SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

Mục tiêu của đề tài là Để học sinh học Mĩ thuật ngoài hứng thú ra còn có khả năng biểu hiện cái đẹp và cảm thụ cái đẹp. Nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh một số kiến thức, kĩ năng cơ bản về nghệ thuật tạo hình. Học sinh có khả năng cảm thụ vẻ đẹp của đồ vật, hình thành ở học sinh biểu tượng trọn vẹn về đồ vật (hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc).

Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu MUC LUC ̣ ̣     NƠI DUNG ̣ I. PHÂN M ̀ Ở ĐÂU  ̀ I.1. Lý do chọn đề tài I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài I.3. Đối tượng nghiên cứu I.4. Phạm vi nghiên cứu I.5. Phương pháp nghiên cứu II. PHÂN NƠI DUNG  ̀ ̣ II.1. Cơ sở lí luận II.2. Thực trạng II.3. Giải pháp biện pháp II.4. Kết quả  III. PHÂN KÊT LUÂN, KIÊN NGHI  ̀ ́ ̣ ́ ̣ III.1. Kết luận III.2. Kiến nghị Trang 2 3 3 26 29 29 GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    1    ====                   Trường TH Krơng Ana  Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lý do chọn đề tài Giáo dục phổ cấp tiểu học với chương trình mới, các mơn nói chung và  mơn Mĩ  thuật nói riêng được xây dựng một cách hợp lý, khoa học, đáp ứng mục  tiêu đào tạo và được đơng đảo giáo viên, học sinh đón nhận một cách hào hứng,  phù hợp với xu thế hội nhập. Trong đó, phân mơn vẽ theo mẫu có vị trí hết sức  quan trọng. Vẽ theo mẫu giúp học sinh nắm được đặc điểm, hình dáng, cấu trúc  của đồ vật thơng qua việc so sánh, phân tích tổng hợp khái qt. Học sinh được  rèn luyện kỹ năng miêu tả đồ vật bằng đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu  sắc. Kiến thức và kỹ năng của vẽ theo mẫu hỗ trợ rất nhiều cho các phân mơn  khác như : Kiến thức, kỹ năng sắp xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ, tương quan đậm  nhạt, màu sắc, khơng gian, ánh sáng được vận dụng trong các phân mơn vẽ  tranh, trang trí Vẽ theo mẫu nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh một số kiến thức, kĩ năng cơ bản về  nghệ thuật tạo hình. Trên cơ sở những kĩ năng cơ bản đó, người học Mĩ  thuật nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng có khả năng cảm thụ vẻ đẹp  của đồ vật, hình thành ở học sinh biểu tượng trọn vẹn về đồ vật ( hình dáng, cấu trúc,  chất liệu, màu sắc). Những biểu tượng đó là cơ sở hết sức cần thiết cho sự phát  triển khả năng sáng tạo ở các phân mơn khác… Trong giảng dạy khơng ít giáo viên cịn băn khoăn vê cách th ̀ ưc h ́ ương dân cach  ́ ̃ ́ ve theo m ̃ ẫu để học sinh nắm bắt được cách vẽ và vẽ bài  tự tin, thoải mái, sắp  xếp hình phù hợp với khn khổ giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài hịa.  Tạo được sự hứng thú cho học sinh với những bài vẽ theo mẫu, tạo được khơng  khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, đưa ra được đồ dùng trực quan hợp lí, ấn  tượng, bám sát nội dung bài vẽ. Học sinh cảm được bố cục, đường nét, hình  khối, ánh sáng màu sắc, có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới  xung quanh. Tuy nhiên. Đây là một nội dung hồn tồn mới mẻ đối với giáo  viên. Trong khi đó, sach giao viên và V ́ ́ ở tập vẽ chỉ cung cấp cho giáo viên một  số kiến thức sơ đẳng về cách hướng dẫn vẽ tranh chung chung nên mơt sơ giáo  ̣ ́ viên cịn lúng túng, gặp nhiều vướng mắc.  Là một giáo viên dạy chun bộ mơn Mĩ  thuật, trong qua trinh giang day tơi ln ́ ̀ ̉ ̣   trăn trở làm thế nào để khi lên lớp, giáo viên có đủ khả năng tổ chức cho hoc  ̣ sinh học tập, nắm bắt cách vẽ theo mẫu va th ̀ ực hành một cách thấu đáo những  nội dung nói trên. Nhận thức được vai trị của phân mơn vẽ theo mẫu cũng thấy  được những thực trạng, tồn tại trong việc giảng dạy phân mơn này ở lớp 3, Với  mong muốn nâng cao chất lượng, hiệu quả trong cơng tác giảng dạy phân mơn  vẽ theo mẫu tơi mạnh dạn đưa ra đề tài : “Một số kinh nghiệm giúp học sinh  lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu” GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    2    ====                   Trường TH Krơng Ana  Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu : Để học sinh học Mĩ  thuật ngồi hứng thú ra cịn có khả năng biểu  hiện cái đẹp và cảm thụ cái đẹp.  Nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh một số kiến thức, kĩ năng cơ bản về nghệ  thuật tạo hình Học sinh có khả năng cảm thụ vẻ đẹp của đồ vật, hình thành ở học sinh biểu  tượng trọn vẹn về đồ vật (hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc) Phân biệt được hình dáng, đặc điểm của mẫu, nắm được các bước theo mẫu và  vẽ được mẫu thật theo cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ của học sinh Phát triển năng lực tư duy trong học tập, trong sinh hoạt Mĩ  thuật, tiếp cận với  thực tế xung quanh.  u mến và cảm nhận những hình ảnh màu sắc trong vẽ theo mẫu, góp phần  động viên hoc sinh phát huy tính ch ̣ ủ động.  Nhiệm vụ : Tìm giải pháp nâng cao chất lượng về vẽ theo mẫu ở lớp 3 cấp  Tiểu học I.3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp 3 (năm học 2013 – 2014) của trường TH Krơng Ana I.4. Phạm vi nghiên cứu Các bài vẽ theo mẫu của chương trình lớp 3 Kĩ năng vẽ theo mẫu của học sinh I.5. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cưu tai liêu ́ ̀ ̣ Điêu tra th ̀ ực trang ̣ Phương phap quan sat  ́ ́ Phương phap thao luân ́ ̉ ̣ Phương phap th ́ ực nghiêm ̣ II. PHẦN NỘI DUNG II.1. Cơ sở lí luận Vẽ theo mẫu ở tiểu học là một phân mơn quan trọng, phân mơn này tạo nên ý  thức quan sát để cảm nhận cái đẹp, cái mĩ của sự vật hiện tượng. Đó sẽ là một  trong những kiến thức ban đầu quan trọng của chương trình Mĩ  thuật tiểu học,  và từ đây, sẽ dần hình thành các kĩ năng cần thiết để giúp học sinh hồn thành  được các bài tập theo chương trình và vận dụng những kiến thức ấy vào học  tập, sinh họat hàng ngày. Kiến thức vẽ theo mẫu ở tiểu học, cũng như các phân  mơn khác của bộ mơn Mĩ  thuật đều được thiết kế theo chương trình đồng tâm  từ dễ đến khó, đó khơng phải là những mẫu vẽ, bài vẽ địi hỏi trình độ cao siêu  mà được bắt đầu từ cách vẽ những nét thẳng, nét cong (đối với lớp 1), vẽ theo  mẫu với các vật mẫu đơn giản như cái mũ, giỏ xách (đối với lớp 2). Đến lớp  3, các mẫu vẽ có nhiều chi tiết hơn và bước đầu u cầu về bố cục, cách vẽ  GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    3    ====                   Trường TH Krơng Ana  Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu đậm nhạt bằng chì đen hoặc bằng màu. Đồng thời, việc vẽ theo mẫu ở lớp 3  làm nền tảng cho việc vẽ các mẫu phức tạp hơn ở các lớp sau Học vẽ theo mẫu học sinh được quan sát mẫu thực và nhận xét mẫu để rồi mơ  phỏng lại mẫu một cách tương đối giống thực. Tức là học sinh sẽ hình thành  được kiến thức cơ bản của mơn Mĩ  thuật qua phân mơn vẽ theo mẫu này. Học  sinh sẽ vẽ theo một phương pháp cụ thể, đơn giản. Đó là vẽ hình chung trước  (tổng thể mẫu), sau rồi mới vẽ chi tiết (các bộ phận nhỏ), và quy trình vẽ này  đều được vận dụng trong tất cả các phân mơn của bộ mơn Mĩ  thuật. Nói như  vậy để thấy rằng vẽ theo mẫu sẽ tạo được thói quen cơ bản cho học sinh, đó là  vẽ từ phần chung trước, phần riêng sau ; vẽ phần chính trước, phần phụ sau ;  vẽ đơn giản trước, chi