Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là tài liệu tham khảo hữu ích dành cho các nhà quản lý giáo dục cũng như giáo viên nhằm nâng cao, cải thiện công tác giảng dạy hiệu quả đặc biệt là ứng dụng trong dạy học môn Sinh học cấp THCS.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH TÂN TRƯỜNG THCS THÀNH LỢI TỔ HĨA SINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MƠN SINH HỌC “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT, THỰC HÀNH, GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THƠNG QUA VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRỰC QUAN, KẾT HỢP HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN SINH HỌC” GV: VÕ THỊ HẠNH NĂM 2019 MỤC LỤC – CẤU TRÚC SKKN *****O***** Mục lục Trang TĨM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I TÊN ĐỀ TÀI 3 II. PHẦN MỞ ĐẦU 3 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3 2 MƠ TẢ NỘI DUNG 4 II – PHẦN NỘI DUNG 8 1 NHỮNG GIẢI PHÁP CỦA SKKN 8 2 KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SKKN 12 3 KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG 13 III . KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 1 – KẾT LUẬN 14 2 – KIẾN NGHỊ 15 PHỊNG GD – ĐT BÌNH TÂN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS THÀNH LỢI Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Thành Lợi, ngày tháng năm 2019 TĨM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phần1 . Họ và tên: Võ Thị Hạnh Chức vụ : Giáo viên Nơi cơng tác: Trường THCS Thành Lợi Danh hiệu đề nghị xét duyệt sáng kiến: Chiến sĩ thi đua Tỉnh Phần 2 . Tên sáng kiến kinh nghiệm. “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT, THỰC HÀNH, GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THƠNG QUA VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRỰC QUAN, KẾT HỢP HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN SINH HỌC” Phần 3 . Thời gian và địa điểm thực hiện: Thời gian thực hiện trong năm học 2015 – 2016, 2016 – 2017, 2017 – 2018, 2018 2019 Địa điểm sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện tại trường THCS Thành Lợi Phần 4. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI, MƠ TẢ NỘI DUNG: Thơng qua việc tìm hiểu các đặc điểm cấu tạo, mối quan hệ tác động lẫn nhau, sự thích nghi với mơi trường sống sẽ giúp học sinh ngày càng gần gũi với thiên nhiên, biết bảo vệ thiên nhiên và thêm u cuộc sống, biết vận dụng sáng tạo các kiến thức, kĩ năng từ mơn học vào cuộc sống. Để đạt được những điều đó địi hỏi mỗi giáo viên phải có cách đổi mới phương pháp dạy học phù hợp, tìm ra cách thức tổ chức hoạt động dạy học thật sự lơi cuốn học sinh. Chính vì vậy qua nhiều năm giảng dạy bản thân được tập huấn chun mơn và tự học hỏi đã tiến hành nghiên cứu, đúc kết được một số kinh nghiệm trong cơng tác dạy và học tại trường THCS Thành Lợi, góp phần nâng cao chất lượng bộ mơn, được sự u mến của học sinh, các em ngày càng thích học giờ sinh học Dạy học phải sử các phương tiện hỗ trợ để kích sự hứng thú cho học sinh như: tranh ảnh, đoạn phim, mơ hình và cả mẫu vật thật, hướng dẫn các em ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong việc học tập rèn cho các em kĩ năng quan sát, trình bày Hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm học tập thơng qua việc cho các em quan sát thực tế như vẽ hình, làm mơ hình, thiết lập sơ đồ giúp các em khắc sâu kiến thức tại lớp và vận dụng vào những việc cần thiết trong cuộc sống, rèn kĩ năng thực hành sáng tạo Tổ chức các hoạt động trải nghiệm tạo, tạo tình huống có vấn đề, tổ chức cho các em nghiên cứu về mơi trường, về đặc điểm của sinh vật để các em cảm thấy u thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường tự nhiên, rèn kĩ năng quan sát, thực hành, thu thập tư liệu Tạo và chọn đề tài liên quan tới mơn học cho các em nghiên cứu, trải nghiệm, phỏng vấn các bạn hay người dân địa phương, thầy cơ giáo trong nhà trường để tìm ra kiến thức cần học. Giúp các em tự tin trình bày, báo cáo đề tài của nhóm nghiên cứu để hình kĩ năng giao tiếp. Phần 5 GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Đối với giáo viên: Trong một bài dạy, nếu tận dụng hiệu quả việc sử dụng các phương tiện trực quan, đổi mới phương pháp tổ chức dạy học thu hút học sinh, cho các em tham quan học tập trải nghiệm và tạo các tình huống có vấn đề để các em tìm hiểu giải quyết vấn đề sẽ giúp các em tiếp thu kiến thức rất nhanh, đồng thời rèn được nhiều kĩ năng cần thiết trong cuộc sống Đối với học sinh: tiếp thu tri thức một cách chủ động, khả năng tư duy cao và u thiên nhiên, u thích mơn học, thích khám phá để tìm ra tri thức cho bản thân. Phần 6. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong năm học qua kết quả học tập của học sinh tăng lên. Lọai yếu kém khơng có. Kết quả khảo sát sự u thích mơn học Tổng số hs khảo sát u thích Khơng thích Năm học: 20152016 28hs ( 27.18%) 75hs( 72.82%) 103 học sinh Năm học: 20162017 48hs ( 33.33%) 96hs (66.67%) 144 học sinh Năm học: 20172018 78hs ( 63.41%) 45hs ( 36.59%) 123 học sinh . Đặc biệt kết quả kiểm tra chất lượng cao hơn rất nhiều qua từng năm, cụ thể: Năm học 20152016 Giỏi SL TL 85 (%) 22.5 khá SL TL 177 (%) 35.6 Trung bình SL TL 201 (%) 40.4 Yếu SL TL 34 (%) 6.8 SL TL (%) Tông sô:497 ̉ ́ 20162017 105 20.6 190 37.3 191 37.5 23 4.5 Tông sô: 509 ̉ ́ 20172018 163 29.7 226 41.2 156 28.4 0.73 Tông sô:549 ̉ ́ 20182019 33.9 227 40.8 141 25.3 0 189 Tổngsố:55 Về chất lượng bộ mơn ( thực dạy năm học 20182019 ) 100 % học sinh từ trung bình trở lên (trong đó có trên 90% Khá, Giỏi), khơng có học sinh kém. Cụ thể: Đầu Năm Cuối năm Sĩ số: 64 Sĩ số: 64 Xếp Loại SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 12 18.8 26 40.6 Khá 27 42.2 32 50 Tb 20 31.2 9.4 Yếu 7.8 00 00 Chất lượng bộ môn sinh 67 thực dạy năm học 20182019: Đầu Năm khối 7 Cuối năm khối 7 Sĩ số: 61 Sĩ số: 59( chuyển 2) Xếp Loại SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 14.8 19 32.2 Khá 21 34.4 25 42.4 Tb 28 45.9 15 25.4 Yếu 4.9 0 Đầu Năm khối 6 Cuối năm khối 6 Sĩ số: 72 Sĩ số: 68( chuyển 4) Xếp Loại SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 11 12.3 21 30.9 Khá 23 31.9 29 42.6 Tb 30 41.7 18 26.5 11.1 Yếu Ngồi ra trong các cuộc thi thực hành thực hành thí nghiệm mơn sinh khối lớp 9 cấp huyện và tỉnh cịn đạt được nhiều kết quả cao như: Năm học: 20162017: Đạt 1 giải ba cấp huyện, Đồ dùng dạy học đạt giải nhất cấp huyện – giải khuyến khích cấp tỉnh Năm học 20172018: Đạt 1 giải nhì và 1 giải ba huyện, 1 giải khuyến khích tỉnh Năm học 20182019:Đạt 2 giải ba cấp huyện, 1 giải khuyến khích cấp tỉnh Phần 7. KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG Giáo viên trong tổ bộ mơn tiếp tục rút kinh nghiệm và áp dụng trong những năm học tới Qua việc áp dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề để dạy các quy luật di truyền, tơi đã rút ra được cho mình nhiều kinh nghiệm và thấy SKKN này rất hữu dụng đối với bản thân đó là giúp tơi hồn thành tốt bài dạy của mình, nâng cao được chất lượng của bộ mơn và trên hết là nhận thấy học sinh học bộ mơn này một cách tích cực, hứng thú Tơi đã cố gắng hồn thiện phương pháp này để các giáo viên trong tổ chun mơn của trường áp dụng và nhận thấy trước mắt là học sinh hứng thú say mê và tích cực học mơn sinh nhiều hơn trước. Từ đó kết quả, chất lượng bộ mơn cũng được nâng lên Phương pháp này cũng đã được nhiều giáo viên của các trường áp dụng ,nên khả năng nhân rộng là rất cao và tơi sẽ cố gắng để học tập trao đổi kinh nghiệm về phương pháp này, làm cho nó ngày một hồn thiện và tốt hơn Phần 8 . KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trên cơ sở dạy học sử dụng phương tiện trực quan, kết hợp học t ập tr ải nghiệm giúp các em rèn các kĩ năng cần thiết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống Đổi mới phương pháp dạy học bằng việc cải tiến cách thức sử dụng phương tiện trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm trong giảng dạy mơn sinh học đã giúp học sinh hiểu sâu kiến thức và vận dụng tốt kiến thức, nhằm mục đích tăng tính tích cực học tập của học sinh góp phần thực hiện nhiệm vụ cải cách giáo dục: Cải tiến phương pháp theo hướng “Phát huy trí lực học sinh trong q trình học tập” phù hợp với xu thế phát triển của lí luận dạy học hiện đại Người thầy phải soạn kỹ bài, có suy nghĩ tìm tịi, chuẩn bị tốt các dụng cụ đồ dùng dạy học cho bài giảng Phải học tập, nghiên cứu nắm thật vững các kiến thức Tìm thêm một số phương pháp hay về để hướng dẫn học sinh để kích thích sự tìm tịi kiến thức mới, sự thích thú khi học mơn sinh học, giúp các em ngày càng u thích học và tạo ra nhiều sản phẩm học tập cho bản thân, rèn cho các em nhiều kĩ năng trong cuộc sống Thành Lợi, ngày tháng năm 2019 Người thực hiện Võ Thị Hạnh Tên đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUAN SÁT, THỰC HÀNH, GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRỰC QUAN, KẾT HỢP HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN SINH HỌC” I. PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận Giáo dục từ lâu được xem là quốc sách hàng đầu. Đặc biệt trong những năm gần đây giáo dục càng trở nên quan trọng. Ngày nay xã hội phát triển thì nhu cầu về nguồn nhân lực có tri thức, có đạo đức càng cao, địi hỏi chất lượng dạy học cần được cải thiện và nâng cao để có được sản phẩm con người phát triển tồn diện về trí tuệ, nhân cách, kiến thức và kĩ năng gắn liền với thực tiễn cuộc sống là hết sức cần thiết Trước những u cầu của xã hội Việt Nam trên con đường hội nhập và phát triển thì việc đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức các hoạt động học tập sinh động, tạo sự u thích cho người học là vơ cũng quan trọng. Luật giáo dục Việt Nam 2005, điều 28.2 đã nêu rõ: “ Phương pháp dạy học phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức và thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Sinh học là một mơn khoa học vừa mang tính lý thuyết vừa mang tính thực tiễn. Trên cở sỡ phân tích các yếu tố cấu thành và ảnh hưởng của sinh vật đến mơi trường, đời sống con người. Thơng qua việc tìm hiểu các đặc điểm cấu tạo, mối quan hệ tác động lẫn nhau, sự thích nghi với mơi trường sống sẽ giúp học sinh ngày càng gần gũi với thiên nhiên, biết bảo vệ thiên nhiên và thêm u cuộc sống, biết vận dụng sáng tạo các kiến thức, kĩ năng từ mơn học vào cuộc sống. Để đạt được những điều đó địi hỏi mỗi giáo viên phải có cách đổi mới phương pháp dạy học phù hợp, tìm ra cách thức tổ chức hoạt động dạy học thật sự lơi cuốn học sinh Chính vì vậy qua nhiều năm giảng dạy bản thân được tập huấn chun mơn và tự học hỏi đã tiến hành nghiên cứu, đúc kết được một số kinh nghiệm trong cơng tác dạy và học tại trường THCS Thành Lợi, góp phần nâng cao chất lượng bộ mơn, được sự u mến của học sinh, các em ngày càng thích học giờ sinh học hơn thơng qua sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng quan sát, thực hành, giao tiếp cho học sinh thơng qua việc sử dụng các phương tiện dạy học trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm trong mơn sinh học” 1.2 Cơ sở thực tiễn Trường THCS Thành Lợi rất nhiều năm đạt thành tích cao trong cơng tác dạy học, đặc biệt là bộ mơn sinh học. Trong nhiều năm giảng dạy tơi nhận thấy để học sinh thấy hứng thú học tập và dễ ghi nhớ bài, các em có thể tự tạo ra sản phẩm học tập cho bản thân thì người giáo viên ngồi việc trang bị