SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt từ vựng Tiếng Anh

Mục tiêu của đề tài là Điều tra thực trạng việc học tiếng Anh của học sinh để ứng dụng vào việc dạy có hiệu quả tại trường. Đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên học tập kinh nghiệm về các hình thức tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoạt động dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học.

UBND QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC KHƯƠNG MAI *************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC NHỚ TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH -  - Môn học : Tiếng Anh Cấp bậc : Tiểu học Giáo viên: Vũ Thị Bích Hồng Năm học 2018 – 2019 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Một số vấn đề lí luận đề tài nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đề tài 2.1 Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng nghiên cứu hình thức tổ chức trị chơi giúp học sinh tiểu học nhớ từ vựng môn tiếng Anh 2.2 Tìm hiểu thực trạng việc học tiếng Anh lớp 3A, 5A Các hình thức tổ chức trị chơi giúp học sinh nhớ từ vựng tiếng Anh .6 Những kết đạt sau áp dụng đề tài 17 Bài học kinh nghiệm 18 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Đề xuất khuyến nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thời đại ngày nay, thời đại cơng nghệ thơng tin tiếng Anh sử dụng rộng rãi ngơn ngữ quốc tế Nó coi ngôn ngữ thứ hai tất nước giới Nhờ có tiếng Anh mà người toàn giới biết nhau, hiểu thân thiện với Tiếng Anh thứ tiếng có vốn từ vựng phong phú người học người sử dụng gặp khơng khó khăn Việc học nói tiếng Anh trơi chảy điều hồn tồn khơng dễ dàng gì, lẽ chưa hiểu hết cách phát âm sử dụng trọng âm từ cần dùng điều quan trọng Học sinh phần lớn học chưa sâu, chưa có vốn từ vựng cần thiết để sử dụng cho việc học tập giao tiếp hàng ngày Từ vựng phần quan trọng việc học ngoại ngữ Nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam ngày hội nhập giới Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nhập tồn cầu Ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng cơng cụ đắc lực cho q trình hội nhập Nhiều cơng ty nước ngồi đầu tư vào Việt Nam, số người nước đến du lịch, làm việc nước ta ngày nhiều Bên cạnh số học sinh Việt Nam du học nước tăng cách đáng kể theo thống kê gần công bố rằng: du học sinh Việt Nam gặp nhiều khó khăn học tập sinh hoạt nước vốn ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, hạn chế.Thế làm để chuẩn bị tốt kiến thức ngoại ngữ có lẽ đa số học sinh phải chuẩn bị tiếng Anh từ bậc tiểu học Việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học học sinh giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Chính Bộ giáo dục đào tạo tập trung đổi chương trình dạy học tiếng Anh Theo phương pháp cũ, giáo viên làm trung tâm, em ghi chép thụ động từ mẫu câu sau nhà học thuộc lịng khơng tạo khả tư sáng tạo phong phú em Bên cạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, việc thiết kế chương trình giảng dạy phải phù hợp cho đối tượng học sinh bậc học Như vậy, tạo khả tư phát triển khả học tập cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho thầy trị q trình giảng dạy học tập môn tiếng Anh Nhiều phương pháp dạy học bậc tiểu học vấn đề cấp thiết mang tính tảng lâu dài cho việc lên cấp học sau Để 1/19 trẻ học tốt môn tiếng Anh quan trọng vận dụng để trẻ phát triển khả giao tiếp tiếng Anh tốt cấp học sau này, cần phải đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp Nếu muốn giỏi tiếng Anh kỹ nào: nghe, nói, đọc hay viết ta cần vốn từ vựng tương đối lớn Vốn từ tự dưng hay hai mà có, phải q trình ơn luyện, học tập tích lũy lâu dài hình thành nên Nhìn chung, học sinh “sợ” “ngại” học từ mới, việc sử dụng từ nhiều hạn chế: viết sai tả, sử dụng từ sai, phát âm sai, sử dụng từ khơng xác, khơng phù hợp với ngữ cảnh Đa số em có thói quen học thuộc nghĩa từ Một số em học vẹt mang tính chất đối phó để xung phong lên bảng giáo viên kiểm tra, sau cần sử dụng qn khơng biết sử dụng từ Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp em học sinh dần tích lũy vốn từ vựng phong phú để việc học tiếng Anh đạt hiệu tốt, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Đó lý khiến chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt từ vựng Tiếng Anh” Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4A * Khách thể nghiên cứu: Các biện pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh tiểu học nhớ từ vựng môn tiếng Anh * Phạm vi nghiên cứu: Giáo viên học sinh lớp 4A, Từ tháng 10/2018 đến tháng 12/2018 Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu - Tập hợp số vấn đề lý luận làm sở khoa học cho việc viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt từ vựng Tiếng anh” - Điều tra thực trạng việc học tiếng Anh học sinh để ứng dụng vào việc dạy có hiệu trường - Đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên học tập kinh nghiệm hình thức tổ chức trị chơi nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài sử dụng phối kết hợp số phương pháp nghiên cứu sau: 2/19 - Phương pháp nghiên cứu tài liệu hướng dẫn tiếng Anh, kỹ thuật để tổ chức trò chơi, sách giáo khoa tư liệu (giáo án) có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại, hỏi chuyện , vấn giáo viên học sinh kết hợp với phương pháp dự dạy tổ chức hoạt động giáo dục khác giáo viên chủ nhiệm, phương pháp thử nghiệm khoa học Phương pháp tổng kết kinh nghiệm…nhằm thu thập thông tin cần thiết hình thức giảng dạy giúp học sinh tiểu học nhớ từ vựng môn tiếng Anh Những phương pháp sử dụng phần nghiên cứu thực trạng thử nghiệm khoa học sáng kiến kinh nghiệm Đề tài xoay quanh nghiên cứu hình thức giảng dạy giúp học sinh nhớ từ vựng môn tiếng Anh giáo viên học sinh khối lớp trường Song đối tượng nghiên cứu mà mạnh dạn áp dụng đề tài hai lớp 4A 3/19 PHẦN II - NỘI DUNG Một số vấn đề lí luận đề tài nghiên cứu Trong nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước ta thời đại bùng nổ thơng tin bối cảnh tồn cầu, làm để trước đón đầu, để người Việt Nam vươn lên tầm cao trí tuệ giới? – Đó phải đầu tư, phát triển giáo dục, đặc biệt nâng cao chất lương giảng dạy ngoại ngữ Ngoại ngữ có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Nói chung, khơng biết ngoại ngữ u cầu tất yếu lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng quy trình cơng nghệ thường xun đổi mới, mà biết ngoại ngữ lực cần thiết người Việt Nam đại Trong môn học cấp tiểu học, môn tiếng Anh môn học tự chọn đến dành quan tâm khơng cấp mà phụ huynh em học sinh Môn tiếng Anh môn ngoại ngữ nghiên cứu giới thực sống, có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống, sinh hoạt, lao động Đó cơng cụ giao tiếp hàng ngày, nhận thức giới xung quanh hoạt động có hiệu thực tiễn Mơn tiếng Anh dần xây dựng sở mục tiêu bậc tiểu học Bộ giáo dục đào tạo quy định Vị trí mơn học phát triển chung toàn xã hội cơng cụ tạo điều kiện hịa nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận thông tin quốc tế khoa học kỹ thuật, tiếp cận với văn hóa khác kiện quốc tế quan