SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người

Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người với mục tiêu Giúp học sinh nắm chắc yêu cầu của đề bài. Hướng dẫn học sinh quan sát và tái hiện quan sát để tìm ý, lập dàn bài chi tiết. Hướng dẫn học sinh ghi lại các nhận xét qua quá trình quan sát được. Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ khi miêu tả người và lựa chọn từ ngữ khi miêu tả.

SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” PHẦN THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI: Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, nhận thấy rằng các em rất ngại học phân môn Tập làm văn, nhất là làm bài văn viết Vì kỹ làm bài của các em còn hạn chế, chất lượng bài làm chưa cao Nhiều em còn chưa hiểu quan sát là gì? Mặt khác vớn từ của các em chưa phong phú nên các em dùng từ chưa chính xác, lủng củng, lộn xộn,… Hầu hết các em chưa biết cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh, điệp từ, điệp ngữ, từ láy,… nên bài văn của các em đủ ý rất khô khan Năm học 2017 – 2018, chủ nhiệm lớp 5/5 với 30 học sinh, lớp có vài em tiếp thu chậm về văn miêu tả Khi dạy đến dạng bài văn miêu tả cho các em làm bài viết để nắm bắt tình hình viết bài văn miêu tả của học sinh lớp Đề bài: Tả một người bạn mà em yêu thích Kết quả làm bài của các em thu được sau: Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 30 học sinh em 20 em = 66,6% 10 em = 33,3 % Các em học sinh hoàn thành bài viết đủ ba phần, các phần có đủ ý nên bài văn ngắn từ 15 đến 20 câu Còn học sinh chưa hoàn thành bài văn của các em ít ý, khô khan, Có em làm lạc đề bài Qua kết quả trên, nhận thấy là những nguyên nhân: Học sinh chưa biết xác định kĩ đề bài Khả quan sát của các em chưa thấu đáo Các em không có kỹ lập dàn ý bài trước viết bài văn Vốn từ miêu tả của các em còn ít, sơ sài Vì vậy tơi chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” Áp dụng cho học sinh lớp 5/5 trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh PHẦN NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT: - Giúp học sinh nắm yêu cầu của đề bài - Hướng dẫn học sinh quan sát và tái hiện quan sát để tìm ý, lập dàn bài chi tiết - Hướng dẫn học sinh ghi lại các nhận xét qua quá trình quan sát được - Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả người và lựa chọn từ ngữ miêu tả - Diễn đạt có nghệ thuật miêu tả người - Viết văn có cảm xúc của qua bài viết PHẦN BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Dựa theo phương pháp chung của thể loại văn miêu tả, lần lượt thực hiện các biện pháp sau: Giúp học sinh nắm chắc yêu cầu của đề Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” Đây là một việc làm rất quan trọng, nó giúp học sinh định hướng được cơng việc sẽ làm: Đó là xác định được bài văn thuộc thể loại bài văn gì? Kiểu bài gì? Đới tượng miêu tả là gì? Từ đó giúp các em khơng lạc yêu cầu của đề Sau nêu xong đề bài, ghi lên bảng rồi yêu cầu học sinh đọc lại Ví du: Trong lớp em có rất nhiều bạn Em hãy tả lại một bạn mà em yêu quý Tôi hướng dẫn các em sau: + Thảo luận nhóm đôi trả lời câu hỏi: Đề bài thuộc thể loại văn gì? (miêu