Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm cung cấp một số biện pháp nâng cao kỹ năng học toán của trẻ 5-6 tuổi. Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với toán là không thể thiếu. Làm quen với toán có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như là: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực... Làm quen với toán là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh để giao lưu và bầy tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư duy. Vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp để cho trẻ tiếp cận với các kỹ năng toán.
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu Lý do chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi Nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp và biện pháp 12 24 III Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết luận, kiến nghị Kết luận 25 Kiến nghị 26 Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy 25 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỐN CHO TRẺ 56 TUỔI I. Phần mở dầu 1. Lý do chọn đề tài Mục tiêu của giáo dục mầm non nói chung và bộ mơn làm quen với tốn nói riêng là hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và bền lâu về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỉ năng cơ bản trong lao động để các cháu tiếp tục bước vào trường phổ thơng một cách vững chắc, khơng bị bỡ ngỡ Dạy trẻ làm quen với tốn là một trong những mơn học rất quan trọng, mà cũng là mơn học trẻ u thích trường mầm non. Vì qua mơn học này trẻ học tập vui chơi, trẻ được thực hành đếm số lượng bằng nhiều hình thức, khơng những thế trẻ cịn được làm quen với các khái niệm sơ đẳng về dài ngắn, rộng hẹp, cao thấp, kích thước và định hướng trong khơng gian, trẻ được tiếp xúc, được sờ vào các đồ vật, quan sát làm quen với các hình dạng của các vật thể của mơi trường xung quanh rất đa dạng và phong phú. Trẻ biết xác định được phía phải, phía trái, phía trước, phía sau, phía trên, phía dưới của bản thân và của đối tượng khác, cũng như kỹ năng định hướng trong khơng gian giúp trẻ phát triển về các giác quan. Qua mơn học này giúp trẻ tích lũy số vốn kiến thức sơ đẳng về hình thành biểu tượng tốn học vận dụng trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày của trẻ từ đó giúp trẻ có 1 tâm thế vững vàng, có kiến thức nhất định tạo tiền đề tốt cho việc học tập và hoạt động chính ở trường phổ thơng sau này Phải coi trọng hình thành các biểu tượng về tập hợp, con số, kích thước, hình dạng định hướng các mối quan hệ vị trí sắp xếp trong khơng gian giữa các đồ vật. Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Bên cạnh đó việc dạy trẻ làm quen với tốn nhằm bồi dưỡng và phát triển khả năng quan sát, tri giác có mục đích chính xác, ngơn ngữ của trẻ phát triển phong phú hơn, phát triển tính ham học hỏi, hiểu biết, rèn luyện tính cẩn thận và chính xác khi học tốn Bộ mơn này rất đa dạng phong phú về nội dung có tầm quan trọng vậy nên tôi đã suy nghĩ đầu tư và lưạ chọn đề tài này để nghiên cứu xây dựng “Một số biện pháp phù hợp để dạy trẻ phát triển kỹ năng toán cho trẻ mẫu giáo 5 đến 6 tuổi trường mầm non Cư Pang” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Muc tiêu nghiên c ̣ ưu cua đê tai: áp d ́ ̉ ̀ ̀ ụng một số biện pháp sư phạm phát triển kỹ năng học tốn của trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Mục đích nghiên cưu cua đê tai: Nâng cao k ́ ̉ ̀ ̀ ỹ năng học toán của trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Nhiêm vu nghiên c ̣ ̣ ưu cua đê tai: ́ ̉ ̀ ̀ Nhiêm vu ma đê tai đăt ra nhăm cung câp m ̣ ̣ ̀ ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ột số biện pháp nâng cao kỹ năng học tốn của trẻ 56 tuổi Trong cơng tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với tốn là khơng thể thiếu. Làm quen với tốn có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như là: ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực Làm quen với tốn là phương tiện để giao tiếp và làm quen với mơi trường xung quanh để giao lưu và bầy tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là cơng cụ của tư duy. Vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp để cho trẻ tiếp cận với các kỹ năng tốn Xây dựng một số biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lí theo từng lứa tuổi để trẻ dể dàng tiếp thu kiến thức vừa sức “Học mà chơi, chơi mà học.” theo hướng tích hợp đổi mới về phương Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang pháp lấy trẻ làm trung tâm, là hoạt động chủ đạo, cịn cơ giáo là người gợi ý hướng dẫn giúp trẻ tìm tịi khám phá, phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ khi học mơn làm quen với tốn Đối với mơn học này, như