Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài Hình thức tổ chức dạy Tập đọc nhạc trong trường tiểu học là Giúp giáo viên dạy tốt phân môn Tập đọc nhạc và học sinh học tốt phân môn này.
UBND QUẬN THANH XN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY TẬP ĐỌC NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Mơn : Âm nhạc Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Nguyễn Thị Phương Thu Đơn vị cơng tác: Trường TH Khương Đình Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 20182019 MỤC LỤC PHẦN 1 : ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý do chọn đề tài Việc giáo dục một con người tồn diện khơng chỉ giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội mà cịn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng.Vì vậy, có thể nói rằng giáo dục thẩm mỹ cho con người là khơng thể thiếu được Mà một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giáo dục thơng qua các mơn học nghệ thuật.Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quan trọng. Đặc biệt trong những năm gần đây, bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là mơn học bắt buộc, trong đó có mơn Âm nhạc Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt là ở bậc tiểu học, thơng qua mơn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển tồn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các mơn học khác Ở lớp 4 5 ngồi việc học hát các em cịn được tập đọc các bài tập đọc nhạc với các hình tiết tấu đơn giản như : Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, được 3/15 ghép lời ca theo nhạc và được làm các bài tập nhạc và vậy việc học âm nhạc lớp 4 của học sinh Tiểu học đã bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới. Các em trực tiếp được tiếp xúc với các nốt nhạc trên khng nhạc có khố son đó là một phân mơn mới, phân mơn Tập đọc nhạc. Bên cạnh đó việc rèn luyện khả năng nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho các em là điều rất cần thiết Qua thực tế giảng dạy từ những năm trước đây. Tôi nhận thấy rằng trước một bài tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yêu cầu của bài người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến thức bài học. Từ đó, tơi đưa ra một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh khối 4 5 ở bậc Tiểu học cũng là những kinh nghiệm mà tơi đã đúc kết được trong những năm giảng dạy tại trường 1.2. Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên dạy tốt phân môn Tập đọc nhạc và học sinh học tốt phân môn này. 1.3. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp vấn đáp Phương pháp thực hành 1.4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu |Phạm vi nghiên cứu : Từ năm học 20172018 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 4,5, Trường Tiểu học Khương Đình 1.5. Nội dung nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng học sinh học TĐN và từ đó tìm ra phương pháp dạy và học TĐN tốt nhất 4/15 Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên u cầu của phân mơn tập đọc nhạc đặt ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản. Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân mơn này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáo viên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên khng trong phạm vi 1 qng 8. Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm: Đơ Rê Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đơ Rê Mi – Pha – Son La – Si Sang lớp 5, phân mơn tập đọc nhạc cũng dựa trên cơ sở các kiến thức đã học ở lớp 4 nhưng nâng cao hơn. Cả năm, các em được học 8 bài tập đọc nhạc đều viết nhịp ; dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi, Son, La hoặc thang 7 âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si PHẦN 2 : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1. Cơ sở lý luận Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học. Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó khơng chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ của người thầy. Hơn nữa cịn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và tồn thể xã hội Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một mơn học mang tính nghệ thuật cao, nó khác rất nhiều so với mơn học khác, tuy nó khơng địi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối như những con số nhưng lại địi hỏi người học phải có sự u thích, sự đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này khơng phải học sinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học 5/15 sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thơng qua những câu nhạc, những lời ca, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài nhạc, từng câu nhạc Vậy làm thế nào để các em đọc đúng được bài tập đọc nhạc? Trước tiên các em phải nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể hiện khác nhau. Để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một hứng thú tràn đầy khi học âm nhạc. Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc. Là giáo viên được bồi dưỡng chun ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ mơn, bản thân ít nhiều đã đúc kết được những kinh nghiệm trong cơng tác, tơi nhận thấy thực tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức của mơn học, đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chép nhạc của các em là chưa cao, nhiều em cịn rất lúng túng. Trước những hạn chế thực tại, tơi xin đưa ra một số kinh nghiệm hướng dẫn các em học tập đọc nhạc khá hiệu quả mà tơi đã tiến hành mấy năm nay. 2.2. Thực trạng đề tài Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Việc truyền thụ các kiến thức âm nhạc chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần t, ít phát triển khả năng tư duy của các em. Do đó khơng tạo được sự thu hút, ít gây hứng thú học tập cho các em Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tại trường, tơi đã tìm hiểu khả năng học nhạc của học sinh. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tơi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự u 6/15 thích học tập bộ mơn chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu. Cịn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc thì số lượng các em đọc tốt cịn rất khiêm tốn. Thực tế khi nghe các em thực hiện bài tập, bên cạnh những em trình bày tự nhiên và thoải mái vẫn cịn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với tính chất thuộc lịng, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện khơng đúng tiết tấu của bài nhạc. 1. Thuận lợi: Bản thân là giáo viên được đào tạo cơ bản về chun mơn, bồi dưỡng chun nghành âm nhạc và được trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc Trường tiểu học Khương Đình. Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện Học sinh u thích học mơn âm nhạc 2. Khó khăn: Các em lần đầu tiên làm quen với cao độ tiết tấu, vì ở lớp 3 các em chỉ mới làm quen với tên nốt hình nốt mà chưa giải quyết đến phần đọc cao độ. Chính vì thế việc đọc nhạc của các em chưa tốt Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh lớp 4 5 rất năng động, khi đọc nhạc chưa biết kiềm chế được âm thanh gây ồn ào cho cả lớp Mức độ cảm nhận âm nhạc của trẻ khơng đồng đều * Kết quả đầu năm : Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 1 Lớp 4A đầu năm: Tổng số 24 em Đánh giá SL Chưa hồn Hồn thành(B) thành(A) 25% Hoàn thành tốt( A+) 25% 12 Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 1 Lớp 5A đầu năm: Tổng số 7/15 Đánh giá Chưa hoàn Hoàn thành(B) thành(A) Hoàn thành tốt( A+) 50% 31 em SL 9,7% 13 42% 15 48,3% 2.3. BIỆN PHÁP 2.3.1. Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: Ở lớp 3, học sinh mới làm quen với các kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc, … đặc biệt vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho việc đọc nhạc của học sinh các lớp trên, vì vậy để cho dễ nhớ tơi đã cho học sinh ghi nhớ bằng các câu hát như sau: Ví dụ : * Những nốt trong khe đếm từ dưới lên: Fa La Do Mi bốn nốt trong khe Nhớ mãi nghe em, nhớ mãi khơng qn Fa khe đầu(1) Lá khe hai(2) Đố khe ba(3) và Mí thì ở khe tư(4) * Những nốt trên dịng đếm từ dưới lên: Mi dịng thứ nhất, dịng nhì(2) nốt son Si si si dịng ba(3) khắc ghi Rế và Fa trên dịng trên dịng 4 5 Ta thường xun ơn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc bằng các câu văn này kết hợp sử dụng khng nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh Về tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trường độ với các hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen và chấm dơi. Cách dạy thực hành các hình nốt có thể thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tập đọc bằng tên gọi các hình nốt: đơn, đen, trắng, ta có thể thay bằng tiếng trống: Tùng, rinh Việc giúp học sinh tập đọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả cũng phải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định. Sau khi 8/15 giới thiệu bài tập đọc nhạc, nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì tập đọc nhạc sẽ phải là luyện tập cao độ. Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạc khơng chỉ giúp các em khởi động giọng mà cịn giúp các em nhớ vị trí các nốt trên khng nhạc và cảm nhận cao độ các nốt so với nhau. Muốn các em thực hiện t ốt bài tập, giáo viên phải đư a ra u cầu để các em tìm hiểu, nh ận xét bài nhạc, bài tập đọc nhạc có mấy nốt? gồm nốt gì? Rút ra thang âm cho học sinh đọc, có thể hốn đổi vị trí các nốt nhạc để học sinh tìm tịi mức độ cao hơn nhằm kiểm tra tai nghe c ủa các em. Về trườ ng độ gồm những hình nốt gì? Rút ra hình tiết tấu chung của bài tập cho học sinh đọc tiết tấu. Trong bài có sử dụng các ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu của giai đoạn này là làm thế nào để các em nắm và thể hiện đượ c hình tiết tấu chủ đạo của bài. Việc thể hiện tiết tấu phải đượ c kết hợp theo nhi ều hình thức, có thể là vừ a đọ c vừ a vỗ tay, vừa đọ c vừa gõ đệm nhạc cụ. Hình thức thể hi ện cũng có thể là cả lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ. Khi các em đã thực hiện tốt ti ết t ấu c ủa bài, giáo viên đàn để các em nghe và cảm nhận giai điệu theo tiết t ấu, Đây là lúc bắt đầu tập đọc bài nhạc, tập đọ c từng câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng. Luy ện tập c ủng c ố theo nhóm, tổ hoặc cá nhân. Khi các em đọc đúng cao độ, trườ ng độ của bài, mới chuyển sang ghép lờ i ca. Để các em có cảm nhận tốt hơn trong vi ệc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho các em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu và hát mẫu lời ca để các em nghe, so sánh. Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc và ghép lời ca. Giáo viên đàn lại từng câu, sửa lỗi cho các em. Giai đoạn này địi hỏi sự kết hợp luy ện t ập nh ịp nhàng giữa đọ c nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ. Cuối cùng là việc đánh giá, đây là giai đoạn động viên khích lệ các em học tập. Ph ải th ường xuyên động viên học sinh, việc độ ng viên giúp cho các em chưa th ể hi ện bài tập đọc nhạc tốt sẽ cố gắng học t ập 9/15 2.3.2. Tăng cường luyện đọc nhạc ở trên lớp: Ở những khâu lên lớp cơ bản, trong thời gian cho phép giáo viên có thể tăng cường kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc . Ví dụ có thể tiến hành bài dạy theo các bước sau: * Kiểm tra bài cũ: Bên cạnh việc kiểm tra u cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc đọc bài tập đọc nhạc đã học ở giờ trước. Những học sinh đọc chưa đúng với tốc độ, cường độ, cao độ của bài cần được sữa chữa để đọc cho đúng . GV khơng nên cho điểm cao những em đọc chưa đúng theo những u cầu trên * Bài mới: Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 2: Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ bài TĐN cho học sinh quan sát Bước 2: Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự trong bài TĐN từ đầu đến hết bài và so sánh cao độ của 2câu nhạc (giống nhau chỉ khác ở ơ nhịp cuối) Câu 1 : Đơ Son –Mi Đơ Rê –Son Mi Câu 2 : Đơ Son –Mi Đơ Rê –Mi Đơ Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết và tập gõ đệm,đọc tiết tấu theo âm hình tiết tấu Đen Đen Đen Đen Đen Đen Trắng 10/15 Đen Đen Đen Đen Đen Đen Trắng Bước 4: Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu của 2 câu nhạc trong bài TĐN số 2 (giống nhau hồn tồn) Bước 5: Cho học sinh nêu các nốt trong bài TĐN từ thấp đến cao ĐRM SL. Giáo viên đánh đàn chuỗi âm trên cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao và ngược lại từ 3 – 4 lần, hướng dẫn thêm cho học sinh cáchđọc TĐN Bước 6: Cho học sinh tự đọc bài TĐN trên theo sự hiểu biết của mình, tự thể hiện khả năng của mình trước lớp. Bước 7: Giáo viên bổ sung sửa chữa thêm cho học sinh đọc được đúng, chia tổ, nhóm luyện đọc kết hợp gõ đẹm theo nhịp phách. Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với u cầu cao hơn, hướng đến mục đích là đọc hay và đọc đúng bài tập đọc nhạc nên ở bước này giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện để thể hiện năng khiếu của mình. Bởi vì tập luyện là yếu tố quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành cơng khi đọc trước người nghe. Khi luyện tập giáo viên cần chỉ ra những nốt khó đọc, những “điểm nút” trong bài địi hỏi học sinh phải hiểu được mới tìm cách thể hiện điều đó trong cách đọc. Trong bước tập luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét về cách đọc, giải thích vì sao đọc như thế là chưa hay, đọc như thế là chưa đúng. Bước 8: Chia nhóm đọc ghép lời ca phối hợp Bước 9: Thực hiện trị chơi củng cố qua bài TĐN cho 5 em học sinh mỗi em mang tên một nốt nhạc.Trình bày bài tập đọc nhạc theo u cầu của giáo viên. Việc tổ chức trị chơi bắt buộc các em phải nhớ vị trí và cao độ của nốt mình mang tên để đọc nhạc và ghép lời bài TĐN. Nếu em nào đọc sai cao độ, tên nốt thì em đó xuống để bạn khác lên thay thế và trị chơi kết thúc khi các em đọc nhạc một cách thành thạo 11/15 Cuối cùng GV nhận xét chung về giờ học, lưu ý học sinh những chỗ cần luyện đọc thêm và trước khi kết thúc tiết học cho học sinh nghe một bạn đọc hay nhất lớp đọc lại bài tập đọc nhạc vừa học. Như vậy cách đọc và nội dung của bài tập đọc nhạc một lần nữa được khắc sâu trong trí nhớ các em Lưu ý: Cũng như phần dạy hát giáo viên khơng nên dừng lại q lâu để sửa chữa cho các em đọc kém, đọc sai để tạo sự tập trung cho cả lớp. Trong bất kỳ tình huống “xấu” nào giáo viên khơng nên gây tâm lý tự ti vào khả năng ca hát và TĐN của học sinh. Phải ln hình thành và củng cố lịng tự tin, động viên khuyến khích kịp thời. Giáo viên phải ln quan tâm sát sao tới học sinh trong khi học bài cần thường xun nhắc nhở tư thế ngồi, khi đọc các âm cao thì lực đẩy hơi to và mạnh, cịn khi âm vực thấp thì lực đẩy hơi nhỏ và khẽ. Q trình thực hành nghe hát, nghe đọc nhạc và được thực hành nhiều lần sẽ giúp các em nâng cao được khả năng ca hát và đọc nhạc của bản thân. Các em phải được thực hành nhiều trong tiết học dưới sự hướng dẫn của giáo viên, thường xun được chơi trị chơi âm nhạc. Đồng thời qua các câu chuyện kể âm nhạc học sinh cịn được nghe các tác phẩm âm nhạc có giá trị, những tác giả nổi tiếng trong nước và thế giới tạo cho các em có thói quen thích học âm nhạc và hoạt động âm nhạc. 2.3.3. Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị trí các nốt trên khng cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học. Nếu như tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng vì nó cịn phụ thuộc vào tai nghe của từng em thì ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn. Do vậy, việc hướng dẫn các em ghi chép đơn giản và dễ thực hiện. Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa là khơng quan trọng, ngược lại tập Ghi chép nhạc là sự đúc kết giữa 2 phân mơn tập hát và tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức. Do đó địi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên 12/15 khng nhạc, quan trọng hơn nữa là qua chép nhạc các em phải nhớ được tên các nốt nhạc là gì, nằm ở vị trí nào, cách viết các hình nốt ra sao, các hình nốt đó có ý nghĩa gì và phải thể hiện thế nào. Việc ghi chép nhạc cịn giúp các em ghi nhớ các ký hiệu khác về âm nhạc. Các kiến thức đó hổ trợ cho việc tập đọc nhạc hoặc thực hiện các bài hát theo u cầu của tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dơi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc là cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn các em thực hiện một cách thường xun. Tuy nhiên khơng nhất thiết lúc nào cũng phải thực hiện ngay tại lớp vì như thế sẽ mất rất nhiều thời gian. Ở lớp chỉ hướng dẫn các em cách thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày thế nào cho đúng, cho đẹp cịn việc ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện ở nhà * Ví dụ : Ở phần cuối tiết học bài TĐN số 2, cho HS ghi lại bài TĐN ra vở Âm nhạc 2.3.4. Xây dựng phong trào “tập xướng âm” ngồi giờ học: Phần này địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cơng sức và có những biện pháp, hình thức tổ chức sinh động hấp dẫn. Giáo viên nên tổ chức những nhóm giúp đỡ nhau đọc nhạc nhà, lớp và thường xuyên tổ chức những đợt thi đọc trong lớp, trong khối thơng qua các tiết ơn tập, qua các buổi sinh hoạt tập thể hoặc trong những ngày lễ và có giải thưởng. Để làm được điều đó cần có sự phối hợp của tập thể giáo viên trong nhà trường, vì vậy giáo viên cần tham mưu đề xuất với các giáo viên trong tổ, khối và BGH để xây dựng phong trào này * Ví dụ : Trong giờ chào cờ đầu tuần của khối 4,5. Mỗi lớp sẽ giao cho 1 nhóm lên biểu diễn 1 bài xướng âm 2.3.5. Phối hợp với gia đình để rèn đọc nhạc cho học sinh: 13/15 Để rèn đọc nhạc cho học sinh bên cạnh tổ chức các giờ dạy trên lớp thật chu đáo giáo viên cần gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, hướng dẫn và tư vấn để bố mẹ biết cách giúp đỡ, kèm cặp con mình khi học ở nhà đặc biệt là đối với những em kĩ năng đọc nhạc cịn yếu. Hàng tuần, hàng tháng thơng qua sổ liên lạc giáo viên và phụ huynh trao đổi các thơng tin để giáo viên có những phương pháp dạy học cụ thể phù hợp với từng đối tượng học sinh 2.3.6. Tổ chức các giờ đọc nhạc ngoại khóa: Ngồi những bài tập đọc đã được biên soạn trong chương trình Tiểu học, học sinh cần nắm được các thơng tin cập nhật hàng ngày liên quan đến cuộc sống thường ngày của các em và cần được tiếp xúc với các tác phẩm âm nhạc khác. Các nhà trường cần tổ chức các giờ đọc nhạc ngoại khóa, vì thơng qua các giờ học này ngồi nhiệm vụ cung cấp vốn hiểu biết cịn có tác dụng rèn đọc nhạc cho các em, rèn cho các em kỹ năng hát đúng và hay các bài hát mà mình u thích. GV cần tham mưu đề xuất với BGH và địa phương để xây dựng các phịng đọc, phịng thư viện và mua sắm thêm các tài liệu, sách báo, sắp xếp thời khóa biểu hợp lí * Ví dụ : Vào các tiết ơn tập, cho hs ra ngồi ngoại khóa 2.3.7. Thường xun bồi dưỡng về chun mơn nghiệp vụ: Trong sinh hoạt chun mơn hầu hết giáo viên thường chú ý bàn đến việc đổi mới phương pháp giảng dạy, giải tốn mà chưa chú ý hoặc xem nhẹ đến việc dạy Tập đọc nhạc. Vì vậy cần phải đổi mới trong sinh hoạt chun mơn sao cho thiết thực, hiệu quả: ngồi những nội dung cần thiết bồi dưỡng hàng tuần như giải tốn, làm các bài tập Tiếng Việt, các tổ chun mơn trong nhà trường cần tập trung vào nâng cao chất lượng bài soạn; trao đổi góp ý, phổ biến kinh nghiệm cách dạy bài tập đọc nhạc 2.4. HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI 14/15 Qua nghiên cứu, áp dụng đề tài: “Hình thức tổ chức dạy Tập đọc nhạc trong trường Tiểu học” Trường Tiểu học Khương Đình. Tơi nhận thấy khả năng nhận thức, tập đọc nhạc, ham thích học mơn âm nhạc của học sinh rất tốt Hs đã nắm được cách đọc nhạc Khả năng nhớ vị trí nốt tốt Đã biết sáng tác lời dựa trên nền giai điệu của bài TĐN HS mạnh dạn tự tin khi đứng trước tập thể Xuất phát từ thực trạng khả năng nhận thức tiếp thu những kiến thức đặc thù của bộ mơn âm nhạc, tơi đã lựa chọn và đưa vào thực tế những phương pháp giảng dạy của mình trên cơ sở bám sát chương trình hướng dẫn của Bộ giáo dục Đào tạo và tơi đã thu được những kết quả đáng kể. Qua quan sát thực tế nhận thấy các em u thích bộ mơn hơn, hào hứng học tập hơn. Đặc biệt là kết quả học tập cũng như chất lượng của cơng tác phong trào văn hố văn nghệ đã nâng lên rõ rệt, các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong việc tham gia các hoạt động văn nghệ của trường cũng như phong trào văn hố văn nghệ của Quận TX * Kết quả thực hiện cuối năm : Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 8 Lớp 4A cuối năm: Tổng số 24 em Đánh giá SL Chưa hồn thành(B) Hoàn thành(A) % Hoàn thành tốt(A+) 33% 16 67% Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 8 Lớp 5A cuối năm: Tổng số 31 em 15/15 Đánh giá SL Chưa hoàn thành(B) Hoàn thành(A) % Hồn thành tốt(A+) 13 42% 18 58% PHẦN 3 : KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 3.1. Ý nghĩa của đề tài Giúp các em hs u thích mơn tập đọc nhạc cũng như mơn Âm nhạc Hs dễ nhớ, dễ học mơn TĐN hơn Có phương pháp cụ thể khi học mơn TĐN Giúp các em chủ động, sáng tạo, tích cực hơn trong mơn Âm nhạc Phát huy được năng khiếu của học sinh, từ đó GV có hướng để tiếp tục phát triển khả năng của hs Giáo viên coi trọng hơn việc rèn đọc nhạc cho học sinh Giúp phụ huynh học sinh chú trọng hơn vào mơn Âm nhạc của các con 3.2. Bài học kinh nghiệm Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ thể như xác định thái độ, ý thức học tập đối với mơn Âm nhạc Ở lớp 3, các em đã được làm quen với các kí hiệu Âm nhạc: các hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc 8 bài tập đọc nhạc lớp 4, lớp 5. Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước trong giảng dạy để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của bài học cũng như phát triển các kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất Phải có lịng u nghề, tận tâm, tận tuỵ với cơng tác giảng dạy, cống hiến hết mình cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo Tự học để nâng cao trình độ chun mơn. Nhất là cần có nhiều thời gian cho việc rèn luyện cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho nhuần nhuyễn, khơng bị lúng túng trước học sinh Ln ln học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp Dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị bài dạy Nắm vững kiến thức và truyền thụ kiến thức một cách chính xác 16/15 Tạo khơng khí sơi nổi, gần gũi với học sinh. Ngồi giờ học giáo viên nên gần gũi trị chuyện với các em để các em cảm thấy thân thiện với giáo viên Dạy và sửa sai kịp thời, nhận xét đánh giá nhẹ nhàng Ln tạo được sự hứng thú cho học sinh. Chuẩn bị đồ dùng dạy học cụ thể cho từng bài 3.3. Đề xuất Đầu tư thêm trang thiết bị, dụng cụ cho mơn học Tạo điều kiện tổ chức cho hs giờ học ngoại khóa Giáo viên âm nhạc thường xun được trao đổi, bồi dưỡng về chun mơn nghiệp vụ Có những khen thưởng để động viên, khích lệ giáo viên và học sinh kịp thời Trên đây là đề tài: “Hình thức tổ chức dạy Tập đọc nhạc trong trường Tiểu học” Trường Tiểu học Khương Đình. Trong q trình thực hiện đề tài khó tránh khỏi sai sót, rất mong được sự giúp đỡ và góp ý chân thành từ phía các cấp lãnh đạo Tơi xin trân trọng cảm ơn ! Tơi xin cam đoan đây là sáng kiến giải pháp của bản thân tơi, khơng sao chép nội dung của người khác Khương Đình , ngày …. tháng ….năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Phương Thu 17/15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực mơn Âm nhạ ( NXB Đại học sư phạm ) Âm nhạc và phương pháp dạy học ÂN cho hs Tiểu học ( ĐH Sư phạm Hà Nội ) Giáo trình âm nhạc ( Nguyễn Văn Nhân ) 18/16 ... ? ?chức? ?dạy? ?Tập? ?đọc? ?nhạc? ? trong? ?trường? ?Tiểu? ?học? ??? ?Trường? ?Tiểu? ?học? ?Khương Đình. Tơi nhận thấy khả năng nhận? ?thức, ? ?tập? ?đọc? ?nhạc, ham thích? ?học? ?mơn âm? ?nhạc? ?của? ?học? ?sinh rất tốt Hs đã nắm được cách? ?đọc? ?nhạc. .. biện pháp,? ?hình? ?thức? ?tổ ? ?chức? ?sinh động hấp dẫn. Giáo viên nên ? ?tổ ? ?chức? ? những nhóm giúp đỡ nhau? ?đọc? ?nhạc? ? nhà, lớp và thường xun? ?tổ ? ?chức? ? những đợt thi? ?đọc? ? ? ?trong? ?lớp,? ?trong? ?khối thơng qua các tiết ơn? ?tập, qua các... phương pháp? ?dạy? ?học? ?cụ thể phù hợp với từng đối tượng? ?học? ?sinh 2.3.6.? ?Tổ? ?chức? ?các giờ? ?đọc? ?nhạc? ?ngoại khóa: Ngồi những bài? ?tập? ?đọc? ?đã được biên soạn? ?trong? ?chương trình? ?Tiểu học, ? ?học? ?sinh cần nắm được các thơng tin cập nhật hàng ngày liên quan đến