các kiến thức cơ bản trong chương Hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm học tập thơng qua việc cho các em quan sát thực tế như vẽ hình, làm mơ hình, thiết lập sơ đồ giúp các em khắc sâu kiến thức tại lớp và vận dụng vào những việc cần thiết trong cuộc sống, rèn kĩ năng thực hành sáng tạo Tổ chức các hoạt động trải nghiệm, tạo tình huống có vấn đề, tổ chức cho các em nghiên cứu về mơi trường, về đặc điểm của sinh vật để các em cảm thấy u thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường tự nhiên, rèn kĩ năng quan sát, thực hành, thu thập tư liệu Tạo và chọn đề tài liên quan tới mơn học cho các em nghiên cứu, trải nghiệm, phỏng vấn các bạn hay người dân địa phương, thầy cơ giáo trong nhà trường để tìm ra kiến thức cần học. Giúp các em tự tin trình bài, báo cáo đề tài của nhóm nghiên cứu để hình kĩ năng giao tiếp. Qua khảo sát bằng phiếu thăm dị ý kiến học sinh khi học mơn sinh học từ năm học 20152016 và bắt đầu thực hiện đề tài trên từ năm 20162017 cho đến năm học hiện tại 20182019 thu được kết quả như sau: Tổng số hs khảo sát u thích Khơng thích Năm học: 20152016 497 học sinh Năm học: 20162017 509 học sinh Năm học: 20172018 549 học sinh Năm học: 20182019 557 học sinh 187hs ( 37.63%) 310hs( 62.37%) 211hs ( 41.45%) 298hs (58.55%) 357hs (65.03%) 192hs (34.97%) 496hs (89.05%) 61hs(10.95%) II. NỘI DUNG 1. Giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm: 1.1. Thực trạng thực hiện giải pháp: Đối với học sinh: Học sinh tiếp thu tri thức một cách thụ động, khơng được học tập trong hoạt động và bằng hoạt động của mình thì thường khơng hiểu rõ bản chất vấn đề và dễ qn. Học sinh chỉ nghe thầy thơng báo kiến thức dưới dạng có sẵn thì dễ có cảm giác nhàm chán và như vậy khơng kích hoạt động trí tuệ của học sinh, dẫn đến học sinh lười tư duy Đối với giáo viên: Trong một bài dạy, nếu khơng biết tạo ra những tình huống có vấn đề, khơng sử dụng các phương tiện trực quan, khơng tổ chức các hoạt động thu hút sự quan tâm của học sinh thì giáo viên phải nói nhiều khơng kiểm sốt được việc học của học sinh do đó hiệu quả giờ dạy khơng cao Thực tế nhiều giáo viên cho rằng dạy học chỉ cần giảng thật nhiều, cung cấp thật nhiều nội dung trong một bài sẽ giúp học sinh có nhiều kiến thức là hồn tồn sai. Nếu giáo viên khơng tạo được sự hứng thú, vui vẻ, thích khám phá tìm hiểu thì những kiến thức đó đối với các em là nhồi nhét, các em sẽ xin ra chán và khơng chú ý Từ tình hình trên bản thân tơi đã có một số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy, giúp các em u thích mơn học hơn thơng qua việc nghiên cứu và thực hiện sáng kiến: “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng quan sát, thực hành, giao tiếp cho học sinh thơng qua việc sử dụng các phương tiện dạy học trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm trong mơn sinh học ” . Thơng qua các ví dụ minh họa sau : 1.2 .Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Dạy bài : ĐẶC ĐIỂM BÊN NGỒI CỦA LÁ Trong sách giáo khoa lớp 6 trang 11 Giáo viên (ngồi việc sử dụng mẫu vật thật trên lớp) thì có thể tổ chức cho học trải nghiệm, quan sát các lồi thực vật tại khung viên trường ( nếu có vườn sinh học càng tốt ) hoặc có thể tìm địa điểm gần trường, nhà dân có vườn cây để các em tiến hành quan sát. Tạo cho các em sự thích thú, kích thích muốn tìm hiểu ngay tri thức, gần gủi thiên nhiên và biết thêm được nhiều kiến thức từ các lồi thực vật quan sát được Giáo viên chia nhóm và hướng dẫn các em đến địa điểm cần quan sát và chịu trách nhiệm giám sát, quản lý để đảm bảo sự an tồn tiệc đối cho học sinh Chuẩn bị thật kĩ phiếu học tập để đảm bảo đầy đủ các nội dung, u cầu mà giáo viên muốn cung cấp cho các em Hướng dẫn các em cách ghi thơng tin mẫu vật mình quan sát được thơng qua các biểu