Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người với mục tiêu Giúp học sinh nắm chắc yêu cầu của đề bài. Hướng dẫn học sinh quan sát và tái hiện quan sát để tìm ý, lập dàn bài chi tiết. Hướng dẫn học sinh ghi lại các nhận xét qua quá trình quan sát được. Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ khi miêu tả người và lựa chọn từ ngữ khi miêu tả.
SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” PHẦN 1. THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI: La môt giao viên tr ̀ ̣ ́ ực tiêp giang day trên l ́ ̉ ̣ ớp, tơi nhân thây răng cac em rât ̣ ́ ̀ ́ ́ ngai hoc phân mơn Tâp lam văn, nhât la khi lam bai văn viêt. Vì ky năng lam bai ̣ ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̃ ̀ ̀ cua cac em con han chê, chât l ̉ ́ ̀ ̣ ́ ́ ượng bai lam ch ̀ ̀ ưa cao. Nhiêu em con ch ̀ ̀ ưa hiêu ̉ quan sat la gi? Măt khac do vôn t ́ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ừ cua cac em ch ̉ ́ ưa phong phu nên cac em dung t ́ ́ ̀ ư ̀ chưa chinh xac, lung cung, lôn xôn,… Hâu hêt cac em ch ́ ́ ̉ ̉ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ưa biêt cach s ́ ́ ử dung cac ̣ ́ biên phap nghê thuât nh ̣ ́ ̣ ̣ nhân hoa, so sanh, điêp t ́ ́ ̣ ư, điêp ng ̀ ̣ ữ, từ lay,… nên bai ́ ̀ văn cua cac em tuy đu y nh ̉ ́ ̉ ́ ưng rât khô khan ́ Năm học 2017 – 2018, tơi chủ nhiệm lớp 5/5 với 30 học sinh, lớp có vài em tiếp thu chậm về văn miêu tả. Khi dạy đến dạng bài văn miêu tả tơi cho các em làm bài viết để nắm bắt tình hình viết bài văn miêu tả của học sinh lớp mình. Đê bai ̀ ̀: Ta mơt ng ̉ ̣ ười bạn ma em yêu thich. Kêt qua lam bai cua cac em thu ̀ ́ ́ ̉ ̀ ̀ ̉ ́ được như sau: Tơng sơ hoc sinh ̉ ́ ̣ Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành 30 hoc sinh ̣ 0 em 20 em = 66,6% 10 em = 33,3 % Các em học sinh hồn thành thì bài viết đủ ba phần, các phần có đủ ý nhưng nên bài văn ngắn chỉ từ 15 đến 20 câu. Cịn học sinh chưa hồn thành thì bài văn của các em ít ý, khơ khan, Có em làm lạc đề bài Qua kết quả trên, tơi nhận thấy là do những ngun nhân: Học sinh chưa biết xác định kĩ đề bài. Khả năng quan sát của các em chưa thấu đáo. Các em khơng có kỹ năng lập dàn ý bài trước khi viết bài văn. Vốn từ miêu tả của các em cịn ít, sơ sài. Vì vậy tơi chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người”. Áp dụng cho học sinh lớp 5/5 trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh. PHẦN 2. NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT: Giup hoc sinh năm chăc yêu câu cua đê bai ́ ̣ ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̀ Hướng dẫn học sinh quan sát và tái hiện quan sát để tìm ý, lập dàn bài chi tiết Hướng dẫn học sinh ghi lại các nhận xét qua q trình quan sát được Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ khi miêu tả người và lựa chọn từ ngữ khi miêu tả Diễn đạt có nghệ thuật khi miêu tả người Viết văn có cảm xúc của mình qua bài viết Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 1 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” PHẦN 3. BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Dựa theo phương pháp chung của thể loại văn miêu tả, tôi lần lượt thực hiện các biện pháp sau: 1. Giup hoc sinh năm chăc yêu câu cua đê bai ́ ̣ ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̀ Đây la môt viêc lam rât quan trong, b ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ̣ ởi no giup hoc sinh đinh h ́ ́ ̣ ̣ ướng được công viêc minh se lam: Đo la xac đinh đ ̣ ̀ ̃ ̀ ́ ̀ ́ ̣ ược bai văn thuôc thê loai bai văn gi? Kiêu ̀ ̣ ̉ ̣ ̀ ̀ ̉ bai gi? Đôi t ̀ ̀ ́ ượng miêu ta la gi? T ̉ ̀ ̀ ừ đo giup cac em không đi lac yêu câu cua đê ́ ́ ́ ̣ ̀ ̉ ̀ Sau khi nêu xong đê bai, tôi ghi lên bang rôi yêu câu 2 hoc sinh đoc lai ̀ ̀ ̉ ̀ ̀ ̣ ̣ ̣ Vi du ́ ̣: Trong lớp em có rất nhiều bạn. Em hay ̃ ta lai m ̉ ̣ ột bạn mà em yêu quý Tôi hương dân cac em nh ́ ̃ ́ ư sau: + Thao luân nhom đôi tra l ̉ ̣ ́ ̉ ơi câu hoi: Đê bai thuôc thê loai văn gi? (miêu ta). ̀ ̉ ̀ ̀ ̣ ̉ ̣ ̀ ̉ Kiêu bai nao? (ta ng ̉ ̀ ̀ ̉ ười). Đôi t ́ ượng miêu ta la gi? (b ̉ ̀ ̀ ạn trong lớp) + Goi hoc sinh trinh bay kêt qua th ̣ ̣ ̀ ̀ ́ ̉ ảo luân. Ca l ̣ ̉ ớp nhân xet ̣ ́ Sau khi hoc sinh tra l ̣ ̉ ơi xong, tôi chôt lai yêu câu va dung phân mau gach ̀ ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ̣ chân cac t ́ ư ng ̀ ư quan trong ̃ ̣ * Ví dụ: Tả một người thân mà em u q Tom lai: ́ ̣ Theo tơi giao viên cung lam ro u câu nh ́ ̃ ̀ ̃ ̀ vây thi chăc chăn se ̣ ̀ ́ ́ ̃ không co môt bai văn nao cua hoc sinh bi lac đê ́ ̣ ̀ ̀ ̉ ̣ ̣ ̣ ̀ 2. Hướng dẫn học sinh quan sát và tái hiện quan sát để tìm ý, lập dàn bài chi tiết Lưu ý khi hướng dẫn học sinh quan sát: Ở lớp 5, quan sát tìm ý khơng tách thành một tiết được ghép chung với tiết tập làm văn miệng nên bước đầu học sinh và giáo viên gặp nhiều khó khăn. Nếu giáo viên bỏ qua hoặc tái hiện q sơ lược sẽ gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến nội dung bài văn của học sinh.Vì vậy tơi vẫn chú trọng bước này. Đây là mặt mạnh cũng là mặt yếu của học sinh. Do đó khi học sinh quan sát và tái hiện quan sát, tơi ln nhắc nhở học sinh sử dụng nhiều giác quan để quan sát như mắt nhìn, tai nghe,… Mắt: Cho ta cảm giác về màu sắc như: Màu trắng của tóc bạc, màu muối tiêu của tóc hoa râm, đơi mắt sáng long lanh. Mắt cịn cho ta cảm giác về hình dáng như: Dáng người mập mạp, cao lớn, gầy gị, mảnh khảnh, mảnh mai,… Tai: Giúp ta cảm nhận về âm thanh như: giọng nói trầm bổng, trong trẻo, giọng cười giịn giã, giọng đọc truyền cảm,…tiếng bước chân lẹp xẹp Ví dụ 1: Bài ơn tập về tả người ( tuần 33 tiết 65) Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 2 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” Lập dàn ý chi tiết cho đề bài sau: Tả cơ giáo (thầy giáo) đã từng dạy dỗ em và để lại cho em nhiều ấn tượng và tình cảm tốt đẹp 2.1.Tìm ý cho bài văn: a) Mở bài: Người được tả tên là gì? Em quen biết từ khi nào? Người được tả đã để lại cho em những ấn tượng và tình cảm gì? b) Thân bài: Tả ngoại hình: Đặc điểm thứ nhất, thứ hai, thứ ba,… Chú ý khi tìm ý: Mỗi đặc điểm thường gắn với một bộ phận của ngoại hình như: Khn mặt: ví dụ khn mặt chữ điền, Mái tóc: ví dụ mái tóc cắt ngắn. Đơi mắt: ví dụ đơi mắt trịn xoe sáng long lanh, Các đặc điểm được tả có thể là đường nét, màu sắc, nét hấp dẫn nhất của bộ phận ngoại hình được tả. Nhiều khi đặc điểm ngoại hình gợi ra tính tình của người được tả Tả hoạt động: Hoạt động thứ nhất, thứ hai, hoạt động thứ ba,… * Lưu ý : Có thể tả các hoạt động cụ thể của người được tả Ví dụ: Thầy cơ dạy học hoặc chăm sóc học sinh, khun bảo học sinh từ đó nói lên tính tình của người được tả. Nên chọn bài văn miêu tả sao cho thể hiện tình cảm, cảm xúc của em c) Kết bài: Nêu ảnh hưởng tốt của người được tả đối với em như: Cơ hoặc thầy là tấm gương về lịng nhân hậu hoặc tấm gương về tinh thần học tập và làm việc tích cực em noi theo Tình cảm của em đối với người được tả Ví dụ: em mong muốn sau này sẽ trở thành người như thầy cơ mong đợi, hoặc mong ước thầy cơ sẽ có nhiều học trị ngoan,… 2.2. Tập nói theo dàn ý đã lập Sau khi tìm ra đặc điểm của từng người, các em có thể chọn đặc điểm riêng biệt bỏ qua đặc điểm chung khơng gây ấn tượng như: khi tả cơ giáo của mình các em chọn tả đặc điểm tóc, da, khn mặt, mắt, Tóm lại: Cho dù làm bài tại lớp hay về nhà, tơi ln nhắc nhở các em phải lập nhanh một dàn bài 3. Hướng dẫn học sinh ghi nhận các nhận xét do quan sát mang lại Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 3 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” Khi trình bày kết quả quan sát để xây dựng dàn bài, tơi hướng dẫn học sinh trả lời bằng nhiều chi tiết để giúp nội dung bài văn của học sinh vừa đủ ý chính vừa phong phú * Ví dụ: Bài tả người (tiết 39 tuần 20) Đề: Tả hình dáng và những nết tốt của một bạn trong lớp em và được nhiều người q mến Tơi tổ chức cho các em quan sát bạn trên lớp tơi treo một số tranh ảnh bạn khác nhau để các em tiện nhớ lại. Sau đó tổ chức cho các em trình bày dàn ý theo phương pháp toa xe lửa Mở Bạn Lan Thân bài Hình dáng Thân Làn da Thân Mái tóc, khn mặt,… Thân Tính tình Thân Mối quan hệ với mọi người Kết bài Cảm nghĩ của em Mở bài: Em định tả bạn nào trong lớp mình? Bạn tên gì? Nam hay nữ? Vì sao được cả lớp q mến? Thân bài: Tả hình dáng (tả bao qt, tả chi tiết) Bạn đó có gì nổi bật, về hình dáng làm em chú ý và gây ấn tượng nhất với em ? Em thích đặc điểm nào về hình dáng của bạn? Cùng tả một bạn nhưng mỗi em đều có sự lựa chọn để tả một số đặc điểm khác nhau. Có em tả nước da, dáng người, mắt, mũi, trán,…có em tả cách ăn mặc, tuổi tác, gương mặt, tóc, mắt, giọng nói,…của bạn. Vậy mỗi em thấy đặc điểm khác nhau để tả khác nhau. Tơi gọi những em chọn tả cùng một đặc điểm của đối tượng trình bày. Kết quả quan sát: Một em trả lời: “đơi mắt bạn Phương Quỳnh đen và sáng”. Tơi nhận xét:“ đó chỉ là nhận xét sơ lược. Em nào có nhận xét khác?” Một em khác trả lời:“ Bạn Phương Quỳnh có đơi mắt đen huyền, trịn xoe và sáng long lanh” Tơi nhận xét:“ Đây là nhận xét chi tiết hơn và gợi hình ảnh hơn” Ở mức độ cao hơn, có thể u cầu học sinh trình bày nhận xét tinh tế hơn để thấy được những đặc điểm riêng mà người khác chưa phát hiện ra Một em khác:“ Đơi mắt bạn Phương Quỳnh trịn xoe và sáng long lanh cứ chớp lia chớp lịa khi đứng trước lớp trả bài” Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 4 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” Một em khác bổ sung thêm:“ Phía trên đơi mắt bạn ấy cịn có đơi hàng mi cong vút” Tả nết tốt: Thường các em chỉ thấy những biểu hiện trong học tập như chăm học, học giỏi nên tơi gợi thêm: “Ngồi biểu hiện trong học tập cịn có những biểu hiện trong lao động, quan hệ với thầy cơ, bạn bè, những người xung quanh”… Nhiều học sinh khi làm bài hay liệt kê, kể lể nhận xét về tính nết của người được tả, việc làm cụ thể, tơi gợi hỏi : Vì sao em biết bạn lễ phép? (Khi gặp người lớn bạn chào hỏi Khi nói chuyện với người lớn bạn ln “vâng”, “dạ”,…). Như vậy phải nêu biểu hiện cụ thể của từng nết tốt thì mới thuyết phục người đọc, số bài văn có nội dung đầy đủ phong phú tăng lên Kết bài: Tình cảm của em đối với bạn 4. Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ khi miêu tả người và lựa chọn từ ngữ khi miêu tả: a) Tạo điều kiện để học sinh tích lũy vốn từ ngữ khi miêu tả người: Qua tiết tập làm văn (tìm hiểu đề, làm dàn bài chi tiết) đầu tiên của kiểu bài tả người tơi nhận thấy đa số học sinh cịn thiếu vốn từ ngữ miêu tả người. Đại khái học sinh chỉ tìm được những từ đơn như: Cao, lùn, ốm, mập,… để tả dáng người hay các từ trịn, dài,… để tả khn mặt. Do đó tơi cho các em ghi vào tập chuẩn bị bài nhà để ghi lại một số từ ngữ dùng để miêu tả người nhằm góp phần tăng thêm vốn từ cho các em, cụ thể: Thơng qua các bài tập đọc, tơi chỉ ra những từ ngữ hay có thể áp dụng tả người. Tơi u cầu học sinh đánh dấu rồi về nhà ghi vào tập chuẩn bị bài, sau đó tơi u cầu học sinh nộp lại tập để tơi kiểm tra lại Ví dụ: Bài “ Thư gửi các học sinh” tơi chỉ ra các từ: “ vui vẻ, sung sướng, may mắn, siêng năng học tập, ngoan ngỗn, nghe thầy, u bạn” Ví dụ: Bài “ Lời khun của bố” thì có từ “ hăng say, phấn khởi” Ví dụ: Bài “ Bài học q” thì có từ “ cẩn thận, xinh xắn” Thơng qua dạy luyện từ và câu tơi mở rộng từ miêu tả người. Ví dụ: Bài “ Từ đơn, từ ghép, từ láy” thơng qua bài tập 2 tìm 3 từ ghép hoặc 3 từ láy nói về đức tính của người học sinh giỏi. Học sinh tìm từ “ thơng minh” tơi mở rộng thêm “ sáng dạ”. Học sinh tìm từ “ siêng năng” tơi mở rộng thêm “chăm chỉ”. Học sinh tìm từ “ vui tính” tơi mở rộng thêm “ cởi mở”. Mặt khác, tơi u cầu học sinh về nhà tự tìm từ ngữ tả hình dáng, tính tình sự hoạt động của người ghi ra nháp. Trong buổi phụ đạo học sinh hàng tuần, tơi chọn Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 5 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” một buổi cho cả lớp tổng hợp các từ đã tìm. Tơi bổ sung và chốt lại cho học sinh ghi vào tập. Những từ ngữ tả hình dáng: Tả hình dáng, dáng người: Cao, thấp, gầy gò, ốm yếu, nhỏ bé, mảnh khảnh, dong dỏng, thon thả, lực lưỡng, vạm vỡ, trẻ trung, cường tráng, bụ bẫm, sổ sữa,… Tả khn mặt, diện mạo: Bầu bĩnh hồng hào, rám nắng, xanh xao, khơng cịn chút máu, trái xoan, sáng sủa, khơi ngơ, xấu xí, tươi tỉnh, niềm nở, hớn hở, ủ rũ, thơ ngây, nhăn nheo, đăm chiêu, hiền hậu, dễ thương,… Tả làn da: Trắng nõn, trắng trẻo, nõn nà, mịn màng, đỏ thắm, đen sạm, ngăm ngăm, ngăm đen,… Tả mắt: Đen huyền, đen láy, trong sáng, u buồn, thâm quầng, đỏ ngầu, một mí, bồ câu, ti hí,… Những từ ngữ tả tính tình: Diễn tả tính cách: nóng nảy, khốc lác, hấp tấp, ít nói, nhã nhặn, thật thà, nhút nhát, siêng năng, ngoan ngỗn,… Diễn tả thái độ: Vui sướng, hớn hở, khối chí, vui thích, vui mừng,… Hằng ngày vào giờ truy bài, tơi có phân cơng từng đơi học sinh kiểm tra bài lẫn nhau. Tơi kết hợp kiểm tra những từ ngữ trên trong vịng một tuần. miêu tả thường chỉ có 1 2 từ ngữ, hình ảnh thích hợp, có tác dụng gợi hình Nhờ vậy mà học sinh nhớ lâu và tích lũy vốn từ ngày càng nhiều. Khi qn có thể xem lại, củng cố lại vốn từ ngữ miêu tả người b) Lựa chọn từ ngữ khi miêu tả người: Có vốn từ nhưng phải biết dùng đúng lúc, đúng chỗ. Mỗi chi tiết miêu tả thường chỉ có 1 2 từ ngữ, hình ảnh thích hợp, có tác dụng gợi hình gợi cảm nhất. Điều này khơng phải dễ, có khi học sinh xác định được ngay nhưng có khi phải trải qua q trình tìm tịi chọn lọc Ví dụ: Ơn tập tả người ( tuần 33 tiết 65) Tả hình dáng và nết tốt của của một bạn trong lớp em được nhiều người q mến Em tả bạn nào trong lớp? (Thanh Ngọc, Phương Quỳnh,…) Em nào tả cùng đối tượng với bạn? Mời bạn Thanh Ngọc lên đứng trước lớp cho các bạn quan sát. Tơi hỏi vóc dáng bạn Ngọc như thế nào? Học sinh tìm: mập mạp, cao cao,… Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 6 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” Tơi chốt lại: Chỉ có những từ trên là phù hợp vóc dáng bạn Ngọc. Học sinh tìm: cao lớn, thon thả,… Tơi chốt lại: Chỉ có những từ trên là phù hợp vóc dáng của bạn Quỳnh. Chọn từ ngữ miêu tả cần phù hợp về lứa tuổi, giới tính, phù hợp về đặc điểm của đối tượng mới phản ánh đúng đối tượng và có thể lột tả được những cái riêng, cái đặc sắc, dễ phân biệt được với đối tượng khác. Sau khi thực hiện giải pháp này, đa số học sinh đã biết sử dụng những từ ngữ miêu tả người đúng đối tượng và phản ánh chân thật đối tượng 5. Diễn đạt có nghệ thuật khi miêu tả người: Nếu bài văn diễn đạt khơng có hình ảnh và khơng có sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa thì bài văn đó thiếu sinh động. Do đó trong tiết tập làm văn miệng tơi gợi cho học sinh liên tưởng khi miêu tả kết hợp gợi hình ảnh miêu tả. Đối với kiểu bài tả người chủ yếu là dùng biện pháp so sánh Ví dụ: Bài luyện tập tiết 8 (tuần 35) Đề bài: Em hãy tả cơ giáo (hoặc thầy giáo) của em trong một giờ học mà em nhớ nhất Tơi hỏi: mái tóc, hàm răng, nước da,…tính nết của cơ có thể miêu tả bằng câu văn có dùng biện pháp so sánh như thế nào? Học sinh trả lời, tơi sửa lại như sau: Mái tóc dài mượt mà bng thả như dịng suối. Nước da trắng hồng. Hàm răng trắng đều như hạt bắp. Cơ hiền như cơ tiên. Giọng nói cơ êm dịu như lời mẹ hát Có thể dùng biện pháp nghệ thuật xen miêu tả hoặc lồng cảm xúc khi miêu tả cũng tăng chất lượng bài văn Tóm lại: Thơng qua mơn học này, người giáo viên có thể khéo léo khai thác để làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh (từ ngữ miêu tả) và giúp học sinh biết cách sử dụng chúng một cách hợp lí 6. Viết văn có cảm xúc và cảm xúc chân thật Bài văn hay khơng thể thiếu cảm xúc người viết Thơng thường học sinh khơng biết biểu lộ cảm xúc khi miêu tả mà chỉ có cảm xúc ở kết luận và cảm xúc đó thường hay thiếu tự nhiên. Có lẽ điều đó các em chưa quen khi học ở những lớp dưới. Chúng ta cần giúp học sinh nắm rõ Cảm xúc thường thể hiện ở từng câu, đoạn của bài văn.Tơi gợi ý cho học sinh biểu lộ cảm xúc cụ thể trong từng đề bài Ví dụ: Đề bài tả người thân của em Tơi gợi ý: Nếu tả ơng (bà), lâu lâu gặp lại ơng (bà) em có cảm giác gì? Sống với ơng (bà) em thấy thế nào? (Bà gần gũi u thương, chăm sóc em rất chu Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 7 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” đáo,…). Được bà chăm sóc hằng ngày em nghĩ gì? Em thích điểm nào ở bà nhất? (Đơi mắt hiền từ nhìn em tràn đầy tình thương mến) Muốn đạt được cảm xúc chân thật, tự nhiên phải ni dưỡng học sinh tâm hồn trong sáng, cái nhìn hồn nhiên hơn Rèn kỹ năng tự kiểm tra đánh giá khả năng của mình và của bạn: Đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học là tư duy cụ thể. Do đó trong giảng dạy, giáo viên cần đưa ra những ví dụ cụ thể để học sinh hình dung, hiểu rõ cách làm. Vì vậy trong các giờ trả bài viết, sau khi nhận xét và hướng dẫn học sinh chữa lỗi, tơi chọn những bài văn hay, đọc cho cả lớp cùng nghe. Đọc xong, tơi đặt ra một số câu hỏi để các em trả lời. Ví dụ: Bài làm của bạn hay ở chỗ nào? Sáng tạo ở chỗ nào? Em học tập được những gì từ bài làm của bạn? Trả lời đúng các câu hỏi của giáo viên đặt ra là học sinh đã học tập được chính bạn của mình Ngồi ra trong q trình dạy học, tơi tích lũy được rất nhiều những bài văn hay của học sinh trong các năm học trước, tơi đọc cho các em nghe rồi cùng các em phân tích cái hay, cái cần học tập trong từng bài văn Ngồi các biện pháp trên, tơi khuyến khích các em lập sổ tay văn học và hướng dẫn các em cách sử dụng. Sổ tay văn học để ghi những câu văn hay, giàu hình ảnh, các câu văn sử dụng các biện pháp nghệ thuật đặc sắc… mà các em đọc được trong sách báo, sách tham khảo, trong cuộc sống hàng ngày và trên các phương tiện thơng tin đại chúng. Cứ như vậy vốn từ ngữ của các em sẽ ngày càng giàu lên. Tóm lại: Việc giúp các em tự đánh giá các bài văn của mình của bạn và khơng ngừng tích lũy vốn từ sẽ giúp các em học tốt hơn phân mơn Tập làm văn nói chung và kiểu bài miêu tả người nói riêng Sử dụng các hình thức hoạt động của học sinh trong giờ học: Phân mơn Tập làm văn là phân mơn có tính tổng hợp, địi hỏi học sinh phải bộc lộ cả năng lực trí tuệ lẫn khả năng cảm thụ, thái độ cảm xúc của mình. Vì đối với phân mơn này u cầu phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo được đặt lên hàng đầu. Do đó, tơi vận dụng triệt để hình thức học tập “Toa xe lửa” tạo bầu khơng khí học tập sơi nổi nhằm kích thích tinh thần học tập, hướng dẫn cách đặt câu, đoạn văn của các em, đặc biệt là những em tiếp thu chậm. Bên cạnh đó, tơi khơng qn nhận xét khuyến khích học sinh theo thơng tư 22 của Bộ giáo dục để động viên tinh thần, tạo động lực, say mê, hứng thú học tập cho học sinh Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 8 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” PHẦN 4. KẾT QUẢ: Sau một thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào lớp 5/5 do tơi chủ nhiệm ở Trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh , tơi nhận thấy các em bắt đầu có hứng thú và đam mê với phân mơn Tập làm văn. Giờ học diễn ra nhẹ nhàng và sinh động hơn. Các em đã chủ động, tự giác trong việc hình thành kiến thức. Vốn từ ngữ miêu tả của các em ngày càng phong phú hơn cả về số lượng lẫn chất lượng. Cách sử dụng từ của các em chính xác hơn. Trong khi viết văn các em đã biết cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật như so sánh, nhân hóa, các từ láy, các điệp từ… Điều này đã được chứng minh qua bài kiểm tra viết ngày một nâng cao về chất lượng. Kết quả thu được ở các tiết củng cố kiến thức, qua các giai đoạn như sau: Giữa học kì 1; và tiết dạy chính khóa Học kì 1; Học kì 2 Số học Giai đoạn Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành sinh 30 Giữa học kì 1 0 = 0% 20 em = 66.6 % 10 em = 33.3 % 30 Học kì 1 8 em = 26,6 % 22 em = 73.3 % 0 em = 0 % 30 Học kì 2 10 em = 33.3 % 20 em = 66.6 % 0 em = 0 % Kết quả trên cho thấy những biện pháp tác động giáo dục mà đề tài nêu đã giúp bài làm của học sinh đầy đủ hơn về nội dung. Hơn nữa các em biết lược bỏ bớt những chi tiết khơng cần thiết, khơng đặc sắc. Cụ thể như sau: + Số học sinh hồn thành tốt, các em viết bài ý mạch lạc, có dùng nhiều biện pháp nghệ thuật nên câu văn miêu tả giàu hình ảnh. Vốn từ miêu tả của các em phong phú hơn, dùng từ chính xác hơn. Vì vậy giai đoạn giữa học kì 1 khơng có học sinh hồn thành tốt, cuối học kì 1 đạt được 8 em, đến giữa học kì 2 đạt 10 em + Số học sinh hồn thành, các em viết bài hay hơn trước, diễn đạt ý rõ ràng hơn, có sử dụng biện pháp so sánh khi miêu tả + Số học sinh chưa hồn thành giữa học kì 1 có 10 em, đến giai đoạn giữa học kì 2 khơng có học sinh chưa hồn thành. Bài viết của các em khơng cịn lạc đề, khơng cịn mắc lỗi chính tả nữa. Mặc dù những em này viết văn ý chưa phong phú nhưng đã có nhiều tiến bộ hơn, biết đặt dấu chấm, phẩy đúng nên câu văn trọn ý nghĩa hơn, biết sắp xếp các ý miêu tả rõ ràng hơn, bài viết thể hiện đủ ba phần. Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 9 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” Đặc biệt các em có một vốn từ ngữ miêu tả, biết dùng từ để so sánh, nhân hóa làm cho bài văn thêm sinh động hơn. Những biện pháp trên đã giúp bài làm của học sinh đầy đủ hơn về nội dung. Học sinh biết lược bỏ những chi tiết khơng cần thiết, khơng đặc sắc. Biết dùng từ tượng hình để cho bài văn thêm sinh động Tóm lại, các biện pháp trên đã hình thành ở học sinh những kĩ năng cần thiết khi làm văn tả người: Biết làm bài đảm bảo nội dung, nghệ thuật, giàu cảm xúc PHẦN 5. KẾT LUẬN: I. TĨM LƯỢC GIẢI PHÁP: Qua việc thực hiện đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” tơi nhận thấy rằng kết quả thu được khơng phải có ngay trong một sớm một chiều mà nó là cả một q trình. Để có hiệu quả cao thì cả giáo viên và học sinh đều phải nỗ lực phấn đấu các u cầu sau: Người giáo viên phải tổ chức cho học sinh nắm chắc u cầu đề bài, đưa những tình huống có vấn đề một cách nhẹ nhàng, khơi dậy và kích thích để học sinh chủ động một cách tích cực tham gia vào các hoạt động, học sinh tự tìm tịi, khám phá để lĩnh hội tri thức Khi tổ chức các hoạt động giáo viên phải tạo điều kiện cho tất cả học sinh tham gia quan sát, tìm ý, lập dàn bài chi tiết, giúp đỡ học sinh sửa chữa kịp thời những sai sót Giáo viên phải thường xun hướng dẫn học sinh ghi lại các nhận xét qua q trình quan sát. Đồng thời dự giờ rút kinh nghiệm để tự đánh giá ưu khuyết điểm của mình trong giảng dạy và học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp để dạy tốt hơn Để hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ và chọn từ ngữ khi miêu tả. Giáo viên tự nghiên cứu, tự học để nâng cao chun mơn nghiệp vụ sư phạm Ln kiểm tra đánh giá kiến thức đạt được của học sinh. Nhận xét đánh giá thường xun vào các tiết củng cố buổi chiều. Những bài viết có sử dụng nghệ thuật khi miêu tả. Cũng như cảm xúc của học sinh khi viết bài Giáo viên cần quan tâm đến mọi đối tượng học sinh trong giờ học. Với học sinh tiếp thu chậm thì chỉ u cầu các em viết đúng, đủ. Với học sinh năng khiếu thì khuyến khích và hướng các em viết câu văn hay, bài văn sinh động. Ngồi ra, học sinh có thể tìm thêm sách tham khảo, báo, truyện để đọc, điều đó rất bổ ích cho việc học văn của các em Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 10 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” II. PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG: Tơi đã thường xun áp dụng các biện pháp trên khi giảng dạy cho học sinh lớp mình, đặc biệt quan tâm nhiều đến các em tiếp thu chậm để giúp các em theo kịp các bạn trong lớp đồng thời giúp các em viết được mọi bài văn miêu tả và cuối năm đã đạt hiệu quả cao. Tơi nghĩ rằng với những biện pháp này có thể áp dụng cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh, các trường khác trong huyện nhà Trên đây là một số kinh nghiệm mà tơi đã nghiên cứu và vận dụng trong q trình giảng dạy thực tế của lớp 5 mình chủ nhiệm. Người viết Bùi Thị Thủ Lĩnh Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 11 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người” PHỤ LỤC Phần 1: Thực trạng đề tài Phần 2: Nội dung cần giải quyết Phần 3: Biện pháp giải quyết Phần 4: Kết quả Phần 5: Kết luận Bùi Thị Thủ Lĩnh Trang 1 Trang 1 2 Trang 2 8 Trang 8 9 Trang 9 10 trang 12 ... trang? ?5 SKKN:? ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5? ?học? ?tốt? ?kiểu? ?bài? ?tập? ?làm? ?văn? ?tả? ? người? ?? một? ?buổi cho cả? ?lớp? ?tổng hợp các từ đã tìm. Tơi bổ sung và chốt lại cho? ?học? ?sinh ghi vào? ?tập. Những từ ngữ? ?tả? ?hình dáng:... trang 9 SKKN:? ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5? ?học? ?tốt? ?kiểu? ?bài? ?tập? ?làm? ?văn? ?tả? ? người? ?? Đặc biệt các em có? ?một? ?vốn từ ngữ miêu? ?tả, biết dùng từ để so sánh, nhân hóa? ?làm? ?cho? ?bài? ?văn? ?thêm? ?sinh? ?động hơn. ... trang 8 SKKN:? ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5? ?học? ?tốt? ?kiểu? ?bài? ?tập? ?làm? ?văn? ?tả? ? người? ?? PHẦN 4. KẾT QUẢ: Sau? ?một? ?thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào? ?lớp? ?5/ 5 do tơi