chúng ta đã biết rất đa dạng và phong phú, về nội dung có tầm quan trọng cho trẻ phát triển, tạo tiền đề cho việc học tập là hoạt động chính trường phổ thơng sau này. Nếu có một số biện pháp phù hợp khi dạy trẻ thì trẻ sẽ nắm vững vàng kiến thức, kỹ năng học đếm, thêm bớt, chia nhóm đối tượng để mọi góc độ thì trẻ cũng dể dàng đếm và đếm một cách chính xác. Tổ chức cho trẻ học theo phương pháp đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, qua đó trẻ được trãi nghiệm, được tự đưa ra ý kiến của trẻ sẻ giúp trẻ rất hứng thú học tập và sáng tạo, xây dựng đề tài càng mở rộng thì nhận thức của trẻ càng phát triển. Nhằm nâng cao hiệu quả phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 5 6 tuổi về hình thành biểu tượng tốn học, về dài ngắn, rộng hẹp, cao thấp, kích thước và định hướng trong khơng gian, trẻ biết cách đếm, thêm bớt trong phạm vi từ 1 đến 10, nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả về mọi mặt, phát triển nhân cách cho trẻ. 3. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp sư phạm nhằm phát triển kỹ năng tốn của trẻ 56 tuổi 4. Giới hạn phạm vi Nghiên cứu: Khn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn của trẻ 56 tuổi Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp lá 1 ở trường Mầm Non Cư Pang huyện Krơng Ana Đăk Lắc. Thời gian nghiên cứu: Năm học 20152016 Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang 5. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu qua tài liệu hướng dẫn trong chương trình của mơn học làm quen với tốn. Để phát hiện ra quy luật của q trình hình thành biểu tượng tốn học về số lượng cho trẻ mẫu giáo chúng ta cần phải tìm hiểu nghiên cứu những cuốn sách có liên quan đến mơn học và tâm lý trẻ 5 – 6 tuổi. Tâm lý học đại cương, Tâm lý học mầm non Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của một số biểu tượng số lượng cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động chung Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của một số biện pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua các biểu tượng tốn học sơ đẳng Nghiên cứu xây dựng mối trường cho trẻ hoạt động Xây dựng các tiết dạy theo chương trình mầm non mới Thử nghiệm các phương án đã xây dựng trên thực tế của trường Mầm non Đề xuất ý kiến nhằm nâng cao hiệu quả của các tiết hoạt động làm quen với tốn Quan sát hoạt động làm quen vói các biểu tượng tốn ban đầu của trẻ Thơng qua các phương pháp đồ dùng trực quan, phương pháp dùng lời miêu tả giải thích cho trẻ và sử dụng các trị chơi câu đố các hoạt động học và hoạt động chơi lồng ghép đan xen lẫn nhau để trẻ làm trung tâm, được hoạt động tích cực Phương pháp điều tra: Hiệu quả qua kiểm tra chất lượng kiến thức của trẻ tính ra số trẻ khá giỏi, trung bình, yếu. Từ đó, tơi xây dựng phiếu điều tra, lên kế hoạch Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang xây dựng biện pháp ơn luyện bằng nhiều hình thức trong các tiết học và ngồi các tiết học dưới mọi hình thức tơi thấy đạt kết quả như sau * Khảo sát chất lượng đầu năm: số sinh Kết hợp trao đổi với phụ huynh và các đồn thể hỗ trợ việc hình Tổng Trung Yếu học Giỏi Khá bình 31 6/ 31 9/31 11/31 5/31 % 19% 29% 36% 16% thành các biểu tượng tốn học cho trẻ, góp phần bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, đạo đức phẩm chất người giáo viên mầm non u nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề II. Phần nội dung: Cơ sở lí luận: Với tơi “Làm quen với mơn tốn” là một mơn học khó và khơ khan, mà theo tơi q trình hình thành các biểu tượng ban đầu ở trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi đóng một vai trị rất quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng tốn ngay từ tuổi mầm non chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động trẻ như quan sát, tìm tịi, so sánh. Qua đó giúp trẻ hình thành những khả năng tìm tịi, quan sát… thúc đẩy sự phát triển tư duy, phát triển ngơn ngữ cho trẻ, hình thành các biểu tượng về mơn tốn như: Số lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, định hướng trong khơng gian, thời gian, hình thành và phát triển khả năng nhận thức các biểu tượng ban đầu về mơn tốn, các thao tác tư duy: Quan sát, tư duy, so sánh, phân tích tổng hợp, khái qt hóa, khả năng tranh luận, phán đốn, ước lượng và tìm cách Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang giải quyết vấn đề cung cấp và phát triển ngơn ngữ cho trẻ như: To – nhỏ; cao – thấp; phải – trái; nhiều hơn – ít hơn. Cung cấp những kinh nghiệm, những vấn đề có ý nghĩa và thú vị gần gũi có liên quan đến cuộc sống hàng ngày của trẻ, góp phần phát triển các năng lực nhận biết, năng lực học tập cho trẻ, giúp trẻ có những