Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi

Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ tại trường mầm non. Mời các bạn cùng tham khảo!

1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài: Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Non sơng Việt Nam có trở nên  tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với   các cường quốc năm châu được hay khơng, chính là nhờ một phần lớn ở cơng học  tập của các cháu”. Đúng vậy, trẻ  em là mầm xanh tương lai của đất nước, đất  nước có lớn mạnh hay khơng là nhờ vào thế hệ trẻ em hơm nay. Vì vậy, việc giáo   dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm  hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ  sau này. Bên cạnh đó, khơng    dạy trẻ  học chữ, học kiến thức mà phải dạy trẻ  từ  lời ăn, tiếng nói, cử  chỉ,   hành động, từ đó giúp cho trẻ có vốn kinh nghiệm sống để sau này lớn lên biết trải  nghiệm trong xã hội một cách tự tin và biết hồ nhập với thế giới xung quanh một   cách dễ dàng. Hơn nữa, nền kinh tế nước ta hiện nay đang trên đà hội nhập Quốc  tế, chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa khác nhau trên thế giới Vậy  nên, hiện  nay   hệ   trẻ  thường  xuyên  chịu tác  động  đan  xen của   những yếu tố tích cực và tiêu cực, ln phải đương đầu với những khó khăn, thách  thức, những áp lực tiêu cực. Nếu thiếu kỹ năng sống, các em dễ bị lơi kéo vào các  hành vi tiêu cực, bạo lực và có lối sống ích kĩ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc   về nhân cách Vậy làm thế  nào để  thế  hệ  trẻ  chúng ta nhận thức và giữ  vững được nền   văn hóa của dân tộc Việt Nam từ  ngàn xưa đến nay, là nhiệm vụ  cần thiết nhất   trong các mục tiêu xây dựng phát triển con người tồn diện trong thời đại hiện nay  để sớm đào tạo cho xã hội những con người tài đức vẹn tồn Nhằm giúp trẻ  tự  tin, mạnh dạn, hoạt bát, biết giao tiếp,  ứng xử  với mọi   tình huống xảy ra, có thể xử  lý được những sự việc xảy ra một cách tế  nhị  trong   q trình trẻ học tập  ở trường cũng như trong cuộc sống hàng ngày. Bên cạnh đó,  u cầu về  chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ  ngày càng cao. Giáo viên phải tổ  chức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, để  trẻ được cuốn hút vào các hoạt  động đa dạng khác nhau cùng với các bạn trong nhóm lớp. Tạo cơ hội để  trẻ  trải  nghiệm, tương tác, giao tiếp với nhau: thảo luận, trao đổi, bày tỏ ý kiến, cảm xúc,   giải quyết tình huống, chia sẻ kinh nghiệm  Tạo ra nhiều cơ hội để trẻ tự khẳng   định bản thân, để  trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự  tin, giúp  trẻ phát triển tồn diện về mọi mặt và đặc biệt là hình thành nhân cách cho trẻ sau   Là một giáo viên mầm non, sau nhiều năm thực tế trãi nghiệm tơi lựa chọn   đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5­6 tuổi”, nhằm góp phần  nâng cao chất lượng giáo dục và rèn luyện kỹ  năng sống cho trẻ tại trường mầm  non 1.2. Điểm mới của đề tài: Điểm mới của đề  tài là giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­6 