trọng Xuất phát từ sở trên, chương trình mơn tiếng Anh bậc tiểu học nhằm vào mục tiêu hình thành phát triển học sinh kiến thức, kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học cao Sau học xong chương trình tiếng Anh tiểu học, học sinh đạt yêu cầu cho thân Nắm kiến thức bản, tối thiểu tương đối hệ thống tiếng Anh đại, phù hợp với lứa tuổi Có kỹ sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp đơn giản dạng nghe-nóiđọc-viết Có hiểu biết khái quát văn hóa nước sử dụng tiếng Anh Hình thành kỹ học tiếng phát triển tư Những kĩ giúp phát triển khả sử dụng tiếng mẹ đẻ góp phần hình thành lực ngôn ngữ cho học sinh 4/19 Nội dung ngơn ngữ chương trình sách Tiếng Anh tiểu học xây dựng nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức tiếng Anh bình diện ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng văn để em đạt mục tiêu chung đề chương trình Việc lựa chọn, xếp trình bày ngữ liệu cịn trọng đến ngun tắc ngữ cảnh hóa, tính hiệu tính thực hành Các hội thoại ngắn, hệ thống hoạt động tập thực hành sách giáo khoa sách tập biên soạn xây dựng theo nguyên tắc: tính đích thực, nguyên tắc phối hợp kĩ năng, nguyên tắc có trình tự, ngun tắc xốy ốc ngun tắc phản hồi Nghiên cứu thực trạng đề tài 2.1 Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng nghiên cứu hình thức giảng dạy để giúp học sinh tiểu học nhớ từ vựng môn tiếng Anh lâu hơn, nhanh * Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng: Việc trình tổ chức chuyên đề để bồi dưỡng cho giáo viên xác định nhu cầu bồi dưỡng Xác định nhu cầu bồi dưỡng giúp biết đối tượng chuyên đề bồi dưỡng ai, đặc điểm họ gì, họ cần bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp Đây lý để tổ chức công tác bồi dưỡng cho giáo viên nói chung cho chuyên đề nói riêng thiết thực có hiệu Trong dạy thuộc môn tiếng Anh bậc tiểu học dạy học sinh phần từ vựng, làm để nhớ từ nhanh vận dụng linh hoạt vào học? Người giáo viên trước tiên phải có đam mê nghề nghiệp, lựa chọn xác định phương pháp dạy học, phương tiện hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học, với trình độ đặc điểm học sinh, tìm tịi phương pháp truyền thụ hay, hấp dẫn khiến học sinh u thích mơn học dẫn đến đạt hiệu trình học tập mơn tiếng Anh * Phân tích đặc điểm nội dung môn tiếng Anh: Để xác định học mà giáo viên cần thiết ứng dụng đổi phương pháp tổ chức giảng dạy từ vựng Chương trình giảng dạy mơn tiếng Anh bậc tiểu học cho khối gồm 20 năm học: cung cấp lượng từ vựng định để học sinh vận dụng vào mẫu câu Mỗi phân bổ dạy tiết tự kiểm tra, tiết Tổng thời lượng dành cho môn tiếng Anh 70 tiết (trong 60 tiết dạy, cịn lại kiểm tra hàng tháng, ôn tập, thi cuối kỳ I thi cuối năm) 2.2 Tìm hiểu thực trạng việc học tiếng Anh lớp 4A * Mục đích: 5/19 Mục tiêu khảo sát nhằm phân tích, đánh giá thực trạng vốn từ vựng tiếng Anh học sinh lớp 4A Từ đó, xác định nguyên nhân, bất cập làm sở để đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên chuyên đề theo biện pháp công tác đạo Ban Giám Hiệu: “Một số hình biện pháp giúp học sinh lớp học tốt từ vựng mơn tiếng Anh” nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học tiếng Anh * Nội dung: - Tổng hợp ý kiến giáo viên đổi hình thức tổ giảng dạy giúp học sinh nhớ từ vựng mơn tiếng Anh - Tìm hiểu hoạt động giáo viên học sinh học tiếng Anh - Tìm hiểu ngun nhân có học sinh khơng thích học mơn tiếng Anh - Tìm hiểu đồ dùng thiết bị phục vụ cho việc dạy từ vựng môn tiếng Anh * Cách tiến hành nghiên cứu thực trạng Chúng phối kết hợp sử dụng số phương