Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ tại trường mầm non. Mời các bạn cùng tham khảo!
1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài: Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay khơng, chính là nhờ một phần lớn ở cơng học tập của các cháu”. Đúng vậy, trẻ em là mầm xanh tương lai của đất nước, đất nước có lớn mạnh hay khơng là nhờ vào thế hệ trẻ em hơm nay. Vì vậy, việc giáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau này. Bên cạnh đó, khơng dạy trẻ học chữ, học kiến thức mà phải dạy trẻ từ lời ăn, tiếng nói, cử chỉ, hành động, từ đó giúp cho trẻ có vốn kinh nghiệm sống để sau này lớn lên biết trải nghiệm trong xã hội một cách tự tin và biết hồ nhập với thế giới xung quanh một cách dễ dàng. Hơn nữa, nền kinh tế nước ta hiện nay đang trên đà hội nhập Quốc tế, chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa khác nhau trên thế giới Vậy nên, hiện nay hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, ln phải đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực. Nếu thiếu kỹ năng sống, các em dễ bị lơi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực và có lối sống ích kĩ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách Vậy làm thế nào để thế hệ trẻ chúng ta nhận thức và giữ vững được nền văn hóa của dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến nay, là nhiệm vụ cần thiết nhất trong các mục tiêu xây dựng phát triển con người tồn diện trong thời đại hiện nay để sớm đào tạo cho xã hội những con người tài đức vẹn tồn Nhằm giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, hoạt bát, biết giao tiếp, ứng xử với mọi tình huống xảy ra, có thể xử lý được những sự việc xảy ra một cách tế nhị trong q trình trẻ học tập ở trường cũng như trong cuộc sống hàng ngày. Bên cạnh đó, u cầu về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày càng cao. Giáo viên phải tổ chức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, để trẻ được cuốn hút vào các hoạt động đa dạng khác nhau cùng với các bạn trong nhóm lớp. Tạo cơ hội để trẻ trải nghiệm, tương tác, giao tiếp với nhau: thảo luận, trao đổi, bày tỏ ý kiến, cảm xúc, giải quyết tình huống, chia sẻ kinh nghiệm Tạo ra nhiều cơ hội để trẻ tự khẳng định bản thân, để trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, giúp trẻ phát triển tồn diện về mọi mặt và đặc biệt là hình thành nhân cách cho trẻ sau Là một giáo viên mầm non, sau nhiều năm thực tế trãi nghiệm tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ tại trường mầm non 1.2. Điểm mới của đề tài: Điểm mới của đề tài là giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi vùng đồng bào dân tộc Bru Vân Kiều. Tùy theo tình hình đặc điểm của lớp, của nhà trường, của trẻ để giáo viên vận dụng và lồng ghép một cách phù hợp các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ, nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện 1.3. Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi ”. Trước hết được áp dụng cho trẻ ở độ tuổi 5 – 6 tuổi trong nhà trường và sau đó áp dụng rộng rãi ở các đơn vị trường mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Năm học 2019 – 2020 bản thân tơi được nhà trường phân cơng đứng lớp mẫu giáo lớn, tổng số 30 cháu. Các cháu đa số đều là con em dân tộc Bru Vân Kiều * Đặc điểm tình hình của lớp Thực hiện kế hoạch huy động số lượng của nhà trường giao, lớp tơi tổng số là 30 cháu, tơi đã huy động đạt 100% số trẻ ngay từ đầu năm học. Trẻ phần đa là dân tộc Bru Vân Kiều. Vì vậy, phụ huynh vẫn cịn xem nhẹ việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Nhận thức của trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa được rèn luyện về kỹ năng sống nhiều, trẻ cịn nhút nhát thiếu tự tin mạnh dạn, trẻ chưa biết cách tự bảo vệ, tự phục vụ và chưa biết xử lý một số tình huống khi gặp phải… Trong q trình nghiên cứu đề tài bản thân gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi Được sự quan tâm giúp đỡ của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Lệ Thuỷ, của Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện đầy đủ về cơ sở vật chất cũng như tài liệu, trang bị chun mơn, kiến thức tạo điều kiện cho tơi được học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, học tập tham quan ở các trường bạn. Bản thân trực tiếp đứng lớp và chủ nhiệm lớp mẫu giáo 56 tuổi tại trường 100% trẻ tại lớp cùng một độ tuổi và bán trú tại trường Mơi trường lớp học thân thiện, trang trí theo hướng mở “Lấy trẻ làm trung tâm” cùng những đồ dùng, đồ chơi tự tạo ra giúp trẻ hứng thú hơn trong các giờ hoạt động Lớp học rộng rãi, sạch sẽ, thống mát, đa số trẻ đi học chun cần Giáo viên nhiệt tình, u nghề mến trẻ, năng động sáng tạo, có trình độ trên chuẩn, có ý thức học hỏi đồng nghiệp qua các phương tiện thơng tin đại chúng Một số phụ huynh của lớp rất nhiệt tình, ln quan tâm giúp đỡ và phối kết hợp với cơ giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ * Khó khăn: Đa số là trẻ em dân tộc thiểu số nên trẻ cịn rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và khơng muốn tham gia vào hoạt động Đa số các bậc phu huynh làm nương rẫy, nên ít có thời gian quan tâm và có nhận thức chưa đúng đắn về việc học của con cái. Việc giao tiếp bằng Tiếng Việt của trẻ cịn hạn chế, trẻ đến lớp chưa chủ động mạnh dạn giao tiếp với cơ, với bạn, chưa biết chào cơ khi đến lớp và khi ra về. Đa số trẻ trong giờ ăn chưa có thói quen mời cơ, mời bạn trước khi ăn. Một số trẻ thích gác chân lên ghế khi ăn Một số trẻ chưa quen nề nếp, chưa có kỹ năng sống nên thường xun đánh bạn, thích chơi một mình Vào đầu tháng 9, tơi tiến hành khảo sát để đánh giá về kỹ năng sống của trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp tơi đang giảng dạy. Tơi đánh giá mức độ: Đạt, khơng đạt, để từ đó có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể: Mức độ nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 1. Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi 12/30 40% 18/30 60% 2. Kỹ năng tự lập, tự phục vụ 10/30 33% 20/30 67% 10/30 33% 20/30 67% 12/30 40% 18/30 60% 3.Kỹ hợp tác, hoạt động cùng nhóm 4. Kỹ năng vệ sinh 5. Kỹ năng thích nghi 8/30 27% 22/30 73% 6. Mạnh dạn tự tin 9/30 30% 21/30 70% 2.2. Các biện pháp: Qua q trình giảng dạy và khảo sát trẻ đầu năm học, bản thân tơi tìm tịi nghiên cứu và đã tìm ra một số giải pháp để áp dụng vào “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi” Biện pháp 1: Cơ giáo là tấm gương sáng cho trẻ noi theo Với thực tế quan sát và thu thập được, lớp tơi có rất nhiều trẻ cịn chưa biết chào cơ, chào khách, chưa có kỹ năng ứng xử, chưa có kỹ năng tự phục vụ… Hoạt động dạy kỹ năng sống cho trẻ lớp tơi chưa cụ thể và chưa được thực hiện một cách thường xun. Tơi nhận thấy kỹ năng sống chính là cái cốt lõi để giúp trẻ phát triển tự tin, thoải mái về mọi mặt, ứng xử linh hoạt về mọi điều xảy ra trong cuộc sống. Chính vì vậy bản thân tơi đã tự bồi dưỡng, học hỏi qua tài liệu, sách báo, bạn bè cũng như qua mạng internet, qua đó nắm vững được các phương pháp để dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản nhất. Nắm bắt được tầm quan trọng và sự cần thiết của kỹ năng sống đối với trẻ. Vì vậy, tơi nhận thấy rằng điều đầu tiên và điều quan trọng nhất đó là chính giáo viên phải là tấm gương sáng để trẻ noi theo, để trẻ học tập, để trẻ thấy được rằng cơ giáo chính là một tấm gương sáng mà trẻ cần phải học tập. Cơ giáo cần phải là một tấm gương mẫu mực về lời ăn, tiếng nói, về hành vi ứng xử, cách giải quyết tình huống… Đó là những u cầu mà địi hỏi giáo viên phải rèn luyện, phải uốn nắn và phải cân nhắc kĩ trước khi nói và thực hiện hành động của mình trước mặt trẻ. Cụ thể như: Bản thân tơi đặt ra cho mình định hướng đúng đắn. Thực hiện nghiêm túc phong cách nề nếp của cơ giáo: + Đầu tóc, ăn mặc: gọn gàng, lịch sự + Đi, đứng, ngồi: nhẹ nhàng, lịch sự + Đối xử, nói năng: nhã nhặn, âu yếm, khiêm tốn, đối xử với trẻ cơng bằng, vơ tư, gần gủi thân thiện với trẻ + Giao tiếp: Chào hỏi, xưng hơ lễ phép + Mẫu mực trong việc làm và sinh hoạt: Thực hiện nghiêm túc các giờ học tập và sinh hoạt của trẻ, khơng nói to, khơng cười đùa ầm ĩ, đến lớp đúng giờ và chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trước khi lên lớp… Bên cạnh đó tơi: Ln động viên và tin tưởng vào năng lực của trẻ Kiên nhẫn và có ý thức lắng nghe tâm tư của trẻ Kiên trì học tập, trau dồi kinh nghiệm cho bản thân Tơn trọng ý kiến của trẻ, khơng áp đặt ý kiến của mình lên trẻ Sáng tạo, chủ động và tích cực trong việc tạo ra mơi trường học tập tốt và bầu khơng khí thoải mái cho trẻ Biện pháp 2: Tăng cường phát triển kỹ năng giao tiếp ứng xử đối với mọi người xung quanh “Học ăn, học nói, học gói, học mở” là điều mà mỗi đứa trẻ sinh ra đều phải học hỏi để trưởng thành. Trên bước đường phát triển nhân cách điều này là khơng thể thiếu Giao tiếp ứng xử là một trong những kĩ năng xun suốt chiều dài phát triển của một đứa trẻ. Việc giao tiếp ứng xử có hiệu quả giúp trẻ tự tin và khẳng định được bản thân của trẻ trước mọi người, vì vậy tơi ln tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp ứng xử với bạn bè, người lớn, tạo tình huống để giúp trẻ giải quyết các vấn đề trong giao tiếp hằng ngày. Vì vậy, tơi đã sưu tầm những bài thơ, câu chuyện, bài hát có nội dung giáo dục về lễ giáo để giáo dục trẻ. Ví dụ: Bài thơ: Phải là hai tay Ngồi bên mẹ bé băn khoăn Đưa tăm sao phải đưa bằng hai tay Con ơi! Con hỏi rõ hay Cái tăm nhẹ lắm một tay được rồi Nhưng đâu chỉ nhẹ mà thơi Mà là lễ phép với người bề trên Hai tay kính mến đưa lên Là lịng con thảo cháu hiền hiện ra Đưa mời bố mẹ, ơng bà Cái tăm hiếu thảo phải là hai tay (Nguyễn Huệ) Hay những bài thơ: “Ơng và cháu, u bà, thương ơng, bó hoa tặng cơ, lấy tăm cho bà” giúp trẻ có những hành vi và kỹ năng tốt. Ngồi ra tơi cịn tạo ra các tình huống để trẻ tự giải quyết, cho trẻ tham gia các hoạt động đóng vai, diễn kịch Bên cạnh đó, thơng qua các tình huống xảy ra ngay ở lớp để giáo dục trẻ Ví dụ: Trẻ giành đồ chơi của nhau hay trẻ đánh bạn trong giờ hoạt động góc, tơi đến bên hỏi trẻ lí do và sau đó gợi ý để trẻ có thể xin lỗi bạn và cho các trẻ khác nêu lên cách giải quyết của mình: + Nếu bạn giành đồ chơi của con thì con sẽ làm gì? + Nếu con có nhiều đồ chơi đẹp thì con sẽ làm gì? + Giành đồ chơi của bạn/ đánh bạn là hành vi đúng hay sai? Vì sao? Qua đó, dạy trẻ biết thể hiện sự chia sẽ cùng nhau, biết u thương, đùm bọc bạn bè. Hoặc thơng qua các bài thơ: Che mưa cho bạn, bạn mới, tình bạn… Tình bạn Hơm nay đến lớp Thấy vắng Thỏ Nâu Các bạn hỏi nhau Thỏ đi đâu thế? Gấu liền nói khẽ: “ Thỏ bị ốm rồi! Này các bạn ơi! Gấu tơi mua khế Khế ngọt lại thanh” “ Mèo tơi mua chanh Đánh đường mát ngọt Hươu mua sữa bột Nai, sữa đậu nành Chúc bạn khỏe nhanh Cùng nhau đến lớp Học tập thật tốt Xứng đáng cháu ngoan Trị giỏi kết địan Thắm tình bè bạn (Trần Thị Hương) Qua đó, dạy trẻ biết quan tâm, u thương bạn bè khi bạn bị ốm nghỉ học, biết giao tiếp với nhau bằng nụ cười thân thiện, bằng tình cảm chan hồ, vui vẻ, thân mật, động viên, giúp đỡ nhau… Ví dụ: Khi bạn bị ngã thì trẻ sẵn sàng đỡ bạn dậy và hỏi han về bạn Có đồ chơi đẹp chia sẽ cho bạn hoặc cùng nhau chơi Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống thơng qua các hoạt động học hàng ngày * Thơng qua hoạt động làm quen văn học Thơng qua các câu chuyện để trẻ đóng vai các nhân vật, biết học tập nhân vật tốt và khơng làm theo nhân vật xấu. Và thơng qua các bài thơ các câu chuyện trẻ có thái độ đúng đắn đối với các nhân vật Ví dụ: Truyện: Nhổ củ cải. Dạy trẻ kỹ năng hợp tác, đồn kết, giúp đỡ Truyện: Gấu con bị sâu răng. Dạy trẻ kỹ năng vệ sinh sạch sẽ Thơ: Tình bạn. Dạy trẻ biết u thương, quan tâm bạn bè Thơ: Lấy tăm cho bà. Dạy trẻ biết kính trọng lễ phép… * Thơng qua hoạt động nghệ thuật Thơng qua: Vẽ nặn, xé dán, ca hát… Qua đó trẻ sẽ bộc lộ được sáng tạo, khả năng nghệ thuật của mình thơng qua các sản phẩm tạo hình. Từ đó giáo dục trẻ biết chia sẽ ngun vật liệu tạo hình cùng bạn, biết giúp đỡ bạn khi bạn khơng làm được, hay biết phối hợp với nhau khi múa minh họa… Ví dụ: Vẽ người thân trong gia đình. Giáo dục trẻ biết u q những người thân trong gia đình mình và biết vâng lời, kính trọng ơng bà cha mẹ Thơng qua hoạt động dạy hát: “Chim vành khun”. Dạy trẻ biết vâng lời, chào hỏi lễ phép. * Thơng qua hoạt động khám phá khoa học Thơng qua các hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ Ví dụ: Hoạt động: Trị chuyện về trường mầm non. Dạy trẻ biết đồn kết, giúp đỡ bạn bè Hoạt động: Tìm hiểu về gia đình bé: Dạy trẻ biết u thương, kính trọng, lễ phép Hoạt động: Tìm hiểu về các bộ phận trên cơ thể bé. Dạy trẻ kỹ năng vệ sinh cá nhân. Ngồi ra tơi cịn lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động học Ví dụ: Dạy trẻ kỹ năng chào hỏi lễ phép (ở chủ đề: trường mầm non) Dạy trẻ kỹ năng vệ sinh (ở chủ đề: bản thân) * Thơng qua hoạt động thể dục Tơi tổ chức cho trẻ thực hiện các vận động như: Bị qua chướng ngại vật, đi trên ghế thể dục đầu đội túi cát, chuyền bóng, bật qua vật cản, nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, bị zíc zắc qua 7 điểm, đi nối bàn chân tiến lùi … qua đó rèn cho trẻ các kỹ năng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo khi tham gia vận động, biết bảo vệ sức khỏe. Thơng qua các trị chơi vận động giúp trẻ biết đồn kết, hợp tác với bạn trong nhóm để hồn thành nhiệm vụ chơi của nhóm Ví dụ: Trị chơi “Chạy tiếp cờ, chuyền bóng qua đầu qua chân” rèn cho trẻ kỹ năng hợp tác, phối hợp cùng bạn * Thơng qua hoạt động “Làm quen với tốn” Bản thân tơi cho trẻ trực tiếp hoạt động với đồ vật tạo cho trẻ một khơng khí học tập thoải mái. Cho trẻ hoạt động nhóm để tạo ra kết quả học tập, bên cạnh đó rèn cho trẻ tinh thần hợp tác và làm việc nhóm hiệu quả qua các trị chơi tĩnh và trị chơi động Biện pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thơng qua hoạt động mọi lúc mọi nơi Trong các hoạt động ở lớp tơi thường lồng ghép giáo dục và tạo cơ hội để trẻ có cơ hội rèn luyện các kỹ năng sống của mình Ví dụ: * Trong giờ đón trả trẻ: Tơi trị chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự cất giày dép, cặp sách đúng nơi quy định, khơng tự tiện lấy đồ và sử dụng đồ của người khác…Rèn thói quen chào cơ, chào bố mẹ khi đến lớp và khi ra về * Trong giờ vệ sinh: Tôi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: đi vệ sinh đúng nơi quy định, uống nước theo lượt nếu đông bạn… * Trong giờ ăn: Tôi giáo dục cho trẻ kỹ năng sống bằng cách hỏi trẻ về các món ăn, sau đó dạy trẻ mời cơ giáo và mời các bạn trước khi ăn. Ăn từ tốn, khơng rơi vãi, khơng nhai nhồm nhồm mất lịch sự * Giờ ngủ: Biết vâng lời cơ, ngủ theo dãy bạn trai, bạn gái, biết tự lấy và cất đồ dùng của mình đúng nơi quy định (giường, gối, chăn…) * Trong giờ hoạt động ngồi trời: Thơng qua hoạt động ngồi trời tơi rèn cho trẻ thói quen biết lắng nghe người khác, biết chơi đồn kết, chia sẽ đồ chơi cùng bạn * Giáo dục kỹ năng sống thơng qua hoạt động vui chơi Như chúng ta đã biết ở trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trị chủ đạo, thơng qua hoạt động này bộc lộ rõ nét những hành vi tốt và khơng tốt. Vì vậy tơi ln uốn nắn và sửa sai ngay cho trẻ, đây là một việc làm thường xun, qua trị chơi giúp trẻ có mối liên hệ qua lại với nhau, trẻ thể hiện cuộc sống thực hàng ngày thơng qua các góc chơi. Ví dụ: Ở góc phân vai, khi đóng vai làm người bán hàng người mua hàng: Trẻ biết chào hỏi khách lịch sự nhẹ nhàng, biết cách giao tiếp trao đổi với nhau. Chơi mẹ con, cơ giáo, bác sỹ biết xưng hơ lễ phép từ đó hình thành kỹ năng giao tiếp, hợp tác cho trẻ. * Giáo dục kỹ năng sống qua góc thực hành kỹ năng sống cho trẻ Việc giáo dục trẻ có kỹ năng sống để ứng dụng trong cuộc sống hàng ngày là một việc làm khơng phải ngày một ngày hai mà có, mà phải được thực hành hàng ngày, qua đó trẻ mới hình thành cho mình những kỹ năng sống để phục vụ trẻ hàng ngày, chính vì vậy tơi xây dựng kế hoạch tổ chức thực hành kỹ năng sống cho trẻ thường xun thơng qua chế độ sinh hoạt hàng ngày như: Rửa tay bằng xà phịng, cách tự chải tóc, soi gương hàng ngày, cách tết tóc cho bạn gái, tự xếp gối chăn sau khi ngủ dậy, cách chải răng đúng cách, biết tực mặc áo quần, tự cài cúc áo Biện pháp 5: Tun truyền, phối kết hợp với phụ huynh cùng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Việc tun truyền cho phụ huynh để họ hiểu và có biện pháp phối kết hợp cùng cơ giáo rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm hết sức cần thiết, chính vì vậy tơi đã