Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm cung cấp một số biện pháp nâng cao kỹ năng học toán của trẻ 5-6 tuổi. Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với toán là không thể thiếu. Làm quen với toán có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như là: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực... Làm quen với toán là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh để giao lưu và bầy tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư duy. Vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp để cho trẻ tiếp cận với các kỹ năng toán.

Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang MỤC LỤC   MỤC NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu Lý do chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi Nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung   Cơ sở lý luận    Thực trạng  Giải pháp và biện pháp   12 24 III Kết     khảo   nghiệm,   giá   trị   khoa   học     vấn   đề  nghiên cứu Kết luận, kiến nghị  Kết luận 25 Kiến nghị  26 Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy 25 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỐN CHO TRẺ 5­6 TUỔI I. Phần mở dầu 1. Lý do chọn đề tài Mục tiêu của giáo dục mầm non nói chung và bộ  mơn làm quen với  tốn nói riêng là hình thành cơ  sở   ban đầu cho sự  phát triển đúng đắn và   bền lâu về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỉ năng cơ  bản trong  lao động để  các cháu tiếp tục bước vào trường phổ  thơng một cách vững   chắc, khơng bị bỡ ngỡ Dạy trẻ  làm quen với tốn là một trong những mơn học rất quan   trọng, mà cũng là mơn học trẻ  u thích   trường mầm non. Vì qua mơn  học này trẻ  học tập vui chơi, trẻ   được thực hành đếm số  lượng bằng  nhiều hình thức, khơng những thế trẻ cịn được làm quen với các khái niệm  sơ  đẳng về dài ngắn, rộng hẹp, cao thấp, kích thước và định hướng trong  khơng gian, trẻ  được tiếp xúc, được sờ  vào các đồ  vật, quan sát làm quen   với các hình dạng của các vật thể của mơi trường xung quanh rất đa dạng  và phong phú. Trẻ  biết xác định được phía phải, phía trái, phía trước, phía   sau, phía trên, phía dưới của bản thân và của đối tượng khác, cũng như kỹ  năng định hướng trong khơng gian giúp trẻ phát triển về các giác quan. Qua   mơn học này giúp trẻ tích lũy số vốn kiến thức sơ đẳng về hình thành biểu   tượng tốn học  vận dụng trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày của trẻ từ đó  giúp trẻ có 1 tâm thế vững vàng, có kiến thức nhất định tạo tiền đề tốt cho  việc học tập và hoạt động chính ở trường phổ thơng sau này Phải coi trọng hình thành các biểu tượng về  tập hợp, con số, kích  thước, hình dạng định hướng các mối quan hệ  vị  trí sắp xếp trong khơng   gian giữa các đồ vật.  Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang Bên cạnh đó việc dạy trẻ làm quen với tốn nhằm bồi dưỡng và phát  triển khả  năng quan sát, tri giác có mục đích chính xác, ngơn ngữ  của trẻ  phát triển phong phú hơn, phát triển tính ham học hỏi, hiểu biết, rèn luyện  tính cẩn thận và chính xác khi học tốn Bộ  mơn này rất đa dạng phong phú về  nội dung có tầm quan trọng    vậy nên tôi đã suy nghĩ đầu tư  và lưạ  chọn đề  tài này để  nghiên cứu   xây dựng “Một số  biện pháp phù hợp để  dạy trẻ  phát triển kỹ  năng toán  cho trẻ mẫu giáo 5 đến 6 tuổi trường mầm non Cư Pang” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Muc tiêu nghiên c ̣ ưu cua đê tai: áp d ́ ̉ ̀ ̀ ụng một số  biện pháp sư  phạm  phát triển kỹ năng học tốn của trẻ 5­6 tuổi trường mầm non Cư Pang Mục đích nghiên cưu cua đê tai:  Nâng cao k ́ ̉ ̀ ̀ ỹ năng học toán của trẻ  5­6 tuổi trường mầm non Cư Pang Nhiêm vu nghiên c ̣ ̣ ưu cua đê tai: ́ ̉ ̀ ̀ Nhiêm vu ma đê tai đăt ra nhăm cung câp m ̣ ̣ ̀ ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ột số biện pháp nâng cao  kỹ năng học tốn của trẻ 5­6 tuổi  Trong cơng tác giáo dục trẻ  mầm non thì việc cho trẻ  làm quen với  tốn là khơng thể  thiếu. Làm quen với tốn có tác dụng giáo dục về  mọi  mặt đối với trẻ như là: ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực   Làm   quen với tốn là phương tiện để giao tiếp và làm quen với mơi trường xung  quanh để  giao lưu và bầy tỏ  nguyện vọng của mình và đồng thời là cơng  cụ của tư duy. Vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp để cho  trẻ tiếp cận với các kỹ năng tốn     Xây dựng một số  biện pháp cụ  thể, phù hợp với đặc điểm phát   triển tâm sinh lí theo từng lứa tuổi để  trẻ  dể  dàng tiếp thu kiến thức vừa  sức “Học mà chơi, chơi mà học.” theo hướng tích hợp đổi mới về phương   Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang pháp lấy trẻ làm trung tâm, là hoạt động chủ đạo, cịn cơ giáo là người gợi   ý hướng dẫn giúp trẻ  tìm tịi khám phá, phát huy được tính tích cực sáng   tạo của trẻ khi học mơn làm quen với tốn    Đối với mơn