Giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo ở trường trung cấp nghề tư thục việt trung tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ ÂU THỊ NHÀN GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TƯ THỤC VIỆT TRUNG TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ ÂU THỊ NHÀN GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TƯ THỤC VIỆT TRUNG TỈNH THANH HOÁ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƯ AN Nghệ An - 2016 i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên Trường Đại học Vinh tạo điều kiện, giúp đỡ nhiệt tình chúng tơi q trình học tập nghiên cứu đề tài Tác giả xin cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung giúp đỡ chúng tơi q trình thu thập số liệu, đánh giá thực trạng để hoàn thành luận văn Chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn người thân gia đình, bạn bè kịp thời cổ vũ, động viên, giúp đỡ mặt để tác giả chuyên tâm học tập hoàn thành đề tài nghiên cứu Đặc biệt, chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Như An tận tình hướng dẫn bảo để tác giả hoàn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Chúng tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, thầy giáo, giáo để tiếp tục hồn thiện vấn đề nghiên cứu Nghệ An, tháng năm 2016 Âu Thị Nhàn ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Chương trình đào tạo chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 13 1.2.2 Phát triển chương trình đào tạo phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 17 1.3 Phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 18 1.3.1 Cách tiếp cận phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 18 1.3.2 Mục tiêu phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 20 1.3.3 Nội dung phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 21 1.3.4 Quy trình phát triển chương đào tạo trình độ trung cấp nghề 22 1.4 Quản lý phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 25 1.4.1 Kế hoạch phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 25 1.4.2 Tổ chức phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 26 1.4.3 Chỉ đạo phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 26 1.4.4 Kiểm tra, giám sát, đánh giá phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 27 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển chương trình đào tạo 28 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP iii NGHỀ TƯ THỤC VIỆT TRUNG TỈNH THANH HÓA 34 2.1 Khái quát hệ thống dạy nghề, trung cấp nghề giới thiệu trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung, tỉnh Thanh Hóa 34 2.1.1 Khái quát hệ thống dạy nghề, trung cấp nghề 34 2.1.2 Khái quát trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung, tỉnh Thanh Hóa 40 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.3 Thực trạng phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung, tỉnh Thanh Hóa 43 2.3.1 Thực trạng chương trình đào tạo 43 2.3.2 Thực trạng phát triển chương trình đào tạo 44 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề qua việc khảo sát thực tế trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung, tỉnh Thanh Hóa 48 2.4.1 Về nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên công tác phát triển chương trình đào tạo 48 2.4.2 Về công tác xây dựng kế hoạch phát triển chương trình đào tạo 49 2.4.3 Về quy trình phát triển chương trình đào tạo 50 2.4.4 Về lực phát triển chương trình đào tạo cán quản lý giáo viên 51 2.4.5 Về tham gia doanh nghiệp 51 2.5 Đánh giá chung thực trạng 52 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TƯ THỤC VIỆT TRUNG TỈNH THANH HÓA 57 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.2 Một số giải pháp quản lý phát triển phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung, tỉnh Thanh Hóa 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trị, vị trí phát triển chương trình đào tạo 58 3.2.2 Xây dựng thực kế hoạch tổng thể phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 61 iv 3.2.3 Hồn thiện quy trình phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 64 3.2.4 Tăng cường tham gia doanh nghiệp phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề 65 3.2.5 Nâng cao lực phát triển chương trình đào tạo cho đội ngũ cán quản lý giáo viên 68 3.3 Mối liên hệ giải pháp đề xuất 69 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CTĐT Chương trình đào tạo CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CTK Chương trình khung CSDN Cơ sở dạy nghề CSĐT Cơ sở đào tạo ĐTN Đào tạo nghề GV Giáo viên KNN Kỹ nghề LĐ-TB&XH Lao động - Thương binh Xã hội SCN Sơ cấp nghề TCDN Tổng cục Dạy nghề TCN Trung cấp nghề CTĐT TĐTCN Chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề TTLĐ Thị trường lao động TĐTCN Trình độ trung cấp nghề vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng so sánh hệ thống dạy nghề trước sau năm 2010 34 Bảng 2.2 Mục tiêu đào tạo ứng với cấp trình độ đào tạo nghề 35 Bảng 2.3 Mạng lưới sở đào tạo ứng với cấp trình độ đào tạo nghề 36 Bảng 2.4 Số lượng trình độ giáo viên, giảng viên dạy nghề 38 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến mức độ cần thiết khả thi cho năm giải pháp 71 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chính phủ Việt Nam khẳng định nguồn nhân lực chất lượng cao, có nhân lực qua đào tạo nghề ba trụ cột tăng trưởng phát triển bền vững kinh tế Việt Nam Chất lượng nguồn nhân lực ba khâu đột phá để thực Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 2020 Do vậy, phát triển nâng cao chất lượng đào tạo nghề yêu cầu, địi hỏi đất nước, nhằm góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nâng cao lực cạnh tranh kinh tế nói chung