Trên cơ sở nghiên cứu về phương pháp này và chương trình giáo dục mầm non (GDMN), bài viết đưa ra cách vận dụng phương pháp dạy đọc sớm của Glenn Doman cho trẻ 24-36 tháng vào thực tiễn ở trường mầm non (MN). Những kết quả thực nghiệm ban đầu đã góp phần chứng minh được tính khả thi của vấn đề nghiên cứu.
UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP GLENN DOMAN VÀO DẠY ĐỌC SỚM Nhận bài: 25 – 01 – 2017 Chấp nhận đăng: 20 – 06 – 2017 http://jshe.ued.udn.vn/ CHO TRẺ 24-36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON Nguyễn Thị Diệu Hà Tóm tắt: Phương pháp Glenn Doman phương pháp giáo dục sớm quan tâm sử dụng nhiều nơi giới Dạy đọc sớm nội dung trọng tâm phương pháp Glenn Doman Trên sở nghiên cứu phương pháp chương trình giáo dục mầm non (GDMN), viết đưa cách vận dụng phương pháp dạy đọc sớm Glenn Doman cho trẻ 24-36 tháng vào thực tiễn trường mầm non (MN) Những kết thực nghiệm ban đầu góp phần chứng minh tính khả thi vấn đề nghiên cứu Từ khóa: phương pháp Glenn Doman; giáo dục sớm; dạy đọc sớm; trẻ 24- 36 tháng tuổi; giáo dục mầm non Đặt vấn đề Giáo dục sớm áp dụng trẻ từ bào thai đến tuổi nhằm phát huy tố chất tốt đẹp, lấy tố chất xây dựng nên tính cách, từ làm sở cho phát triển người sau Theo Glenn Doman giai đoạn phát triển mạnh mẽ trẻ nhỏ khoảng từ đến tuổi Đây khoảng thời gian “vàng” để kích thích não trẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trí lực tương lai Ở giai đoạn này, dạy trẻhọc nhiều điều từ giới xung quanh để giúp trẻ phát triển tồn diện ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ, thể chất tình cảm xã hội Dạy trẻ biết đọc sớm cung cấp cho trẻ kí hiệu ngơn ngữ giúp trẻ nhận diện mặt chữ đọc sách Dạy đọc sớm cịn giúp trẻ bước đầu hình thành kĩ đọc quan trọng nuôi dưỡng trẻ tình yêu tự nhiên với việc đọc sách từ cịn nhỏ tuổi Trên sở tìm hiểu phù hợp phương pháp Glenn Doman với đặc điểm tâm sinh lí trẻ 24-36 tháng ưu việc vận dụng phương pháp dạy đọc sớm Glenn Doman hoạt động, * Liên hệ tác giả Nguyễn Thị Diệu Hà Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Email: ntdha@ued.udn.vn 108 | sâu nghiên cứu vận dụng phương pháp Glenn Doman vào việc dạy đọc sớm cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngơn ngữ, sớm hình thành cho trẻ kĩ đọc đơn giản, giúp trẻ tích cực hoạt động, hoạt động nhận thức Giải vấn đề 2.1 Một số vấn đề lí luận phương pháp dạy đọc sớm Glenn Doman 2.1.1 Khái niệm dạy đọc sớm Dựa sở nghiên cứu giáo dục sớm, chuyên gia lĩnh vực cho dạy đọc sớm khơng phải q trình dạy trẻ học đọc môn học tiểu học Việc trẻ học chữ diễn tự nhiên giống việc trẻ tiếp thu kích thích khác từ mơi trường bên dần tiến tới việc đọc Đây phương pháp tốt để trẻ nắm bắt công cụ ngôn ngữ thị giác cách vô thức [4, 6] Chẳng hạn, với trẻ việc nhận biết người mẹ chữ viết ghi từ “mẹ” nhau, ghi nhớ máy móc hình ảnh Dần dần khái niệm “mẹ” hình thành qua sống Như vậy, dạy trẻ đọc sớm trình