học này, như  chúng ta đã biết rất đa dạng và phong   phú, về nội dung có tầm quan trọng cho trẻ phát triển, tạo tiền đề cho việc  học tập là hoạt động chính   trường phổ  thơng sau này. Nếu có một số  biện pháp phù hợp khi dạy trẻ thì trẻ sẽ nắm vững vàng kiến thức, kỹ năng  học đếm, thêm bớt, chia nhóm đối tượng để  mọi góc độ  thì trẻ  cũng dể  dàng đếm và đếm một cách chính xác. Tổ  chức cho trẻ  học theo phương  pháp đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, qua đó trẻ được trãi nghiệm, được tự  đưa ra ý kiến của trẻ  sẻ  giúp trẻ  rất hứng thú học tập và sáng tạo, xây  dựng đề  tài càng mở  rộng thì nhận thức của trẻ  càng phát triển. Nhằm  nâng cao hiệu quả  phát triển kỹ  năng tốn cho trẻ  5­ 6 tuổi về  hình thành  biểu tượng tốn học, về  dài ngắn, rộng hẹp, cao thấp, kích thước và định   hướng trong khơng gian, trẻ  biết cách đếm, thêm bớt trong phạm vi từ  1  đến 10, nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả về mọi mặt, phát   triển nhân cách cho trẻ.  3. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp sư phạm nhằm phát triển kỹ năng tốn của trẻ 5­6 tuổi  4. Giới hạn phạm vi Nghiên cứu:  Khn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn của  trẻ 5­6 tuổi Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp lá 1 ở trường Mầm Non Cư Pang huyện  Krơng Ana ­ Đăk Lắc.  Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015­2016 Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang 5. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu qua tài liệu hướng dẫn trong chương trình của mơn học  làm quen với tốn. Để  phát hiện ra quy luật của q trình hình thành biểu  tượng tốn học về số  lượng cho trẻ mẫu giáo chúng ta cần phải tìm hiểu   nghiên cứu những cuốn sách có liên quan đến mơn học và tâm lý trẻ  5 – 6   tuổi. Tâm lý học đại cương, Tâm lý học mầm non   Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của một số biểu tượng số lượng   cho trẻ 5­6 tuổi thơng qua hoạt động chung   Nghiên cứu cơ sở  thực tiễn của một số biện pháp hình thành biểu  tượng hình dạng cho trẻ  5­ 6 tuổi thơng qua các biểu tượng tốn học sơ  đẳng Nghiên cứu xây dựng mối trường cho trẻ hoạt động Xây dựng các tiết dạy theo chương trình mầm non mới Thử  nghiệm các phương án đã xây dựng trên thực tế  của trường   Mầm non Đề xuất ý kiến  nhằm nâng cao hiệu quả của các tiết hoạt động làm   quen với tốn Quan sát hoạt động làm quen vói các biểu tượng tốn ban đầu của trẻ   Thơng qua các phương pháp đồ  dùng trực quan, phương pháp dùng  lời miêu tả  giải thích cho trẻ  và sử  dụng các trị chơi câu đố    các hoạt  động học và hoạt động chơi lồng ghép đan xen lẫn nhau để  trẻ  làm trung  tâm, được hoạt động tích cực Phương pháp điều tra: Hiệu quả  qua kiểm tra chất lượng kiến thức của trẻ  tính ra số  trẻ  khá giỏi, trung bình, yếu. Từ đó, tơi xây dựng phiếu điều tra, lên kế hoạch  Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang xây dựng biện pháp ơn luyện bằng nhiều hình thức trong các tiết học và   ngồi các tiết học dưới mọi hình thức tơi thấy đạt kết quả như sau  * Khảo sát chất lượng đầu năm: số sinh   Kết hợp trao đổi với phụ  huynh và các đồn thể  hỗ  trợ  việc hình  Tổng  Trung  Yếu    học  Giỏi Khá bình 31 6/ 31 9/31 11/31 5/31 % 19% 29% 36% 16% thành các   biểu tượng tốn học cho trẻ, góp phần bồi dưỡng   tình cảm  nghề nghiệp, đạo đức phẩm chất người giáo viên mầm non u nghề, mến  trẻ, có tâm  huyết với nghề II. Phần nội dung: Cơ sở lí luận: Với tơi “Làm quen với mơn tốn” là một mơn học khó và khơ khan,  mà theo tơi q trình hình thành các biểu tượng ban đầu ở trẻ mẫu giáo 5 –  6 tuổi đóng một vai trị rất   quan trọng trong việc cung cấp những kiến  thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng tốn ngay từ  tuổi mầm non chính là cơ  hội tốt để  giúp trẻ  hình thành phẩm chất, năng  lực hoạt động   trẻ  như  quan sát, tìm tịi, so sánh. Qua đó giúp trẻ  hình  thành những khả năng tìm tịi, quan sát… thúc đẩy sự phát triển tư duy, phát  triển ngơn ngữ  cho trẻ, hình thành các biểu tượng về  mơn tốn như: Số  lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, định hướng trong khơng gian, thời   gian, hình thành và phát triển khả năng nhận thức các biểu tượng ban đầu  về mơn tốn, các thao tác tư  duy: Quan sát, tư  duy, so sánh, phân tích tổng   hợp, khái qt hóa, khả năng tranh luận, phán đốn, ước lượng và tìm cách  Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang giải quyết vấn đề  cung cấp và phát triển ngơn ngữ cho trẻ như: To – nhỏ;   cao – thấp; phải – trái; nhiều hơn – ít hơn. Cung cấp những kinh nghiệm,   những vấn đề có ý nghĩa và thú vị gần gũi có liên quan đến cuộc sống hàng  ngày của trẻ, góp phần phát triển các năng lực nhận biết, năng lực học tập  cho trẻ, giúp trẻ  có những phản  ứng nhanh nhạy xảy ra trong cuộc sống   hàng ngày, để sau này trẻ vững