Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân; chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp những việc mình đã làm và đã thành công trong việc tổ chức dạy học phân môn Tập làm văn; rèn luyện tính năng động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo, cố gắng học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của xã hội.

Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn                                                    ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 2 VIẾT TỐT ĐOẠN  VĂN NGẮN TRONG GIỜ HỌC TẬP LÀM VĂN         I. PHẦN MỞ ĐẦU        1. Lý do chọn đề tài         Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh (HS) 4 kĩ năng: “nghe,   nói, đọc, viết”. Trong đó phân mơn Tập làm văn là phân mơn cơ bản và có tính   chất thích hợp của các phân mơn khác trong chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu   học. Tuy số tiết Tập làm văn chiếm khơng nhiều, nhưng lại là phân mơn mang  tính chất thực hành và sáng tạo. Đồng thời, là phân mơn có tính chất luyện tập  tổng hợp. Qua tiết Tập làm văn, HS có khả  năng xây dựng một văn bản, đó là   bài nói, bài viết. Nói và viết là hình thức giao tiếp rất quan trọng, thơng qua đó  con người thực hiện q trình tư  duy – chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư  tưởng  tình cảm, cùng hợp tác trong cuộc sống lao động           Ngơn ngữ  (dưới dạng nói), ngơn ngữ  (dưới dạng viết) giữ  vai trị quan  trọng trong sự tồn tại và phát triển của xã hội. Chính vì vậy hướng dẫn cho HS  nói đúng và viết đúng là hết sức cần thiết. Nhiệm vụ này phụ  thuộc phần lớn   vào kĩ năng sư  phạm trong giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung và phân mơn   Tập làm văn nói riêng      Qua thực tế giảng dạy tơi nhận thấy phân mơn Tập làm văn là một phân mơn  khó trong mơn Tiếng Việt. Do đặc trưng của phân mơn Tập làm văn với mục   tiêu cụ  thể  là: Hình thành và rèn luyện cho HS có khả  năng trình bày văn bản   (nghe, nói và viết)  ở nhiều thể loại khác nhau như: miêu tả, nghe ­ kể chuyện,   …về  mình hoặc những người xung quanh mình. Trong q trình tham gia vào  các hoạt động học tập. HS với vốn kiến thức cịn hạn chế nên thường ngại nói.  GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn Nếu bắt buộc phải nói các em thường đọc lại bài đã chuẩn bị trước. Do đó giờ  dạy chưa đạt hiệu quả cao       Rèn luyện kĩ năng nói, viết là khâu rất quan trọng trong dạy học phân mơn  Tập làm văn. Luyện kĩ năng nói, viết làm thay đổi khơng khí lớp học, giúp HS  sơi nổi và hào hứng trong học tập       Xuất phát từ những suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng mơn Tiếng  Việt nói chung và phân mơn Tập làm văn nói riêng, nên tơi chọn đề tài “Một số  kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm  văn”       2.  Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài       2.1.  Mục tiêu       Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết   thành kinh nghiệm của bản thân       Được chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp những việc mình đã làm và đã thành   cơng trong việc tổ chức dạy học phân mơn Tập làm văn        Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ  Ban giám hiệu nhà trường và từ  bạn bè đồng nghiệp, để  tơi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục   những thiếu sót cho hồn thiện hơn       Rèn luyện tính năng động, giữ lửa lịng say mê, sáng tạo, cố gắng học tập,   tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của xã hội       2.2. Nhiệm vụ        Dạy phân mơn Tập làm văn   trường Tiểu học nói chung và   lớp 2 nói   riêng có nhiệm vụ  cung cấp cho HS một số  kiến thức ban đầu cơ  bản nhưng  phải vừa sức đối với lứa tuổi các em GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn        Dạy Tập làm văn có nhiệm vụ trang bị cho HS một hệ thống khái niệm, sự  hiểu biết về cấu trúc ngơn ngữ và những quy luật của nó.        Những kĩ năng mà HS cần đạt trong giờ Tập làm văn là biết dùng từ, dùng   câu trong nói và viết, nói đúng, dễ  hiểu và sử  dụng các câu văn hay, nhận ra  những từ, câu nhằm giúp HS nhận diện, phân biệt từ loại đúng (chính xác); câu  văn sáng nghĩa (câu văn hay). Từ đó HS vận dụng vào giao tiếp như nói, viết,…        Phân mơn Tập làm văn cịn rèn cho HS khả  năng tư  duy lơgíc cao và khả  năng thẩm mĩ       Tìm hiểu những phương pháp phù hợp tâm lí lứa tuổi và đối tượng HS Tiểu   học nhằm góp phần giáo dục các em thành những con người phát triển tồn  diện       3. Đối tượng nghiên cứu      ­  Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa phân mơn Tập làm văn  lớp 2       ­ Nghiên cứu kết quả học tập của HS       ­ Phương pháp giảng dạy của GV       4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu       ­ HS khối  lớp 2 phân hiệu 2 trường TH Nguyễn Viết Xn       5. Phương pháp nghiên cứu       ­ Phương pháp gợi mở       ­ Phương pháp phân tích, tổng hợp       ­ phương pháp kiểm tra, đánh giá       ­ Phương pháp động não       ­ Phương pháp điều tra, khảo sát       II. PHẦN NỘI DUNG GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn 1. Cơ sở lý luận       Trong trường Tiểu học, mơn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng với  học sinh (HS) bởi nó là mơn học cung cấp cho các em những kiến thức cần   thiết trong giao tiếp hằng ngày. Nó giúp các em phát triển tồn diện, hình thành   ở các em những cơ sở của thế giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh,   hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp của con người mới        Dạy học Tiếng Việt giúp các em hình thành 4 kĩ năng cơ  bản: Nghe, nói,  đọc, viết. Phân mơn Tập làm văn trong mơn Tiếng Việt hội đủ  4 kĩ năng trên.  Đối với HS lớp 2 thì đây là phân mơn khó và viết đoạn văn ngắn là dạng bài   nịng cốt trong phân mơn Tập làm văn. Nó địi hỏi   người HS vốn sống hằng   ngày, vốn từ phong phú, đơi mắt quan sát tinh tường, óc tưởng tượng sáng tạo  nghệ  thuật. Bởi vậy, khi dạy dạng bài này giáo viên (GV) cần nắm rõ tâm lý  lứa tuổi HS. Bởi   lửa tuổi của các em, vốn kiến thức và hiểu biết cịn hạn   hẹp, bên cạnh cịn có một số  khó khăn khách quan như  điều kiện hồn cảnh   sống của HS  ở địa bàn dân cư  lao động nghèo, gia đình khơng có điều kiện để  quan tâm đến các em, việc diễn đạt ngơn ngữ  kém, việc tiếp thu kiến thức  chậm, HS nghèo vốn từ  ngữ,… Điều này  ảnh hưởng đến học tập nói chung,  học phân mơn Tập làm văn nói riêng       2. Thực trạng        Q trình dạy học là một q trình tư duy sáng tạo. Người GV là một kỹ sư  tâm hồn, hơn nữa là một nhà nghệ thuật. Việc dạy học ngày nay ln dựa trên    sở  phát huy tính tích cực chủ  động của HS. Chính vì thế  nó địi hỏi người  GV phải ln có sự sáng tạo, tự cải tiến phương pháp dạy học của mình nhằm   mục đích nâng cao chất lượng dạy học. Mỗi mơn học ở Tiểu học đều góp phần  GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn hình thành và phát triển nhân cách ở trẻ, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần   thiết.       Phân mơn Tập làm văn ở tiểu học có nhiệm vụ rất quan trọng là rèn kĩ năng   nói và viết. Thế  nhưng hiện nay, đa số  các em HS lớp 2 đều rất sợ  học phân   mơn Tập làm văn vì khơng biết nói gì? Viết gì? Ngay cả  bản thân GV đơi khi  cũng khơng tự  tin lắm khi dạy phân mơn này so với mơn học khác. Do đó khi  đứng lớp tơi ln chú ý đến việc rèn luyện kĩ năng Tập làm văn cho HS         Rèn kỹ  năng nghe, nói là khâu rất quan trọng trong giảng dạy phân mơn  Tập làm văn. Nói – HS biết bộc lộ tư tưởng, truyền đạt thơng tin trong các hồn  cảnh giao tiếp khác nhau. Luyện kỹ năng nghe – nói làm thay đổi khơng khí lớp   học, giúp cho HS sơi nổi, hào hứng trong học tập. Tất cả các vấn đề đó đã góp   phần rất lớn về  đổi mới phương pháp dạy học, là cơ  hội để  HS thể  hiện kỹ  năng sử dụng Tiếng Việt của mình              Xuất phát từ  những suy nghĩ làm thế  nào để  nâng cao chất lượng mơn   Tiếng Việt nói chung và phân mơn Tập làm văn nói riêng, nên tơi chọn đề tài:  “   Một số  kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ   học Tập làm văn”       2.1. Khó khăn, thuận lợi       a. Thuận lợi      * Đối với giáo viên       Được sự chỉ đạo chun mơn phịng, chun mơn trường, tổ chun mơn có   vai trị tích cực giúp GV đi đúng nội dung, chương trình phân mơn Tập làm  văn…       Qua các tiết dạy mẫu, các cuộc thi, chun đề  đã có nhiều GV thành cơng   khi dạy Tập làm văn GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn       Qua phương tiện thơng tin đại chúng, ti vi, đài, sách, báo,… GV tiếp cận với   phương pháp đổi mới Tập làm văn thường xun hơn.        * Đối với học sinh         Mơn Tiếng Việt nói chung và phân mơn Tập làm văn nói riêng có nội dung   phong phú, hài hước, dí dỏm, sách giáo khoa trình bày với kênh hình đẹp, hấp  dẫn HS, phù hợp với tâm lý lứa tuổi các em        b. Khó khăn        Các em từ lớp 1 lên, bước đầu làm quen với phân mơn học mới, do hạn chế   vốn sống, mơi trường giao tiếp nên ảnh hưởng đến việc học Tập làm văn.  Các em cịn đọc viết chưa rõ ràng, cịn nhút nhát, thiếu tự tin và thụ động trong  học tập, khả năng chú ý chưa cao, một số em cịn ham chơi. Điều đó ảnh hưởng  đến chất lượng học tập của các em                Điều kiện phương tiện phục vụ  cho dạy – học còn thiếu    ảnh hưởng  khơng nhỏ đến việc dạy và học phân mơn Tập làm văn.Trong q trình làm bài,   tơi nhận thấy các em cịn lúng túng, nhiều HS làm bài chưa đạt u cầu. Các em   thường lặp lại câu đã viết, dùng từ  sai, cách chấm câu cịn hạn chế, có em  khơng viết đúng u cầu của đề bài hoặc có những bài làm đảm bảo về số câu   nhưng viết khơng đủ  ý. Vào đầu năm học tơi đã tiến hành khảo sát HS với đề  bài là: Viết một đoạn văn ngắn từ 4 đến 5 câu nói về cơ giáo( thầy giáo) cũ của   em. Kết quả đạt được như sau:                  Lớp 2B              Đạt Trước khi chưa thực hiện đề               21em             Chưa đạt               09 em tài             Qua khảo sát cho thấy HS chưa biết cách diễn đạt, vốn từ vựng chưa nhiều,   hiểu biết thực tế cịn ít, do vậy bài văn của các em chưa hay, câu văn cịn lủng  GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn củng. Kết quả  này cũng thể  hiện phương pháp giảng dạy của GV chưa phát  huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong giờ học.         2.2.  Thành cơng, hạn chế       Qua nhiều năm giảng dạy lớp 2, HS chưa ham học phân mơn Tập làm văn,  muốn giúp các em ham học và lấy lại căn bản, người GV phải có cái tâm, phải  thật sự u thương HS. Như thế, mới tận tụy trong nghề nghiệp, mới chụi khó,  kiên trì dạy dỗ các em. Do vậy người GV phải tạo cho các em một niềm tin vào   bản thân cũng như quyết tâm trong học tập       Truyền thụ kiến thức mới GV khơng nói nhiều, khơng vội làm thay cho HS  mà phải để các em tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề       ­ Chất lượng đào tạo tăng, HS biết nói, viết thành đoạn văn ngắn qua từng   kì, năm        ­ HS có năng khiếu viết văn hay, có hình ảnh, có tình cảm đẹp       ­ Một số em cịn chưa đam mê học phân mơn Tập làm văn       2.3.  Mặt mạnh, mặt yếu       ­ HS học thụ động       ­ Giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác trong học tập, có tinh thần   trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật      ­ Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đây là một việc làm hết sức   quan trọng, lớn lao      ­ GV chưa chủ trọng trong giảng dạy. Đồ dùng dạy học hạn chế chưa mang   lại hiệu quả tiết học      2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động…      ­ Do các em chưa có ý thức học tập cịn ham chơi, chưa nhận thức được vai  trị học tập GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn      ­ Do HS thụ động trong học tập      ­ GV sử dụng các phương pháp giảng dạy chưa phù hợp      ­ Gia đình quan tâm chưa đúng cách đến việc học tập của các em       Từ những ngun nhân trên tơi xác định đâu là ngun nhân chính đối với HS  để có phương pháp và hình thức rèn luyện phù hợp với từng HS  2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra     ­ HS đọc, viết chưa rõ ràng, cịn nhút nhát, thiếu tự tin, một số em chưa ham  học cịn ham chơi  ­ Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, các em nhanh nhớ nhưng cũng mau qn,  mức độ tập trung thực hiện các u cầu chưa cao ­ Kiến thức về cuộc sống thực tế của các em cịn hạn chế, ảnh hưởng đến   việc  tiếp thu bài       ­ Vốn từ vựng của các em chưa nhiều cũng ảnh hưởng đến việc thực hành   độc lập. Cụ thể là: Các em nói rời rạc, chưa liên kết, thiếu lơgíc, tính sáng tạo  trong truyền đạt chưa cao ­ Một số HS cịn phụ thuộc vào văn bản mẫu, áp dụng một cách máy móc,  chưa biết vận dụng bài văn mẫu để hình thành lối hành văn riêng của mình  ­ Một số ít phụ huynh quan tâm chưa đúng cách cịn phó mặc cho thầy (cơ),  nhà trường      + HS nói, viết chưa thành câu, dùng từ chưa hợp lý      +  Chưa biết dùng từ ngữ, câu văn có hình ảnh sinh động      + Chưa biết trình bày đúng nội dung đoạn văn mình viết theo u cầu.          3. Giải pháp, biện pháp         3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn         ­  Để dạy tốt phân mơn Tập làm văn trước hết người GV cần:      a. Nghiên cứu kỹ nội dung chương trình và chuẩn kiến thức – kỹ năng mơn  học, căn cứ vào chuẩn kiến thức – kĩ năng để xác định mục tiêu bài học và  mục tiêu từng hoạt động học tập, mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu của bài soạn  sao cho phù hợp với chuẩn kiến thức và trình độ nhận thức của HS. Đồng  thời phải căn cứ vào điều kiện, đặc điểm, khả năng tiếp thu của HS trong  lớp. Từ đó đề ra phương án cụ thể cho từng hoạt động học tập       Hiệu quả của giờ học phụ thuộc vào việc chuẩn bị bài của GV.  Vì thế  GV cần chuẩn bị bài chu đáo (đồ dùng dạy học, phiếu bài tập, các phương  tiện hỗ trợ khác như hoa điểm mười, cờ thi đua,…      b. Thường xun đổi mới phương pháp dạy học, tự tìm tịi nghiên cứu tài  liệu, coi trọng quan điểm “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của  HS” làm sao cho tất cả HS đều được hoạt động, tạo niềm vui hứng thú cho  các em.        c. Tạo mơi trường học tập thuận lợi cho HS        Xuất phát từ đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS lớp 2. Các em hiếu động, tị mị,  ham hiểu biết, thích hoạt động vui chơi. Vì vậy GV cần linh hoạt vận dụng  nhiều hình thức học tập: học cá nhân, học trong nhóm, học cả lớp để khuyến  khích cả lớp cùng tham gia, khơng để bất kỳ HS đứng ngồi cuộc.                3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp           ­ Kĩ năng quan sát rất cần cho HS khi viết văn: Quan sát trên lớp theo gợi ý,   hướng dẫn của GV hoặc tự quan sát khi chuẩn bị bài ở nhà. GV cần khai thác kĩ  tranh  ảnh, hình  ảnh, tập trung quan sát đặc điểm nổi bật của đối tượng, mục   đích là giúp HS tránh được kiểu kể liệt kê. Bên cạnh đó, tơi cũng hướng dẫn HS   cách quan sát bằng các giác quan để cảm nhận một cách có cảm xúc về sự vật GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn       ­ Thơng qua phương pháp quan sát, GV rèn cho HS kĩ năng nói, trình bày   miệng, trước khi làm bài viết. Trên cơ  sở  đó, GV điều chỉnh giúp HS hồn  thiện bài viết. Với phương pháp này, tơi thường tổ chức cho HS luyện nói cá  nhân, luyện nói trong nhóm. (HS có thể kết nhóm theo ý thích, để có sự  thối  mái, tự nhiên, tự tin khi tham gia làm việc trong nhóm)        ­ Khuyến khích HS diễn đạt tự do, suy nghĩ chân thật, thể hiện thối mái   Sau đó mới dần dần uốn nắn cách hành văn của các em mới tự nhiên.         Ví dụ: Khi các em nói về hoạt động của chú gà trống như sau:  “Nó đập   cánh và gáy to lắm”. Ta có thể khuyến khích các em là tả đúng rồi nhưng nếu   em sứ dụng một số từ gợi tả thì chắc chắn câu văn của em sẽ hay hơn nhiều   như: “ Nó vỗ cánh và rướn cổ gáy vang”.          Ví dụ: Dựa vào mẫu câu các em được học ở phân mơn Luyện từ và câu:   “ Ai – là gì?”; “Ai – làm gì?”; “Ai – thế nào?” GV hướng dẫn HS nhận biết  những vấn đề sai        ­ Câu văn viết ra của em đã đủ hai bộ phận chưa? Bộ phận trả lời cho câu   hỏi Ai? (hoặc cái gì? / con gì?) ? Bộ phận trả lời cho câu hỏi Là gì? (hoặc làm  gì? / như thế nào?)        ­ GV cần cung cấp giúp các em sự lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ  cho hợp lí. Bên cạnh đó, GV cũng cần giới thiệu, cung cấp thêm các từ đồng  nghĩa phù hợp với bài văn…          Ví dụ: Khi viết về cảnh biển buổi sáng có thể dùng các từ đồng nghĩa  như: bình minh, hửng đơng, sớm mai. Viết về gia đình có các từ như: đồn tụ,  sum họp, qy quần, … Để diễn tả mặt trời mùa hè có các từ: chói chang, gay  gắt, đỏ rực, như mâm lửa khổng lồ, như quả cầu lửa, … GV cần chuẩn bị kĩ  với một bài để hướng dẫn HS vận dụng những từ ngữ thích hợp vào bài viết GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn 10 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn       ­ Để hỗ trợ cho HS, GV cần cung cấp cho HS: Nhiều từ ngữ gợi tả, từ  láy, từ tượng thanh, tượng hình, …       Ví dụ: Mặt biển xanh và rộng thành mặt biển xanh ngắt và rộng mênh  mơng. Nối các câu văn lại thành những từ ngữ liên kết như: và, thì, nếu, vậy,  là,…      * Lưu ý: HS trong đoạn văn tránh lặp lại nhiều lần mà phải thay những từ  ngữ lặp lại bằng từ có ý nghĩa tương tự . Ví dụ: Bác Hồ thành Bác, Người,…        ­ Thay những từ ngữ thơng thường thành những từ ngữ trau chuốt hơn        Ví dụ: Buổi sáng thành buổi sớm mai, buổi bình minh,…         ­ Sau khi thành lập sơ đồ, giới thiệu những bài văn hay của HS ở năm  học trước nhằm kích thích tinh thần học tập của các em, … có thể các em sẽ  thành lập đoạn văn như sau: “ Nhà em có ni một chú gà. Nó có bộ lơng màu  đỏ tía. Nó gáy rất to. Em rất u nó”. GV có thể khuyến khích HS là “ em làm  đúng nhưng chưa hay”. Từ những ý tưởng ban đầu của HS , chúng ta sẽ hình  thành một đoạn văn hay hơn nhé: “Chú gà trống nhà em trơng mới oai vệ làm  sao! Tồn thân nó phủ một lớp lơng vũ màu đỏ tía. Sáng sáng, trống tía nhảy  tót lên ụ rơm đầu hè rướn cổ gáy vang ị ó o! Mỗi khi đi học về, em thường  rải cho nó một ít thóc và vuốt ve cái đi dài, cong cong của nó”. Khi đó, HS  sẽ thấy được vẫn là ý tưởng cũ nhưng đoạn văn đã được lột xác, thêm thắt  những từ ngữ trau chuốt hơn làm cho đoạn văn đẹp hơn, nghệ thuật hơn          ­ Trong các tiết dạy, GV nên tập cho HS trả lời thành câu đủ ý và chú ý  đến các bài Tập đọc có liên quan đến tiết Tập làm văn. Từ đó HS có thể rút ra  những câu văn hay, từ ngữ đẹp và ghi nhớ sau này vận dụng           Ví dụ: Qua bài “ Tơm Càng và Cá Con” HS rút ra được đoạn văn tả về  chú  Cá Con trong bài “ Con vật thân dệt, trên đầu có đơi mắt trịn xoe, tồn  GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn 11 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn thân phủ một lớp vẩy bạc óng ánh”. Vốn từ cịn có trong phân mơn Luyện từ và  câu. GV có thể cho các em chơi trị chơi, thi đua tìm từ ngữ tả về chú cá. Các em  sẽ rất hứng thú và tìm được rất nhiều từ      a. Về kiến thức     * Viết một đoạn văn ngắn về:     + Kể ngắn theo tranh     + Kể ngắn theo câu hỏi     + Kể về người thân     + Kể về gia đình     + Kể về anh chị em     + Kể về con vật     + Tả ngắn bốn mùa     + Tả ngắn về lồi chim     + Tả ngắn về biển     + Tả ngắn về Bác Hồ     + Kể ngắn về người thân     ­ Trong q trình giảng dạy, GV cần liên hệ những nội dung kiến thức có  liên quan đến các chủ đề học tập trong các phân mơn Tập đọc, Luyện từ và  câu với phân mơn Tập làm văn, để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ về sự  vật, hiện tượng xoay quanh các chủ đề để các em có hiểu biết về đề tài, vận  dụng kĩ năng thực hành để  bài viết đạt kết quả tốt       Ví dụ: Khi các em học về chủ đề “Ơng bà”, “Cha mẹ”, “Anh em” (Tuần  10 đến tuần 16), với rất nhiều bài đọc thắm đượm tình cảm thương u trong  gia đình GV cần cho HS hiểu rõ và nắm chắc người thân của mình là những ai  ? GV khai thác và giáo dục HS thơng qua các nhân vật trong bài Tập đọc, nhấn  GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn 12 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn mạnh cái đẹp, cái haycuar nội dungbaif, hướng cho HS liên hệ đến bản thân,  gia đình, người thân của mình       ­ Hướng dẫn HS hình thành đoạn văn         * Các bước hình thành      ­ Hướng dẫn HS làm miệng, trả lời từng câu hỏi, gợi ý cho HS trả lời  bằng nhiều ý kiến khác nhau      ­ Nhận xét, sửa chữa những câu trả lời chưa đúng, chưa hay, GV cần cung  cấp và gợi ý để các em có thể chọn từ đồng nghĩa thay thể cho từ cũ, có thể  hướng dẫn mẫu các câu văn có hình ảnh nhân hóa hoặc so sánh để bài văn  sinh động hơn      ­ Hướng dẫn HS sắp xếp các câu trả lời theo một trình tự hợp lý để hồn  chỉnh bài làm miệng.        ­ Cho một số HS làm miệng cả bài. Sau đó hướng dẫn HS viết liền mạch  các câu trả lời thành một đoạn văn ngắn       Ví dụ: Khi tả một chú gà, GV cho hai em lên sắm vai, một em là “Chú gà”,  một em là  “Người tả”. Cùng lúc đó, GV cho HS vễ sơ đồ trên vở nháp       * “ Người tả ” sẽ nói một câu để giới thiệu chú gà:“ Nhà em có ni một  chú gà”       * Cịn “ Chú gà” thì vừa nói vừa diễn tả: “ Tơi có bộ lơng nhiều màu sắc.  Tơi có cái mào trên đầu. Tơi gáy rất to…”       ­ Người tả lúc này nói về tình cảm của mình đối với chú gà: “ Em thường  rải thóc cho gà ăn…”       ­ Hoặc có thể chỉ cần một em sắm vai “ Chú gà”. Sau khi nghe tả và quan  sát xong các em thành lập ra một sơ đồ như sau: GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn 13 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn Chú gà ở nhà em Mào đỏ Gáy  to Con gà Ăn thóc Lơng nhiều màu Em u mến chú gà        ­ Từ đó các em đã nắm được đặc điểm của con vật cần tả mà phát triển  thành một đoạn văn. Hoặc ta có thể cho các em hình thành một đoạn văn qua trị  chơi  “ tiếp sức”      ­ GV u cầu HS tạo thành câu , cứ thể nối tiếp nhau thành lập đoạn văn.  Trong lúc đó, GV có thể ghi lại trên bảng, để các em có thể sửa chữa      ­ Trong phần giới thiệu, ta có thể gặp trường hợp sau:      Ví dụ: HS thành lập câu “ Nhà em ni một con gà”. Ta có thể lưu ý rằng  câu của em đúng nhưng chưa hay và có thể bị trùng lặp với các bạn khác. Vậy  em hãy thành lập một câu khác sao cho vừa giới thiệu được chú gà, vừa lồng  tình cảm của em vào để người đọc cảm thấy thích thú như câu “ Chú gà  trống tía nhà em trơng mới oai vệ làm sao!” hoặc “ Ơi! Chú gà con nhà em  sao mà ngộ nghĩnh q! ” GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn 14 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn      ­ Trong phần nội dung (phần quan trọng nhất) GV ln nhắc nhở HS rằng  nội dung thường có hai phần đó là: Tả hình dáng và tả hoạt động của con vật.  Đây chính là lúc GV phải khai thác triệt để vốn sống của HS, đồng thời gợi  mở để HS lĩnh hội kiến thức mới. Đưa một số trị chơi như: Viết tiếp sức  một đoạn văn, sắm vai người thân, … Để tạo sự hứng thú trong học tập cho  HS. Đồng thời tiếp thu kiến thức một cách tự giác. Thơng qua trị chơi, HS  cịn phát triển cả về thể lực và nhân cách, giúp cho HS học Tiếng Việt một  cách nhẹ nhàng hơn và tạo sự thân thiết giữa thầy và trị. Trị chơi về chú gà  đã phần nào nói lên đặc điểm của chú gà mà các em cần vận dụng để tạo  thành đoạn văn ngắn. Khuyến kích HS lồng cảm xúc vào bài làm của mình       * Nhận xét, sửa bài.       ­ Đây là việc làm hết sức cần thiết, giúp HS nhận ra lỗi sai để  sửa chữa,  hồn thành bài văn. HS lớp 2 chưa được học và luyện tập nhiều về từ ngữ,  ngữ pháp, chắc chắn trong bài viết của các em sẽ rất nhiều lỗi sai, trong q  trình nhận xét, GV phát hiện, giúp HS khắc phục, biết lựa chọn thay thế các  từ ngữ cho phù hợp. Đối với những bài làm có ý hay, GV giúp HS trau chuốt  thêm cho bài văn được hay hơn      ­ Giới thiệu những bài văn hay của HS ở năm trước nhằm kích thích tinh  thần học tập của HS.      b. Kỹ năng       b.1.  HS có một hệ thống câu hỏi gợi ý rõ ràng      + Trong các bài văn đều có câu hỏi gợi ý rõ ràng, đầy đủ. GV có thể tranh  thủ thời gian cuối tiết học giúp HS chuẩn bị đọc câu hỏi gợi ý, suy nghĩ bài  viết cho tiết sau, hoặc chuẩn bị bài tự học ở nhà trước khi lên lớp. Đối với  GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn 15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn những bài khơng có câu hỏi gợi ý, GV có thể soạn, cung cấp những câu hỏi  cho các em      Ví dụ: Bài viết về gia đình       ­ Gia đình em gồm mấy người ? Đó là những ai ?       ­ Những người đó làm cơng việc gì ?       ­ Em sẽ làm gì để đáp lại sự quan tâm của người ấy dành cho em ?      * Bài viết về một lồi cây      ­ Đó là cây gì ? Trồng ở đâu ?      ­ Hình dáng cây như thế nào ?      ­ Cây có lợi ích gì ?      * Bài viết nói về một con vật mà em thích       ­ Đó là con gì, ở đâu ?       ­ Hình dáng con vật ấy có đặc điểm gì nổi bật ?       ­ Hoạt động của con vật ấy có gì ngộ nghĩnh, đáng u ?      * Bài viết kể về một việc làm tốt mà em hoặc bạn em đã làm      ­ Em  (bạn em) đã làm việc tốt khi nào ? Ở đâu ? Đó là việc gì ?      ­ Em (bạn em) đã làm như thế nào ?      ­ Em (bạn em) suy nghĩ gì khi làm việc đó ?       b.2.  Giúp HS nắm được trình tự các bước khi viết một đoạn văn       ­ Viết câu mở đầu: giới thiệu đối tượng cần viết (có thể diễn đạt bằng  một câu)       ­ Phát triển đoạn văn: Kể về đối tượng, có thể kể theo gợi ý, một gợi ý có  thể diễn đạt 2 đến 3 câu tùy theo năng lực HS.   GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn 16 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn       ­ Câu kết thúc: Có thể viết một câu thường là nói về tình cảm, suy nghĩ,  mong ước của em về đối tượng được nêu trong bài hoặc nêu ý nghĩa, ích lợi  của đối tượng đó đối với cuộc sống, với con người       Ví dụ: Viết về một lồi cây mà em thích   ­ Đó là cây gì, trồng ở đâu ?   ­ Hình dáng cây như thế nào ?   ­ Cây có ích lợi gì ?         Câu mở đầu ­ Giới thiệu về cây  ­ Trong sân trường em trồng rất nhiều cây  phượng       Các câu phát triển nhưng em thích nhất là cây phượng vĩ ­ Kể về cây phượng vĩ ­ Cây phượng vĩ cao to, cành dài, lá dày đan vào  nhau. Lá phượng nhỏ, màu xanh sẫm. Đến hè,  hoa phượng nở đỏ rực như màu lửa. …       Câu kết thúc ­ Nêu cảm nghĩ của em ­ Chúng em ln coi cây phượng vĩ như người  bạn thân thiết của mình. Được ngồi dưới gốc  phượng vĩ vui chơi là điều chúng em thích          3.3.  Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp       ­ Tạo khơng khí sẵn sàng học tập cho HS. Tập thể HS tự giác, tơn trọng  nội qui, nề nếp và làm việc tốt. HS trong trạng thái thối mái, tỉnh táo           ­ Tạo mối quan hệ tốt giữa GV và HS thể hiện           + GV có thái độ  cởi mở, chan hồ, ân cần, quan tâm đến HS, mẫu mực   trong tác phong. GV chuẩn bị bài soạn, sẵn sàng lên lớp GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn 17 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn           + GV cần thay đổi nhiều hình thức học tập để tạo cơ hội cho nhiều HS   cùng được tham gia trình bày ý kiến của mình           + GV phải hết sức nhạy bén và ứng xử kịp thời các tình huống phát sinh   khi giảng dạy bằng cách chú ý lắng nghe ý kiến của HS để  tìm ra  ưu khuyết  điểm chính của HS. Từ đó nhận xét, chính sửa, góp ý đánh giá           + HS lễ phép, chăm chỉ và tích cực trong học tập.                3.4.  Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp            ­ Tiết học  phải chú ý đến hai mặt giáo dục và giáo dưỡng. Hai mặt này   kết hợp chặt chẽ với nhau          ­ Ln ln chú ý theo dõi thái độ học tập và sự lĩnh hội nội dung bài học  của HS, để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời          ­ Tiết học trên lớp cần căn cứ vào trình độ HS ở lớp       ­ GV phải có phương pháp truyền đạt, lơgíc, dễ hiểu, dễ nhớ.        ­ GV biết kết hợp lý thuyết với thực hành       ­ Biết tổ chức tốt cho HS tự học, học theo phương pháp tự tìm từ       ­ Tập cho các em có thói quen học tập các ý hay trong các bài văn mẫu, đoạn   văn hay, bài làm hay của bạn       4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị của vấn đề nghiên cứu         ­ Sau khi sử  dụng các giải pháp trên, tơi tiến hành khảo sát HS viết một   đoạn văn ngắn từ 3 đến 5 câu kể về người thân. Tơi nhận thấy kết quả học tập  phân mơn Tập làm văn học kì I năm học 2015­2016  như sau:       Kết quả bảng thống kê kết quả học tập học kỳ I   Năm học 2015 ­ 2016        Lớp 2B    Hoàn thành Khi chưa thực        21 em       Tỉ lệ % Chưa     70% thành         09 em   hoàn      Tỉ lệ %      30% hiện đề tài GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 18 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn Sau     thực        26 em     86,68%        04 em      13,32% hiện đề tài               * Qua bảng thống kê số liệu cho ta thấy tác dụng  khơng nhỏ đến tinh thần,  thái độ học tập của HS. Đa số HS nắm chắc kiến thức bài học, chủ động, tích  cực học tập. Giờ đây các em rất hứng thú học tập, khả năng nói, diễn đạt ý rõ   ràng hơn. Một số  em bước đầu đã biết lựa chọn những từ  ngữ  giàu hình  ảnh   nghệ thuật vào nói, viết bước đầu bộc lộ những nét riêng của mình. Những em  trước đây cịn nhút nhát, thụ động khi tham gia các hoạt động học tập, nay đã có   nhiều tiến bộ, học tập tích cực hơn, khơng khí lớp học sơi nổi, tự  nhiên hơn,  các em thích học phân mơn này hơn        * Qua q trình rèn luyện HS bản thân tơi thu được kết quả khảo nghiệm   như sau         ­ Để giảng dạy và giáo dục HS người GV phải thực sự u nghề, khơng  ngại khó khăn vất vả, phải kiên trì và nhiệt tâm                ­ GV trước khi lên lớp phải nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, lựa chọn   phương pháp tối ưu, phù hợp với đối tượng HS của lớp. Trong quá trình giảng  dạy GV nên kết hợp nhiều phương pháp, nhiều hình thức để khơi gợi sự hứng   thú học tập của các em. Bên cạnh đó GV phải gần gũi, thương u, giúp đỡ HS,   khơng nóng nảy khi HS chưa tiến bộ         ­ GV làm tốt cơng tác điều tra nắm rõ đối tượng HS của lớp mình. Lập kế  hoạch phụ đạo cho HS         ­ Đối với đối tượng HS chưa hồn thành chúng ta cần quan tâm nhiều hơn,   bài thật cặn kẽ  dù chỉ  là những kiến thức từ  lớp 2,… Nói chung các em  hổng kiến thức ở đâu thì GV rèn luyện ở đó GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn 19 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn        ­ GV hướng dẫn các em học tập có phương pháp và có thói quen tự học bài,   tự làm bài, có thái độ học tập nghiêm túc, kiên trì khơng nản chí, tự tin trong học   tập. Có kế hoạch xây dựng những đơi bạn cùng học, cùng tiến ngay từ đầu năm   học để tạo điều kiện cho các em giúp đỡ nhau         III. Phần kết luận, kiến nghị         1. Kết luận         * Đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn  ngắn trong giờ học Tập làm văn”. Giúp HS có những bài viết sinh động, sáng  tạo và mang tính riêng biệt đã khép lại nhưng nó đã mở ra cho ta thấy việc dạy  Tập làm văn hay bất cứ phân mơn nào khác dựa trên tính tích cực của HS là vấn  đề rất cần thiết hiện nay. Nó địi hỏi người GV cải tiến phương pháp dạy học  của mình nhằm mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả  đào tạo. Đảm bảo  mục tiêu cuối cùng của nhà trường là giáo dục HS trở  thành những con người  phát triển tồn diện              Từ  đó, ta thấy được vai trị của người GV rất quan trọng, chính GV là   người hướng dẫn, gợi mở, cố  vấn trong các hoạt động học tập, người mở  ra   khả năng tiềm ấn của HS        * Qua việc thực hiện các giải pháp trên, tơi rút ra bài học sau:         ­ Tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động học tập         ­ Rèn luyện kỹ năng diễn đạt bằng lời trong mọi hoạt động học tập         ­ Quan sát thực tế, sử dụng đồ  dùng dạy học, câu hỏi gợi ý, dẫn dắt HS   hình thành kỹ năng và kiến thức mới         ­ Giúp HS ln suy nghĩ, tìm tịi để phát triển tư duy, học cách ghi nhớ để  nhớ lâu kiến thức GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn 20 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn         ­ Sử dụng nhiều hình thức: thi đua, khen thưởng để  khuyến khích các em   nổ lực học tập         ­ GV có trách nhiệm cao trong giảng dạy để  mỗi HS đều đọc thơng, viết  thạo. Tạo tiền đề vững chắc cho học tiếp cận kiến thức mới này         ­ Động viên khuyến khích HS tự học, tự tìm tịi sáng tạo. GV ln tổ chức,  phối hợp linh hoạt các hình thức và phương pháp dạy học phù hợp với mọi đối  tượng HS để kích thích sự hứng thú và khả năng diễn đạt của các em         ­ GV ln dự giờ thăm lớp, sinh hoạt chun mơn thường kì để thống nhất  phương pháp giảng dạy cho từng phân mơn, coi buổi sinh hoạt chun mơn   hàng tuần là một chun đề nhỏ để học tập lẫn nhau         ­ Chú trọng phương pháp dạy học theo quan điểm giao tiếp, rèn kĩ năng   nghe, nói, đọc, viết cho HS.          2. Kiến nghị         * Đối với các cấp lãnh đạo:         ­ Đầu tư  cơ  sở  vật chất và các phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo  phục vụ cho GV dạy học        ­ Trên đây là một số giải pháp của bản thân rút ra từ q trình dạy học mơn  Tiếng Việt nói chung và phân mơn Tập làm văn nói riêng. Dạy học góp phần  đáng kể  vào việc nâng cao chất lượng dạy học, đáp  ứng mục tiêu đổi mới  phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong HS, đem   lại niềm say mê, hứng thú làm phong phú vốn Tiếng Việt cho các em. Giải pháp  này đã và đang áp dụng tại lớp 2B có hiệu quả. Song đây chưa phải là giải pháp  hữu hiệu nhất trong mn vàn giải pháp hay của đồng nghiệp, hẳn khơng tránh  khỏi những khiểm khuyết nhất định GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xn 21 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn        Tơi xin trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp góp phần thực hiện mục tiêu đổi   mới để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho HS         Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của nhà quản lí chun mơn, Ban   giám hiệu nhà trường cùng các bạn đồng nghiệp để  giải pháp này được hồn   thiện hơn         Tơi xin chân thành cảm ơn !                                                                   Ea Na, ngày 20 tháng 2 năm 2016 Người viết                                                                    Nguyễn Thị Phượng                          NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 22 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ………………………………………………………                                 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                    ( Ký tên, đóng dấu )                                                 Mục lục     I. PHẦN MỞ ĐẦU                  1.  Lý do chọn đề tài. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………………1     2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài . . . . . . . . . . . . . . . . ………………… 2  GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 23 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn    3. Đối tượng nghiên cứu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …………………3     4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………  3   5. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………3    II. PHẦN NỘI DUNG                                1. Cơ sở lý luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………………… 3    2. Thực trạng . . . . . . . . . . . . . . . ……………………… …………………4    2.1. Thuận lợi­ khó khăn…………………………………………………… 5 2.2. Thành cơng­ hạn chế…………………………………………………… 6      2.3. Mặt mạnh­ mặt yếu………………………………………………………6  2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động…………………………… …7 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 7    3. Giải pháp, biện pháp……………………………………………………….7     3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp…………………………………… 8    3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp……………   3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp…………………………   16   3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp………………………   16   4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên  cứu ……………………………………………………………………………17      III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT                     1. Kết luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……… 18     2. Kiến nghị. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …………19                    TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤC VỤ VIẾT ĐỀ TÀI 01. Chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học ở Tiểu học lớp 2 02. Sách Tiếng Việt lớp 2 ( Tập 1& 2) GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 24 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn 03. Sách Tập làm văn lớp 2 04. Một số tài liệu tham khảo khác GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn Viết Xuân 25 ... 01. Chuẩn? ?kiến? ?thức, kỹ năng các môn? ?học? ?ở Tiểu? ?học? ?lớp? ?2 02.  Sách Tiếng Việt? ?lớp? ?2? ?(? ?Tập? ?1&? ?2) GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn? ?Viết? ?Xuân 24 Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?viết? ?tốt? ?đoạn? ?văn? ?ngắn? ?trong? ?giờ? ?học? ?Tập? ?làm? ?văn. .. trị? ?học? ?tập GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn? ?Viết? ?Xn Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?viết? ?tốt? ?đoạn? ?văn? ?ngắn? ?trong? ?giờ? ?học? ?Tập? ?làm? ?văn      ­ Do HS thụ động? ?trong? ?học? ?tập. .. GV Thực hiện: Nguyễn Thị Phượng –Trường TH Nguyễn? ?Viết? ?Xn Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?viết? ?tốt? ?đoạn? ?văn? ?ngắn? ?trong? ?giờ? ?học? ?Tập? ?làm? ?văn         ­  Để dạy? ?tốt? ?phân mơn? ?Tập? ?làm? ?văn? ?trước hết người GV cần: