1. Lí do chọn đề tàiTrong nỗ lực bảo vệ và chăm sóc trẻ em, các cơ quan và các tổ chức đã phát động chương trình năm hành động, tháng hành động vì trẻ em (2019). Tuy nhiên, theo số liệu thống kê 2018 thì cả nước vẫn còn 22.000 trẻ em sinh sống trên đường phố tập trung chủ yếu ở các thành phố lớn, thành phố du lịch và thành phố Hồ Chí Minh ước tính có khoảng 1.500 trẻ em đường phố. Trẻ em đường phố là một vấn đề xã hội vì nhóm trẻ này được xếp vào nhóm trẻ có nguy cơ cao, các em dễ dàng trở thành nạn nhân của các loại tệ nạn xã hội: buôn bán người, trộm cướp, móc túi, lao động sớm, lạm dụng tình dục, sử dụng và vận chuyển chất gây nghiện, kích động và bị kích động bạo lực đường phố.... Để đảm bảo có một nơi sống an toàn cho các em, chính quyền thành phố luôn tìm cách tiếp cận và đưa các em vào sinh sống tại các mái ấm, nhà mở, các trung tâm. Cho dù vậy, hậu quả để lại không nhỏ trên chính bản thân các em là những tổn thương về thể chất cũng như tinh thần bao gồm các rối nhiễu tâm lí. Một trong những hiện tượng đáng lo ngại vẫn luôn tồn tại từ quá trình sinh sống trên đường phố là sự gây hấn.Gây hấn là một dạng hành vi ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của mỗi cá nhân, của tổ chức và của toàn xã hội. Gây hấn có thể diễn ra ở mọi đối tượng, mọi lứa tuổi và có thể xuất hiện ở bất cứ hoàn cảnh nào. Gây hấn (hay còn gọi là xâm kích) được hiểu là hành vi có chủ ý, có ý thức nhằm gây tổn hại hoặc gây thương tích cho người, vật, cho dù mục đích có đạt được hay không. Đó là loại hành vi vi phạm các chuẩn mực xã hội ở khía cạnh pháp luật, đạo đức và tâm lí. Gây hấn còn là hành vi có ý nghĩa đánh giá về mặt nhân cách xã hội của con người. Hậu quả của hành vi gây hấn để lại cũng khá đa dạng, từ việc gây thương tổn về mặt thể chất trên mỗi cá nhân đến những tổn hại về tinh thần cũng như cho một nhóm, một tổ chức , cho công đồng xã hội. Hành vi gây hấn là một trong những hành vi biểu hiện ra bên ngoài, cho thấy cá nhân đang rơi vào tình trạng mất cân bằng về sức khỏe tâm lí, mất khả năng kiểm soát trong một thời điểm hay nhiều hơn. Hành vi này thường gây ra sự bất ổn cho các mối quan hệ xã hội, gây mất trật tự thậm chí có em trở thành tội phạm hình sự. Đây là cũng mối bận tâm lớn nhất của thầy cô và các cán bộ quản lí của trung tâm. Tại thành phố Hồ Chí Minh, nghiên cứu của Đỗ Ngọc Phương cho thấy trẻ đường phố đến từ hầu hết các tỉnh trên khắp cả nước từ Đồng Bằng sông Cửu Long cho đến các tỉnh Bắc Trung Bộ và duyên hải miền Trung. Kết quả nghiên cứu cho thấy hơn 90% trẻ xuất thân từ các gia đình làm nghề nông, buôn bán nhỏ và lao động chân tay. Do đó, các khó khăn kinh tế là nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng lang thang và mưu sinh trên đường phố của trẻ tại thành phố Hồ Chí Minh. Nghiên cứu này cũng nhận thấy hầu hết trẻ đường phố đều phải làm việc và đôi khi là làm các nghề mưu sinh không hợp pháp. Bên cạnh đó, việc cạnh tranh nghề nghiệp với nhau có thể dẫn đến hành vi phạm pháp như đánh nhau, thậm chí là tổn thương sức khỏe cho người khác 10. Điều này cho thấy gây hấn, bạo lực xuất phát như là một phần trong cuộc sống thường ngày của trẻ đường phố. Mặc dù hành vi gây hấn không có mã số chẩn đoán chuyên biệt nào trong cả ICD10 và DSMV nhưng những hành vi và triệu chứng nằm rải rác trong các chẩn đoán về: rối loạn cư xử, rối loạn thách thức chống đối, rối loạn tăng động giảm chú ý.Sau một thời gian trải nghiệm tại phòng tham vấn tâm lí của các trung tâm nuôi dưỡng trẻ đường phố, những lí do mà các thầy cô đưa trẻ xuống phòng tham vấn tâm lí cũng thường là những hành vi bắt nạt, khiêu khích thách thức bạo lực bằng nhiều hình thức khác nhau cả lời nói và hành động, bỏ trốn bị bắt lại hoặc có ý định bỏ trốn một mình hoặc khuấy động, rủ rê, lôi kéo các bạn khác cùng bỏ trốn.