Skkn hình thức tổ chức dạy tập đọc nhạc trong trường tiểu học

UBND QUẬN THANH XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY TẬP ĐỌC NHẠC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Môn : Âm nhạc Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Nguyễn Thị Phương Thu Đơn vị cơng tác: Trường TH Khương Đình Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2018-2019 MỤC LỤC 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.4 Phạm vi đối tượng nghiên cứu .3 PHẦN : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận .4 2.2 Thực trạng đề tài 2.3 BIỆN PHÁP 2.3.1 Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: 2.3.2 Tăng cường luyện đọc nhạc lớp: 2.3.3 Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: 10 2.3.4 Xây dựng phong trào “tập xướng âm” học: 11 2.3.5 Phối hợp với gia đình để rèn đọc nhạc cho học sinh: 11 2.3.7 Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: 12 PHẦN : KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 14 3.1 Ý nghĩa đề tài .14 3.2 Bài học kinh nghiệm 14 3.3 Đề xuất .15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 1/15 PHẦN : ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng.Vì vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu Mà đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật.Trong Âm nhạc có vị trí quan trọng Đặc biệt năm gần đây, giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc, có mơn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Ở lớp 4- ngồi việc học hát em tập đọc tập đọc nhạc với hình tiết tấu đơn giản : Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, ghép lời ca theo nhạc làm tập nhạc việc học âm nhạc lớp học sinh Tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Các em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khng nhạc có khố son phân mơn mới, phân mơn Tập đọc nhạc Bên cạnh việc rèn luyện khả nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho em điều cần thiết Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Từ đó, tơi đưa số biện pháp dạy tập đọc 2/15 nhạc cho học sinh khối 4- bậc Tiểu học kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên dạy tốt phân môn Tập đọc nhạc học sinh học tốt phân môn 1.3 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thực hành 1.4 Phạm vi đối tượng nghiên cứu |Phạm vi nghiên cứu : Từ năm học 2017-2018 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 4,5, Trường Tiểu học Khương Đình 1.5 Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng học sinh học TĐN từ tìm phương pháp dạy học TĐN tốt - Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi qng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si 3/15 PHẦN : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Trước hạn chế thực tại, xin đưa 4/15 số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc nhạc hiệu mà tiến hành năm 2.2 Thực trạng đề tài Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học hạn chế Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường, tơi tìm hiểu khả học nhạc học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc số lượng em đọc tốt khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lòng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc Thuận lợi: - Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn, bồi dưỡng chuyên nghành âm nhạc trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc Trường tiểu học Khương Đình - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện - Học sinh u thích học mơn âm nhạc Khó khăn: - Các em lần làm quen với cao độ tiết tấu, lớp em làm quen với tên nốt hình nốt mà chưa giải đến phần đọc cao độ Chính việc đọc nhạc em chưa tốt - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 4- động, đọc nhạc chưa biết kiềm chế âm gây ồn cho lớp - Mức độ cảm nhận âm nhạc trẻ không đồng 5/15 * Kết đầu năm : Đánh giá kết tập đọc nhạc số 1- Lớp 4A đầu năm: Tổng số 24 em Đánh giá SL Chưa hoàn Hoàn thành(B) 25% thành(A) 25% Hoàn thành tốt( A+) 12 50% Đánh giá kết tập đọc nhạc số 1- Lớp 5A đầu năm: Tổng số 31 em Đánh giá SL Chưa hoàn Hoàn thành(B) 9,7% thành(A) 13 42% Hoàn thành tốt( A+) 15 48,3% 2.3 BIỆN PHÁP 2.3.1 Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ cho học sinh ghi nhớ câu hát sau: Ví dụ : * Những nốt khe đếm từ lên: Fa La Do Mi bốn nốt khe Nhớ nghe em, nhớ không quên Fa khe đầu(1) Lá khe hai(2) Đố khe ba(3) Mí khe tư(4) * Những nốt dòng đếm từ lên: Mi dòng thứ nhất, dòng nhì(2) nốt son Si si si dòng ba(3) khắc ghi Rế Fa dòng dòng 4- Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh 6/15 Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khuông nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tòi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ 7/15 em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập 2.3.2 Tăng cường luyện đọc nhạc lớp: Ở khâu lên lớp bản, thời gian cho phép giáo viên tăng cường kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc Ví dụ tiến hành dạy theo bước sau: * Kiểm tra cũ: Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc đọc tập đọc nhạc học trước Những học sinh đọc chưa với tốc độ, cường độ, cao độ cần sữa chữa để đọc cho GV không nên cho điểm cao em đọc chưa theo yêu cầu * Bài mới: Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 2: Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ TĐN cho học sinh quan sát Bước 2: Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự TĐN từ đầu đến hết so sánh cao độ 2câu nhạc (giống khác ô nhịp cuối) Câu : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Son -Mi Câu : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Mi -Đô Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết tập gõ đệm,đọc tiết tấu theo âm hình tiết tấu Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng 8/15 Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng Bước 4: Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu câu nhạc TĐN số (giống hoàn toàn) Bước 5: Cho học sinh nêu nốt TĐN từ thấp đến cao Đ-R-M-SL Giáo viên đánh đàn chuỗi âm cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao ngược lại từ – lần, hướng dẫn thêm cho học sinh cáchđọc TĐN Bước 6: Cho học sinh tự đọc TĐN theo hiểu biết mình, tự thể khả trước lớp Bước 7: Giáo viên bổ sung sửa chữa thêm cho học sinh đọc đúng, chia tổ, nhóm luyện đọc kết hợp gõ đẹm theo nhịp phách Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, hướng đến mục đích đọc hay đọc tập đọc nhạc nên bước giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện để thể khiếu Bởi tập luyện yếu tố quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công đọc trước người nghe Khi luyện tập giáo viên cần nốt khó đọc, “điểm nút” đòi hỏi học sinh phải hiểu tìm cách thể điều cách đọc Trong bước tập luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét cách đọc, giải thích đọc chưa hay, đọc chưa Bước 8: Chia nhóm đọc ghép lời ca phối hợp Bước 9: Thực trò chơi củng cố qua TĐN cho em học sinh em mang tên nốt nhạc.Trình bày tập đọc nhạc theo yêu cầu giáo viên Việc tổ chức trò chơi bắt buộc em phải nhớ vị trí cao độ nốt mang tên để đọc nhạc ghép lời TĐN Nếu em đọc sai cao độ, tên nốt em xuống để bạn khác lên thay trò chơi kết thúc em đọc nhạc cách thành thạo Cuối GV nhận xét chung học, lưu ý học sinh chỗ cần luyện đọc thêm trước kết thúc tiết học cho học sinh nghe bạn đọc hay lớp đọc lại tập đọc nhạc vừa học Như cách đọc nội dung tập đọc nhạc lần khắc sâu trí nhớ em 9/15 Lưu ý: Cũng phần dạy hát giáo viên không nên dừng lại lâu để sửa chữa cho em đọc kém, đọc sai để tạo tập trung cho lớp Trong tình “xấu” giáo viên không nên gây tâm lý tự ti vào khả ca hát TĐN học sinh Phải ln hình thành củng cố lòng tự tin, động viên khuyến khích kịp thời Giáo viên phải ln quan tâm sát tới học sinh học cần thường xuyên nhắc nhở tư ngồi, đọc âm cao lực đẩy to mạnh, âm vực thấp lực đẩy nhỏ khẽ Quá trình thực hành nghe hát, nghe đọc nhạc thực hành nhiều lần giúp em nâng cao khả ca hát đọc nhạc thân Các em phải thực hành nhiều tiết học hướng dẫn giáo viên, thường xuyên chơi trò chơi âm nhạc Đồng thời qua câu chuyện kể âm nhạc học sinh nghe tác phẩm âm nhạc có giá trị, tác giả tiếng nước giới tạo cho em có thói quen thích học âm nhạc hoạt động âm nhạc 2.3.3 Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập Ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… 10/15 Việc ghi chép nhạc cơng việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà * Ví dụ : Ở phần cuối tiết học TĐN số 2, cho HS ghi lại TĐN Âm nhạc 2.3.4 Xây dựng phong trào “tập xướng âm” ngồi học: Phần đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cơng sức có biện pháp, hình thức tổ chức sinh động hấp dẫn Giáo viên nên tổ chức nhóm giúp đỡ đọc nhạc nhà, lớp thường xuyên tổ chức đợt thi đọc lớp, khối thông qua tiết ôn tập, qua buổi sinh hoạt tập thể ngày lễ có giải thưởng Để làm điều cần có phối hợp tập thể giáo viên nhà trường, giáo viên cần tham mưu đề xuất với giáo viên tổ, khối BGH để xây dựng phong trào * Ví dụ : Trong chào cờ đầu tuần khối 4,5 Mỗi lớp giao cho nhóm lên biểu diễn xướng âm 2.3.5 Phối hợp với gia đình để rèn đọc nhạc cho học sinh: Để rèn đọc nhạc cho học sinh bên cạnh tổ chức dạy lớp thật chu đáo giáo viên cần gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, hướng dẫn tư vấn để bố mẹ biết cách giúp đỡ, kèm cặp học nhà đặc biệt em kĩ đọc nhạc yếu Hàng tuần, hàng tháng thông qua sổ liên lạc giáo viên phụ huynh trao đổi thơng tin để giáo viên có phương pháp dạy học cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh 2.3.6 Tổ chức đọc nhạc ngoại khóa: Ngồi tập đọc biên soạn chương trình Tiểu học, học sinh cần nắm thông tin cập nhật hàng ngày liên quan đến sống thường ngày em cần tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc khác Các nhà trường cần tổ chức đọc nhạc ngoại khóa, thơng qua 11/15 học ngồi nhiệm vụ cung cấp vốn hiểu biết có tác dụng rèn đọc nhạc cho em, rèn cho em kỹ hát hay hát mà u thích GV cần tham mưu đề xuất với BGH địa phương để xây dựng phòng đọc, phòng thư viện mua sắm thêm tài liệu, sách báo, xếp thời khóa biểu hợp lí * Ví dụ : Vào tiết ơn tập, cho hs ngồi ngoại khóa 2.3.7 Thường xun bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Trong sinh hoạt chuyên môn hầu hết giáo viên thường ý bàn đến việc đổi phương pháp giảng dạy, giải toán mà chưa ý xem nhẹ đến việc dạy Tập đọc nhạc Vì cần phải đổi sinh hoạt chuyên môn cho thiết thực, hiệu quả: nội dung cần thiết bồi dưỡng hàng tuần giải toán, làm tập Tiếng Việt, tổ chuyên môn nhà trường cần tập trung vào nâng cao chất lượng soạn; trao đổi góp ý, phổ biến kinh nghiệm cách dạy tập đọc nhạc 2.4 HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI Qua nghiên cứu, áp dụng đề tài: “Hình thức tổ chức dạy Tập đọc nhạc trường Tiểu học” Trường Tiểu học Khương Đình Tôi nhận thấy khả nhận thức, tập đọc nhạc, ham thích học mơn âm nhạc học sinh tốt - Hs nắm cách đọc nhạc - Khả nhớ vị trí nốt tốt - Đã biết sáng tác lời dựa giai điệu TĐN - HS mạnh dạn tự tin đứng trước tập thể - Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn âm nhạc, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục - Đào tạo thu kết đáng kể - Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng công tác phong trào văn hoá văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin 12/15 việc tham gia hoạt động văn nghệ trường phong trào văn hoá văn nghệ Quận TX * Kết thực cuối năm : Đánh giá kết tập đọc nhạc số 8- Lớp 4A cuối năm: Tổng số 24 em Chưa hoàn Đánh giá SL thành(B) % Hoàn thành(A) 33% Hoàn thành tốt(A+) 16 67% Đánh giá kết tập đọc nhạc số 8- Lớp 5A cuối năm: Tổng số 31 em Chưa hoàn Đánh giá SL thành(B) % 13/15 Hoàn thành(A) 13 42% Hoàn thành tốt(A+) 18 58% PHẦN : KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 3.1 Ý nghĩa đề tài - Giúp em hs u thích mơn tập đọc nhạc mơn Âm nhạc - Hs dễ nhớ, dễ học môn TĐN - Có phương pháp cụ thể học mơn TĐN - Giúp em chủ động, sáng tạo, tích cực môn Âm nhạc - Phát huy khiếu học sinh, từ GV có hướng để tiếp tục phát triển khả hs - Giáo viên coi trọng việc rèn đọc nhạc cho học sinh - Giúp phụ huynh học sinh trọng vào môn Âm nhạc 3.2 Bài học kinh nghiệm - Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc tập đọc nhạc lớp 4, lớp Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt - Phải có lòng u nghề, tận tâm, tận tuỵ với cơng tác giảng dạy, cống hiến cho nghiệp giáo dục đào tạo - Tự học để nâng cao trình độ chun mơn Nhất cần có nhiều thời gian cho việc rèn luyện cách sử dụng đồ dùng dạy học cho nhuần nhuyễn, không bị lúng túng trước học sinh - Luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị dạy - Nắm vững kiến thức truyền thụ kiến thức cách xác - Tạo khơng khí sơi nổi, gần gũi với học sinh Ngồi học giáo viên nên gần gũi trò chuyện với em để em cảm thấy thân thiện với giáo viên 14/15 - Dạy sửa sai kịp thời, nhận xét đánh giá nhẹ nhàng - Luôn tạo hứng thú cho học sinh - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cụ thể cho 3.3 Đề xuất - Đầu tư thêm trang thiết bị, dụng cụ cho môn học - Tạo điều kiện tổ chức cho hs học ngoại khóa - Giáo viên âm nhạc thường xuyên trao đổi, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ - Có khen thưởng để động viên, khích lệ giáo viên học sinh kịp thời Trên đề tài: “Hình thức tổ chức dạy Tập đọc nhạc trường Tiểu học” Trường Tiểu học Khương Đình Trong trình thực đề tài khó tránh khỏi sai sót, mong giúp đỡ góp ý chân thành từ phía cấp lãnh đạo Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Tôi xin cam đoan sáng kiến giải pháp thân tôi, không chép nội dung người khác Khương Đình , ngày … tháng ….năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Phương Thu 15/15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực mơn Âm nhạ ( NXB Đại học sư phạm ) Âm nhạc phương pháp dạy học ÂN cho hs Tiểu học ( ĐH Sư phạm Hà Nội ) Giáo trình âm nhạc ( Nguyễn Văn Nhân ) 16/16 ... Hình thức tổ chức dạy Tập đọc nhạc trường Tiểu học Trường Tiểu học Khương Đình Tơi nhận thấy khả nhận thức, tập đọc nhạc, ham thích học mơn âm nhạc học sinh tốt - Hs nắm cách đọc nhạc - Khả... thưởng để động viên, khích lệ giáo viên học sinh kịp thời Trên đề tài: Hình thức tổ chức dạy Tập đọc nhạc trường Tiểu học Trường Tiểu học Khương Đình Trong trình thực đề tài khó tránh khỏi sai... nhận xét chung học, lưu ý học sinh chỗ cần luyện đọc thêm trước kết thúc tiết học cho học sinh nghe bạn đọc hay lớp đọc lại tập đọc nhạc vừa học Như cách đọc nội dung tập đọc nhạc lần khắc sâu