Trong thời gian qua, đặc biệt 10 năm trở lại đây, dạy nghề Việt Nam Nhà nước xã hội quan tâm đầu tư tài nguồn lực khác, nên có bước phát triển tích cực, bước đáp ứng nhu cầu nhân lực qua đào tạo nghề cho ngành kinh tế, đặc biệt vùng kinh tế trọng điểm, ngành kinh tế mũi nhọn Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khoá X ban hành Nghị 20 - NQ/TW ngày 28/1/2008 tiếp tục xây dựng giai cấp công nhân Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước: “Đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ mặt cho cơng nhân, khơng ngừng trí thức hố giai cấp công nhân nhiệm vụ chiến lược Đặc biệt quan tâm xây dựng hệ công nhân trẻ có học vấn, chun mơn kỹ nghề nghiệp cao, ngang tầm khu vực Quốc tế, có lập trường giai cấp lĩnh trị vững vàng, trở thành phận nịng cốt giai cấp cơng nhân”[4] Kết luận số 242/TB-TW ngày 15 tháng năm 2009 Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị T.Ư (khoá VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020: “Để đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế, nghiệp giáo dục đào tạo nước ta phải đổi bản, toàn diện mạnh mẽ” [9] Thực chủ trương Đảng Nhà nước phát triển đội ngũ nhân lực kỹ thuật trực tiếp có chun mơn, kỹ nghề nghiệp tác phong công nghiệp, dạy nghề cần đổi phát triển để có đủ lực đào tạo nhân lực kỹ thuật đáp ứng nhu cầu thị trường lao động số lượng, chất lượng Trong dạy nghề chương trình dạy nghề cấu phần quan trọng định đến chất lượng dạy nghề, lẽ chương trình đào tạo nghề thể mục tiêu đào tạo, kết quả đào tạo nghề mà người học nghề đạt sau tham gia khóa học nghề Chương trình đào tạo nghề để xây dựng yếu tố khác đào tạo nghề xây dựng học liệu đào tạo nghề, bố trí giáo viên giảng dạy, mua sắm bố trí trang thiết bị, máy móc đào tạo nghề, tổ chức đào tạo… Các sở dạy nghề phải vào chương trình dạy nghề để xây dựng đổi phương pháp, phương tiện dạy học, triển khai dạy học kiểm tra đánh giá người học, phát triển nhà trường Nghị số 29 Hội nghị Trung ương (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế khẳng định: giáo dục nghề nghiệp tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp; hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế; nội dung giáo dục nghề nghiệp xây dựng theo hướng tích hợp kiến thức, kỹ năng, tác phong làm việc chuyên nghiệp để hình thành lực nghề nghiệp cho người học; đổi phương thức đánh giá công nhận tốt nghiệp giáo dục nghề nghiệp sở kiến thức, lực thực hành, ý thức kỷ luật đạo đức nghề nghiệp” [ 1] Chương trình dạy nghề có vai trị định đến chất lượng “sản phẩm dạy nghề” Để “sản phẩm dạy nghề” đáp ứng với nhu cầu thị trường lao động cần thiết phải triển chương trình dạy nghề mang tính đại, khoa 76 2.2 Đối với Bộ Lao động - Thương binh Xã hội Tổ chức xem xét, sửa đổi, bổ sung ban hành văn quy định phát triển CTĐT TĐTCN Chú trọng đến công tác quản lý phát triển CTĐT TĐTCN 2.3 Đối với Tổng cục Dạy nghề Phát triển, hoàn thiện hệ thống tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia để làm sở cho việc xây dựng mục tiêu, nội dung đào tạo đánh giá kết học tập người học Tăng cường công tác kiểm tra, thẩm định chương trình đào tạo Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng lực lượng cán quản lý quan Trung ương, cán quản lý giáo viên trường nghề nhằm nâng cao lực quản lý, phát triển triển khai CTĐT TĐTCN 2.4 Đối với bộ, ngành Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa Tổng hợp nhu cầu đào tạo nhân lực địa phương giai đoạn Chỉ đạo sở dạy nghề trực thuộc thành lập nhóm phát triển chương trình, tích cực tham gia hoạt động phát triển CTĐT TĐTCN 2.5 Đối với trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung, tỉnh Thanh Hóa Hồn thiện phận quản lý phát triển chương trình, phải nơi tập trung chuyên gia có kinh nghiệm quản lý, tổ chức xây dựng chương trình ĐTN, có chức vừa tổ chức hoạt động phát triển chương trình, đồng thời nơi đề xướng cải cách phát triển chương trình với cấp có thẩm quyền Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng lực lượng cán quản lý giáo viên nhằm nâng cao lực quản lý, phát triển triển khai CTĐT TĐTCN 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29 Hội nghị Trung ương (khóa XI) đổi bản, tồn diện Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Minh Đường, Nguyễn Đăng Trụ (2007), Phát triển quản lý chương trình đào tạo nghề, Tài liệu tập huấn Kế hoạch VTEP, Hà Nội Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khoá X ban hành Nghị 20 - NQ/TW ngày 28/1/2008 Nguyễn Tiến Hùng (1993), "Tích hợp nội dung đào tạo nghề - giải pháp liên kết nội dung giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp đào tạo", Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục Đại học Chuyên nghiệp, Số 01, năm 1993, tr.25-28 Nguyễn Tiến Hùng (1994), “Cấu trúc nội dung đào tạo nghề sở tích hợp”, Báo cáo KH tổng kết Đề tài cấp Bộ B93-38-8 Viện NCPT Giáo dục Nguyễn Tiến Hùng (2010), “Chương trình phát triển chương trình giáo dục”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 50, tháng 11 năm 2009, trang 20-25 Nguyễn Tiến Hùng (2010), “Đào tạo chương trình giáo dục”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 54, tháng năm 2010, trang 13-16 Kết luận số 242-TB/TW ngày 15 tháng năm 2009 Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị T.Ư (khoá VIII) 10 Phan Văn Kha (2006), Các giải pháp tăng cường mối quan hệ đào tạo với sử dụng nhân lực có trình độ trung cấp chun nghiệp Việt Nam, Báo 78 cáo tổng kế đề tài cấp Bộ trọng điểm B2003-52-TĐ50 11 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 12 Ngũn Văn Khơi (2013), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 13 Kiat Ampra and Chardjam Thaithae, Thailan - