Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài là Để giúp các em vẽ tốt được phân môn vẽ tranh thì người giáo viên luôn phải tạo cho các em những kĩ năng vẽ hình phù hợp vào khung tranh, sắp xếp hình trong tranh hợp lí, nổi bật về nội dung đề tài, tạo nét vẽ tự nhiên; ngộ ngĩnh; ngây thơ; trong sáng; biết thể hiện và chiêm ngưỡng cái đẹp, càng ngày càng yêu quý môn học, thể hiện bài vẽ theo cảm nhận và sự sáng tạo riêng.
Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân môn vẽ tranh môn Mĩ thuật MỤC LỤC TT Nội dung đề mục Trang MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận 10 2.Thực trạng 11 3. Giải pháp, biện pháp 12 4. Kết quả 18 13 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 14 1. Kết luận 19 15 2. Kiến nghị 20 16 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 20 17 Tài liệu tham khảo 21 Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Trong cuộc sống của chúng ta ngày nay có mn vàn cái đẹp. Cái đẹp trong thiên nhiên, cái đẹp trong mối quan hệ xã hội, cái đẹp trong nghệ thuật, Sẽ thiệt thịi biết bao nhiêu nếu chúng ta khơng rung cảm trước vẻ đẹp ấy. Mĩ thuật giúp con người biết cảm thụ và sáng tạo ra cái đẹp, đồng thời đấu tranh loại trừ cái xấu làm cho cuộc sống ngày một hồn thiện, hồn mĩ hơn. Vẽ tranh chính là hình thức rèn luyện cho học sinh vận dụng những hiểu biết đã học để có thể tiếp cận và sáng tạo ra cái đẹp, tạo điều kiện để phát triển năng khiếu mĩ thuật, Vẽ tranh có tính chất tổng hợp kiến thức của các phân mơn, kích thích thói quen quan sát, tìm tịi và khám phá cái đẹp của thiên nhiên và cuộc sống xung quanh. Qua đó, vẽ tranh làm giàu thêm kiến thức, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh thói quen làm việc chăm chỉ, nghiêm túc, say mê. Đó cũng là cơ sở để học sinh hoạt động, tiếp xúc với ngơn ngữ mĩ thuật, bước đầu nhận thức cái đẹp và thể hiện được sự hiểu biết của mình trên bức tranh. Là người giáo viên dạy Mĩ thuật, tơi ln mong ước với kiến thức của mình có thể giúp các em, nhất là các em mới vào lớp một nhìn nhận và thể hiện cái đẹp thơng qua các bài vẽ tranh đề tài Nhằm phát huy cách vẽ hồn nhiên, ngây thơ của các em học sinh lớp một, giúp các em ngày càng u thích bộ mơn Mĩ thuật, làm nền tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh khi học những lớp tiếp theo. Chình vì vậy tơi chọn đề tài : "Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp một học tốt phân mơn Vẽ tranh mơn Mĩ thuật" với mong muốn giúp các em có bài vẽ hồn chỉnh hơn, nét vẽ thật tự nhiên, sắp xếp hình ảnh chính phụ rõ ràng, cân đối, phù hợp trong khn khổ giấy, màu sắc hài hịa, tươi sáng có đậm có nhạt. Thể hiện được những tình cảm, lịng say mê, óc sáng tạo trong mơn Mĩ thuật 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài a. Mục tiêu Học sinh lớp một các em cịn nhỏ tuổi nên sắp xếp hình vẽ trong khung tranh chưa cân đối; cịn rời rạc khơng thuận mắt; màu sắc thiếu đậm, nhạt hoặc Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật phối hợp màu chưa hài hịa và cũng có em vẽ hình đẹp nhưng do chưa biết sắp xếp hình ảnh hợp lí và trọng tâm trong tranh, có em vẽ đẹp nhưng chưa biết phối hợp màu cũng làm cho các bức tranh chưa đẹp. Để giúp các em vẽ tốt được phân mơn vẽ tranh thì người giáo viên ln phải tạo cho các em những kĩ năng vẽ hình phù hợp vào khung tranh, sắp xếp hình trong tranh hợp lí, nổi bật về nội dung đề tài, tạo nét vẽ tự nhiên; ngộ nghĩnh; ngây thơ; trong sáng; biết thể hiện và chiêm ngưỡng cái đẹp, càng ngày càng u q mơn học, thể hiện bài vẽ theo cảm nhận và sự sáng tạo riêng. Muốn đạt được những điều đó thì người giáo viên ln ln phải đổi mới phương pháp dạy học, có phương pháp và hình thức dạy học phù hợp gây hứng thú tạo cho các em sự tự tin và lịng u thích mơn học ngay từ khi bước chân vào cấp tiểu học, với tiêu chí giúp trẻ làm quen với mơn Mĩ thuật – cụ thể là với ngơn ngữ của mĩ thuật (đường nét, hình mảng, bố cục, màu sắc). b. Nhiệm vụ Để thành cơng đề tài này người giáo viên cần nắm được tâm lý lứa tuổi học sinh, khả năng nhận thức, tư duy, tưởng tượng của các em. Cần chọn các phương pháp và hình thức dạy học phù hợp; sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý Ln tạo hứng thú và sự tự tin cho học sinh khi thể hiện các bài vẽ tranh. Do đó dựa vào các kiến thức đã học, tơi thấy mình có nhiệm vụ phải truyền thụ lại cho học sinh, nhất là học sinh lớp một cách vẽ hình, tìm bố cục thuận mắt trong tranh, sắp xếp các hình ảnh phù hợp với khổ giấy; thể hiện đuợc nội dung đề tài càng ngày càng u thích mơn Mĩ thuật, hào hứng khi được học mơn Mĩ thuật 3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 1A, 1D một trường Tiểu học Hồng Văn Thụ 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Cấu trúc chương trình mơn Mĩ thuật lớp một Tiểu học. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên. Tâm lí học đại cương, mạng Internet, Các phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học và trị chơi lồng ghép trong mơn học, học sinh khối lớp 1A, 1D trường TH Hồng Văn Thụ 5. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu, sách vở; Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp trực quan Phương pháp trị chơi học tập Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài Đặc điểm tâm lý của học sinh lớp một Học sinh lớp một là lứa tuổi ngây thơ trong sáng, biểu hiện tình cảm u ghét rõ ràng. Đây là lứa tuổi mà các em bắt đầu làm quen với cái mới, hình thành những kiến thức cơ bản, cần thiết về đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc, bố cục. Các em bắt đầu tập quan sát, qua đó phát triển tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo, bước đầu cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống, con người, biết vận dụng những kĩ năng đó vào trong cuộc sống. Trong q trình làm bài, các em thường e ngại, sợ sai nên phần nào hạn chế, khơng thể hiện được hết ý tưởng của mình Sự phát triển thể chất tâm lý, trí tuệ của các em thường khơng đồng đều, khơng phải em nào cũng có năng khiếu mĩ thuật, đa phần các em cịn bỡ ngỡ vụng về trong khi vẽ, điều chỉnh hình vẽ nét bút khơng theo suy nghĩ của bản thân, và lứa tuổi này cịn ở tuổi ham thích vui chơi hoạt động, do đó trong bài vẽ đặc biệt là các bức tranh đề tài thể hiện rõ dấu ấn của sự hồn nhiên ngây thơ, ngộ nghĩnh và hết sức chân thành Ở lớp một đa số các em thích vẽ theo suy nghĩ, ý thích của mình hơn là vẽ theo sự hướng dẫn của giáo viên, nghĩ gì và vẽ nấy, đặt bút vào là vẽ khơng theo trình tự khn khổ các bước vẽ hoặc các em cũng thường làm giống với những bài mẫu tham khảo được. Ở lứa tuổi này tri giác của các em mang tính đại thể, ít đi sâu vào chi tiết, tri giác những gì gây ấn tượng mạnh đối với các em hoặc tri giác những gì u thích. Tình cảm có ảnh hưởng đến độ nhanh, độ bền. Tư duy của các em cịn mang tính đại thể cho nên cần có đồ dùng trực quan trong mỗi tiết học để các em tri giác tốt hơn. Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học, cụ thể là học sinh lớp một, giúp cho bản thân tơi rất tự tin trong việc nghiên cứu hướng dẫn cho các em vẽ tốt các bài vẽ tranh đề tài 2. Thực trạng a. Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài * Thuận lợi Được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sát xao của Ban giám hiệu nhà trường; sự quan tâm của cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp; Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật Bản thân là giáo viên được đào tạo hệ sư phạm chính quy, được tham gia bồi dưỡng nâng cao chun mơn nghiệp vụ của cấp trên tổ chức, có đủ điều kiện để đáp ứng cho việc dạy học mơn Mĩ thuật ở trường tiểu học; Trường có tương đối đầy đủ về thiết bị, đồ dùng dạy học như : tranh vẽ về các đề tài khác nhau cỡ lớn; Có nhiều cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học hành của con em. Học sinh ngoan, ham mê học vẽ; Có được sự hợp tác tốt giữa giáo viên và học sinh; Qua q trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu cũng như q trình giảng dạy đã giúp cho tơi có những kinh nghiệm thiết thực trong khi thực hiện * Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì vẫn cịn một số khó khăn cịn gặp phải: + Hầu hết học sinh đây đều là con em thuần nơng, con em dân tộc thiểu số nên điều kiện đầu tư cho các em cịn hạn chế, điều đó ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập của các em; + Do quan niệm của một số cha mẹ học sinh về mơn học này cho rằng đó là mơn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo viên và học sinh, thiếu sự quan tâm mua sắm đồ dùng học tập, điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên, gây cảm giác chán nản, khơng tự tin khi đến trường của các em; + Trường chưa có phịng học chức năng riêng biệt, nên sản phẩm làm ra của học sinh khơng thể trưng bày và giữ gìn lâu được; + Ngồi ra tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh trong nhà trường chưa phong phú, chưa phù hợp các bài học cụ thể… Vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh b. Những thành cơng và hạn chế khi thực hiện đề tài *Thành cơng Phân mơn vẽ tranh nhằm phát triển khả năng tư duy sáng tạo và bồi dưỡng óc thẩm mĩ cho học sinh, giúp học sinh hiểu khái qt về cách vẽ tranh, biết tạo ra những bức tranh đẹp, đồng thời qua phân mơn này giáo dục học sinh thêm u cuộc sống và con người. Từ đó, các em có ý thức quan sát tinh tế về sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, là cơ sở để học tốt các mơn học khác. Là giáo Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật viên giảng dạy Mĩ thuật để có những kiến thức truyền thụ lại cho các em thì bản thân cũng phải khơng ngừng tìm tịi, học hỏi qua sách báo, mạng Internet, đồng nghiệp, tài liệu chun mơn, ln ln đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, ln tạo khơng khí lớp học sơi nổi, tạo cảm giác hứng thú trong mỗi tiết học. Vận dụng tốt các phương pháp và hình thức dạy học giúp học sinh ln thoải mái, tự tin thể hiện những bài vẽ, nét vẽ ngộ nghĩnh, đáng u, tạo ra những bức tranh đầy cảm xúc, có bố cục cân đối, hài hịa, màu sắc tươi sáng có đậm, có nhạt *Hạn chế Học sinh chưa nắm bắt được cách xây dựng hình tượng điển hình, bài vẽ cịn chung chung, mang nặng tính hình thức Trong khi tiến hành bài vẽ các em khơng tn theo trình tự tiến hành các bước vẽ, mà làm theo ngẫu hứng, thích vẽ cái gì thì vẽ, ít chú trọng trước sau hay chính phụ trong bài vẽ Học sinh tiểu học chưa có thói quen sưu tầm tài liệu để phục vụ cho bài học, chưa có thói quen quan sát nhận xét sự vật hiện tượng cho bài vẽ để bài vẽ có chiều sâu và hiệu quả hơn Kỹ năng sử dụng màu vẽ của các em chưa tốt, chưa cẩn thận c. Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Tạo cho các em sự tự tin, hứng thú, lịng u thích mơn học, thích thể hiện mình trước bạn bè và thầy cơ giáo Căn cứ vào đặc trưng, mục tiêu của mơn Mĩ thuật và đặc biệt là phân mơn vẽ tranh, đồng thời giáo dục học sinh u thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường xung quanh và tạo ra được những bức tranh đẹp Tạo khơng khí tiết học sơi nổi; bài vẽ tranh của các em sẽ tốt hơn; rõ nội dung đề tài; hình ảnh trong tranh sinh động; màu sắc tươi sáng, có đậm nhạt Càng ngày càng nhiều em u thích mơn học. * Mặt yếu Do thói quen vẽ nét bằng chì dễ tẩy, vẽ bằng màu khó tẩy xóa nên nhiều em chưa đủ tự tin để vẽ bằng bút dạ màu. Một số học sinh lười động não đã lạm dụng tranh mẫu để vẽ theo khi được quan sát tranh mẫu hoặc mơ hình mẫu. Khi lồng ghép hoạt động trị chơi học tập một số học sinh cịn gây ồn ào hoặc chưa tích cực tham gia Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật Chính vì những thuận lợi và khó khăn, mặt mạnh, mặt yếu, thành cơng, hạn chế như trên nên bản thân là một giáo viên trực tiếp dạy mơn Mĩ thuật nên ln ln trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học, đó chính là lý do tơi chọn để nghiên cứu đề tài này d. Các ngun nhân và yếu tố tác động Trong những năm học vừa qua, tơi được phân cơng giảng dạy mơn Mĩ thuật tại trường Tiểu học Trưng Vương, nay chuyển về cơng tác tại trường TH Hồng Văn Thụ, tơi thấy tình hình học Mĩ thuật của các em chưa sơi nổi, chưa u thích mơn học, rất nhiều học sinh đây là người dân tộc thiểu số, các em nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn, một số học sinh khơng có đầy đủ đồ dùng nên các em khơng đủ tự tin khi vào tiết học, những điều này ảnh hưởng rất lớn đến việc học Mĩ thuật Như chúng ta đã biết học sinh lớp một các em cịn q nhỏ nên việc truyền đạt kiến thức và kĩ năng đến các em hết sức khó khăn nên tơi đã dùng nhiều phương pháp khác nhau để gây hứng thú, tạo đồ dùng trực quan, trị chơi học tập, hướng dẫn cụ thể, dùng ngân hàng hình vẽ có liên quan, dùng nhiều bài vẽ mẫu cho các em được quan sát để các em có thể tiếp cận bài học một cách nhẹ nhàng và hứng thú nhất. Tạo cho các em sự tự tin khi thể hiện bài vẽ của e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Hiện nay học sinh ở Mẫu giáo đã được làm quen với mơn Mĩ thuật nhưng do cách tư duy tưởng tượng của các em vẫn cịn tản mạn, ít có tổ chức, hình ảnh tưởng tượng cịn đơn giản hay thay đổi, chưa bền vững, chỉ một số ít học sinh vào lớp một có ý thức sắp xếp bố cục trong tờ giấy, cịn đa số học sinh lớp một bỡ ngỡ chưa làm quen được với cách học của cấp tiểu học, các em vẽ hình bằng chì, hình vẽ nhỏ, hay tẩy xố khơng tự tin khi vẽ hình, tạo bố cục trống trải hoặc vẽ các hình ảnh giáp lề dưới của bức tranh, khơng đẹp mắt dẫn đến khó tơ màu, khó biểu đạt nội dung đề tài. Có những bố cục lỏng lẻo vụng về, lúng túng của các em khi xây dựng bố cục. Về hình tượng thì đa phần các em chưa có suy nghĩ tìm tịi về dáng, hình, động tác của nhân vật và nhất là những đặc điểm điển hình trong từng thể loại đề tài hay nội dung mà các em lựa chọn. Bởi hình tượng các em chọn vẽ cịn chung chung, thiếu cái động, tĩnh, thiếu chiều sâu của bức tranh. Chính vì vậy muốn thành cơng khi thực hiện đề tài giáo viên cần nắm được tâm lý, lứa tuổi của học sinh, cần chọn các phương pháp và hình thức dạy Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật học dạy học phù hợp, sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp với bài học, ln tạo hứng thú và sự tự tin cho học sinh khi các em thể hiện bài vẽ của mình. Ln tạo mơi trường thân thiện, tạo cảm hứng cho các em sẽ hỗ trợ việc học mĩ thuật một cách có hiệu quả Dạy Mĩ thuật cũng như các bộ mơn khác cần tìm hiểu rõ đối tượng cần truyền đạt. Ở đây, đối tượng tìm hiểu là học sinh lớp một, bộ mơn Mĩ thuật là mơn học mà kiến thức của nó vừa cụ thể, rõ ràng vừa chung chung trừu tượng, khó thấy khó nhìn. Điều đó địi hỏi người giáo viên ngồi việc nắm vững kiến thức chun mơn cần nắm vững kiến thức ở các bộ mơn liên quan như: Tâm lý học lứa tuổi, giáo dục đại cương, khoa học tự nhiên,… Trong đó cái cốt lõi là đặc trưng ngơn ngữ tạo hình của học sinh tiểu học mà cụ thể ở đề tài nghiên cứu này nằm trong phạm vi phân mơn Vẽ tranh. Từ đó tơi mạnh dạn xây dựng và thực hiện ý tưởng, rồi áp dụng vào thực hành trong hai lớp một và đã thu được kết quả rất tốt 3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Ở mỗi lứa tuổi thì sẽ có những cách nhìn và cách cảm nhận khác nhau, tạo nên những nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình riêng của từng lứa tuổi. Cùng với thời gian và sự phát triển trí tuệ, nét vẽ bài vẽ của các em ngày một khác hơn, học sinh dần ý thức được vẽ như thế nào cho phù hợp, cho đẹp Đây là một phân mơn của mơn Mĩ thuật trong chương trình dạy học ở cấp tiểu học. Học sinh được vẽ những đề tài về cuộc sống xung quanh như : Thiên nhiên, sinh hoạt của con người, thế giới động vật …Chất lượng các bài vẽ tranh theo đề tài của các em được nâng cao, những bức tranh tạo hình ngộ nghĩnh, tự tin. Học sinh u thích mơn Mĩ thuật, hạn chế được cảm giác lo sợ vì khơng biết vẽ, đã tự tin thể hiện bài vẽ của mình mà khơng để ý đến lời chê của bạn Qua cách học vẽ tranh đề tài, giúp học sinh khám phá thêm về thế giới xung quanh, thêm u cuộc sống, u gia đình, bạn bè, thầy cơ … Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật Giúp học sinh phần nào biểu đạt được tình cảm, cảm xúc của mình với cuộc sống qua các bài vẽ của chính bản thân mình Rèn luyện óc quan sát, tưởng tưởng, kĩ năng cầm bút, là tiền đề để các em học tốt các phân mơn khác trong mơn Mĩ thuật b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp * Khi dạy vẽ tranh theo đề tài cần chú ý những kiến thức cơ bản sau : Thứ nhất là : Chuẩn bị đồ dùng dạy học Việc sử dụng đồ dùng dạy học là rất quan trọng, bởi đồ dùng dạy học là sự hiển diện của kiến thức, có khả năng lột tả những gì trìu tượng nhất mà kênh chữ và lời diễn tả ít hiệu quả. Đơi khi lời nói lại khơng có tác dụng đối với học sinh. Đồ dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh đối với mơn Mĩ thuật nhất là học sinh lớp một. Đồ dùng khơng thể thiếu được trong bất kì tiết học nào của bài học, người giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thích hợp, đúng lúc, đúng chỗ sẽ tăng hiệu quả và hứng thú say mê học tập của các em. Vậy cần chuẩn bị đồ dùng như thế nào để các tiết học đạt hiệu quả cao. Tơi đã mạnh dạn đưa ra ý kiến như sau : + Để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho các bài vẽ tranh, tốt nhất là sử dụng tranh vẽ của học sinh. Các tranh này phải có những nét điển hình để có thể giúp cho giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy, gồm 3 loại : loại tốt, loại trung bình và loại chưa đạt u cầu. + Trước khi sử dụng, giáo viên cần suy nghĩ, tìm hiểu nội dung của từng bức tranh, tránh sử dụng tranh mẫu một cách hời hợt hoặc tùy tiện, thiếu cân nhắc + Ngồi các tranh mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình gợi ý cách vẽ theo u cầu cụ thể của từng bài + Giáo viên cần luyện tập thành thục cách vẽ bảng và kết hợp vẽ bảng với phương pháp dạy học một cách hợp lí để giúp cho học sinh tiếp thu tốt và dễ dàng hơn Thứ hai là : Hướng dẫn tìm, chọn nội dung Mỗi đề tài có nhiều nội dung khác nhau. Có hiểu được nội dung đề tài, học sinh nhớ lại, tưởng tượng được những hình ảnh có liên quan đến nội dung Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật bài vẽ. Ở phần này, giáo viên nên chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó, có liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề để giúp học sinh tìm hiểu và tiếp cận với đề tài. Tránh những câu hỏi khó (nên dùng phương pháp gợi mở gây hứng thú để lơi cuốn học sinh trả lời các câu hỏi và tìm hiểu nội dung bài) Câu hỏi nên gắn với các hình minh họa (tranh, ảnh) Tranh, ảnh dùng để minh họa cần có nét điển hình, tiêu biểu giúp học sinh tiếp cận nhanh với nội dung đề tài Khi học sinh trả lời chưa đúng, giáo viên cần bổ sung, định hướng để học sinh hiểu và trả lời đúng câu hỏi, sát với nội dung Cần dành thời gian hợp lý cho phần tìm, chọn nội dung đề tài ở các bài vẽ tranh Thứ ba là : Hướng dẫn học sinh sắp xếp hình ảnh (bố cục) trong tranh Nếu khơng có tranh minh họa và sự phân tích, gợi ý của giáo viên, học sinh sẽ rất lúng túng khi thực hành. Vì thế, giới thiệu và phân tích cách sắp xếp hình ảnh từng bức tranh để học sinh quan sát, nhận thức là việc làm hết sức cần thiết. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa lời giảng và tranh minh họa nhằm gợi ý để học sinh suy nghĩ, nhớ lại những hình ảnh có liên quan đến nội dung (người, vật, nhà cửa, cây cối, có thể vẽ vào tranh) Cần lưu ý học sinh cách chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ và cách sắp xếp các hình ảnh đó sao cho hợp lí, cân đối, có trọng tâm, rõ nội dung. Tùy theo từng bài mà chọn hình ảnh và sắp xếp bố cục cho phù hợp, tránh rườm rà hay sơ lược đơn điệu Việc hướng dẫn, gợi ý cách bố cục bức tranh cho hợp lý là rất cần thiết, nhưng để học sinh vẽ được tranh đẹp, tốt nhất là sau khi gợi ý chung hãy để các em vẽ tự do vẽ theo khả năng của mình, tránh bắt buộc các em vẽ theo khn mẫu hoặc theo ý chủ quan của giáo viên Ln nhắc nhở học sinh vẽ theo cảm nhận, khơng bắt chước, khơng sao chép tranh của bạn, của tranh mẫu Thứ tư là : Hướng dẫn học sinh vẽ màu Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 10 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật Màu sắc ln ln hấp dẫn, lơi cuốn đối với học sinh tiểu học. Vẽ màu là sự kết hợp hài hịa giữa cảm xúc và lí trí, tạo nên "linh hồn" và vẻ đẹp của bức tranh. Khi hướng dẫn học sinh vẽ màu, giáo viên cần giới thiệu cách sử dụng các chất liệu như : bút dạ, sáp màu, màu nước, thơng qua việc giới thiệu cách vẽ màu của các bức tranh và cách phạm thị của giáo viên Học sinh tiểu học rất thích vẽ màu ngun chất và vẽ màu theo bản năng. Nếu sự tác động của giáo viên khơng đúng lúc, đúng chỗ thì sẽ ảnh hưởng khơng tốt tới học sinh và làm mất đi những màu sắc trong sáng và ngây thơ của các em. Chính vì thế việc hướng dẫn vẽ màu cần khéo léo và mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc học sinh vẽ màu theo ý của giáo viên hoặc bắt trước các tranh mẫu Để học sinh vẽ màu tự do theo ý thích, chắc chắn các em sẽ phát huy được năng lực của bản thân và bộc lộ rõ cá tính của mình. Song nếu khơng có sự quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ của giáo viên thì nhiều học sinh sẽ bị lúng túng, vẽ màu sẽ bị q lịe loẹt hoặc tối xỉn hay sử dụng những màu khơng ăn nhập với nhau Nếu trong một lớp nhiều học sinh khơng có màu giáo viên có thể cho các em thể hiện bài vẽ theo nhóm hoặc ngồi theo nhóm và sử dụng chung màu. Làm như vậy thì tất cả các em đều được sử dụng màu và hồn thành bài vẽ * Thiết kế và sử dụng đồ dùng dạy học Các bài vẽ đều có sự lơgic, liên quan với nhau chính vì vậy mà tơi đã thiết kế ra một số đồ dùng phục vụ cho các bài học có liên quan đến phần vẽ tranh như sau : Khi dạy bài vẽ hình tam giác tơi đã dùng những tấm bìa xốp màu cắt thành các hình tam giác khác nhau để giới thiệu với học sinh về một số dạng hình tam giác. Sau khi giới thiệu với học sinh các dạng hình tam giác khác nhau tơi u cầu học sinh nêu những đồ vật, con vật, có dạng hình tam giác trong cuộc sống, tơi dùng các hình tam giác đó và ghép thành một số hình như : con cá, thuyền buồm, ngơi nhà, mái nhà, núi, để các em quan sát. Từ đó các em sẽ liên tưởng rất nhanh đến các hình ảnh có liên quan đến các đồ vật, con vật, có dạng hình tam giác trong cuộc sống, trong thiên nhiên Sang bài vẽ nét cong cũng tương tự tơi đã chuẩn bị các hình như : bơng hoa, mặt trời, đám mây, cây, con vật, và cho học sinh quan sát, sau khi học sinh Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 11 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật quan sát, tơi đã u cầu các em suy nghĩ và vẽ một hình ảnh bất kì có nét cong vào bảng con. Sau đó cho học sinh quan sát hình vẽ mà cả lớp đã vẽ được, từ ngân hàng hình này khi vào thực hành các em có thể dễ dàng vẽ được thành một bức tranh mà các hình ảnh có sử dụng nét cong. Tiếp tục sang bài vẽ hình vng, hình chữ nhật, tơi đã chuẩn bị một số hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác có kích thước khác nhau và tổ chức cho học sinh chơi trị chơi ‘ghép hình’. Ngồi ra tơi cịn sử dụng ngân hàng hình vẽ đen trắng và vẽ màu cho các bài học có liên quan bằng cách đao trên mạng về in và cho học sinh tham khảo Ví dụ : Tơi muốn tìm hình để dạy bài Vẽ vật ni trong nhà, tơi sẽ tìm hình vẽ của một số con vật như : con chó, con mèo, nếu vẽ hình đen trắng tơi gõ từ khóa trên google như sau : Dog cartoon black and white, nếu hình vẽ màu tơi sẽ gõ từ khóa sau : Dog cartoon clip art hoặc Dog cartoon cute clip art cịn tìm hình con mèo thì gõ từ khóa giống như vậy chỉ thay từ dog thành từ cat là tơi sẽ có các hình vẽ như sau : Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 12 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 13 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 14 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật Tương tự như vây tơi chỉ cần gõ từ khóa có liên quan như con gà, chim và hoa, nhưng các từ khóa đó phải gõ bằng tiếng Anh là tơi có rất nhiều hình vẽ cho học sinh tham khảo, tơi đã sử dụng ngân hàng hình từ các bài học có liên quan chia nhóm và u cầu các nhóm ghép thành bức tranh hồn chỉnh theo ý thích và kết quả là các em đã ghép thành các bức tranh có những nội dung khác nhau. Tơi cho các em quan sát tranh của các nhóm đã ghép được từ đây các em đã có ý tưởng riêng cho bài vẽ của mình mà khơng cịn phải lúng túng khi thực hành vẽ nữa. * Hướng dẫn cách vẽ hình bằng bút có nét to Vẽ hình bằng bút chì : Đây là cách vẽ hình truyền thống của cả trẻ em lẫn người lớn khi tạo nét cho tranh vẽ theo đề tài. Học sinh vẽ hình bằng chì cho kết quả bài vẽ tốt rất ít, đa số các bài vẽ có hình vẽ nhỏ; Do chất liệu bút chì dễ tẩy xố nên nhiều học sinh q lạm dụng tẩy làm cho bài vẽ bị bẩn, rách vở, hình vẽ thiếu tự nhiên. Kết quả được một bức tranh có bố cục lỏng lẻo, rất khó thể hiện màu. Chính vì khi vẽ các em q lạm dụng tẩy nên tơi đã chuẩn bị giấy và u cầu học sinh dùng bút dạ màu đậm để vẽ trong vịng một tuần. Tơi thấy tình trạng tấy xóa khi vẽ bài của các em đã được cải thiện và vơ cùng ngạc nhiên là bài vẽ của các em có bố cục rất thuận mắt và hồn thành bài nhanh hơn rất nhiều.Tơi đã thí nghiệm cho lớp 1A dùng bút có nét to để vẽ trong vịng 1 tháng. Lớp được vẽ bằng bút có nét to cho chất lượng bài vẽ tốt hơn nhiều so với các lớp cịn lại vẽ bằng bút chì. Như vậy, tơi đã nhân rộng cách dạy trên của mình ở 2 lớp một, sau hai tháng đầu của năm học đã đạt được kết quả tốt 85% số học sinh thích vẽ bằng bút có nét to. Việc vẽ hình bằng chất liệu trên đã giúp các em thêm tự tin vào chính bản thân mình, khơng tẩy xố hình vẽ nữa, điều đó đã giúp Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật bài vẽ của các em ngộ nghĩnh, đáng u, cảm xúc được bộc lộ trên bức tranh. Sau khi học sinh lớp một đã quen với cách dùng bút có nét to để vẽ hình thì việc dạy cách tạo cho bài vẽ có bố cục chặt chẽ trở nên thuận lợi hơn. Khi học sinh lớp một đã vẽ được bố cục tốt qua việc tạo nét bằng bút màu đậm và những kiến thức khác về sắp xếp hình trong bài vẽ theo đề tài thì việc tơ màu trở nên dễ dàng : hình có mảng to, dễ nhìn, khơng như vẽ bằng bút chì làm hình vẽ nhỏ khó nhìn. Bức tranh có màu sắc đẹp dần dần hiện ra trước mắt học sinh, lơi cuốn học sinh; học sinh tự hào đã tạo ra được bức tranh của riêng mình nhưng vẫn cịn một số học sinh khác (số lượng ít, khoảng 15% tổng số học sinh trong một lớp) vẽ theo phương pháp tơi hướng dẫn trên có nhận thức chậm hoặc khơng có năng khiếu, nên vẽ chưa đẹp vẽ bài cịn bị bẩn do các em vẫn dùng tẩy để tẩy; một số em thích gì vẽ nấy dẫn đến bố cục tranh lộn xộn, một số em khơng tự tin khi vẽ bằng bút màu nên tơi cũng khơng ép buộc các em. Trong q trình giảng dạy tơi cố gắng giúp những em này vẽ được những hình, bố cục đơn giản nhất bằng bút nét to và động viên kịp thời khi học sinh tiến bộ dù là nhỏ nhất để các em mạnh dạn và tự tin thể hiện bài vẽ theo ý tưởng của mình * Lồng nghép trị chơi Trị chơi trong bài : Vẽ con vật ni trong nhà Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng quan sát và thực hành vẽ cho học sinh Với bài học này người giáo viên sử dụng trị chơi “ vẽ tiếp sức” sau khi hướng dẫn xong phần cách vẽ để tạo sự thích thú thoải mái khi bước vào thực hành Chuẩn bị: 3 tờ giấy rơ ki khổ A2, mỗi tờ vẽ 4 hình trịn cách đều nhau 12 bút dạ màu Cách chơi: Thành lập 3 đội, mỗi đội có 2 học sinh, khi có hiệu lệnh của giáo viên, từng học sinh của mỗi đội lần lượt lên vẽ vào các hình trịn đó vẽ thành hình những con vật quen thuộc theo chủ đề bài học, thời gian 12', đội nào nhanh và nhiều con vật, đội đó sẽ thắng Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 16 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật Nhóm 1 Nhóm 2 Nhóm 3 Trị chơi : Đốn tên con vật: Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng quan sát nhanh Chuẩn bị: Tranh khổ A2 vẽ các con vật chưa hồn chỉnh Phấn trắng Cách chơi: Chơi trong lớp học, chia thành 2 nhóm, khi nghe hiệu lệnh của giáo viên, mỗi dãy bàn quan sát tranh minh hoạ một số hình vẽ con vật chưa hồn chỉnh, thời gian là 2 phút, sau đó cử thành viên lên bảng viết tên các con vật, dãy bàn nào viết nhanh, nhiều và đúng sẽ thắng cuộc Trị chơi 3: Tìm bố cục Mục tiêu: Rèn kĩ năng lựa chọn bố cục trong các bài vẽ cho học sinh Chuẩn bị: 2 bộ hình bằng bìa cứng, mỗi bộ có 3 cách sắp xếp bố cục khác nhau: to, nhỏ, vừa Hồ dán, nam châm Cách chơi: Chọn 2 đội, mỗi đội gồm 3 học sinh Giáo viên phát cho mỗi đội 1 bộ gồm 3 cách sắp xếp, u cầu lựa chọn các cách sắp xếp khơng cân đối và cân đối dán lên bảng Khi có hiệu lệnh của giáo viên các đội dán lên bảng các cách sắp xếp theo u cầu, đội nào nhanh và đúng sẽ thắng cuộc Trị chơi 4: Tập làm giám khảo Mục tiêu: Luyện tập, củng cố kiến thức đã học Chuẩn bị: Sản phẩm của học sinh sau tiết học (4 bài vẽ của học sinh ) Kẹp treo tranh; Nam châm Cách chơi: Giáo viên u cầu mỗi nhóm trưng bày sản phẩm của nhóm lên bảng hoặc bàn và cử 1 đại diện lên nhận xét về nội dung đề tài, cách sắp xếp hình ảnh trong tranh, nhận xét về màu theo cảm nhận riêng. Nhóm nào nhận xét hợp lý sẽ thắng cuộc Trị chơi 5 : Ghép hình Mục tiêu : Rèn kĩ năng sáng tạo và xây dựng được đề tài riêng Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 17 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật Chuẩn bị : Các mảnh ghép là hình ảnh có liên quan đến bài học Ví dụ bài : Vẽ tranh Ngơi nhà của em Chuẩn bị : Các mảnh ghép là các hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác, hàng rào, một số loại cây khác nhau về hình dáng, kích thước, mặt trời, mây, con vật, cỏ, hoa, mỗi một loại hình đều có những mảnh ghép có kích thước và màu sắc khác nhau đã được gắn keo hai mặt. Giấy A4 Cách chơi : Chia lớp thành 3 nhóm (nhóm 2 em), sau thời gian 2 phút nhóm nào gắn nhanh và thành bức tranh rõ nội dung đề tài nhóm đó sẽ thắng cuộc Trị chơi : Vẽ màu vào tranh Để rèn kĩ năng vẽ màu cho học sinh chúng ta nên dành thời gian vào cuối các tiết học vẽ tranh, lồng ghép trị chơi như sau : Gần cuối giờ học để tạo sự tự tin chủ động cho các em, giáo viên tổ chức trị chơi “Tơ màu theo hình vẽ ”. Giáo viên chuẩn bị 4 bức tranh trên giấy (đơn giản về đường nét) chia lớp thành 4 nhóm (nhóm 2 em) và cho các nhóm thi đua tơ màu nhanh đẹp, phù hợp. Giáo viên nêu cách chơi, luật chơi. Sau thời gian 2 phút nhóm nào vẽ màu nhanh và hồn thành hơn nhóm đó thắng cuộc Nhóm 1 Nhóm 2 Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 18 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật Nhóm 3 Nhóm 4 c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Mơn Mĩ thuật là mơn học giúp học sinh thư giãn sau các giờ học khác. Học sinh được chơi, được tìm tịi suy nghĩ và bộc lộ bản thân qua từng nét vẽ, mảng màu, đề tài khác nhau. Với đề tài này, tơi đã giúp các em u thích mơn Mĩ thuật, hạn chế cảm giác lo sợ vì khơng biết vẽ. Học sinh biết bảo vệ ý thức chủ quan của bản thân khi vẽ tranh, khơng bị ảnh hưởng bởi lời chê của các bạn khác. Các phương pháp trên giúp bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, cách so sánh sự vật hiện tượng ở học sinh, giúp các em tìm tịi thể hiện để vươn tới cái đẹp, giúp các em ngày càng học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật d. Mối quan hệ giữa các biện pháp Trong một tiết cũng như một q trình học tập các phương pháp giảng dạy ln có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho nhau vì thế nắm chắc các u cầu cơ bản của các tiết học vẽ tranh, thiết kế và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, sử dụng phương pháp vẽ tranh bằng bút có nét to, lồng ghép trị chơi trong các tiết học được đưa vào nhằm giúp các em tiếp thu bài nhanh, học sinh u thích mơn học, nhớ bài lâu hơn và chất lượng phân mơn Vẽ tranh được nâng lên rõ rệt e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Vào đầu năm học tơi đã dạy và khảo sát chất lượng mơn Mĩ thuật qua một tiết dạy theo phương pháp thơng thường, ở 2 lớp 1A, 1D kết quả khảo sát như sau: Số lượng học sinh (em) Bài vẽ đẹp, có sáng tạo Số lượng Bài vẽ đạt, chưa có sáng tạo Số lượng Bài vẽ chưa đạt u cầu Số lượng Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 19 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật 28 2 16 10 Sau khi khảo sát chất lượng các bài vẽ tranh kết quả khơng cao, tơi đã trăn trở suy nghĩ tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng vẽ tranh theo đề tài mơn Mĩ thuật và để các em thực sự u thích mơn học. Tơi đã nghiên cứu kỹ từng bài dạy, nghĩ ra nhiều cách dạy, nắm được các kiến thức cơ bản trong phân mơn vẽ tranh. Trong đó cách vẽ tranh bằng bút có nét to, thiết kế và sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả, các hình vẽ minh họa có liên quan, lồng ghép trị chơi trong dạy Mĩ thuật ln cuốn hút học sinh làm cho các em u thích mơn học, tự tin thể hiện bài vẽ của mình 