giúp trẻ tiếp nhận chữ viết nhiều giác quan khác nhau, sử dụng chúng cách vô thức (ghi nhớ thông qua trải nghiệm) dần tiến đến sử dụng chúng cách có ý thức (hiểu) Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 108-114 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 108-114 2.1.2 Phương pháp dạy đọc sớm Glenn Doman Theo Giáo sư Glenn Doman, “học đọc” sở học tập, lĩnh hội tri thức thành công Sớm nhận biết chữ viết đọc chữ vừa thúc đẩy não trái não phải phát triển, đồng thời giúp trẻ sớm vận dụng chữ viết ngôn ngữ vào sống ngày Phương pháp Glenn Doman áp dụng chung cho trẻ từ tháng tuổi trở lên, ngày dạy cho trẻ chủ đề, chủ đề bao gồm thẻ, trung bình ngày dạy cho trẻ 25 thẻ, thẻ tráo giây, tráo hết lượt 25 thẻ, khơng nên tráo lặp lại, ngày dạy từ đến lần cho trẻ [4] Tiếp tục đến ngày hôm sau, chủ đề bỏ thẻ, nghĩa bỏ thẻ cũ thêm thẻ mới, ngày hết chủ đề thẻ Tiến hành dạy trẻ đọc sớm theo trình tự bước sau: - Bước l: Đọc từ đơn - Bước 2: Đọc từ ghép - Bước 3: Đọc cụm từ - Bước 4: Đọc câu - Bước 5: Đọc sách 2.1.3 Ý nghĩa việc dạy đọc sớm theo phương pháp Glenn Doman Phương pháp dạy đọc sớm Glenn Doman phương pháp ưu việt đơn giản để bồi dưỡng vốn ngôn ngữ thị giác cho trẻ Trẻ hào hứng học chữ, học đọc vô thức hiệu mang lại việc rèn luyện khả ý, quan sát tư duy, từ phát triển trí tưởng tượng trẻ Lượng từ vựng phong phú phạm vi suy nghĩ rộng thời điểm quan trọng để tích lũy vốn từ phong phú thời kì trẻ sơ sinh trẻ nhỏ Như vậy, khoảng thời gian ngắn trẻ tự học, tự suy nghĩ dễ dàng có phương pháp học tập từ bước vào lớp Đồng thời, dạy đọc sớm giúp hình thành ni dưỡng trẻ tình u việc đọc sách; bồi dưỡng thói quen tự đọc - tự học Đối với người, khả tự học quan trọng, gốc rễ thành công Trẻ biết đọc sớm hội lớn giúp trẻ tiếp xúc với tri thức mới, mở mang trí tuệ, kích thích trí tưởng tượng từ sớm Từ trải nghiệm trẻ gặp gỡ thông qua sách, truyện, trẻ tự tìm u thích đơi làm thay đổi đời giấc mơ trẻ Vận dụng phương pháp Glenn Doman vào việc dạy đọc sớm cho trẻ giúp cho trẻ phát huy tố chất, khả mà trẻ vốn có; vun đắp cho trẻ niềm yêu thích học đọc để nâng cao kĩ diễn đạt, tính độc lập, tự chủ giúp trẻ ln dạn dĩ tự tin; từ trẻ hướng đến mục tiêu đọc thông thạo sau này, giúp trẻ có tảng vững cho việc học tập tương lai Bên cạnh đó, phương pháp dạy đọc sớm Glenn Doman bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho trẻ Bởi nội dung giáo dục tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi tràn ngập quan điểm: chân, thiện, mỹ Đây giáo dục phẩm chất đạo đức, tư tưởng sinh động tự nhiên 2.2 Một số đặc điểm tâm sinh lí trẻ 24-36 tháng tuổi * Về đặc điểm phát triển trí tuệ: Sang tuổi ấu nhi, trình học cách sử dụng đồ vật thiết lập mối tương quan, trẻ nhận cách trọn vẹn hình dáng, vị trí, phương hướng đồ vật (hành động định hướng bên ngoài) Cùng với tri giác mắt, tri giác tai trẻ phát triển mạnh Ở tuổi thứ hai, trẻ tri giác tất âm vị tiếng mẹ đẻ Đến ba tuổi trẻ bắt chước nhanh ngôn ngữ người lớn hát đơn giản Tuy nhiên khả tùy thuộc vào môi trường giao tiếp điều kiện giáo dục Cuối tuổi ấu nhi, trí nhớ từ ngữ phát triển mạnh, q trình giao tiếp với người lớn, trẻ có khả ghi nhớ, giữ gìn tái ngữ điệu câu nói với nội dung đơn giản; đồng thời vốn từ vựng trẻ tích lũy tăng nhanh Chú ý đặc trưng tuổi ấu nhi ý thụ động; trẻ thường hướng ý vào đồ vật lạ, hấp dẫn chưa biết làm chủ ý Các phẩm chất ý trẻ hoàn thiện nhanh nhiên nhiều hạn chế: khối lượng ý chưa nhiều, độ bền vững ý chưa cao Trẻ có khả ý vào đối tượng lạ, hấp dẫn từ 8-10 phút Đặc biệt trẻ tích cực hướng ý vào ngơn ngữ người lớn nhằm nghe, bắt chước đối thoại [7] 109 Nguyễn Thị Diệu Hà * Về đặc điểm phát triển ngôn ngữ: Hoạt động với đồ vật thúc đẩy nhu cầu giao tiếp với người lớn ngôn ngữ trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển mạnh Sự thỏa mãn nhu cầu với hồn thiện nhanh trung khu ngơn ngữ vỏ não làm cho ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh theo hai hướng: + Nghe hiểu lời nói Ở trẻ 24 tháng, khả hiểu lời nói mà khơng gắn với tình tăng lên đáng kể Trong nhiều tình giao tiếp, trẻ biết làm theo điều người lớn yêu cầu đưa đồ vật cho người lớn, vẫy tay tạm biệt, Đến tuổi, vốn kinh nghiệm tăng lên, trẻbắt đầu điều chỉnh hành vi điều kiện khác thông qua lời dẫn người lớn Trẻ khơng hiểu từ riêng lẻ mà cịn thực hành động theo lời dẫn người lớn Trẻ thích nghe chuyện, đọc thơ, biết hát đọc thuộc nhiều thơ ngắn gọn Từ tuổi trẻ bắt đầu biết sử dụng ngôn ngữ phương tiện để nhận thức giới + Hình thành ngơn ngữ tích cực Cùng với thông hiểu ngôn ngữ, trẻ ấu nhi tích cực học nói nói suốt ngày Do nhu cầu hoạt động với đồ vật giao tiếp ngày phát triển, trẻ muốn biết loại đồ vật thích thú gọi tên chúng Vì vậy, trẻ hay đưa nhiều câu hỏi đến người lớn giải đáp nhờ vốn từ trẻ tăng nhanh khả phát âm ngày chuẩn [5] 2.3 Vận dụng phương pháp Glenn Doman vào việc dạy đọc sớm cho trẻ 24 - 36 tháng 2.3.1 Mục đích vận dụng Dựa vào chương trình GDMN với mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp đề cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi [1] đặc điểm tâm sinh lí trẻ 24-36 tháng nhận thức ngơn ngữ việc vận dụng phương pháp Glenn Doman vào việc dạy đọc sớm cho trẻ lứa tuổi hồn tồn phù hợp Bởi vì, với phương pháp trẻ ghi nhớ thẻ từ dạng “chụp ảnh” trẻ nhớ chữ nhớ dạng kí hiệu Điều giúp cho trẻ rèn luyện trí não, phát triển khả ghi nhớ, ý phát triển ngôn ngữ;lượng từ vựng trẻ nhiều, phạm vi suy nghĩ rộng Và thời điểm quan trọng để tích lũy vốn từ phong phú cho trẻ Bên cạnh đó, việc vận dụng phương pháp Glenn Doman vào việc dạy đọc sớm cho trẻ 24-36 tháng giúp cho trẻ phát huy tố chất, khả 110 mà trẻ vốn có, vun đắp cho trẻ niềm u thích học đọc để nâng cao kĩ diễn đạt, tính độc lập, tự chủ; giúp trẻ dạn dĩ tự tin từ trẻ hướng đến mục tiêu đọc thơng thạo sau này, giúp trẻ có tảng vững