thơng qua các buổi đón, trẻ trẻ, họp phụ huynh, giữ mối liên lạc hàng ngày với phụ huynh, sưu tầm soạn các nội dung ở góc tun truyền về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, qua đó cùng với phụ huynh có các giải pháp giáo dục cho trẻ ở trường và ở nhà đạt hiệu quả cao. Ví dụ: Muốn trẻ tiến bộ hơn trong việc thực hiện thói quen rữa tay bằng xà phịng đúng cách, tơi phối hợp với phụ huynh và đưa ra các bước rữa tay đúng cách để phụ huynh nắm và về nhà rèn luyện cho trẻ. Hoặc trao đổi với phụ huynh về cách giao tiếp ứng xử phù hợp, đúng mực giữa các thành viên trong gia đình để trẻ noi theo Trong cuộc sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý những tình huống bất trắc mà trẻ có thể gặp phải dưới hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm ra cách giải quyết. Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ. Thay vì “Con khơng được làm thế này, thế kia” thì ta nên đưa ra các tình huống cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu tại sao khơng được làm như thế, nếu xảy ra thì sẽ phải làm như thế nào? Chính từ những suy nghĩ tìm cách xử lý ở các tình huống cụ thể đó giúp trẻ dần có kỹ năng suy đốn, biết áp dụng những kiến thức kinh nghiệm mình đã có để tìm cách giải quyết. Từ đó trẻ có thể vận dụng với những tình huống khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần dầnhình thành cho trẻ những kinh nghiệm, những kỹ năng biết bảo vệ mình trong cuộc sống sau này Tuyên truyền để các bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn giữa những giải pháp khác nhau. Quyết định phải xuất phát từ trẻ. Nội dung giáo dục phải xuất phát từ chính nhu cầu và kinh nghiệm của trẻ. Trẻ cần có điều kiện để cọ sát các ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, thực hành và áp dụng. Bên cạnh đó, u cầu phụ huynh phối hợp cùng cơ giáo trong việc thống nhất phương pháp giáo dục trẻ: Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ Khơng nói dài và nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà hãy đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi Tơn trọng ý kiến của trẻ, khơng áp đặt ý kiến của mình Khơng vội vàng phê phán đúng sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận và có thể đưa ra kết luận của mình 2.3. Kết quả đạt được Với các giải pháp trên, tơi đã áp dụng thực hiện tại lớp mà tơi giảng dạy Sau một thời gian áp dụng tơi thấy rằng trẻ đã có những tiến bộ rõ rệt, trẻ mạnh dạn tự tin và biết lao động tự phục vụ bản thân phù hợp với khả năng của mình. Số trẻ đạt được thể hiện ở các mặt như sau: Mức độ nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 1. Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi 26/30 87% 4/30 13% 2. Kỹ năng tự lập, tự phục vụ 24/30 80% 6/30 20% 25/30 83% 5/30 17% 27/30 90% 3/30 10% 5. Kỹ năng thích nghi 24/30 80% 6/30 20% 6. Mạnh dạn tự tin 25/30 83% 5/30 17% 3.Kỹ hợp tác, hoạt động cùng nhóm 4. Kỹ năng vệ sinh 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài Việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng ở vùng dân tộc Bru Vân Kiều có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện về “đức trí thể mĩ”, hình thành cho trẻ nhân cách con người, tạo điều kiện phát triển tồn diện cho trẻ. Để thế giới ngày mai được tốt đẹp hơn, con người sống có trách nhiệm, có sự tự tin, tự lập, người với người sống với nhau có tình, có nghĩa hơn… Chúng ta hãy bắt đầu dạy trẻ kỹ năng sống ngay từ bây giờ, ngay từ lúc này Việc dạy trẻ kỹ năng sống bắt đầu từ những việc nhỏ nhất, gần gũi nhất với cuộc sống hằng ngày của trẻ và dần tạo cho trẻ các thói quen tốt. Đứa trẻ thích nghi được kỹ năng sống nhanh hay chậm, hình thành được lâu dài hay khơng sẽ phụ thuộc rất nhiều vào mức độ đúng đắn trong việc dạy trẻ của mỗi chúng ta Vì trình độ nhận thức và tiếp thu của mỗi trẻ khác nhau, hồn cảnh sống từng gia đình mỗi trẻ khơng giống nhau. Vì vậy để thực hiện tốt việc này thì cha mẹ trẻ và giáo viên cần phải có biện pháp phù hợp, có lịng quyết tâm, sự bền bỉ, thường xun nỗ lực cố gắng, phải tận tâm, tận lực. Và phải ln cố gắng là tấm gương để trẻ học theo. 3.2. Kiến nghị Để việc giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non nói chung và ở nhóm lớp 5 6 tuổi mà tơi phụ trách nói riêng được tốt, tơi có một số kiến nghị sau: * Đối với Phịng Giáo dục và đào tạo: Tăng cường tổ chức tập huấn cho giáo viên về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ với các nội dung gần gũi, thực tiễn và phù hợp với trẻ mầm non * Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường cần thường xun tổ chức các sân chơi tập thể để trẻ có cơ hội giao lưu, hoạt động qua đó trẻ tự tin mạnh dạn hơn. Tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi và bồi dưỡng, nâng cao năng lực chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên * Đối với giáo viên các lớp: Cần tự học, tự bồi dưỡng để hiểu đúng hơn về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Cần mẫu mực, là tấm gương để trẻ noi theo Thường xun khuyến khích, tạo điều kiện để trẻ có cơ hội được rèn luyện kỹ năng sống qua các hoạt động. Cần làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ * Đối với phụ huynh: Phối hợp chặt chẽ với giáo viên và cùng giáo viên rèn luyện thêm ở nhà cho trẻ Trên đây là một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường Mầm non mà tôi đã áp dụng thành công trên trẻ. Tôi rất mong được sự quan tâm, chỉ đạo của BGH nhà trường và hội đồng khoa học cũng như sự góp ý của bạn bè, đồng nghiệp giúp tơi có những giải pháp hiệu quả và sáng tạo hơn ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ... tác? ?cho? ?trẻ. *? ?Giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?qua góc thực hành? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ Việc? ?giáo? ?dục? ?trẻ? ?có? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?để ứng dụng trong cuộc? ?sống? ?hàng ngày là? ?một? ?việc làm khơng phải ngày? ?một? ?ngày hai mà có, mà phải được thực hành ... đầu năm học, bản thân tơi tìm tịi nghiên cứu và đã tìm ra? ?một? ?số? ?giải? ?pháp? ?để áp dụng vào ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ? dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?5 – 6? ?tuổi? ?? Biện? ?pháp? ?1: Cơ? ?giáo? ?là tấm gương? ?sáng? ?cho? ?trẻ? ?noi theo Với thực tế quan sát và thu thập được, ...nâng cao chất lượng? ?giáo? ?dục? ?và rèn luyện? ?kỹ ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?tại trường? ?mầm? ? non 1.2. Điểm mới của đề tài: Điểm mới của đề tài là? ?giáo? ?dục? ?kỹ ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ 56? ?tuổi? ?vùng đồng bào