Kỹ năng quản lý cảm xúc của sinh viên ngành giáo dục mầm non tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Thu Lan KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Thu Lan KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Tâm lí học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN NGỌC QUỲNH DAO Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan Luận văn thạc sĩ Tâm lí học với đề tài “Kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu cá nhân Mọi số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Tp HCM, ngày 29 tháng năm 2017 Tác giả Phạm Thị Thu Lan LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, q thầy khoa Tâm lí học q thầy Phịng Sau đại học tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập trường Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Ngọc Quỳnh Dao tận tâm hướng dẫn, quan tâm giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln tin tưởng, động viên khích lệ, giúp tơi hoàn thành luận văn Tp HCM, ngày 29 tháng năm 2017 Tác giả Phạm Thị Thu Lan MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu kỹ quản lý cảm xúc 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi kỹ quản lý cảm xúc 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nước kỹ quản lý cảm xúc 1.2.Lý luận kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 11 1.2.1 Kỹ quản lý cảm xúc 11 1.2.2 Kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 40 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng dến kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 49 TIỂU KẾT CHƯƠNG 57 CHƯƠNG THỰC TRẠNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON 59 2.1 Thể thức phương pháp nghiên cứu 59 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 59 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 59 2.1.3 Khái quát khách thể nghiên cứu thực trạng 64 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 65 2.2.1 Nhận thức sinh viên ngành Giáo dục Mầm non kỹ quản lý cảm xúc 65 2.2.2 Thực trạng kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 68 2.2.3 Mức độ kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 94 2.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 102 2.2.5 Các biện pháp nâng cao kỹ quản lý cảm xúc cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 108 TIỂU KẾT CHƯƠNG 113 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Điểm trung bình ĐTB Giảng viên GV Giáo dục Mầm non GDMN Giáo viên Mầm non GVMN Người hướng dẫn NHD Quản lý cảm xúc QLCX Sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh SV Tp HCM DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng cấu trúc trí tuệ cảm xúc Petrides Furnham Bảng 2.1 Cách quy điểm cho câu hỏi có ba mức độ lựa chọn 61 Bảng 2.2 Cách quy điểm cho câu hỏi có năm mức độ lựa chọn 62 Bảng 2.3 Cách quy điểm tình 62 Bảng 2.4 Cách quy điểm cho mức độ kỹ QLCX SV ngành GDMN 63 Bảng 2.5 Khái quát khách thể nghiên cứu 64 Bảng 2.6 Nhận thức SV ngành GDMN kỹ QLCX 66 Bảng 2.7 Nhận thức tầm quan trọng kỹ QLCX với nghề nghiệp tương lai 67 Bảng 2.8 Kỹ chấp nhận cảm xúc SV ngành GDMN 68 Bảng 2.9 Đánh giá GV - NHD kỹ chấp nhận cảm xúc SV ngành GDMN 70 Bảng 2.10 Kỹ chấp nhận cảm xúc SV thơng qua tình số 71 Bảng 2.11 Kỹ tham gia tách khỏi cảm xúc SV ngành GDMN 73 Bảng 2.12 Đánh giá GV - NHD kỹ tham gia tách khỏi cảm xúc SV ngành GDMN 75 Bảng 2.13 Kỹ tham gia tách khỏi cảm xúc thông qua tình số 76 Bảng 2.14 Kỹ tham gia tách khỏi cảm xúc SV ngành GDMN thơng qua tình số 77 Bảng 2.15 Kỹ phản ánh, đánh giá cảm xúc SV ngành GDMN 78 Bảng 2.16 Đánh giá GV - NHD kỹ phản ánh, đánh giá cảm xúc SV ngành GDMN 80 Bảng 2.17 Kỹ phản ánh, đánh giá cảm xúc SV ngành GDMN qua tình số 81 Bảng 2.18 Kỹ phản ánh, đánh giá cảm xúc SV ngành GDMN qua tình số 81 Bảng 2.19 Kỹ điều chỉnh cảm xúc SV ngành GDMN 83 Bảng 2.20 Đánh giá GV - NHD kỹ điều chỉnh cảm xúc SV ngành GDMN 84 Bảng 2.21 Kỹ điều chỉnh cảm xúc SV ngành GDMN qua tình số 85 Bảng 2.22 Kỹ điều chỉnh cảm xúc SV ngành GDMN qua tình số 85 Bảng 2.23 Đánh giá chung bốn kỹ thành phần cấu trúc kỹ QLCX SV ngành GDMN 87 Bảng 2.24 Kỹ thuật lựa chọn thay đổi tình để QLCX qua tình số 88 Bảng 2.25 Kỹ thuật lựa chọn thay đổi tình để QLCX qua tình số 89 Bảng 2.26 Kỹ thuật triển khai ý để QLCX qua tình số 10 90 Bảng 2.27 Kỹ thuật thay đổi nhận thức để QLCX qua tình số 11 91 Bảng 2.28 Cách thức QLCX SV ngành GDMN gặp cảm xúc tiêu cực 92 Bảng 2.29 Mức độ kỹ QLCX SV ngành GDMN 94 Bảng 2.30 Đánh giá chung GV – NHD kỹ QLCX SV ngành GDMN 96 Bảng 2.31 So sánh mức độ kỹ QLCX SV ngành GDMN phương diện trường 97 Bảng 2.32 So sánh mức độ kỹ QLCX SV ngành GDMN phương diện năm học 98 Bảng 2.33 So sánh mức độ kỹ QLCX SV ngành GDMN phương diện kinh nghiệm tham gia khóa học liên quan đến kỹ QLCX 100 Bảng 2.34 So sánh mức độ kỹ QLCX SV ngành GDMN phương diện học lực 101 Bảng 2.35 Những khó khăn SV QLCX thân người khác 103 Bảng 2.36 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ QLCX SV ngành GDMN 105 Bảng 2.37 Những nguyên nhân khiến kỹ QLCX SV ngành GDMN chưa cao 107 Bảng 2.38 Mức độ cần thiết biện pháp giúp nâng cao kỹ QLCX SV ngành GDMN 109 Bảng 2.39 Mức độ khả thi biện pháp giúp nâng cao kỹ QLCX SV ngành GDMN 111 134 16 Sinh viên có khả gia tăng thích thú trẻ tiết học âm nhạc Câu Theo quý vị, nguyên nhân khiến kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non mức chưa cao? STT Nguyên nhân Yếu tố chủ quan Sinh viên thiếu tích cực, chủ động tìm hiểu, rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc Sinh viên chưa nhận thức vai trò kỹ quản lý cảm xúc nghề nghiệp tương lai Sinh viên có độ tuổi trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm kỹ giao tiếp xã hội Yếu tố khách quan Gia đình Gia đình giáo dục sai kỹ quản lý cảm xúc Kỹ quản lý cảm xúc thành viên gia đình mức thấp Nhà trường Chưa trọng rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho sinh viên Chưa lồng ghép, tích hợp kỹ quản lý cảm xúc trình đào tạo Thiếu buổi tập huấn, chuyên đề, khóa học kỹ quản lý cảm xúc Cơ sở thực tập Kỹ giáo viên hướng dẫn thực tế sở giáo dục mầm non mức độ thấp Xã hội Các lớp học kỹ quản lý cảm xúc hạn 10 chế Công tác truyền thông kỹ quản lý cảm xúc 11 chưa đẩy mạnh Không có tài liệu chuyên sâu kỹ quản lý 12 cảm xúc Không Phân đồng ý vân Đồng ý 135 Câu Quý vị đánh giá biện pháp giúp nâng cao kỹ quản lý cảm xúc cho sinh viên Giáo dục Mầm non đây? Không cần thiết Rất cần thiết Không khả thi Rất khả thi 3 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 5 STT Biện pháp Cung cấp tài liệu cho sinh viên tự nghiên cứu Dạy kỹ quản lý cảm xúc thành môn – học phần Tổ chức chuyên đề kỹ quản lý cảm xúc Lồng ghép, tích hợp nội dung kỹ quản lý cảm xúc vào môn học có liên