tuổi vùng đồng  bào  dân tộc Bru Vân Kiều. Tùy theo tình hình đặc điểm của lớp, của nhà trường, của   trẻ  để  giáo viên vận dụng và lồng ghép một cách phù hợp các  biện pháp nhằm  nâng cao chất lượng giáo dục và rèn luyện kỹ  năng sống cho trẻ, nhằm giúp trẻ  phát triển một cách toàn diện 1.3. Phạm vi áp dụng đề tài: Đề  tài “Một số  biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  5­6 tuổi ”. Trước  hết được áp dụng cho trẻ ở độ  tuổi 5 – 6 tuổi trong nhà trường và sau đó áp dụng   rộng rãi ở các đơn vị trường mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Năm học 2019 – 2020 bản thân tơi được nhà trường phân cơng đứng lớp mẫu   giáo lớn, tổng số 30 cháu. Các cháu đa số đều là con em dân tộc Bru Vân Kiều * Đặc điểm tình hình của lớp Thực hiện kế hoạch huy động số lượng của nhà trường giao, lớp tơi tổng số  là 30 cháu, tơi đã huy động đạt 100% số trẻ ngay từ đầu năm học. Trẻ  phần đa là  dân tộc Bru Vân Kiều. Vì vậy, phụ huynh vẫn cịn xem nhẹ việc giáo dục kỹ năng  sống cho trẻ. Nhận thức của trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa được rèn luyện về  kỹ năng sống nhiều, trẻ cịn nhút nhát thiếu tự tin mạnh dạn, trẻ chưa biết cách tự  bảo vệ, tự phục vụ và chưa biết xử lý một số tình huống khi gặp phải… Trong q trình nghiên cứu đề tài bản thân gặp một số thuận lợi và khó khăn   sau: * Thuận lợi ­ Được sự  quan tâm giúp đỡ  của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Lệ  Thuỷ, của Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện đầy đủ  về  cơ  sở  vật chất   cũng như tài liệu, trang bị chun mơn, kiến thức tạo điều kiện cho tơi được học   hỏi bồi dưỡng chuyên môn, học tập tham quan ở các trường bạn.   ­  Bản thân trực  tiếp   đứng lớp và chủ  nhiệm lớp mẫu giáo 5­6 tuổi tại   trường ­ 100% trẻ tại lớp cùng một độ tuổi và bán trú tại trường ­ Mơi trường lớp học thân thiện, trang trí theo hướng mở “Lấy trẻ làm trung   tâm” cùng những đồ  dùng, đồ  chơi tự  tạo ra giúp trẻ  hứng thú hơn trong các giờ  hoạt động ­ Lớp học rộng rãi, sạch sẽ, thống mát, đa số trẻ đi học chun cần ­ Giáo viên nhiệt tình, u nghề  mến trẻ, năng động sáng tạo, có trình độ  trên chuẩn, có ý thức học hỏi  đồng nghiệp qua các phương tiện thơng tin đại  chúng ­ Một số  phụ  huynh của lớp rất nhiệt tình, ln quan tâm giúp đỡ  và phối  kết hợp với cơ giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ * Khó khăn: ­ Đa số là trẻ em dân tộc thiểu số nên trẻ cịn rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và  khơng muốn tham gia vào hoạt động ­ Đa số các bậc phu huynh làm nương rẫy, nên ít có thời gian quan tâm và có   nhận thức chưa đúng đắn về việc học của con cái.   ­ Việc giao tiếp bằng Tiếng Việt của trẻ cịn hạn chế, trẻ đến lớp chưa chủ  động mạnh dạn giao tiếp với cơ, với bạn, chưa biết chào cơ khi đến lớp và khi ra  về.  ­ Đa số trẻ trong giờ ăn chưa có thói quen mời cơ, mời bạn trước khi ăn. Một  số trẻ thích gác chân lên ghế khi ăn ­ Một số  trẻ  chưa quen nề  nếp, chưa có kỹ  năng sống nên thường xun  đánh bạn, thích chơi một mình Vào đầu tháng 9, tơi tiến hành khảo sát để đánh giá về  kỹ năng sống của trẻ  5 – 6 tuổi tại lớp tơi đang giảng dạy. Tơi đánh giá mức độ: Đạt, khơng đạt, để từ  đó có kế  hoạch bồi dưỡng cụ thể: Mức độ nội  dung khảo sát Đạt Chưa đạt Số  lượng Tỷ lệ  % Số lượng Tỷ lệ  % 1. Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi 12/30 40% 18/30 60% 2. Kỹ năng tự lập, tự phục vụ  10/30 33% 20/30 67% 10/30 33% 20/30 67% 12/30 40% 18/30 60% 3.Kỹ     hợp   tác,   hoạt   động   cùng  nhóm 4. Kỹ năng vệ sinh 5. Kỹ năng thích nghi 8/30 27% 22/30 73% 6. Mạnh dạn tự tin 9/30 30% 21/30 70% 2.2. Các biện pháp: Qua q trình giảng dạy và khảo sát trẻ  đầu năm học, bản thân tơi tìm tịi   nghiên cứu và đã tìm ra một số giải pháp để áp dụng vào “Một số biện pháp giáo  dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi” Biện pháp 1: Cơ giáo là tấm gương sáng cho trẻ noi theo Với thực tế  quan sát và thu thập được,   lớp tơi có rất nhiều trẻ  cịn chưa   biết chào cơ, chào khách, chưa có kỹ năng ứng xử, chưa có kỹ năng tự phục vụ… Hoạt động dạy kỹ  năng sống cho trẻ    lớp tơi chưa cụ  thể  và chưa được thực  hiện một cách thường xun. Tơi nhận thấy kỹ  năng sống chính là cái cốt lõi để  giúp trẻ phát triển tự tin, thoải mái về mọi mặt, ứng xử linh hoạt về mọi điều xảy   ra trong cuộc sống. Chính vì vậy bản thân tơi đã tự bồi dưỡng, học hỏi qua tài liệu,  sách báo, bạn bè cũng như qua mạng internet, qua đó nắm vững được các phương  pháp để dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản nhất. Nắm bắt được tầm quan trọng và sự  cần thiết của kỹ năng sống đối với trẻ. Vì vậy, tơi nhận thấy rằng điều đầu tiên  và điều quan trọng nhất đó là chính giáo viên phải là tấm gương sáng để  trẻ  noi  theo, để trẻ học tập, để trẻ  thấy được rằng cơ giáo chính là một tấm gương sáng   mà trẻ cần phải học tập. Cơ giáo cần phải là một tấm gương mẫu mực về lời ăn,  tiếng nói, về  hành vi  ứng xử, cách giải quyết tình huống… Đó là những u cầu   mà địi hỏi giáo viên phải rèn luyện, phải uốn nắn và  phải cân nhắc kĩ trước khi nói và thực hiện hành động của mình trước mặt trẻ.  Cụ thể như:  Bản thân tơi đặt ra cho mình định hướng đúng đắn. Thực hiện nghiêm túc   phong cách nề nếp của cơ giáo: + Đầu tóc, ăn mặc: gọn gàng, lịch sự + Đi, đứng, ngồi: nhẹ nhàng, lịch sự + Đối xử, nói năng: nhã nhặn, âu yếm, khiêm tốn, đối xử với trẻ cơng bằng,   vơ tư, gần gủi thân thiện với trẻ + Giao tiếp: Chào hỏi, xưng hơ lễ phép + Mẫu mực trong việc làm và sinh hoạt: Thực hiện nghiêm túc các giờ  học  tập và sinh hoạt của trẻ, khơng nói to, khơng cười đùa ầm ĩ, đến lớp đúng giờ  và  chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trước khi lên lớp…   Bên cạnh đó tơi: ­ Ln động viên và tin tưởng vào năng lực của trẻ ­ Kiên nhẫn và có ý thức lắng nghe tâm tư của trẻ ­ Kiên trì học tập, trau dồi kinh nghiệm cho bản thân ­ Tơn trọng ý kiến của trẻ, khơng áp đặt ý kiến của mình lên trẻ ­ Sáng tạo, chủ động và tích cực trong việc tạo ra mơi trường học tập tốt và  bầu khơng khí thoải mái