phản ứng nhanh nhạy xảy ra trong cuộc sống hàng ngày, để sau này trẻ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của mơn tốn giai đoạn tiếp theo của cuộc đời, khơng những thế làm quen với tốn cịn góp phần giáo dục tồn diện cho trẻ Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn học về số lượng mỗi vật mơi trường xung quanh đều mang những dấu hiệu nhất định như đếm nhận biết nhóm đối tượng có số lượng nhất định, mối quan hệ hơn kém, cách chia nhóm đối tượng thành 2 phần vị trí lắp đặt trong khơng gian khơng theo ngun tắt. Số lượng là một trong những dấu hiệu của vật cụ thể mà dựa vào chúng con người có thể tiến hành nhận biết số lượng so sánh và tạo nhóm các vật khác nhau theo dấu hiệu hình thành những biểu hiện đúng đắng về các hiện tượng xung quanh cung cấp những tri thức đơn giản có hệ thống giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng về cơ sở hình thành biểu tượng tốn học Các biểu tượng về số lượng vật thể xuất hiện rất sớm ở trẻ mầm non, nhờ có sự tham gia tích cực của giác quan, đặc biệt là thị giác, xúc giác và thơng qua hoạt động thực tiễn mà trẻ nhận biết được các số lượng. Khả năng tri giác nhận biết số lượng, đếm, thêm bớt, chia nhóm, nhận biết chữ số phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn kinh nghiệm sống và cảnh quan xung quanh bản thân trẻ và sự tác động giáo dục của giáo viên Phương pháp dạy học với trẻ mầm non được coi là hệ thống các nguyên tắc chủ yếu nêu lên những phương hướng xác định, mục đích yêu cầu, nội dung và cách thức dạy học trong những điều kiện cụ thể để đạt Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang mục đích đề ra. Với ý nghĩa này phương pháp đồng nghĩa với chiến lược hành động chung nhất, phương hướng để đạt được mục tiêu mơn học ở cấp độ hai, phương pháp là cách thức tổ chức là phương thức tổ chức phối hợp hoạt động chung giữa hoạt động của cơ và hoạt động của trị nhằm thực hiện được mục đích và u cầu nội dung của mơn học. Ở cấp độ cuối cùng phương pháp là thủ pháp đó chính là các hoạt động, các thao tác cụ thể nối tiếp nhau để thực hiện nhiệm vụ học tập nào đó. Như vậy, chúng ta có thể tiến hành nghiên cứu phương pháp dạy học ở cả 3 cấp độ Trên cơ sở đó, phương pháp dạy học ở lứa tuổi mẫu giáo được xem như là cách thức hướng dẫn của nhà giáo dục với trẻ mầm non nhằm mục đích lĩnh hội những kiến thức kỹ năng, kỹ xảo, hình thành thế giới quan và phát triển các năng lực khác. Các nhà nghiên cứu cho rằng, trong dạy học đơi khi hoạt động nhận biết của trẻ gắn liền với hoạt động thực tiễn và đóng vai trị quan trọng trong giáo dục dạy học. Với định nghĩa, phương pháp dạy học mầm non khơng chỉ được xem dưới góc độ nhà giáo dục đưa ra ý kiến thức đến trẻ theo cách thức nào, mà cịn xem xét cả hoạt động nhận thức của trẻ diễn ra như thế nào. Bởi những kiến thức mà trẻ nắm được là sản phẩm của chính hoạt động của trẻ chứ khơng phải của nhà giáo dục. Thơng qua hoạt động có tính khác nhau mà trẻ nắm được những kiến thức. Vì vậy, việc tổ chức các hoạt động cho trẻ đóng vai trị quyết định nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức Nên khi xác định phương pháp dạy học khơng chỉ xuất phát từ hoạt động của nhà giáo dục mà cịn có tính chất nhận biết hoạt động thực tiễn của trẻ Biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Số lượng là hình thể bên ngồi của các vật vì vậy giáo viên cần tiếp tục luyện tập trẻ sử dụng chúng như đếm, thêm bớt, chia nhóm chuẩn để xác định số lượng của những vật thể xung quanh trẻ và làm phong phú hơn biểu tượng về các biểu tượng cho trẻ Dạy trẻ biện pháp đếm, thêm bớt, chia nhóm nhằm giúp trẻ nắm được nắm được các dấu hiệu đặc trưng của các số lượng. Như số lượng của đối tượng, đối tượng nhiều hay ít, so sánh hai nhóm đối tượng với Luyện tập cho trẻ xác định số lượng của chúng đếm, thêm bớt, chia nhóm 2. Thực trạng: Học sinh chưa thật sự hứng thú với mơn làm quen với tốn vì giáo viên chưa biết cách truyền tải đến học sinh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ mà giáo viên dạy đúng phương pháp, đầy đủ các bước khơ khan 2.1 Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi: Trường có cơ sở vật chất khang trang đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học cho mơn tốn Nhiều phương tiện phục vụ trẻ làm quen tốn như đồ dùng sẳn có, đồ dùng tự tạo, mạng internets rộng rãi, đa dạng Giáo viên trẻ khoẻ nhiệt tình tâm huyết với nghề * Khó khăn Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình trong q trình học tập Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Trong lớp cịn một số cháu về mặt nhận thức q chậm, có một số cháu chưa đi học các lớp dưới nên kỹ năng tốn, nhận biết mối quan