tương lai 2.3.2 Cách tiến hành a Chuẩn bị giáo cụ Thẻ Flash Card giáo cụ chủ đạotrong phương pháp giáo dục sớm Glenn Doman Đó thẻ hình ảnh, chữ viết, số, chấm tròn sử dụng để phát triển cho trẻ theo lĩnh vực cụ thể Đối với dạy trẻ đọc sớm giáo cụ thẻ từ thiết kế với kích thước sau: + Từ đơn kích thước 15×30 cm, chiều cao chữ 7.4 cm + Từ ghép kích thước 15×35 cm, chiều cao chữ 5.5 cm + Cụm từ câu kích thước 15×52 cm, chiều cao chữ cm Tuy nhiên phương pháp dạy đọc sớm Glenn Doman chủ yếu dành cho phụ huynh để tiến hành gia đình theo cách thức đối Trong nghiên cứu này, thiết kế lại thẻ Flash Cards với kích thước phù hợp với thực tiễn trường mầm non Vì với số lượng trẻ đơng nên kích thước thẻ chúng tơi tăng lên gấp 1,5 lần so với bình thường để đảm bảo nhiều trẻ nhìn thấy chữ rõ ràng, cụ thể: + Kích thước thẻ từ đơn: 19.5×45 cm, chiều cao chữ 11.1 cm + Kích thước thẻ từ ghép: 19.5×52.5 cm, chiều cao chữ 8.25 cm b Cách tiến hành dạy đọc sớm cho trẻ 24-36 tháng theo phương pháp Glenn Doman hoạt động Nhận biết Trong nghiên cứu này, chọn hoạt động Nhận biết để tiến hành vận dụng dạy đọc sớm cho trẻ theo phương pháp Glenn Doman Đây hoạt động giúp trẻ tìm hiểu giới xung quanh, song song với việc nhận biết vật, tượng trẻ tiếp nhận vốn từ lớn liên quan đến vật, ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 108-114 tượng (tên gọi, đặc điểm, cơng dụng, ) Chính vậy, bên cạnh việc cung cấp vốn từ thính giác, chúng tơi vận dụng phương pháp Glenn Doman để đồng thời cung cấp vốn từ thị giác cho trẻ vật, tượng trẻ vừa tìm hiểu, khám phá - Về thời điểm tiến hành: Đối với hoạt động Nhận biết thời điểm thích hợp để vận dụng dạy đọc sớm cho trẻ là: sau giáo viên tổ chức cho trẻ trải nghiệm, khám phá để nhận biết vật hoạt động củng cố - Về hình thức: + Tổ chức học hình thức trị chơi nhằm giúp trẻ ôn lại kiến thức học cách sử dụng thẻ từ Các trò chơi tổ chức theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó Mức độ 1: trẻ đọc theo cô thẻ từ Mức độ 2: trẻ tự đọc thẻ từ - Cách thức tráo thẻ từ + Cầm thẻ tay trái: ngón trỏ út đưa rộng đỡ bên thẻ, ngón đưa cao lên, đỡ sau lưng thẻ + Tráo tay phải, tráo từ sau trước để nhìn tên thẻ + Đưa thẻ cách trẻ 45-60 cm, cao tầm với trẻ + Nói để trẻ sẵn sàng tập trung tráo thật nhanh - Các lưu ý trình tráo thẻ flash card + Giáo viên dạy từ dài khó, trẻ từ hình ảnh âm kèm + Giáo viên tích cực khen ngợi, động viên trẻ thường xuyên + Giáo viên phải linh hoạt sáng tạo, luôn thay đổi trị chơi cho phù hợp với trẻ.Ví dụsau cho đọc thẻ từ, cho trẻ chơi trị chơi “Tìm nhanh”: đặt thẻ xuống sàn cho trẻ tìm theo yêu cầu cô + Khi trẻ học quen dần, giáo viên tráo thẻ nhanh giây/thẻ → 0.7 giây/ thẻ 2.4 Thực nghiệm vận dụng phương pháp Glenn Doman vào dạy đọc sớm cho trẻ 24 - 36 tháng hoạt động Nhận biết tạiTrường Mầm non 29/3 quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng 2.4.