Quản lý phát triển chương trình đào tạo của trường trung cấp nghề diên khánh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HUỲNH HÀO KIỆT QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ DIÊN KHÁNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HUỲNH HÀO KIỆT QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ DIÊN KHÁNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận văn công trình nghiên cứu riêng tơi; Các kết luận văn chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Các số liệu, ví dụ, bảng kê, trích dẫn luận văn bảo đảm tính xác trung thực, khơng gian dối hay bịa đặt NGƢỜI CAM ĐOAN Huỳnh Hào Kiệt i LỜI CẢM ƠN Trải qua thời gian học tập trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, biết ơn kính trọng, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, phòng, khoa thuộc trƣờng Đại học Giáo dục Giáo sƣ, P Giáo sƣ, Tiến sĩ nhiệt tình dạy dỗ, hƣớng dẫn tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy Nguyễn Đức Chính, ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ em trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành đề tài Tuy nhiên điều kiện lực thân hạn chế, chuyên đề nghiên cứu cịn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc nhiều đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để nghiên cứu em đƣợc hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2019 Tác giả Huỳnh Hào Kiệt ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iii DANH MỤC CÁC BẢNG .vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm .11 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trƣờng 11 1.2.2 Chƣơng trình đào tạo, chƣơng trình đào tạo nghề 15 1.2.3 Phát triển chƣơng trình đào tạo nghề, quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo nghề 18 1.3 Trƣờng Trung cấp hệ thống giáo dục quốc gia 22 1.4 Chƣơng trình đào tạo nghề trƣờng trung cấp 23 1.4.1 Mục tiêu, chuẩn đầu CTĐT 23 1.4.2 Nội dung (các môn học) 24 1.4.3 Các hình thức tổ chức đào tạo 28 1.4.4 Các hình thức đánh giá tổng kết, tốt nghiệp 29 1.5 Chu trình phát triển chƣơng trình đào tạo nghề 29 1.5.1 Phân tích nhu cầu 29 1.5.2 Xác định mục đích, mục tiêu 30 1.5.3 Thiết kế CTĐT 33 1.5.4 Thực thi CTĐT 35 1.5.5 Đánh giá, cải tiến 37 1.6 Quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo nghề 38 1.7 Các yếu tố tác động tới quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo nghề 40 1.7.1 Khả ngƣời đƣợc đào tạo nghề 40 1.7.2 Nhân tố kỹ thuật công nghệ 41 iv 1.7.3 Nhân tố cán giảng dạy chƣơng trình đào tạo nghề 41 1.7.4 Ảnh hƣởng sở vật chất, thiết bị quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo nghề 42 1.7.5 Ảnh hƣởng việc lựa chọn phƣơng pháp đào tạo .42 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ DIÊN KHÁNH 45 2.1 Đặc điểm tình hình trƣờng Trung cấp nghề Diên Khánh 45 2.1.1 Chiến lƣợc phát triển giáo dục nghề nghiệp nhà trƣờng 45 2.1.2 Công tác quản lý máy hoạt động nhà trƣờng 46 2.1.3 Qui mơ hình thức đào tạo nhà trƣờng 46 2.1.4 Số lƣợng CBQL – Giáo viên – Học sinh nhà trƣờng 47 2.2 Giới thiệu khảo sát 47 2.2.1 Khảo sát thực trạng hoạt động phát triển chƣơng trì nh đào tạo nghề 47 2.2.2 Khảo sát thực trạng quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo nghề .48 2.3 Thực trạng phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng TCN Diên Khánh .49 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng TCN Diên Khánh 54 2.4.1 Thực trạng tổ chức phân tích nhu cầu .54 2.4.2 Thực trạng tổ chức xác định mục tiêu đào tạo 57 2.4.3 Thực trạng tổ chức thiết kế CTĐT nghề 60 2.4.4 Thực trạng quản lý thực thi CTĐT nghề 62 2.4.5 Thực trạng quản lý đánh giá CTĐT nghề 63 2.5 Đánh giá chung 65 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ DIÊN KHÁNH 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 v 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.2 Một số biện pháp quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng TCN Diên Khánh 73 3.2.1 Tổ chức quán triệt mục đích, yêu cầu tầm quan trọng việc thực quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo 73 3.2.2 Xây dựng ban hành quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo .75 3.2.3 Tổ chức xây dựng ban hành qui trình thực thi chƣơng trình đào tạo 77 3.2.4 Chỉ đạo đổi phƣơng thức đánh giá, cải tiến chƣơng trình đào tạo 78 3.2.5 Chỉ đạo phối hợp bên liên quan phát triển chƣơng trình đào tạo 81 3.2.6 Từng bƣớc thực xã hội hóa phát huy vai trị quyền địa phƣơng việc quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 84 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .91 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết đánh giá thực trạng phát triển CTĐT trƣờng TCN Diên Khánh 50 Bảng 2.2 Kết đánh giá thực trạng PT CTĐT trƣờng TCN Diên Khánh 52 Bảng 2.3 Kết thực trạng tổ chức phân tích nhu cầu trƣờng TCN Diên Khánh 56 Bảng 2.4 Kết thực trạng tổ chức xác định mục tiêu đào tạo nghề trƣờng TCN Diên Khánh 58 Bảng 2.5 Kết tổ chức thiết kế CTĐT theo chu trình trƣờng TCN Diên Khánh 61 Bảng 2.6 Kết quản lý đánh giá CTĐT nghề theo hệ thống cấp bậc trƣờng TCN Diên Khánh 64 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm biện pháp đƣợc đề xuất 86 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đánh giá thực trạng phát triển CTĐT trƣờng Biểu đồ 2.2 TCN Diên Khánh .50 Đánh giá thực trạng phát triển CTĐT trƣờng TCN Biểu đồ 2.3 Diên Khánh 53 Thực trạng tổ chức phân tích nhu cầu trƣờng Biểu đồ 2.4 TCN Diên Khánh .57 Thực trạng tổ chức xác định mục tiêu đào tạo nghề Biểu đồ 2.5 trƣờng TCN Diên Khánh 59 Thực trạng tổ chức thiết kế CTĐT theo chu Biểu đồ 2.6 trình trƣờng TCN Diên Khánh 61 Thực trạng quản lý đánh giá CTĐT nghề theo hệ Sơ đồ 1.1 thống cấp bậc trƣờng TCN Diên Khánh 64 Chu trình phát triển chƣơng trình đào tạo .37 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng trung cấp nghề yêu cầu tất yếu khách giai đoạn Sự quản lý chặt chẽ khâu góp phần hoàn thành mục tiêu hoạt động Quản lý phát triển chƣơng trình trƣờng trung cấp chƣơng trình đào tạo có tính thống nƣớc Vì vậy, quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng trung cấp nghề Diên Khánh cần phải có thống cao Tuy nhiên, chƣơng trình cịn mang tính bắt buộc, nên ngƣời quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng trung cấp nghề Việt Nam thƣờng có tính ỷ lại, gần nhƣ cứng nhắc theo đạo từ chƣơng trình khung mà khơng có hoạt động phát triển chƣơng trình cách thực Do vậy, chƣơng trình đào tạo các trƣờng trung cấp nghề ngại thay đổi, đổi theo nhu cầu xã hội, chƣơng trình đa phần khơng phù hợp với nhu cầu ngƣời học gây tâm lý chán nản học tập phản ứng chƣơng trình học khơng cần thiết Hiện nay, quan điểm nhƣ cách thức quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng trung cấp nghề nhiều hạn chế cơng tác phát triển chƣơng trình đào tạo hạn chế theo Điều đặt yêu cầu cần phải có tính tốn kỹ lƣỡng, đề xuất đổi hệ thống quản lý phát triển chƣơng trình từ cấp trƣờng tới cấp chuyên môn, khâu chuẩn bị tới thực hiện, đánh giá để đạt đƣợc hiệu tối đa Muốn làm đƣợc điều đó, cấp lãnh đạo nhƣ Bộ, ban, ngành phải phối hợp, hỗ trợ lẫn để giải vấn đề Trên sở nghiên cứu thực trạng quản lý phát triển chƣơng trình trƣờng trung cấp nghề Diên Khánh, tác giả rút số kết luận sau: 88 Thứ nhất, quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng trung cấp vấn đề chƣa đƣợc quan tâm cách riêng biệt, độc lập trƣờng địa bàn tỉnh Khánh Hòa mà thƣờng đƣợc xem xét thơng qua phân tích khâu q trình phát triển chƣơng trình đào tạo Thứ hai, dựa sở lý luận quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo nghề, luận văn phân tích thực tiễn quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo nghề trƣờng trung cấp nghề Diên Khánh cho cách thức quản lý nhƣ hoạt động quản lý nhiều bất cập hạn chế Thứ ba, từ việc phân tích nguyên tắc phát triển chƣơng trình, xu hƣớng phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng trung cấp bối cảnh yêu cầu đặt quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng Trung cấp, tác giả luận văn đƣa nguyên tắc đề xuất biện pháp thời gian tới Đó để luận văn trình bày giải pháp nhằm góp phần giải hạn chế, bất cập hệ thống quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng trung cấp KHUYẾN NGHỊ 2.1 Với Chính phủ Đảm bảo kinh phí để thực chƣơng trình tập huấn thống nƣớc chƣơng trình đào tạo trung cấp nghề 2.2 Với Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội Chủ trì, thống nhất, phối hợp với Bộ, quan liên quan trình Chính phủ ban hành ban hành theo thẩm quyền văn quy phạm pháp luật quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo; tổ chức biên soạn, thẩm định, nghiệm thu chƣơng trình, giáo trình, tài liệu dùng chung phù hợp với đối tƣợng; đào tạo, bồi dƣỡng cán quản lý, giảng viên; nghiên cứu, đổi thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu xã hội 89 2.3 Với trƣờng Trung cấp nghề Ban Giám hiệu trƣờng cần xem xét, vận dụng linh hoạt việc quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng Xây dựng mối quan hệ với phòng, khoa, ban nhà trƣờng Tổ chức tốt hội nghị đổi quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng, Nghị 29- Hội nghị Trung ương khóa XI Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010), Báo cáo thực pháp luật, sách đổi công tác giáo dục, hướng nghiệp tư vấn việc làm cho học sinh, sinh viên tháng năm 2010, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2015), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2015-2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2018), Số: 29/2018/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 24 tháng 12 năm 2018, Quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên; quy trình xây dựng, thẩm định ban hành chương trình đào tạo trình độ trung cấp trình độ cao đẳng, Hà Nội Bộ lao động – thƣơng binh xã hội (2016), Thông tư Số: 26/2016/TTLĐTBXH, Thông tư Ban hành Quy định quy trình xây dựng, thẩm định ban hành chương trình, giáo trình đào tạo trình độ trung cấp, cao đẳng Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội (2008), Tài liệu tập huấn kiểm định chất lượng đào tạo nghề, Hà Nội Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội (2017), Thông tư số 28/2017/TTBLĐTBXH ngày 15/12/2017 quy định hệ thống đảm bảo chất lượng sở giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội Nguyễn Hữu Chí (2002), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục, Viện KHGD 91 Nguyễn Quốc Chí Đặng Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 10 Chính phủ: Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2018), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Phƣơng (2015), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 13 Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan (2012), Quản trị nhân lực, Nxb Đại học kinh tế quốc dân 14 Bùi Khánh Duyên (2016), Bàn phát triển kỹ nghề nghiệp, Viện khoa học giáo dục nghề nghiệp 15 Nguyễn Bá Dƣơng (1999), Tâm lý học cho người lãnh đạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Nxb Vũ Cao Đàm (2013), Tài liệu hướng dẫn Nghiên cứu khoa học, Giáo dục Việt Nam 17 Trần Khánh Đức (2013), Phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo 18 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm Giáo dục 19 Đặng Bá Lãm (2015), “Chƣơng trình đào tạo hƣớng tới phát triển lực ngƣời học”, Tạp chí Quản lý Giáo dục (Học viện Quản lý Giáo dục), (đặc biệt), tháng 20 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng cán quan lý giáo dục TW1, Hà Nội 21 Tạp chí Khoa học ĐHQGHN (2017), Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, (1), tr 47-57 22 Trần Quốc Thành (2004), Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng dành cho học viên cao học, chuyên ngành Quản lý, Khoa tâm lý giáo dục, Trƣờng đại học sƣ phạm, Hà Nội 92 23 Trần Đăng Trịnh (2010), Giáo trình quản trị học bản, Nxb Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 24 Viện ngơn ngữ học (2010), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Từ Điển Bách Khoa 93 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ SỰ HÀI VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ DIÊN KHÁNH (Phiếu dành cho cán quản lý, giảng viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Chúng thực đề tài “Quản lý phát triển chương trình đào tạo Trường Trung cấp nghề Diên Khánh”, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu “x” vào thích hợp viết thêm vào chỗ trống ý kiến khác Chúng cam kết ý kiến quý Thầy/Cô đƣợc sử dụng vào mục tiêu nghiên cứu đề tài Chúng xin trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! PHẦN DÀNH CHO CÁN BỘ KHẢO SÁT Địa chỉ: Trƣờng: a) Cán khảo sát: Họ tên: b) Đơn vị công tác: I PHẦN THÔNG TIN CHUNG VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Thầy/cơ vui lịng cho biết thân cách điền thông tin vào chỗ trống đánh dấu “x” vào ô vuông trước lựa chọn phù hợp:   Giới tính: Nam Nữ Tuổi (ghi số tuổi): ……………………… Học vấn:    Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Chức vụ/ Chức danh nghề nghiệp: II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT A CHU TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Câu Ý kiến đánh giá thông tin cần mà nhà trƣờng cung cấp (i) Theo anh/chị, thông tin mà nhà trường cung cấp có đầy đủ khơng? 1.Rất khơng đầy đủ 2.Khơng đầy đủ 3.Bình thƣờng 4.Đầy đủ 5.Rất đầy đủ (ii) Theo anh/chị, thông tin mà nhà trường cung cấp có rõ ràng khơng? Rất khơng rõ ràng Khơng rõ ràng Bình thƣờng Rõ ràng Rất rõ ràng Câu Về phân tích nhu cầu: Phát triển CTĐT phải phù hợp với thể chế trị, trình độ phát triển kinh tế – xã hội, khoa học – cơng nghệ, truyền thống văn hố, yêu cầu chuyên môn nhu cầu nhân lực thị trƣờng lao động để làm sở thiết kế (i) Theo anh/chị, việc phân tích nhu cầu phát triển CTĐT nhà trường có hợp lý khơng? 1.Rất khơng hợp lý 2.Khơng hợp lý 3.Bình thƣờng 4.Hợp lý 5.Rất hợp lý (ii) Theo anh/chị, việc phân tích nhu cầu phát triển CTĐT nhà trường có thuận tiện khơng? 1.Rất khơng thuận tiện 2.Khơng thuận tiện 3.Bình thƣờng 4.Thuận tiện 5.Rất thuận tiện Câu Theo anh/chị việc Thiết kế CTĐT: Tức trình xây dựng nội dung, kế hoạch đào tạo, yêu cầu điều kiện bảo đảm nhằm thực CTĐT nhà trƣờng phù hợp chƣa? Rất không phù hợp Chƣa phù hợp Bình thƣờng Phù hợp Rất phù hợp Câu Anh/chị có hài lịng việc Thực thi chƣơng trình đào tạo nhà trƣờng khơng? 1.Rất khơng hài lịng 2.Khơng hài lịng 3.Bình thƣờng 4.Hài lịng 5.Rất hài lịng B QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Câu Theo anh/chị, việc tổ chức phân tích nhu cầu, xác định mục tiêu chuẩn đầu chƣơng trình đào tạo nghề trƣờng nghề Diên Khánh mức độ nào? Rất Kém Bình thƣờng Tốt Rất tốt Câu Theo anh/chị, Tổ chức thiết kế chƣơng trình đào tạo nghề trƣờng Trung cấp nghề Diên Khánh đáp ứng nhu cầu đào tạo mức độ nào? Rất Kém Bình thƣờng Tốt Rất tốt Câu Theo anh/chị, việc Quản lý thực thi Chƣơng trình đào tạo nghề trƣờng Trung cấp nghề Diên Khánh đạt mức độ ? Rất Kém Bình thƣờng Tốt Rất tốt Câu Anh/chị đánh giá việc Quản lý đánh giá phát triển Chƣơng trình đào tạo trƣờng Trung cấp nghề Diên Khánh mức độ nào? 1.Rất khơng hài lịng 2.Khơng hài lịng 3.Bình thƣờng 4.Hài lịng 5.Rất hài lịng C.CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG TỚI QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Câu Anh/chị hài lịng khả ngƣời đƣợc đào tạo nghề trƣờng Trung cấp nghề Diên Khánh nay? 1.Rất không hài lịng 2.Khơng hài lịng 3.Bình thƣờng 4.Hài lịng 5.Rất hài lòng Câu Anh/chị hài lòng Nhân tố kỹ thuật công nghệ trƣờng Trung cấp nghề Diên Khánh nay? Rất khơng hài lịng  2.Khơng hài lịng 3.Bình thƣờng 4.Hài lịng 5.Rất hài lịng Câu Theo anh/chị, Nhân tố cán giảng dạy trình phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng Trung cấp nghề Diên Khánh mức độ nào? 1.Rất khơng hiệu 2.Khơng hiệu 3.Bình thƣờng 4.Hiệu 5.Rất hiệu Câu Anh/chị có hài lịng sở vật chất, thiết bị trình phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng Trung cấp nghề Diên Khánh? 1.Rất khơng hài lịng 2.Khơng hài lịng 3.Bình thƣờng 4.Hài lịng 5.Rất hài lịng Câu Theo anh/chị, lựa chọn phƣơng pháp đào tạo trƣờng cao đẳng nghề Diên Khánh phù hợp chƣa? Rất không phù hợp Không phù hợp Bình thƣờng Phù hợp Rất phù hợp Cảm ơn anh/chị tham gia trả lời câu hỏi ... khố đào tạo 1.2.3 Phát triển chương trình đào tạo nghề, quản lý phát triển chương trình đào tạo nghề * Phát triển chương trình đào tạo nhà trường Việc định nghĩa khái niệm phát triển chƣơng trình. .. 11 1.2.2 Chƣơng trình đào tạo, chƣơng trình đào tạo nghề 15 1.2.3 Phát triển chƣơng trình đào tạo nghề, quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo nghề 18 1.3 Trƣờng Trung cấp hệ thống giáo... thành phần: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng Trung cấp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng TCN Diên Khánh Chương 3: