Tài liệu bao gồm bốn bài: sinh sản vô tính ở động vật; sinh sản hữu tính ở động vật; cơ chế điều hòa sinh sản; điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người. Để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu mời các bạn cùng tham khảo bài viết.
Họ tên: Mai Thu Hương - MSV: 6353010129 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC BÀI TẬP CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ: SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT Chuyên đề thuộc Sinh học 11, Phần Sinh học thể - Chương IV Sinh sản, phần B Sinh sản động vật Chuyên đề gồm bài: Bài 44 Sinh sản vô tính động vật Bài 45 Sinh sản hữu tính động vật Bài 46 Cơ chế điều hòa sinh sản Bài 47 Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người I I 3 II Mạch kiến thức, nội dung: Nội dung kiến thức chuyên đề gồm mục nội dung sau: Sinh sản vơ tính động vật Khái niệm Các hình thức sinh sản vơ tính Các ứng dụng sinh sản vơ tính II.Sinh sản hữu tính động vật Khái niệm Q trình sinh sản hữu tính động vật Các hình thức thụ tinh Động vật đẻ trứng đẻ Cơ chế điều hòa sinh sản: sinh tinh sinh trứng III Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người Điều khiển sinh sản động vật Sinh đẻ có kế hoạch người Một số biện pháp tránh thai chế Mục tiêu học Sau học xong học sinh cần: Về kiến thức: - Trình bày khái niệm sinh sản vơ tính, hữu tính động vật - Phân biệt hình thức sinh sản vơ tính, hữu tính động vật Nêu chế, ưu, nhược điểm sinh sản vơ tính Phân tích giai đoạn q trình sinh sản hữu tính Phân biệt thụ tinh với thụ tinh nêu ưu thụ tinh so với thụ tinh ngồi Nêu sở trình bày chế điều hòa sinh tinh sinh trứng động vật Trình bày chế số biện pháp điều khiển sinh sản động vật, đặc biệt chăn ni Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch người Vận dụng kiến thức để giải thích được: + Nêu ứng dụng sinh sản vơ tính ni cấy mơ chăn nuôi + Khi điều kiện sống thay đổi đột ngột dẫn đến hàng loạt cá thể động vật sinh sản vơ tính bị chết? + Cơ sở chiều hướng tiến hóa sinh sản động vật + Tại sinh sản hữu tính tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền? + Cơ sở khoa học điều khiển sinh sản động vật để áp dụng chăn nuôi + Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai người, đình sản động vật + Tại nạo, phá thai biện pháp sinh đẻ có kế hoạch mà biện pháp bất đắc dĩ - Đề biện pháp hạn chế tình trạng nạo, phá thai người - Liên hệ thực tiễn: địa phương em, áp dụng biện pháp để điều khiển tỉ lệ đực, chăn nuôi Về kĩ năng: - Kĩ tư duy, hình thành khái niệm giải vấn đề - Kĩ khoa học: + Kĩ quan sát: tranh hình, video + Kĩ phân tích: hình thức, giai đoạn + Kĩ so sánh: hình thức sinh sản, hình thức thụ tinh… + Kĩ tìm mối liên hệ: lí thuyết thực tiễn biện pháp khiển sinh sản động vật, sinh đẻ có kế hoạch người + Kĩ làm việc nhóm + Giao tiếp làm dự án - Kĩ sinh học: + Thu thập thơng tin: lồi động vật sinh sản vơ tính, hữu tính, động vật đẻ con, đẻ trứng, biện pháp điều khiển sinh sản động vật chăn nuôi địa phương, … + Làm báo cáo: nhóm, lớp… + Sử dụng cơng nghệ thơng tin + Sắp xếp, xử lí, phân tích trình bày số liệu + Đánh giá nhận xét Về thái độ: - Biết hình thức sinh sản, sở q trình điều hòa