mẫu GV chuẩn bị trước cho các nhóm như: Trường THCS Thành Lợi PHIẾU HỌC TẬP Nhóm:… Lớp:……… Tên bài:………………………………………… Điểm trật tự ( 2điểm) Điểm tường trình ( 3 điểm ) Điểm trả lời câu hỏi (3 điểm) Điểm an tồn, nghiêm túc ( 2 điểm ) Tổng điểm 1. Địa điểm:……………………………………………………… 2. Thời gian:……………………………………………………… 3. Nội dung tiến hành: STT TÊN SV NƠI SỐNG ĐẶC ĐIỂM HÌNH Ý NGHĨA THÍCH GHI THÁI NGHI CHÚ … 4. Câu hỏi ? Lá có bao nhiêu bộ phận? kể tên? ? Em có nhận xét gì về kích thước và hình dạng các loại lá mà em quan sát được ? ? Mặt dưới của lá và mặt trên lá có gì khác biệt? Sự khác nhau đó có ý nghĩa gì ? ? … Xác định địa điểm quan sát Tên thực vật quan sát được Các đặc điểm ghi nhận từ phiếu học tập do GV chuẩn bị Có thể cho học sinh thu thập một số mẫu để các em tiến hành ép khơ làm sản phẩm học tập cho bản thân hoặc có thể cho các em vẽ hình để dễ khắc sâu kiến thức Giáo viên hướng dẫn và tạo điều kiện cho các em sáng tạo về buổi học trải nghiệm bằng việc làm bài thu hoạch để báo cáo hoặc sản phẩm học tập của nhóm Ví dụ 2: Dạybài:NGUN PHÂN – GIẢM PHÂN ( Sinh học 9 trang 2427 ) Giáo viên ngồi việc sử dụng các phương pháp trực quan, đặt vấn đề đặc thù của bài để hướng dẫn học sinh tiếp thu tri thức thì trong bài giáo viên có thể chuẩn bị các vật dụng như: bìa cứng, giấy A4, giấy bitits Hướng dẫn các em cắt, dán các nhiễm sắc thể, hình tế bào và ghi chú thích u cầu học sinh chuẩn bị bút kẻ, thước, kéo, bút chì, keo dán để hướng dẫn các em tạo các sản phẩm trực quan, giúp các em dễ nắm kiến thức và nhớ bài lâu, đồng thời rèn cho các em kĩ năng thực hành và làm việc nhóm ( sản phẩm của học sinh tham khảo ) Hoặc: khi dạy bài liên quan tới đặc điểm cấu tạo của một bộ phận nào đó, giáo viên cũng sử dụng phương pháp tích hợp liên mơn giữa sinh học và mỹ thuật để hướng dẫn các em vẽ hình và ghi chú thích các bộ phận sẽ giúp các em dễ hiểu bài, khắc sâu kiến thức lại rèn cho các em kĩ năng vẽ, kĩ năng năng phân tích và hoạt động nhóm Ví dụ 3 :Dạy bài: Thực hành: Tìm hiểu sự ơ nhiễm mơi trường ở địa phương Sinh học 9 sgk trang 170 Giáo viên lên kế hoạch tổ chức cho học sinh học trải nghiệm mơi trường thực tế ở địa phương phải được sự đồng ý của cấp lãnh đạo và gia đình học sinh Giáo viên phải liên hệ, tìm địa điểm trước và cho học sinh chọn địa điểm nào gần nơi sống của các em. Sau đó sắp xếp thời gian cụ thể để tiến hành tổ chức cho học sinh tham gia học tập. ( Có thể tổ chức cho các em quan sát thực tế tại trường học ) Chia nhóm, lập danh sách và số điện thoại cụ thể từng học sinh. Liên hệ với gia đình học sinh thơng báo thời gian cụ thể của buổi học Chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ cần thiết cho buổi học tập Hướng dẫn học sinh sử dụng cơng nghệ thơng tin để hỗ trợ cho buổi học Hướng dẫn học sinh soạn một số câu hỏi liên quan đến nội dung bài học u cầu khi quan sát các em phải ghi thời gian, địa điểm cụ thể và ghi lại các hình ảnh về mơi trường nơi các em tiến hành quan sát Hướng dẫn cho các em đặt câu hỏi đối với người dân địa phương nơi các em quan sát ( hoặc nếu ngại thì thành viên trong nhóm có thể đóng vai trị là người dân để các bạn nhóm mình phỏng vấn ) và ghi hình lại buổi phỏng vấn đó để thấy được ngun nhân của việc ơ nhiễm mơi trường và hướng khắc phục. Sau khi quan sát, ghi lại hình ảnh, giáo viên tập trung các nhóm lại và hướng dẫn các nhóm lập bài báo cáo thơng qua các minh chứng thu thập được trong buổi học Hỗ trợ học sinh sử dụng cơng nghệ thơng tin, trình chiếu bài báo cáo của nhóm trước lớp. Mỗi nhóm sẽ cử đại điện lên báo cáo và các nhóm cịn lại có thể đặt các câu hỏi trong phần báo cáo trên để có cơ hội ghi điểm thêm cho nhóm mình. Vì thời gian 45 phút sẽ khơng đủ để tổ chức cho các em hồn thành tốt buổi học trải nghiệm trên nên giáo viên có thể linh động bằng nhiều cách sau: + Có thể cho các em học trái buổi, bằng cách chia nhóm nhỏ và sắp xếp thời gian để các nhóm đăng ký ngày học có giáo viên theo cùng để dễ quản lý và an tồn + Hoặc có thể hướng dẫn các em các bước trên lớp, sau đó u cầu các em về nhà, ngay nơi sống của mình để quan sát, ghi nhận và phỏng vấn, sau đó tổng hợp lại các bạn trong nhóm để làm báo cáo Khi tổ chức cho các em được buổi học trên vừa giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn, thấy được tình trạng ơ nhiễm mơi trường hiện tại mà có ý thức hơn trong việc bảo vệ mơi trường, biết thu gom rác để đúng nơi qui định và biết dọn vệ sinh chung cho mơi trường xanh, sạch, đẹp. Ngồi ra cịn rèn cho các em kĩ năng hoạt động nhóm, kĩ năng quan sát và sau các buổi làm báo cáo bằng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin thì các em sẽ có thêm nhiều kĩ năng, đặc biệt là được đóng vai trị là một phóng viên để phóng vấn mọi người, hình thành cho các em kĩ năng giao tiếp. ( Một số hình ảnh trong bài báo cáo của học sinh ) 2.Kết quả thu được từ sáng kiến : Sau một thời gian giảng dạy, dự giờ lớp bạn, tơi đã chọn 2 lớp với kết quả học tập qua bài kiểm tra 1 tiết : Lớp đối chứng 9A1: Dạy theo phương pháp truyền thống Lớp thực nghiệm 9A2: Dạy học có sự kết hợp các phương tiện trực quan, tổ chức hoạt động dạy học thực hành, trải nghiệm… Qua thời gian dạy một học kì đa số các em lớp 9a2 đều thích học theo những cách thức của sáng kiến liệt kê bên trên. Đặc biệt là tất cả học sinh lớp 9a1 đều đồng thuận u cầu tơi dạy theo các phương pháp này để giúp các em vừa dễ dàng tiếp thu kiến thức vừa rèn được nhiều kĩ năng cho cuộc sống Sau đây là bảng thống kê kết quả điểm bài kiểm tra sau tiết dạy : Chất lượng giảng dạy 2 lớp: Sĩ 0>2 2,1>4,9 5>6,4 6,5>7,9 8>10 Trên TB( 5>10) Lớp SL % số SL % SL % SL % SL % SL % 12.9 24 9A1 31 6.5 16.1 11 35.5 29 77.4 0 13 39.4 10 30.3 10 30.3 9A2 33 33 100 Kết quả khảo sát sự u thích mơn học Tổng số hs khảo sát u thích Khơng thích Năm học: 20152016 497 học sinh Năm học: 20162017 509 học sinh Năm học: 20172018 549 học sinh Năm học: 20182019 557 học sinh 187hs ( 37.63%) 310hs( 62.37%) 211hs ( 41.45%) 298hs (58.55%) 357hs (65.03%) 192hs (34.97%) 496hs (89.05%) 61hs(10.95%) Đặc biệt kết quả kiểm tra chất lượng cao hơn rất nhiều qua từng năm, cụ thể: Năm học Giỏi khá Trung bình Yếu SL 20152016 Tơng sơ:497 ̉ ́ 20162017 Tông sô: 509 ̉ ́ 20172018 Tông sô:549 ̉ ́ 20182019 Tổngsố:55 85 TL (%) 22.5 105 SL 177 TL (%) 35.6 20.6 190 163 29.7 189 33.9 SL 201 TL (%) 40.4 SL 34 TL (%) 6.8 37.3 191 37.5 23 4.5 226 41.2 156 28.4 0.73 227 40.8 141 25.3 0 SL TL (%) Về chất lượng bộ mơn ( sinh 9 ) của cá nhân 100 % học sinh từ trung bình trở lên (trong đó có trên 90% Khá, Giỏi), khơng có học sinh kém. Cụ thể: Đầu Năm Cuối năm Sĩ số: 64 Sĩ số: 64 Xếp Loại SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 12 18.8 26 40.6 Khá 27 42.2 32 50 Tb 20 31.2 9.4 Yếu 7.8 00 00 Chất lượng bộ môn sinh 67 thực dạy năm học 20182019: Đầu Năm khối 7 Cuối năm khối 7 Sĩ số: 61 Sĩ số: 59( chuyển 2) Xếp Loại SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 14.8 19 32.2 Khá 21 34.4 25 42.4 Tb 28 45.9 15 25.4 Yếu 4.9 0 Đầu Năm khối 6 Cuối năm khối 6 Sĩ số: 72 Sĩ số: 68( chuyển 4) Xếp Loại SL: Hs Tỉ Lệ: % SL: Hs Tỉ Lệ % Giỏi 11 12.3 21 30.9 Khá 23 31.9 29 42.6 Tb 30 41.7 18 26.5 Yếu 11.1 0 Ngồi ra trong các cuộc thi thực hành thực hành thí nghiệm mơn sinh khối lớp 9 cấp huyện và tỉnh cịn đạt được nhiều kết quả cao như: Năm học: 20152016: Đạt 2 giải ba cấp tỉnh Năm học: 20162017: Đạt 1 giải ba cấp huyện, Đồ dùng dạy học đạt giải nhất cấp huyện và giải khuyến khích cấp tỉnh Năm học 20172018: Đạt 1 giải nhì và 1 giải ba huyện, 1 giải khuyến khích cấp tỉnh Năm học 20182019:Đạt 2 giải