tiết sau ; vẽ nét thẳng trước, nét cong sau và vẽ mảng  chính trước, mảng phụ sau Nói tóm lại vẽ theo mẫu có thể là “kim chỉ nam” cho các phân mơn cịn lại  của bộ mơn Mĩ  thuật. Và đây sẽ là kiến thức cơ bản để học sinh tiếp tục khám   phá và làm chủ  cái đẹp trong chương trình Mĩ   thuật đồng tâm   các cấp cao  hơn, đặc biệt là biết vận dụng cái đẹp vào cuộc sống hằng ngày II.2. Thực trạng Là một giáo viên dạy chun phụ trách bộ mơn Mĩ  thuật, tơi rất quan tâm và  ln trăn trở đến chất lượng dạy phân mơn vẽ theo mẫu, đặc biệt là vẽ theo  mẫu với học sinh lớp 3. Nhận thấy được việc dạy vẽ theo mẫu bằng phương  pháp mới sẽ nâng cao được chất lượng của các bài vẽ theo mẫu. Tuy nhiên,  việc giảng dạy vẽ theo mẫu đối vói học sinh lớp 3 vẫn cịn những thuận lợi và  khó khăn sau: a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi : Các bài học mơn Mĩ  thuật ở lớp 3 đã được sắp xếp theo cấu trúc đồng tâm,  kiến thức ở các bài học đã được tìm hiểu ở các lớp trước. Các bài vẽ được lặp  lại và nâng cao dần ở mỗi dạng bài và phát triển đi lên ở các bài sau, các dạng  bài phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.  Trường học được sự đầu tư về cơ sở vật chất, cơ sở hạ tầng, thúc đẩy sự phát  triển tồn diện về mọi mặt của học sinh. Lãnh đạo đơn vi ln khuy ̣ ến khích,  tạo điều kiện cho giáo viên trong việc thiết kế, cải tạo đồ dùng dạy học trong  q trình giảng dạy.  Đa số học sinh được sự quan tâm của gia đình, đầu tư tương đối đầy đủ các  cơng cụ, phương tiện để học mơn Mĩ thuật. Đa số các em học sinh u thích  mơn học, có ý thức học tập và làm bài tốt. Vì thế, cũng rất thuận lợi cho giáo  viên trong việc chú trọng bồi dưỡng thêm một số kĩ năng giúp các em có khả  năng vẽ tốt hơn * Khó khăn : GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    4    ====                   Trường TH Krơng Ana  Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu Về hệ thống tài liệu : Chưa có sách tham khảo và sách giáo khoa đối với mơn  này ở lớp 3, hầu hết giáo viên chỉ sử dụng theo sách giáo viên và vở tập vẽ của  học sinh, mà nội dung hướng dẫn trong sách giáo viên lại khá chung chung  khiến giáo viên khó khăn trong việc mở rộng, tìm tịi các phương pháp mới.  Về phía nhà trường : Khơng có phịng học mơn Mĩ  thuật riêng, đồ dùng dạy học  cịn nghèo nàn, chưa phong phú, vật mẫu, tranh minh họa hỗ trợ cho bài dạy cịn  thiếu Về phía giáo viên : Mất nhiều thời gian chuẩn bị đơ dung giang day, t ̀ ̀ ̉ ̣ ốn nhiều  kinh phí cho việc sưu tầm mẫu vẽ, vật mẫu của giáo viên chưa đầy đủ gây  nhàm chán cho học sinh và hiệu quả tiết học chưa cao Về phía học sinh + Một số học sinh vẫn coi giờ học Mĩ  thuật là giờ giải trí, là thời gian được  chơi sau nhiều tiết học căng thẳng, và vẫn chưa có ý thức chuẩn bị tốt bài từ  nhà (quan sát mẫu ở nhà và chuẩn bị mẫu mang lên lớp) + Trong hoạt động quan sát, nhận xét học sinh thường chưa chú trọng đến việc  quan sát mẫu, một số em muốn vẽ ngay nên vẽ trong khi giáo viên đang hướng  dẫn qua sát mẫu và hướng dẫn vẽ mẫu + Học sinh thường vẽ theo trí nhớ, chưa quan sát mẫu khi vẽ nên vẽ chưa đúng  theo vị trí quan sát.  + Học sinh cịn có nhiều bài vẽ lấy lệ, thường vẽ tự do, khơng chú ý tới các  bước giáo viên hướng dẫn + Chất lượng một số bài vẽ chưa đồng đều : Cách sắp xếp hình chưa phù hợp,  sao chép một cách máy móc, rập khn ; Nhiều bài hình nhỏ, chưa rõ đậm nhạt  và chưa thể hiện được cảm xúc khi vẽ b) Thành cơng, hạn chế * Thành cơng :  Đa số học sinh đã nắm được cách vẽ theo mẫu, chất lượng bài vẽ của học sinh  được nâng lên, cách thể hiện bố cục, độ đậm nhạt chặt chẽ hơn lơi cuốn được  người xem Qua quan sát vật mẫu và vẽ theo mẫu, học sinh đã có được ý thức quan sát sự  vật, hiện tượng, tuy chưa cảm nhận hết được cái đẹp, cái mĩ nhưng đã bước  đầu hình thành óc nhìn nhận của các em về việc sắp xếp, bố trí, hình dáng, đặc  điểm của các đồ vật trong cuộc sống * Hạn chế :  Vẫn cịn tình trạng học sinh chỉ nhìn vào mẫu hoặc tranh mẫu để vẽ, khơng theo  quy trình, các bước mà giáo viên hướng dẫn nên tranh vẽ chưa mang tính chất  “vẽ theo mẫu”, tỉ lệ chưa cân xứng so với mẫu.  Do học sinh tiểu học chưa vượt ra khỏi vở ơ ly, do đó khi vẽ trên vở mĩ thuật,  học sinh thường thấy trống trải bởi trang giấy trắng lại rộng, nên các em  thường vẽ hình rất nhỏ, lệch so với trang giấy khiến bố cục của bài vẽ khơng  cân đối với trang giấy GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    5    ====                   Trường TH Krơng Ana  Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu Giáo viên đơi lúc khó chuẩn bị đủ được nhiều mẫu vẽ cho các nhóm, dẫn tới  học sinh khó quan sát. Đồng thời, sau khi hướng dẫn cách vẽ xong thì chưa  kiểm tra, hướng dẫn được hết các cá nhân kịp thời trong q trình thực hành về  vấn đề góc nhìn, phương pháp vẽ, tỉ lệ … c) Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh :  Nhờ vào việ học tốt phân mơn vẽ theo mẫu, học sinh đã nắm được phương  pháp vẽ căn bản như : Vẽ hình chung trước (tổng thể mẫu), sau rồi mới vẽ chi  tiết (các bộ phận nhỏ), hình thành được kiến thức cơ bản của mơn Mĩ  thuật và  có thể áp dụng hiệu quả cho việc học các phân mơn khác * Mặt yếu :  Do phân mơn vẽ theo mẫu là khó và kiến thức khá phức tạp; do tâm lí lứa tuổi  nên khả năng tập trung của học sinh chưa cao. Các em khó hệ thống được các  phần cần nắm khi giáo viên hướng dẫn cách vẽ dẫn đến khi thực hành học sinh  đơi lúc cịn qn một số bước như quan sát để so sánh mẫu, nhấn đậm, lấy  sáng  Đặc biệt, ở dạng bài khó như vẽ mẫu có hai vật mẫu thì học sinh thường  qn xác định tương quan về tỉ lệ của hai vật mẫu khi thực hành.  d) Ngun nhân Bên cạnh thành cơng trên, ngun nhân dẫn đến một vài hạn chế, yếu kém khi  thực hiện đề tài này là vì: + Phân mơn vẽ theo mẫu khá khơ khan, số học sinh có sở thích vẽ theo mẫu  chưa nhiều, vốn về đậm nhạt, tỉ lệ của các em cịn ít, khả năng vận dụng các  u cầu, các hoạt động … cịn chậm + Một số học sinh chưa thật chú ý và quan tâm cần thiết đến phần giáo viên  hướng dẫn quan sát và phân tích mẫu dẫn đến khó thực hiện bài vẽ theo mẫu e) Phân tích và đánh giá những vấn đề của thực trạng  Những vấn đề tồn tại, hạn chế trong phân mơn vẽ theo mẫu lớp 3 cần phải  được khắc phục sớm và được củng cố qua từng bài học, qua đó mới làm nền  tảng kiến thức, kỹ năng để học sinh vẽ tốt các phân mơn khác và cho việc học  vẽ ở các lớp sau. Việc chuẩn bị mẫu vẽ của giáo viên và học sinh là hết sức  quan trọng. Ngồi ra, phương pháp giảng dạy cần được đổi mới cho phù hợp,  phát huy được năng lực, kỹ năng của học sinh, qua đó học sinh vẽ được những  bức tranh đảm bảo u cầu về đường nét, độ đậm nhạt, chia tỉ lệ…giúp các em  đạt được kết quả cao trong học tập Qua mơn vẽ, cũng cần phát huy trí tưởng tượng sáng tạo, làm giàu cảm xúc  thẩm mĩ cho học sinh trên cơ sở cung cấp kiến thức và rèn kĩ năng cơ bản. Học  sinh sẽ cảm thụ được ve đ ̉ ẹp của các sự vật, cuộc sống xung quanh và tác phẩm  Mĩ  thuật thơng qua ngơn ngữ của hội họa là bố cục, đường nét, hình khối, ánh  sáng màu sắc, có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh.  Đồng thời, qua đây hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh : Biết  quan sát, so sánh, đánh giá đồ vật ; tính tỉ mỉ, cẩn thận ; biết đánh giá về kết quả  làm việc của bản thân… GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    6    ====                   Trường TH Krơng Ana  Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu Mặt khác, hiện nay nhu cầu tiến tới cái đẹp ngày càng cao, các em biết nhận  xét, bình chọn những tiêu chí cho cái đẹp, thế nào là đẹp phù hợp với cá nhân   Chính vì thế, mơn Mĩ thuật là mơn hỗ trợ cho nhu cầu tất yếu của các em trong  cuộc sống, từ đây khơi gợi cho các em những lựa chọn đúng trong học tập và  thực tế trong sinh hoạt hàng ngày, cho mai sau  Từ những thực trạng trên, tơi đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân đã thực  hiện trong thời gian qua, phân nao đo đa cai thiên đ ̀ ̀ ́ ̃ ̉ ̣ ược chât l ́ ượng hoc tâp cua  ̣ ̣ ̉ phân mơn nay ̀ II.3. Giải pháp biện pháp a/ Mục tiêu của giải pháp thực hiện Chỉ ra phương pháp giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn Vẽ theo mẫu Giúp học sinh vẽ hình tự tin, thoải mái, sắp xếp hình phù hợp với khn  khổ giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài hịa.  Biết sử dụng ngơn ngữ của hội họa là bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng  màu sắc, có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh Rèn cho học sinh có thói quen ln quan tâm đến các sự vật quanh mình, tìm  hiểu các sự vật ln đi từ tổng qt đến chi tiết Nhằm phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu vẽ theo mẫu Tăng cường tính hợp tác, học hỏi lẫn nhau trong q trình học tập của học  sinh b/  Nội dung thực hiện các biện pháp b.1. Giáo viên thiết kế bài giảng, chuẩn bị đồ dùng dạy học Cả giáo viên và học sinh đều phải có sự chuẩn bị chu đáo cho một bài học. Mọi  yếu tố của bài được chuẩn bị tốt thì tiết dạy sẽ hiệu quả, thành cơng, ngược lại  nếu khơng chuẩn bị tốt sẽ lúng túng mất thời gian và khơng hiệu quả b.1.1. Sự chuẩn bị đối với giáo viên Giáo viên cần chủ động chuẩn bị hai nội dung cụ thể đó là : Đồ dùng dạy học  và chuẩn bị phương pháp giảng dạy  Chuẩn bị đồ dùng dạy học :  Để dạy tiết học vẽ theo mẫu cần phải chú ý nhiều tới đồ dùng dạy học và  phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học. Bởi vì, dạy vẽ theo mẫu là dạy trên  những gì hiện diện một cách rõ ràng trước học sinh. Học sinh phải được quan  sát một cách cụ thể về hình dáng, đậm nhạt, màu sắc, đường nét, bố cục và  tương quan vật mẫu (đối với bài hai mẫu).  Việc sử dụng phương pháp trực quan là đặc thù trong dạy Mĩ  thuật. Vì học sinh  phải quan sát, nhận xét thì mới hình thành được khái niệm. Hơn thế vẽ theo  mẫu lại phải trực quan cụ thể, thực tế.  Giáo viên cần chuẩn bị mẫu đẹp, đa dạng, phù hợp với nội dung, mục đích của  bài học, mẫu phải gần gũi với cuộc sống thường ngày. Mẫu vẽ đẹp thể hiện ở  hình dáng, cấu trúc, các bộ phận (chi tiết) có đậm, có nhạt và việc chọn được  mẫu vẽ đẹp sẽ gây hứng thú cho học sinh học tập, tạo điều kiện cho các em  cảm thụ và vẽ có hiệu quả. Nếu là mẫu có 2 đồ vật trở lên cần chú ý về tương  GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    7    ====                   Trường TH Krơng Ana  Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu quan tỷ lệ : Tránh đồ vật cao to q so với đồ vật nhỏ thấp q, hoặc hai vật có  hình dáng và tỷ lệ tương đương nhau. Về tương quan đậm nhạt : Tránh các đồ  vật có độ đậm nhạt tương phản q hay mờ nhạt q trong cùng một mẫu vẽ.  Giáo viên chuẩn bị đủ mẫu theo đơn vị bài và căn cứ theo thực tế của từng bài  để chuẩn bị nhiều mẫu cho học sinh họat động theo nhóm, tổ hoặc cũng có thể  u cầu học sinh cùng chuẩn bị mẫu, chuẩn bị mẫu riêng ở nhà mang đi.  Ví dụ : Bài 3, lớp 3 : “Vẽ quả”, Trong lớp học có từ 30 em trở lên ngồi trong  một phịng học bàn ghế kê sát nhau theo một hướng lên bảng, nếu bày mẫu một  quả trên bảng thì những học sinh ngồi cuối lớp hoặc bàn dưới sẽ khơng thể  thấy rõ được mẫu, như vậy sẽ vơ hiệu khi giáo viên hướng dẫn quan sát nhận  xét. Ở bài này do quả nhỏ, quan sát khó cho nên giáo viên có thể chuẩn bị 3, 4  mẫu và bày mẫu theo nhóm, theo tổ giúp học sinh quan sát và vẽ hiệu quả hơn.  Hay với bài 11 lớp 3 : “Vẽ cành lá” ngồi việc giáo viên chuẩn bị một số mẫu  cành lá phục vụ cho hoạt động quan sát, nhận xét thì cần u cầu học sinh  chuẩn bị mẫu cành lá riêng. Vì cành lá nhỏ, cần đặt gần thì khi vẽ mới quan sát  kĩ và vẽ chi tiết được Giáo viên cần chuẩn bị thêm một số mẫu tương tự, hoặc mẫu đối lập với mẫu  chính thức để học sinh so sánh, nhận xét nhanh chóng và dễ dàng hơn Ví dụ : Ở bài 7 lớp 3 “vẽ cái chai”, ngồi vệc chuẩn bị một mẫu chính thức thì  giáo viên cần chuẩn bị thêm một số chai cũng có hình dáng khác để học sinh so  sánh, tìm được đặc điểm riêng của mẫu cái chai chính thức Giáo viên phải chuẩn bị cho khả năng thị phạm tốt bởi vì, học sinh rất thích khi  giáo viên minh họa bảng đẹp. Chuẩn bị tốt khả năng này bài giảng của giáo viên  sẽ rất hấp dẫn và đạt hiệu quả cao. Khi giáo viên giảng tới cách vẽ phần nào  thì minh họa ngay bước đó đồng thời bám sát hình với mẫu thực, việc đó sẽ  giúp học sinh dần hình thành ý thức một cách có hệ thống Chú trọng việc chuẩn bị dụng cụ để bày mẫu như : Giá để mẫu, khăn trải ;  Chuẩn bị chỗ ngồi cho học sinh, nếu có điều kiện thì kê bàn theo cữ U để tất cả  các học sinh đều được quan sát mẫu dễ dàng ; chuẩn bị cho hướng ánh sáng  chiếu một chiều vào mẫu Cần chuẩn bị những tranh quy trình các bước hướng dẫn cách vẽ cụ thể, một  số hình vẽ về cách sắp xếp mẫu, sắp xếp khung hình chung đẹp và chưa đẹp.  Tất cả đều thể hiện to, rõ ràng trên giấy khổ lớn có gắn nam châm lá phía sau  để học sinh dễ quan sát, dễ gắn lên bảng. Ngồi ra giáo viên chuẩn bị đầy đủ  đồ cùng cho phần trị chơi, các phần hướng dẫn riêng biệt về quan sát hay  hướng dẫn cách sắp xếp hình Việc chuẩn bị này giúp giáo viên thao tác các  bước trên bảng rất linh họat, tiết kiệm được nhiều thời gian, giáo viên khơng bị  lúng túng.  Chuẩn bị trực quan tốt giúp học sinh hình thành khái niệm mẫu vẽ một cách  nhanh nhất, đơn giản nhất, hiệu quả nhất.  Chuẩn bị phương pháp giảng dạy :  GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    8    ====                   Trường TH Krơng Ana  Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu Chuẩn bị và kết hợp linh hoạt các phương pháp như : Phương pháp trực quan ;  phương pháp so sánh ; gợi mở ; vấn đáp và luyện tập để phù hợp với bài giảng,  gắn liền với thực tiễn. Để phương pháp của mình chuẩn bị có hiệu quả thì giáo  viên cần dự kiến được các tình huống dạy học Đối với học sinh tiểu học, cần dạy cho các em phương pháp quan sát đối tượng  (rèn luyện tri giác, thị giác) và thể hiện đối tượng (rèn luyện kỹ năng thể hiện),  đồng thời giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Dạy vẽ theo mẫu có quy trình chung,  cụ thể là cách quan sát nhận xét mẫu thật, cách tiến hành bài vẽ. Các bài đầu  cần dạy kỹ để học sinh nắm được những u cầu chung, rèn luyện thói quen  học tập. Những bài tiếp theo chỉ nêu đặc điểm của mẫu, cịn phần lớn thời gian  dành cho thực hành. Học sinh tự quan sát và vẽ theo cách nhìn, cách nghĩ và cảm  thụ của riêng mình dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Khơng áp đặt hay bắt  buộc các em vẽ theo một khn mẫu. Để giúp học sinh vẽ theo mẫu tốt, bước  đầu cần hình thành cho các em thói quen quan sát tinh tế, biết cách phân tích vật  mẫu, biết sử dụng cách dựng hình cơ bản và vẽ đậm nhạt  Cần phải đơn giản hố những cụm từ mang tính chun mơn tối thiểu như “bố  cục”, “khung hình”, “khung hình chung”, “tỉ lệ”. Giải thích căn kẽ để học sinh  làm quen và dần hiểu qua các hoạt động theo hệ thống các bài để tạo thành thói  quen cho học sinh. Có thể chuẩn bị theo những gợi ý sau : “Bố cục” nên giải  thích đơn giản đó là sự sắp xếp hình vẽ vào trang giấy, bố cục đẹp là sự sắp  xếp hình vẽ cân đối, bố cục lệch, xấu là sự sắp xếp hình vẽ trên trang giấy  chưa hợp lý ; Tỷ lệ ta có thể hiểu đơn giản là chiều cao so với chiều ngang,  xem các chiều này hơn kém nhau bao nhiêu lần, từ đó giữ được tỷ lệ chuẩn của  mẫu khi vẽ sẽ khơng bị sai lệch.  