pháp, biện pháp để tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy tiếng Anh giáo viên học sinh trường tiểu học Đó là: - Nghiên cứu kỹ chương trình giảng dạy, sách giáo khoa sách giáo viên môn tiếng Anh lớp 4A - Nghiên cứu giáo án giáo viên tiếng Anh dạy lớp 4A dự tiết học Biện pháp nhằm thu thập thực trạng ý thức học sinh việc học môn tiếng Anh - Nghiên cứu kỹ kế hoạch nhà trường sổ sinh hoạt chuyên môn tổ tiếng Anh - Trao đổi, trò chuyện trực tiếp với Ban giám hiệu, giáo viên học sinh lớp 4A, nhà trường để tìm hiểu thêm thực trạng vấn đề Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt từ vựng tiếng Anh Có nhiều cách để giúp học sinh nhớ từ lâu Tuy nhiên, học có đặc trưng riêng Tùy vào nội dung dạy mà giáo viên lựa chọn cách thức cho phù hợp Giáo viên thực phần Warm-up, Free practice sau dạy xong từ vựng Giáo viên tổ chức trò chơi hợp lý tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động giúp học sinh có tâm lý thoải mái để nhớ từ Có thể thực hình thức trị chơi tập thể, nhóm, cặp cá nhân Tuy nhiên, dù thực hình thức nào, giáo viên cần tổ chức cho tất học sinh lớp theo dõi, nhận xét để em thực Trước dạy từ người giáo viên cần chuẩn bị việc sau: 6/19 - Chuẩn bị giáo án trước lên lớp, lập kế hoạch dạy từ vựng theo đặc trưng tiết học - Lựa chọn hình thức giảng dạy phù hợp với nội dung - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cho việc dạy từ (như tranh, bảng phụ, bút màu,…) - Chuẩn bị máy tính, projector tiết dạy cần hỗ trợ việc ứng dụng công nghệ thông tin - Sắp xếp khung cảnh lớp học để tổ chức trò chơi cho học sinh đạt hiệu - Khảo sát chất lượng ban đầu Trước đưa biện pháp giúp học sinh tiểu học học tốt từ vựng vào chương trình dạy thực nghiệm giáo viên tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu học sinh làm đối chứng chọn lớp 4A với số học sinh 61 học sinh để làm khảo sát sau: Check the words you hear fifty fifteen playing reading hot hat thanks thank sun sunny Complete the sentence _ ell_, Mai H_ , I’ve g_t a new _ oy W_at is _t? It’_ a r_bo_ I’ve _ ot a d_ll Circle the odd one out red orange rose sun sunny rainy rabit parrot yo-yo play football doll ball cold hot cycle Reorder the words in each sentence Where / are / toys / your? are / they / playing/ what? Miss / Hien / morning/ Good ? What / the / is like / weather/ ? I’m / thank/ fine, / you Đồng thời với làm khảo sat này, giáo viên tiến hành làm phiếu điều tra hứng thú học tập học sinh: 7/19 Hỏi: Em có thích làm tập không? Hãy đánh dấu x vào câu trả lời em Thích khơng thích lưỡng lự Kết cụ thể qua hai kì học sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 4A 61 20 32% 29 47% 12 19% Sau số biện pháp nhằm giúp em học sinh nhớ từ vựng gia tăng vốn từ vựng tiếng Anh cho mình: 3.2.1 Học từ vựng lớp Học từ vựng qua tranh ảnh, qua đồ dùng trực quan Khi dạy em học sinh lớp sách Tiếng Anh dành cho HS tiểu học , đặc điểm sách có nhiều từ hơn, từ khó hơn, cấu trúc câu phức tạp Đồ dùng cho sách như: tranh, rối, thẻ từ , băng đài chưa có sách giáo dục đưa vào giảng dạy năm thứ từ thay đổi chương trình Do trình dạy trước đưa từ giáo viên vẽ phác hoạ nhanh tranh đơn giản đưa vật thật đưa tình để em đốn nghĩa từ em học Giáo viên đọc từ Tiếng Anh lên, em nghe sau đọc theo để biết cách phát âm từ Tiếp theo giáo viên viết từ lên bảng đọc lại, học sinh nghe, đọc theo, qua giúp học sinh nhớ mặt từ dễ dàng Khi dạy học sinh unit 16: Seasons and weather Trong có từ thời tiết như: cloudy, sunny, windy, rainy, hot, warm, cold Giáo viên sử dụng: Visuals Dùng tranh vẽ có tượng thời tiết, vào tranh hỏi “ What is this ? ” Tell me in Vietnamese    Học sinh trả lời: có mây có nắng có mưa Giáo viên đọc to: cloudy sunny rainy Học sinh nhắc lại (twice) cloudy sunny rainy Giáo viên viết bảng: Cloudy (a): Có mây Sunny (a): Có nắng 8/19 Rainy (a): Có mưa Học sinh đọc lại: cloudy sunny rainy Ngồi giáo viên làm thẻ từ mặt ghi nghĩa từ mặt vẽ tượng thời tiết VD : hot, cold, warm, cool… Giúp em cách nhớ từ trái nghĩa Eg: cold > < hot, warm > < cool… Với biện pháp giúp dễ nhớ từ nhớ lâu Sau học sinh đọc tập thể xong( read in chorus), gọi học sinh đọc lại tất từ Giáo viên nghe, sửa âm cho học sinh, yêu cầu học sinh đọc lại từ mà học sinh đọc sai Sau cho học sinh chơi trị chơi “What and Where”, mục đích trị chơi giúp em nhớ từ nhớ cách đọc từ Cuối tiết học giáo viên dành khoảng phút cho em chơi trị chơi: “Slap the board” Mục đích giúp em nghe nhớ nghĩa từ Học sinh chơi theo nhóm : nhóm nhóm em em lên bảng nghe nhanh chóng đập tay vào từ ( giáo viên viết sẵn lên bảng) mà em nghe thấy Nếu nhóm thực nhanh xác dành điểm Khi dạy học sinh unit 3: Jobs Group postman worker Group farmer nurse doctor teacher singer footballer dancer musican      Với trò chơi em hào hứng, hăng say , thi đua xung phong lên bảng để dành cho đội hoa tràng pháo tay cổ vũ Nhất lời ngợi khen cô giáo làm cho em tự tin hơn, ham học Tiếng Anh 3.2.2 Học từ theo cấu trúc Chúng ta dạy từ cấu trúc có chứa từ ấy, giáo viên dùng ngữ cảnh học sinh đoán nghĩa từ , dùng cách giải thích hay định nghĩa đơn giản dùng từ đồng nghĩa trái nghĩa, dùng cách nói phủ định, từ liên quan, tập hợp gia đình từ cho học sinh đặt số câu minh hoạ unit 2: I’m from Japan 9/19 Khi dạy giới thiệu quốc tịch, gọi số học sinh lên trước lớp dùng cấu trúc I’m /you’re + nationality…., em nghe đoán nghĩa từ “Vietnamese ”, “ Singaporean” câu Eg : I’m from Vietnam I’m Vietnamese You’re Singaporean You are singapore Sau hướng dẫn học sinh biết cách viết, cách phát âm, nghĩa từ hình thái ngữ pháp cách sử dụng… Để khắc sâu kiến thức kiểm tra hiểu học sinh cách đưa câu hỏi Khi học xong từ Vietmamese, giáo viên đặt câu hỏi sau: What is your nationality ? 3.2.3 Học từ theo chủ điểm Theme two My school Khi học sinh nắm vững số từ định, yêu cầu em ghi lại từ học theo chủ điểm Sports Games Subjects - football - Bingo - English - swimming - Hide-and – - Music - badminton seek - Vietnamese - tennis - Chess - Mathematics - volleyball - Puzzle - Art - Skipping - Science Có thể ơn lại từ cho em cách cho em chơi trò chơi “Networks” Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh lên bảng viết từ liên quan đến từ Bằng cách ghi từ em dễ nhớ , dễ học làm dạng : “ Khoanh tròn từ khác loại” Học sinh dễ dàng phân biệt từ khơng nhóm English America Vietnamese Singaporean Sau chủ điểm oocho em học hát có liên quan đến từ mà em vừa học Với hình thức em thích thú thuộc từ nhanh Eg: sau em học từ trang phục Giáo viên dạy em hát Let’s sing: “Short Shorts” Short shorts, today, they’re wearing short shorts today The girls are all wearing long jactkets, White T- Shirts, black socks, And short shorts (short shorts ) 10/19 Jackets, today, they’re wearing jackets today The boy are all wearing long jackets, Black T- Shirts, white socks, And short shorts (short shorts) T-shirts, today, they’re wearing T- shirts today The kids are all wearing long T- shirts, Long jackets, long socks, And short shorts (short shorts ) Khi thuộc lời hát em thuộc số từ trang phục Cách dễ nhớ, lâu quyên, để khắc sâu giáo viên kiểm tra em đưa vài câu hỏi nội dung hát What are the girls wearing? The girls are wearing long jactkets What are the boys wearing? The boys are wearing long jackets What are the kids wearing? The kids are wearing long T- shirts 3.2.4 Học từ vựng nhà “Học đơi với hành” câu nói chẳng sai chút Muốn có vốn từ phong phú học từ lớp chưa đủ Vậy nên phải tự học lúc, nơi thấy phù hợp Giáo viên yêu cầu em học lớp ngày cần bỏ khoảng thời gian 30 phút để học Tiếng Anh “Mưa dầm thấm lâu” trở thành thói quen tốt – thói quen khơng thể thiếu cho học sinh chăm ngoan Sau tiết học từ vựng yêu cầu em nhà viết từ dòng, vừa viết vừa đọc, viết chữ phải đẹp, Trong trình viết học sinh tự ơn lại từ vừa học lớp tiết học sau giáo viên nhận xét vào Chính em thích viết phần viết dễ Khi chấm từ em viết sai giáo viên gạch từ bút đỏ chữa sang bên cạnh, yêu cầu em chép lại từ sai 10 dòng Giáo viên yêu cầu lớp trưởng kiểm tra bạn vào truy Ngồi việc viết từ vào giáo viên hướng dẫn em học từ cách viết từ vào mảnh giấy nhỏ dán mảnh giấy vào góc học tập 11/19 Traffic lights Health Đèn giao thông Sức khoẻ Headache Turn lef Đau đầu Rẽ trái Không cho em viết mà giáo viên cần hướng dẫn cho em làm thêm dạng tập kỹ phát triển từ tất đối tượng học sinh Circle the odd one Write sing read friend Vietnamese April Australian American Shirt letter blouse dress Picture red black green Với dạng tập nhắc em thứ phải nhớ nghĩa từ câu Phân biệt loại từ vựng: Tính từ, danh từ, trạng từ hay động từ…Các từ gì? Về quốc tịch, màu sắc hay trang phục ….Từ em có sở để phân loại phải trả lời cho câu hỏi “Why? (Tại sao?) Mục đích để tránh em chọn bừa đáp án mà không hiểu lý Put the words in the right columns Puzzle bingo Chess swimming pool Badminton table tenis Skipping football Hide-and-seek volleyball Sports Games Đối với học sinh giỏi khuyến khích em làm thêm dạng tập, dạng tập viết đoạn văn ngắn Dạng vừa giúp em phát triển vốn từ, cấu trúc câu phát triển tư Đây dạng tập khó học sing tiểu học Write about Teacher’s Day 12/19 Trước tiên giúp em nhớ lại từ hoạt động kỷ niệm trường: Teacher’s Day, School Game, Song Festival,…… Các em phải nhớ trạng ngữ thời gian: Yesterday, last week, …… Các hoạt động vui chơi giải trí : Sports and games… Tóm lại học sinh phải sử dụng vốn từ tích luỹ viết theo ý tưởng Sau học sinh hồn thành viết giáo viên kiểm tra lỗi sai sửa lỗi sai cho học sinh 3.2.5 Học từ vựng nơi Ngoài việc học từ lớp nhà, giáo viên hướng dẫn em học từ nơi cách dùng sổ thật nhỏ để viết từ theo chủ điểm vào đó; mặt trước viết từ Tiếng Anh, mặt sau viết nghĩa Các em bỏ sổ vào túi quần túi áo em học từ chỗ nào; không nhớ nghĩa, em lật mặt sau để xem lại nghĩa Với cách học này, em nhớ từ lâu, không quên từ Mặt trước Mặt sau Sports Thể thao - - football swimming badminton tennis Bóng đá Bơi lội Cầu lơng Quần vợt Ngồi khuyến khích học sinh xem băng đĩa: Let’s go, let’s sing, let’s chant, phonics…để em bắt chước cách đọc em nói xác hơn, phát âm từ chuẩn nhớ từ Động viên em mạnh dạn giao tiếp với anh, chị bố mẹ biết Tiếng Anh để vốn từ em phong phú, khả giao tiếp em ngày tốt Qua phương pháp cho thấy học ngoại ngữ sinh động hơn, tất em làm việc, suy nghĩ để xây dựng Kết đạt em nắm nhanh, khắc sâu kiến thức Chất lượng học Tiếng Anh nâng lên rõ rệt, nhiều học sinh yêu mến thích học ngoại ngữ Bên cạnh giáo viên phối hợp với nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá : Tổ chức cho em tham gia “hội vui học tập” trường, lớp tổ chức để em học hỏi, trau dồi kiến thức 13/19 Động viên em sưu tầm tài liệu, sách báo tin tức, tranh ảnh…phục vụ cho học ngoại ngữ Tổ chức số buổi tham quan,hay sân chơi Noel để em có hội gặp gỡ tập giao tiếp với người nước để nâng cao kỹ nói 3.3 Kết đạt thực nghiệm: Sau thời gian dạy thực nghiệm áp dụng Một số biện pháp dạy từ vựng giúp học sinh học tốt từ vựng môn Tiếng anh trường tiểu học Khương mai” chất lượng hiệu dạy tăng lên rõ rệt, học sôi nổi, không khí học tập khơng cịn trầm trước Học sinh hào hứng học tập kiến thức nắm Kết đánh giá qua kiểm tra chất lượng thăm dò hứng thú học tập học sinh: Qua nội dung sau: Check the words you hear driver teacher fish milk green jeans skirt shirt book stamp Complete the sentence W _at is _he l_ke ? S_e _s n_ce W_at _re y_u go_ng _o d_ ? Wh_t i_ _he _ea_ing ? Sh_ _s w_ari_g a shi_t Circle the odd one out dress a shirt shoes yesterday last sunday tomorrow camera tiger rabit chicken fish milk crocodile elephant swing Reoder the words in each sentence What/ it / time / is ? is / she / like / what? I / monkey /and/ tiger / like What / to / going / are/ you ? to / go/ school / Let’s 14/19 Hỏi: Em có thích làm tập khơng? Hãy đánh dấu x vào câu trả lời em Thích khơng thích lưỡng lự Những kết đạt sau áp dụng đề tài * Kết điều tra thực trạng: Qua tháng thực tế giảng dạy lớp 4A thu kết sau: Kết nghiên cứu thực trạng: Trình độ học sinh khơng đồng đều, tỷ lệ học sinh trung bình, học sinh yếu cao Học sinh chưa nắm vững kiến thức bản, vốn từ vựng nghèo nàn, nhớ từ khơng xác, nhiều em chưa có ý thức học làm bài, chưa ham thích học mơn tiếng Anh Bằng phương pháp điều tra, tiếp xúc với học sinh qua thực tế giảng dạy nhận thấy việc đổi hình thức tổ chức trò chơi cho học sinh học tiếng Anh tạo điều kiện cho học sinh nâng cao kỹ phát âm, kỹ giao tiếp tiếng Anh mở rộng vốn từ vựng cho em Việc vận dụng hình thức tổ chức trị chơi thân đạt kết khả quan, phù hợp với yêu cầu sách giáo khoa với lứa tuổi học sinh tiểu học Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc lĩnh hội kiến thức học mở rộng vốn từ Khơng khí học tập lớp sơi nổi, nhẹ nhàng Học sinh có hội khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo sợ muốn nói câu tiếng Anh Đây nguyên nhân đến kết tương đối khả quan đợt khảo sát học kỳ I vừa qua Kết cụ thể qua hai kì học sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 4A 61 36 59% 24 39% 1% Nhìn vào bảng thống kê ta thấy kết sau thực nghiệm cao hẳn so với trước thực nghiệm Số học sinh giỏi tăng cao, khơng cịn học sinh bị điểm yếu Điều chứng tỏ biện pháp tơi sử dụng đạt hiệu cao Tôi thiết nghĩ củng cố phát huy biện pháp chất lượng tiếng Anh lớp 4A, nói riêng tăng cao chất lượng mơn Tiếng Anh trường nói chung đạt kết cao Bài học kinh nghiệm Sau áp dụng đề tài này, thân gặt hái kết đáng kể kinh nghiệm q báu cho thân: 15/19 Giáo viên ln tạo môi trường ngoại ngữ học sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp Tùy đối tượng học sinh tùy tình hình lớp giáo viên sử dụng câu nói ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ dễ thuộc - Giáo viên ln ln khích lệ học sinh biết vận dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp - Không bắt lỗi học sinh nói, để em nói cách tự nhiên lắng nghe - Giáo viên nên lồng ghép hoạt động học với phương châm “vừa chơi vừa học”.và lấy học sinh làm trung tâm - Khuyến khích em nhà xem phim tiếng Anh, nghe hát thiếu nhi tiếng Anh… Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung học cách sử dụng linh hoạt biện pháp giảng