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm nhằm kiểm chứng hiệu thực tế việc vận dụng phương pháp Glenn Doman vào việc dạy đọc sớm cho trẻ 24-36 tháng tuổi hoạt động Nhận biết tạiTrường Mầm non 29/3 quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 2.4.2 Đối tượng, phạm vi thời gian thực nghiệm Chúng chọn thực nghiệm trẻ 24-36 tháng tuổi Trong mẫu thực nghiệm 24 trẻ lớp nhà trẻ (Kitty 2) Trường MN 29/3 thành phố Đà Nẵng, mẫu đối chứng 24 trẻ lớp Nhà trẻ (Kitty1) Trường MN 29/3 thành phố Đà Nẵng Các cháu nói có đặc điểm tâm sinh lí bình thường Thời gian thực nghiệm: Từ tháng 3/2016 đến tháng 4/2016 2.4.3 Tiêu chí thang đánh giá a Tiêu chí đánh giá biểu đọc sớm trẻ - Tiêu chí 1: Khả ghi nhớ thẻ chữ mà giáo viên đưa - Tiêu chí 2: Khả đọc thẻ chữ mà giáo viên đưa - Tiêu chí 3: Thể thái độ tích cực q trình giáo viên tráo thẻ b Cách đánh giá thang đánh giá *Cách đánh giá: - Tiêu chí 1: Khả ghi nhớ thẻ từ mà giáo viên đưa + Tốt (4 điểm): Trẻ nhớ 75-100% số lượng thẻ từ + Khá (3 điểm): Trẻ nhớ 50-74% số lượng thẻ từ + Trung bình (2 điểm):Trẻ nhớ 20-49% số lượng thẻ từ + Yếu (1 điểm): Trẻ nhớ 20% số lượng thẻ từ - Tiêu chí 2: Khả đọc thẻ từ mà giáo viên đưa + Tốt (4 điểm): Trẻ đọc 75-100% thẻ từ mà giáo viên đưa + Khá (3 điểm): Trẻ đọc 50-74% thẻ từ mà giáo viên đưa + Trung bình (2 điểm): Trẻ đọc 20-49% thẻ từ mà giáo viên đưa + Yếu (1 điểm): Trẻ đọc 20% thẻ từ mà giáo viên đưa - Tiêu chí 3: Thể thái độ tích cực hoạt động 111 Nguyễn Thị Diệu Hà + Tốt (4 điểm): Trẻ thường xuyên có biểu thái độ tích cực tham gia vào hoạt động + Khá (3 điểm): Trẻ có thái độ tích cực tham gia vào hoạt động +Trung bình (2 điểm): Trẻ có biểu tích cực tham gia vào hoạt động + Yếu (1 điểm): Trẻ khơng có biểu tích cực tham gia vào hoạt động giáo viên *Thang đánh giá: + LoạiTốt: Trẻ đạt từ 10-12 điểm + Loại Khá: Trẻ đạt từ 7-9 điểm + Loại Trung bình: Trẻ đạt từ 4-6 điểm + Loại Yếu: Trẻ đạt ≤ điểm quy định cho sở Giáo dục mầm non ba chủ đề: Mùa hè, Giao thông, Thế giới thực vật - Nhóm thực nghiệm: sở điều tra hoạt động Nhận biết trẻ chủ đề: “Thế giới thực vật, Giao thông, Mùa hè” [2, 3] thiết kế “Kế hoạch hoạt động giáo dục” có lồng ghép 30 thẻ từ (15 từ đơn, 15 từ ghép) theo phương pháp đọc sớm Glenn Doman Bên cạnh việc lồng ghép thẻ từ vào hoạt động Nhận biết cho trẻ, dành thời gian khoảng phút để giúp trẻ ôn lại thẻ từ làm quen trước hoạt động như: hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, dạo chơi tham quan chuyển tiếp hoạt động 2.4.5.Tiến hành thực nghiệm a Khảo sát biểu đọc sớm trẻ lớp thực nghiệm (TN) lớp đối chứng (ĐC) trước thực nghiệm - Mục đích: nhằm đánh giá biểu đọc sớm trẻ 24-36 tháng tuổi Trường Mầm non 29/3, quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng - Thực nghiệm khảo sát tổ chức hai nhóm trẻ - Cách tiến hành: Chúng tổ chức tráo 15 thẻ từ vật, tượng trẻ học chương trình (vàng, đỏ, lá, hoa hồng, hoa cúc, khế, xoài, chua, ngọt, xanh, máy bay, tàu hỏa, hành