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau khi thực hiện giải pháp tơi thấy chất lượng học tập của 2 lớp 1A, 1D đã được nâng lên rõ rệt, so với ba lớp một mà tơi dạy bình thường khơng vận dụng các phương pháp trên thì chất lượng các bài vẽ của các em tốt hơn nhiều. Một số học sinh đã phát huy được năng khiếu của mình, có sự sáng tạo, các bài vẽ tranh phong phú và sinh động. Tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng. Học sinh tự tin hơn khi vẽ hình trong bài vẽ tranh đề tài. Kết quả cụ thể như sau: Số lượng học sinh (em) Bài vẽ đẹp, có sáng tạo Số lượng 28 8 Bài vẽ đạt, chưa có sáng tạo Số lượng 19 Bài vẽ chưa đạt yêu cầu Số lượng 1 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận : Qua q trình thực hiện giải pháp tơi thấy trong giờ học học sinh tìm ra được chủ đề rất lạ, hay, bố cục và hình vẽ khơng bị lệ thuộc vào các đồ dùng xung quanh như sách vở hay cách vẽ của thầy cơ giáo. Các em tự tìm ra cách vẽ cho riêng mình. Tơi nhận thấy các em có cảm hứng với mơn vẽ tranh Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 20 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật hơn trước và đặc biệt có rất nhiều em tiến bộ trong cách vẽ, cách nghĩ khơng sao chép lại tranh vẽ của người khác Tơi thiết nghĩ trong q trình giảng dạy người giáo viên cần tạo được hứng thú cho học sinh trong giờ dạy bằng nhiều cách Người thầy, người cơ phải thật sự u nghề và truyền tình u cho học sinh Tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học bằng cách tạo tâm thế cho học sinh ngay ở hoạt động vào bài bằng cách sử dụng những hình ảnh, những đoạn nhạc có hình ảnh liên quan đến bài học Giáo viên chú ý tạo hứng thú bằng cách đặt những câu hỏi khơi gợi thơng tin, kích thích trí tị mị và tư duy sáng tạo của học sinh Ngồi ra giáo viên chú ý cách phát huy tính tích cực của học sinh bằng cách lồng ghép trị chơi trong giờ học để tập cho học sinh “học mà chơi, chơi mà học” để từ đó giúp các em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình ảnh trong bài vẽ của mình Thực hiện tốt những điều này sẽ giúp các em bộc lộ mình một cách thoải mái, giờ học khơng gị bó, nặng nề như trước 2. Kiến nghị Để tạo điều kiện cho việc dạy và học của thầy và trị được thuận lợi hơn, bản thân là một giáo viên dạy bộ mơn Mĩ thuật tơi có một số kiến nghị và đề xuất với nhà trường như sau : Để học sinh học tốt, vẽ đẹp thì ngành giáo dục, nhà trường cần tạo mọi điều kiện tốt hơn như: Trang bị cơ sở vật chất để tiện cho việc dạy và học. Cần tăng cường tun truyền, khuyến khích cho học sinh và phụ huynh phải học tốt, học đều các mơn học, tránh học lệch Tuy nhiên trong q trình nghiên cứu và viết đề tài này khơng tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp nhiệt tình và kịp thời của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn Tơi xin chân thành cảm ơn! Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 21 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật Durkmăl, ngày 25 tháng 1 năm 2015 Người viết Hà Thị Phương Thảo ĐANH GIA CUA HƠI ĐƠNG SÁNG KI ́ ́ ̉ ̣ ̀ ẾN CÂP TR ́ ƯƠNG ̀ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 22 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật ĐANH GIA CUA HÔI ĐÔNG SÁNG KI ́ ́ ̉ ̣ ̀ ẾN CÂP HUYÊN ́ ̣ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tâm lý học đại cương Nhà xuất bản ĐHSP (Nguyễn Xuân Thức (chủ biên)) Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Nhà xuất bản giáo dục Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hoàng Văn Thụ 23 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phân mơn vẽ tranh mơn Mĩ thuật SGV, vở tập vẽ, vở thực hành mơn Nhà xuất bản giáo dục Mĩ thuật Tài liệu trên mạng Internet Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ 24 ... Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?1? ?học? ?tốt? ?phân? ?mơn? ?vẽ? ?tranh? ?mơn? ?Mĩ? ?thuật học? ?dạy? ?học? ?phù hợp, sử dụng đồ dùng dạy? ?học? ?phù hợp với bài? ?học, ln tạo hứng thú và sự tự tin cho? ?học? ?sinh? ?khi các em thể hiện bài? ?vẽ? ?của mình. Ln tạo... vật, hiện tượng trong cuộc sống, là cơ sở để? ?học? ?tốt? ?các mơn? ?học? ?khác. Là giáo Người thực hiện: Hà Thị Phương Thảo – Trường TH Hồng Văn Thụ Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?1? ?học? ?tốt? ?phân? ?mơn? ?vẽ? ?tranh? ?mơn? ?Mĩ? ?thuật. .. dục thẩm? ?mĩ? ?cho? ?học? ?sinh? ?khi? ?học? ?những? ?lớp? ?tiếp theo. Chình vì vậy tơi chọn đề tài : "Một? ?số ? ?kinh? ?nghiệm? ?giúp? ?học? ?sinh? ?lớp? ?một? ?học? ?tốt? ?phân? ?mơn? ?Vẽ? ? tranh? ? mơn? ?Mĩ? ?thuật" với mong muốn ? ?giúp? ?các em có bài? ?vẽ? ?hồn chỉnh hơn, nét? ?vẽ? ?thật tự nhiên, sắp xếp hình ảnh chính phụ rõ ràng, cân đối, phù hợp trong