hệ, chia nhóm cịn hạn chế 2.2. Thành cơng, hạn chế: * Thành cơng: Khi chưa áp dụng vào một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi. Trẻ biết sử dụng được một số kỹ năng cơ bản về máy tính Nhấp chuột, bấm chuột, trẻ biết cách đếm chia nhóm, thêm bớt * Hạn chế: Một số trẻ chưa hứng thú với mơn học này, kỹ năng cơ bản về tốn cịn hạn chế chưa có kinh nghiệm 2.3. Mặt mạnh mặt yếu * Mặt mạnh Trẻ tham gia tích cực vui vẻ thoải mái mạnh dạn trình bày ý kiến Trẻ có cơ hội để được trị chuyện, được thể hiện mình, được làm người lớn, được giúp đỡ bạn bè Rèn cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp Qua các hoạt động trẻ thực hiện cơ nắm được đặc điểm tâm sinh lý cũng như tính cách, nhận thức của trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ tốt hơn * Mặt yếu Tâm lý trẻ vẫn thích học những mơn học khác vui nhộn và hứng thú hơn là mơn tốn 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động: Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 10 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang biến của mơn học thì cơ giáo phải dùng lời nói dễ hiểu, gần gũi với trẻ để khơi gợi trẻ chú ý và suy nghĩ ví dụ: Cơ soạn trên giáo án điện tử, ở trong mỗi khu vườn có 6 hoặc 7 và 8 bắp cải, cà rốt, củ hành, củ tỏi… ơn gợi nhớ cơ cho trẻ lên tìm rau bé thích có số lượng là 7 và chọn số tương ứng, nếu bé chọn đúng con vật có số lượng 5 thì có tiếng vỗ tay và khen bé chọn đúng rồi cịn bé chọn sai thì hiện lên hình mặt người khóc và nói tiếc q bé chọn nhầm rồi. Ngồi ra ở mọi hoạt động trong ngày cơ ln lồng ghép để trẻ đếm, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc ở mỗi góc có 8 trẻ, giờ ăn một bàn có 8 trẻ, tổ chức trị chơi một nhóm 8 bạn chơi Theo phương pháp đổi mới lấp trẻ làm trung tâm, trẻ là chủ thể tích cực nên tơi đã áp dụng phương pháp này Cơ cho trẻ ơn số lượng 7, cho trẻ chọn số q tương ứng với bạn mang tặng, cho trẻ tìm chữ số tương ứng ở góc bé học chữ số trong lớp. Bài mới: Tổ chức cho trẻ luyện tập cả lớp thực hiện cùng bài hướng dẫn của cơ để thời gian trẻ chơi trị chơi luyện tập nhiều hơn. Luyện tập cá nhân: Cho 24 trẻ thi đua nhau thu hoạch rau cho bác Ba có số lượng 8 đem nó về Tổ chức trị chơi để cũng cố kiến thức số trẻ trong lớp cùng tham gia chơi: Trồng cây, chia lớp thành 3 đội, mỗi đội chọn một loại rau u thích, khi nào có hiệu lệnh của cơ trẻ vượt chướng ngại vật chọn đúng câu cho đội mình có số lượng 8, nếu nếu đội nào khơng chọn đúng 8 ĐT đội đó loại khỏi cuộc chơi . Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghỉ và tự hành động, thậm chí cịn để trẻ tự suy nghỉ cả bài mới là biện pháp kích thích gợi mở hương dẩn để trẻ hoạt động tích cực (dựa vào sự nhận thức của học sinh) Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 17 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Cơ giáo có thể thiết kế tiết dạy thơng qua các trị chơi để gây hứng thú trẻ và giúp trẻ nhớ lâu và quan trọng trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Thiết kế bài dạy của cơ trên giáo án điện tử, nếu sử dụng đồ dùng trực quan thì đồ dùng cần đẹp ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ và phù hợp với chủ điểm, cịn phần thực hành của trẻ nên sử dụng thơng qua trị chơi, Luyện tập cá nhân cho trẻ chơi “Ai nhanh hơn” “Ai tinh mắt” cơ gọi 2 trẻ lên chơi cho trẻ tìm thêm con vật và đem nó về đúng với mơi trường sống của chúng như cá sống dưới nước, voi sống trong rừng, gà sống trong nhà. (Cơ chuẩn bị ngơi nhà, rừng cây, hồ nước) Cịn tổ chức trị chơi để luyện tập cả lớp như trị chơi “Ai nhanh tay” Cơ chia lớp thành 3 tổ cho tổ 1 tìm con vật ni trong gia đình, tổ 2 tìm con vật sống trong rừng, tổ 3 tìm con vật sống dưới nước cơ cho trẻ thêm và và bớt ra theo u cầu tổ chức cho 3 tổ thi đua nhau để trẻ hứng thú Dạy học vừa sức: Trên cở sở giáo viên phải cân nhắc lựa chon nội dung sao cho phù hợp, hợp lí giữa nội dung các kiến thức lí tính và cảm tính Để đảm bảo tình vừa sức cho trẻ những kiến mới truyền đạt cho trẻ cần được phức tạp dần được cũng cố dần qua các bài tập luyện phong phú và được ứng dụng vào các dạng hoạt động khác nhau của trẻ như vậy sự mở rộng dần, phức tạp dần nội dung dạy học sẻ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức và kỹ năng tạo cho trẻ hứng thú học tốn Trên cơ sở của những khoa học tốn học. Sinh lý trẻ em. Tâm lí học và giáo dục học mầm non trong qua trình dạy tốn cho trẻ cần đảm bảo sự thống nhất giữa các thao tác, kiến thức kỷ năng và thái độ thơng qua các Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 18 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang hoạt động giúp trẻ phổ thơng ngơn ngữ về tên gọi các hình khối trong thực