khách, biển, cá) Thời gian: 10-15 phút 2.4.6 Kết thực nghiệm a Mức độ biểu đọc sớm trẻ 24-36 tháng tuổi hai nhóm ĐC TN trước thực nghiệm b Thực nghiệm tác động sư phạm - Nhóm đối chứng: Chúng tơi tổ chức hoạt động Nhận biết cho trẻ theo hướng dẫn thực nội dung chương trình Giáo dục Mầm non hành, Bảng Mức độ biểu đọc sớm trẻ 24-36 tháng tuổi hai nhóm ĐC TN trước thực nghiệm Mức độ Mức độ biểu đọc sớm trẻ Tốt Nhóm N Yếu % N % % N % ĐC 0 0 20.8 19 79.2 1.21 0.42 TN 0 0 29.2 17 70.8 1.29 0.46 Kết đo hai nhóm ĐC TN cho thấy: Mức độ biểu đọc sớm trẻ hai nhóm 112 N S ĐC TN trước chịu tác động TN tương đương Điều thể tổng điểm lẫn tiêu chí đánh giá mức độ biểu đọc sớm Ở tất tiêu chí, chênh lệch nhóm ĐC nhóm TN không đáng kể Số trẻ đạt loại Tốt hai nhóm ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 108-114 thấp (nhóm ĐC chiếm 0% nhóm TN chiếm 0%), số trẻ đạt loại Yếu cao cao loại Trung bình Cụ thể nhóm ĐC: loại Yếu chiếm 79.17% > 58.34% loại Trung bình, nhóm TN: loại Yếu chiếm 70.83% > 41.66% loại Trung bình Điểm trung bình hai nhóm có chênh lệch, nhóm TN cao nhóm ĐC số nhỏ 0.08 (ĐC 1.21, TN 1.29) Độ phân tán nhóm ĐC cao nhóm TN khơng đáng kể 0.04(S ĐC: 0.42, S TN: 0.46) Điều cho thấy đề tài này, nhóm ĐC nhóm TN đạt mức độ biểu đọc sớm tương đối giống nhau, không chênh lệch nhiều b Mức độ biểu đọc sớm trẻ 24-36 tháng tuổi hai nhóm ĐC TN sau TN Sau thời gian tổ chức thực nghiệm lồng ghép thẻ từ vào hoạt động Nhận biết vui chơi trẻ 24-36 tháng tuổi, tiến hành đo đầu thu kết sau: Bảng Kết khảo sát khả mức độ biểu đọc sớm trẻ 24-36 tháng tuổi nhóm ĐC TN sau TN Mức độ Mức độ biểu đọc sớm trẻ Tốt Nhóm Khá Trung bình Yếu S N % N % N % N % ĐC 0 0 29.17 17 70.83 1.29 0.46 TN 4.17 12.5 37.5 11 45.83 1.75 0.85 Kết đo đầu TN cho thấy: mức độ ghi biểu đọc sớm trẻ 24-36 tháng tuổi nhóm đối chứng nhóm TN cao so với trước TN Nhưng khác biệt kết nhóm TN cao nhiều so với nhóm ĐC Số trẻ đạt loại Tốt nhóm TN cao số trẻ đạt loại Tốt nhóm ĐC 4.17%, số trẻ đạt loại Yếu nhóm TN thấp ĐC 25 % ĐTB nhóm TN cao nhóm ĐC 0.46 ( ĐC = 1.29, TN = 1.75), mức độ chênh lệch 0.39 Mức độ biểu đọc sớm trẻ 24-36 tháng tuổi qua việc lồng ghép thẻ từ vào hoạt động Nhận biết số hoạt động khác nhóm TN cao nhóm ĐC cụ thể hóa qua Biểu đồ Kết khảo sát sau TN cho thấy: trẻ nhóm TN có tiến rõ nét mức độ biểu đọc sớm qua hoạt động Nhận biết Các số liệu chứng tỏ, sau tổ chức thực vận dụng phương pháp Glenn Doman vào dạy đọc sớm cho trẻ 24-36 tháng tuổi mức độ biểu khả đọc sớm trẻđược nâng cao Điều cho thấy tính khả thi vấn đề nghiên cứu Biểu đồ Mức độ biểu đọc sớm trẻ 24-36 tháng tuổi nhóm ĐC nhóm TN sau TN Kết luận Dạy trẻ biết đọc sớm theo phương pháp Glenn Doman phương pháp xây dựng nguyên tắc vàng phối hợp cân bán cầu não trái bán cầu não phải nhằm phát triển trí tuệ cho trẻ Dựa vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ 24-36 tháng tuổi khả tri giác mắt âm phát triển với mức độ cao xác trẻ; vận dụng phương pháp Glenn Doman vào việc dạy đọc sớm cho trẻ hoạt động Nhận biết trường mầm non Kết thực nghiệm bước đầu Trường Mầm non 29/3 quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng mức độ ghi nhớ đọc thẻ từ cho thấy phương pháp thực hiệu trình phát triển 113 Nguyễn Thị Diệu Hà ngôn ngữ nhận thức trẻ Như vậy, việc vận dụng phương pháp Glenn Doman vào việc dạy đọc sớm có ý nghĩa quan trọng trẻ 24-36 tháng, giúp trẻ tham gia hoạt động Nhận biết cách có hiệu quả, tạo tiền đề quan trọng cho việc tiếp thu tri thức khoa học trẻ bước vào lớp Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình Giáo dục Mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam [2] Lý Thị Hằng, Nguyễn Thị Thanh Giang, Nguyễn Thanh Huyền, Hoàng Thị Dinh (2013), Tuyển chọn Giáo án cho nhóm trẻ 24 – 36 tháng lĩnh vực phát triển nhận thức, NXB Giáo dục Việt Nam [3] Nguyễn Thị Hiếu, Vũ Thu Hằng, Nguyễn Minh Thảo (2013), Tuyển chọn Giáo án cho nhóm trẻ 24-36 tháng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, NXB Giáo dục Việt Nam [4] Janet Doman, Glenn Doman (Mai Hương dịch) (2006), Dạy trẻ biết đọc sớm, NXB Lao động Xã hội [5] Đinh Hồng Thái (2008), Giáo trình phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em, NXB Giáo dục [6] Phùng Đức Toàn (Nguyễn Thị Thanh dịch) (2009), Phát triển ngôn ngữ từ nôi (Dành cho trẻ từ 0-6 tuổi), NXB Lao động - Xã hội [7] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2009), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm APPLYING GLENN DOMAN METHOD TO EARLY READING INSTRUCTION FOR INFANTS AGED 24-36 MONTHS IN PRESCHOOLS Abstract: The Glenn Doman method is a method for early education which is of current interest and has been used in many parts of the world Early reading instruction is one of the key contents of the Glenn Doman method Based on researching this method and preschool education programs, the article provides ways to apply the Glenn Doman method of early reading instruction for children aged 24-36 months to reality in nursery schools Initial experimental results have helped to prove the feasibility of the research issue Key words: Glenn Doman method; early education; early reading instruction; children aged 24-36 months; preschool education 114 ... hình thức phương pháp đề cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi [1] đặc điểm tâm sinh lí trẻ 24-36 tháng nhận thức ngơn ngữ việc vận dụng phương pháp Glenn Doman vào việc dạy đọc sớm cho trẻ lứa tuổi... phú cho trẻ Bên cạnh đó, việc vận dụng phương pháp Glenn Doman vào việc dạy đọc sớm cho trẻ 24-36 tháng giúp cho trẻ phát huy tố chất, khả 110 mà trẻ vốn có, vun đắp cho trẻ niềm yêu thích học đọc. .. hành dạy đọc sớm cho trẻ 24-36 tháng theo phương pháp Glenn Doman hoạt động Nhận biết Trong nghiên cứu này, chọn hoạt động Nhận biết để tiến hành vận dụng dạy đọc sớm cho trẻ theo phương pháp Glenn