Mục tiêu của đề tài là Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Thông qua việc dạy và học tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác tư duy. Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hoá, văn học của Việt Nam và nước ngoài.
SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 MỤC LỤC Trang Tên nội dung I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận 2. Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn b) Thành cơng, hạn chê c) Mặt mạnh, mạnh yếu d) Ngun nhân e) Phân tích đánh giá các vấn đề thực trạng đã nghiên cứu 3. Những giải pháp, biện pháp tiến hành 3.1. Mục tiêu của giải pháp và biện pháp 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 3.2.1. Hướng dẫn tìm hiểu cấu tạo của bài văn tả cảnh 3.2.2. Hướng dẫn tìm hiểu các bài văn tả cảnh sách giáo khoa 3.3. Điều kiện thực hiện các giải pháp, biện pháp 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận 2. Kiến nghị Tài liệu tham khảo 4 4 5 6 6 7 7 8 8 8 8 10 11 22 23 23 24 24 25 27 I. PHẦN MỞ ĐẦU Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 1 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 1. Lý do chọn đề tài Dạy tốt phân mơn Tập làm văn nói chung và dạng văn tả cảnh nói riêng là vấn đề được nhiều giáo viên Tiểu học quan tâm. Phân mơn Tập làm văn phát huy bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong mơn Tiếng Việt. Học sinh Tiểu học ngay từ lớp 1, 2, 3 đã được tiếp xúc với nhiều dạng văn bản khác nhau, có nội dung gần gũi trong cuộc sống và kĩ năng giao tiếp của các em với cộng đồng. Đó là một ưu điểm khơng ai phủ nhận. Tuy nhiên, chương trình mới chuyển tải sự thay đổi cả về nội dung và kỹ năng rèn luyện lẫn hình thức, biện pháp và quy trình lên lớp. Là giáo viên, nhất là giáo viên dạy lớp 5 khơng ai tránh khỏi những trăn trở, băn khoăn là làm thế nào giúp học sinh rèn luyện tốt kỹ năng làm bài Tập làm văn, nhất là văn tả cảnh Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 5, tơi ít khi phát hiện được học sinh giỏi phân mơn Tập làm văn. Tại sao học sinh giỏi Tập làm văn ít ỏi, đếm trên đầu ngón tay như vậy, trong khi Tiếng Việt là tiếng mẹ đẻ của chúng ta, các em lúc chưa trịn một tuổi đã biết nói, năm sáu tuổi đã biết đọc, đã biết viết tiếng Việt ? Chúng ta đã tự hào tiếng Việt ta phong phú, giàu hình ảnh, đa dạng về nghĩa, có sức biểu cảm sâu sắc. Nhưng một thực tế làm buồn lịng những thầy cơ giáo chúng tơi vì học sinh giỏi phân mơn Tập làm văn cịn q khiêm tốn. Khi chấm bài Tập làm văn, tơi thấy đa số học sinh đã biến các bài văn tả cảnh thành văn kể, liệt kê một cách khô khan, nghèo nàn về từ, diễn đạt rườm rà. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học Tập làm văn nhất là văn tả cảnh cho học sinh lớp lớp 5 Qua thực tế tôi nhận thấy rằng đa số khả năng học môn Tập làm văn của học sinh là q khơ khan. Học sinh khơng biết làm một bài văn hồn chỉnh, khơng biết dùng từ đặt câu, trong q trình làm bài văn khơng biết dùng các biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa và cả biện pháp liên tưởng vào làm các bài văn dạng văn tả cảnh Trong cách làm bài của học sinh khơng sử dụng câu mở đoạn cho một đoạn văn mặc dù kiến thức này đã được học ở lớp 4. Các câu trong đoạn văn hay cả bài văn khơng có sự liên kết chặt chẽ, khơng theo một trình tự nhất định. Chính vì vậy, bài văn của học sinh thường ln bị lộn xộn, miêu tả lung tung. Hiện nay, chúng ta đang có xu hướng nâng cao dần, nâng cao mãi kết quả bài làm văn của học sinh. Nghĩa là chúng ta đang hướng tới những bài văn Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 2 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 hay của học sinh trong khi việc dạy của thầy, cô giáo lại chưa đạt được yêu cầu hướng dẫn, dìu dắt người học từng bước. Chấm bài thì dễ dàng tìm ra sai sót nhưng làm sao cho học sinh khỏi sai sót thì nhiều khi phần lớn chúng ta lại khơng chỉ ra được một cách đầy đủ đúng hướng cho học sinh Với những lý do trên, tơi chọn và viết đề tài Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Phân mơn Tập làm văn có tính chất tổng hợp, vừa vận dụng các hiểu biết và kĩ năng về tiếng Việt từ các phân mơn khác, vừa phát huy và hồn thiện các kết quả đó. Để thực hiện vai trị này, phân mơn Tập làm văn ở lớp 5 có những mục tiêu sau: + Hình thành và phát triển học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết ) để học tập và giao tiếp trong các mơi trường hoạt động của lứa tuổi + Thơng qua việc dạy và học tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác tư duy + Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hố, văn học của Việt Nam và nước ngồi + Bồi dưỡng tình u tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa: có tri thức, thấm nhuần truyền thống tốt đẹp của dân tộc, ưa chuộng lối sống lành mạnh, ham thích làm việc 3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng học sinh lớp 5, trường Tiểu học Trần Phú – Krơng Ana – Đăk Lăk, từ tháng 8 năm học 2013 2014 đến nay 4. Phạm vi nghiên cứu Chương trình phân mơn Tập làm văn lớp 5 nói chung và thể loại văn tả cảnh nói riêng 5. Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp quan sát, điều tra. Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 3 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 + Đọc và tham khảo các tài liệu liên quan đến việc hướng dẫn làm văn tả cảnh + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp phân tích các các bài văn mẫu + Phương pháp trình bày bằng miệng + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm qua tiết trả bài + Phương pháp lấy ý kiến của đồng nghiệp + Phương pháp chọn lọc chi tiết II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận Tập làm văn là một phân mơn mang tính tổng hợp và sáng tạo cao. Tổng hợp các kiến thức, kĩ năng từ Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, để viết nên một bài Tập làm văn Theo quan điểm tích hợp, các phân mơn được tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm và các bài đọc. Nhiệm vụ cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng gắn bó chặt chẽ với nhau. Như vậy, muốn dạy học có hiệu quả Tập làm văn miêu tả nói chung văn tả cảnh nói riêng, nhất thiết người giáo viên phải dạy tốt Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu. Vì trong các bài đọc, trong câu chuyện, trong các bài tập Luyện từ câu thường xuất hiện các đoạn văn, khổ thơ có nội dung miêu tả rất rõ về cảnh vật, thiên nhiên, con người, Bài Tập làm văn nếu khơng sáng tạo sẽ trở thành một bài văn khơ cứng, cóp nhặt của người khác, nội dung bài văn sẽ khơng hồn nhiên, trong sáng, mới mẻ như tâm hồn của các tác giả nhỏ tuổi Chất lượng Tập làm văn là chất lượng của cảm thụ văn học, của các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng mẹ đẻ. Cho nên, thầy và trị phải soạn giảng và học tập tích cực, nghiêm túc, hiệu quả, mới mong nâng cao một cách bền vững chất lượng mơn tiếng Việt ở lớp cuối cấp Tiểu học Dạy Tập làm văn lớp 5 phải đảm bảo mục tiêu u cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng của Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học (ban hành kèm theo quyết định số 16 Bộ GDĐT) phù hợp trình độ từng học sinh trong lớp mà “Hướng dẫn 896” của Bộ GDĐT đã đề ra Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 4 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 Tơi tin rằng đề tài này nếu được áp dụng và vận dụng hợp lý sẽ đem lại hiệu quả cao đối với văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn, góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt lớp 5 nói chung và phân mơn Tập làm văn nói riêng 2. Thực trạng Năm học 2013 2014, tơi được phân cơng phụ trách lớp 5C với 32 học sinh. Hầu hết 32 học sinh của lớp tơi chủ nhiệm cịn rất hạn chế khi làm bài Tập làm văn. Sau khi nghiên cứu sách giáo khoa Tiếng Việt 5, tơi nhận thấy học sinh lớp 4 đã được học văn miêu tả về đồ vật, cây cối, con vật. Nhưng qua khảo sát chất lượng đầu năm học này, đã có 60,0% học sinh bị điểm yếu về Tập làm văn, dẫn đến mơn Tiếng Việt của lớp tơi yếu 30,0%. a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Học sinh lớp 5 lớn hơn hết so với các lớp dưới nên nhận thức tơt h ́ ơn, co kha năng t ́ ̉ ưởng tượng phong phú hơn, biết nhìn nhận và thâu tóm những hình ảnh vào tri thức và nhớ có hệ thống hơn so với các em lớp dưới. Gần đa số các em đã biết sử dụng dùng từ đặt câu, viết như thế nào cho trọn ý, các em lĩnh hội nhanh và biết sử dụng các biện pháp tu từ để đưa vào bài tập làm văn của mình Giao viên đ ́ ược hoc bôi d ̣ ̀ ương th ̃ ương xuyên vê phân môn T ̀ ̀ ập làm văn qua cać đợt hoc ̣ chuyên môn, được dự giờ thăm lơṕ để hoc ̣ hoi ̉ qua đông ̀ nghiêp, ̣ Ban giam hiêu hêt s ́ ̣ ́ ưć quan tâm, tao moi điêu kiên tôt nhât cho viêc day ̣ ̣ ̀ ̣ ́ ́ ̣ ̣ va hoc đăc biêt la viêc đôi m ̀ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ới phương phap day hoc nhăm nâng cao chât l ́ ̣ ̣ ̀ ́ ượng giáo dục. Đa sô hoc sinh trong l ́ ̣ ơp co y th ́ ́ ́ ưc ham hoc hoi, ngoan, bi ́ ̣ ̉ ết vâng lời, có ý thức tìm tịi. Phu huynh hoc sinh rât ̣ ̣ ́ quan tâm đên viêc hoc tâp cua con em minh ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ Học sinh sống ở vùng nông thôn gần gũi với thiên nhiên, đồng ruộng, sông nước, hồ, nương rẫy… Ban thân la giao viên nhiêu năm liên giang day l ̉ ̀ ́ ̀ ̀ ̉ ̣ ơp 5, yêu nghê, nhiêt ́ ̀ ̣ tình, tâm huyết với nghề * Khó khăn: Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 5 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 Bài viết của học sinh cịn mắc nhiều lỗi chính tả Học sinh chưa xác định được trọng tâm đề bài cần miêu tả Nhiều em thường liệt kê, kể lể dài dịng, diễn đạt vụng về, lủng củng. Chưa có sự liên kết giữa các đoạn văn trong bài Nhiều em chưa biết dừng lại để nói kĩ một vài chi tiết cụ thể nổi bật Vốn từ ngữ của các em cịn nghèo nàn, quan sát sự vật cịn hời hợt. b) Thành cơng, hạn chế * Thành cơng: Học sinh lớp 5 đã được học và tìm hiểu về văn miêu tả ở lớp 4 như: Tả đồ vật, cây cối, con vật nên dễ cho việc tìm hiểu văn tả cảnh ở lớp 5 Học sinh lớp 5 đã biết đọc và cảm thụ những cái hay, cái đẹp của các bài văn mẫu nên các em viết đã có những câu văn liên tưởng thú vị * Hạn chế: Phần lớn các em mới chỉ biết miêu tả các câu văn ở mức độ đơn giản, chưa biết quan sát tinh tế, chưa biết dùng hình ảnh so sánh, nhân hố để miêu tả nên các câu văn cịn lủng củng mang tính kể nhiều hơn c) Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: Bước đầu các em đã biết quan sát chọn lựa các chi tiết phù hợp để xây dựng dàn ý chi tiết Các đối tượng các em tả phần lớn là những cảnh vật gần gũi với các em như: Cánh đồng lúa, ngơi trường , nên khi tả các em cũng dễ dàng quan sát để chọn lọc chi tiết phù hợp * Mặt yếu: Đa số học sinh tỏ ra lúng túng khi làm bài, do vốn từ ngữ của các em cịn nhiều hạn chế, chưa biết cách mở rộng câu đúng thành câu hay. Các em chưa nắm chắc cách trình bày bài văn Chưa biết cách sử dụng câu mở đoạn nêu ý bao trùm đoạn, chuyển ý giữa các đoạn, làm cho các đoạn văn trong một bài văn rời rạc, chưa logic Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 6 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 Trong khi viết, các em chưa biết cách bộc lộ cảm xúc của mình Một số em có sử dụng biện pháp so sánh nhưng cịn cứng nhắc, chưa phù hợp. d. Ngun nhân + Khi làm văn, học sinh chưa xác định được u cầu trọng tâm của đề + Học sinh khơng được quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả ( vì khơng có tiết trong phân phối chương trình) + Khi quan sát thì các em khơng được hướng dẫn về kĩ năng quan sát: quan sát những gì, quan sát từ đâu ? Làm thế nào phát hiện được nét tiêu biểu của đối tượng cần miêu tả + Khơng biết tưởng tượng bằng hình ảnh, âm thanh, cảm giác về sự vật miêu tả khi quan sát + Vốn từ đã nghèo nàn lại khơng biết sắp xếp như thế nào để bài viết mạch lạc, chưa diễn đạt được bằng vốn từ ngữ, ngơn ngữ của mình về một sự vật, cảnh vật, về một con người cụ thể nào đó + Phân mơn Tập làm văn là một mơn học mang tính tổng hợp và sáng tạo, nhưng lâu nay người giáo viên chưa có cách phát huy tối đa năng lực học tập và cảm thụ văn học của học sinh; chưa bồi dưỡng được cho các em lịng u q tiếng Việt, ham thích học tiếng Việt để từ đó các em nhận ra rằng đã là người Việt Nam thì phải đọc thơng viết thạo Tiếng Việt và phát huy hết ưu điểm của tiếng mẹ đẻ e) Phân tích đánh giá các vấn đề thực trạng đã nghiên cứu Trong năm học 2013 2014 vừa qua, Ban Giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp 5C với sĩ số là 32 học sinh. Qua kết quả thi khảo sát đầu năm, tôi thống kê được chất lượng học phân môn Tập làm văn như sau: TSHS 32 Điểm 9 10 SL TL 12,5% Điểm 7 8 SL TL 15,7% Điểm 5 6 SL TL 18 56,3% Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 7 Dưới 5 điểm SL TL 12,5 % SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 Thực trạng học sinh cịn nhiều hạn chế như vậy đã làm cho tiết Tập làm văn trở thành một gánh nặng, một thách thức đối với giáo viên Tiểu học. Ý nghĩ cho rằng Tập làm văn là một phân mơn khó dạy, khó học và khó đạt hiệu quả cao đã là nhận thức chung của nhiều thầy, cơ giáo Đâu là ngun nhân dẫn đến tình trạng chất lượng Tập làm văn của học sinh khơng đạt u cầu ? Qua q trình giảng dạy lớp 5, tơi nhận thấy học sinh học yếu Tập làm văn là do nhiều yếu tố tác động 3. Những giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Mục tiêu của việc dạy học Tập làm văn dạng văn tả cảnh ở lớp 5 là: + Cung cấp, hướng dẫn cho học sinh biết quan sát, lập dàn ý cho bài văn, viết được bài văn theo dàn ý đã lập có đủ 3 phần, lời văn trơi chảy, câu văn bước đầu có cảm xúc; biết nói, viết câu có dùng hình ảnh so sánh, nhân hóa; biết kiểm tra, rà sốt lại bài viết về nội dung, cách diễn đạt, cách trình bày + Phân mơn tập làm văn có tính chất tổng hợp, vừa vận dụng các hiểu biết và kĩ năng về tiếng Việt từ các phân mơn khác vừa phát huy và hồn thiện kết quả đó + Góp phần cùng các mơn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy logic và tư duy hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Bồi dưỡng vun đắp tình u tiếng Việt, biết giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách của con người Việt Nam 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Xuất phát từ thực trạng và ngun nhân trên, đồng thời thấy rõ vai trị, nhiệm vụ của một giáo viên đang đứng trên bục giảng, tơi mạnh dạn đưa ra các giải pháp sau đây: Nghiên cứu chương trình tập làm văn lớp 5, tơi nhận thấy phân mơn Tập làm văn trong chương trình lớp gồm các kiến thức sau: Văn miêu tả: + Tả cảnh: 18 tiết + Tả người: 15 tiết Các loại văn bản khác: + Báo cáo thống kê Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 8 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 + Làm đơn + Thuyết trình, tranh luận + Làm biên bản Trong đó thể loại văn miêu tả khá trọng tâm quan trọng trong chương trình Tập làm văn lớp 5. Bởi văn miêu tả vẽ ra các sự vật, sự việc, hiện tượng, con người. . . bằng ngơn ngữ một cách sinh động, cụ thể. Vì vậy việc làm trước tiên của tơi là tiến hành điều tra thực trạng học sinh trong lớp qua kết quả chất lượng đầu năm, đánh giá kĩ năng làm văn theo bốn mức: Giỏi khá trung bình yếu. Nên trong đề tài này tơi chỉ đưa ra biện pháp giúp học sinh học có hiệu quả về dạng văn tả cảnh * Các bước tiến hành: Nghiên cứu sách giáo viên, các tài liệu tham khảo liên quan đến việc dạy và học văn tả cảnh lớp 5 Dạy học bằng các phương pháp và hình thức phù hợp nhằm phát huy tính tích cực học tập mơn Tập làm văn của học sinh. Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả ( Tranh ảnh, vật thật ) Quan tâm đến các đối tượng học sinh trong lớp đặc biệt là các đối tượng học sinh yếu; trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khi các em gặp lúng túng trong giờ học Kết hợp với các mơn học khác cung cấp thêm vốn từ cho học sinh Bản thân tơi ln tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm qua sách báo, qua đồng nghiệp để cải tiến, đầu tư cho mỗi bài dạy Đối với học sinh lớp 5 ở địa bàn tơi trực tiếp giảng dạy, tuy sống ở thị trấn nhưng vốn ngơn ngữ của các em cịn nhiều hạn chế đặc biệt là các em chưa biết cách dùng các biện pháp so sánh, nhân hố để miêu tả mà đa số các em “nghĩ sao thì viết vậy” Có dùng thì nhiều hình ảnh cũng chưa phù hợp Vì vậy, trong mỗi giờ Tập làm văn giáo viên cần thực hiện tốt các u cầu Ở lớp 5, để viết bài văn tả cảnh, học sinh thường trải qua các khâu cơ bản là: + Tìm hiểu cấu tạo của bài văn tả cảnh + Phân tích các bài văn mẫu. Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 9 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 + Quan sát, lập dàn ý chi tiết + Viết từng đoạn văn + Viết thành bài văn hồn chỉnh + Học tập, rút kinh nghiệm qua giờ trả bài Để tiến hành mỗi hoạt động trong từng tiết học có hiệu quả, tơi thường hướng dẫn học sinh lần lượt giải quyết các u cầu sau: 3.2.1. Hướng dẫn tìm hiểu cấu tạo của bài văn tả cảnh Muốn dạy học sinh làm văn tả cảnh đạt u cầu thì giáo viên cần biết thế nào là văn tả cảnh, đặc điểm thể loại văn tả cảnh, biết yếu tố nào là quan trọng và cần thiết để giúp học sinh làm được bài văn tả cảnh sinh động thơng qua quan sát đối tượng miêu tả và tìm hiểu các bài văn mẫu trong sách giáo khoa lớp 5 rồi thực hiện các bước sau: + Rèn kĩ năng cho học sinh cảm thụ cái hay của một đoạn văn hay một bài văn mẫu thơng qua việc đọc bài văn thật hay( GV hoặc HS đọc tốt trong lớp) + Giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu tạo của bài văn tả cảnh Ví dụ : Khi tìm hiểu bài: Cấu tạo của bài văn tả cảnh Giáo viên u cầu học sinh đọc bài: “Hồng hơn trên sơng Hương” Phân tích bài văn bằng hệ thống câu hỏi để khai thác nội dung bài + Bài văn có mấy đoạn? ( 4 đoạn gồm một đoạn mở bài, hai đoạn thân bài và một đoạn kết bài) + Tìm phần mở bài, thân bài, kết bài và cho biết nội dung chính của từng đoạn + Phần mở bài và kết bài tác giả viết theo cách nào? Vì sao? + Phần thân bài có mấy đoạn? Mỗi đoạn tác giả tả về cảnh vật nào? Tác giả quan sát sự vật đó vào thời gian nào, bằng giác quan nào? Khi tả sự vật đó tác giả đã sử dụng các từ ngữ nào? Sau khi học sinh đã phân tích câu hỏi giáo viên có thể hướng dẫn các em tìm hiểu cấu tạo bài văn như sau: + Mở bài: (Cuối buổi chiều n tĩnh này): Cảnh hồng hơn đang lắng xuống trên thành phố Huế n tĩnh + Thân bài: (Mùa thu chấm dứt) Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 10 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 tơi là u cầu học sinh tìm hiểu đề bài; học sinh đọc kĩ đề bài nhiều lần rồi trả lời các câu hỏi về vấn đề chính trong đề bài Đề bài thuộc thể loại gì ? Đề bài u cầu tả gì ? + Giáo viên gạch chân bằng phấn màu dưới các từ ngữ quan trọng để học sinh chú ý + Nếu đối tượng miêu tả khơng thực tế và gần gũi với học sinh (tả cảnh con sơng, tả cảnh cơng viên, …) thì giáo viên cần giới thiệu một số tranh ảnh minh họa cho học sinh quan sát Khi quan sát cần hướng dẫn học sinh lưu ý những điểm sau: + Mỗi cảnh đều được xác định bởi một phạm vi khơng gian và thời gian nhất định + Sau khi xác định được đối tượng miêu tả với một phạm vi khơng gian và thời gian cụ thể, các em cần xác định được vị trí để quan sát + Khi xác định được vị trí quan sát rồi, ta nên có cái nhìn bao qt tồn cảnh đồng thời phải biết phân chia cảnh ra thành từng mảng, từng phần để quan sát + Khi quan sát ta cần phối hợp các giác quan như tai nghe, mũi ngửi, tay sờ, da cảm nhận và cả cảm xúc của bản thân nữa + Khi quan sát ta phải xác định một trình tự phù hợp với cảnh được tả Quan sát từ trên xuống hay từ dưới lên, Quan sát từ phải sang trái hay từ ngồi vào trong + Mỗi bộ phận của cảnh chỉ nên chọn tả những nét tiêu biểu nhất đồng thời phải xác định đâu là cảnh chủ yếu để tập trung miêu tả + Khi quan sát, giáo viên hướng dẫn học sinh chú ý đến đường nét, màu sắc của cảnh vật và ảnh hưởng của vật thể này đối với vật thể khác. Ví dụ: Qua câu văn sau, các em sẽ thấy tác động của ánh trăng lên các vật: Ánh trăng phủ lên mọi vật một lớp màng mỏng tanh, lạnh mát và xun qua kẽ lá, đổ loang lổ xuống mặt sơng + Mỗi vật lại gắn với đặc điểm thiên nhiên, khí hậu, cây cỏ, hoa trái của từng vùng nên khi tả ta phải làm tốt lên màu sắc riêng biệt đó * Hướng dẫn học sinh ghi chép + Quan sat ln đi liên ghi chep. Ghi chep lam giau thêm cho tri nh ́ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ́ ơ, ghi ́ chep giup hoc sinh l ́ ́ ̣ ựa chon nh ̣ ưng chi tiêt, nh ̃ ́ ững hinh anh đăc săc.Vây thi phai ̀ ̉ ̣ ́ ̣ ̀ ̉ Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 15 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 ghi chep thê nao? Cân phai xây d ́ ́ ̀ ̀ ̉ ựng cho hoc sinh thoi quen ghi chep khi quan ̣ ́ ́ sat. Phai ghi đ ́ ̉ ược nhưng đăc điêm c ̃ ̣ ̉ ban: hinh dáng, mau săc, hoat đông,… ̉ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ cua đôi t ̉ ́ ượng, hay cô tim va viêt đ ̃ ́ ̀ ̀ ́ ược những điêu ma ng ̀ ̀ ươi khac không nhin ̀ ́ ̀ thây đê bai viêt cua minh co cai m ́ ̉ ̀ ́ ̉ ̀ ́ ́ ới, cai riêng, cai đôc đáo ́ ́ ̣ + Quan sat va biêt ghi chep lai nh ́ ̀ ́ ́ ̣ ưng gi đa quan sat môt cach co chon ̃ ̀ ̃ ́ ̣ ́ ́ ̣ lựa, đo la môt yêu tô rât quan trong trong văn t ́ ̀ ̣ ́ ́ ́ ̣ ả cảnh Ví dụ : Tả cánh đồng lúa: Để học sinh quen dần với việc khai thác tư liệu ghi chép được khi quan sát, tơi thường nêu những câu hỏi gợi mở như sau: + Cánh đồng em tả là ở vùng nào? + Em quan sát cánh đồng đó trong hồn cảnh nào? Vào mùa nào? + Cánh đồng đó có rộng khơng? Chạy từ đâu tới đâu? + Cánh đồng lúa đang vào thời vụ nào? + Vùng trồng lúa là ruộng cạn hay ruộng sâu? Giống lúa gì? Lúa đang ở thời kì nào? + Từng thửa ruộng lớn hay nhỏ? + Có người làm việc ngồi đồng khơng ? Họ đang làm gì ? Có cây bóng mát khơng ? Có những con vật nào ? Chúng đang làm gì ? + Cảm nghĩ của em về cảnh vật và cuộc sống đó như thế nào? * Hướng dẫn xây dựng dàn ý: Ví dụ : * Quan sát trường em. Từ những điều đã quan sát được, lập dàn ý cho bài văn miêu tả ngơi trường ( sách Tiếng Việt 5 tập 1 trang 43 ) Trước khi hướng dẫn học sinh lập dàn ý, nhắc học sinh một số điểm lưu ý: + Có thể tả ngơi trường vào một thời điểm nhất định ( sáng trưa chiều; mùa đơng mùa hè…); Cũng có thể tả ngơi trường với cảnh sắc thay đổi theo thời gian ( Từ sáng đến chiều; từ mùa xn đến mùa hè…) + Nên tả theo trình tự quan sát sát từ xa đến gần, từ ngồi vào trong … hoặc ngược lại, tả gần đến xa, từ trong ra ngồi… + Ngơi trường nào cũng gắn với các hoạt động của thầy và trị. Tuy nhiên Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 16 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 chỉ nên tả lướt qua hoạt động này để khơng biến bài văn tả cảnh thành bài văn tả cảnh sinh hoạt + Sau khi nêu một số điểm lưu ý để học sinh nhớ, giáo viên hướng dẫn học sinh cách lập dàn bài Giúp học sinh nắm u cầu của bài: Tả ngơi trường Nhắc học sinh: Dàn ý cũng cần có đủ 3 phần: Mở bài, thân bài, kết Phần mở bài cần giới thiệu bao qt: + Vị trí của ngơi trường: Ngơi trường nằm ở đâu ? Quay mặt về hướng nào? + Đặc điểm nổi bật của ngơi trường Phần thân bài gồm các ý: + Tả từng phần của cảnh trường: Cổng trường ( cổng như thế nào ? Bảng tên trường ra sao ? ) Sân trường ( sân trường ra sao ? Cột cờ, cây cối như thế nào? ) Lớp học ( tòa nhà nào? Các lớp học trang trí ra sao? ) Phần kết bài cần nêu cảm nghĩ của em về ngơi trường Như vậy, mỗi em mỗi ý, mỗi vẻ khác nhau nhưng đều bảo đảm đủ ý Từ những gợi ý trên giáo viên có thể u cầu học sinh lập thành dàn bài chi tiết như sau + Mở bài: Q em đang sống là một vùng Tây Ngun, mặc dù là Tây Ngun nhưng cũng có một cánh đồng rộng thẳng cánh cị bay, người ta thường gọi là cánh đồng Krơng Ana Một buổi sáng mùa hè, em cùng mẹ đi thăm + Thân bài: Tả cảnh bao qt tồn cánh đồng + Cánh đồng làng em khá rộng, từ làng ra tới cánh đồng rộng gần hai cây số + Đất đai màu mỡ và tinh thần lao động cần cù của con người khiến cho quanh năm cây cối xanh tốt, sản lượng thu hoạch cao Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 17 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 Tả từng phần của cánh đồng + Mùa hè nhưng hơm nay trời nắng ấm và tạnh ráo + Khỏi cuối làng là dịng sơng quanh năm chảy nặng phù sa và những đầm sen + Mùa này, vùng ruộng sâu trồng lúa, lúa đang thời con gái xanh mơn mởn + Ngồi những thửa ruộng trồng lúa cịn có những vùng ruộng cao trồng ngơ, những bãi ngơ bắt đầu thu hoạch + Người làm việc rải rác trên cánh đồng. Xa xa lại có những cây bóng mát cao lớn. Chim chóc bay lượn + Kết bài: + Đồng q em đang chuyển mình theo đà đổi thay của đất nước + Em u tha thiết q hương em * Rèn kĩ năng trình bày miệng: + Sau khi học sinh đã quan sát và ghi chép các sự vật định tả trong đề bài, tơi thường tập cho học sinh trình bày miệng dựa theo dàn ý học sinh đã làm + Sau khi học sinh đã trình bày miệng giáo viên tổ chức cho cả lớp nhận xét góp ý những câu văn hay, những câu văn chưa hay để các em rút kinh nghiệm bổ sung cho cách viết đoạn văn, bài văn sau này * Hướng dẫn chuyển một phần dàn ý thành đoạn văn: + Để học sinh diễn đạt được bài văn của mình một cách sinh động, có nghệ thuật, các em thường được trau dồi qua tiết học “Chuyển một phần dàn ý thành đoạn văn” Một phần của dàn ý có thể là mở bài, kết bài, cũng có thể là một phần của thân bài Phần này, giáo viên cần nhắc nhở các em vận dụng cách mở rộng câu đúng thành câu hay để đưa vào bài văn * Phần mở bài: Các em có thể mở bài trực tiếp hoặc gián tiếp; có em mở bài chỉ bằng một câu nhưng cũng có em mở bài bằng cả một đoạn văn. Nhưng khơng ai được tách rời nội dung đã xây dựng được. Ở đây, tùy nghệ thuật vào bài của mỗi em mà giáo viên góp ý, khơng nên gị bó, áp đặt Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 18 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 Ví dụ: Đề bài “… Miêu tả một cảnh sơng nước ( một vùng biển, một con sơng, một con suối hay một hồ nước” ( Tiếng Việt 5 Tập 1 – Trang 62) Có em mở bài thẳng ln vào đề: “Q em có một con sơng rất đẹp” Có em mở bài rất sinh động: “Mỗi miền q có một vẻ đẹp riêng. Q hương tơi có dịng sơng hiền hồ quanh năm nước chảy” Nhờ khuyến khích học sinh diễn đạt phần mở bài bằng những cách khác nhau mà vẫn đảm bảo nội dung chính, các em đã viết được nhiều đoạn văn hay, có tính nghệ thuật Ví dụ: Việt Nam ta có rất nhiều cảnh đẹp, nhiều di tích lịch sử được du khách biết đến. Chúng ta tự hào rằng có Vịnh Hạ Long, Phong Nha Kẻ Bàng, bãi biển Nha Trang Nhưng có lẽ mỗi người đặt chân đến Bn Trấp khơng thể khơng ngắm nhìn Hồ Sen lung linh trong ánh điện. Nơi mà người dân q em ví như trái tim của thị trấn. Tuổi thơ em đã gắn liền với Hồ, với những chiều hè cùng ơng ngồi mát câu cá * Phần thân bài: Đa phần các em học sinh rơi vào tình trạng liệt kê các chi tiết của cảnh Ví dụ: “Con sơng to. Con sơng có nhiều thuyền đi lại.” Vì vậy giáo viên cần lưu ý việc cách mở rộng câu đúng thành câu hay để học sinh vận dụng thì đoạn văn sẽ hay hơn Chẳng hạn: Con sơng q em từ bao đời nay đã gắn liền với cuộc sống của mỗi người dân. Ngày ngày, tiếng sóng vỗ ì oạp vào hai bên bờ như tiếng mẹ vỗ về u thương. Con sơng hiền hồ, uốn quanh một dải đất trù phú Nước sơng bốn mùa, đục ngàu. Hình như trên mình nó chở nặng phù sa bồi đắp cho những bãi ngơ quanh năm xanh tốt. Nước sơng lững lờ chảy. Đứng ở bên bờ này có thể nhìn thấy khói bếp bay lên sau những rặng tre của làng bên Đứng ở trên tàu nhìn xuống con sơng như mái tóc dài óng ả của thiếu nữ. Mặt sơng lăn tăn gợn sóng. Đâu đó vọng lại tiếng bác thuyền chài gỡ cá. Tuổi thơ ai cũng đã một lần được tắm mát trên sơng q mình. Con sơng q hương là một kỉ niệm êm đềm của tuổi thơ em Điều quan trọng là phải lưu ý cho học sinh bám vào các chi tiết đã lập dàn bài để chuyển thành đoạn văn, tránh một số trường hợp, học sinh viết Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 19 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 bài văn một cách ngẫu hứng khơng bám theo dàn ý đã lập làm cho bài văn có thể sẽ mất đi tính logic hay tính cân đối do khơng chủ động được thời gian * Phần kết bài: Có nhiều cách kết bài khác nhau: Kết bài mở rộng, kết bài khơng mở rộng, nhưng tất cả đều phải xuất phát từ nội dung chính. Vì vậy, giáo viên cần giúp các em nêu cảm xúc một cách chân thực, tránh sáo rỗng. Đồng thời mở rộng thêm về ý thức, trách nhiệm giữ gìn đối với cảnh và nêu việc làm cụ thể để bày tỏ cảm xúc chân thực Ví dụ: Hồ Sen là niềm tự hào của người dân q em. Đây là điểm văn hố của thị trấn. Hàng tuần, em vẫn cùng ơng đi bộ quanh Hồ Sen, nước trong xanh, khơng khí nơi đây thật thống đãng, êm đềm. Mỗi người dân q em đều có ý thức để giữ gìn cho cảnh quan nơi đây ln sạch đẹp Muốn viết được đoạn văn hay thì người giáo viên cần hướng dẫn và rèn luyện cho học sinh viết câu, đoạn cho tốt sau đó mới có thể viết được bài văn. Ở đây học sinh đã được rèn luyện viết câu rất kĩ, kế đó là viết đoạn văn. Chính vì vậy trong lớp 5 giáo viên chú trọng vào viết đoạn văn cho học sinh Khi viết giáo viên cần chú ý rèn kĩ năng viết được câu mở đoạn cho học sinh, từ câu mở đoạn mới có thể triển khai viết thành một đoạn văn. Trong đoạn văn cần chú ý cho học sinh cách tả theo trình tự lơgic nhất định, tránh tình trạng tả đi tả lại chỉ một vấn đề Khi viết đoạn văn cần chú ý nhắc học sinh dùng các từ thay thế để tránh lỗi lặp từ, nhiều học sinh đã mắc rất nhiều lỗi đó là lỗi lặp từ, lặp ý trong cùng một đoạn văn Học sinh viết đoạn văn theo u cầu của giáo viên: Học sinh viết bài, sau đó cho học sinh đọc bài của mình giáo viên cùng cả lớp nhận xét về bài làm đó Mỗi lần học sinh viết giáo viên nên gợi ý cho học sinh thấy đâu là câu mở đoạn trong đoạn văn. Từ câu mở đoạn đó triển khai viết hồn chỉnh đoạn Ví dụ: Câu mở đoạn là: “Sân trường em rất đẹp.” Vậy sân trường em đẹp thế nào thì phân tích và miêu tả ra trong các câu tiếp theo. Khi hết đoạn cần có câu kết đoạn Từ đó các em có thể liên kết đoạn văn tả về ngơi trường như sau : Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 20 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 Sân trường em rất đẹp. Sân trường khơng rộng lắm nhưng đây là thiên đường của chúng em sau mỗi giờ học. Giữa sân trường cây bàng toả bóng xanh mát. Phía trước các dãy lớp 5 cây phượng thắp lửa một khoảng trời Mảnh sân rộng với những viên gạch đỏ xếp hình ơ bàn cờ thật đẹp. Chúng em thường chơi trị chơi hoặc đọc truyện dưới sân trường * Viết cả bài văn: (Thực hiện trong tiết kiểm tra 1 tiết) Dựa trên q trình lập dàn ý và viết đoạn văn thì học sinh có thể viết được cả bài văn, giáo viên lưu ý cho học sinh viết bài văn có đủ ba phần. Mở bài, thân bài, kết bài + Phần mở bài: Để viết một bài văn hồn chỉnh có ý văn tốt giáo viên rèn cho học sinh cách mở bài. Cũng có thể rèn cho học sinh cách mở bài theo kiểu gián tiếp, hay trực tiếp tùy theo khả năng tiếp thu của học sinh. Nhưng tốt nhất giáo viên nên rèn cho học sinh viết mở bài theo kiểu gián tiếp tức là tả vịng vo loanh quanh sau đó đi vào ý chính cần tả Giáo viên cho học sinh tập viết phần mở bài sau đó cho học sinh đọc và các bạn khác nhận xét bài viết của học sinh xem đã đúng theo chủ đề chưa, mở bài vậy đã hay chưa. Nếu học sinh viết chưa được giáo viên nên cho học sinh viết lại, lúc này các bạn viết tốt hơn làm tư vấn cho bạn mình hồn thiện bài viết. Giáo viên là người cuối cùng đưa ra nhận xét và kết luận + Thân bài: Phần thân bài cũng có thể hướng cho học sinh viết thành nhiều đoạn, mỗi đoạn là một ý khác nhau, tả một cảnh vật và đi chi tiết của cảnh vật đó Trong mỗi đoạn khi miêu tả cần chú ý giúp đỡ học sinh về sử dụng các hình ảnh so sánh, nhân hóa trong văn miêu tả. Hướng cho học sinh vận dụng các giác quan tham gia vào việc miêu tả như mắt, mũi, tai, xúc giác,… Giáo viên cho học sinh viết phần thân bài sau đó đọc cho cả lớp cùng nghe rồi nhận xét, đánh giá các ý mà học sinh viết. Những bài đạt chất lượng là những bài có cách viết trơi chảy, các ý diễn ra một cách tự nhiên. Học sinh biết sử dụng các biện pháp so sánh, nhân hóa, liên tưởng một cách phù hợp. Bài viết có vận dụng các giác quan vào việc miêu tả một cách linh hoạt và khoa học. Bài viết phải có hồn khi đọc bài lên thì hình ảnh phải được hiện lên trước mắt người đọc. Nếu đạt được như thế thì đó là bài văn thành cơng Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 21 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 Nếu bài viết chưa đạt đạt các ý trên, thì giáo viên phải động viên các em đó viết lại, có thể tham khảo những bạn có bài văn thành cơng. Nếu như học sinh viết vẫn chưa được thành cơng lắm thì giáo viên nên đưa ra các hình ảnh, tranh ảnh minh họa hay một đoạn video về phong cảnh và chỉ dẫn cho học sinh miêu tả từng bước một. (Về hình ảnh, video giáo viên có thể sử dụng trình chiếu) + Kết bài: Đây cũng là một phần rất quan trọng trong bài văn, nó đóng một phần thành cơng hay thất bại của bài văn mà mình đã làm Giáo viên nên hướng cho học sinh cách kết bài mở rộng, cũng tập cho học sinh cách kết bài mở rộng. Cũng tương tự như phần trên giáo viên nên cố gắng rèn cho học sinh viết bằng được phần này. Khi học sinh viết tốt thì giáo viên nên động viên khích lệ tinh thần học sinh Để giúp học sinh viết một bài văn hồn chỉnh, tơi tiến hành các bước: Tập diễn đạt câu văn có hình ảnh và sử dụng một số biện pháp nghệ thuật đã học Tơi ln hướng dẫn các em biết lựa chọn chi tiết, diễn đạt bằng câu văn có hình ảnh và sử dụng một số biện pháp tu từ đã học như: so sánh, nhân hóa… trong các kiểu bài tập làm văn Tuy nhiên khi vận dụng những hình ảnh so sánh, nhân hóa, đơi khi học sinh dùng những hình ảnh chưa chính xác Chẳng hạn với đề bài “Tả cánh đồng lúa”. Có em chọn tả như sau: + Cánh đồng khơng rộng lắm, chỉ bằng mảnh vườn nhà em Chính vì thế, giáo viên cần hướng cho học sinh biết cách dùng những hình ảnh so sánh hợp lí hơn Ví dụ: Trước tầm mắt của em cánh đồng rộng mênh mơng thẳng cánh cị bay Ngồi ra, giáo viên nên kết hợp những câu hỏi gợi ý để giúp học sinh bổ sung, sửa chữa các câu văn, đoạn văn chưa sử dụng biện pháp nghệ thuật Ngồi việc giúp học sinh sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong các câu văn, giáo viên cần giúp học sinh biết bộc lộ cảm xúc trong bài văn. Bởi một bài văn hay không thể thiếu được cảm xúc của người viết. Cảm xúc không chỉ bộc lộ phần kết bài mà cịn cần thể hiện trong từng câu, từng Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 22 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 đoạn của bài văn. Điều này chúng ta cần gợi ý cho các em một cách cụ thể trong từng bài Ví dụ: Nhưng trong tơi, hương vị của đồng nội, của hương lúa chín, mãi mãi khơng tan biến và hình như chúng đang đọng lại, đọng lại một kỉ niệm một kỉ niệm đẹp Tương tự như vậy, tơi u cầu học sinh đưa ra những suy nghĩ, cảm xúc nhận xét trước một sự vật hay hiện tượng bất kỳ. Bài văn của học sinh tránh được nhược điểm khô khan, liệt kê sự việc mà thấm đượm cảm xúc của người viết * Thực hiện các nội dung trong phần trả bài văn Mục tiêu của phần này là: Giúp học sinh biết rút kinh nghiệm về bố cục, trình tự miêu tả, cách diễn đạt, cách trình bày, lỗi chính tả Nhận biết những ưu điểm của bài văn hay và tập viết lại một đoạn trong bài của mình cho hay Trong thực tế nhiều giáo viên cho rằng tiết trả bài tập làm văn khơng quan trọng, nhưng theo tơi tiết này là quan trọng nhất. Vì học sinh có thể sẽ rút ra được nhiều kinh nghiệm qua bài chấm, nhận xét của giáo viên để tập viết lại cho hồn chỉnh hơn Tiết này tơi thường thực hiện như sau: + Bài viết có đúng thể loại khơng? + Bố cực trình tự miêu tả có hợp lí khơng + Câu viết có rõ ý, có hình ảnh, có cảm xúc khơng? Chữ viết có đúng chính tả khơng và bài viết có sạch sẽ khơng Qua đó học sinh sẽ cẩn thận hơn khi viết các bài văn sau Để có thể làm tốt một bài tập làm văn, học sinh cần được rèn luyện thêm kĩ năng sửa chữa, rút kinh nghiệm, nhằm đạt kết quả ngày một cao hơn. Tập nhận xét bạn trong giờ Tập làm văn nói, tự rà sốt và sửa chữa bài nháp của mình hay bài viết chính thức ở lớp, rút kinh nghiệm và tự sửa chữa trong giờ trả bài, tất cả đều giúp học sinh luyện tập hình thành kĩ năng và thói quen “tự điều chỉnh”, tự học tập để ln tiến bộ. Tiết “Trả bài viết” có ý nghĩa quan trọng đối với việc rèn luyện kĩ năng viêt văn cho hoc sinh ́ ̣ Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 23 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 So với các tiết khác, tiết trả bài cần được giáo viên chuẩn bị công phu từ lúc chấm bài, thống kê lỗi, nhận xét khái quát về bài làm, chuẩn bị dẫn chưng, minh ho ́ đến khi soạn giáo án cụ thể cho tiết trả bài. Việc hướng dẫn học sinh học tập trên lớp cũng đòi hỏi sự gợi mở, dẫn dắt và ứng xử linh hoạt của giáo viên, nhằm giúp các em tự phát hiện nhận thức được ưu, khuyết điểm trong bài viết của mình. Qua đó, học sinh có ý thức viết bài ngày càng tiến bộ và có kết quả cao hơn Ci ti ́ ết học này, thương co bai tâp “Viêt lai mơt đoan trong bai cho hay ̀ ́ ̀ ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̀ hơn”. Tôi tô ch ̉ ưc cho hoc sinh hoc tâp t ́ ̣ ̣ ̣ ừ nhưng cach dung t ̃ ́ ̀ ư, đăt câu cua ban ̀ ̣ ̉ ̣ đê vân dung vao đoan văn cua minh. Sau đo, tôi châm va nhân xet cu thê. Nêu ̉ ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ̀ ́ ́ ̀ ̣ ́ ̣ ̉ ́ nhưng hoc sinh yêu lam ch ̃ ̣ ́ ̀ ưa hay tôi trực tiêp h ́ ướng dân cac em s ̃ ́ ửa các câu văn chưa đúng, viết các câu văn đúng thành câu văn hay và lam lai bai vao buôi ̀ ̣ ̀ ̀ ̉ hoc th ̣ ư hai ́ 3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Tập làm văn là phân mơn tổng hợp của tất cả các phân mơn trong mơn Tiếng Việt. Học tốt tập làm văn sẽ giúp các em có nền tảng vững chắc để học tốt các mơn học khác. Với việc nghiên cứu và áp dụng những biện pháp của đề tài này tơi thấy bước đầu mang lại kết quả tốt đẹp. Tuy nhiên học tập là một q trình, muốn đạt được kết quả cần có sự hợp tác từ nhiều phía mà đặc biệt là học sinh và giáo viên. Hơn nữa, học Tập làm văn cần có sự tích hợp của nhiều mơn học, các em phải có vốn hiểu biết về các hiện tượng tự nhiên và xã hội xung quanh chúng ta thì các em mới đưa các hình ảnh, các dẫn chứng vào bài văn của mình để bài văn sinh động hơn, hấp dẫn hơn Trong q trình dạy học trên lớp, bên cạnh những kiến thức cơ bản trong SGK giáo viên cần quan tâm tạo điều kiện để học sinh phát huy những kinh nghiệm, vốn sống thực tế của từng em từ đó nâng cao kỹ năng quan sát, ghi chep cho h ́ ọc sinh Đơ dung day hoc la phân khơng thê thiêu đ ̀ ̀ ̣ ̣ ̀ ̀ ̉ ́ ược trong khi day hoc Tâp lam ̣ ̣ ̣ ̀ văn. Đô dung co thê la tranh anh đê hoc sinh quan sat cung co thê la quan sat ̀ ̀ ́ ̉ ̀ ̉ ̉ ̣ ́ ̃ ́ ̉ ̀ ́ thực tê .́ Tich c ́ ực cung câp vôn t ́ ́ ừ ngữ cho cac em băng cach tich h ́ ̀ ́ ́ ợp trong tât ca ́ ̉ cac phân môn nh ́ ư: Tâp đoc, Luyên t ̣ ̣ ̣ ư va câu, Kê chuyên, Chinh ta… ̀ ̀ ̉ ̣ ́ ̉ Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 24 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 Kiến thức của học sinh chỉ bền vững khi được rèn luyện, bồi dưỡng thường xun cho các em. 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Mơn Tiếng Việt cùng với các mơn học khác góp phần giáo dục và phát triển tồn diện cho học sinh. Qua các bài học, học sinh hiểu biết thêm về thiên nhiên, sống xung quanh, đất nước, người Việt Nam Trong chương trình Tiếng Việt lớp 5, bên cạnh các phân mơn Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ và câu . . . Phân mơn Tập làm văn góp phần rèn cho học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt: Nghe nói đọc viết. Thơng qua học Tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận vẻ đẹp của con người, của thiên nhiên qua các bài văn, đoạn văn điển hình. Khi phân tích đề Tập làm văn, học sinh lại có dịp hướng tới cái chân thiện mĩ được định hướng trong các đề bài. Những cơ hội đó làm nảy nở tình cảm u mến, gắn bó với thiên nhiên, với con người và những việc xung quanh của các em, giúp cho tâm hồn, tình cảm của các em thêm phong phú Chính vì vậy theo tơi khơng có giải pháp hay biện pháp nào là tối ưu, vì vậy giáo viên cần kết hợp các giải pháp, biện pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh trong lớp mình để giảng dạy đem lại hiệu quả cao 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Với những biện pháp như đã trình bày ở trên đã giúp cho cả giáo viên và học sinh tự tin, chủ động hơn trong các tiết học tập làm văn (văn tả cảnh). Các giờ Tập làm văn cũng trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn. Học sinh khơng cịn lúng túng trong việc lập dàn ý cho mỗi bài văn; việc viết một đoạn văn, hay bài văn của các em trở nên dễ dàng hơn. Các em đã biết miêu tả một số đặc điểm của một sự vật cụ thể theo u cầu, biết viết câu văn đúng ngữ pháp, rõ ý; biết sử dụng những từ ngữ sát nghĩa, có tác dụng gợi tả, gợi cảm; bước đầu biết sử dụng biện pháp tu từ đơn giản khi viết văn. Lời văn, ý văn của các em khơng cịn nặng tính liệt kê hay kể lể nữa. Nhờ vậy mà chất lượng phân mơn Tập làm văn cũng như môn Tiếng Việt đã nâng lên rõ rệt 4. Kết quả Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 25 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề tài này ở lớp phụ trách, qua theo dõi việc thống kê chất lượng mơn tiếng Việt nói chung và phần bài tập làm văn nói riêng đã thu được những kết quả như sau : Phát huy được tính tích cực hoạt động, chủ động trong giờ học của học sinh. Học sinh tập trung hơn vào bài học, kĩ năng lam văn t ̀ ả cảnh của hoc̣ sinh được nâng cao lên rõ rệt. Bài văn của học sinh xác định đúng u cầu nội dung của đề bài, bố cục chặt chẽ, trình tự miêu tả hợp lí hơn, khơng cịn tình trạng bài dạng liệt kê, câu ý đoạn khơng phù hợp nữa Giờ học tập làm văn diễn ra nhẹ nhàng, thoải mái đối với các em. Khơng khí lớp học ln ln sơi nổi, chất lượng giờ học đảm bảo Chất lượng mơn Tiếng Việt của lớp được nâng lên rõ rệt. Qua hơn một năm tìm tịi, nghiên cứu các biện pháp rèn kĩ năng viết văn tả cảnh cho học sinh, tơi nhận thấy các em có nhiều tiến bộ, kết quả đạt được cuối năm học 2013 – 2014 và học kì I năm học 20142015 như sau: Năm học TS HS Điểm 9 10 2013 2014 32 SL 12 2014 2015 33 12 % 37,6 % 36,4 % Điểm 7 8 Điểm 5 6 SL % SL 10 31.3% 10 11 33,3 10 Dưới điểm % 31,3 % SL 30,3 % III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Sau khi ap dung cac giai phap trên vao th ́ ̣ ́ ̉ ́ ̀ ực tê day hoc Tâp lam văn ́ ̣ ̣ ̣ ̀ tả cảnh, cho hoc sinh l ̣ ơp 5 ban thân tôi rut ra đ ́ ̉ ́ ược mơt sơ kinh nghiêm sau : ̣ ́ ̣ Điều kiện rất quan trọng vừa hình thành những cơ sở ban đầu và lâu dài về vốn sống, vốn thực tế đời sơng c ́ ủa học sinh là xây dựng được nề nếp, thói quen ghi chép và phát huy tác dụng của sổ tay văn học .Vận dụng linh hoạt sáng tạo các bài tập, các câu lệnh gợi ý để học sinh thực hiện nhằm phát huy tối đa khả năng của từng học sinh chất lượng dạy học sẽ khơng ngừng cải thiện Để áp dụng được đề tài này vào công việc giảng dạy giáo viên phải Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 26 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 thường xuyên trau dồi kiến thức, kỹ năng sư phạm đặc biệt phải nắm chắc bản chất của tả cảnh là quan sát, từ quan sát mới hình thành cái sườn của ý tưởng Hệ thống hố kiến thức, hệ thống bài tập phải từ dê đ ̃ ến khó, từ đơn giản đến phức tạp Đối với giáo viên phải nắm được chuẩn kiến thức, những u cầu tối thiểu phải đạt được trong mỗi tiết học. Học sinh phải có tính tự giác, khơng ngừng học hỏi ở thây, ̀ ở bạn, học ở sách. 2. Kiến nghị Nhà trường trang bị nhiều sách tham khảo về phân mơn tập làm văn để giáo viên và học sinh tham khảo Nhà trường thường xun tổ chức các buổi chun đề về cách xây dựng dàn bài tập làm văm miêu tả để giáo viên có thể trao đổi lẫn nhau Giáo viên thường xun tham khảo các tài liệu để hướng dẫn học sinh cách xây dựng bài văn Trên đây là một vài kinh nghiệm về đề tài Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân mơn Tập làm văn lớp 5 mà ban thân tôi đa nghiên c ̉ ̃ ưu ap dung b ́ ́ ̣ ươc đâu co hiêu qua thiêt th ́ ̀ ́ ̣ ̉ ́ ực. Rất mong góp ý chân thành của các đồng nghiệp để đề tài này được đầy đủ và hồn thiện hơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và kĩ năng viết văn của học sinh nói riêng Bn Trấp, ngày 13 tháng 01 năm 2015 Người viết Đinh Xn Trường Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 27 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Giáo viên : Đinh Xuân Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 28 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu 01 02 03 04 05 06 07 Sách giáo khoa Tiếng Việt 5 Tập 1 Sách giáo khoa Tiếng Việt 5 Tập 2 Sách giáo viên Tiếng Việt 5 tập 1 Sách giáo viên Tiếng Việt 5 tập 2 Thiết kế bài dạy Tiếng Việt 5 Tập 1 Thiết kế bài dạy Tiếng Việt 5 Tập 2 Luyện Tập làm văn 5 08 Tập Làm văn 5 Tư liệu tham khảo dành cho giáo viên và phụ huynh Một số kinh nghiệm viết văn miêu tả Dạy học mơn Tiếng Việt theo chương 10 trình SGK mới Dạy học theo quan điểm tích hợp trong 11 mơm Tiếng Việt 09 Tác giả Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Đặng Mạnh Thường Lê Thị Ngun Trần Thảo Linh Thái Quang Vinh NXBGD/2004 (Tơ Hồi) Tơ Đình Nghĩa Trần Thị Ngọc Lang Phạm Đức Diệu Lâm Giáo viên : Đinh Xn Trường – Đơn vị: Trường TH Trần Phú 29 .. .SKKN:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?học? ?tập? ?hiệu? ?quả? ?dạng? ?văn? ?tả? ?cảnh? ?? ?trong? ?phân? ?mơn? ?Tập? ?làm? ?văn? ? lớp? ?5? ? 1. Lý do chọn đề tài Dạy tốt? ?phân? ?mơn? ?Tập? ?làm? ?văn? ?nói chung và? ?dạng? ?văn? ?tả? ?cảnh? ?nói riêng ... SKKN:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?học? ?tập? ?hiệu? ?quả? ?dạng? ?văn? ?tả? ?cảnh? ?? ?trong? ?phân? ?mơn? ?Tập? ?làm? ?văn? ? lớp? ?5? ? chỉ nên? ?tả? ?lướt qua hoạt động này để khơng biến bài? ?văn? ?tả? ?cảnh? ?thành bài? ?văn? ? tả? ?cảnh? ?sinh? ?hoạt... SKKN:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?học? ?tập? ?hiệu? ?quả? ?dạng? ?văn? ?tả? ?cảnh? ?? ?trong? ?phân? ?mơn? ?Tập? ?làm? ?văn? ? lớp? ?5? ? Ví dụ: Đề bài “… Miêu? ?tả? ?một? ?cảnh? ?sơng nước (? ?một? ?vùng biển,? ?một? ?con sơng, một? ?con suối hay? ?một? ?hồ nước” ( Tiếng Việt? ?5? ? ? ?Tập? ?1 – Trang 62)