Ở góc độ nghiên cứu, đã có nhiều công trình tìm hiểu về hành vi gây hấn nói chung, hành vi gây hấn ở trẻ em nói riêng, nhưng mới chủ yếu gắn với học đưòng 8, còn chưa có nghiên cứu nào thực hiện trên trẻ đường phố. Đặc biệt, sự việc đau buồn và nổi bật nhất tại trung tâm này xảy ra vào tháng 2 năm 2017 một học viên sống trong trung tâm đã đánh chết bạn cùng khu nhà của mình, chỉ vì bạn này không tuân thủ nội quy, không phục tùng. Theo các bạn cùng phòng kể lại. Thường mỗi học viên mới vào sẽ phải chịu 3 cái “Bas”( thuật ngữ riêng của trẻ sống trong trung tâm, nghĩa là 3 cái đá vào ngực với tư thế quỳ gối đưa tay ra sau lưng) nếu chịu được sẽ được chính thức cho vào nhóm mà không bị “ ăn hiếp”nữa và phải nghe lời người đứng đầu trong khu nhà. Bạn học viên mới đã không phục tùng và sẵn sàng chịu thêm những cú đá khác, sau đó dẫn đến tử vong. Đây là thực trạng đáng báo động cho thấy mức độ nghiêm tọng về bạo lực nói chung cũng như gây hấn nói riêng trên đối tượng là nhóm trẻ đường phố.Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài: “Hành vi gây hấn của trẻ đường phố trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh” để nghiên cứu. Đề tài được thực hiện nhằm hỗ trợ công tác chăm sóc sức khỏe tinh thần cho trẻ em đường phố trong tương lai. 2. Mục đích nghiên cứuTrên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng hành vi gây hấn của trẻ đường phố trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, luận văn đề xuất một số biện pháp nhằm giảm thiểu hành vi gây hấn của nhóm trẻ này.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu3.1. Đối tượng nghiên cứuBiểu hiện, mức độ hành vi gây hấn của trẻ đường phố trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.3.2. Khách thể nghiên cứuNghiên cứu thực hiện trên các nhóm khách thể bao gồm: 93 trẻ vị thành niên (10 18 tuổi) đã từng sống lang thang, trên đường phố tại thành phố Hồ Chí Minh. 8 giáo viên và nhân viên công tác xã hội làm việc với trẻ đường phố. 3 quản lý các trung tâm và tổ chức chăm sóc trẻ đường phố. 4. Giả thuyết khoa họcĐa số trẻ đường phố trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh đều có hành vi gây hấn với những biểu hiện và mức độ khác nhau. Có sự khác biệt về biểu hiện, mức độ hành vi gây hấn của trẻ đường phố theo các phương diện: tình trạng kết nối với gia đình và tình trạng việc làm trước khi vào trung tâm, còn không có sự khác biệt theo phương diện giới tính. Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gây hấn của trẻ, trong đó, gia đình và nhóm bạn là những yếu tố ảnh hưởng mạnh nhất.5. Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa một số vấn đề lí luận tâm lí học về hành vi gây hấn, đặc điểm tâm lí của trẻ đường phố, hành vi gây hấn của trẻ đường phố, các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng hành vi gây hấn của trẻ đường phố…để xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài. Khảo sát thực trạng hành vi gây hấn và các yếu tố ảnh hưởng tới hành vi gây hấn của trẻ đường phố trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Đề xuất một số biện pháp nhằm giảm thiểu hành vi gây hấn của trẻ đường phố trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứuHành vi gây hấn có nhiều biểu hiện và mức độ khác nhau. Trong nghiên cứu này, chúng tôi giới hạn hành vi gây hấn là hành vi có ý thức, có mục đích của chủ thể, được thể hiện ra bên ngoài bằng lời nói, sự biểu cảm của gương mặt, các động tác cơ thể với việc sử dụng hoặc không sử dụng thêm các phương tiện hỗ trợ khác nhằm gây tổn hại về thể chất, tinh thần đối với người khác để đạt được một số lợi ích nhất định với 4 biểu hiện cơ bản là gây hấn bằng ngôn ngữ, hành vi bộc lộ, qua tương tác xã hội với bạn, qua tương tác với người lớn và xem xét các biểu hiện đó theo 5 mức độ là không bao giờ, hiếm khi, thỉnh thoảng, khá thường xuyên, rất thường xuyên. Đề tài chỉ nghiên cứu biểu hiện hành vi hung tính của trẻ đường phố trong thời gian ở trung tâm. Đề tài chỉ nghiên cứu khía cạnh tâm lý của hành vi hung tính chứ không nghiên cứu khía cạnh sinh lý của hành vi này. Đề tài chỉ đề xuất biện pháp chứ không tổ chức thực nghiệm biện pháp. 6.2. Giới hạn khách thể nghiên cứuTrong đề tài này, chúng tôi tập trung nghiên cứu biểu hiện và mức độ hành vi gây hấn của trẻ đường phố, nhưng chỉ trong độ tuổi từ 10 đến 18 tuổi. Hầu hết các trẻ này đều đã sống và học tập tại trung tâm nuôi dạy trên 6 tháng.Ngoài ra các trẻ này không có vấn đề về sức khỏe tâm thần mạn tính như tâm thần phân liệt, chậm phát triển trí tuệ. Các vấn đề này đã được đánh giá sàng lọc bởi tâm lý gia.6.3. Giới hạn địa bàn nghiên cứuTrẻ đường phố trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh khá đông về số lượng và sống rải rác ở nhiều khu vực khác nhau trong thành phố. Tuy nhiên, trong phạm vi đề tài này, chúng tôi tập trung nghiên cứu 93 trẻ đang sinh sống trong trung tâm công tác xã hội, giáo dục, dạy nghề thiếu niên thành phố Hồ Chí Minh. Theo đó, chúng tôi cũng chủ yếu tập trung nghiên cứu hành vi gây hấn của trẻ đường phố trong mối quan hệ với giáo viên và bạn bè thuộc trung tâm này.7. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài, chúng tôi sử dụng phối hợp một số phương pháp nghiên cứu sau:7.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệuChúng tôi thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu, công trình nghiên cứu trong và ngoài nước có liên quan đến hành vi gây hấn, trẻ đường phố, đặc điểm tâm lí của trẻ đườn phố để xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài.7.2. Phương pháp trắc nghiệmChúng tôi sử dụng thang trắc nghiệm đánh giá hành vi trẻ em (Youth SelfReport – YSR.1018 tuổi), trong đó, có đánh giá hành vi gây hấn. Trẻ đường phố sẽ thực hiện trắc nghiệm YSR dưới sự hướng dẫn, giải thích của nghiên cứu viên. 7.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏiChúng tôi sử dụng phương pháp này để thu thập thêm những thông tin cần thiết từ nhóm khách thể trẻ đường phố mà trong trắc nghiệm đánh giá hành vi trẻ em chưa thể hiện rõ nét. Đồng thời, chúng tôi cũng sử dùn bảng hỏi để khảo sát các nhóm đối tượng là giáo viên, nhân viên công tác xã hội phụ trách chăm sóc và dạy trẻ đường phố tại các mái ấm, nhà mở và trung tâm trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.7.4. Phương pháp quan sátChúng tôi tiến hành quan sát các hoạt động sinh hoạt nhóm và vui chơi tổ chức cho trẻ đường phố tại mái ấm, trung tâm và nhà mở tại thành phố Hồ Chí Minh để có thêm những thông tin định tính, những minh họa sinh động cho các thông tin thu được về hành vi gây hấn của trẻ đường phố.7.5. Phương pháp phỏng vấn sâuChúng tôi tiến hành phỏng vấn các khách thể có liên quan đến đề tài nghiên cứu, như: giáo viên, nhân viên công tác xã hội, trẻ đường phố nhằm tìm hiểu sâu hơn về hành vi gây hấn, đặc biệt là biểu hiện, mức độ, lí do, yếu tố ảnh hưởng đến hành vi này ở trẻ đường phố.7.6. Phương pháp chuyên giaPhương pháp chuyên gia được thực hiện qua việc tham khảo ý kiến của một số chuyên gia có kinh nghiệm về công tác chăm sóc, giáo dục cho trẻ đường phố. 7.7. Phương pháp xử lí số liệu bằng thống kê toán họcSau khi thu thập các phiếu thăm dò ý kiến, dựa vào kết quả điều tra, chúng tôi sử dụng phần mềm SPSS for Windows Version 11.5 để xử lí số liệu thống kê nhằm đưa ra những con số khái quát đánh giá thực trạng hành vi gây hấn của trẻ đường phố trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.8. Cấu trúc của luận vănNgoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm có 3 chương:Chương 1. Cơ sở lý luận về hành vi gây hấn của trẻ đường phốChương 2. Tổ chức và phương pháp nghiên cứuChương 3. Thực trạng hành vi gây hấn của trẻ đường phố trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Tạ Minh Đức HÀNH VI GÂY HẤN CỦA TRẺ ĐƯỜNG PHỐ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Tạ Minh Đức HÀNH VI GÂY HẤN CỦA TRẺ ĐƯỜNG PHỐ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Tâm lí học (Tâm lí học trường học) Mã số : 8310401 Người hướng dẫn KH: TS NGUYỄN THỊ HẢI THIỆN Hà Nội, 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam kết cơng trình nghiên cứu tơi thực hỗ trợ giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Thị Hải Thiện Tất nội dung đề cập đến đề tài trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu trước Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật hội đồng kết luận văn phát gian lận Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2020 Tác giả Tạ Minh Đức LỜI CẢM ƠN Tôi vô biết ơn tất Q Thầy Cơ, Phịng Sau đại học, tất cá nhân tập thể hỗ trợ suốt tiến trình thực luận văn Nếu khơng có nhiệt tình tận tâm tất cả, tơi khơng thể hồn thành tâm huyết Tơi xin dành tri ân cho tất Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy, quý cô Khoa tâm lý giáo dục - trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tận tâm cung cấp kiến thức cho suốt hai năm học Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến tất quý thầy hội đồng chấm đề cương hướng dẫn, tạo điều kiện để tơi hồn thiện đề tài bước đầu đầy bỡ ngỡ Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc Trung tâm Công tác xã hội giáo dục dạy nghề thiếu niên thành phố Hồ Chí Minh, tập thể giáo viên nhân viên làm việc hỗ trợ việc thu thập liệu Tơi xin gửi lời tri ân cảm ơn trẻ sống trung tâm mở lòng để vấn thực khảo sát Tôi mong đồng hành em tương lai Sau cùng, Tôi xin chân thành gởi lời tri ân sâu sắc dành cho giáo viên hướng dẫn, TS Nguyễn Thị Hải Thện Cô theo sát, hỗ trợ nhiệt tâm tất giai đoạn thực luận văn Nếu khơng có giúp đỡ q báu ấy, Tơi khơng thể hồn thành luận văn Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2020 MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt cs PTSD UNICEF Nghĩa đầy đủ Cộng Căng thẳng hậu sang chấn Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong nỗ lực bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tổ chức phát động chương trình năm hành động, tháng hành động trẻ em (2019) Tuy nhiên, theo số liệu thống kê 2018 nước 22.000 trẻ em sinh sống đường phố tập trung chủ yếu thành phố lớn, thành phố du lịch thành phố Hồ Chí Minh ước tính có khoảng 1.500 trẻ em đường phố Trẻ em đường phố vấn đề xã hội nhóm trẻ xếp vào nhóm trẻ có nguy cao, em dễ dàng trở thành nạn nhân loại tệ nạn xã hội: buôn bán người, trộm cướp, móc túi, lao động sớm, lạm dụng tình dục, sử dụng vận chuyển chất gây nghiện, kích động bị kích động bạo lực đường phố Để đảm bảo có nơi sống an tồn cho em, quyền thành phố ln tìm cách tiếp cận đưa em vào sinh sống mái ấm, nhà mở, trung tâm Cho dù vậy, hậu để lại khơng nhỏ thân em tổn thương thể chất tinh thần bao gồm rối nhiễu tâm lí Một tượng đáng lo ngại tồn từ trình sinh sống đường phố gây hấn Gây hấn dạng hành vi ảnh hưởng lớn đến phát triển cá nhân, tổ chức toàn xã hội Gây hấn diễn đối tượng, lứa tuổi xuất hồn cảnh Gây hấn (hay cịn gọi xâm kích) hiểu hành vi có chủ ý, có