Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm khảo sát khả năng nhận thức tư duy của trẻ đối với bộ môn khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm trên cơ sở đề ra một số giải pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình hướng dẫn trẻ môn “Khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm” có hiệu quả như: Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học, kích thích tính tìm tòi, ham hiểu biết, thích khám phá và phát triển về trí tuệ và ngôn ngữ cho trẻ. Thông qua đó nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo ở trẻ.
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, ngành giáo dục ln quan tâm đến cơng tác giáo dục nói chung, giáo dục Mầm non nói riêng đã được các cấp các ngành quan tâm đặc biệt chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Đây là một trong những vấn đề quan tâm hàng đầu. Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần rất nhiều yếu tố khác nhau, nhưng một trong những yếu tố quan trọng là đổi mới tô ch ̉ ưc hoat đông giao duc xây d ́ ̣ ̣ ́ ̣ ựng mơi trường “Lây tre lam trung tâm" ́ ̉ ̀ Để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, cần thay đổi hoạt động của trẻ. Nhưng yếu tố quan trọng nhất vẫn là đổi mới nâng cao hình thức tổ chức các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trong mơi trường lấy trẻ làm trung tâm đội ngũ giáo viên khơng chỉ truyền đạt kiến thức cho trẻ một cách thụ động mà các giáo viên phải tạo mọi điều kiện, để trẻ lĩnh hội chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh nghiệm. Để đạt được điều này giáo viên cần nắm được mơi trường hoạt động của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ. Trong q trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần tạo sự hứng thú cho trẻ về nhu cầu, kỹ năng, thế mạnh của mỗi trẻ. Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thực hiện một cách tốt nhất và có hiệu quả thì việc xây dựng mơi trường giáo dục trong các trường mầm non rất cần thiết, việc lập kế hoạch xây dựng giáo dục, tổ chức các hoạt động vui chơi, hợp tác với cha mẹ học sinh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ là việc làm cần thiết Trong nhà trường cần tạo cảnh quan mơi trường lành mạnh, an tồn đối với trẻ, hợp với độ tuổi, đồ dùng phải hấp dẫn, mới lạ có tính thu hút trẻ, trẻ Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành. Đặc biệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, thì vấn đề xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn. Bởi mơi trường giáo dục được ví như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển Trên thực tiễn hiện nay tiết học Kham pha khoa hoc l ́ ́ ̣ ấy tr ẻ làm trung tâm cho trẻ mầm non là quan trọng, bên cạnh đó việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tị mị ham học hỏi. Địi hỏi giáo viên phải linh động, sáng tạo, khuyến khích trẻ khám phá thế giới xung quanh trẻ đã đặt ra những u cầu mới, đối với giáo viên mầm non trong q trình lựa chọn và tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ. Để dạy trẻ mầm non đạt hiệu quả cao trong mơn khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm thì giáo viên phải tăng cường sử dụng các phương pháp xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp học là rất cần thiết, chính vì vậy mà tơi đã chọn đề tài nay ̀ “ Mơt sớ ̣ biên phap ch ̣ ́ ỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn kham pha khoa hoc trong ́ ́ ̣ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Muc tiêu ̣ Khao sat kha năng nhân th ̉ ́ ̉ ̣ ưc t ́ ư duy cua tre đôi v ̉ ̉ ́ ơi bô môn kham pha khoa ́ ̣ ́ ́ hoc l ̣ ấy trẻ làm trung tâm trên cơ sở đê ra môt sô giai phap, biên phap thich h ̀ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ợp nhằm giúp giáo viên trong q trình hướng dẫn trẻ mơn “Khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm” có hiệu quả như: Xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp học, kích thích tính tìm tịi, ham hiêu biêt, thich kham pha va phát tri ̉ ́ ́ ́ ́ ̀ ển về trí tuệ và ngơn ngữ cho trẻ. Thơng qua đo nh ́ ằm phát huy tính tích cực, sang tao ́ ̣ ở trẻ Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Nhiêm vu: ̣ ̣ + Tô ch ̉ ưc cac hoat đông đê tre kham pha, tra l ́ ́ ̣ ̣ ̉ ̉ ́ ́ ̉ ơi cac câu hoi va giai quyêt ̀ ́ ̉ ̀ ̉ ́ cac vân đê đăt ra nh ́ ́ ̀ ̣ ư: Hoat đông tham quan môi tr ̣ ̣ ường, quan sat, thao luân, tro ́ ̉ ̣ ̀ chuyên, phong vân, tim hiêu qua sach, tranh anh, kham pha tr ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ́ ̉ ́ ́ ực tiêp thông qua ́ thực hanh, lao đông ̀ ̣ + Tao c ̣ ơ hôi cung câp, cung cô kinh nghiêm, lam tăng s ̣ ́ ̉ ́ ̣ ̀ ự to mo, h ̀ ̀ ưng thu ́ ́ Qua thực hiên đê tai nay nhăm giúp giáo viên trong ti ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ết dạy tao nhi ̣ ều cơ hội học tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm phát huy tính sáng tạo, tính tị mị ở trẻ thơng qua chương trinh d ̀ ạy lấy trẻ làm trung tâm + Giúp giáo viên tim ra cac giai phap, biên phap đ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ́ ể tạo được hứng thú cho trẻ trong giờ hoạt động kham pha khoa hoc l ́ ́ ̣ ấy trẻ làm trung tâm. + Cùng giáo viên giúp tre trai nghiêm, kham pha, tim toi, kich thich s ̉ ̉ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ự ham hoc hoi cua tre, qua viêc cho tre trai nghiêm tre thich tim hiêu kham pha môi ̣ ̉ ̉ ̉ ̣ ̉ ̉ ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ́ ́ trương xung quanh ̀ + Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong q trình hình thành nhân cách phat triên t ́ ̉ ư duy cho tre.̉ 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp chỉ đạo giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học theo hướng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 4. Giới hạn nghiên cứu Khuôn khổ nghiên cứu: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm ở vùng đồng bào DTTS trường MN Cư Pang Đối tượng khảo sát học sinh trường mầm non Cư Pang Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 3 năm 2018 5. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài ngiên cứu này thành cơng, tơi đã thực hiện các phương pháp sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu, tổng hợp các tài liệu, nghiên cứu các chun đề của Sở, phịng giáo dục, tìm tịi tài liệu trong sách báo, tranh anh, chun tranh có ̉ ̣ liên quan đến đề tài nâng cao chất lượng giáo dục mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp phân tích: Dựa trên những chứng cứ đã nghiên cứu, kết hợp với luận chứng của đề tài, phân tích các yếu tố và đưa ra những lý giải của vấn đề Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Dựa trên các chuyên đề, các vấn đề trọng tâm. Từ đó có cơ sở để đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Cư Pang Ngồi ra tơi cịn sử dụng thêm một số phương pháp khác để bổ sung cho q trình nghiên cứu của đề tài. Tiếp xúc trao đổi vận động các tổ chức, ban ngành đồn thể và tun truyền tới các bậc cha mẹ học sinh về việc xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp học là việc cần thiết Phương pháp thống kê tốn học: Điều tra và thu thập số liệu đưa ra kết luận vấn đề nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Mơ đun 4 nội dung: đặc điểm phát triển nhận thức, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về nhận thức đó là: Kiểu tư duy chủ yếu của trẻ ấu nhi là trực quan hành động sự phát triển tư duy của trẻ gắn liền với hoạt động đồ vật trong đó đặc biệt quan trọng là việc thực hiện hành động cơng cụ Đến cuối tuổi ấu nhi bắt đầu xuất hiện một số hành động tư duy thực hiện trong óc khơng cần phép thử bên ngồi. Đó là kiểu tư duy trực quan hình tượng, chỉ sử dụng trong khi giải bài tốn đơn giản nhất, cịn chủ yếu vẫn sử dụng tư duy trực quan hành động Lúc đầu trí nhớ có chủ định của trẻ chưa hồn thiện, trẻ nắm được u cầu nhiệm vụ cần ghi nhớ, những trẻ chưa nắm được biện pháp ghi nhớ và chưa biết làm gì để ghi nhớ tốt Ở trẻ mẫu giáo, trí nhớ trực quan hình tượng là chủ yếu. Những tài liệu trực quan ( Sự vật và hình ảnh của nó ) được trẻ ghi nhớ tốt hơn nhiều so với tài liệu ngơn ngữ Q trình tư duy của trẻ đã bắt đầu đưa vào sử dụng những hình ảnh của vật và hiện tượng đã có trong đầu, cũng có nghĩa là chuyển từ kiểu tư duy trực quan hành động sang kiểu tư duy trực quan hình tượng Theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong mơi trường mầm non: Là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trị của giáo viên. Quan điểm này định hướng cho giáo viên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả mơi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non Căn cứ theo chương trình chăm sóc giáo dục mầm non của Bộ GD Mầm non đặc điểm của từng độ tuổi như sau: * Trẻ độ tuổi lớp mầm (34 tuổi) Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Ở lứa tuổi mầm non bước đầu của trẻ là tư duy trực quan hình tượng, các biểu tượng cịn gắn liền với hành động. Trẻ chưa biết phân tích tổng hợp nên nhìn sự việc ở từng chi tiết * Trẻ độ tuổi lớp chồi (45 tuổi) Trẻ có nhu cầu khám phá mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng. Tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển mạnh. Trẻ bước đầu có khả năng suy luận * Trẻ độ tuổi lớp lá (56 tuổi) Khả năng tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển mạnh mẽ. Trẻ ghi nhớ có chủ định và có khả năng tập trung tốt, bền vững. Ở tuổi này xuất hiện tư duy trực quan sơ đồ cụ thể như: Trẻ đi sâu tìm hiểu mối quan hệ sự vật hiện tượng và có nhu cầu tìm hiểu bản chất chung. Trẻ bắt đầu lĩnh hội được tri thức trình độ khái qt cao và một số khái niệm sơ đẳng. Trẻ đang bước đầu của q trình tư duy trừu tượng. Muốn hình thành nhân cách cho trẻ tất cả thuộc về cơ giáo Mầm non tạo nên nền tảng vững chắc cho trẻ phát triển. Đây là thời điểm quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đơi chân, đơi tay của mình tất cả những cử chỉ đó đều làm lên nhưng thói quen, kể cả thói xấu 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Vào đầu năm học, tơi đã chỉ đạo cho Phó Hiệu Trưởng phụ trách chun mơn lên kế hoạch khảo sát đầu năm, bản thân đã thống kê về hoạt động kham ́ pha khoa hoc đ ́ ̣ ể nắm bắt khả năng nhận thức của từng cá nhân trẻ cụ thể: ST Tiêu chí Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên Đạt Chưa đạt Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Số T Tỷ lệ lượng Số Tỷ lệ lượng Trẻ tích cực hoạt động khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục 84/262 32,1% 178/262 67,9% 77/262 29,4% 185/262 70,6% 91/262 34,7% 171/262 65,3% lấy trẻ làm trung tâm Có kỹ năng sử dụng, khai thác mơi trường trong lớp Có hứng thú tham gia hoạt động ` Dạy trẻ khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là cơng việc địi hỏi giáo viên phải tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt động phát triển nhận thức một cách tự nhiên. Để trẻ trở thành một chủ thể hoạt động tích cực, sáng tạo trong các giờ học Bản chất nhanh nhẹn, ham học hỏi, tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh là những nét tâm lý nổi bật của trẻ thơ khiến trẻ nhanh chóng tìm ra các đặc điểm nổi bật của sự vật, hiện tượng, nhờ đó cơ giáo và trẻ càng có thêm hứng thú để mỗi giờ học khám phá khoa học là mỗi giờ chơi vui vẻ và ý nghĩa. Ngun nhân chủ quan: Ưu điểm: Là một người quản lý lâu năm, tơi ln tìm tịi vận dụng các biện pháp, hình thức, đổi mới phương pháp giảng dạy; tiếp thu những chun đề đã được tập huấn vận dụng vào đơn vị mình. Thường xun tổ chức các đợt sinh hoạt chun đề, hội thi đồ dùng, đồ chơi để rút kinh nghiệm áp dụng cho giáo viên trường mình Hạn chế: Đối với mơn khám phá khoa học địi hỏi phai co tranh anh thât ̉ ́ ̉ ̣ sinh đơng hoăc vât thât đê cho tre kham pha điêu nay rât kho khăn b ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ởi hâu h ̀ ết các Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang lớp về thời gian rất hạn chế như thơi gian cô đ ̀ ứng lơp t ́ ừ sang đ ́ ến tôi v ́ ậy việc lam đô dung cung nh ̀ ̀ ̀ ̃ ư tim kiêm hinh anh cho tre kham pha r ̀ ́ ̀ ̉ ̉ ́ ́ ất khó khăn. Một số giáo viên lớn tuổi, mới ra trường việc tiếp cận chương trình lấy trẻ làm trung tâm cịn hạn chế Ngun nhân khách quan: Ưu điểm: Được quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo của bộ phận chun mơn Phịng giáo dục và đào tạo, nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục về cơng tác xây dựng cơ sở vật chất trường học. Hiện nay cơ sở vật chất trường học đã đi vào ổn định Hạn chế: Trường Mầm non Cư Pang là một trường quốc lập mới được thành lập từ tháng 6/2014 với nhiệm vụ là thực hiện cơng tác giáo dục chất lượng ở cấp mầm non, được tách ra từ trường Mẫu giáo Hoa Sen tại địa bàn xã Ea Bơng. Đây là một điểm xã nghèo của huyện Krơng Ana, trình độ dân trí thấp, chưa đảm bảo được mức sống cho người dân. Một số bộ phận khơng nhỏ người dân chưa có nhận thức đúng mức về vị trí vai trị, tầm quan trọng của việc cung cấp vốn kiến thức khoa học cho trẻ mầm non. Coi vấn đề đó khơng quan trọng bằng việc cho con em mình ăn ngủ đúng giờ, tăng cân và được vui chơi. Do đó chưa có sự quan tâm đến con em mình, sự phối hợp với nhà trường cịn hạn chế. Hầu hết các cháu chưa đến trường, các cháu cịn rất bỡ ngỡ với tất cả các hoạt động, đặt biệt là hoạt động khám phá khoa học. Nhận thức của trẻ chưa có sự tập trung, chú ý Trường có 3 điểm, các điểm trường khơng tập trung nên quản lý và chỉ đạo các hoạt động gặp nhiều khó khăn. Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi của trẻ mặc dù đã được đầu tư, mua sắm nhưng vẫn cịn thiếu so quy định Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Hầu hết trẻ em thuộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, con hộ nghèo và cận nghèo nhiều, nên việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ cịn hạn chế chưa được quan tâm. Với thực trạng nghiên cứu đề tài nêu trên ảnh hưởng đến định hướng của bản thân về việc giúp trẻ học tốt khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Chính vì vậy để đề tài nghiên cứu đạt hiệu quả cao bản thân tơi tiếp tục vận dụng các biện pháp cũ để phát huy những mặt mạnh, những thành cơng, tận dụng những thuận lợi của thực trạng và bổ sung những cái mới linh hoạt hơn, ứng dụng thực tế, áp dụng mọi lúc mọi nơi. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp Từ những ngun nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tơi lựa chọn các giải pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích giúp giáo làm tốt cơng tác chủ nhiệm từ đó thu hút trẻ thích đến trường Lựa chọn các biện pháp, giai phap phù h ̉ ́ ợp sẽ giải quyết được vấn đề từ lịng tin đến thay đổi cách nhìn của các bạc cha mẹ khi đưa con em đi học ở trường lơp mầm non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi học chun cần Khi áp dụng những biện pháp này thành cơng sẽ mang lại kết quả sau: Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc trang trí mơi trường trong và ngồi lớp cũng như cơng tác tự làm đồ dùng dạy học…dạy trẻ hàng ngày, tạo được mối liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động. Trẻ mạnh dạn, tự tin, phản ứng tốt với mọi tình huống hàng ngày của trẻ. Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là mơn khám phá khoa học b. Nơi dung va cach th ̣ ̀ ́ ức thực hiên giai phap ̣ ̉ ́ Biện pháp 1: Các hình thức tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên: Từ đâu năm hoc tơi bam vao kê hoach cua phong giao duc đê lên kê hoach ̀ ̣ ́ ̀ ́ ̣ ̉ ̀ ́ ̣ ̉ ́ ̣ cu thê cho t ̣ ̉ ưng thang ̀ ́ Thực hiện được việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, giúp giáo viên có thêm kiến thức, kỹ năng mới trong thực hiện giao duc lây tre lam ́ ̣ ́ ̉ ̀ trung tâm. Đồng thời qua đó cũng giúp Ban giám hiệu chúng tơi có những định hướng đúng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn trong suốt cả năm học thiết thực và hiệu quả hơn Tổ chức bồi dưỡng dưới nhiều hình thức chỉ đạo giáo viên tự nghiên cứu kỹ các nội dung chương trình, sách hướng dẫn thực hiện chương trình, các tài liệu có liên quan đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tổ chức cho giáo viên thảo luận nêu được những vướng mắc trong q trình nghiên cứu tài liệu va th ̀ ực hiện chương trinh ̀ Bôi d ̀ ương chuyên môn theo kê hoach đinh ki đ ̃ ́ ̣ ̣ ̀ ầu năm, hang ̀ thang la môt viêc lam không thê thiêu cua can bô quan ly. Vi ́ ̀ ̣ ̣ ̀ ̉ ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ệc giao duc lây tre ́ ̣ ́ ̉ lam trung tâm la m ̀ ̀ ục tiêu hàng đầu đê nâng cao ch ̉ ất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 10 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Giáo viên thường xun sưu tầm bài thơ, câu chuyện nói về hình ảnh minh họa xung quanh trẻ, những hình đó cho trẻ luyện đọc trao đổi với nhau và có chữ viết đi cùng. Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa rèn luyện ngơn ngữ. Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển Trong giờ hoạt động “Kham pha khoa hoc” tơi ch ́ ́ ̣ ỉ đạo giáo viên thường xun tìm tịi từ những tạp chí, hoạ báo, vật thật những hình ảnh có màu sắc đẹp, hấp dẫn để tổ chức tốt trong giờ học nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực Giáo viên hướng dẫn cho trẻ được tiếp cận với vật thật nhiều hơn để trẻ được sờ, nếm, ngửi… Đặc biệt thường xun cho trẻ tiếp cận nhiều hình ảnh trên thơng tin hiện đại chúng. Giáo viên hướng dẫn cho trẻ tự làm những đồ dùng, đồ chơi đơn giản từ những phế liệu, phế thải dễ kiếm để trẻ tìm hiểu và biết thêm một số cơng việc xung quanh mình Ví dụ: Từ chủ đề “Thế giới thực vật” chuyển sang chủ đề “Thế giới động vật” có thể lưu thành tranh mảng tường tranh chủ đề với một số cây xanh, hàng rào, thảm cỏ… có thể bổ sung thêm: mơ hình chuồng các con vật, các con vật bằng chất liệu khác nhau: nhựa, vải, bơng… hoặc có thể kết hợp với gia đình để huy động cha mẹ học sinh đóng góp ủng hộ một số thức ăn cho con vật, sưu tầm một số tranh ảnh về các lồi động vật hoặc mang đến lớp cho mượn một vài con vật thật như mèo, gà, thỏ…Tân dụng các nguồn ngun liệu, phế liệu Thơng qua những hoạt động làm đồ chơi trẻ biết u q cơng việc và biết u q những sản phẩm tự tay mình làm ra Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 19 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Hướng đẫn giáo viên cho trẻ xây dựng nhiều mơ hình hoạt động đẹp mắt, hấp dẫn như mơ hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mơ hình vườn hoa, rau của bé và đúng với thực tế. Bên cạnh đó cơ giáo dạy lồng ghép nhiều