dạy Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung dạy 16/19 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Kết đạt sáng kiến kinh nghiệm khẳng định tính đắn, tính thiết thực tính hiệu việc áp dụng biện pháp giảng dạy giúp học sinh tiểu học nhớ từ vựng - Giáo viên vận dụng linh hoạt biện pháp giúp học sinh nhớ từ vựng có giá trị thực tiễn to lớn việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Nhớ từ vựng phần vô quan trọng việc học tiếng Anh Có vốn từ vựng phong phú học sinh tự tin giao tiếp tiếng Anh, em diễn đạt điều nghĩ Ở bậc tiểu học việc dạy học tiếng Anh bỡ ngỡ với giáo viên học sinh Vì năm đầu thực khơng thể tránh khỏi khó khăn, bỡ ngỡ ban đầu Với kinh nghiệm nhỏ này, hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường bạn khắc phục dần khó khăn việc dạy học tiếng Anh nói chung việc làm để giúp học sinh nhớ vốn từ vựng nói riêng Về phía thân tiếp tục phát huy kết việc thực đề tài này, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, phương pháp dạy mơn tiếng Anh Bộ giáo dục đào tạo Đề xuất khuyến nghị - Với Phòng Giáo dục Đào tạo: Trên số việc làm nhỏ mà tơi vận dụng q trình giảng dạy lớp phụ trách đạt kết Tơi kính mong Phòng Giáo dục Đào tạo đầu tư thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu, mở chuyên đề, cho thăm quan để giúp thân đồng nghiệp tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy dạy học đạt kết cao đáp ứng yêu cầu giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo cần phối kết hợp với trường tiểu học Quận để tổ chức bồi dưỡng, thao giảng chuyên đề để giáo viên tiếng Anh toàn Quận có hội gặp gỡ, trao đổi kinh nghiệm lẫn - Với Ban Giám hiệu: Ban Giám hiệu nên quan tâm đến môn tiếng Anh, cung cấp đồ dùng môn tiếng Anh Sáng kiến kinh nghiệm hồn thành với giúp đỡ tận tình Ban Giám hiệu, cô giáo học sinh lớp 4A Do thời gian tài liệu tham khảo có hạn nên sáng kiến tơi khơng tránh khỏi sai sót Kính mong đóng góp trao đổi từ đồng chí, đồng nghiệp chuyên viên để thân ngày tiến đề tài đạt hiệu cao góp phần vào công giáo dục đào tạo hệ trẻ, đưa tiếng nước đến gần với em, thâm nhập 17/19 vào sống trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu đắc lực Đó phải thực gọi là: “Giáo dục kỹ thuật tổng hợp, đào tạo người tồn diện, có ích cho xã hội” Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ………………………… Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép người khác Vũ Thị Bích Hồng 18/19 19/19 Tài liệu tham khảo STT Tên tài liệu Phương pháp dạy học tiếng Anh Tiếng Anh cho giáo viên Tiểu học ESL Language centers, Culver city Tác giả MA Nguyễn Quốc Hùng MA Nguyễn Quốc Hùng Tiếng Anh 3- Teacher’s guide Hoàng Văn Vân Tiếng Anh 3-Student’s book Hoàng Văn Vân Tiếng Anh 3- Teacher’s guide Hoàng Văn Vân Tiếng Anh 3-Student’s book Hoàng Văn Vân Nhà xuất NXB GD & ĐT NXB Tổng hợp TP HCM California USA NXB GD & ĐT NXB GD & ĐT NXB GD & ĐT NXB GD & ĐT NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ... SL % SL % SL % 4A 61 20 32% 29 47 % 12 19% Sau số biện pháp nhằm giúp em học sinh nhớ từ vựng gia tăng vốn từ vựng tiếng Anh cho mình: 3.2.1 Học từ vựng lớp Học từ vựng qua tranh ảnh, qua đồ... Tập hợp số vấn đề lý luận làm sở khoa học cho việc viết sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt từ vựng Tiếng anh? ?? - Điều tra thực trạng việc học tiếng Anh học sinh để... chức trò chơi giúp học sinh tiểu học nhớ từ vựng mơn tiếng Anh 2.2 Tìm hiểu thực trạng việc học tiếng Anh lớp 3A, 5A Các hình thức tổ chức trò chơi giúp học sinh nhớ từ vựng tiếng Anh .6 Những