Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết cũng trình bày một số hướng ra đề kiểm tra năng lực công nghệ của học sinh được sáng tạo trên cơ sở những ý tưởng của những chiến lược, những phương pháp giải quyết vấn đề của công nghệ thông tin.
Từ kiến thức chiến lược giải vấn đề, phương pháp tìm kiếm lời giải [1, 2, 4], thuật toán độ phức tạp thuật tốn, phương pháp tính tốn phi truyền thống học lĩnh vực ICT, thầy cô vận dụng để sáng tác kiểm tra mang ý nghĩa thực tế kĩ thuật cho học sinh iv) Nhóm đề khó dạng phát biểu khơng chỉnh [3]: Khuôn dạng đề kiểm tra thường sau: Cho: Cái vào (cái cho trước); Cái (kết cần hướng tới); Giới hạn (hoặc không giới hạn) cơng cụ: Đó phương pháp tính tốn, định lí, định luật, cách làm, chương trình học Yêu cầu: Tìm lộ trình để từ vào ta có Đề phát biểu không chỉnh đề cho vào, không rõ ràng, phương pháp giải vấn đề không hay giới hạn phạm vi định, khơng có giới hạn thời gian hồn thành sản phẩm hay cơng việc, Đề khơng chỉnh dạng đề khó Trong Công nghệ thông tin, vấn đề thường phải giải phương pháp tính tốn phi truyền thống Những yếu tố không cho rõ ràng người giải phải tự xác định lấy Ví dụ: Cái cho trước tốn tìm phương án sửa, chữa, nâng cấp quy trình cơng nghệ có công ty em học sinh khác khác Những cho trước học sinh phải tự nghĩ, tự khai thác sở hiểu biết công việc hiểu biết công ty Em khai thác nhiều tiềm cách sáng tạo em có cho trước lớn Em lười suy nghĩ, hiểu biết không thấy nguồn lực công ty, có điều kiện cho trước v) Nhóm đề yêu cầu học sinh thực dự án kĩ thuật vừa sức Điều nghiên cứu dạy học theo dự án cần triển khai, áp dụng Những nhóm đề hướng học sinh học tập kiểm tra lực kĩ thuật em theo đủ cấp độ: lực nhận biết, lực hiểu, lực giải vấn đề lực sáng tạo thuận lợi Rõ ràng để đề người thầy phải đào tạo hai lĩnh vực: Sư phạm Tin Sư phạm Công nghệ Nguyễn Tân Ân 2.2 Một số ý kiến bàn luận Trong thời gian năm đào tạo giáo viên dạy hai mơn có khả thi không? Vấn đề phải xem lại nội dung đào tạo tất ngành Hiện chương trình đào tạo Sư phạm Kĩ thuật Sư phạm Tin [5] rườm rà Rất nhiều môn vô bổ cần phải loại bớt Những nội dung soạn thảo văn bản, bảng tính điện tử, trình chiếu, thấy giảng giảng đường đại học Những thực hành nặng tay nghề, tư tồn Những giảng ngơn ngữ lập trình PASCAL mà học sinh học nhiều phổ thông thấy sinh viên Sư phạm Công nghệ Sư phạm Tin phải học Cần phải loại bớt nội dung không cần thiết đưa vào nội dung thích hợp, đại Nếu cần nâng thời gian đào tạo cử nhân sư phạm lên năm có chế độ đãi ngộ giáo viên liên môn cách hợp lí Cần có chế, sách hợp lí để tuyển sinh viên giỏi vào sư phạm Người thầy phải có kiến thức nhuần nhuyễn liên mơn, sở giải thích vấn đề phức tạp sống cách giản dị, tự nhiên làm cho học sinh dễ tiếp thu Học sinh tiểu học hiểu tốn dự báo tình hình bão năm giải tốn mức độ tiểu học thành cơng lớn người thầy Cần phải có nhiều người thầy Cần tăng cường sở vật chất, tinh giản nội dung đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm, nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học sư phạm điều kiện cần thiết để thực giảng dạy hướng lực cho học sinh phổ thông Nếu chất lượng đào tạo trường sư phạm không nâng lên, nội dung đào tạo trường sư phạm không cải tiến, khơng thể nói đến giảng dạy hướng lực cho học sinh phổ thông Kết luận Dạy học hướng lực cho học sinh phổ thông hướng đắn nghiệp đổi giáo dục Nâng cao lực giải vấn đề sống cho học sinh phổ thông giai đoạn đầu việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước, đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hóa đại hóa cuối nâng cao chất lượng sống nhân dân Để dạy học hướng lực có nhiều việc phải làm, việc cấp bách phải nâng cao chất lượng người giáo viên việc đào tạo giáo viên liên mơn Có nhiều cặp mơn liên kết với mơn Tin học mơn liên kết với nhiều môn khác Tuy nhiên Tin học liên kết với Công nghệ thể nhiều thuận lợi Trên sở liên kết, cần khuyến khích kiểm tra tổng hợp cần kiến thức nhiều môn để đánh giá hướng học sinh rèn luyện lực giải vấn đề thân Kiến thức học lĩnh vực ICT giúp ích nhiều cho thầy cô giáo ý tưởng giải vấn đề kĩ thuật Cụ thể chương trình đào tạo liên mơn? Liên kết môn giáo Đào tạo giáo viên dạy học liên mơn, khuyến khích kiểm tra viên bậc học khác nhau? Đối với giáo viên đào tạo môn trước sao? Vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viên trường sư phạm đào tạo liên mơn? câu hỏi lớn cần tiếp tục nghiên cứu trả lời Tuy nhiên bàn đến vấn đề vào báo khác TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Tân Ân, 2012 Dạy học giải vấn đề giảng dạy phương pháp giải vấn đề Trí tuệ nhân tạo Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Volume 57, Number 5, 2012, tr 21-31 [2] Phạm Trí Cao, 2009 Tối ưu hóa ứng dụng Nxb Thống kê, TP Hồ Chí Minh [3] George F Fuger & William A Stubblefield, 2000 Trí tuệ nhân tạo – Các cấu trúc & chiến lược giảo vấn đề (Tập I, Tập 2) (Bản dịch Bùi Xuân Toại, Trương Gia Việt) Nxb Thống kê, Hà Nội [4] Hoàng Nghĩa Tý, 2013 Cấu trúc liệu thuật toán Nxb Xây dựng [5] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2009 Chương trình đào tạo đại học, cao đẳng theo hệ thống tín niên khóa 2009-2013 Hà Nội 2009 ABSTRACT Training teachers teaching multiple subjects, encouraging the synthetic test problem – one solution to formation technical capabilities for school students The article points out that oriented capacity teaching effectively, teachers need to have general knowledge of many subjects After analyzing the relationship between technology and information and communication technology, authors suggest need training teachers at two subjects: Technology and Informatic This paper also presents several test technological capabilities of students to be creative on the basis of the idea of the strategy, the method to solve the problem of information technology ... thức học lĩnh vực ICT giúp ích nhiều cho thầy cô giáo ý tưởng giải vấn đề kĩ thuật Cụ thể chương trình đào tạo liên môn? Liên kết môn giáo Đào tạo giáo viên dạy học liên môn, khuyến khích kiểm tra. .. lượng đào tạo trường sư phạm không nâng lên, nội dung đào tạo trường sư phạm khơng cải tiến, khơng thể nói đến giảng dạy hướng lực cho học sinh phổ thông Kết luận Dạy học hướng lực cho học sinh. .. nội dung đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm, nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học sư phạm điều kiện cần thiết để thực giảng dạy hướng lực cho học sinh phổ