ý thức nhằm gây tổn hại gây thương tích cho người, vật, cho dù mục đích có đạt hay khơng Đó loại hành vi vi phạm chuẩn mực xã hội khía cạnh pháp luật, đạo đức tâm lí Gây hấn cịn hành vi có ý nghĩa đánh giá mặt nhân cách xã hội người Hậu hành vi gây hấn để lại đa dạng, từ việc gây thương tổn mặt thể chất cá nhân đến tổn hại tinh thần cho nhóm, tổ chức , cho cơng đồng xã hội Hành vi gây hấn hành vi biểu bên ngoài, cho thấy cá nhân rơi vào tình trạng 10 kiến cha mẹ, người thân giải mâu thuẫn, xung đột với bạo lực (đánh, cãi nhau…) Sự mâu thuẫn, cạnh tranh lẫn em người khác công việc từ trước Mơi trường sống (xung quanh em có nhiều người vậy) Bạn bè xấu Thầy cô phân biệt đối xử/ khơng cơng Trình độ nhận thức Kĩ kiểm sốt cảm xúc Kĩ xử lí xung đột, mâu thuẫn Yếu tố khác (vui lòng ghi rõ) Câu 5: Em có đề xuất ý kiến với thầy cô cán trung tâm nhằm giúp em giao tiếp hiệu giảm thiểu hành vi gây hấn? Hoàn TT Ý kiến đề xuất tồn khơng đồng ý Thêm bữa ăn, thêm đồ ăn Thêm chơi Được thầy cô đối xử công Thầy cô lắng nghe học sinh nhiều Thầy cô cần phạt trẻ hay bắt nạt bạn Thầy cô theo dõi sát tình Về Về bản, bản, khơng đồng ý Phân vân đồng ý Hoàn toàn đồng ý hình học tập, việc làm học sinh Em học văn hóa Em học nghề Em chơi Em giao làm công việc 10 phù hợp với sức khỏe khả Em thầy cô, cán hướng dẫn 11 12 cách giao tiếp, ứng xử cho phù hợp Ý kiến đề xuất khác (vui lòng ghi rõ) CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC TÍCH CỰC CỦA CÁC EM! PHỤ LỤC BẢNG PHỎNG VẤN ĐỊNH TÍNH DÀNH CHO TRẺ ĐƯỜNG PHỐ PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho trẻ từ 10 đến 18 tuổi) Mến gửi em! Nhằm góp phần hỗ trợ em tương tác, giao tiếp tốt với người xung quanh, mong em tham gia trả lời câu hỏi sau cách thành thực Tất câu trả lời không bị đánh giá “tốt” hay “xấu”, vậy, em trả lời với suy nghĩ Mọi thơng tin em cung cấp sử dụng nghiên cứu bảo mật tuyệt đối Các em vui lòng đọc kỹ câu hỏi trả lời vào phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp em! I Thơng tin hành Họ tên: _ Đang sống với: Tại: _ Mái ấm trung tâm em thường sinh hoạt: _ II Câu hỏi Câu Những công việc hàng ngày em gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Em có gặp mâu thuẫn hay xung đột mối quan hệ với người xung quanh không? Nếu có, mâu thuẫn, xung đột gì? - Với bạn bè ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Với gia đình ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Với người khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Em thường giải mâu thuẫn, xung đột nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Em có dùng bạo lực thực hành vi gây hấn với người khác khơng? Nếu có, em mơ tả ngắn gọn hành động ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Em có hay bị người khác dùng bạo lực thực hành vi gây hấn với khơng? Nếu có, em mơ tả ngắn gọn hành động ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Lí khiến em dùng (hoặc muốn dùng) bạo lực để giải mẫu thuẫn, xung đột? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Những hành vi bạo lực/gây hấn thường người (xung quanh em) sử dụng? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Hành vi gây hấn để lại hậu với em (khi em người gây hấn, em người bị gây hấn)? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Những khó khăn sống mà em gặp phải gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 10 Em có mong muốn hay đề xuất để sống trở nên tốt hơn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Bảng hỏi hoàn thành lúc … giờ, ngày … tháng … năm 2020 CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC TÍCH CỰC CỦA CÁC EM! PHỤ LỤC BẢNG PHỎNG VẤN ĐỊNH TÍNH DÀNH CHO GIÁO VIÊN – NHÂN VIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI PHIẾU PHỎNG VẤN (Bảng dành cho giáo viên, nhân viên công tác xã hội làm việc với trẻ) Mến gửi q Thầy/Cơ Để tìm hiểu hành vi gây hấn trẻ đường phố, qua đó, góp phần điều chỉnh giảm thiểu hành vi em, mong thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau cách ghi rõ ý kiến sau câu hỏi Ý kiến thầy/cơ dùng cho mục đích nghiên cứu, chúng tơi xin cam kết bảo mật tồn ý kiến mà thầy/cô chia sẻ Xin trân trọng cảm ơn hợp tác thầy/cô! I Thông tin hành Họ tên thầy/cơ: Năm sinh: _ Giới tính thầy cơ: Nam 3.Thầy/cơ Nữ Giới tính khác làm việc tại: Thầy/cô là: Giáo viên văn hóa Nhân viên cơng tác XH Chuyên viên tâm lý học đường Khác Ghi rõ _ Số năm công tác: _ năm II Câu hỏi Câu Thầy/cơ có cảm nhận trẻ đường phố? (xin vui lòng ghi rõ ): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Những thuận lợi thầy/cô làm việc trẻ đường phố gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Những khó khăn thầy/cơ làm việc trẻ đường phố gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………… Câu Theo thầy/cô trẻ đường phố thường có vấn đề gây hấn người xung quanh gây ảnh hưởng gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cơ đề xuất để hỗ trợ trẻ đường phố? Trong việc kiểm soát hành vi gây hấn ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trong việc phát triển nhân cách ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trong công tác hỗ trợ tâm lý cho em ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Lúc …giờ, ngày…tháng…năm 2020 CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC TÍCH CỰC CỦA THẦY CÔ! CHÚC THẦY CÔ MỘT NGÀY TỐT LÀNH! PHỤ LỤC BẢNG PHỎNG VẤN ĐỊNH TÍNH DÀNH CHO QUẢN LÝ/ CHUYÊN GIA PHIẾU PHỎNG VẤN (Bảng dành cho quản lý/ chuyên gia làm việc với trẻ) Mến gửi quý chuyên gia/ nhà quản lý Mến gửi q Thầy/Cơ Để tìm hiểu hành vi gây hấn trẻ đường phố, qua đó, góp phần điều chỉnh giảm thiểu hành vi em, mong thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau cách ghi rõ ý kiến sau câu hỏi Ý kiến thầy/cơ dùng cho mục đích nghiên cứu, chúng tơi xin cam kết bảo mật tồn ý kiến mà thầy/cơ chia sẻ Xin trân trọng cảm ơn hợp tác thầy/cô! II Thơng tin hành Họ tên thầy/cơ: Năm sinh: _ Giới tính thầy cơ: Nam 3.Thầy/cơ Nữ Giới tính khác làm việc tại: Thầy/cô là: Quản lý trung tâm Chuyên viên tâm lý Nhân viên công tác xã hội Khác Ghi rõ _ Số năm công tác: _ năm II Câu hỏi Câu Xin nêu vấn đề trẻ đường phố mà thầy/cô nhận thấy? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô tương tác giao tiếp với trẻ nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy/cơ có thuận lợi làm việc với trẻ đường phố? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 4: Thầy/cơ có khó khăn làm việc với trẻ đường phố? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Những mong muốn thầy/cô nhằm cải thiện định hướng tương lai cho trẻ đường phố gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Lúc …giờ, ngày…tháng…năm 2020 CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC TÍCH CỰC CỦA QUÝ ANH/ CHỊ! CHÚC ANH/ CHỊ MỘT NGÀY TỐT LÀNH PHỤ LỤC TRẮC NGHIỆM HÀNH VI GÂY HẤN Ở TRẺ ĐƯỜNG PHỐ THEO LÝ THUYẾT ASEBA ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Tạ Minh Đức HÀNH VI GÂY HẤN CỦA TRẺ ĐƯỜNG PHỐ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Tâm lí học... kết luận văn phát gian lận Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2020 Tác giả Tạ Minh Đức LỜI CẢM ƠN Tôi vô biết ơn tất Q Thầy Cơ, Phịng Sau đại học, tất cá nhân tập thể hỗ trợ suốt tiến trình thực luận. .. đường phố địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có chương: Chương Cơ sở lý luận hành vi gây hấn trẻ đường