tế Trong q trình hình thành biểu tượng tốn học về các hình dạng cần phải đảm bảo tính chính xác khoa học và tất cả mọi mặt như ngơn ngữ kí hiệu hình vẽ. Kiến thức suy luận thơng qua hoạt động mà tư duy và ý thức phát triển tốt Biện pháp nhằm đảo bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ Để đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ trong q trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết những dấu hiệu nhận biết của đối tượng bằng cách thay đổi các dấu hiệu trong bản chất và giữ ngun bản chất của đối tượng. Đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, sắp xếp đồ dùng trực quan ở nhiều vị trí khác nhau để trẻ đếm. Qua hiều cách đếm trẻ nắm bắt được các dấu hiệu đặt trưng của số lượng và có biểu tượng chính xác về chúng Biện pháp 3: Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy được tính tích cực sáng tạo, giúp trẻ nắm được kiến thức một cách lơgic, câu hỏi đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Kế hoạch kèm cháu yếu Trao đổi với phụ huynh thống nhất phương pháp dạy Mỗi ngày dành 5 đến 10 phút trước và sau giờ đón trẻ để ơn tập bằng nhiều hình thức như đếm, thêm bớt, chia nhóm trong phạm vi 10. Khi thấy trẻ đạt u cầu nâng cao dần, cho cháu giỏi kèm cháu yếu để cùng đếm, nhận biết mối quan hệ hơn kém và cách chia thành 2 nhóm Bằng hệ thống câu hỏi: Và bài tập nhằm kích thích trẻ phát triển về trí lực của trẻ một cách hưng phấn dẫn dắt trẻ tự tìm ra kết quả, tự đưa ra Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 19 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang kết luận khái qt bằng lời giáo viên cần đặt ra cho trẻ vào các tình huống có vần đề buột trẻ phải suy nghĩ Ví dụ: Cho trẻ so sánh hai nhóm đồ vật để trẻ tự nhận xét về 2 nhóm đồ vật cơ sử dụng một số câu hỏi gợi mở để trẻ suy nghĩ. Cơ hỏi 2 nhóm như thế nào với nhau? (Trẻ có thể trả lời 2 nhóm khơng bằng nhau, gợi ý cho trẻ khác trẻ lời nhóm nhiều hơn nhóm thì ít hơn) tại sao con biết 2 nhóm khơng bằng nhau? (Trẻ trả lời vì nhóm có 7, nhóm có 6 đối tượng, nhóm dư 1 nhóm thiếu 1…) Trẻ tự suy nghĩ và tìm ra câu trẻ lời, và cơ là người động viên khuyến khích trẻ để trẻ được trình bày ý kiến của mình Hệ thống câu hỏi bài tập cơ đặt ra câu hỏi dựa trên tri giác và trí nhớ tái tạo của trẻ nhằm ghi nhận những kiến thức của đối tượng u cầu trẻ miêu tả những kiến thức mà trẻ vừa quan sát hay nhắc lại nhiệm vụ của cơ giáo VD: Có bao nhiêu con ? hai nhóm như thế nào với nhau? Tại sao khơng bằng nhau? Muốn bằng nhau làm thế nào Câu hỏi tái tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ nắm vững và cũng cố những kiến thức một cách sâu sắc hơn VD: Tìm và chọn thêm con vật, bơng hoa…cho đủ số lượng 7 (Số lượng của tiết học và phù hợp với chủ điểm) Câu hỏi sáng tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ sử dụng những kiến thức đã nắm được để giải quyết tình huống hay nhiệm vụ khác nhau VD: Trong bình hoa của con có bao nhiêu bơng hoa, có bao nhiêu cành hoa? muốn mỗi cành đêu có bơng hoa các con làm thế nào? Dùng đồ dùng gì thực hiện thêm bơng hoa? (Dùng kéo và giấy màu cắt hoa, dùng bút chì đen và màu sáp vẻ tơ thêm hoa, dùng giấy màu xé dán bơng hoa, dùng kéo cắt hình ảnh bơng hoa…) Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 20 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần chú ý đặt câu hỏi phải ngắn gọn cụ thể đủ ý, nội dung câu hỏi phải vừa sức trẻ, các khái niệm trong câu hỏi phải quen thuộc với trẻ nên đặt nhiều dạng câu hỏi cho một vấn đề các câu hỏi phải có hệ thống, phải kích thích sự suy nghĩ của giáo viên, phải đặt câu hỏi mang tính đa dạng để mở rộng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ hiểu và sử dụng nhiều cách đặt câu hỏi để cho trẻ ứng dụng vào các tìn huống khác nhau của cuộc sống Biện pháp 4: Trang trí mơi trường lớp học lơi cuốn hấp dẫn trẻ Đây là ngun tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ mầm non. Học phải đi đơi với hành, học phải đi đơi với cuộc sống do đó làm quen với mơn tốn khơng chỉ dừng lại hoạt động cho trẻ làm quen với tốn mà cịn cho trẻ vận dụng những kiến thức kỹ năng đã có giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số lượng, kích thước, hình dạng…Chính vì thế việc tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tốn qua các đặc điểm như màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng u thích cái đẹp xung quanh là việc làm tơi cho là hết sức quan trọng và tạo ra mơi trường làm quen với tốn. Ở lớp mình tơi giành riêng một khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây sự chú ý của trẻ. Tơi trang trí góc học tập như một bức tranh bên trái là bé tơ màu và sắp xếp theo quy tắc, trang trí bên trong là hình ảnh ngơi nhà có hàng rào, đường đi vào nhà trên đó có dán thảm đỏ để làm đường đi tạo góc mở cho trẻ hoạt động, trẻ chơi ở góc tốn được tơ màu, được vẽ được dán sắp xếp theo quy tắc với nội dung của từng chủ đề. Cịn bên phải là thử tài của bé tơi trang trí như một cái bảng trên đó có dán những tấm thảm đỏ trẻ được tơ màu, vẽ, dán, và gắn số tương ứng với số lượng đồ vật trẻ đã gắn theo nội dung của chủ đề. Qua đó rèn cho trẻ kỹ năng tơ màu, vẽ dán, sắp xếp theo quy tắc, nhận biết số lượng trong phạm vi 5 và gắn số lượng tương Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 21 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang ứng với số đồ vật trẻ dán. Khơng những tạo mơi trường hợp lý mà tơi cịn sử dụng những sản phẩm của trẻ để tạo cho trẻ sự hứng thú khi đi học VD: Ở chủ đề “Phương tiện và một số quy định về giao thơng” tơi sử dụng những hình ảnh trẻ vẽ và tơ màu về các phương tiện giao thơng để trang trí. Để tạo cho trẻ sự gần gũi và trẻ hứng thú vì nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tự tạo ra chơi với sản phẩm của mình được tự mình trải nghiệm và thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cơ Biện pháp 5: Lồng ghép vào các tiết học khác và các trị chơi Thơng qua các mơn học khác lồng ghép đan cài các hoạt động. Trong q trình sử dụng lồng ghép đan cài cơ nên sử dụng trực quan và thực hành, thiết kế hình thức Học mà chơi, chơi mà học thơng qua hình ảnh chơi nhẹ nhàng để trẻ hứng thú và tích cực hoạt động thì hiệu quả học đếm tốt hơn VD: Trong tiết dạy trẻ mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 7. Cơ lồng ghép vào hoạt động ngồi trời thơng qua trị chơi dân gian và trị chơi tự do cơ chia lớp thành nhóm có 7 trẻ chơi trị chơi “Bẫy chuột” cơ hỏi có 7 bạn mà có 2 bạn làm bẫy cịn mấy bạn làm chuột, nhóm có 4 bạn làm bẫy có mấy bạn làm chuột. Cơ lồng ghép vào hoạt động góc để trẻ nắm số 7 cơ cho trẻ chọn hoa theo màu và trong mỗi bơng hoa cơ gắn số 7 cho trẻ nhận dạng, Ở mỗi góc chơi cơ cho 7 bạn một góc, ở góc nghệ thuật cơ cho trẻ tơ vẽ nặn động vật ni trong gia đình có số lượng 7, góc học tập cơ cho trẻ đồ lại theo nét chầm mờ những nhóm con vật thêm vào cho đủ số lượng 7. Trong giờ làm quen văn học dạy thơ, khi gọi trẻ đọc thơ theo nhóm cơ có thể gọi 7 trẻ đọc một lần, đếm cuối buổi học cơ chuẩn bị chọn 7 trẻ đọc thơ hay, cho trẻ vỗ tay khen 7 bạn, mỗi bạn vỗ một tiếng (Trẻ biết vỗ 7 tiếng) trong q trình trẻ vỗ tay trẻ đếm, nếu trẻ nào vỗ sai cơ chú ý và bồi dưỡng cho trẻ đó để trẻ học đếm tốt hơn. Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 22 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Sử dụng lồng ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tơi sử dụng các trị chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép một số mơn học phù hợp như văn học thể dục, tạo hình nhất là tổ chức các trị chơi mới lạ ở hoạt động chung VD: Hoạt động góc ở góc nghệ thuật cho trẻ tơ màu những con vật có số lượng 7, góc học tập cho trẻ tơ theo nét chấm mờ những nhóm có con vật có số lượng 7. Trong lớp trên tiết dạy tơi sử dụng câu đố trị chơi, thơ ca để kích thích trẻ hoạt lồng ghép vào một số mơn học phù hợp. Cho trẻ cắt con vật hay một số loại hoa …trong có số lượng đúng với tiết học để dán và đóng thành Anbum, có thể thực hiện vào giờ chơi tự do hay hoạt động góc. Ở góc thiên nhiên của lớp, nếu học đến số 6 chuần bị 6 cây và chuẩn bị 6 hạt cho trẻ chăm sóc cây và gieo 6 hạt, đến học số lượng 7 thêm 1 cây và gieo thêm 1 hạt nửa cứ như vậy cho đến số lượng 10, cho trẻ thay phiên nhau mỗi ngày được chơi góc thiên nhiên, qua góc chơi này cho trẻ đếm xen trẻ tưới chăm sóc mấy cây, đếm xem có bao nhiêu hạt được gieo xuống đất, bao nhiêu cây nẩy mầm. Các mơn học lồng ghép đan xen lẫn nhau tái tạo khắc sâu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái Học mà chơi , chơi mà học Biện pháp 6: Củng cố và làm quen kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ kiến thức hình thành biểu tượng tốn học vào cuộc sống Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến thức vào trong cuộc sống, ơn luyện mọi lúc mội nơi cũng là cách hữu hiệu giúp cho chất lượng dạy học ngày càng nâng lên. Tơi ln chú trọng đến việc ơn tập cho trẻ vì đặc điểm của trẻ là mau nhớ nhưng cũng rất mau qn nên phải thường xun củng cố Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 23 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang VD: Đồ dùng đồ chơi của trẻ tơi đều gắn ký hiệu là số: Ly uống nước của trẻ tổ có hoa màu xanh, tổ hoa màu đỏ, tổ có hoa vàng mỗi bơng hoa có số từ 1 đến 10 mỗi trẻ có một số làm ký hiệu, đến giờ uống sửa trẻ tự tìm ly của mình