tả) Kiểu bài nào? (tả người) Đới tượng miêu tả là gì? (bạn lớp) + Gọi học sinh trình bày kết quả thảo luận Cả lớp nhận xét Sau học sinh trả lời xong, chốt lại yêu cầu và dùng phấn màu gạch chân các từ ngữ quan trọng * Ví du: Tả một người thân mà em yêu quý Tóm lại: Theo giáo viên làm rõ yêu cầu vậy chắn sẽ khơng có mợt bài văn nào của học sinh bị lạc đề Hướng dẫn học sinh quan sát tái quan sát để tìm ý, lập dàn chi tiết - Lưu ý hướng dẫn học sinh quan sát: Ở lớp 5, quan sát tìm ý khơng tách thành mợt tiết được ghép chung với tiết tập làm văn miệng nên bước đầu học sinh và giáo viên gặp nhiều khó khăn Nếu giáo viên bỏ qua hoặc tái hiện quá sơ lược sẽ gây ảnh hưởng không nhỏ đến nội dung bài văn của học sinh.Vì vậy tơi chú trọng bước này Đây là mặt mạnh là mặt yếu của học sinh Do đó học sinh quan sát và tái hiện quan sát, nhắc nhở học sinh sử dụng nhiều giác quan để quan sát mắt nhìn, tai nghe,… - Mắt: Cho ta cảm giác về màu sắc như: Màu trắng của tóc bạc, màu muối tiêu của tóc hoa râm, đôi mắt sáng long lanh - Mắt còn cho ta cảm giác về hình dáng như: Dáng người mập mạp, cao lớn, gầy gò, mảnh khảnh, mảnh mai,… - Tai: Giúp ta cảm nhận về âm như: giọng nói trầm bổng, trẻo, giọng cười giòn giã, giọng đọc truyền cảm,…tiếng bước chân lẹp xẹp - Ví du 1: Bài ôn tập về tả người ( tuần 33 - tiết 65) Lập dàn ý chi tiết cho đề bài sau: Tả cô giáo (thầy giáo) đã từng dạy dỗ em và để lại cho em nhiều ấn tượng và tình cảm tớt đẹp 2.1.Tìm ý cho bài văn: a) Mở bài: - Người được tả tên là gì? Em quen biết từ nào? - Người được tả đã để lại cho em những ấn tượng và tình cảm gì? b) Thân bài: - Tả ngoại hình: Đặc điểm thứ nhất, thứ hai, thứ ba,… Chú ý tìm ý: Mỗi đặc điểm thường gắn với mợt bợ phận của ngoại hình như: Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” - Khuôn mặt: ví du khuôn mặt chữ điền, - Mái tóc: ví du mái tóc cắt ngắn - Đôi mắt: ví du đôi mắt tròn xoe sáng long lanh, Các đặc điểm được tả có thể là đường nét, màu sắc, nét hấp dẫn nhất của bợ phận ngoại hình được tả Nhiều đặc điểm ngoại hình gợi tính tình của người được tả - Tả hoạt động: Hoạt động thứ nhất, thứ hai, hoạt động thứ ba,… * Lưu ý : Có thể tả các hoạt động cụ thể của người được tả - Ví du: Thầy cô dạy học hoặc chăm sóc học sinh, khuyên bảo học sinh từ đó nói lên tính tình của người được tả Nên chọn bài văn miêu tả cho thể hiện tình cảm, cảm xúc của em c) Kết bài: - Nêu ảnh hưởng tốt của người được tả đối với em như: Cô hoặc thầy là tấm gương về lòng nhân hậu hoặc tấm gương về tinh thần học tập và làm việc tích cực em noi theo - Tình cảm của em đối với người được tả - Ví du: em mong muốn sau này sẽ trở thành người thầy cô mong đợi, hoặc mong ước thầy cô sẽ có nhiều học trò ngoan,… 2.2 Tập nói theo dàn ý lập Sau tìm đặc điểm của từng người, các em có thể chọn đặc điểm riêng biệt bỏ qua đặc điểm chung không gây ấn tượng như: tả giáo của các em chọn tả đặc điểm tóc, da, khn mặt, mắt, Tóm lại: Cho dù làm bài tại lớp hay về nhà, nhắc nhở các em phải lập nhanh một dàn bài Hướng dẫn học sinh ghi nhận nhận xét quan sát mang lại Khi trình bày kết quả quan sát để xây dựng dàn bài, hướng dẫn học sinh trả lời bằng nhiều chi tiết để giúp nội dung bài văn của học sinh vừa đủ ý chính vừa phong phú * Ví du: Bài tả người (tiết 39 - tuần 20) Đề: Tả hình dáng nết tốt của bạn lớp em nhiều người quý mến Tôi tổ chức cho các em quan sát bạn lớp treo một số tranh ảnh bạn khác để các em tiện nhớ lại Sau đó tở chức cho các em trình bày dàn ý theo phương pháp toa xe lửa Mở bài Bạn Lan Thân bài Hình dáng Bùi Thị Thủ Lĩnh Thân bài Làn da Thân bài Mái tóc, khuôn mặt,… Thân bài Tính tình Thân bài Mới quan hệ với mọi người Kết bài Cảm nghĩ của em trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” Mở bài: Em định tả bạn nào lớp mình? Bạn tên gì? Nam hay nữ? Vì được cả lớp quý mến? Thân bài: Tả hình dáng (tả bao quát, tả chi tiết) - Bạn đó có nởi bật, về hình dáng làm em chú ý và gây ấn tượng nhất với em ? - Em thích đặc điểm nào về hình dáng của bạn? Cùng tả mợt bạn em đều có sự lựa chọn để tả một số đặc điểm khác Có em tả nước da, dáng người, mắt, mũi, trán,…có em tả cách ăn mặc, tuổi tác, gương mặt, tóc, mắt, giọng nói,…của bạn Vậy em thấy đặc điểm khác để tả khác - Tôi gọi những em chọn tả cùng mợt đặc điểm của đới tượng trình bày Kết quả quan sát: Một em trả lời: “đôi mắt bạn Phương Quỳnh đen và sáng” - Tôi nhận xét:“ đó là nhận xét sơ lược Em nào có nhận xét khác?” Một em khác trả lời:“ Bạn Phương Quỳnh có đôi mắt đen huyền, tròn xoe và sáng long lanh” - Tôi nhận xét:“ Đây là nhận xét chi tiết và gợi hình ảnh hơn” - Ở mức đợ cao hơn, có thể yêu cầu học sinh trình bày nhận xét tinh tế để thấy được những đặc điểm riêng mà người khác chưa phát hiện - Một em khác:“ Đôi mắt bạn Phương Quỳnh tròn xoe và sáng long lanh chớp lia chớp đứng trước lớp trả bài” - Một em khác bổ sung thêm:“ Phía đôi mắt bạn ấy còn có đôi hàng mi cong vút” - Tả nết tốt: Thường các em thấy những biểu hiện học tập chăm học, học giỏi nên gợi thêm: “Ngoài biểu hiện học tập còn có những biểu hiện lao động, quan hệ với thầy cô, bạn bè, những người xung quanh”… Nhiều học sinh làm bài hay liệt kê, kể lể nhận xét về tính nết của người được tả, việc làm cụ thể, gợi hỏi : Vì em biết bạn lễ phép? (Khi gặp người lớn bạn chào hỏi Khi nói chuyện với người lớn bạn “vâng”, “dạ”,…) Như vậy phải nêu biểu hiện cụ thể của từng nết tớt mới thuyết phục người đọc, số bài văn có nội dung đầy đủ phong phú tăng lên - Kết bài: Tình cảm của em đới với bạn Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả người và lựa chọn từ ngữ miêu tả: a) Tạo điều kiện để học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả người: Qua tiết tập làm văn (tìm hiểu đề, làm dàn bài chi tiết) đầu tiên của kiểu bài tả người nhận thấy đa số học sinh còn thiếu vốn từ ngữ miêu tả người Đại khái học sinh tìm được những từ đơn như: Cao, lùn, ốm, mập,… để tả dáng người hay các từ tròn, dài,… để tả khuôn mặt Do đó cho các em ghi vào tập chuẩn bị bài Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” nhà để ghi lại một số từ ngữ dùng để miêu tả người nhằm góp phần tăng thêm vốn từ cho các em, cụ thể: - Thông qua các bài tập đọc, những từ ngữ hay có thể áp dụng tả người - Tôi yêu cầu học sinh đánh dấu rồi về nhà ghi vào tập chuẩn bị bài, sau đó yêu cầu học sinh nộp lại tập để kiểm tra lại - Ví du: Bài “ Thư gửi học sinh” các từ: “ vui vẻ, sung sướng, may mắn, siêng học tập, ngoan ngoãn, nghe thầy, yêu bạn” - Ví du: Bài “ Lời khuyên bố” có từ “ hăng say, phấn khởi” - Ví du: Bài “ Bài học quý” có từ “ cẩn thận, xinh xắn” - Thông qua dạy luyện từ và câu mở rộng từ miêu tả người - Ví du: Bài “ Từ đơn, từ ghép, từ láy” thơng qua bài tập tìm từ ghép hoặc từ láy nói về đức tính của người học sinh giỏi Học sinh tìm từ “ thông minh” mở rộng thêm “ sáng dạ” Học sinh tìm từ “ siêng năng” tơi mở rợng thêm “chăm chỉ” Học sinh tìm từ “ vui tính” tơi mở rộng thêm “ cởi mở” Mặt khác, yêu cầu học sinh về nhà tự tìm từ ngữ tả hình dáng, tính tình sự hoạt đợng của người ghi nháp Trong buổi phụ đạo học sinh hàng tuần, chọn một buổi cho cả lớp tổng hợp các từ đã tìm Tơi bở sung và chớt lại cho học sinh ghi vào tập - Những từ ngữ tả hình dáng: Tả hình dáng, dáng người: Cao, thấp, gầy gò, ốm yếu, nhỏ bé, mảnh khảnh, dong dỏng, thon thả, lực lưỡng, vạm vỡ, trẻ trung, cường tráng, bụ bẫm, sổ sữa,… Tả khuôn mặt, diện mạo: Bầu bĩnh hồng hào, rám nắng, xanh xao, không còn chút máu, trái xoan, sáng sủa, khôi ngô, xấu xí, tươi tỉnh, niềm nở, hớn hở, ủ rũ, thơ ngây, nhăn nheo, đăm chiêu, hiền hậu, dễ thương,… Tả làn da: Trắng nõn, trắng trẻo, nõn nà, mịn màng, đỏ thắm, đen sạm, ngăm ngăm, ngăm đen,… Tả mắt: Đen huyền, đen láy, sáng, u buồn, thâm quầng, đỏ ngầu, một mí, bồ câu, ti hí,… Những từ ngữ tả tính tình: Diễn tả tính cách: nóng nảy, khoác lác, hấp tấp, ít nói, nhã nhặn, thật thà, nhút nhát, siêng năng, ngoan ngoãn,… Diễn tả thái độ: Vui sướng, hớn hở, khoái chí, vui thích, vui mừng,… Hằng ngày vào truy bài, có phân công từng đôi học sinh kiểm tra bài lẫn - Tôi kết hợp kiểm tra những từ ngữ vòng một tuần miêu tả thường có 1- từ ngữ, hình ảnh thích hợp, có tác dụng gợi hình - Nhờ vậy mà học sinh nhớ lâu và tích lũy vốn từ ngày càng nhiều Khi quên có thể xem lại, củng cố lại vốn từ ngữ miêu tả người b) Lựa chọn từ ngữ miêu tả người: Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” Có vốn từ phải biết dùng đúng lúc, đúng chỗ Mỗi chi tiết miêu tả thường có 1- từ ngữ, hình ảnh thích hợp, có tác dụng gợi hình gợi cảm nhất Điều này khơng phải dễ, có học sinh xác định được có phải trải qua quá trình tìm tòi chọn lọc Ví du: Ôn tập tả người ( tuần 33 tiết 65) Tả hình dáng nết tốt của của bạn lớp em nhiều người quý mến - Em tả bạn nào lớp? (Thanh Ngọc, Phương Quỳnh,…) - Em nào tả cùng đối tượng với bạn? Mời bạn Thanh Ngọc lên đứng trước lớp cho các bạn quan sát Tôi hỏi vóc dáng bạn Ngọc thế nào? - Học sinh tìm: mập mạp, cao cao,… Tôi chốt lại: Chỉ có những từ là phù hợp vóc dáng bạn Ngọc - Học sinh tìm: cao lớn, thon thả,… Tôi chốt lại: Chỉ có những từ là phù hợp vóc dáng của bạn Quỳnh Chọn từ ngữ miêu tả cần phù hợp về lứa tuổi, giới tính, phù hợp về đặc điểm của đối tượng mới phản ánh đúng đối tượng và có thể lột tả được những cái riêng, cái đặc sắc, dễ phân biệt được với đối tượng khác Sau thực hiện giải pháp này, đa số học sinh đã biết sử dụng những từ ngữ miêu tả người đúng đối tượng và phản ánh chân thật đối tượng Diễn đạt có nghệ thuật miêu tả người: Nếu bài văn diễn đạt khơng có hình ảnh và khơng có sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa bài văn đó thiếu sinh đợng Do đó tiết tập làm văn miệng gợi cho học sinh liên tưởng miêu tả kết hợp gợi hình ảnh miêu tả Đối với kiểu bài tả người chủ yếu là dùng biện pháp so sánh Ví du: Bài luyện tập tiết (tuần 35) Đề bài: Em tả cô giáo (hoặc thầy giáo) của em học mà em nhớ Tôi hỏi: mái tóc, hàm răng, nước da,…tính nết của cô có thể miêu tả bằng câu văn có dùng biện pháp so sánh thế nào? Học sinh trả lời, sửa lại sau: Mái tóc dài mượt mà buông thả dòng suối Nước da trắng hồng Hàm trắng đều hạt bắp Cô hiền cô tiên Giọng nói cô êm dịu lời mẹ hát Có thể dùng biện pháp nghệ thuật xen miêu tả hoặc lồng cảm xúc miêu tả tăng chất lượng bài văn Tóm lại: Thông qua môn học này, người giáo viên có thể khéo léo khai thác để làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh (từ ngữ miêu tả) và giúp học sinh biết cách sử dụng chúng một cách hợp lí Viết văn có cảm xúc và cảm xúc chân thật Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” Bài văn hay không thể thiếu cảm xúc người viết Thông thường học sinh không biết biểu lộ cảm xúc miêu tả mà có cảm xúc kết luận và cảm xúc đó thường hay thiếu tự nhiên Có lẽ điều đó các em chưa quen học những lớp dưới Chúng ta cần giúp học sinh nắm rõ Cảm xúc thường thể hiện từng câu, đoạn của bài văn.Tôi gợi ý cho học sinh biểu lộ cảm xúc cụ thể từng đề bài Ví du: Đề bài tả người thân em Tôi gợi ý: Nếu tả ông (bà), gặp lại ông (bà) em có cảm giác gì? Sớng với ơng (bà) em thấy thế nào? (Bà gần gũi yêu thương, chăm sóc em rất chu đáo, …) Được bà chăm sóc hằng ngày em nghĩ gì? Em thích điểm nào bà nhất? (Đơi mắt hiền từ nhìn em tràn đầy tình thương mến) Ḿn đạt được cảm xúc chân thật, tự nhiên phải nuôi dưỡng học sinh tâm hờn sáng, cái nhìn hồn nhiên Rèn kỹ tự kiểm tra đánh giá khả của của bạn: Đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học là tư cụ thể Do đó giảng dạy, giáo viên cần đưa những ví dụ cụ thể để học sinh hình dung, hiểu rõ cách làm Vì vậy các trả bài viết, sau nhận xét và hướng dẫn học sinh chữa lỗi, chọn những bài văn hay, đọc cho cả lớp cùng nghe Đọc xong, đặt một số câu hỏi để các em trả lời Ví du: Bài làm của bạn hay chỗ nào? Sáng tạo chỗ nào? Em học tập được những từ bài làm của bạn? Trả lời đúng các câu hỏi của giáo viên đặt là học sinh đã học tập được chính bạn của Ngoài quá trình dạy học, tơi tích lũy được rất nhiều những bài văn hay của học sinh các năm học trước, đọc cho các em nghe rồi cùng các em phân tích cái hay, cái cần học tập từng bài văn Ngoài các biện pháp trên, khuyến khích các em lập sổ tay văn học và hướng dẫn các em cách sử dụng Sổ tay văn học để ghi những câu văn hay, giàu hình ảnh, các câu văn sử dụng các biện pháp nghệ thuật đặc sắc… mà các em đọc được sách báo, sách tham khảo, cuộc sống hàng ngày và các phương tiện thông tin đại chúng Cứ vậy vốn từ ngữ của các em sẽ ngày càng giàu lên Tóm lại: Việc giúp các em tự đánh giá các bài văn của của bạn và không ngừng tích lũy vốn từ sẽ giúp các em học tốt phân môn Tập làm văn nói chung và kiểu bài miêu tả người nói riêng - Sử dụng hình thức hoạt động của học sinh học: Phân môn Tập làm văn là phân môn có tính tổng hợp, đòi hỏi học sinh phải bộc lộ cả lực trí tuệ lẫn khả cảm thụ, thái đợ cảm xúc của Vì thế Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” đối với phân môn này yêu cầu phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo được đặt lên hàng đầu Do đó, vận dụng triệt để hình thức học tập “Toa xe lửa” tạo bầu không khí học tập sôi nổi nhằm kích thích tinh thần học tập, hướng dẫn cách đặt câu, đoạn văn của các em, đặc biệt là những em tiếp thu chậm Bên cạnh đó, không quên nhận xét khuyến khích học sinh theo thông tư 22 của Bộ giáo dục để động viên tinh thần, tạo động lực, say mê, hứng thú học tập cho học sinh PHẦN KẾT QUẢ: Sau một thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào lớp 5/5 chủ nhiệm Trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh , nhận thấy các em bắt đầu có hứng thú và đam mê với phân môn Tập làm văn Giờ học diễn nhẹ nhàng và sinh động Các em đã chủ đợng, tự giác việc hình thành kiến thức Vốn từ ngữ miêu tả của các em ngày càng phong phú cả về số lượng lẫn chất lượng Cách sử dụng từ của các em chính xác Trong viết văn các em đã biết cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, các từ láy, các điệp từ… Điều này đã được chứng minh qua bài kiểm tra viết ngày một nâng cao về chất lượng Kết quả thu được các tiết củng cố kiến thức, qua các giai đoạn sau: Giữa học kì 1; và tiết dạy chính khóa Học kì 1; Học kì Sớ học Giai đoạn Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành sinh 30 Giữa học kì = 0% 20 em = 66.6 % 10 em = 33.3 % 30 Học kì em = 26,6 % 22 em = 73.3 % em = % 30 Học kì 10 em = 33.3 % 20 em = 66.6 % em = % Kết quả cho thấy những biện pháp tác động giáo dục mà đề tài nêu đã giúp bài làm của học sinh đầy đủ về nội dung Hơn nữa các em biết lược bỏ bớt những chi tiết không cần thiết, không đặc sắc Cụ thể sau: + Số học sinh hoàn thành tốt, các em viết bài ý mạch lạc, có dùng nhiều biện pháp nghệ thuật nên câu văn miêu tả giàu hình ảnh Vớn từ miêu tả của các em phong phú hơn, dùng từ chính xác Vì vậy giai đoạn giữa học kì khơng có học sinh hoàn thành tớt, ći học kì đạt được em, đến giữa học kì đạt 10 em + Số học sinh hoàn thành, các em viết bài hay trước, diễn đạt ý rõ ràng hơn, có sử dụng biện pháp so sánh miêu tả + Số học sinh chưa hoàn thành giữa học kì có 10 em, đến giai đoạn giữa học kì khơng có học sinh chưa hoàn thành Bài viết của các em không còn lạc đề, không còn mắc lỗi chính tả nữa Mặc dù những em này viết văn ý chưa phong phú Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” đã có nhiều tiến bộ hơn, biết đặt dấu chấm, phẩy đúng nên câu văn trọn ý nghĩa hơn, biết xếp các ý miêu tả rõ ràng hơn, bài viết thể hiện đủ ba phần Đặc biệt các em có một vốn từ ngữ miêu tả, biết dùng từ để so sánh, nhân hóa làm cho bài văn thêm sinh động Những biện pháp đã giúp bài làm của học sinh đầy đủ về nội dung Học sinh biết lược bỏ những chi tiết không cần thiết, khơng đặc sắc Biết dùng từ tượng hình để cho bài văn thêm sinh động Tóm lại, các biện pháp đã hình thành học sinh những kĩ cần thiết làm văn tả người: Biết làm bài đảm bảo nội dung, nghệ thuật, giàu cảm xúc PHẦN KẾT LUẬN: I TÓM LƯỢC GIẢI PHÁP: Qua việc thực hiện đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” nhận thấy rằng kết quả thu được không phải có một sớm mợt chiều mà nó là cả mợt quá trình Để có hiệu quả cao cả giáo viên và học sinh đều phải nỗ lực phấn đấu các yêu cầu sau: - Người giáo viên phải tổ chức cho học sinh nắm yêu cầu đề bài, đưa những tình huống có vấn đề một cách nhẹ nhàng, khơi dậy và kích thích để học sinh chủ động một cách tích cực tham gia vào các hoạt động, học sinh tự tìm tòi, khám phá để lĩnh hợi tri thức - Khi tổ chức các hoạt động giáo viên phải tạo điều kiện cho tất cả học sinh tham gia quan sát, tìm ý, lập dàn bài chi tiết, giúp đỡ học sinh sửa chữa kịp thời những sai sót - Giáo viên phải thường xuyên hướng dẫn học sinh ghi lại các nhận xét qua quá trình quan sát Đồng thời dự rút kinh nghiệm để tự đánh giá ưu - khuyết điểm của giảng dạy và học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp để dạy tốt - Để hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ và chọn từ ngữ miêu tả Giáo viên tự nghiên cứu, tự học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ sư phạm - Luôn kiểm tra đánh giá kiến thức đạt được của học sinh Nhận xét đánh giá thường xuyên vào các tiết củng cố buổi chiều Những bài viết có sử dụng nghệ thuật miêu tả Cũng cảm xúc của học sinh viết bài - Giáo viên cần quan tâm đến mọi đối tượng học sinh học Với học sinh tiếp thu chậm yêu cầu các em viết đúng, đủ Với học sinh khiếu khuyến khích và hướng các em viết câu văn hay, bài văn sinh đợng Ngoài ra, học sinh có thể tìm thêm sách tham khảo, báo, truyện để đọc, điều đó rất bổ ích cho việc học văn của các em II PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG: Tôi đã thường xuyên áp dụng các biện pháp giảng dạy cho học sinh lớp mình, đặc biệt quan tâm nhiều đến các em tiếp thu chậm để giúp các em theo Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” kịp các bạn lớp đồng thời giúp các em viết được mọi bài văn miêu tả và cuối năm đã đạt hiệu quả cao Tôi nghĩ rằng với những biện pháp này có thể áp dụng cho học sinh lớp trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh, các trường khác huyện nhà Trên là một số kinh nghiệm mà đã nghiên cứu và vận dụng quá trình giảng dạy thực tế của lớp chủ nhiệm Người viết Bùi Thị Thủ Lĩnh Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 10 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” PHỤ LỤC Phần 1: Thực trạng đề tài Phần 2: Nội dung cần giải quyết Phần 3: Biện pháp giải quyết Phần 4: Kết quả Phần 5: Kết luận Bùi Thị Thủ Lĩnh Trang Trang 1- Trang 2- Trang - Trang - 10 trang 11 ... lại vốn từ ngữ miêu tả người b) Lựa chọn từ ngữ miêu tả người: Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người Có vốn từ phải biết... Viết văn có cảm xúc và cảm xúc chân thật Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người Bài văn hay không thể thiếu cảm xúc người. .. bài Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người nhà để ghi lại một số từ ngữ dùng để miêu tả người nhằm góp phần tăng thêm