hoạt động khác để giúp trẻ đỡ nhàm chán hơn Để chuẩn bị tốt cho hoạt động “Kham pha khoa hoc” tr ́ ́ ̣ ước hết giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú, hấp dẫn, sinh động và có liên quan đến nội dung của bài học như vật thật để cho trẻ được thấy, trẻ được sờ, mó, nếm, ngửi… và một số tranh ảnh có màu sắc đẹp, rõ, hấp dẫn gây được hứng thú cho trẻ Đồ dùng của trẻ phải đa dạng phong phú, đẹp mắt nhằm lơi cuốn trẻ, kích thích vốn ham hiểu biết, thể hiện trí thơng minh của trẻ, Thường xun khuyến khích giáo viên sử dụng đồ thật, vật thật hoặc hình ảnh động cho tiết học Tình hình thực tế ở từng điểm trường, đồ dùng trang thiết bị cịn hạn hẹp, tơi lên kế hoạch mua sắm trang bị thiết bị phục vụ cho tiết học nh ư: Bảng, tranh ảnh, lơtơ và xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp để trẻ có thể khám phá mọi lúc mọi nơi trồng cây xanh phát triển thêm vườn hoa cây cảnh. Đối với cha mẹ học sinh vận động sưu tầm tranh, truyện, đặc biệt là tranh, sách, ảnh về các con vật, cây cối, hoa lá, quả, Đối với mỗi giáo viên phải biết tận dụng những nguyên vật liệu đã qua sử dụng như: vải vụn, cọng rơm khô, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt keo, các loại vỏ nghêu, ốc, để bổ sung giá đồ chơi của trẻ. Giáo viên sưu tầm nhiều bài thơ về mơi trường xung quanh, sau đó dùng hình ảnh minh hoạ và có chữ viết đi cùng. Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ. Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 20 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Biện pháp 4: Một số biện pháp giúp giáo viên hướng dẫn trẻ đạt kết quả tốt trong hoạt động khám phá khoa học và lồng ghép các hoạt động khác * Làm giau v ̀ ốn hiểu biết về mơi trường xung quanh: Cho trẻ biết các biểu tượng về thế giới xung quanh đến với trẻ bằng nhiều hình thức như: Câu đố, bài hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật … giúp trẻ khơng bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hố thành biểu tượng của mình Ví dụ: Cho trẻ làm quen với con gà “Con gì có mào đỏ, có dáng cao cao, đi dài, ức đỏ gáy ị ó o? đố bé là con gì? Trẻ đốn ngay được đó là con gà trống. Nhưng trong đầu trẻ biểu tượng về con gà trống được hiểu chính xác là con gà mào đỏ, đuuoi dài ,gáy ị ó o Ví dụ: Chiếc xe bt “Mình tơi dài rộng, có nhiều chỗ ngồi Muốn đi cùng tơi, phải vào đúng bến ”? đố bé là xe gì? Trẻ đốn ngay được đó là xe bt. Nhưng trẻ lại biết thêm xe bt dài rộng, biết thêm luật muốn đi xe bt là phải đúng bến… Từ đó trẻ có thể so sánh xem con gà và con các con khác hay các loại xe khác có đặc điểm gì giống nhau, có đặc điểm gì khác nhau? Sau đó trẻ có thể phân nhóm tùy vào từng độ tuổi đặc điểm nhận thức của trẻ Ngồi ra giáo viên dùng nhiều cách khác để cung cấp biểu t ượng thế giới xung quanh cho trẻ, qua hình ảnh mơ hình, vật thật … * Giúp trẻ thích học, sáng tạo, ghi nhớ lâu trong tiết dạy: Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 21 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Muốn cho tiết dạy “Kham pha khoa hoc” thì giáo viên ph ́ ́ ̣ ải nghiên cứu kỹ bài dạy, đồ dùng trực quan sinh động liên quan đến đề tài khám phá khoa học. Chuẩn bị đồ dùng cho ngày mai Ví dụ: Khám phá một số loại hoa giáo viên dặn trẻ quan sát ở nhà một số loại hoa có sẵn mang đến lớp để cả lớp cùng quan sát. Trong mỗi tiết dạy với mỗi tranh ảnh hay vât th ̣ ật giáo viên cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa ra nhiều ý kiến nhận xét để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm cua vât quan sat ̉ ̣ ́ Ví dụ: Làm quen với con mèo, trẻ đã tìm được đặc điểm của con mèo có hai mắt rất tinh, chân có móng vuốt… Sau đó đặt câu hỏi gợi mở “đố các con biết vì sao con mèo lại trèo được cây? Như vậy khơng những trẻ biết được mèo có những đặc điểm gì mà trẻ cịn biết mơi trường sống của chúng, cách vận động, “Đi như thế nào ?” các bộ phận cơ thể ra sao. Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ hơn, từ đó so sánh rất rõ ràng và phân loại cũng rất tốt Trong tiết dạy mơi trường xung quanh tơi thường xun nhắc nhở giáo viên lồng ghép thích hợp các mơn khác một cách nhẹ nhàng, lơ rích như âm nhạc, tạo hình, văn học, tốn… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu và rộng hơn Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với những con vật đáng u quanh bé Tơi cho trẻ thi “đố vui” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn. “Con gì chân ngắn, mỏ lại có màng Mỏ bẹt màu vàng, hay kêu cạp cạp”? Như vậy trẻ được câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ và ngơn ngữ mạch lạc Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 22 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Giáo viên đưa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy hoặc trị chơi để tiết dạy thêm hào hứng, sơi động Trong tiết dạy giáo viên cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật của trẻ bằng cách gắn hoặc dán, hay tơ màu để hồn thiện bức tranh Giáo viên thường tổ chức các trị chơi trong tiết học, các trị chơi động, trị chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui t ươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Với mỗi hình ảnh cho trẻ làm quen đều có từ tư ơng ứng ở dưới để ln được tắm mình trong mơi trường chữ viết * Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại ở trẻ Với mỗi baì tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, giáo viên tìm những cách vào bài khác nhau để gây sự chú ý, tị mị của trẻ, có thể dùng câu đố, bài hát … đê tr ̉ ẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật, vật thật và mơ hình Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen, trẻ được quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cơ, cứ mỗi lần làm quen như vậy giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ khơng những hiêu v ̉ ề vật đó mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng Sau khi trẻ được làm quen 3 4 đối tượng (trong 1bài) giáo viên cho trẻ so sánh 2 đối tượng một , để trẻ có thể dễ dàng hồn thành nhiệm vụ phân loại trong các trị chơi Tổ chức các trị chơi trong mỗi tiết day, giáo viên th ̣ ường tổ chức đan xen trị chơi động với trị chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui t ươi hào hứng và hiệu quả Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 23 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Trong các tiết học khác giáo viên cũng lồng ghép kiến thức mơi trường xung quanh để củng cố vốn hiểu biết về biểu t ượng đã có của trẻ. Trong hoạt động ngồi trời của trẻ giáo viên có thể cung cấp kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới tận dụng mọi lúc, mọi nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc, trẻ được chơi góc thiên nhiên, trẻ t ưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách về mơi trường xung quanh, đặc biệt trẻ được chơi nhiều đồ vật thật, khi được hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ đư ợc nhìn, sờ, nắn, ngửi … Từ đó có hình ảnh trọn vẹn về những gì xung quanh trẻ, khơng thế mà tơi cịn hướng dẫn giáo viên phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng cách cho trẻ làm tranh từ ngun liệu thiên nhiên như: Hoa, lá ép khơ, vỏ cây, cọng rơm, vỏ ốc, hến,sị … Qua các buổi dạo chơi, tham quan, hoạt động ngồi trời, dã nngoại … khi trẻ quan sát thường hướng trẻ quan sát có chủ đích, hướng dẫn trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra trọn vẹn đối tượng đó Ví dụ: Cơ và trẻ quan sát các loại hoa, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa . cho trẻ sờ cánh hoa, ngửi mùi thơm các loại hoa Trẻ được quan sát kỹ, trải nghiêm thực tế từ đó trẻ có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh Dạo chơi tham quan hoạt động ngồi trời, khơng những để trẻ khám phá thế giới xung quanh mình mà giáo viên cịn giáo dục tình u thiên nhiên ý thức bảo vệ mơi trường * Biện pháp 5: Cơng tác tun truyền, phối hợp cộng đồng và cha mẹ học sinh: Bản thân là Hiệu Trưởng nhà trường nên việc xây dựng Cơ sở vật chất cảnh quan mơi trường tối ln đặt lên hàng đầu vì tơi nghĩ trong cơng tác chăm Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 24 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, cơ sở vật chất đầy đủ khang trang sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động của trẻ, các bậc cha mẹ trẻ sẽ tin tưởng hơn khi cho con em tới trường vì vậy hằng năm, vào đầu năm học tơi đều xây dựng kế hoạch đề xuất với các cấp lãnh đạo cùng các đồn thể trong đơn vị đầu tư, tu sửa cơ sở vật chất và mua sắm trang thiết bị phù hợp với địa phương và tình hình thực tế của nhà trường. là một xã thuộc vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số nên trường được cơng ty Đăk Man đầu tư xây dựng cơ sở vật chất khang trang tại Bn Knul, tuy nhiên bên cạnh mơi trường trong và ngồi lớp chưa thực sự đầy đủ Huy động mọi nguồn lực hợp lý của nhân dân trồng thêm cây xanh, vườn hoa, đồ dùng phục cho hoạt động học và chơi cho trẻ Cha mẹ học sinh và giáo viên là hai thành phần giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ nhằm góp phần vào sự phát triển tồn diện của trẻ trong các hoạt động nói chung và hoạt động “Kham pha khoa hoc” nói riêng, gia đình là m ́ ́ ̣ ột động lực rất lớn thúc đẩy và rèn luyện ý thức hoạt động của trẻ, gia đình cịn là nguồn lực khi tạo mơi trường học tập cho trẻ cần sự hợp tác về cơ sở vật chất cho mơn học được phong phú hơn Ví dụ: Hàng năm tổ chức đại hội cha mẹ học sinh để trao đổi thơng tin, tun truyền những chủ trương, chính sách, quyền lợi của trẻ khi đến trường để cha mẹ học sinh phối hợp với nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 25 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Hình ảnh: Đại hội đại biểu cha mẹ học sinh năm học 20172018 c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Cac giai phap, biên phap khi th ́ ̉ ́ ̣ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan mât ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ thiêt v ́ ơi nhau, biên phap nay no se hô tr ́ ̣ ́ ̀ ́ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ́ nôi dung lai v ̣ ̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu nhât nh ́ ưng vân đam bao đ ̃ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic gi ́ ́ ́ ̀ ́ ữa cac giai ́ ̉ phap va biên phap ́ ̀ ̣ ́ Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 26 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu phạm vi và hiệu quả ứng dụng. Qua thời gian thực hiện tơi rất phấn khởi khi kết quả đạt được rất cao: a. Đối với giáo viên Có nhiều kinh nghiệm trong việc hướng dẫn trẻ khám phá khoa học và cuối năm đạt kết quả tốt. Nâng cao tay nghề Giáo viên đã tạo được mơi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngồi lớp có khoa học. Bổ sung được nhiều đồ dùng,đồ chơi cho các hoạt động học và chơi đặc biệt là mơn khám phá khoa học. Giáo viên biết cách phối hợp với cộng đồng và cha mẹ trẻ trong cơng tác huy động mọi ngn lực săn có ở địa phương b. Đối với trẻ Trẻ ttự tin thể hiện mình một cách thoải mái thơng qua các hoạt động nhóm, tập thể Trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cơ để nắm được một số kiến thức về mơi trường xung quanh, đồng thời giúp trẻ phát triển về mọi mặt Trẻ biết nhận biết phân biệt được đặc điểm của một số con vật như tiếng kêu, thức ăn, đẻ con, đẻ trứng, hai chân, bốn chân … và biết được một số hiện tượng trong thiên nhiên như mưa, nắng, nóng … biết thêm được các hoạt động trong đời sống xung quanh và mạnh dạn trả lời các câu hỏi của cơ đầy đủ, rõ ràng, trọn câu, phát âm chuẩn chính xác cụ thể như sau Về cha mẹ học sinh Đa số cha mẹ học sinh đã hiểu rõ tầm quan trọng của việc đưa con em mình đến trường mầm non, nên 100% các bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ rất Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 27 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang tích cực cả tinh thần, lẫn vật chất tạo điều kiện cho trường Màm non Cư Pang hồn thành tốt trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biết là mơn khám phá khoa học kết quả thể hiện rõ nét ở bảng so sánh dưới đây STT Tiêu chí Trẻ tích cực hoạt động khám phá khoa học trong môi trường giáo Đầu năm Chưa Đạt đạt Cuối năm Chưa Đạt đạt 84/262 178/262 241/262 21/262 dục lấy trẻ làm trung tâm Có kỹ năng sử dụng, khai thác 32,1% 67,9% 92% 8% 77/262 185/262 245/262 17/262 mơi trường trong lớp Có hứng thú tham gia hoạt động 29,4% 91/262 70,6% 171/262 93,5% 239/262 6,5% 23/262 34,7% 65,3% 91,2% 8,8% III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Từ những kết quả nghiên cứu trên tơi rút ra kết luận sau: Việc dạy trẻ mơn “Khám phá khoa học” lấy trẻ làm trung tâm là những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển trí tuệ và hình thành nhân cách cho trẻ, đặc biệt trẻ 5 6 tuổi chuẩn bị kỹ năng sống cho cho trẻ vào lớp 1 phổ thơng Muốn là được việc làm này địi hỏi các giáo viên Mầm non cần nắm vững những nội dung phương pháp, hình thức tổ chức mới. Tiếp thu những chun đề và nắm vững kiến thức chương trình để vận dụng vào tiết học. Ngồi việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới cịn phải thường xun tổ chức cho trẻ luyện tập bằng nhiều hình thức phù hợp nhằm ơn luyện, củng cố và nâng cao hiểu biết về thế giới xung quanh. Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 28 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Vì vậy việc nghiên cứu tìm tịi những biện pháp dạy học để có hiệu quả hỗ trợ phương pháp trong việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng mơn “Khám phá khoa học” lấy trẻ làm trung tâm là cần thiết đối với giáo viên mầm non Để tạo được hứng thú cho trẻ và nâng cao chất lượng dạy và học của hoạt động “Khám phá khoa học”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này. Nắm được chuyên đề đã được tiếp thu vận dụng vào chương trình giảng dạy, bên cạnh đó giáo viên cần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng vận dụng vào thực tế từ đó đúc rút được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế về hình thức tổ chức Tạo mơi trường mới lạ trong và ngồi lớp để áp dụng vào cơng tác giảng dạy. Tích cực sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn từng những ngun vật liệu phế thải. Rèn luyện cho trẻ tiếp xúc nhiều với cơng nghệ thơng tin nhằm kích thích tính tị mị ham hiểu biết của trẻ 2.Kiến nghị Đối với UBND huyện : Cần quan tâm hơn nữa đến cơ sở vật chất trường học, hỗ trợ kinh phí để xây dựng cơ sở vật chất như : Phịng học, phịng vệ sinh, tường rào sân chơi đảm bảo cho cơng tác dạy và học Đối với UBND xã: Hỗ trợ về nguồn nước sạch, đảm bảo an tồn thực phẩm. Đủ nước uống cho trẻ trong mùa khơ Đối với Phịng giáo dục và đào tạo : Thường xun tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn, chun đề để cán bộ quản lý và một số giáo viên đúc rút kinh nghiệm về chương trình dạy học lấy trẻ làm trung tâm để áp dụng vào các mơn học. Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 29 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Chun đề những sáng kiến kinh nghiệm đạt giải các cấp để truyền tải những kinh nghiệm đó vào thực tế trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị mình. Đặc biệt là mơn “Khám phá khoa học” Hỗ trợ kinh phí xây dựng tường rào, sân chơi, cơng trình vệ sinh, nước sạch ở các điểm lẻ cịn thiếu về nhu cầu. Trên đây là một số kinh nghiệm về nâng cao chất lượng mơn khám phá khoa học trong mơi trường giáo dục “ Lất trẻ làm trung tâm, tơi khơng chỉ dừng lại kết quả mà cố gắng học hỏi trường bạn để áp dụng vào trường mầm non Cư Pang một cách tốt hơn Tuy nhiên bản kinh nghiệm này cịn nhiều hạn chế, kính mong sự góp ý giúp đỡ của đồng nghiệp và Hội đồng sáng kiến các cấp Xin chân thành cảm ơn./ Ea Bông, ngày 15 tháng 3 năm 2018 Người viết Lê Thị Hạnh Viên NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 30 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo dục với cộng đồng Nhà trường và xã hội – 1998 Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ quản lý Cơng chức nhà nước ngành Giáo dục đào tạo. Của Phó Tiến sĩ: Đặng Xn Hải 2 2.Xã hội hóa cơng tác giáo dục nhận thức và hành động 1999 Viện Khoa học giáo dục xuất Các Tác giả: Bùi Gia ThịnhVõ Tấn QuangNguyễn Thanh Bình 3.Xã hội hố cơng tác giáo dục: Nhà xuất bản giáo dục: Bộ giáo dục và Đào tạo Ban khoa giáo trung ương Cơng đồn giáo dục Việt Nam Viện khoa học giáo dục. Của Phó Giáo sư Tiến sĩ Phạm Minh Hạc 4.Những bài giảng về quản lý trường học. 5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Module 4 đặc điểm phát triển nhận thức, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về nhận thức, module 9 Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 36 tuổi Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 31 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG SỐ TRANG I Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung và hình thức của giải pháp Phần kết luận, kiến nghị 26 Kết luận 26 Kiến nghị 27 III Tài liệu tham khảo 29 Mục lục 30 Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 32 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học trong môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường Mầm non Cư Pang Người thực hiện : Lê Thị Hạnh Viên 33 ... Người thực hiện : Lê Thị Hạnh? ?Viên? ? 23 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?mơn? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?trong? ?mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ? “Lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm”? ?? ?tại? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang Trong? ?các tiết? ?học? ?khác? ?giáo? ?viên? ?cũng lồng ghép? ?kiến? ?thức mơi? ?trường? ?... Người thực hiện : Lê Thị Hạnh? ?Viên? ? Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?mơn? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?trong? ?mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ? “Lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm”? ?? ?tại? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang ? ?Giáo? ?viên? ?có định hướng rõ ràng? ?trong? ?việc trang trí mơi? ?trường? ?trong? ?và... Người thực hiện : Lê Thị Hạnh? ?Viên? ? 17 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?mơn? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?trong? ?mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ? “Lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm”? ?? ?tại? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang Tổ chức cho? ?giáo? ?viên? ?tự