sinh tinh sinh trứng lồi từ có biện pháp đẩy nhanh hay kìm hãm số lượng lồi - Áp dụng biện pháp kĩ thuật chăn nuôi, chọn giống điều chỉnh tỉ lệ đực - Tuyên truyền kế hoạch hóa gia đình - Có ý thức tránh xa tệ nạn xã hội, quan hệ tình dục khơng an tồn, bệnh lây truyền qua đường tình dục: lậu, giang mai, HIV/AIDS, … - Các biện pháp tránh thai an tồn, có hiệu quả, hạn chế tình trạng nạo phá thai gây ảnh hưởng đến sức khỏe người mẹ - ảnh hưởng làm mẹ sớm Các lực hình thành: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp - Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông III Tổ chức dạy học Khởi động - Cho học sinh quan sát video trình sinh sản lồi động vật: thủy tức, giun dẹp q trình sinh sản ếch, bò - Đặt cho HS câu hỏi: + So sánh q trình sinh sản lồi trên? Em có nhận xét mơi trường sinh sản chúng + Tại lại có khác sinh sản lồi? + Theo em có hình thức sinh sản, hình thức nào? - GV giải vấn đề thắc mắc cho học sinh dẫn lời vào bài: Quá trình sinh sản chúng diễn nào, môi trường chúng có ứng dụng, ưu sao? Cùng tìm hiểu chuyên đề: sinh sản động vật Hình thành kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS - A B C D - - Hoạt động 1: Sinh sản vơ tính động vật Khái niệm: GV: nhắc lại chiếu lại video trình sinh sản thủy tức giun dẹp ⟹ sinh sản vơ tính - HS: chọn đáp án A ? chọn câu trả lời “sinh sản vô tính động vật gì?” Sinh sản vơ tính kiểu sinh sản mà cá thể sinh nhiều cá thể giống hệt mình, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng Sinh sản vơ tính kiểu sinh sản mà cá thể sinh nhiều cá thể gần giống Sinh sản vơ tính kiểu sinh sản mà cá thể sinh nhiều cá thể có nhiều sai khác với mình, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng Sinh sản vơ tính kiểu sinh sản có kết hợp tinh trùng trứng, tạo cá thể giống GV: Qua quan sát video, cho biết sở tế bào học sinh sản vô- HS: hầu hết trường hợp, SS vơ tính dựa phân bào tính gì? ngun nhiễm, tế bào phân chia phân hóa để tạo cá thể Các hình thức sinh sản vơ tính động vật: Gv: tượng thằn lằn, thạch sùng mọc lại được, có phải hình thức sinh sản vơ tính? Gv: nghiên cứu SGK hoàn thành bảng sau (2’) ? Nối cột Avới cột B cột C cho A.HÌNH THỨC Phân đơi Nảy chồi Phân mảnh Trinh sinh B.ĐẠI DIỆN C.ĐẶC ĐIỂM Thủy tức, san - Tế bào trứng không thụ tinh hô phát triển thành thể có NST đơn bội - Thường xen kẽ với sinh sản hữu tính Ong, kiến, rệp -Cá thể bố mẹ phân thành hay nhiều mảnh Mỗi mảnh phát triển thành thể hoàn chỉnh Sâu rau, sâu - Cơ thể mẹ tự thắt thành róm phần giống nhau, phần lớn lên cho thể -Sự nhân đôi tế bào bao gồm chất nguyên sinh nhân Sán lông, giun - Một phần nhỏ thể mẹ lớn dẹp nhanh vùng lân cận để -HS: chọn nối ý với trở thành thể - Cơ thể tách khỏi sống bám thể mẹ Đỉa, ốc sên Trùng roi, trùng biến hình - GV: thơng báo đáp án yêu cầu học sinh nhà hoàn thành lại bảng hoàn chỉnh theo cột - GV: chốt kiến thức đưa câu hỏi phụ: ? Theo em đỉa có khả tái sinh khơng phân cắt thể chúng thành nhiều mảnh? Mỗi mảnh có khả tái sinh thành thể không? Tại sao? ? Hiện tượng thạch sùng, thằn lằn đứt tái sinh mọc lại hay cua mọc lại chân có phải hình thức sinh sản vơ tính không? Tại sao? Sự tái sinh hữu hạn, làm phá vỡ cấu trúc thể xoang khơng có khả tái sinh Do thể đỉa gồm chuỗi đơn vị giống gọi đốt Giữa đốt có vách ngăn - Mặt khác, đỉa xuất hệ thống tuần hồn kín, nên khơng có khả tái sinh điều kiện phơi khô đốt cháy Hiện tượng thạch sùng, thằn lằn hay cua khơng coi sinh sản vơ tính tạo từ thể gốc khơng coi sinh sản vơ tính khơng tạo cá thể giống với cá thể mẹ coi tượng tái sinh - GV: sinh sản vơ tính có ưu nhược điểm gì? Đọc hoàn thành phiếu học tập sau (2’) ? Dưới ưu điểm hạn chế sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính Chọn ghi lại ưu điểm hạn chế mà em cho sinh sản vơ tính Cá thể sống độc lập đơn lẻ tạo cháu Vì có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp Khơng có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trường sống ổn định, biến động quần thể phát triển nhanh Tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền Tạo số lượng lớn cháu giống thời gian ngắn Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ đặc điểm di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí tồn quần thể bị tiêu diệt Tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền Vì động vật thích nghi phát triển điều kiện mơi trường sống thay đổi HS: hoàn thành tập cá nhân Ưu điểm Hạn chế - GV: Cho biết quần thể sinh sản vô tính chết hàng loạt, chí bị tiêu diệt toàn điều kiện sống thay đổi? Vì cá thể sinh có đặc điểmsống di truyền hoàn toàn giống với cá thể mẹ, dó điều kiện sống thay đổi đột ngột quần thể khơng kịp thích nghi gây chết hàng loạt Các ứng dụng sinh sản vô tính: - GV: Làm việc theo nhóm (mỗi bàn nhóm), nhóm nêu ứng dụng sinh sản vơ tính (trừ ví dụ SGK nêu) ? Cho biết người, sinh sản vơ tính ứng dụng nào? cho ví dụ ứng dụng sinh sản vơ tính người: ni cấy tế bào gốc người sinh, tế bào gốc nằm phần dây rốn sau sinh Giữ lại tế bào gốc ngân hàng bảo quản, sau lớn, tế bào điều khiển q trình ni cấy biệt hóa tế bào, phát triển thành phận thể mà ta mong muốn, cấy ghép vào thể mà không lo bị đào thải Hoạt động 2: Sinh sản hữu tính động vật Khái niệm sinh sản hữu tính ? Mỗi HS lấy ví dụ lồi động vật sinh sản hữu tính Đặc điểm - Mỗi HS lấy ví dụ: lợn, sinh sản lồi mà em biết gà, trâu, bò, vịt, ngan, hươu, nai, báo, chó, thỏ, … - Hình thành khái niệm: sinh sản hữu tính ? Cho biết sinh sản hữu tính? - HS: Sinh sản hữu tính kiểu sinh sản tạo cá thể qua hình thành hợp giao tử đơn bội đực giao tử đơn bội để tạo thành hợp tử lưỡng bội, hợp tử phát triển thành cá thể Quá trình sinh sản hữu tính động vật - ? Cho HS quan sát video trình thụ tinh gà: hình thành giao tử, thụ tinh phát triển tạo thành cá thể - Sau quan sát video, yêu cầu HS hoàn thành tập sau: ? Điền vào ô trống tranh giai đoạn trình thụ tinh: giai đoạn hình thành tinh trùng trứng, giai đoạn thụ tinh, giai đoạn phát triển phôi hình thành cá thể Yêu cầu HS phân tích tranh ? Cho biết số lượng nhiễm sắc thể tinh trùng, trứng hợp tử - GV: cho HS ví dụ: lai gà mẹ gà ta chân ngắn với gà trống gà trọi Gà sinh có đặc điểm lơng giống với gà bố, chân ngắn giống với gà mẹ, thịt ngon gà trọi Em có nhận xét đặc điểm di truyền hệ gà F1? - - - - Gà mang đặc điểm bố mẹ GV: Hãy giải thích sao? Và nói “sinh sản hữu tính tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền”? So với sinh sản vơ tính, sinh sản hữu tính có ưu điểm hạn chế nào? (xem lại phiếu học tập phần sinh sản vơ tính) Các hình thức thụ tinh: Cho HS quan sát lại video trình sinh sản ếch bò - HS: quan sát video trả lời GV: Sự khác trình sinh sản loài giai câu hỏi đoạn nào? Chúng khác nào? Có liên quan đến môi trường sống chúng? Trả lời: Sự khác sinh sản loài từ giai đoạn thụ tinh Ếch sau đẻ trứng ếch đực tới thụ tinh cho trứng Xảy mơi trường nước Ở bò, thụ tinh diễn thể bò cái, trứng gặp tinh trùng tạo thành hợp tử tiếp tục phát triển thể mẹ ? Đọc SGK đặt tên cho hình thức thụ tinh ếch bò hình thức thụ tinh: thụ tinh thụ tinh Qua quan sát video kết hợp với tìm hiểu SGK, hồn thành bảng sau: Thu tinh Thụ tinh ngồi Khái niệm Mơi trường Hiệu suất thụ tinh Ví dụ - GV: Kết luận hình thức thụ tinh động vật: thụ tinh thụ tinh ngoài, đặc điểm hình thức ? Cho biết ưu thụ tinh so với thụ tinh ngồi Giải thích Động vật đẻ trứng đẻ - GV: cho tập vào bài: cho loài động vật sau: Gà, vịt, ngan , chó, lợn, bò, cá, ếch, thạch sùng, chuột, thằn lằn, rắn, hổ, chim, cóc, cá sấu, rùa, cua,tơm, khỉ, trăn, nhím… ? Chỉ lồi động vật đẻ đẻ trứng? - GV: KL: sinh sản hữu tính, nhiều lồi đẻ trứng , nhiều loài khác đẻ - GV: đưa cho HS số đặc điểm yêu cầu xếp vào ô Đại diện: cá, lưỡng cư (ếch, nhái, cóc), bò sát nhiều động vậtkhơng xương, có xương sống nước Trứng bé, thụ tinh phát triển con, phôi bảo vệ thu nhận chất dinh dưỡng từ máu mẹ Trứng thụ tinh trước đẻ thụ tinh sau đẻ Đại diện: tất thú (trừ thú bậc thấp) HS: động vật đẻ con: chó, lợn, bò, chuột, hổ, nhím, khỉ Động vật đẻ trứng: gà, vịt, ngan, cá, ếch, thạch sùng, thằn lằn, rắn, chim, cóc, cá sấu, rùa, cua, tơm Động vật đẻ trứng - - - - Động vật đẻ GV: cho HS quan sát video sinh sản cá Kiếm: có đặc điểm thụ tinh trứng thụ tinh mà ống dẫn trứng, phôi phát triển nhờ chất dinh dưỡng có nỗn hồng, khơng phải qua thai thú HS nêu đặc điểm sau xem video ? GV: theo em sinh sản cá Kiếm thuộc loài động vật đẻ hay đẻ trứng? GV: giới thiệu hình thức sinh sản đẻ trứng thai (noãn thai sinh) ? Hướng tiến hóa sinh sản hữu tính gì? Giải thích ? Tại nói hình thức thụ tinh tiến hóa thụ tinh ngồi?- HS: có nhiều ý kiến trả lời khác Tại đẻ tiến hóa đẻ trứng? GV: Kết luận lại kiến thức: + Chốt kiến thức lí thuyết + Trả lời câu hỏi vận dụng: hướng tiến hóa sinh sản hữu tính: động vật đẻ trứng nỗn thai sinh động vật đẻ + Hình thức thụ tinh tiến hóa hình thức thụ tinh ngồi: thụ tinh ngồi cần có mơi trường nước để đực phóng tinh, hiệu suất thụ tinh thấp môi trường nước chịu tác dụng ngoại cảnh tinh trùng khơng gặp trứng, ổ trứng có trứng thụ tinh có trứng khơng Trứng sau đẻ bị xâm phạm gặp kẻ thù Thụ tinh trong, tinh trùng gặp trứng phát triển cái, đảm bảo hiệu suất thụ tinh cao, phát triển trứng phụ thuộc vào thể mẹ tránh tác động bên + Đẻ tiến hóa đẻ trứng Con sinh cá thể đơc lập, khỏe mạnh tự kiếm ăn, đa số non sau sinh bố mẹ chăm sóc tự kiếm ăn Động vật đẻ trứng gà, vịt, … mẹ ấp trứng thời gian, sau nở tiếp tục chăm sóc, thời gian trứng nở gặp kẻ săn mồi, tác động ngoại cảnh Cơ chế điều hòa sinh sản: sinh tinh sinh trứng GV: nhiều loài động vật người ta thấy có mùa sinh sản? có loài sinh sản quanh năm? Do ảnh hưởng mơi trường hay thể động vật? Giải thích? GV: để trả lời cho câu hỏi Cùng tìm hiểu chế điều hòa sinh sản GV: nêu vấn đề: điều hòa sinh sản hệ nội tiết đóng vai trò chủ yếu GV: Sử dụng phương pháp mảnh ghép GV chia lớp cho HS làm việc theo bàn, bàn chẵn tìm hiểu FSH, bàn lẻ làm LH Sau tìm hiểu qua video (GV chiếu sau chia nhóm câu hỏi) - - - - - - - - đọc SGK, bàn chẵn bàn lẻ gộp lại với tìm hiểu tác động hoocmon đến trình sinh tinh sinh trứng GV: Đặt câu hỏi: FSH: ? Vai trò hoocmon trình sinh sản? ? Chúng ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng? LH: ? Vai trò hoocmon q trình sinh sản? ? Ảnh hưởng chúng đến trình sinh tinh sinh trứng? GV: Cho học sinh quan sát video trình sản xuất tác động loại hoocmon FSH LH trình sinh tinh sinh trứng GV: đưa biểu đồ 46.1 46.2 ( sử dụng hình bỏ chữ) Gọi nhóm đại diện cho lớp, nhóm lên điền vào trống phân tích hình GV: chuẩn kết luận kiến thức Hoạt động 3: Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người Điều khiển sinh sản động vật: GV: để tăng sinh khối sinh sản chăn nuôi, theo em có biện pháp nào? GV: đưa ví dụ: bò, có chun lấy sữa, chun lấy thịt, chuyên để sinh Ở gà: có chuyên để lấy thịt, lấy trứng… - HS: Đọc SGK nêu ? Làm để biến loài động vật chuyên dụng phục vụ số biện pháp điều khiển sinh đời sống người kinh tế sản động vật GV: Liệt kê biện pháp: Điều khiển làm thay đổi số con: + Sử dụng hoocmon chất kích thích tổng hợp + Thay đổi yếu tố môi trường + Nuôi cấy phơi + Thụ tinh nhân tạo Điều khiển giới tính: lọc, li tâm, điện di, … GV: Đối với biện pháp yêu cầu học sinh lấy ví dụ phân tích GV: Đặt câu hỏi: địa phương em, biện pháp sử dụng phổ biến chăn ni? Biện pháp có đạt hiệu mongmuốn khơng? Nếu khơng theo em sử dụng biện pháp phổ biến GV: Tại phải cấm xác định giới tính thai nhi người? - HS: Có nhiều câu trả lời ý kiến khác Sau trả lời, GV nhận xét, góp ý cho HS HS: Cấm xác định giới tính thai nhi người vì: nhiều gia đình có tư tưởng trọng nam khinh nữ, xác định giới tính thai nhi nhiều gia đình khơng có trai, nạo phá thai gây ảnh hưởng tới sức khỏe người mẹ khả sinh sau khó khăn - GV: Chốt lại kiến thức lấy thêm ví dụ thực tiễn cho HS Sinh đẻ có kế hoạch người Phương pháp dạy học dự án GV: Chia lớp thành nhóm học sinh Thực phương pháp dạy học dự án Tổ chức dạy học dự án: - GV: thông báo cho học sinh chuẩn bị thời gian ngày Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Bước Lập kế hoạch (Thực lớp) Nêu tên dự án Nêu tình có vấn đề: xã hội nêu cao tinh thần thực kế hoạch hóa gia đình? Nhiều gia đình coi trọng việc trai hay gái tạo áp lực lớn Nhận biết chủ đề dự án: “ Vấn đề hôn nhân tuổi vị thành niên, sinh đẻ có kế hoạch người thực kế hoạch hóa gia đình” Ngồi tình trạng kết sớm mang thai tuổi vị thành niên vấn đề xã hội quan tâm ? Tìm hiểu thực trạng vấn đề địa phương em Xây dựng - Tổ chức cho học sinh phát triển ý tiểu chủ đề/ý tưởng, hình thành tiểu chủ đề tưởng - Thống ý tưởng lựa chọn tiểu chủ đề - Hoạt động nhóm, chia sẻ ý tưởng - Cùng GV thống tiểu chủ đề nhỏ Tìm hiểu + Địa phương + Địa phương + Địa phương Lập kế hoạch - Yêu cầu học sinh nêu nhiệm vụ - Căn vào chủ đề học tập thực dự án cần thực dự án gợi ý GV, HS nêu - GV gợi ý câu hỏi nội dung nhiệm vụ phải thực cần thực - Thảo luận lên kế hoạch thực + Hôn nhân sớm có phải nhiệm vụ (Nhiệm vụ; Người thực hiện; Thời lượng; Phương tình trạng phổ biến địa phương em pháp, phương tiện; Sản phẩm) + Tình trạng sức khỏe sinh sản vị + Thu thập thông tin thành niên + Sinh đẻ có kế hoạch gì? Tại + Điều tra, khảo sát trạng (nếu có thể) phải sinh đẻ có kế hoạch? + Điều khiển sinh đẻ có kế hoạch + Thảo luận nhóm để xử lý thơng biện pháp nào? biện tin pháp tránh thai hạn chế tình trạng nạo, + Viết báo cáo phá thai + Lập kế hoạch tuyên truyền + Tại phải tun truyền kế hoạch hóa gia đình, kế hoạch hóa gia đình có người dân ủng hộ thưc không? + Đề biện pháp để tun truyền hiệu kế hoạch hóa gia đình, Bước 2: Thực kế hoạch dự án xây dựng sản phẩm (2 tuần) (Hoạt động vào thời gian lên lớp) - Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ - Thực nhiệm vụ theo kế - Điều tra, khảo sát nhóm (xây dựng câu hỏi vấn, hoạch câu hỏi phiếu điều tra, cách trạng thu thập thông tin, kĩ giao tiếp ) - Thu thập thơng tin - Thảo luận nhóm để - Theo dõi, giúp đỡ nhóm (xử lí - Từng nhóm phân tích kết thu xử lý thơng tin lập thơng tin, cách trình bày sản phẩm thập trao đổi cách dàn ý báo cáo nhóm) trình bày sản phẩm - Hồn thành báo cáo - Xây dựng báo cáo sản phẩm của nhóm nhóm Bước 3: Báo cáo kết nêu ý tưởng chiến lược tuyên truyền sức khỏe sinh sản vị thành niên địa phương Báo cáo kết - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết - Các nhóm báo cáo kết quả phản hồi - Trình chiếu Powerpoint - Gợi ý nhóm nhận xét, bổ sung - Trình chiếu dạng file cho nhóm khác video - Các nhóm tham gia phản hồi phần trình bày nhóm bạn - Học sinh trả lời câu hỏi dựa vào kết thu thập từ nhóm ghi kiến thức cần đạt vào Nhìn lại q trình - Tổ chức nhóm đánh giá, tun - Các nhóm tự đánh giá, đánh giá thực dự án dương nhóm, cá nhân lẫn Nêu ý tưởng chiến lược tuyên truyền sức khẻo sinh sản vị thành niên địa phương - Yêu cầu HS nêu ý tưởng - Nhóm trưởng báo cáo kết nhóm tổng hợp ý tưởng chiến dịch - GV cho cac nhóm thảo luận lựa tuyên truyền địa phương chọn ý tưởng tốt nhất, phù hợp với điều kiện Luyện tập vận dụng: Lập sơ đồ khái niệm sinh sản động vật? So sánh sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính động vật? Vì trinh sinh hình thức sinh sản đặc biệt coi hình thức sinh sản vơ tính? Tại nói hệ nội tiết đóng vai trò chủ yếu điều hòa sinh sản? Nêu ứng dụng việc sử dụng hoocmon chăn nuôi? Sinh đẻ có kế hoạch người gì? Các biện pháp tránh thai hiệu nhất? Tìm tòi, mở rộng: Tại phải sinh đẻ có kế hoạch? Nuôi cấy phôi giải vấn đề sinh sản người? Hãy cho biết nguyên tắc ngăn cản thụ tinh biện pháp tránh thai sau: thuốc tránh thai, dụng cụ tử cung, triệt sản? Tại nữ vị thành niên không nên sử dụng biện pháp đình sản mà nên sử dụng biện pháp tránh thai khác? Đề xuất thêm biện pháp làm tăng sức sinh sản động vật chăn nuôi IV Thiết kế câu hỏi tập kiểm tra, đánh giá Trắc nghiệm khách quan: Câu 1: Cơ sở tế bào học sinh sản vơ tính là: A B C D Tổ hợp vật chất di truyền Sự tự nhân đôi nhiễm sắc thể Phân bào nguyên nhiễm Phân bào giảm nhiễm Câu 2: Nối cột A với B cho Cột A Cột B Đáp án Phân