vàng, tự  tin hơn khi tiếp nhận những kiến   thức của mơn tốn   giai đoạn tiếp theo của cuộc đời, khơng những thế  làm quen với tốn cịn  góp phần giáo dục tồn diện cho trẻ Một số  biện pháp hình thành biểu tượng tốn học về  số  lượng mỗi  vật   mơi trường xung quanh đều mang những dấu hiệu nhất định như  đếm nhận biết nhóm đối tượng có số  lượng nhất định, mối quan hệ  hơn   kém, cách chia nhóm đối tượng thành 2 phần   vị  trí lắp đặt trong khơng  gian khơng theo ngun tắt. Số lượng là một trong những dấu hiệu của vật   cụ thể mà dựa vào chúng con người có thể tiến hành nhận biết số lượng so   sánh và tạo nhóm các vật khác nhau theo dấu hiệu hình thành những biểu  hiện đúng đắng về các hiện tượng xung quanh cung cấp những tri thức đơn  giản có hệ  thống giúp trẻ  hiểu biết sơ  đẳng về  cơ  sở  hình thành biểu  tượng tốn học Các biểu tượng về  số  lượng vật thể  xuất hiện rất sớm  ở trẻ mầm   non, nhờ có sự tham gia tích cực của giác quan, đặc biệt là thị giác, xúc giác  và thơng qua hoạt động thực tiễn mà trẻ nhận biết được các số lượng.  Khả  năng tri giác nhận biết số  lượng, đếm, thêm bớt, chia nhóm,  nhận biết chữ  số  phụ  thuộc vào lứa tuổi, vốn kinh nghiệm sống và cảnh  quan xung quanh bản thân trẻ và sự tác động giáo dục của giáo viên Phương pháp dạy học với trẻ  mầm non được coi là hệ  thống các   nguyên tắc chủ  yếu nêu lên những phương hướng xác định, mục đích yêu  cầu, nội dung và cách thức dạy học trong những điều kiện cụ  thể  để  đạt  Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang mục đích đề  ra. Với ý nghĩa này phương pháp đồng nghĩa với chiến lược  hành động chung nhất, phương hướng để  đạt được mục tiêu mơn học  ở  cấp độ hai, phương pháp là cách thức tổ chức là phương thức tổ chức phối   hợp hoạt động chung giữa hoạt động của cơ và hoạt động của trị nhằm   thực hiện được mục đích và u cầu nội dung của mơn học. Ở cấp độ cuối  cùng  phương pháp là thủ  pháp đó chính là các hoạt động, các thao tác cụ  thể  nối tiếp nhau để thực hiện nhiệm vụ học tập nào đó. Như vậy, chúng   ta có thể tiến hành nghiên cứu phương pháp dạy học ở cả 3 cấp độ Trên cơ sở đó, phương pháp dạy học ở lứa tuổi mẫu giáo được xem  như là cách thức hướng dẫn của nhà giáo dục với trẻ mầm non nhằm mục  đích lĩnh hội những kiến thức kỹ năng, kỹ xảo, hình thành thế giới quan và  phát triển các năng lực khác. Các nhà nghiên cứu cho rằng, trong dạy học  đơi khi hoạt động nhận biết của trẻ  gắn liền với hoạt động thực tiễn và  đóng vai trị quan trọng trong giáo dục dạy học.  Với định nghĩa, phương pháp dạy học mầm non khơng chỉ được xem   dưới góc độ nhà giáo dục đưa ra ý kiến thức đến trẻ theo cách thức nào, mà   cịn xem xét cả  hoạt động nhận thức của trẻ  diễn ra như  thế  nào. Bởi  những kiến thức mà trẻ  nắm được là sản phẩm của chính hoạt động của   trẻ  chứ  khơng phải của nhà giáo dục. Thơng qua hoạt động có tính khác  nhau mà trẻ  nắm được những kiến thức. Vì vậy, việc tổ  chức các hoạt   động cho trẻ đóng vai trị quyết định nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức Nên khi xác định phương pháp dạy học khơng chỉ  xuất phát từ  hoạt  động của nhà giáo dục mà cịn có tính chất nhận biết hoạt động thực tiễn   của trẻ Biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang Số lượng là hình thể bên ngồi của các vật vì vậy giáo viên cần tiếp  tục luyện tập trẻ sử dụng chúng như  đếm, thêm bớt, chia nhóm chuẩn để  xác định số lượng của những vật thể xung quanh trẻ và làm phong phú hơn  biểu tượng về các biểu tượng cho trẻ Dạy trẻ  biện pháp đếm, thêm bớt, chia nhóm nhằm giúp trẻ  nắm  được nắm được các dấu hiệu đặc trưng của các số  lượng. Như  số  lượng  của đối tượng, đối tượng nhiều hay ít, so sánh hai nhóm đối tượng với  Luyện tập cho trẻ xác định số  lượng của chúng đếm, thêm bớt, chia  nhóm  2. Thực trạng: Học sinh chưa thật sự  hứng thú với mơn làm quen với tốn vì  giáo  viên chưa biết cách truyền tải đến học sinh theo hướng lấy trẻ  làm trung  tâm,   phát   huy   tính   tích   cực,   sáng   tạo     trẻ   mà   giáo   viên     dạy   đúng  phương pháp, đầy đủ các bước khơ khan 2.1 Thuận lợi ­ khó khăn * Thuận lợi: Trường có cơ  sở vật chất khang trang đầy đủ  trang thiết bị  đồ  dùng  dạy học cho mơn tốn ­ Nhiều phương tiện phục vụ trẻ làm quen tốn như đồ dùng sẳn có,  đồ dùng tự tạo, mạng internets rộng rãi, đa dạng ­ Giáo viên trẻ khoẻ nhiệt tình tâm huyết với nghề * Khó khăn  Một số  phụ  huynh chưa quan tâm đến con em mình trong q trình  học tập Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang  Trong lớp cịn một số cháu về mặt nhận thức q chậm, có một số  cháu chưa đi học các lớp dưới nên kỹ  năng tốn, nhận biết mối quan hệ,   chia nhóm cịn hạn chế  2.2. Thành cơng, hạn chế:  * Thành cơng: Khi chưa áp dụng vào một số biện pháp hình thành biểu tượng về số  lượng cho trẻ 5 ­ 6 tuổi. Trẻ biết sử dụng được một số kỹ năng cơ bản về   máy tính Nhấp chuột, bấm chuột, trẻ  biết cách đếm chia nhóm, thêm  bớt * Hạn chế: ­ Một số trẻ chưa hứng thú với mơn học này, kỹ năng cơ bản về tốn  cịn hạn chế chưa có kinh nghiệm 2.3. Mặt mạnh ­ mặt yếu * Mặt mạnh Trẻ tham gia tích cực vui vẻ thoải mái mạnh dạn trình bày ý kiến  Trẻ  có cơ  hội để  được trị chuyện, được thể  hiện mình, được làm  người lớn, được giúp đỡ bạn bè  Rèn cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp  Qua các hoạt động trẻ thực hiện cơ nắm được đặc điểm tâm sinh lý  cũng như tính cách, nhận thức của trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ tốt hơn  * Mặt yếu  Tâm lý trẻ vẫn thích học những mơn học khác vui nhộn và hứng thú  hơn là mơn tốn 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động:  Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 10 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang biến của mơn học thì cơ giáo phải dùng lời nói dễ hiểu, gần gũi với trẻ để  khơi gợi trẻ chú ý và suy nghĩ ví dụ: Cơ soạn trên giáo án điện tử, ở trong  mỗi khu vườn có 6 hoặc 7 và 8 bắp cải, cà rốt, củ  hành, củ  tỏi… ơn gợi  nhớ cơ cho trẻ lên tìm rau bé thích có số  lượng là 7 và chọn số tương ứng,  nếu bé chọn đúng con vật có số lượng 5 thì có tiếng vỗ tay và khen bé chọn  đúng rồi cịn bé chọn sai thì hiện lên hình mặt người khóc và nói tiếc q bé   chọn nhầm rồi. Ngồi ra ở mọi hoạt động trong ngày cơ ln lồng ghép để  trẻ đếm, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc ở mỗi góc có 8 trẻ, giờ ăn một  bàn có 8 trẻ, tổ chức  trị chơi một nhóm 8 bạn chơi Theo phương pháp đổi mới lấp trẻ làm trung tâm, trẻ là chủ thể tích  cực nên tơi đã áp dụng phương pháp này   Cơ cho trẻ  ơn số  lượng 7, cho trẻ  chọn số  q tương  ứng với bạn   mang tặng, cho trẻ tìm chữ số tương ứng ở góc bé học chữ số trong lớp.  Bài mới: Tổ chức cho trẻ luyện tập cả lớp thực hiện cùng bài hướng  dẫn của cơ để thời gian trẻ chơi trị chơi luyện tập nhiều hơn.  Luyện tập cá nhân: Cho 2­4 trẻ thi đua nhau thu hoạch rau cho bác Ba  có số lượng 8 đem nó về  Tổ chức trị chơi để cũng cố kiến thức số trẻ trong lớp cùng tham gia  chơi: Trồng cây, chia lớp thành 3 đội, mỗi đội chọn một loại rau u thích,  khi nào có hiệu lệnh của cơ trẻ  vượt chướng ngại vật chọn đúng câu cho   đội mình có số  lượng 8, nếu nếu đội nào khơng chọn đúng 8 ĐT đội đó   loại khỏi cuộc chơi .   Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghỉ và tự hành động, thậm  chí cịn để trẻ tự suy nghỉ cả bài mới là biện pháp kích thích gợi mở hương   dẩn để trẻ hoạt động tích cực (dựa vào sự nhận thức của học sinh) Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 17 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang Cơ giáo có thể  thiết kế tiết dạy thơng qua các trị chơi để  gây hứng  thú   trẻ  và giúp trẻ  nhớ  lâu và quan trọng trẻ  tích cực tham gia vào các   hoạt động.  Thiết kế  bài dạy của cơ trên giáo án điện tử, nếu sử  dụng đồ  dùng  trực quan thì đồ  dùng cần đẹp ngộ  nghĩnh gần gũi với trẻ  và phù hợp với   chủ  điểm, cịn phần thực hành của trẻ  nên sử  dụng thơng qua trị chơi,  Luyện tập cá nhân cho trẻ chơi “Ai nhanh hơn” “Ai tinh mắt” cơ gọi 2 trẻ  lên chơi cho trẻ tìm thêm con vật và đem nó về  đúng với mơi trường sống   của chúng như cá sống dưới nước, voi sống trong rừng, gà sống trong nhà.  (Cơ chuẩn bị ngơi nhà, rừng cây, hồ nước)   Cịn tổ  chức trị chơi để  luyện tập cả  lớp như  trị chơi “Ai nhanh  tay” Cơ chia lớp thành 3 tổ cho tổ 1 tìm con vật ni trong gia đình, tổ 2 tìm   con vật sống trong rừng, tổ 3 tìm con vật sống dưới nước  cơ cho trẻ thêm   và và bớt ra theo u cầu tổ chức cho 3 tổ thi đua nhau để trẻ hứng thú Dạy học vừa sức:    Trên cở  sở  giáo viên phải cân nhắc lựa chon nội dung sao cho phù  hợp, hợp lí giữa nội dung các kiến thức lí tính và cảm tính  Để đảm bảo tình vừa sức cho trẻ những kiến mới truyền đạt cho trẻ  cần được phức tạp dần được cũng cố dần qua các bài tập luyện phong phú  và được  ứng dụng vào các dạng hoạt động khác nhau của trẻ  như  vậy sự  mở rộng dần, phức tạp dần nội dung dạy học sẻ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội  kiến thức và kỹ năng tạo cho trẻ hứng thú học tốn Trên cơ sở của những khoa học tốn học. Sinh lý trẻ em. Tâm lí học   và giáo dục học mầm non trong qua trình dạy tốn cho trẻ cần đảm bảo sự  thống nhất giữa các thao tác, kiến thức kỷ  năng và thái độ  thơng qua các  Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 18 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang hoạt động giúp trẻ phổ thơng ngơn ngữ về tên gọi các hình khối trong thực   tế  Trong q trình hình thành biểu tượng tốn học về các hình dạng cần  phải đảm bảo tính chính xác khoa học và tất cả mọi mặt như ngơn ngữ  kí  hiệu hình vẽ. Kiến thức suy luận thơng qua hoạt động mà tư duy và ý thức   phát triển tốt   Biện pháp nhằm đảo bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của   trẻ   Để  đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ trong q   trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ  nhận biết những dấu hiệu nhận biết   của đối tượng bằng cách thay đổi các dấu hiệu trong bản chất và giữ  ngun bản chất của đối tượng. Đồ  dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, sắp  xếp đồ dùng trực quan ở nhiều vị trí khác nhau để trẻ đếm. Qua hiều cách  đếm trẻ  nắm bắt được các dấu hiệu đặt trưng của số  lượng và có biểu  tượng chính xác về chúng  Biện pháp 3: Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy được tính tích cực  sáng tạo, giúp trẻ nắm được kiến thức một cách lơgic, câu hỏi đi từ dễ đến  khó, từ đơn giản đến phức tạp  Kế hoạch kèm cháu yếu Trao đổi với phụ huynh thống nhất phương pháp dạy Mỗi ngày dành 5 đến 10 phút trước và sau giờ  đón trẻ  để  ơn tập  bằng nhiều hình thức như đếm, thêm bớt, chia nhóm trong phạm vi 10. Khi  thấy trẻ  đạt u cầu nâng cao dần, cho cháu giỏi kèm cháu yếu để  cùng   đếm, nhận biết mối quan hệ hơn kém và cách chia thành 2 nhóm Bằng hệ thống câu hỏi: Và bài tập nhằm kích thích trẻ phát triển về  trí lực của trẻ một cách hưng phấn dẫn dắt trẻ tự tìm ra kết quả, tự đưa ra   Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 19 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang kết luận khái qt bằng lời giáo viên cần đặt ra cho trẻ vào các tình huống  có vần đề buột trẻ phải suy nghĩ  Ví dụ: Cho trẻ  so sánh hai nhóm đồ  vật để  trẻ  tự  nhận xét   về  2  nhóm đồ vật  cơ sử dụng một số câu hỏi gợi mở để  trẻ suy nghĩ. Cơ hỏi 2   nhóm như thế  nào với nhau? (Trẻ có thể  trả  lời 2 nhóm khơng bằng nhau,   gợi ý cho trẻ khác trẻ lời nhóm nhiều hơn nhóm thì ít hơn) tại sao con biết  2 nhóm khơng bằng nhau? (Trẻ trả lời vì nhóm có 7, nhóm có 6 đối tượng,  nhóm dư  1 nhóm thiếu 1…) Trẻ tự  suy nghĩ và tìm ra câu trẻ  lời, và cơ là  người động viên khuyến khích trẻ để trẻ được trình bày ý kiến của mình Hệ thống câu hỏi bài tập cơ đặt ra câu hỏi dựa trên tri giác và trí nhớ  tái tạo của trẻ nhằm ghi nhận những kiến thức của đối tượng u cầu trẻ  miêu tả những kiến thức mà trẻ vừa quan sát hay nhắc lại nhiệm vụ của cơ  giáo  VD: Có bao nhiêu con ? hai nhóm như  thế  nào với nhau? Tại sao   khơng bằng nhau? Muốn bằng nhau làm thế nào Câu hỏi tái tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ  nắm vững và cũng cố  những kiến thức một cách sâu sắc hơn  VD: Tìm và chọn thêm con vật, bơng hoa…cho đủ  số  lượng 7 (Số  lượng của tiết học và phù hợp với chủ điểm) Câu hỏi sáng tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ  sử  dụng những kiến  thức đã nắm được để giải quyết tình huống hay nhiệm vụ khác nhau  VD: Trong bình hoa của con có bao nhiêu bơng hoa, có bao nhiêu cành  hoa? muốn mỗi cành đêu có bơng hoa các con làm thế nào? Dùng đồ dùng gì   thực hiện thêm bơng hoa? (Dùng kéo và giấy màu cắt hoa, dùng bút chì đen   và màu sáp vẻ  tơ thêm hoa, dùng giấy màu xé dán bơng hoa, dùng kéo cắt  hình ảnh bơng hoa…)                                   Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 20 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần chú ý đặt câu hỏi phải ngắn gọn   cụ thể đủ ý, nội dung câu hỏi phải vừa sức trẻ, các khái niệm trong câu hỏi  phải quen thuộc với trẻ  nên đặt nhiều dạng câu hỏi cho một vấn đề  các  câu hỏi phải có hệ  thống, phải kích thích sự  suy nghĩ của giáo viên, phải  đặt câu hỏi mang tính đa dạng để mở rộng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ hiểu   và sử dụng nhiều cách đặt câu hỏi để  cho trẻ  ứng dụng vào các tìn huống   khác nhau của cuộc sống  Biện pháp 4: Trang trí mơi trường lớp học lơi cuốn hấp dẫn trẻ Đây là ngun tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng tốn  ban đầu cho trẻ  mầm non. Học phải đi đơi với hành, học phải đi đơi với   cuộc sống do đó làm quen với mơn tốn khơng chỉ  dừng lại   hoạt động  cho trẻ  làm quen với tốn mà cịn cho trẻ  vận dụng những kiến thức kỹ  năng đã có giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số  lượng, kích thước, hình  dạng…Chính vì thế việc tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tốn qua các  đặc điểm như màu sắc, hình dạng, bố  cục góp phần hình thành ở  trẻ  khả  năng u thích cái đẹp   xung quanh là việc làm tơi cho là hết sức quan  trọng và tạo ra mơi trường làm quen với tốn.  Ở  lớp mình tơi giành riêng   một khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây sự chú   ý của trẻ. Tơi trang trí góc học tập như một bức tranh bên trái là bé tơ màu  và sắp xếp theo quy tắc, trang trí bên trong là hình ảnh ngơi nhà có hàng rào,  đường đi vào nhà trên đó có dán thảm đỏ để làm đường đi tạo góc mở cho  trẻ hoạt động, trẻ chơi ở góc tốn được tơ màu, được vẽ được dán sắp xếp  theo quy tắc với nội dung của từng chủ đề. Cịn bên phải là thử tài của bé  tơi trang trí như một cái bảng trên đó có dán những tấm thảm đỏ  trẻ được  tơ màu, vẽ, dán, và gắn số tương ứng với số lượng đồ  vật trẻ đã gắn theo  nội dung của  chủ đề. Qua đó rèn cho trẻ kỹ năng tơ màu, vẽ dán, sắp xếp   theo quy tắc, nhận biết số  lượng trong phạm vi 5 và gắn số  lượng tương  Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 21 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang ứng với số đồ vật trẻ dán. Khơng những tạo mơi trường hợp lý mà tơi cịn   sử dụng những sản phẩm của trẻ để tạo cho trẻ sự hứng thú khi đi học    VD: Ở chủ đề “Phương tiện và một số quy định về giao thơng” tơi  sử  dụng những hình  ảnh trẻ  vẽ  và tơ màu  về các phương tiện giao thơng  để  trang trí. Để  tạo cho trẻ  sự  gần gũi và trẻ  hứng thú vì nó là sản phẩm  của trẻ, trẻ  tự  tạo ra chơi với sản phẩm của mình  được tự  mình trải  nghiệm và thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cơ Biện pháp 5: Lồng ghép vào các tiết học khác và các trị chơi  Thơng qua các mơn học khác lồng ghép đan cài các hoạt động. Trong  q trình sử dụng lồng ghép đan cài cơ nên sử dụng trực quan và thực hành,   thiết kế hình thức Học mà chơi, chơi mà học thơng qua hình ảnh chơi nhẹ  nhàng để trẻ hứng thú và tích cực hoạt động thì hiệu quả học đếm tốt hơn VD:  Trong tiết dạy trẻ  mối quan hệ  hơn kém trong phạm vi 7. Cơ   lồng ghép vào hoạt động ngồi trời thơng qua trị chơi dân gian và trị chơi  tự do cơ chia lớp thành nhóm có 7 trẻ chơi trị chơi “Bẫy chuột” cơ hỏi có 7   bạn mà có 2 bạn làm bẫy cịn mấy bạn làm chuột, nhóm có 4 bạn làm bẫy   có mấy bạn làm chuột. Cơ lồng ghép vào hoạt động góc để trẻ nắm số 7 cơ  cho trẻ chọn hoa theo màu và trong mỗi bơng hoa cơ gắn số 7 cho trẻ nhận   dạng, Ở mỗi góc chơi cơ cho 7 bạn một góc, ở góc nghệ thuật cơ cho trẻ tơ  vẽ  nặn động vật ni trong gia đình có số  lượng 7,   góc học tập cơ cho  trẻ  đồ  lại theo nét chầm mờ  những nhóm con vật thêm vào cho đủ    số  lượng 7. Trong giờ  làm quen văn học dạy thơ, khi gọi trẻ  đọc thơ  theo  nhóm cơ có thể gọi 7 trẻ đọc một lần, đếm cuối buổi học cơ chuẩn bị chọn  7 trẻ  đọc thơ  hay, cho trẻ  vỗ  tay khen 7 bạn, mỗi bạn vỗ một tiếng (Trẻ  biết vỗ  7 tiếng) trong q trình trẻ  vỗ  tay trẻ  đếm, nếu trẻ  nào vỗ  sai cơ  chú ý và bồi dưỡng cho trẻ đó để trẻ học đếm tốt hơn.  Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 22 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang Sử dụng lồng ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tơi sử dụng các  trị chơi, câu đố  thơ ca để  kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép một số mơn  học phù hợp như  văn học thể  dục, tạo hình nhất là tổ  chức các trị chơi  mới lạ ở hoạt động chung  VD: Hoạt động góc ở góc nghệ thuật cho trẻ tơ màu những con vật   có số lượng 7, góc học tập cho trẻ tơ theo nét chấm mờ những nhóm có con   vật có số lượng 7.   Trong lớp trên tiết dạy tơi sử  dụng câu đố  trị chơi, thơ  ca để  kích   thích trẻ hoạt lồng ghép vào một số mơn học phù hợp. Cho trẻ cắt con vật   hay một số loại hoa …trong có số lượng đúng với tiết học để dán và đóng   thành Anbum, có thể  thực hiện vào giờ  chơi tự  do hay hoạt động góc.  Ở  góc thiên nhiên của lớp, nếu học đến số 6 chuần bị 6 cây và chuẩn bị 6 hạt   cho trẻ chăm sóc cây và gieo 6 hạt, đến học số lượng 7 thêm 1 cây và gieo  thêm 1 hạt nửa cứ  như vậy cho đến số  lượng 10, cho trẻ  thay phiên nhau  mỗi ngày được chơi   góc thiên nhiên, qua góc chơi này cho trẻ  đếm xen  trẻ  tưới chăm sóc mấy cây, đếm xem có bao nhiêu hạt được gieo xuống   đất, bao nhiêu cây nẩy mầm. Các mơn học lồng ghép đan xen lẫn nhau tái   tạo khắc sâu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái Học mà chơi , chơi mà học  Biện pháp 6: Củng cố và làm quen kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy   trẻ kiến thức hình thành biểu tượng tốn học vào cuộc sống   Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến  thức vào trong cuộc sống, ơn luyện mọi lúc mội nơi cũng là cách hữu hiệu  giúp cho chất lượng dạy học ngày càng nâng lên. Tơi ln chú trọng đến   việc ơn tập cho trẻ  vì đặc điểm của trẻ  là mau nhớ  nhưng cũng rất mau   qn nên phải thường xun củng cố Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 23 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang  VD: Đồ  dùng đồ  chơi của trẻ  tơi đều gắn ký hiệu là số: Ly uống  nước của trẻ tổ có hoa màu xanh, tổ hoa màu đỏ, tổ có hoa vàng mỗi bơng  hoa có số từ 1 đến 10 mỗi trẻ có một số làm ký hiệu, đến giờ uống sửa trẻ  tự tìm ly của mình sau khi uống song tơi quy định cho trẻ úp ly vào đúng nơi   quy định. Khăn mặt của trẻ cũng treo theo tổ, khăn được thêu ký hiệ  riêng  của trẻ, khi trẻ  treo khăn cũng treo theo số  của mình, bạn A số  1 thì treo   khăn  ở móc số 1 và thứ tự đến bạn số  10. tất cả đồ  dùng đồ  chơi của trẻ  đều có ký hiệu bằng số  và khi cất cũng phải thứ  tự. Qua đó để  giúp trẻ  nhận mặt số dể dàng, ngồi ra trẻ biết học đếm trong khi trẻ lấy và cất đồ  dùng. 10 trẻ  trong tổ  thay nhau kiểm tra sau khi bạn cất đồ  dùng đồ  chơi,  cho trẻ  đếm xem đủ  đồ  dùng đồ  chơi không và bạn đã cất thứ  tự  đúng số  của mình chưa, Trẻ tự phát hiện những sai sót của bạn và cùng bạn sửa sai.  Qua đó trẻ  biết tự  phục vụ  bản thân tự  rèn cho mình thói quen nề  nếp và  quan trọng nhất trẻ tự rèn kỹ năng đếm để biết cách thêm bớt trong phạm   vi 10 một cách thành thạo nhanh nhẹn Cho trẻ vận dụng tốn học vào cuộc sống, ơn luyện mọi lúc mọi nơi  cũng là biện pháp hữu hiệu giúp cho chất lượng ngày được nâng cao, vì  đặc điểm trẻ nhỏ mau nhớ và mau qn nên phải thường xun cũng cố   VD: Hoạt động ngồi trời cho trẻ  chơi kết nhóm tương ứng với số  lượng trẻ học để tham gia vào các hoạt động chơi. Cho chơi tự do vào giờ  đón trẻ  và hoạt động chiều cũng chơi theo nhóm và tơ vẻ  nặn tương  ứng  với số lượng trẻ học  Phối hợp với phụ huynh cho trẻ về nhà vẻ, nặn …những đề tài tạo   hình mà trẻ chưa làm được trên lớp gắn với số lượng trẻ học trên lớp 3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp: Về một số biện pháp hình thành biểu kỹ năng tốn cho trẻ 5,6 tuổi Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 24 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang Bằng thực nghiệm sư  phạm đã đã thực hiện qua hoạt động chung  thấy rằng giả thiết khoa học để xây dựng một số biện pháp hình thành các   biểu tượng tốn học về  hình dạng là đúng, phù hợp với khả  năng nhận   thức của trẻ và thực tế của từng địa phương Dự giờ đồng nghiệp, quan sát các trình tự tổ chức một tiết học để rút  kinh nghiệm cho tiết học tốt hơn và đánh giá kiến thức trẻ  đã nhận biết   phân biệt về hình học phẳng và hình khối, tơi đã khảo sát trên 31 cháu: 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Từ những biện pháp và những giải pháp trên cho thấy chúng có mối  quan hệ  chặt chẻ  với nhau, hỗ  trợ   cho nhau, một trong những biện pháp  hay giải pháp khơng thực hiện thì qua trình thực hiện rời rạc và dẫn đến  kết quả trên trẻ đạt khơng cao.      Các biện pháp có sự  tương trợ  lẫn nhau là mắt xích quan trọng liên  kết từ biện pháp này qua biện pháp khác. Làm tốt nội dung của biện pháp  này đồng nghĩa với việc đã hồn thành biện pháp kia 3.5. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên  cứu *Kết quả khảo nghiệm:  Tính khả  thi các biện pháp:  Từ  các biện pháp đã xây dựng đưa vào  thực tế dạy trẻ tơi thấy rất phù hợp và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, giúp  trẻ hoạt động tích cực, tư duy, trí nhớ, chú ý, tưởng tượng, phát triển. đặc  biệt ngơn ngữ  phát triển tăng vốn hiểu biết cho trẻ  phù hợp với u cầu   đổi mới của ngành học mầm non Tính hiệu quả của biện pháp :  + Trẻ tích cực hoạt động, nhiều chiều giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ  Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 25 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang + Thơng qua trị chơi giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, Trí nhớ , tư duy   và các giác quan nhanh nhẹn, qua vui chơi tạo cho trẻ tinh thần thỗi mái  tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng  + Đồ  dùng trực quan đẹp đa dạng hấp dẫn phong phú, trẻ  rất hứng  thú học tập khơng bị nhàm chán và ghi nhớ tái tạo phát triển, giúp trẻ hoạt   động sáng tạo  + Trong biện pháp hệ  thống câu hỏi rất quan trọng tạo điều kiện  phát triển trí tuệ cho trẻ từ câu hỏi đã kích thích trẻ hoạt động sáng tạo  + Dạy trẻ học vừa sức đã tạo sự thống nhất hài hịa cho từng độ tuổi   và đặc biệt là nhận thức của trẻ  + Trong biện pháp giáo dục ttrẻ    hoạt động chung cũng như  hoạt   động mọi lúc mọi nơi phải có hệ  thống khoa học, thống nhất tạo sự  tiếp   thu cho trẻ một cách lơ gic . Từ đó trẻ phát huy tính tích cực trong mọi hoạt   động  * Giá trị khoa học:  Để xây dựng một số  biện pháp hình thành các kỹ  năng tốn là đúng,  phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ và thực tế tại lớp mình Với những kiến thức có được qua hoạt động làm làm quen với tốn  trẻ  lớp lá tơi phụ  trách đã phát triển tốt về  tư  duy, tự  tin, thơng minh hơn   khi nhận xét, phát biểu và giao tiếp với mọi người 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn   đề nghiên cứu Qua biện pháp để  dạy hình thành biểu tượng tốn học về  số  lượng  cho trẻ  5 ­6 tuổi điều tra trước thực nghiệm điều tra mức độ  hồn thành  Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 26 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang biểu tượng hình thành ở 2 giai đoạn, giai đoạn đầu diễn ra điều tra 31 cháu  bằng bài khảo sát  Kết quả sau khi thực nghiệm Kết quả  của thực nghiệm chất lượng đạt cao hơn Từ  đó chương  Trung  Yếu  TSHS Giỏi Khá 31 8/ 31 11/31 10/31 2/31 % 26% 36% 32% 6% bình thực nghiệm dạy kết quả  đạt cao hơn biện pháp xây dựng hình thành kỹ  năng tốn học đã có kết quả cao hơn Việc hình thành kỹ  năng tốn học cho trẻ  mẫu giáo lớn thơng qua   hoạt động chung là một trong những nội dung lớn của việc hình thành  những kỹ  năng tốn học về  hình dạng cho trẻ  mẫu giáo 5 – 6 tuổi nhằm   phát triển trí tuệ, tư duy, tưởng tượng  và các mặt khác của nhân cách phát   triển tồn diện ở trẻ mầm non, góp phần cho trẻ học tốn ở phổ thơng III. Phần kết luận, kiến nghị: 1. Kết luận: Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung  việc đổi mới của ngành học mấm non hiện nay là rất phù hợp với u cầu  đổi mới của đất nước để đáp ứng  với u cầu địi hỏi giáo viên  mầm non   phải học tập để nâng cao trình độ tiếp cận với chương trình đổi mới được  dể dàng hơn Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung  việc đổi mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp với u cầu  đổi mới của đất nước, để đáp ứng  với u cầu địi hỏi giáo viên  mầm non   Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 27 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang phải học tập để nâng cao trình độ tiếp cận với chương trình đổi mới được  dể dàng hơn Trong mỗi mơi trường xung quanh đều mang những dấu hiệu nhất  định như: màu sắc, hình dạng, kích thước, số  lượng, vị  trí sắp sếp trong   khơng gian. Dựa vào những đấu hiệu này mà con người phân biệt vật này   với vật khác, như  so sánh, thêm bớt, chia nhóm số  lượng của 2 nhóm đối  tượng mang những dấu hiệu bên ngồi của một vật cụ thể. Dựa vào chúng   mà con người có thể tiến hành so sánh các nhóm các vật khác nhau theo dấu  hiệu số lượng  Những biểu hiện kỹ năng tốn của trẻ 5 – 6 tuổi ngày một phát triển  càng lớn thì q trình tri giác của trẻ  càng hồn thiện. Do đó trẻ nhận biết  hình dạng cùng các chi tiết của nó ngày càng chính xác hơn. Hơn nữa nội   dung phân biệt ngày càng phức tạp thì trí tuệ của trẻ ngày càng phải hoạt  động tích cực hơn. Trí óc tích cực hoạt động làm cho óc suy luận của trẻ  mẫu giáo 5 – 6 tuổi ngày càng phát triển. Nhiều trẻ  có khả  năng tạo ra số  lượng mới từ những gì đã biết.  2.Kiến nghị: Nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ cơ sở vật chất để phục vụ cho hoạt  động dạy và học.             Bên cạnh đó bồi dưỡng nâng cao trình độ  năng lực cho đội ngũ giáo  viên mầm non, đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục mầm non nâng cao trình  độ chun mơn nghiệp vụ về kỹ năng tốn cho trẻ Mầm non.  Tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên tự  học tập nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ cũng như cập nhật nâng cao kiến thức về chăm sóc  sức giáo dục cho trẻ. Tăng cường sự giúp đỡ, giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm   trong thực hiện cơng tác GDMN giữa các trường mầm non trên địa bàn.  Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 28 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang                                                                                        Người viết   NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                          CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 29 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang Tài liệu tham khảo     1. Sách tâm lý học đại cương     2. Sách tâm lý học mầm non     3. Tài liệu chun đề MN mới 2009     4. Sách phương pháp hình thành biểu tượng tốn  học sơ đẳng cho  trẻ mầm non     5. Sách chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 ­ 6 tuổi1.      6. Sách bồi dưỡng thường xun kỳ II Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 30 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5­6 tuổi  trường mầm non Cư Pang Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 31 .. .Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?kỹ? ?năng? ?tốn? ?cho? ?trẻ? ?5­6? ?tuổi? ?? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỐN? ?CHO? ?TRẺ 5­6 TUỔI I. Phần mở dầu 1. Lý do chọn đề tài... 3.3 Điều kiện để thực hiện giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp: Về? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?hình thành biểu? ?kỹ? ?năng? ?tốn? ?cho? ?trẻ? ?5,6? ?tuổi Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 24 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?kỹ? ?năng? ?tốn? ?cho? ?trẻ? ?5­6? ?tuổi? ?? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang. .. ụng? ?một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?sư  phạm  phát? ?triển? ?kỹ? ?năng? ?học tốn của? ?trẻ? ?5­6? ?tuổi? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang Mục đích nghiên cưu cua đê tai:  Nâng cao k ́ ̉ ̀ ̀ ỹ? ?năng? ?học? ?toán? ?của? ?trẻ? ? 5­6? ?tuổi? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang