một số biện pháp dạy học tập làm văn lớp 4 phù hợp học sinh

PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ 1- CƠ SỞ LÍ LUẬN : Tiếng Việt trường Tiểu học dạy học thông qua phân môn khác : Học vần , Tập đọc ,Tập viết , Chính tả , Luyện từ Câu , Kể chuyện , Tập làm văn Phân môn Tập làm văn có vò trí đặc biệt dạy học Tiếng Việt xét hai phương diện : - Phân môn Tập làm văn tận dụng hiểu biết kỹ Tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp đồng thời góp phần hoàn thiện chúng Để làm Tập làm văn nói viết , người làm phải hoàn thiện bốn kỹ : nói , đọc , viết ,phải vận dụng kiến thức Tiếng Việt Trong trình vận dụng , kỹ kiến thức hoàn thiện nâng cao dần - Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kỹ sản sinh văn ( nói viết ) Nhờ Tiếng Việt không hệ thống cấu trúc xem xét phần , mặt qua phân môn mà trở thành moat công cụ sinh động trình giao tiếp , tư , học tập Nói cách khác : Phân môn Tập làm văn góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học Tiếng Việt dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt đời sống sinh hoạt , trình lónh hội tri thức khoa học Phân môn tập làm văn lớp giúp học sinh : - Trang bò kiến thức rèn luyện kỹ làm văn - Góp phần môn học khác mở rộng vốn sống , rèn luyện tư lô gic , tư hình tượng ; bồi dưỡng tâm , cảm xúc thẩm mỹ hình thành nhân cách cho học sinh 2- CƠ SỞ THỰC TIỄN : Về phía học sinh : - Học sinh yếu học sinh trung bình chiếm phần lớn nên học tập làm văn khó khăn Trình độ học sinh không đồng - Học sinh đọc viết chậm ngữ liệu tập làm văn dài nhiều thời gian đọc - Các em nhiều thời gian để trả lời câu hỏi trả lời sai - Học sinh nhút nhát rụt rè , e ngại nên không mạnh dạn tích cực tham gia trả lời lớp - Vốn từ học sinh nghèo nàn dẫn đến việc dùng từ đặt câu nhiều hạn chế Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang1 - Học sinh chưa biết chủ động diễn đạt nội dung phần toàn thông qua lời nói , viết ; thụ động tiếp thu học - Chưa có thói quen làm dàn dựa vào dàn để nói, viết mà thường đọc lại nội dung văn chép sẵn giấy nháp chép nguyên văn mẫu sách tham khảo - Phần lớn ( khoảng 2/3 ) học sinh nhà chưa chuan bò cho tiết học Khi thấy : học sinh chuă có chuan bò , chưa làm dàn chưa hiểu cách tìm ý , chọn ý xếp ý - Việc xen lồng tình cảm qua viết chưa làm viết thường đơn điệu , khô khan , nặng nề , kể lể , liệt ke - Tính liên kết câu , liên ý , liên đoạn chưa thực Sự tham gia vào trình học tập học sinh nhiều gượng ép Về phía giáo viên : - Qua thực tế giảng dạy trường , nhận thấy : Giáo viên thường e ngại , lung túng dạy tập làm văn , kjhông dám đăng ký tiết Tập làm văn dự thi thao giảng Thao tác tiến hành cách dạy giáo viên nhận xét nói lại gặng hỏi , hay sửa chữa , bổ sung học sinh chưa cao - Kiến thức Tập làm văn phần lớn giáo viên chưa vững Nhiều giáo viên mơ hồ đổi phương pháp dạy học , chưa name vững hình thức tổ chức dạy học ( chỉu nắm cách chung chung , máy móc ,…) Kỹ nói viét miêu tả kể chuyện chưa thật tốt - Giáo viên chưa có khả “ chế biến” giảm độ khó tập cho học sinh yếu , soạn câu hỏi tập nâng cao cho học sinh giỏi nên lớp thường hướng dẫn cho hcọ sinh yếu , chủ yếu gọi học sinh giỏi trình bày kết , học sinh yếu chép lại kết - Khả bao quát lớp ý đến đối tượng học sinh ( giỏi , , trung bình , yếu ) hạn chế , hầu hết giáo viên ý đến học sinh giỏi - Đa số tiết dạy tập làm văn diễn buồn tẻ , không gây hứng thú cho học sinh Giáo viên tiến hành tiết dạy máy móc , gần phụ thuộc khuôn mẫu vào sách giáo viên chưa có khả đưa vấn đề thiết thực gần gũi với đời sống học sinh Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang2 PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN 1) Chuẩn bò lên lớp : - Chuẩn bò soạn giáo án : Giáo viên cần phân loại đối tượng học sinh ( giỏi , , trung bình , yếu ) để có hệ thống câu hỏi kế hoạch soạn phù hợp với đặc điểm họcï sinh Với tập làm văn nói riêng tập Tiếng Việt nói chung giáo viên cần chuẩn bò theo trình tự sau : + Xác đònh mục đích, sở tập : Bài tập cần giúp học sinh đạt mục đích ? Cơ sở để xây doing tập ? + Giải mẫu tập ( trình bày đáp án ) , tách thao tác cần thực theo trật tự trước sau để két + Dự tính khó khăn học sinh làm tập , lỗi em mắc phải + Đưa cách hướng dẫn gợi ý để học sinh tự làm tập làm ( cách hướng dẫn gợi ý dựa tập cụ thể trình tự thao tác cần thực ) - Soạn giáo án : + Sau xác đònh mục đích tập , giải mẫu thao tác cần thực dự tính khó khăn có cách hướng dẫn cho tập giáo viên soạn giáo án theo trình tự bước tập giáo án cần ghi rõ câu hỏi gợi ý theo cách thức giảm khó cho học sinh yếu , học sinh trung bình ; câu hỏi tập nâng cao cho học sinh , giỏi + Khi soạn giáo viên cần trả lời số câu hỏi sau : Sau dạy xong học học sinh phải nắm kiến thức trọng tâm ? Các em rèn kỹ ? Cách phát giải vấn đề ? Việc giáo dục thái độ phù hợp chưa ? Việc liên hệ thực tế phải thiét thực , không gò ép , áp đặt + Phải xác đònh rõ dự kiến hình thức tổ chức , sử dụng đồ dùng trực quan lúc , chỗ , phù hợp nhóm đối tượng học sinh ( giỏi , , trung bình , yếu ) Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang3 2) Lên lớp : - Giáo viên cần nắm vững đặc điểm học sinh để có quan tâm phù hợp : + Đối với học sinh yếu học sinh trung bình giáo viên cần hướng dẫn kỹ lưỡng , tỉ mỉ , phải có hệ thống câu hỏi mở để giúp đỡ em ( chia nhỏ câu hỏi cần ) Cần giúp em kỹ cụ thể xác đònh yêu cầu đề đến trình quan sát tìm ý viết thành đoạn văn Một vấn đề giáo viên cần sữa chữa uốn nắn kòp thời lỗi em : lỗi dùng từ đặt câua , xếp ý , xây dụng đoạn văn ,… nên cho học sinh giỏi trình bày trước ý , câu khó + Đối với học sinh khá, giỏi : Ngoài câu hỏi , tập bình thường , giáo viên cần đưa yêu cầu cao , câu hỏi cao , khó để phát triển tư cho em , thường xuyên yêu cầu em nhận xét , sửa chữa bạn Trong ý , vấn đề phải hướng dẫn để học sinh giỏi diễn đạt nhiều cách khác , biết sửa đoạn văn , văn dài ý rườm thành đoạn văn , văn ngắn gọn câu ý phù hợp - Những câu hỏi có tính chất ôn lại kiến thức cũ có liên quan để dạy học thuận lợi nên dành cho học sinh giỏi để thời gian - Khi dạy học sinh nói trình bày kết nên gọi học sinh giỏi trước , học sinh trung bình , yếu sau - Nếu văn có ngữ liệu dài nên gọi học sinh giỏi đọc thành tiếng , lớp đọc thầm theo để tiết kiệm thời gian - Với câu hỏi khó giáo viên nên giảm độ khó cách : chia nhỏ câu hỏi , thêm câu hỏi phụ , đưa đáp án sai cho học sinh lựa chọn … - Giáo viên cần hiểu tâm lý học sinh cần động viên , khích lệ em luyện nói , luyện viết - Giáo viên cần hiểu kỹ học ( nói , viết ) theo đề tài đối tượng học sinh , từ có biện pháp tiếp cận giúp đỡ học sinh phát huy khả khắc phục hạn chế - Giáo viên cần có biện pháp động viên học sinh chuẩn bò có kiểm tra , đánh giá chặt chẽ kỹ lưỡng - Giáo viên cần tạo không khí hào hứng kích thích học sinh họcï tập , chuan bò tốt cách xử lý tình xẩy - Trong tiết học giáo viên cần tạo không khí học tập vui vẻ nhẹ nhàng , hấp dẫn để lôi học sinh tránh tẻ nhạt khô cứng - Tạo điều kiện đẻ tất học sinh chủ động tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động học tập quan tâm nhiều học sinh nhút nhát , chưa tích cực hoạt động Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang4 3) Giáo viên phải thường xuyên dự đồng nghiệp , rút kinh nghiệm để dạy tốt phân môn Tập làm văn 4) Giáo viên cần nắm vững biện pháp dạy học chủ yếu quy trình dạy Tập làm văn - Các biện pháp dạy học chủ yếu : - Hướng dẫn học sinh nhận diện đặc điểm loại văn Ở hình thành kiến thức Tập làm văn , giáo viên thường tiến hành hướng dẫn học sinh nhận diện đặc điểm loại văn thông qua gợi ý nhận xét SGK Các thao tác cần thực theo trình tự sau : + Yêu cầu học sinh đọc mục nhận xét SGK , khảo sát văn để trả lời văn gợi ý + Hướng dẫn học sinh trao đổi , thảo luận nhằm rút nhận xét đặc điểm loại văn ( kiến thức cần ghi nhớ ) - Hướng dẫn học sinh làm tập thực hành Sauk hi nhận biết kiến thức tập làm văn , học sinh làm tập thực hành nhằm củng cố kiến thức bước đầu hình thành kỹ , giáo viên cần thực thao tác sau : + Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập ( câu hỏi gợi ý , lời giải thích ) + Hướng dẫn học sinh làm thử phần tập nhận xét để đònh hướng cho hoạt động cá nhân + Giúp học sinh luyện tập theo yêu cầu tập ( theo cặp , theo nhóm trao đổi lớp ) , tổ chức nhận xét đánh giá kết - Hướng dẫn hsinh luyện tập theo đề Ở luyện tập thực hành theo đề tập làm văn , giáo viên cần thực thao tác sau : + Yêu cầu học sinh đọc kỹ đề , xác đònh nội dung yêu cầu đề + Hướng dẫn học sinh dựa vào gợi ý SGK để thực yêu cầu ( theo hai hình thức nói , viết ) + Tổ chức nhận xét , đánh giá kết thực hành nhằm trau dồi kỹ tập làm văn cho học sinh 5) Giáo viên cần nắm vững kỹ làm văn cho học sinh lớp va øcác bước cần thực kỹ để hướng dẫn học sinh - Kỹ đònh hướng hoạt động giao tiếp : + Nhận diện loại văn + Phân tích đề Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang5 Để thực tốt kỹ giáo viên phải yêu cầu học sinh : đọc nhiều lần đề , tìm hiểu nghóa từ , vế câu , chọn từ ngữ quan trọng Từ trả lời câu hỏi sau : Đề yêu cầu viết loại văn ? ( Miêu tả hay kể chuyện ? Tả phong cảnh hay tả người ? …) Đề đòi hỏi giải đáp vấn đề ? ( Yêu cầu làm ? Miêu tả , ? Kể lại câu chuyện ? Tường thuật việc ? Viết thư cho , viết ? Phạm vi làm đến đâu ? Trọng tâm chỗ ? - Kỹ lập chương trình hoạt động giao tiếp : + Xác đònh dàn ý văn cho + Tìm ý xếp ý thành dàn ý văn kể chuyện + Quan sát đối tượng , tìm ý xếp ý thành dàn ý văn miêu tả - Kỹ thực hoá hoạt động giao tiếp : + Xây dựng đoạn văn + Liên kết đoạn văn thành văn - Kỹ kiểm tra , đánh giá hoạt động giao tiếp : + Đối chiếu văn nói , viết thân với mục đích giao tiếp yêu cầu diễn đạt + Sửa lỗi nội dung hình thức diễn đạt 6) Giáo viên phải chòu khó nghiên cứu tài liệu tham khảo tăng cường tự học , tự bồi dưỡng để tìm cách dạy phù hợp học sinh II- YÊU CẦU ĐỐI VỚI HỌC SINH 1) Cần chuẩn bò đầy đủ trước học 2) Cần chăm đọc sách , báo , tài liệu tham khảo , học thuộc văn , thơ hay ; có ý thức tích cực luyện nói , luyện viết lớp nhà 3) Học sinh phải tự rèn luyện tính tích cực tự tin , mạnh dạn hăng hái phát biểu xây dựng tự giác học tập 4) Học sinh phải có cách học nhà : phương pháp học , trình tự thời gian học 5) Không nên dựa hoàn toàn vào mẫu sách tham khảo ( sách Tập làm văn có đủ viết theo đề chương trình lớp nói riêng bậc Tiểu học nói chung mà học sinh tường sử dụng sai mục đích , làm xơ cứng tư học sinh ) cách máy móc ( chép nguyên si ) , học thuộc long đọc trước lớp Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang6 III- MỘT VÍ DỤ CỤ THỂ SOẠN CÁCH HƯỚNG DẪN BÀI TẬP THEO NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Ở TRÊN Bài : “ Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả đồ vật” Bài tập 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi : Đó cặp màu đỏ tươi ; nhỉnh bảng chút Ở góc phải cặp có hình gấu không to trông ngộ nghónh Cặp có hai mắt khoá mạ kền giống hai mắt sáng long lanh Quai cặp làm sắt không gỉ trông chắn Sau lưng có hai dây đeo vải sợi ni lông màu xanh da trời khiến em đeo cặp sau lưng trông đeo ba lô Mở cặp em thấy cặp có tới ba ngăn làm vải ni lông hoa – hai ngăn rộng ngăn hẹp Sách giáo khoa em xếp vào ngăn , viết em xếp vào ngăn bên cạnh Còn ngăn hẹp em để đồ dùng học tập bảng đen , hộp đựng bút thước kẻ a; Các đoạn văn thuộc phần văn miêu tả ? b; Xác đònh nội dung miêu tả đoạn văn c; Nội dung miêu tả đoạn văn báo hiệu câu mở đoạn từ ngữ ? CÁC THAO TÁC GIÁO VIÊN CẦN CHUẨN BỊ ĐỂ THỰC HIỆN ( Giáo viên cần xác đònh ) 1) Mục đích : Học sinh nêu đoạn văn thuộc phần văn miêu tả ; xác đònh nội dung đoạn văn ; tìm từ ngữ báo hiệu câu mở đoạn , nội dung miêu tả đoạn văn 2) Giải mẫu thao tác cần thực - Đáp án : a; Cả ba đoạn văn cho thuộc phần thân b; Đoạn : Tả hình dáng bên cặp Đoạn : Tả quai cặp dây đeo Đoạn : Tả phận bên cặp c; Nội dung miêu tả đoạn văn báo hiệu câu mở đoạn từ ngữ : Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang7 Đoạn : Đó cặp màu đỏ tươi Đoạn : Quai cặp làm sắt không gỉ Đoạn : Mở cặp em thấy cặp có tới ngăn - Trình tự thao tác cần thực : + Đọc hiểu nội dung đoạn văn + Đọc xác đònh đoạn văn , nêu đoạn văn thuộc phần văn miêu tả + Xác đònh ý đoạn văn + Đọc tìm từ ngữ báo hiệu câu mở đoạn nội dung miêu tả đoạn 3) Dự tính khó khăn học sinh - Có thể học sinh quên cấu tạo ba phần văn miêu tả học nên việc xác đònh ý a không nhanh chóng - Có thể học sinh xác đònh nhầm phần văn miêu tả đoạn văn - Có thể học sinh đọc chậm nhiều thời gian hạn chế cho việc hiểu nội dung - Việc xác đònh nội dung đoạn tương đối khó 4) Cách hướng dẫn học sinh : - Trước học Tập làm văn yêu cầu học sinh ôn lại ghi nhớ cấu tạo văn miêu tả đồ vật - Một học sinh giỏi đọc to thành tiếng đề , lớp đọc thầm theo dõi - Giáo viên nêu câu hỏi : + Bài tập có yêu cầu , yêu cầu phải làm ? + Mỗi đoạn văn thuộc phần văn miêu tả ? + Nội dung miêu tả đoạn ? ( Nếu lớp có nhiều học sinh yếu học sinh trung bình câu hỏi sửa sau “ câu hỏi ghi bảng phụ”: Nội dung miêu tả đoạn văn ? Hãy đánh dấu x vào ô trống trước ý mà em cho nội dung miêu tả đoạn văn Đoạn1 :  Tả màu sắc cặp  Tả hình dáng bên cặp  So sánh cặp với bảng Đoạn2 :  Tả quai cặp dây đeo  Giới thiệu quai cặp  Nói tác dụng quai cặp Đoạn3 :  Tả ngăn cặp  Tả bao quát cặp Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang8  Tả cấu tạo bên cặp – ngăn cặp tác dụng + Nội dung miêu tả đoạn báo hiệu câu mở đoạn từ ngữ ? PHẦN THỨ BA KẾT QUẢ CỦA VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG Do khả có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm chắn thiếu sót đònh , không dám khẳng đònh tính khả thi hiệu tuyệt đối Tuy qua tháng ứng dụng sáng kiến giúp đồng nghiệp giảng dạy phan môn Tập làm văn tốt Qua cách soạn dạy theo biện pháp đề xuất sáng kiến so với lối soạn dạy giáo viên trước cách soạn dạy sáng kiến xảy nhẹ nhàng , học sinh chủ động , hứng thú , kết làm học sinh tốt so với trước dẫn đến kết học tập đạt cao ( cụ thể so sánh bảng thống kê kết kiểm tra thực tế ) Ngoài sau đưa sáng kiến vào ứng dụng vào thực tế trường cho thấy không giáo viên khối mà giáo viên khối khác nhà trường chòu khó nghiên cứu , tìm tòi tài liệu hỗ trợ cho việc dạy học tốt , giáo viên đầu tư nhiều thời gian để soạn dạy so với trước giáo viên phụ thuộc khuôn mẫu vào sách giáo viên (chép y nguyên sách giáo viên ) KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA KHẢO SÁT Lớp Số HS 263241 3314A/ 28 4C/294 B/26 Cộng Lớp Số HS - Kết kiểm tra trước chưa ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm : Số HS dự Điểm kiểm tra viết Kiểm tra 28 4 12 1 29 83 5 11 10 13 36 13 3 - Kết sau tháng ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm : Số HS dự Điểm kiểm tra viết Kiểm tra Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang9 10 10 4A/28 4B/26 4C/29 Cộng 28 2 14 26 14 29 13 2 83 41 17 5 Trên phần sáng kiến nhỏ cho việc “ Dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ học sinh” mà mạnh dạn đề xuất ứng dụng khối trường chúng Tôi hy vọng bạn đồng nghiệp có sáng kiến hay , sát thực đầy đủ để giúp cho việc dạy Tập làm văn lớp nói riêng dạy Tập làm văn trường Tiểu học nói chung ngày đạt kết tốt nhằm đáp ứng” Đổi nội dung phương pháp dạy học trường Tiểu học” Thới Bình , ngày 28 tháng năm 2007 Chủ tòch hội đồng khoa học trường Người viết Nguyễn Kim Chung Duyệt phòng Giáo dục Một số biện pháp dạy Tập làm văn lớp phù hợp với trình độ hs Trang10