Ví dụ : Mẫu vẽ cái bình đựng nước có tỷ lệ chiều cao bằng hai lần chiều  ngang, như vậy hình vẽ có to bằng bao nhiêu đi nữa thì chúng ta vẫn phải  hướng dẫn học sinh vẽ chiều cao của cái bình đựng nước bằng hai lần chiều  ngang, có như vậy hình vẽ mới cân đối, cái bình đựng nước sẽ khơng bị thấp  q hay khơng bị cao q hay chúng ta nói là “tỷ lệ” của bài vẽ cân đối  Tương tự như vậy, “khung hình” là hình vẽ bên ngồi của vật mẫu, hiểu đơn  giản, cụ thể như một khối hộp nằm ngồi bao kín vật mẫu tạo thành một khung  hình bao quanh.  Ví dụ : Lớp 3, bài 11 “Vẽ cành lá”. Khi hướng dẫn về phần khung hình, giáo  viên giải thích : “khung hình” là hình vẽ bên ngồi của cành lá, hiểu đơn giản,  cụ thể như một khối hộp nằm ngồi bao kín vật mẫu tạo thành một khung hình  bao quanh. Đến bài 18 “Vẽ lọ và hoa” giáo viên chỉ vào khung hình hỏi : “Ta gọi  hình vẽ bên ngồi của cái lọ này là gì?”. Khi học bài 23 “vẽ cái bình đựng nước”  giáo viên chỉ cần hỏi “Khung hình của mẫu bình đựng nước này là hình gì” lúc  đó học sinh sẽ hiểu và trả lời ngay được. Như vậy giáo viên đã tạo cho học sinh  được khái niệm về các từ mang tính chun mơn đặc biệt thường được dùng ở  các lớp sau GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    9    ====                   Trường TH Krơng Ana  Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu Giáo viên khơng địi hỏi, khơng bắt buộc tất cả học sinh làm bài như nhau và  tn thủ một cách máy móc, rập khn theo cái chung. Học sinh tuy vẽ cùng một  mẫu nhưng sản phẩm sẽ rất khác nhau về nét, về hình, về mầu, về cách bố  cục, cách nhìn, cách hiểu, cách cảm nhận của mỗi học sinh khác nhau sẽ tạo ra  những sản phẩm có nhiều vẻ khác nhau. Vì thế dạy học Mĩ  thuật nói chung và  dạy vẽ theo mẫu  nói riêng khơng đơn giản là dạy và học kĩ thuật vẽ mà cịn  phải kết hợp với dạy và học cảm thụ thế giới quan xung quanh. Bắt buộc, gị ép  học sinh trong học Mĩ  thuật sẽ dẫn đến khn mẫu, đồng điệu Phương pháp giảng dạy của giáo viên cần phát huy được tính tích cực, sự độc  lập suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo của học sinh. Đây cũng là tư tưởng chủ đạo của  phương pháp dạy học Mĩ  thuật nói chung và daỵ vẽ theo mẫu nói riêng. Kết  quả cuối cùng của việc dạy là kiến thức phải đến với người học. Hơn nữa, học  sinh phải là người chủ động tiếp nhận kiến thức. Vì thế giáo viên khơng chỉ  quan tâm đến phương pháp dạy của giáo viên mà cịn phải chú ý tới phương  pháp học của học sinh. Do đó, khi Dạy­Học vẽ theo mẫu giáo viên cịn cần phải  chú ý những đặc điểm sau : + Tạo được khơng khí học tập tốt để học sinh háo hức chờ đón bài học + Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm tịi những vấn đề mà giáo viên giảng  giải + Tổ chức bài học sao cho học sinh tham gia vào q trình nhận thức một cách  tự giác + Động viên khích lệ nhằm giúp học sinh làm bài bằng khả năng và cảm xúc  riêng Để chuẩn bị phương pháp dạy học tốt thì việc sắp xếp, tổ chức giờ dạy thơng  qua giáo án, qua kế họach giảng dạy tiết vẽ theo mẫu đó một cách rõ ràng, cụ  thể là cần thiết. Các bài vẽ theo mẫu ở lớp 3 đã được sắp xếp theo cấu trúc  đồng tâm nên khi chuẩn bị giáo án giáo viên xác định mục tiêu của từng bài dạy  cụ thể theo mạch nội dung cao dần theo chương trình để hướng dẫn cho học  sinh nắm bắt kiến thức một cách có hệ thống Ví dụ : Bài 3 “vẽ quả”, bài 7 “vẽ cái chai”, bài 11 “vẽ cành lá”, bài 18 “vẽ lọ  hoa” thì việc quan sát, nhận xét mẫu khá đơn giản vì vậy giáo viên cần xây  dựng kế họach giảng dạy ngồi việc hướng dẫn để học sinh nắm về đặc điểm  của mẫu và cách vẽ thì giáo viên đi sâu vào giới thiệu về khung hình, đậm nhạt,  rồi giới thiệu thêm về vẽ màu đậm nhạt có pha màu đối với học sinh có năng  khiếu. Ở một số bài có mẫu phức tạp, nhiều chi tiết hơn như bài 23 “vẽ cái  bình đựng nước”, bài 30 “Vẽ cái ấm pha trà” giáo viên xây dựng mục tiêu của  bài học đi sâu vào so sánh tương quan các bộ phận. Riêng với bài 27 “vẽ lọ hoa  và quả” là bài vẽ mẫu có hai vật mẫu, các kiến thức khác đã được cung cấp,  học sinh hiểu rõ ở các bài trước giúp tiết kiệm được thời gian và lúc này giáo  viên tập trung vào hướng dẫn cho học sinh hiểu kiến thức mới về khung hình  chung và tương quan về tỉ lệ, đậm nhạt giữa hai vật mẫu GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    10    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu hướng và hướng dẫn cho các em vẽ đậm nhạt bằng màu, vẽ đậm nhạt bước  đầu đi sâu vào việc nhấn đậm, lấy sáng trên bài vẽ Giáo viên cần chú ý ngay từ đầu tiết học để bày mẫu sao cho hợp với hướng  ánh sáng, đảm bảo được một bên mẫu tối, một bên sáng để học sinh quan sát  thấy được độ đậm độ nhạt trên mẫu rõ ràng. Ở tiểu học u cầu học sinh bước  đầu nhận biết được đậm nhạt khi vẽ theo mẫu tức là cần vẽ được ba độ đậm  nhạt : Đậm, đậm vừa, nhạt Qua thực tế tơi thấy, hầu như học sinh chưa hiểu về vẽ đậm nhạt đặc biêt là vẽ  đậm nhạt bằng chì đen, nên học sinh cịn bỡ ngỡ và chưa tự tin khi vẽ. Ở đây,  tơi mạnh dạn đưa cách hướng dẫn đậm nhạt đơn giản cho học sinh lớp 3 theo  cách “Từ ngắn đến dài”. Giải thích cho học sinh khi vẽ đậm nhạt cũng giống  như việc đan nan, đan nhiều thì sẽ dày. Dựa theo kiến thức đã học của học sinh  về vẽ đậm vẽ nhạt ở lớp 2, độ nhạt vẽ nét nhẹ tay, đan 1 lần, độ đậm vẽ mạnh  hơn, đan nhiều lần, cịn độ đậm vừa ta đan nhiều lần hơn độ nhạt. Tơi thực  hiện vẽ đậm nhạt mẫu như sau : + Kéo hất các nét thẳng, các nét đều bắt đầu từ bên tối của mẫu + Kéo hất các nét xiên 1 chiều – dùng nét ngắn (H1) + Kéo hất các 1 chiều theo chiều khác – dùng nét dài hơn nét lần 1 (H2) + Kéo các 1 chiều theo chiều khác – dùng nét dài hơn nét lần 2 (H4) + Kéo hất các 1 chiều theo chiều khác – dùng nét dài hơn nét lần 3 (H4) + Tương tự như vậy cho đến hết mẫu ta có độ đậm, đậm vừa, nhạt chuyển dần  từ bên tối của vật mẫu đến bên sáng  (H5).  + Tuy nhiên. Khơng phải chỗ nào của mẫu cũng có độ đậm nhạt như vậy, một  số chỗ lồi, lõm ta cần điều chỉnh đậm nhạt như sau : Sau khi vẽ đậm nhạt theo  cách  “Từ ngắn đến dài” giáo viên lại tiếp tục đi xuống dưới lớp, cùng học sinh  quan sát, tìm ra những chỗ phản sáng, chỗ đậm nhất trên mẫu để chỉnh sửa trên  bài bằng cách nhấn đậm, xóa hoặc tẩy lấy sáng để hồn thiện bài (H6).  GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    18    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu    Vẽ đậm nhạt cũng cần dựa vào chất liệu, sắc thái của mẫu để đưa các nét vẽ  đậm nhạt phù hợp. Mỗi chất liệu nhận ánh sáng khác nhau (sứ, gỗ, thạch  cao, ), màu sắc của mỗi vật thể khác nhau nên bản thân chúng có độ đậm nhạt  khác nhau. Cấu trúc của các vật thể (mặt phẳng, mặt cong, mặt nghiêng, ) tạo  ra những hình mảng sáng tối khác nhau. Do đó cần quan sát kỹ, chính xác để tìm  ra các mức độ đậm nhạt của chúng. Ngồi ra, cần chú ý và hướng dẫn học sinh  so sánh và hướng dẫn cách vẽ thể hiện tương quan về mức độ hơn kém đậm  nhạt giữa các vật mẫu. Đối với học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 3  nói riêng vấn đề này hơi trừu tượng, tuy nhiên việc giáo viên vẽ bảng cách vẽ  đậm nhạt thể hiện được sắc thái, chất liệu của mẫu sẽ giúp học sinh dần hình  thành và bước đầu biết hiểu cụ thể và biết cách vẽ đậm nhạt đúng, đẹp hơn Ví dụ :   Vẽ mẫu dạng hình trụ (các nét           Vẽ mẫu dạng mặt phẳng (các đậm nhạt thể hiện được chiều sâu, độ              nét vẽ đậm nhạt thẳng,  phẳng, đều) cong của mẫu) (H7) (H8)                        H7          H8 GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    19    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu Ví dụ : Mẫu “lọ hoa và quả” : Lọ hoa làm bằng sứ màu trắng, quả cam có màu  xanh lục đậm, khi hướng dẫn vẽ đậm nhạt cần cho học sinh so sánh đậm nhạt  giữa 2 mẫu và nhấn mạnh. Vì 2 mẫu là 2 chất liệu khác nhau, màu sắc cũng  khác nhau nên độ đậm nhạt cũng khơng giống nhau                                                                            H 9 b.3.7. Hướng dẫn tham khảo bài của học sinh năm trước : Giới thiệu bài của học sinh năm trước là một nội dung quan trọng nhằm giúp  học sinh được tham khảo, thấy được cái cụ thể giúp học sinh tự tin rằng mình  cũng có thể làm được như thế hoặc hơn thế nữa. Từ đó học sinh một lần nữa  được củng cố về phần hướng dẫn cách vẽ mà giáo viên vừa thực hiện. Học  sinh hiểu rõ hơn về cách thức thực hiện và thêm tự tin khi thực hành Một số ý kiến cho rằng, khi giới thiệu bài học sinh năm trước giáo viên nên đưa  ra tất cả các bài đều đẹp để học sinh nhìn theo, học hỏi. Tuy nhiên, tơi thấy  rằng giáo viên có thể tích hợp một số nội dung cần khác sâu cho học sinh trước  lúc vẽ bài cũng rất hiệu quả. Giáo viên chọn hầu hết các bài đều đẹp để học  sinh hứng thú, có hướng muốn vẽ được những bài đẹp. Chọn một số bài đẹp  nhưng vẫn cịn mắc lỗi về cách sắp xếp hình và đậm nhạt hoặc chưa nhìn theo  mẫu nên vẽ sai vị trí của mẫu. Từ đó, học sinh rút được kinh nghiệm và khi bắt  đầu vào thực hành, sẽ khơng mắc lỗi sai thường gặp đó nữa    b.4. Hướng dẫn học sinh thực hành Phần thực hành chúng ta phải dành 2/3 tiết học để các em thể hiện bài. Tùy vào  từng bài và đối tượng học sinh, giáo viên  tạo hứng thú cho học sinh khi thực  hành bằng cách tổ chức thi vẽ cả lớp, thi theo tổ, nhóm ; thi vẽ giống mẫu nhất,  thi làm họa sĩ tí hon Việc hướng dẫn học sinh thực hành cần chú ý những nội dung như : Để học  sinh quan sát và vẽ độc lập ; giáo viên tham gia góp ý cho cá nhân học sinh. Nếu  để học sinh thực hành một cách tự do thoải mái và coi giờ thực hành của học  sinh là giờ nghỉ giải lao của giáo viên thì đó là quan niệm sai. Trong lúc học sinh  GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    20    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu làm bài, giáo viên phải tập trung theo dõi từng em, chú ý tới cách vẽ và xem các  em có vẽ theo góc độ của mình ngồi hay khơng. Yếu tố ấy sẽ khẳng định được  học sinh có làm việc độc lập hay tự vẽ khơng. Đối với vẽ theo mẫu, việc quan  sát mẫu thường xun khi vẽ là rất quan trọng cho nên giáo viên cần hướng dẫn  học sinh quan sát mẫu và chỉ ra phần lệch lạc trên bài vẽ khi thấy các em làm  bài thực hành có chiều hướng chưa đúng + Học sinh làm bài độc lập : Tới giờ thực hành học sinh phải đảm bảo có đủ đồ  dùng học tập. Học sinh sẽ vẽ theo mẫu ở vị trí của mình ngồi nhìn thấy, tập  trung vẽ sát với mẫu, đảm bảo đúng tỷ lệ của mẫu.  + Giáo viên hướng dẫn cá nhân : Việc hướng dẫn cá nhân rất quan trọng trong  thời gian thực hành của học sinh. Phần hướng dẫn học sinh đã nắm được bài  một cách tương đối đầy đủ, tuy nhiên tới giờ thực hành các em sẽ khơng tránh  khỏi những sai sót, cũng như gặp phải một số vướng mắc, chính vì vậy việc  hướng dẫn cá nhân là rất cần thiết.  Đặc biệt khi đi hướng dẫn cho cá nhân học sinh giáo viên tuyệt đối khơng được  cầm bút sửa bài cho học sinh mà chỉ hướng dẫn, nêu ra những yếu điểm của  học sinh để các em tự hồn thiện và sửa các lỗi của mình. Với việc hướng dẫn  cá nhân tơi thường đi theo dõi các em vẽ. khi học sinh vẽ tới phần nào trên bài  chưa đúng, tơi chủ động đưa bài của em đó đặt gần mẫu, sau đó xuống lại vị trí  em đó ngồi, hướng dẫn em đó quan sát, so sánh phần em đó vẽ chưa đúng giữa  mẫu với bài. Từ đó học sinh thấy ngay ra được và dễ dàng hiểu cách để sửa bài Khi có q nhiều em mắc phải một lỗi trên bài vẽ, trong trường hợp này tơi  hướng dẫn tập thể bằng cách cho học sinh dừng bài trong ít giây để giáo viên  nhắc nhở, uốn nắn kịp thời b.5. Nhận xét, đánh giá bài của học sinh Nhận xét, đánh giá là khâu cần thiết để biết được kết quả học tập của học sinh,  nhận biết được những ngun nhân thiếu sót và tìm cách bổ khuyết, thúc đẩy  tinh thần học tập của học sinh.  Nhận xét, đánh giá bài vẽ trong phân mơn vẽ theo mẫu có đặc thù là cần giống  mẫu nên khi nhận xét, giáo viên đưa bài của học sinh gần mẫu, sao cho học sinh  dễ dàng quan sát và so sánh được sản phẩm của mình so với mẫu vẽ Đối với các bài vẽ mẫu chung theo lớp, nhóm, để tổ chức cho học sinh tự đánh  giá kết quả học tập của bản thân và của các bạn tơi cho các em có góc nhìn mẫu  gần giống nhau cùng tập trung nhận xét, đánh giá bài theo các tiêu chí, theo nhóm  ; bình chọn và đưa bài lên bảng lớn (trong khi các nhóm bình chọn, giáo viên đế  từng nhóm gọi ý, nhắc nhở). Sau khi các nhóm đã gắn bài lên bảng, tơi cho các  em cùng làm ban giám khảo, cùng so sánh các bài vẽ vói mẫu vẽ và bình chọn  bài theo các tiêu chí về : Bài vẽ sắp xếp vừa vặn cân đối trong tranh, bài vẽ hình  nét giống mẫu và đẹp, bài vẽ đậm nhạt đẹp để học sinh dơ tay, hoặc dơ thẻ  bình chọn. Sau đó tơi cho học sinh chọn bài vẽ mà em u thích, u cầu các em  nêu lí do thích bài vẽ đó. Sau nhiều ý kiến của học sinh cần nhấn mạnh những  GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    21    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu lời nhận xét của học sinh mang tích chất tích cực để khích lệ nhiều em khác  tham gia vào nhận xét, đánh giá bài trong các lần sau Sau cùng giáo viên bổ sung, nhận xét, đánh giá bài vẽ và động viên khích lệ học  sinh. Tìm ra những điểm học sinh làm tốt để khen ngợi, khích lệ kịp thời và chỉ  ra cho các em chỗ cần khắc phục. Như vậy giúp học sinh khơng hề buồn chán,  mặt khác em sẽ có tâm lí muốn vẽ tốt hơn vào những bài sau. Có thể cho học  sinh cũng tìm cách khắc phục, cách sửa những chỗ trên bài vẽ để bài đẹp hơn,  giống mẫu hơn nhằm hướng học sinh hiểu rõ thêm về cách vẽ để học sinh hồn  thiện sản phẩm của mình.  