ba cấp huyện, 1 giải khuyến khích cấp tỉnh Qua đây ta có thể nhận xét rằng: 1. Lớp thực nghiệm: Lớp học nghiêm túc, học sinh rất hứng thú học bộ mơn. Có đến 50% số lượng học sinh phát biểu xây dựng bài. Lớp hồn thành được rất nhiều sản phẩm học tập vừa phục vụ cho bản thân, vừa là nguồn tư liệu rất có ích cho các lớp sau. Chất lượng học tập của lớp ngày càng tốt, nhiều học sinh khối 9 khi tiếp cận việc học tập theo h ướng đổi mới trên nên rất thích học mơn sinh và có dự định thi tuyển vào lớp 10 chun sinh để được tìm hiểu kiến thức sinh học nhiều hơn 2. Lớp đối chứng: Ở lớp đối chứng lớp học cũng rất nghiêm túc bởi lẽ đó là bản chất vốn có của học sinh trường THCS Thành Lợi. Tuy nhiên vì giáo viên làm việc nhiều hơn học sinh nên chưa tạo được hứng thú học tập cho học sinh. Từ đó tạo nên khơng khí lớp học chưa thật sơi nổi. Tỉ lệ học sinh phát biểu xây dựng bài cũng ít hơn so với lớp thực nghiệm. Học sinh chưa thật tỏ ý u thích bộ mơn, u thích giờ học. Phương pháp giải thích minh họa chưa rèn luyện được cho học sinh kĩ năng tư duy sáng tạo, kĩ năng quan sát, giao tiếp và tự tạo sản phẩm học tập cho nên việc nắm vững nội dung bài mới và kiến thức bài cũ cịn chậm dẫn đến chán nản và lười học * Kết quả mang lại từ sáng kiến: Rèn luyện kĩ năng quan sát, kĩ năng làm việc nhóm Phát triển được năng lực nhận thức và tư duy sáng tạo cho học sinh để làm ra các sản phẩm học tập mang lại hiệu quả cao trong học tập Học sinh hứng thú, tích cực hơn trong tiết học sinh học Chất lượng bộ mơn sinh học được nâng lên Phát triển kĩ năng thực hành, kĩ năng giao tiếp,trình bày tự tin trước tập thể lớp giúp học sinh ngày tốt hơn và có kết qua cao mang lại danh dự cho nhà trường và gia đình 3 Khả năng nhân rộng: Qua việc áp dụng phương pháp dạy học rèn luyện kĩ năng quan sát, thực hành, giao tiếp cho học, tơi đã rút ra được cho mình nhiều kinh nghiệm và thấy SKKN này rất hữu dụng đối với bản thân đó là giúp tơi hồn thành tốt bài dạy của mình, nâng cao được chất lượng của bộ mơn và trên hết là nhận thấy học sinh học bộ mơn này một cách tích cực, hứng thú Đây là phương pháp khơng chỉ tơi mà hầu hết các giáo viên khác cũng rất quan tâm. Là một giáo viên dạy mơn sinh học tơi sẽ khơng ngừng phấn đấu, học hỏi kinh nghiệm để rèn cho học sinh kĩ năng học và thực hành thí nghiệm Tơi đã cố gắng hồn thiện phương pháp này để các giáo viên trong tổ chun mơn của trường áp dụng và nhận thấy trước mắt là học sinh hứng thú say mê và tích cực học mơn sinh nhiều hơn trước. Từ đó kết quả, chất lượng bộ mơn cũng được nâng lên Phương pháp đổi mới học tập, rèn luyện các kĩ năng cho học sinh cũng đã được tơi chia sẽ với nhiều giáo viên trong tổ và các giáo viên trường khác áp dụng thơng qua chun đề của khối và chun đề của huyện năm 2018, đã được các giáo viên đóng góp ý kiến và áp dụng khi về trường dạy, kết thu được cũng rất khả quan là chất lượng bộ mơn, tinh thần học tập của học sinh nâng cao hơn, và đặc biệt kĩ năng thực hành (năng lực thực hành thí nghiệm, tự tạo ra sản phẩm học tập) và kĩ năng giao tiếp của học sinh cũng được nâng lên thơng qua cuộc thi thực hành thí nghiệm mà huyện, tỉnh tổ chức, kết quả là năm 20152016 có 02 học sinh đạt giải ba cấp tỉnh, năm 20162017 có 02 học sinh đạt giải ba cấp huyện và năm 20172018 có 02 học sinh đạt giải nhì, năm 2018 2019 có 2 học sinh đạt giải ba phần thi thực hành thí nghiệm, nên tơi nghĩ khả năng nhân rộng của sáng kiến kinh nghiệm này là rất cao và tơi sẽ cố gắng học tập trao đổi kinh nghiệm về phương pháp này ngày một hồn thiện và tốt hơn. III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Trên cơ sở dạy học sử dụng phương tiện trực quan, kết hợp học t ập tr ải nghiệm giúp các em rèn các kĩ năng cần thiết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống Đổi mới phương pháp dạy học bằng việc cải tiến cách thức sử dụng phương tiện trực quan, kết hợp học tập trải nghiệm trong giảng dạy mơn sinh học đã giúp học sinh hiểu sâu kiến thức và vận dụng tốt kiến thức, nhằm mục đích tăng tính tích cực học tập của học sinh góp phần thực hiện nhiệm vụ cải cách giáo dục: Cải tiến phương pháp theo hướng “Phát huy trí lực học sinh trong q trình học tập” phù hợp với xu thế phát triển của lí luận dạy học hiện đại 2. Kiến nghị * Đối với giáo viên: Người thầy phải soạn kỹ bài, có suy nghĩ tìm tịi, chuẩn bị tốt các dụng cụ đồ dùng dạy học cho bài giảng Phải học tập, nghiên cứu nắm thật vững các kiến thức Tìm thêm một số phương pháp hay về để hướng dẫn học sinh để kích thích sự tìm tịi kiến thức mới, sự thích thú khi học mơn sinh học, giúp các em ngày càng u thích học và tạo ra nhiều sản phẩm học tập cho bản thân, rèn cho các em nhiều kĩ năng trong cuộc sống * Đối với nhà Phịng giáo dục: Tạo điều kiện cho giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy thơng qua các tiết dạy chun đề cấp trường, cấp huyện Hợp tổ bộ mơn định kỳ để cùng thảo luận về những bài có nội dung khó truyền đạt đến học sinh, GV các trường cùng đưa ra các phương pháp hay nhất để áp dụng dạy nội dung đó * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Chú trọng cơng tác tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ của các giáo viên Dự các chun đề do phịng GD hay sở tổ chức để tích lũy thêm kinh nghiệm Hợp tổ chun mơn nên cùng thảo luận về các nội dung khó truyền đạt đến học sinh để các thành viên trong tổ cùng đưa ra phương pháp giảng dạy phù hợp cho nội dung đó Dự giờ rút kinh nghiệm giáo viên trong tổ để tìm ra phương pháp hay áp dụng cho từng bài dạy để giáo viên tổ cùng học tập và phát huy giúp học sinh ngày càng u thích mơn học hơn *Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm và ý kiến đóng góp của tơi được đúc kết qua q trình giảng dạy mơn sinh học tại trường THCS Thành Lợi. Tuy chỉ là một số kinh nghiệm nhỏ rút ra từ q trính giảng dạy, nhưng nó có thể giúp các em học sinh thích thú học hơn khi học, có mục tiêu phấn đấu học tốt vì mơn học mình u thích Với đề tài này tơi rất tâm đắc song do khả năng cịn nhiều hạn chế do đó đề tài nghiên cứu cịn nhiều khiếm khuyết nhất định. Rất mong được sự góp ý của bạn đồng nghiệp và q thầy cơ để đề tài được hồn chỉnh hơn và cũng để tơi làm tốt hơn cơng tác giảng dạy. Được vậy, tơi xin chân thành tỏ lịng biết ơn sâu sắc Thành Lợi, ngày tháng năm 2019 Ng ười th ực hi ện Võ Thị Hạnh DUYỆT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Thành Lợi, ngày tháng năm 2019 Tổ Trưởng Nguyễn Văn Bạch DUYỆT CỦA LÃNH ĐẠO ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Thành Lợi, ngày tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Phan Hoài Nam ... Phần 2 . Tên? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm. “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG? ?QUAN? ?SÁT, THỰC HÀNH,? ?GIAO TIẾP? ?CHO? ?HỌC? ?SINH? ?THƠNG? ?QUA? ?VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRỰC? ?QUAN, KẾT HỢP HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN ... “? ?Một? ?số ? ?biện pháp? ?rèn? ?luyện? ?kĩ? ?năng? ?quan? ?sát,? ?thực? ?hành,? ?giao? ?tiếp? ?cho? ?học? ?sinh? ?thơng? ?qua? ?việc? ?sử? ?dụng các? ?phương? ?tiện? ?dạy? ?học? ?trực? ?quan, ? ?kết? ?hợp? ?học? ?tập trải? ?nghiệm? ?trong mơn? ?sinh? ?học? ??... + Góp phần phổ biến? ?một? ?số? ?phương? ?pháp? ?mới trong? ?việc? ?dạy? ?học? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ? sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?THCS + Nhằm? ?rèn? ?luyện? ?nghiệp vụ sư phạm? ?cho? ?bản thân +? ?Rèn? ?cho? ?học? ?sinh? ?kĩ? ?năng? ?quan? ?sát,? ?thực? ?hành,? ?kĩ? ?năng? ?giao? ?tiếp? ?đạt? ?kết? ?quả cao