sau khi uống song tơi quy định cho trẻ úp ly vào đúng nơi quy định. Khăn mặt của trẻ cũng treo theo tổ, khăn được thêu ký hiệ riêng của trẻ, khi trẻ treo khăn cũng treo theo số của mình, bạn A số 1 thì treo khăn ở móc số 1 và thứ tự đến bạn số 10. tất cả đồ dùng đồ chơi của trẻ đều có ký hiệu bằng số và khi cất cũng phải thứ tự. Qua đó để giúp trẻ nhận mặt số dể dàng, ngồi ra trẻ biết học đếm trong khi trẻ lấy và cất đồ dùng. 10 trẻ trong tổ thay nhau kiểm tra sau khi bạn cất đồ dùng đồ chơi, cho trẻ đếm xem đủ đồ dùng đồ chơi không và bạn đã cất thứ tự đúng số của mình chưa, Trẻ tự phát hiện những sai sót của bạn và cùng bạn sửa sai. Qua đó trẻ biết tự phục vụ bản thân tự rèn cho mình thói quen nề nếp và quan trọng nhất trẻ tự rèn kỹ năng đếm để biết cách thêm bớt trong phạm vi 10 một cách thành thạo nhanh nhẹn Cho trẻ vận dụng tốn học vào cuộc sống, ơn luyện mọi lúc mọi nơi cũng là biện pháp hữu hiệu giúp cho chất lượng ngày được nâng cao, vì đặc điểm trẻ nhỏ mau nhớ và mau qn nên phải thường xun cũng cố VD: Hoạt động ngồi trời cho trẻ chơi kết nhóm tương ứng với số lượng trẻ học để tham gia vào các hoạt động chơi. Cho chơi tự do vào giờ đón trẻ và hoạt động chiều cũng chơi theo nhóm và tơ vẻ nặn tương ứng với số lượng trẻ học Phối hợp với phụ huynh cho trẻ về nhà vẻ, nặn …những đề tài tạo hình mà trẻ chưa làm được trên lớp gắn với số lượng trẻ học trên lớp 3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp: Về một số biện pháp hình thành biểu kỹ năng tốn cho trẻ 5,6 tuổi Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 24 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Bằng thực nghiệm sư phạm đã đã thực hiện qua hoạt động chung thấy rằng giả thiết khoa học để xây dựng một số biện pháp hình thành các biểu tượng tốn học về hình dạng là đúng, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ và thực tế của từng địa phương Dự giờ đồng nghiệp, quan sát các trình tự tổ chức một tiết học để rút kinh nghiệm cho tiết học tốt hơn và đánh giá kiến thức trẻ đã nhận biết phân biệt về hình học phẳng và hình khối, tơi đã khảo sát trên 31 cháu: 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Từ những biện pháp và những giải pháp trên cho thấy chúng có mối quan hệ chặt chẻ với nhau, hỗ trợ cho nhau, một trong những biện pháp hay giải pháp khơng thực hiện thì qua trình thực hiện rời rạc và dẫn đến kết quả trên trẻ đạt khơng cao. Các biện pháp có sự tương trợ lẫn nhau là mắt xích quan trọng liên kết từ biện pháp này qua biện pháp khác. Làm tốt nội dung của biện pháp này đồng nghĩa với việc đã hồn thành biện pháp kia 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu *Kết quả khảo nghiệm: Tính khả thi các biện pháp: Từ các biện pháp đã xây dựng đưa vào thực tế dạy trẻ tơi thấy rất phù hợp và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, giúp trẻ hoạt động tích cực, tư duy, trí nhớ, chú ý, tưởng tượng, phát triển. đặc biệt ngơn ngữ phát triển tăng vốn hiểu biết cho trẻ phù hợp với u cầu đổi mới của ngành học mầm non Tính hiệu quả của biện pháp : + Trẻ tích cực hoạt động, nhiều chiều giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 25 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang + Thơng qua trị chơi giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, Trí nhớ , tư duy và các giác quan nhanh nhẹn, qua vui chơi tạo cho trẻ tinh thần thỗi mái tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng + Đồ dùng trực quan đẹp đa dạng hấp dẫn phong phú, trẻ rất hứng thú học tập khơng bị nhàm chán và ghi nhớ tái tạo phát triển, giúp trẻ hoạt động sáng tạo + Trong biện pháp hệ thống câu hỏi rất quan trọng tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho trẻ từ câu hỏi đã kích thích trẻ hoạt động sáng tạo + Dạy trẻ học vừa sức đã tạo sự thống nhất hài hịa cho từng độ tuổi và đặc biệt là nhận thức của trẻ + Trong biện pháp giáo dục ttrẻ hoạt động chung cũng như hoạt động mọi lúc mọi nơi phải có hệ thống khoa học, thống nhất tạo sự tiếp thu cho trẻ một cách lơ gic . Từ đó trẻ phát huy tính tích cực trong mọi hoạt động * Giá trị khoa học: Để xây dựng một số biện pháp hình thành các kỹ năng tốn là đúng, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ và thực tế tại lớp mình Với những kiến thức có được qua hoạt động làm làm quen với tốn trẻ lớp lá tơi phụ trách đã phát triển tốt về tư duy, tự tin, thơng minh hơn khi nhận xét, phát biểu và giao tiếp với mọi người 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua biện pháp để dạy hình thành biểu tượng tốn học về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi điều tra trước thực nghiệm điều tra mức độ hồn thành Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 26 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang biểu tượng hình thành ở 2 giai đoạn, giai đoạn đầu diễn ra điều tra 31 cháu bằng bài khảo sát Kết quả sau khi thực nghiệm Kết quả của thực nghiệm chất lượng đạt cao hơn Từ đó chương Trung Yếu TSHS Giỏi Khá 31 8/ 31 11/31 10/31 2/31 % 26% 36% 32% 6% bình thực nghiệm dạy kết quả đạt cao hơn biện pháp xây dựng hình thành kỹ năng tốn học đã có kết quả cao hơn Việc hình thành kỹ năng tốn học cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động chung là một trong những nội dung lớn của việc hình thành những kỹ năng tốn học về hình dạng cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nhằm phát triển trí tuệ, tư duy, tưởng tượng và các mặt khác của nhân cách phát triển tồn diện ở trẻ mầm non, góp phần cho trẻ học tốn ở phổ thơng III. Phần kết luận, kiến nghị: 1. Kết luận: Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung việc đổi mới của ngành học mấm non hiện nay là rất phù hợp với u cầu đổi mới của đất nước để đáp ứng với u cầu địi hỏi giáo viên mầm non phải học tập để nâng cao trình độ tiếp cận với chương trình đổi mới được dể dàng hơn Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung việc đổi mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp với u cầu đổi mới của đất nước, để đáp ứng với u cầu địi hỏi giáo viên mầm non Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 27 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang phải học tập để nâng cao trình độ tiếp cận với chương trình đổi mới được dể dàng hơn Trong mỗi mơi trường xung quanh đều mang những dấu hiệu nhất định như: màu sắc, hình dạng, kích thước, số lượng, vị trí sắp sếp trong khơng gian. Dựa vào những đấu hiệu này mà con người phân biệt vật này với vật khác, như so sánh, thêm bớt, chia nhóm số lượng của 2 nhóm đối tượng mang những dấu hiệu bên ngồi của một vật cụ thể. Dựa vào chúng mà con người có thể tiến hành so sánh các nhóm các vật khác nhau theo dấu hiệu số lượng Những biểu hiện kỹ năng tốn của trẻ 5 – 6 tuổi ngày một phát triển càng lớn thì q trình tri giác của trẻ càng hồn thiện. Do đó trẻ nhận biết hình dạng cùng các chi tiết của nó ngày càng chính xác hơn. Hơn nữa nội dung phân biệt ngày càng phức tạp thì trí tuệ của trẻ ngày càng phải hoạt động tích cực hơn. Trí óc tích cực hoạt động làm cho óc suy luận của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ngày càng phát triển. Nhiều trẻ có khả năng tạo ra số lượng mới từ những gì đã biết. 2.Kiến nghị: Nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ cơ sở vật chất để phục vụ cho hoạt động dạy và học. Bên cạnh đó bồi dưỡng nâng cao trình độ năng lực cho đội ngũ giáo viên mầm non, đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục mầm non nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ về kỹ năng tốn cho trẻ Mầm non. Tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cũng như cập nhật nâng cao kiến thức về chăm sóc sức giáo dục cho trẻ. Tăng cường sự giúp đỡ, giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm trong thực hiện cơng tác GDMN giữa các trường mầm non trên địa bàn. Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 28 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Người viết NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 29 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Tài liệu tham khảo 1. Sách tâm lý học đại cương 2. Sách tâm lý học mầm non 3. Tài liệu chun đề MN mới 2009 4. Sách phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non 5. Sách chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 6 tuổi1. 6. Sách bồi dưỡng thường xun kỳ II Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 30 Một số biện pháp phát triển kỹ năng tốn cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 31 .. .Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?kỹ? ?năng? ?tốn? ?cho? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỐN? ?CHO? ?TRẺ 56 TUỔI I. Phần mở dầu 1. Lý do chọn đề tài... 3.3 Điều kiện để thực hiện giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp: Về? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?hình thành biểu? ?kỹ? ?năng? ?tốn? ?cho? ?trẻ? ?5,6? ?tuổi Người thực hiện: Hồng Thị Thu Thúy 24 Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?kỹ? ?năng? ?tốn? ?cho? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang. .. ụng? ?một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?sư phạm phát? ?triển? ?kỹ? ?năng? ?học tốn của? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang Mục đích nghiên cưu cua đê tai: Nâng cao k ́ ̉ ̀ ̀ ỹ? ?năng? ?học? ?toán? ?của? ?trẻ? ? 56? ?tuổi? ?trường? ?mầm? ?non? ?Cư? ?Pang