quan Lồng ghép chương trình giáo dục kỹ quản lý cảm xúc qua sinh hoạt Đoàn – Hội Xây dựng cẩm nang tập thực hành kỹ quản lý cảm xúc Tăng cường công tác truyền thông Xin chân thành cảm ơn quý vị! 136 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN Câu hỏi vấn dành cho sinh viên Theo bạn, kỹ QLCX gì? Bạn cảm thấy trước lên tiết giảng cho đợt thực tập? Bạn nghĩ cảm xúc đó? Bạn nghĩ việc giáo viên mầm non thường xuyên có cảm xúc tiêu cực? Bạn cảm thấy trẻ khóc địi với bố mẹ vào ngày đầu năm học? Bạn suy nghĩ thấy phụ huynh tỏ giận với giáo viên mầm non? Bạn đánh giá kỹ nhập vai vào cảm xúc nhân vật truyện mình? Trong vui chơi với trẻ, bạn thường đóng vai trị gì? Bạn thường làm cảm thấy giận với thảo luận? Bạn thường làm nhóm bạn bạn nói xấu người khác? 10 Theo bạn, cảm xúc tích cực giáo viên mầm non mang lại điều cho ngày học trẻ? 11 Theo bạn, cảm xúc tiêu cực lo lắng, căng thẳng giáo viên mầm non ảnh hưởng đến trẻ nào? 12 Bạn đánh giá hài hước khơng khí nhóm trở nên căng thẳng? 13 Theo bạn, cô bạn bạn tâm trạng không tốt cịn bạn vui vẻ, bạn bạn nghĩ gì? 14 Bạn cảm thấy nghĩ đáng yêu đứa trẻ? 15 Khi gặp trường hợp bạo hành trẻ, bạn cảm thấy nào? Bạn suy nghĩ đạo đức nghề nghiệp mình? 16 Bạn thường soạn giáo án nào? 17 Bạn thường dùng cách thức để làm gia tăng hứng thú trẻ học? 18 Bạn nghĩ giáo viên mầm non bực trẻ làm đổ đồ ăn xuống sàn? 137 19 Một phụ huynh nặng lời với bạn bạn vơ ý để họ bị thương nhẹ chơi đùa với trẻ khác Bạn tức giận bạn nhận lỗi họ tiếp tục to tiếng Bạn làm trường hợp này? 20 Bạn làm với trẻ nhắc nhở nhiều lần mà trẻ khơng lời? 21 Bạn làm trẻ khóc lâu nhớ ba mẹ? 22 Trong trường hợp kết thi bạn đạt điểm cao, bạn thân bạn bị điểm thấp, bạn làm gì? 23 Cơ bạn chung phịng với bạn lười dọn dẹp nhà tắm, điều khiến bạn khó chịu phải dọn nhà tắm Bạn làm để giảm khó chịu này? 24 Trong trường hợp lớp bạn tổ chức chuyến dã ngoại, bạn cô bạn có nhiệm vụ chọn địa điểm dã ngoại Bạn muốn Vũng Tàu cô lại muốn đến Tây Ninh Bạn làm gì? 25 Bạn làm cảm thấy hồi hộp lúc lên tiết giảng thử đợt thực tập? 26 Trong trường hợp bạn kiếm việc làm thêm mà bạn kì vọng bạn bị nhà tuyển dụng từ chối sau lần vấn đầu tiên, bạn cảm thấy nào? Bạn làm gì? 27 Khi buồn bã thất vọng, bạn thường làm gì? 28 Bạn thường chia sẻ với có chuyện buồn căng thẳng? 29 Theo bạn, yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc bạn nhiều nhất? 30 Theo bạn, khuôn mẫu ứng xử giáo viên hướng dẫn sở thực tập ảnh hưởng đến bạn nào? 138 Câu hỏi vấn dành cho giảng viên – người hướng dẫn Cô đánh giá tầm quan trọng kỹ quản lý cảm xúc với nghề Giáo dục Mầm non? Cô đánh giá mức độ kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non? Theo Cô, kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non gồm biểu cụ thể nào? Cô đánh giá biểu sinh viên? Theo Cô, thời gian thực tập trường mầm non, sinh viên thường cảm thấy nào? Theo Cô, sinh viên thường gặp khó khăn tình địi hỏi kỹ quản lý cảm xúc q trình học tập (làm việc nhóm, thuyết trình…)? Theo Cơ, sinh viên thường gặp khó khăn tình địi hỏi kỹ quản lý cảm xúc trường mầm non (khi trẻ khóc, trẻ nghịch ngợm, phụ huynh giận dữ…)? Cơ đánh giá vai trị nhà trường sở thực tập việc nâng cao kỹ quản lý cảm xúc sinh viên? 139 PHỤ LỤC MỘT VÀI SỐ LIỆU THỐNG KÊ Một vài số liệu thống kê sinh viên Trường Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid dh sai gon 176 51.9 51.9 51.9 cao dang su pham tu 163 48.1 48.1 100.0 Total 339 100.0 100.0 Kết học tập Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid gioi 54 15.9 15.9 15.9 kha 186 54.9 54.9 70.8 trung binh 80 23.6 23.6 94.4 trung binh yeu 19 5.6 5.6 100.0 339 100.0 100.0 Total Kinh nghiệm tham gia chuyên đề Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent co Valid 85 25.1 25.1 25.1 khong 254 74.9 74.9 100.0 Total 339 100.0 100.0 Năm thứ Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid nam 172 50.7 50.7 50.7 nam 167 49.3 49.3 100.0 Total 339 100.0 100.0 140 Khái niệm kỹ quản lý cảm xúc Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid a b c d 12 186 88 53 3.5 54.9 26.0 15.6 3.5 54.9 26.0 15.6 Total 339 100.0 100.0 3.5 58.4 84.4 100.0 Tầm quan trọng kỹ QLCX Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 2 6 10 2.9 2.9 3.5 87 25.7 25.7 29.2 240 70.8 70.8 100.0 Total 339 100.0 100.0 Mức độ kỹ thành phần N Valid cam xuc hoi hop truoc len tiet la binh thuong Giao vien MN thuong xuyen co cam xuc tich cuc va tieu cuc la binh thuong Tre buon, khoc loc doi ve voi bo me la binh thuong Phu huynh gian du voi giao vien MN chac chan la co nguyen nhan Toi co the nhap vai tiet ke chuyen de mang lai cx song dong Toi co the choi voi tre nhu nguoi ban gio choi Khi toi qua gian du gio tranh luan, toi se tim cach roi khoi noi thoi gian Khi nhom ban cua toi noi xau ve ban chung lop, toi se dung lai thay van de di qua gioi han Tinh than lac quan vui ve cua giao vien lam tang su thu cho tre Su gian du cua giao vien se khien tre so hai lo lang kho tiep thu kien thuc Khi cuoc tranh luan nhom cang thang, su hai huoc khien moi nguoi de chiu Mean Std Deviation Missing 339 3.44 900 339 3.41 942 339 3.19 1.067 339 3.35 859 339 3.70 647 339 3.76 632 339 3.01 983 339 3.62 750 339 3.95 693 339 3.64 735 339 3.40 827 141 Khi mot nguoi ban tinh trang buon rau, su vui ve 339 2.96 924 339 3.61 718 339 3.70 657 Toi cam thay gian du voi tinh trang bao hanh tre MN 339 3.70 733 Toi lam gia tang su thich thu cua tre tiet am nhac 339 3.61 702 cua toi khien ng ay cam thay xa cach Khi dua tre khoc vi nho bo me, toi co the danh va tro chuyen de tre bot buon Toi cam thay bot lo lang nghi ve su dang yeu cua nhung dua tre TH1: Giáo viên bực bội trẻ làm đổ đồ ăn Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid khong the chap nhan duoc 49 14.5 14.5 14.5 Khong nen 43 12.7 12.7 27.1 binh thuong 46 13.6 13.6 40.7 thong cam 201 59.3 59.3 100.0 Total 339 100.0 100.0 TH2: Phụ huynh giận với GVMN Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid gian du hon 3 lo lang boi roi 9 1.2 297 87.6 87.6 88.8 38 11.2 11.2 100.0 339 100.0 100.0 giu binh tinh nhan loi va im lang Total TH3: Bạn giận nhắc nhở nhiều lần mà trẻ không nghe lời Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid khong noi mot loi nao voi tre nua 35 10.3 10.3 10.3 quat de tre ngung hanh vi vi pham 27 8.0 8.0 18.3 cho tre ngoi yen o goc phong 90 26.5 26.5 44.8 187 55.2 55.2 100.0 339 100.0 100.0 dem nham tu den 10 truoc tiep tuc noi chuyen Total 142 TH4: Những cảm xúc giáo viên cần có để tạo hiệu cho ngày học Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid ngac nhien 9 phan khich 35 10.3 10.3 11.2 299 88.2 88.2 99.4 6 100.0 339 100.0 100.0 vui ve lo lang Total TH5: Sự lo lắng giáo viên ảnh hưởng đến trẻ Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid nham chan, giam thu 134 39.5 39.5 39.5 lo lang khong thoai mai 113 33.3 33.3 72.9 2.4 2.4 75.2 84 24.8 24.8 100.0 339 100.0 100.0 binh thuong met moi Total TH6: Bạn làm trẻ khóc lâu nhớ ba mẹ Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent de yen cho tre khoc ke chuyen choi cung tre de quen di Valid co tim moi cach de tre het khoc dung hinh phat buoc tre ngung khoc Total 13 3.8 3.8 3.8 309 91.2 91.2 95.0 15 4.4 4.4 99.4 6 100.0 339 100.0 100.0 TH7: Kết thi bạn đạt điểm cao, bạn có điểm thấp Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid im lang 94 27.7 27.7 27.7 cho ban bot buon roi noi 80 23.6 23.6 51.3 152 44.8 44.8 96.1 13 3.8 3.8 100.0 339 100.0 100.0 an ui, chia se voi ban lo lang, boi roi Total 143 TH8: Bạn chung phòng lười dọn dẹp nhà tắm Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid don dep nha tam mot minh 34 10.0 10.0 10.0 khong don dep nha tam nua 1.2 1.2 11.2 10 2.9 2.9 14.2 291 85.8 85.8 100.0 339 100.0 100.0 chuyen qua phong khac o de nghi co su phan chia cong viec Total TH9: Lớp bạn tổ chức pinic Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Thuyet phuc toi cung bo qua khong ban cai nua Valid cung chon dia diem C trung cau y kien Total 2.1 2.1 2.1 38 11.2 11.2 13.3 214 63.1 63.1 76.4 80 23.6 23.6 100.0 339 100.0 100.0 TH10: Bạn hồi hộp lên tiết giảng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent tap trung nho giao an 42 12.4 12.4 12.4 179 52.8 52.8 65.2 tap trung vao hoi tho 60 17.7 17.7 82.9 tap trung vao ngu am ngu dieu 58 17.1 17.1 100.0 339 100.0 100.0 nhin vao nhung dua tre co net mat tho Valid Total TH11: Bạn bị trượt vấn Frequency Valid Percent Valid Cumulative Percent Percent hut hang mat niem tin 37 10.9 10.9 10.9 di an uong mua sam 29 8.6 8.6 19.5 o mot minh ngam nghi ve noi buon 25 7.4 7.4 26.9 nghi rang it minh cung co kinh nghiem 248 73.2 73.2 100 Total 339 100.0 100.0 144 Cách thức QLCX gặp căng thẳng N Minimum Maximum Mean Std Deviation Nghe nhac 339 4.23 890 Chia se nguoi tin tuong 339 3.94 1.001 Xem chuong trinh giai tri 339 3.88 979 Ngam nghi ve su kien 339 3.81 946 An uong 339 3.76 1.031 Di ngu 339 3.58 1.075 Mua sam 339 3.13 1.170 Tap the duc 339 3.09 925 Game 339 3.06 1.346 Khoc 339 3.01 1.140 Tap trung hoc 339 2.88 1.055 Chia se tren MXH 339 2.37 1.016 Viet nhat ki 339 2.27 1.151 Thien yoga 339 1.91 1.016 339 1.71 1.032 Uong ruou bia Valid N (listwise) 339 So sánh khác biệt kỹ QLCX trường Truong N Mean Std Deviation Std Error Mean dh sai gon 176 83.15 8.562 645 cao dang su pham tu 163 80.21 8.915 698 tongdiem Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig Mean Std Error 95% Confidence (2- Differ Difference Interval of the tailed) ence Difference Lower Equal variances assumed 099 753 3.089 Upper 337 002 2.933 949 1.066 4.800 3.085 332.432 002 2.933 951 1.063 4.803 tongdiem Equal variances not assumed 145 So sánh khác biệt kỹ QLCX phương diện năm thứ namthu N Mean Std Deviation Std Error Mean nam 172 79.51 8.163 622 nam 167 84.04 8.951 693 tongdiem Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig (2tailed) Mean Std Error 95% Confidence Difference Difference Interval of the Difference Lower Upper Equal variances 2.586 109 -4.871 337 000 -4.530 930 -6.359 -2.701 000 -4.530 931 -6.362 -2.698 assumed tongdiem Equal variances -4.865 332.1 12 not assumed So sánh khác biệt kỹ QLCX kinh nghiệm tham gia chuyên đề Chuyende co N Mean Std Deviation Std Error Mean 85 84.15 8.901 965 254 80.93 8.693 545 tongdiem khong 146 Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std Error 95% Confidence Interval Difference Difference of the Difference tailed) Lower Upper Equal variances 106 745 2.942 337 003 3.224 1.096 1.068 5.379 004 3.224 1.109 1.032 5.416 assumed tongdiem Equal variances 2.907 not 141.39 assumed So sánh khác biệt kỹ QLCX phương diện học lực tongdiem N Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval for Mean Minimum Lower Upper Bound Bound Maximum gioi 54 81.26 8.703 1.184 78.88 83.63 62 97 kha 186 83.11 8.612 631 81.86 84.35 51 105 TB 80 80.13 8.979 1.004 78.13 82.12 56 98 yeu 19 76.47 8.276 1.899 72.48 80.46 65 91 339 81.74 8.843 480 80.79 82.68 51 105 Total Test of Homogeneity of Variances tongdiem Levene Statistic 237 df1 df2 Sig 335 870 ANOVA tongdiem Sum of Squares Between Groups df Mean Square 1095.928 365.309 Within Groups 25337.707 335 75.635 Total 26433.634 338 F 4.830 Sig .003 147 Một vài số liệu thống kê giảng viên – người hướng dẫn phanloai Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing giang vien 20 5.9 40.0 40.0 nguoi huong dan 30 8.8 60.0 100.0 Total 50 14.7 100.0 289 85.3 339 100.0 System Total Statistics Mức độ quan trọng Valid 50 N Missing Mean 4.68 Mức độ quan trọng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent bình thường 4.0 4.0 4.0 quan trọng 12 24.0 24.0 28.0 quan trọng 36 72.0 72.0 100.0 Total 50 100.0 100.0 Valid Statistics danhgiachung Valid 50 N Missing Mean 289 3.30 148 danhgiachung Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent yeu Valid Missing 6.0 6.0 trung binh 31 9.1 62.0 68.0 kha 14 4.1 28.0 96.0 cao 4.0 100.0 Total 50 14.7 100.0 289 85.3 339 100.0 System Total Descriptive Statistics N Mean Std Deviation SV căng thẳng trước lên tiết giảng thử 50 2.62 725 SV dễ dàng chấp nhận cảm xúc tiêu cực đến với GVMN 50 2.96 856 SV bối rối trẻ khóc 50 2.24 771 SV căng thẳng phụ huynh giận 50 2.14 729 SV nhanh chóng nhập vai tiết văn học 50 3.56 837 SV nhập vai chơi với trẻ bạn chơi 50 3.82 691 SV điều chỉnh tức giận tranh luận 50 2.92 804 SV tham gia vào nhóm bình phẩm 50 2.90 1.074 SV có tinh thần lạc quan, vui vẻ đợt thực tập 50 3.52 1.015 SV lúng túng việc sử dụng cảm xúc lúc 50 2.94 767 SV làm giảm căng thẳng hài hước 50 2.92 966 SV thể vui vẻ để giúp bạn bớt buồn 50 3.78 815 SV biết cách dỗ dành trò chuyện để trẻ bớt buồn 50 3.16 817 SV thích nghề u trẻ 50 3.56 812 SV có biểu đánh trẻ 50 3.76 657 50 3.16 792 SV có khả gia tăng thích thú trẻ học nhạc Valid N (listwise) 50 ... nước kỹ quản lý cảm xúc 1.2 .Lý luận kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 11 1.2.1 Kỹ quản lý cảm xúc 11 1.2.2 Kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non ... trạng kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 65 2.2.1 Nhận thức sinh viên ngành Giáo dục Mầm non kỹ quản lý cảm xúc 65 2.2.2 Thực trạng kỹ quản lý cảm xúc sinh. .. sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 68 2.2.3 Mức độ kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 94 2.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc sinh viên ngành Giáo dục Mầm