Việc nhận xét và đánh giá bài cho học sinh có cả vai trị của cơ và trị là một  phương pháp rất tích cực, khắc phục được tình trạng giáo viên chê bai bài của  học sinh một cách thiếu tâm lý, nhận xét áp đặt, khơng để học sinh có tiếng nói  đối với sản phẩm của mình, và sau tiết học các em lại thích học tiếp ngay, các  em hứng thú để đón chờ mơn học Ngồi đánh giá, nhận xét các bài trên bảng lớn, tơi gõ thước, u cầu các em dơ  bài lên và giáo viên nhận xét, tun dương những điểm mà học sinh vẽ tốt trên  bài hoặc những bài vẽ tốt khác bằng lời nhận xét. Thu một số bài và chấm các  nhận xét bằng lời, chỉ ra những cái học sinh vẽ tốt, cái chưa tốt và nêu ra được  biện pháp giúp học sinh biết cách khắc phục.  Việc đánh giá, nhận xét thường xun giúp cho học sinh có hứng thú học tập để  tiến bộ nhờ đó học sinh thêm u thích mơn học, thích chuẩn bị bài trước, thích  thú trong q trình tìm hiểu mẫu, tìm hiểu cách vẽ và mong muốn vẽ bài thật tốt  ở những tiết học sau b.6. Tăng hứng thú cho giờ học bằng trị chơi phù hợp   Việc dạy Mĩ  thuật ở tiểu học nói chung và dạy vẽ theo mẫu nói riêng việc  cung cấp một số trị chơi để các em giải trí đồng thời khắc sâu kiến thức bài  giảng là rất cần thiết. Nhưng ở đây là chúng ta cần chú ý tới một số trị chơi  phù hợp với các bài vẽ theo mẫu. Để tiến hành phần này giáo viên cũng cần  chuẩn bị cho trị chơi một cách chu đáo được cụ thể qua giáo án. Dưới đây tơi  cung cấp một số trị chơi cho bài dạy vẽ theo mẫu, tuy nhiên những trị chơi này  giáo viên cần linh họat để sử dụng và thậm chí có thể thay đổi hoặc sáng tạo  thêm để nó có thể phù hợp với nhiều bài vẽ Trị chơi “Ghép hình” : Trị chơi này sẽ ghép những hình là chính mẫu vẽ buổi hơm đó Chuẩn bị hai hình vẽ mẫu vật tiết dạy đó được cắt làm nhiều mảnh và gắn nam  châm lá ở mặt sau, một đồng hồ bấm giây, một số q nhỏ cho học sinh đủ  được 4 nhóm chơi Cách chơi : Giáo viên chuẩn bị hai bộ mẫu đã vẽ sẵn và cắt theo hình dích dắc  để học sinh tìm và ghép lại thành mẫu mà bài vừa mới vẽ. Đối tượng chơi theo  nhóm (hai nhóm, 2­3 em một nhóm). Khi bắt đầu chơi giáo viên sẽ bấm giờ để  xem đội nào hồn thành trong thời gian ngắn hơn đội đó sẽ thắng cuộc và giành  được phần thưởng GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    22    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu Trị chơi : “Tìm cách sắp xếp đúng” Trị chơi này thường được sử dụng trong hoạt động hướng dẫn cách vẽ hoặc  trong phần củng cố bài Giới thiệu lần lượt các bước vẽ theo mẫu sắp xếp đảo lộn ; giới thệu một số  đáp án, u cầu học sinh quan sát, lựa chọn đáp án đúng bằng thẻ trắc nghiệm,  đồng thời giải thích cho sự lựa chọn của mình.    Ví dụ :                                      Hình 1          Hình 2           Hình 3 Hình 4 Đáp án : a) Hình 2 Hình 2       Hình 3         Hình 4                b) Hình 2 Hình 3       Hình 1         Hình 4                c) Hình 3 Hình 2       Hình 1         Hình 4                Đáp án đúng : b Chứng minh cho sự lựa chọn của học sinh, tơi sắp xếp lại các hình vẽ theo trình  tự sau :                                        Học sinh giải thích cho sự lựa chọn như sau : Bước 1 : Lựa chọn nội dung Bước 2 : Phác mảng chính, mảng phụ Bước 3 : Vẽ hình ảnh chính, hình ảnh phụ vào trong  mảng chính, mảng phụ Bước 4 : Hồn chỉnh, vẽ màu Trị chơi : “Tìm bước vẽ cịn thiếu” Trị chơi này thường được sử dụng trong hoạt động hướng dẫn cách vẽ hoặc  trong phần củng cố bài Giới thiệu cac b ́ ươc ve con thi ́ ̃ ̀ ếu một trong các bước vẽ của tranh quy trình, u  cầu học sinh tìm bước cịn thiếu và nêu cách vẽ của bước đó Mục đích, tạo cho học sinh rèn luyện tính tư duy logic : “tại sao đã có bước vẽ  này, vậy thì cịn thiếu bước vẽ nào, bước vẽ tiêp theo v ́ ẽ thêm những hình ảnh  gì sẽ khớp với nội dung u cầu như bố cục”. Điều này, lam cho h ̀ ọc sinh phải  lưu ý, ghi nhớ cho phần vẽ thực hành của cá nhân, cung giup hoc sinh t ̃ ́ ̣ ự xây  dựng cho minh kĩ năng v ̀ ẽ theo mẫu thành thạo ở các đề tài trong phân môn GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    23    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu Trị chơi : “Đố vui” Trị chơi này chủ yếu được sử dụng trong phần giới thiệu mẫu vẽ.  Giáo viên đưa ra các câu đố vui về vật mẫu của bài học, học sinh dơ tay để trả  lời. Sau đó giáo viên cho đáp án bằng cách đưa mẫu của bài học ra để giới thiệu  Một số câu đố có thể áp dụng như :  Bài 3, lớp 3 : Vẽ quả Quả gì áo vàng xanh Ăn thì rất ngọt lành Bài 18 lớp 3 : Vẽ lọ hoa Pha nước uống thơm mát Miệng trịn chứa nước quanh năm Cịn ngon hơn cả chanh? Thích ở trên bàn ơm bó hoa tươi Là quả gì? Là gì? Đáp án : Quả cam Đáp án : Lọ hoa Quả trịn to, da xanh xanh Ruột trong đỏ chót mát lành ai ơi Hạt đen be bé thủi thui Ăn vào hết háo, đốn vui xem nào? Là quả gì? Đáp án : Quả dưa hấu Bài lớp 3 : Vẽ cái ấm pha trà Tên tơi chẳng lạnh bao giờ Pha trà đựng nước phải cần đến tơi Là cái gì ? Đáp án : Ấm pha trà Trị chơi  : “Thi làm họa sĩ nhí” Trị chơi này thường được sử dụng trong hoạt động thực hành và nhận xét đánh  giá. Trước khi học sinh thực hành tơi tổ chức cho các em thi đua vẽ, nêu mục  đích trị chơi trước lớp là tìm 4 em giành các danh hiệu theo các tiêu chí : Vẽ  hình mẫu cân đối trong tranh nhất, vẽ hình nét giống mẫu nhất, vẽ đậm nhạt  đẹp nhất ; tìm 1 em có hình vẽ đẹp, cân đối, đậm nhạt tốt và gần giống mẫu  nhất để trao danh hiệu “họa sĩ tí hon”. Trị chơi khích lệ được sự hứng thú vẽ,  muốn thi đua để dành các danh hiệu của học sinh nên các em rất cố gắng và tập  trung trong giờ thực hành nhờ đó chất lượng các bài vẽ cũng được nâng cao Trong hoạt động nhận xét đánh giá, tơi tiếp tục cho các em bình chọn các danh  hiệu theo các tiêu chí, lúc này học sinh rất hứng thú, quan sát từng bài rất kĩ,  bình chọn rất sơi nổi  Trị chơi : “Ứớc lượng tỉ lệ”  Trị chơi này được sử dụng trong phần củng cố bài.  Với phần vẽ khung hình đối với học sinh lớp 3, mặc dù các em đã được học ở  lớp 2 và biết rằng vẽ khung hình là bước đầu tiên của việc vẽ hình theo mẫu,  tuy nhiên nhiều em vẫn chưa nắm được cách ước lượng chiều ngang so với  chiều dọc của mẫu (tỉ lệ) để vẽ khung hình. Trị chơi này sẽ giúp các em tập  khả năng ước lượng bằng mắt, so sánh và đưa ra tỉ lệ nhanh Thực hiện : Trước khi chơi, giáo viên hướng dẫn cho học sinh ghi bảng con về  tỉ lệ, viết chiều dọc trước, chiều ngang sau. Ví dụ : Cái chai có chiều dọc lớn  GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    24    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu gấp 2 lần chiều ngang thì hướng dẫn học sinh ghi bảng : 1, 2. Sau đó giáo viên  đưa một vật mẫu, cho học sinh quan sát, u cầu học sinh tự ước lượng bằng  cách so sánh chiều ngang và dọc nhanh nhất, viết vào bảng con. Sau đó giáo viên  dùng thao tác bằng tay ước lượng để kiểm tra, đưa ra đáp án và tun dương  học sinh Trị chơi : “Nhanh tay nhanh trí” Trị chơi này được sử dụng trong phần củng cố bài. Đặc biệt là dùng trong bài  dạy có sử dụng máy chiếu thì tiện lợi, sinh động hơn khi áp dụng các chức năng  tạo hình ảnh mặt cười, tiếng vỗ tay Thực hiện : Chia 2 đến 3 đội chơi, mỗi đội cầm một lá cờ, khi giáo viên đọc  xong các câu hỏi (câu hỏi liên quan đến kiến thức trong bài) và các ý trả lời a, b,  c thì học sinh phất cờ nhanh sẽ giành quyền trả lời. Sau đó giáo viên đưa ra đáp  án, nếu học sinh trả lời đúng sẽ nhận được một bơng hoa điểm 10. Sau các câu  hỏi, đội nào dành được nhiều hoa nhất sẽ thắng. Học sinh dưới lớp đóng vai trị  là ban giám khảo trong trị chơi này Đổi mới cách dạy, cách học tạo khơng khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàng và sinh  động trong mỗi giờ vẽ theo mẫu là điều mà mỗi giáo viên chúng ta đều quan  tâm đến và việc tạo ra khơng khí ấy thì việc tổ chức những trị chơi này sẽ góp  phần vào tiết giảng thành cơng hơn. Thơng qua các họat động trị chơi, học sinh  được củng cố và khắc sâu những kiến thức đã học về phân mơn vẽ theo mẫu  vốn vẫn khơ cứng này. Cần chú trọng việc tun dương kịp thời tạo hứng thú  và khơng khí nhắm khích lệ cho học sinh  c) Điều kiện để thực hiện biện pháp và giải pháp Đê th ̉ ực hiên thanh công cac giai phap, biên phap cho đê tai nay, giao viên cân  ̣ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ đam bao nh ̉ ̉ ưng điêu kiên sau : Yêu nghê, mên tre, năm v ̃ ̀ ̣ ̀ ́ ̉ ́ ững cac yêu câu, nôi  ́ ̀ ̣ dung cua t ̉ ưng bai. Năm đ ̀ ̀ ́ ược trinh đô, năng l ̀ ̣ ực cua t ̉ ừng nhom đôi t ́ ́ ượng hoc  ̣ sinh.  Thương xuyên vân dung cac giai phap trên vao trong qua trinh giang day đê hoc  ̀ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̀ ́ ̀ ̉ ̣ ̉ ̣ sinh đi vao nê nêp, vân dung ph ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ương phap day – hoc môt cach h ́ ̣ ̣ ̣ ́ ợp lí Đam bao vê c ̉ ̉ ̀ ơ sở vât chât, phong l ̣ ́ ̀ ớp rông rai đê tô ch ̣ ̃ ̉ ̉ ức lớp hoc theo nhom nho  ̣ ́ ̉ thuân tiên h ̣ ̣ ơn Khi hương dân phân loai cac kiêu, dang bai, giao viên cân s ́ ̃ ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ̀ ử dung ngôn ng ̣ ữ gay  ̃ gon, dê hiêu va h ̣ ̃ ̉ ̀ ướng dân cu thê, sat th ̃ ̣ ̉ ́ ực với tâm ly cua hoc sinh đê giup cac em  ́ ̉ ̣ ̉ ́ ́ hiêu ngay nôi dung yêu câu cua t ̉ ̣ ̀ ̉ ừng phân môt cach chăc chăn. Tôn trong s ̀ ̣ ́ ́ ́ ̣ ự lựa ý  kiến phát biểu cua hoc sinh, tăng c ̉ ̣ ương thuc đây tinh thân tich c ̀ ́ ̉ ̀ ́ ực tham gia hoc  ̣ tâp cua tre, nhăm phat huy kha năng vân dung ngôn ng ̣ ̉ ̉ ̀ ́ ̉ ̣ ̣ ữ mi thuât tao hinh vao ve  ̃ ̣ ̣ ̀ ̀ ̃ theo mẫu, tư đo vân dung vao th ̀ ́ ̣ ̣ ̀ ực hanh môt cach co hiêu qua.  ̀ ̣ ́ ́ ̣ ̉ Thương xuyên trao đ ̀ ổi, thảo luận với đồng chí, đồng nghiệp , trao đơi thêm v ̉ ề  phương phap hinh th ́ ̀ ưc tơ ch ́ ̉ ức day hoc thông qua các ti ̣ ̣ ết chuyên đề, dự giờ,  thao giảng đê rut kinh nghiêm trong qua trinh day – hoc ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̣ ̣ d) Mối quan hệ giữa các biện pháp và giải pháp GV thực hiện : Ngô Thị Chung               ====    25    ====                   Trường TH Krông Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu Noi tom lai, cac giai phap, biên phap đ ́ ́ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ược nêu trong đê tai nay co môi liên kêt,  ̀ ̀ ̀ ́ ́ ́ quan hê chăt che v ̣ ̣ ̃ ơi nhau, biên phap h ́ ̣ ́ ướng dẫn quan sát nhận xét lam tiên đê  ̀ ̀ ̀ cho biên phap h ̣ ́ ướng dẫn cách vẽ ; biên phap quan sát nh ̣ ́ ận xét và hướng dẫn  cách vẽ lại làm tiền đề cho việc học sinh thực hành tốt, hăng hái trong hoạt  động nhận xét, đánh giá bài ;ngược lai cac biên phap sau tao s ̣ ́ ̣ ́ ̣ ự liên kêt chăt che,  ́ ̣ ̃ khăng khit vói các bi ́ ện pháp trước nhăm gop phân nâng cao ch ̀ ́ ̀ ất lượng vẽ theo  mẫu cho học sinh. Mơi giao viên cân linh hoat trong viêc vân dung cac giai phap,  ̃ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̉ ́ biên phap, hinh th ̣ ́ ̀ ưc tô ch ́ ̉ ức day – hoc, th ̣ ̣ ực hiên đông bô cac biên phap nêu trên  ̣ ̀ ̣ ́ ̣ ́ đê đat đ ̉ ̣ ược hiêu qua giao duc cao nhât.                                                            ̣ ̉ ́ ̣ ́ e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu * Kêt qua khao nghiêm : ́ ̉ ̉ ̣ Việc đổi mới phương pháp dạy  ở mơn Mĩ thuật nói chung và ở phân mơn Vẽ  theo mẫu nói riêng là điều cần thiết đối với tình hình thực tế hiện nay, song với  sự cố gắng nỗ lực của vai trị người giáo viên thì kết quả đã đạt được cũng là  điều đáng nói ở đây. Dưới đây là một số thống kê so sánh qua việc chưa áp  dụng và đã áp dụng phương pháp đổi mới này * Thời gian đầu chưa áp dụng : Học sinh vẽ  TS hình cân đối TT Lớp HS SL % 3A 29 20 69 3B 30 19 63 3C 28 23 82 3D 31 21 70 Học sinh vẽ  hình đúng tỷ lệ SL % 18 62 18 60 19 67 19 61 Học sinh vẽ  được đậm nhạt SL % 17 59 18 60 18 64 18 58 Qua thời gian giảng dạy được áp dụng phương pháp mới (học kì II) với sáng  tạo của cơ và họat động tích cực của trị cùng với một số phương pháp tổ chức  hợp lý, bản thân tơi nhận thấy kết quả đạt được một cách rất tích cực. Tỷ lệ  học sinh hồn thành bài vẽ theo mẫu với những u cầu cụ thể là rất tốt, điều  đó chứng tỏ thành quả đạt được qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục.  Những con số biểu hiện trong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó : * Thời gian đã áp dụng phương pháp mới như sau : Học sinh vẽ  Học sinh vẽ  TS hình cân đối hình đúng tỷ lệ TT Lớp HS SL % SL % 3A 29 21 73 20 69 3B 30 21 69 20 67 3C 28 25 90 21 75 3D 31 24 77 23 74 Học sinh vẽ  được đậm nhạt SL % 20 69 20 67 21 75 20 65 GV thực hiện : Ngô Thị Chung               ====    26    ====                   Trường TH Krông Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu Với kết quả như trên tơi thấy việc dạy học Mĩ  thuật nói chung và dạy vẽ theo  mẫu nói riêng muốn có kết quả giảng dạy cao thì người giáo viên phải khơng  ngừng tìm tịi và đổi mới phương pháp dạy học để tạo được cách dạy lấy học  sinh làm trung tâm cho bài dạy. Giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi mở, dẫn  đường thì ngồi việc sử dụng một số phương pháp dạy truyền thống cịn cần  kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động hơn. Với kết quả này  mỗi chúng ta cũng khơng lấy đó làm bằng lịng để rồi dừng ở đó mà theo tơi đã  là giáo viên thì việc học hỏi, tìm tịi và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ  mỗi ngày của người, họat động đó phải được diễn ra thường xun có như vậy  mới đáp ứng được u cầu ngày càng cao đối với tri thức * Gia tri khoa hoc : Đê tai “M ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ột số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân  mơn vẽ theo mẫu” đa giup chât l ̃ ́ ́ ượng day hoc phân môn noi riêng, môn Mi thuât  ̣ ̣ ́ ̃ ̣ noi chung cua khôi 3 thuôc đ ́ ̉ ́ ̣ ơn vi tr ̣ ường TH Krông Ana được nâng lên ro rêt.  ̃ ̣ Hoc sinh t ̣ ự tin khi hoc phân môn nay va chât l ̣ ̀ ̀ ́ ượng bai ve cua cac em đat kêt qua  ̀ ̃ ̉ ́ ̣ ́ ̉ cao hơn như : Học sinh vẽ hình tự tin, thoải mái, sắp xếp hình phù hợp với  khn khổ giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài hịa. Tạo ra sự hứng thú cho  học sinh với những bài vẽ theo mẫu, khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng,  đưa ra được đồ dùng trực quan hợp lí, ấn tượng, bám sát nội dung bài vẽ. Học  sinh biết sử dụng ngơn ngữ của hội họa là bố cục, đường nét, hình khối, ánh  sáng màu sắc, có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh II.4. Kết quả  Vân dung cac giai phap, biên phap noi trên vao giang day phân môn Ve theo m ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ̀ ̉ ̣ ̃ ẫu  lớp 3. Tôi nhân thây răng : ̣ ́ ̀ + Đôi v ́ ơi ban thân : Đ ́ ̉ ược trang bi vôn kiên th ̣ ́ ́ ức kha v ́ ững vang đê day cac dang  ̀ ̉ ̣ ́ ̣ bai, t ̀ ự tin va lam chu đ ̀ ̀ ̉ ược tiêt day khi day phân môn ve theo m ́ ̣ ̣ ̃ ẫu + Đôi v ́ ơi hoc sinh : Chât l ́ ̣ ́ ượng giờ hoc phân môn Ve theo m ̣ ̃ ẫu đa đ ̃ ược nâng  cao hơn : Hoc sinh h ̣ ưng thu tham gia hoat đông hoc tâp, co ki năng ve v ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̃ ̃ ững vang, ̀   nhiêu em đa bôc lô s ̀ ̃ ̣ ̣ ự đam mê ve m ̃ ẫu qua bai th ̀ ực hanh, kha năng quan sat linh  ̀ ̉ ́ hoat, năm đ ̣ ́ ược cach ve theo m ́ ̃ ẫu, biêt cach săp xêp bô cuc trên khung tranh môt  ́ ́ ́ ́ ́ ̣ ̣ cach h ́ ợp li, th ́ ể hiện được “ngôn ngữ” cua hôi hoa vao trong bài ve môt cach phu ̉ ̣ ̣ ̀ ̃ ̣ ́ ̀  hợp, tao cho bài v ̣ ẽ chăt che, đ ̣ ̃ ậm nhạt hài hịa.   Mơt sơ bai ve cua hoc sinh: ̣ ́ ̀ ̃ ̉ ̣ GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    27    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu               Bai 3 : Ve theo mâu: Ve qua ̀ ̃ ̃ ̃ ̉ HS : Lê Đinh Minh Th ̀ ư – Lơp 3D ́     Bai 3 : Ve theo mâu: Ve qua ̀ ̃ ̃ ̃ ̉     HS : Kiêu Uyên Ph ̀ ương– Lơp 3D ́          Bai 18 : Ve theo mâu: Ve lo hoa ̀ ̃ ̃ ̃ ̣ HS : Pham Thanh Phong – L ̣ ơp 3B ́          Bai 18 : Ve theo mâu: Ve lo hoa ̀ ̃ ̃ ̃ ̣     HS : Nguên Vu Thao – L ̃ ̃ ̉ ơp 3D ́ GV thực hiện : Ngô Thị Chung               ====    28    ====                   Trường TH Krông Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu          Bai 23: VTM : Ve cai binh đ ̀ ̃ ́ ̀ ựng nước         Bai 23: VTM : Ve cai binh đ ̀ ̃ ́ ̀ ựng  nươc   ́     HS : Văn Đức Anh – Lớp 3A           HS : Đăng Ni Na– L ̣ ơp 3A ́                 Bai 23 : VTM : Ve cai binh đ ̀ ̃ ́ ̀ ựng nước       HS : Huynh Công Hâu – L ̀ ̣ ơp 3A ́  Bai 27 : VTM : Ve lo hoa va qua  ̀ ̃ ̣ ̀ ̉        HS : Lê Đông– L ̀ ơp 3C ́ GV thực hiện : Ngô Thị Chung               ====    29    ====                   Trường TH Krông Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu                        Bai 30: Ve theo mâu: Ve cai âm pha tra ̀ ̃ ̃ ̃ ́ ́ ̀ HS: Hô T ̀ ừ Lam – Lơp 3C ́ III. PHÂN KÊT LUÂN, KIÊN NGHI ̀ ́ ̣ ́ ̣ III.1. Kết luận Như chúng ta đã thấy để đạt được hiệu quả cao của một tiết học vẽ theo mẫu  đối với học sinh tiểu học địi hỏi người giáo viên phải linh họat sử dụng các  phương pháp dạy bộ mơn cũng như các phương pháp giáo dục truyền thống.  Muốn có kết quả cao khơng thể khơng nói tới khâu chuẩn bị của cả cơ và trị,  cũng như điều kiện cơ sở vật chất cho mơn học. Khâu đổi mới phương pháp  trong từng phần của kiến thức bài giảng đã đem lại hơi thở mới cho phân mơn  vẽ theo mẫu này của bộ mơn Mĩ  thuật Việc tổ chức một tiết học nhẹ nhàng sinh động là rất quan trọng và yếu tố  thành cơng trong tiết học như vậy khơng thể khơng nói tới cách tổ chức trị chơi  nhằm khích lệ các em làm bài, có hứng thú khi học bộ mơn. Những trị chơi ấy  giáo viên phải biết nhào nặn một cách hợp lý để áp dụng được cho nhiều bài vẽ  theo mẫu khác nhau, Chúng ta vẫn ln sử dụng cách dạy cho học sinh “Chơi  mà học ­ Học mà chơi” nhằm tạo khơng khí vui tươi lành mạnh trong tiết học  và đặc biệt đối với đối tượng là học sinh tiểu học thì việc đó lại càng có vai trị  quan trọng hơn.  Đối với phân mơn vẽ theo mẫu việc sử dụng phương pháp giảng dạy lấy học  sinh làm trung tâm sẽ đem lại hiệu quả cao cho bài giảng. Để khắc phục tình  trạng học sinh khơng chú ý vẽ “theo mẫu”,  khắc phục tình trạng học sinh vẽ  mẫu thường sai tỷ lệ, bố cục khơng đẹp. Vấn đề đặt ra trước mắt cho cơng tác  GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    30    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân mơn vẽ theo mẫu giảng dạy Mĩ  thuật là đảm bảo để học sinh u thích bộ mơn và thích học phân  mơn vẽ theo mẫu, phát huy được tinh thần tự học, tự rèn luyện là chính Vậy, hướng cho tơi tiếp tục nghiên cứu sẽ tập trung sâu vào phần hướng dẫn  học sinh quan sát nhận xét, có thể giáo viên sẽ thay đổi cách tổ chức trị chơi để  phù hợp với cách quan sát tích cực như cho học sinh chơi ngay đầu giờ. Sau khi  ổn định tổ chức giáo viên cho học sinh chơi những trị chơi gợi trí nhớ, tưởng  tượng ra vật mẫu sắp vẽ làm cho phần quan sát nhận xét sẽ tích cực hơn nữa.  Sở dĩ, giáo viên cần tập trung vào phần quan sát nhận xét vì nếu các em được  quan sát tốt thì việc hướng dẫn học sinh cách vẽ sẽ dễ dàng rất nhiều. Ngồi ra  cịn giúp học sinh nhận thức về mẫu, cảm thụ mẫu, và u thích những đồ dùng  vật dụng quen thuộc ở gia đình cũng như ở xung quanh các em Trên đây tơi đã mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm thực tế giảng dạy của  bản thân giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu. Rât mong đ ́ ược sự  gop y chân thanh cua cac đông nghiêp đê đê tai nay đ ́ ́ ̀ ̉ ́ ̀ ̣ ̉ ̀ ̀ ̀ ược đây đu va hoan thiên  ̀ ̉ ̀ ̀ ̣ hơn, giup tôi th ́ ực hiên co hiêu qua h ̣ ́ ̣ ̉ ơn nữa trong viêc giúp h ̣ ọc sinh học tốt phân  môn vẽ theo mẫu cung nh ̃ ư gop phân nâng cao chât l ́ ̀ ́ ượng giao duc toan diên cho  ́ ̣ ̀ ̣ cac em./ ́ III.2. Kiến nghị Trang bị phịng học riêng dành cho mơn Mĩ  thuật để tạo khơng gian thuận lợi  cho học sinh quan sát, chủ động, sáng tạo Cung cấp thêm giá vẽ, vật mẫu, đồ dùng, tranh và tài liệu tham khảo về mơn Mĩ  thuật Thường xun tổ chức các chun đề bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Mĩ   thuật để trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau nhằm nâng cao tay nghề và  chất lượng giáo dục Buôn Trâp, ngày 06 tháng 01 năm 2015 ́                                                                        Người viết                                                   Ngô Thị Chung NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… GV thực hiện : Ngô Thị Chung               ====    31    ====                   Trường TH Krông Ana   Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN GV thực hiện : Ngô Thị Chung               ====    32    ====                   Trường TH Krông Ana   ... GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    24    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3? ?học? ?tốt? ?phân? ?mơn? ?vẽ? ?theo? ?mẫu gấp 2 lần chiều ngang thì hướng dẫn? ?học? ?sinh? ?ghi bảng : 1, 2. Sau đó giáo viên  đưa? ?một? ?vật? ?mẫu,  cho? ?học? ?sinh? ?quan sát, u cầu? ?học? ?sinh? ?tự ước lượng bằng ... GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    12    ====                   Trường TH Krơng Ana   Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3? ?học? ?tốt? ?phân? ?mơn? ?vẽ? ?theo? ?mẫu khơng khí thích tìm tịi, khám phá của? ?học? ?sinh,  và gây chú ý cho? ?học? ?sinh? ?đối với  mẫu? ?bày phía trước + Quan sát khung hình chung : Giáo viên nên chuẩn bị ba miếng bìa được đục lỗ ... vẽ? ?theo? ?mẫu? ?tơi mạnh dạn đưa ra đề tài : ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ? lớp? ?3? ?học? ?tốt? ?phân? ?mơn? ?vẽ? ?theo? ?mẫu? ?? GV thực hiện : Ngơ Thị Chung               ====    2    ====                   Trường TH Krơng Ana  Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3? ?học? ?tốt? ?phân? ?mơn? ?vẽ? ?theo? ?mẫu