cho trẻ Biện pháp 2: Tăng cường phát triển kỹ  năng giao tiếp  ứng xử  đối với   mọi người xung quanh “Học ăn, học nói, học gói, học mở” là điều mà mỗi đứa trẻ sinh ra đều phải  học hỏi để trưởng thành. Trên bước đường phát triển nhân cách điều này là khơng  thể thiếu Giao tiếp ứng xử là một trong những kĩ năng xun suốt chiều dài phát triển   của một đứa trẻ. Việc giao tiếp  ứng xử có hiệu quả giúp trẻ tự tin và khẳng định  được bản thân của trẻ trước mọi người, vì vậy tơi ln tạo điều kiện cho trẻ giao  tiếp ứng xử với bạn bè, người lớn, tạo tình huống để  giúp trẻ giải quyết các vấn  đề trong giao tiếp hằng ngày.  Vì vậy, tơi đã sưu tầm những bài thơ, câu chuyện, bài hát có nội dung giáo  dục về lễ giáo để giáo dục trẻ.  Ví dụ: Bài thơ:                               Phải là hai tay Ngồi bên mẹ bé băn khoăn Đưa tăm sao phải đưa bằng hai tay Con ơi! Con hỏi rõ hay Cái tăm nhẹ lắm một tay được rồi Nhưng đâu chỉ nhẹ mà thơi  Mà là lễ phép với người bề trên Hai tay kính mến đưa lên Là lịng con thảo cháu hiền hiện ra Đưa mời bố mẹ, ơng bà  Cái tăm hiếu thảo phải là hai tay (Nguyễn Huệ) Hay những bài thơ: “Ơng và cháu, u bà, thương ơng, bó hoa tặng cơ, lấy tăm cho   bà” giúp trẻ có những hành vi và kỹ năng tốt. Ngồi ra tơi cịn tạo ra các tình huống   để trẻ tự giải quyết, cho trẻ tham gia các hoạt động đóng vai, diễn kịch Bên cạnh đó, thơng qua các tình huống xảy ra ngay ở lớp để giáo dục trẻ Ví dụ: Trẻ giành đồ  chơi của nhau hay trẻ  đánh bạn trong giờ  hoạt động góc, tơi   đến bên hỏi trẻ lí do và sau đó gợi ý để trẻ có thể xin lỗi bạn và cho các trẻ khác  nêu lên cách giải quyết của mình:  + Nếu bạn giành đồ chơi của con thì con sẽ làm gì?  + Nếu con có nhiều đồ chơi đẹp thì con sẽ làm gì?  + Giành đồ chơi của bạn/ đánh bạn là hành vi đúng hay sai? Vì sao? Qua đó, dạy trẻ biết thể hiện sự chia sẽ cùng nhau, biết u thương, đùm bọc bạn   bè.  Hoặc thơng qua các bài thơ: Che mưa cho bạn, bạn mới, tình bạn… Tình bạn Hơm nay đến lớp Thấy vắng Thỏ Nâu Các bạn hỏi nhau Thỏ đi đâu thế? Gấu liền nói khẽ: “ Thỏ bị ốm rồi! Này các bạn ơi! Gấu tơi mua khế Khế ngọt lại thanh” “ Mèo tơi mua chanh Đánh đường mát ngọt Hươu mua sữa bột Nai, sữa đậu nành Chúc bạn khỏe nhanh Cùng nhau đến lớp Học tập thật tốt Xứng đáng cháu ngoan Trị giỏi kết địan Thắm tình bè bạn (Trần Thị Hương) Qua đó, dạy trẻ  biết quan tâm, u thương bạn bè khi bạn bị   ốm nghỉ  học, biết  giao tiếp với nhau bằng nụ cười thân thiện, bằng tình cảm chan hồ, vui vẻ, thân   mật, động viên, giúp đỡ nhau… Ví dụ: Khi bạn bị ngã thì trẻ sẵn sàng đỡ bạn dậy và hỏi han về bạn            Có đồ chơi đẹp chia sẽ cho bạn hoặc cùng nhau chơi    Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống thơng qua các hoạt động học hàng   ngày * Thơng qua hoạt động làm quen văn học  Thơng qua các câu chuyện để  trẻ  đóng vai các nhân vật, biết học tập nhân   vật tốt và khơng làm theo nhân vật xấu. Và thơng qua các bài thơ  các câu chuyện   trẻ có thái độ đúng đắn đối với các nhân vật Ví dụ: Truyện: Nhổ củ cải. Dạy trẻ kỹ năng hợp tác, đồn kết, giúp đỡ             Truyện: Gấu con bị sâu răng. Dạy trẻ kỹ năng vệ sinh sạch sẽ            Thơ: Tình bạn. Dạy trẻ biết u thương, quan tâm bạn bè            Thơ: Lấy tăm cho bà. Dạy trẻ biết kính trọng lễ phép… * Thơng qua hoạt động nghệ thuật  Thơng qua: Vẽ  nặn, xé dán, ca hát… Qua đó trẻ  sẽ  bộc lộ  được sáng tạo,  khả  năng nghệ  thuật của mình thơng qua các sản phẩm tạo hình. Từ  đó giáo dục  trẻ biết chia sẽ ngun vật liệu tạo hình cùng bạn, biết giúp đỡ bạn khi bạn khơng  làm được, hay biết phối hợp với nhau khi múa minh họa… Ví dụ: Vẽ người thân trong gia đình. Giáo dục trẻ biết u q những người thân  trong gia đình mình và biết vâng lời, kính trọng ơng bà cha mẹ Thơng qua hoạt động dạy hát: “Chim vành khun”. Dạy trẻ  biết vâng lời,  chào hỏi lễ phép.          * Thơng qua hoạt động khám phá khoa học Thơng qua các hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội giáo dục các  kỹ năng sống cho trẻ Ví dụ:  Hoạt động: Trị chuyện về trường mầm non. Dạy trẻ biết đồn kết, giúp đỡ  bạn  bè  Hoạt động: Tìm hiểu về gia đình bé: Dạy trẻ biết u thương, kính trọng, lễ phép  Hoạt động: Tìm hiểu về các bộ  phận trên cơ thể bé. Dạy trẻ  kỹ  năng vệ  sinh cá  nhân.  Ngồi ra tơi cịn lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động  học Ví dụ: Dạy trẻ kỹ năng chào hỏi lễ phép (ở chủ đề: trường mầm non)            Dạy trẻ kỹ năng vệ sinh (ở chủ đề: bản thân) * Thơng qua hoạt động thể dục  Tơi tổ chức cho trẻ thực hiện các vận động như: Bị qua chướng ngại vật, đi  trên ghế  thể  dục đầu đội túi cát, chuyền bóng, bật qua vật cản, nhảy từ  độ  cao   45cm, ném trúng đích thẳng đứng, bị zíc zắc qua 7 điểm, đi nối bàn chân tiến lùi  … qua đó rèn cho trẻ các kỹ năng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo khi tham   gia vận động, biết bảo vệ sức khỏe. Thơng qua các trị chơi vận động giúp trẻ biết  đồn kết, hợp tác với bạn trong nhóm để  hồn thành nhiệm vụ  chơi của nhóm  Ví dụ:  Trị chơi “Chạy tiếp cờ, chuyền bóng qua đầu qua chân” rèn cho trẻ  kỹ  năng hợp tác, phối hợp cùng bạn * Thơng qua hoạt động “Làm quen với tốn”  Bản thân tơi cho trẻ  trực tiếp hoạt động với đồ  vật tạo cho trẻ  một khơng  khí học tập thoải mái. Cho trẻ  hoạt động nhóm để  tạo ra kết quả  học tập, bên   cạnh đó rèn cho trẻ tinh thần hợp tác và làm việc nhóm hiệu quả qua các trị chơi  tĩnh và trị chơi động  Biện pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thơng qua hoạt động mọi lúc mọi   nơi Trong các hoạt động ở  lớp tơi thường lồng ghép giáo dục và tạo cơ  hội để  trẻ có cơ hội rèn luyện các kỹ năng sống của mình Ví dụ:  * Trong giờ  đón trả  trẻ: Tơi trị chuyện với trẻ, giáo dục trẻ  kỹ  năng giao   tiếp, kỹ năng tự cất giày dép, cặp sách đúng nơi quy định, khơng tự tiện lấy đồ và  sử  dụng đồ  của người khác…Rèn thói quen chào cơ, chào bố  mẹ  khi đến lớp và   khi ra về * Trong giờ  vệ  sinh:  Tôi dạy trẻ  các kỹ  năng tự  phục vụ  như: đi vệ  sinh  đúng nơi quy định, uống nước theo lượt nếu đông bạn… * Trong giờ ăn: Tôi giáo dục cho trẻ kỹ năng sống bằng cách hỏi trẻ về các   món ăn, sau đó dạy trẻ mời cơ giáo và mời các bạn trước khi ăn. Ăn từ tốn, khơng   rơi vãi, khơng nhai nhồm nhồm mất lịch sự * Giờ  ngủ: Biết vâng lời cơ, ngủ  theo dãy bạn trai, bạn gái, biết tự  lấy và   cất đồ dùng của mình đúng nơi quy định (giường, gối, chăn…) * Trong giờ hoạt động ngồi trời: Thơng qua hoạt động ngồi trời tơi rèn cho  trẻ thói quen biết lắng nghe người khác, biết chơi đồn kết, chia sẽ đồ  chơi cùng  bạn * Giáo dục kỹ năng sống thơng qua hoạt động vui chơi Như chúng ta đã biết ở trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trị chủ đạo,   thơng qua hoạt động này bộc lộ  rõ nét những hành vi tốt và khơng tốt. Vì vậy tơi   ln uốn nắn và sửa sai ngay cho trẻ, đây là một việc làm thường xun, qua trị  chơi giúp trẻ  có mối liên hệ  qua lại với nhau, trẻ  thể  hiện cuộc sống thực hàng  ngày thơng qua các góc chơi.      Ví dụ: Ở góc phân vai, khi đóng vai làm người bán hàng người mua hàng: Trẻ biết  chào hỏi khách lịch sự nhẹ nhàng, biết cách giao tiếp trao đổi với nhau. Chơi mẹ  con, cơ giáo, bác sỹ biết xưng hơ lễ phép từ  đó hình thành kỹ  năng giao tiếp, hợp  tác cho trẻ.  * Giáo dục kỹ năng sống qua góc thực hành kỹ năng sống cho trẻ Việc giáo dục trẻ có kỹ năng sống để ứng dụng trong cuộc sống hàng ngày  là một việc làm khơng phải ngày một ngày hai mà có, mà phải được thực hành  hàng ngày, qua đó trẻ  mới hình thành cho mình những kỹ  năng sống để  phục vụ  trẻ    hàng ngày, chính vì vậy tơi xây dựng kế  hoạch tổ  chức thực hành kỹ  năng  sống cho trẻ  thường xun thơng qua chế  độ  sinh hoạt hàng ngày như: Rửa tay  bằng xà phịng, cách tự chải tóc, soi gương hàng ngày, cách tết tóc cho bạn gái, tự  xếp gối chăn sau khi ngủ dậy, cách chải răng đúng cách, biết tực mặc áo quần, tự  cài cúc áo Biện pháp 5: Tun truyền, phối kết hợp với phụ  huynh cùng giáo dục   kỹ năng sống cho trẻ Việc tun truyền cho phụ huynh để  họ  hiểu và có biện pháp phối kết hợp   cùng cơ giáo rèn luyện kỹ  năng sống cho trẻ  là một việc làm hết sức cần thiết,   chính vì vậy tơi đã thơng qua các buổi đón, trẻ trẻ, họp phụ huynh, giữ mối liên lạc  hàng ngày với phụ huynh, sưu tầm soạn các nội dung  ở góc tun truyền về  giáo   dục kỹ  năng sống cho trẻ, qua đó cùng với phụ  huynh có các giải pháp giáo dục  cho trẻ ở trường và ở nhà đạt hiệu quả cao.  Ví dụ: Muốn trẻ tiến bộ hơn trong việc thực hiện thói quen rữa tay bằng xà phịng  đúng cách, tơi phối hợp với phụ  huynh và đưa ra các bước rữa tay đúng cách để  phụ huynh nắm và về nhà rèn luyện cho trẻ. Hoặc trao đổi với phụ huynh về cách  giao tiếp  ứng xử phù hợp, đúng mực giữa các thành viên trong gia đình để  trẻ  noi  theo Trong cuộc sống hàng ngày, nên dạy trẻ  cách xử  lý những tình huống bất  trắc mà trẻ   có thể  gặp phải dưới hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở  giúp trẻ  tìm ra cách giải quyết. Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ. Thay vì “Con khơng  được làm thế này, thế kia” thì ta nên đưa ra các tình huống cụ  thể thơng qua thực  tế giúp trẻ hiểu tại sao khơng được làm như  thế, nếu xảy ra thì sẽ  phải làm như  thế nào? Chính từ  những suy nghĩ tìm cách xử  lý ở các tình huống cụ  thể đó giúp  trẻ dần có kỹ  năng suy đốn, biết áp dụng những kiến thức kinh nghiệm mình đã  có để  tìm cách giải quyết. Từ đó trẻ  có thể  vận dụng với những tình huống khác     thực   tế   hàng   ngày   mà   trẻ   gặp   Dần   dầnhình   thành   cho   trẻ    những   kinh  nghiệm, những kỹ năng biết bảo vệ mình trong cuộc sống sau này Tuyên truyền để  các bậc phụ  huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ  năng sống là  giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn giữa những giải pháp khác nhau. Quyết  định phải xuất phát từ  trẻ. Nội dung giáo dục phải xuất phát từ chính nhu cầu và   kinh nghiệm của trẻ. Trẻ cần có điều kiện để cọ sát các ý kiến khác nhau, trao đổi   kinh nghiệm, thực hành và áp dụng. Bên cạnh đó, u cầu phụ  huynh phối hợp   cùng cơ giáo trong việc thống nhất phương pháp giáo dục trẻ: ­ Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ ­ Khơng nói dài và nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà hãy đưa câu  hỏi để trẻ tự tìm tịi ­ Tơn trọng ý kiến của trẻ, khơng áp đặt ý kiến của mình ­ Khơng vội vàng phê phán đúng ­ sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận và  có thể đưa ra kết luận của mình 2.3. Kết quả đạt được Với các giải pháp trên, tơi đã áp dụng thực hiện tại lớp mà tơi giảng dạy   Sau một thời gian áp dụng tơi thấy rằng trẻ đã có những tiến bộ rõ rệt, trẻ  mạnh   dạn tự tin và biết lao động tự  phục vụ bản thân phù hợp với khả  năng của mình.  Số trẻ đạt được thể hiện ở các mặt như sau:  Mức độ nội  dung khảo sát Đạt Chưa đạt Số  lượng Tỷ lệ  % Số lượng Tỷ lệ  % 1. Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi 26/30 87% 4/30 13% 2. Kỹ năng tự lập, tự phục vụ  24/30 80% 6/30 20% 25/30  83% 5/30  17% 27/30 90% 3/30 10% 5. Kỹ năng thích nghi 24/30 80% 6/30 20% 6. Mạnh dạn tự tin 25/30 83% 5/30 17% 3.Kỹ     hợp   tác,   hoạt   động   cùng  nhóm 4. Kỹ năng vệ sinh 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài Việc  nâng cao chất lượng giáo dục kỹ  năng sống  cho trẻ  mầm non nói  chung và trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng  ở vùng dân tộc Bru Vân Kiều có ý nghĩa vơ cùng  quan trọng   trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, giúp trẻ  phát   triển tồn diện về  “đức ­ trí ­  thể ­ mĩ”, hình thành cho trẻ  nhân cách con người,  tạo điều kiện phát triển tồn diện cho trẻ.           Để thế giới ngày mai được tốt đẹp hơn, con người sống có trách nhiệm, có  sự tự tin, tự lập, người với người sống với nhau có tình, có nghĩa hơn… Chúng ta   hãy bắt đầu dạy trẻ kỹ năng sống ngay từ bây giờ, ngay từ lúc này Việc dạy trẻ  kỹ  năng sống bắt đầu từ  những việc nhỏ  nhất, gần gũi nhất  với cuộc sống hằng ngày của trẻ  và dần tạo cho trẻ  các thói quen tốt. Đứa trẻ  thích nghi được kỹ năng sống nhanh hay chậm, hình thành được lâu dài hay khơng  sẽ phụ thuộc rất nhiều vào mức độ đúng đắn trong việc dạy trẻ của mỗi chúng ta   Vì trình độ nhận thức và tiếp thu của mỗi trẻ khác nhau, hồn cảnh sống từng gia  đình mỗi trẻ khơng giống nhau. Vì vậy để thực hiện tốt việc này thì cha mẹ trẻ và   giáo viên cần phải có biện pháp phù hợp, có lịng quyết tâm, sự  bền bỉ, thường  xun nỗ lực cố gắng, phải tận tâm, tận lực. Và phải ln cố gắng là tấm gương  để trẻ học theo.  3.2. Kiến nghị Để  việc giáo dục và rèn luyện kỹ  năng sống cho trẻ    trong trường mầm  non nói chung và ở  nhóm lớp 5 ­ 6 tuổi mà tơi phụ  trách nói riêng được tốt, tơi có   một số kiến nghị sau: * Đối với Phịng Giáo dục và đào tạo: Tăng cường tổ  chức tập huấn cho   giáo viên về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ với các nội dung gần gũi, thực tiễn và   phù hợp với trẻ mầm non * Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường cần thường xun tổ chức  các sân chơi tập thể để  trẻ có cơ  hội giao lưu, hoạt động qua đó trẻ  tự  tin mạnh  dạn hơn.  ­ Tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi và bồi dưỡng, nâng cao năng lực  chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên   * Đối với giáo viên các lớp: Cần tự học, tự bồi dưỡng để hiểu đúng hơn về  giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ. Cần mẫu mực, là tấm gương để  trẻ  noi theo   Thường xun khuyến khích, tạo điều kiện để  trẻ  có cơ  hội được rèn luyện kỹ  năng sống qua các hoạt động. Cần làm tốt   công tác tuyên truyền, phối hợp với   phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ * Đối với phụ huynh: Phối hợp chặt chẽ với giáo viên và cùng giáo viên rèn  luyện thêm ở nhà cho trẻ Trên đây là một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi trong  trường Mầm non mà tôi đã áp dụng thành công trên trẻ. Tôi rất mong được sự  quan tâm, chỉ  đạo của BGH nhà trường và hội đồng khoa học cũng như  sự  góp ý  của bạn bè, đồng nghiệp giúp tơi có những giải pháp hiệu quả và sáng tạo hơn                                               ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………   ... tác? ?cho? ?trẻ.   *? ?Giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?qua góc thực hành? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ Việc? ?giáo? ?dục? ?trẻ? ?có? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?để ứng dụng trong cuộc? ?sống? ?hàng ngày  là? ?một? ?việc làm khơng phải ngày? ?một? ?ngày hai mà có, mà phải được thực hành ...  đầu năm học, bản thân tơi tìm tịi   nghiên cứu và đã tìm ra? ?một? ?số? ?giải? ?pháp? ?để áp dụng vào ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ? dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?5 – 6? ?tuổi? ?? Biện? ?pháp? ?1: Cơ? ?giáo? ?là tấm gương? ?sáng? ?cho? ?trẻ? ?noi theo Với thực tế  quan sát và thu thập được, ...nâng cao chất lượng? ?giáo? ?dục? ?và rèn luyện? ?kỹ ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?tại trường? ?mầm? ? non 1.2. Điểm mới của đề tài: Điểm mới của đề  tài là? ?giáo? ?dục? ?kỹ ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ  5­6? ?tuổi? ?vùng đồng  bào