đôi a Một phần nhỏ thể mẹ lớn nhanh Nảy chồi vùng lân cận để trở thành thể Phân mảnh b Cá thể bố mẹ phân thành hay nhiều Trinh sinh mảnh Mỗi mảnh phát triển thành thể hồn chỉnh c Tế bào trứng khơng thụ tinh phát triển thành thể có NST đơn bội d Cơ thể mẹ tự thắt thành phần giống nhau, phần lớn lên cho thể e Sự tái sinh phần thể mẹ bị tổn thương có khả phục hồi ban đầu Câu 3: Tìm câu trả lời đúng: Khi quần thể có mật độ cá thể thấp hình thức sinh sản có lợi hơn? ……………………………………………………………………………………… Tại thụ tinh ngồi cần có mơi trường nước? ……………………………………………………………………………………… Yếu tố có vai trò chủ yếu điều hòa sinh tinh sinh trứng? ……………………………………………………………………………………… Câu 4: Đúng ghi Đ sai ghi S: FSH kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Sinh sản trinh sinh thường xen kẽ với sinh sản vơ tính Con non phát triển nhờ chất dinh dưỡng thể mẹ cung cấp Những loài thụ tinh thường đẻ nhiều trứng số lượng trứng thụ tinh Câu 5: Điền vào chỗ trống: Nồng độ hoocmon ……….và …… tăng cao gây ức chế vùng đồi tuyến yên nên giàm tiết ……… , …… …… trứng khơng chín khơng rụng Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh …… ,……….sinh ………… sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lương sống cá nhân gia đình xã hội Câu hỏi tự luận Câu 1: So sánh hai hình thức sinh sản hữu tính động vật thực vật Câu 2: Cho sơ đồ sau: Điền tên hoocmon ảnh hưởng đến trình sinh tinh tinh hồn vào trắng Vùng đồi tuyến yên có ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp lên trình sinh tinh? Phân tích q trình điều hòa Vẽ sơ đồ phân tích tương tự điều hòa sinh trứng 3 Bài tập tình Khi phân cơng vào nhóm tuyên truyền cho người dân vùng cao dân số kế hoạch hóa gia đình Một bạn học sinh vào gia đình,được họ mời vào nhà tình cờ nghe câu chuyện sau: “Các ơng bố bà mẹ ngồi nói chuyện bàn vấn đề sinh gia đình GĐ1: Đã sinh phải sinh cho trai, sinh gái, gái lớn gả chồng cho lấy chồng hết, khơng phụng dưỡng tuổi già phải sinh cho trai, gái có hay không không quan trọng GĐ2: với tôi, trai hay gái khơng quan trọng, quan trọng gia đình đơng cháu sung túc, ấm cúm, có 1-2 đứa, nhà đơng nhà có phúc GĐ3: lấy vợ sớm đẻ co thông minh, có tuổi sinh có vấn đề trí tuệ Còn con, đứa ni nhiêu Giờ có nhà nước lo trợ cấp khơng lo chết đói ? Hãy đóng vai người học sinh câu chuyện, gặp tình em xử lí sao? Ai đúng, sai? Hãy tuyên truyền để thuyết phục họ khẳng định suy nghĩ tiêu cực, tuyên truyền cho người kế hoạch hóa gia đình., để người dân nghiêm túc chấp hành thuyết phục họ không nên kết hôn sớm tuổi vị thành niên ... thực tiễn cho HS Sinh đẻ có kế hoạch người Phương pháp dạy học dự án GV: Chia lớp thành nhóm học sinh Thực phương pháp dạy học dự án Tổ chức dạy học dự án: - GV: thông báo cho học sinh chuẩn bị... hiểu chuyên đề: sinh sản động vật Hình thành kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS - A B C D - - Hoạt động 1: Sinh sản vơ tính động vật Khái niệm: GV: nhắc lại chiếu lại video trình sinh sản thủy... địa phương chọn ý tưởng tốt nhất, phù hợp với điều kiện Luyện tập vận dụng: Lập sơ đồ khái niệm sinh sản động vật? So sánh sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính động vật? Vì trinh sinh hình thức sinh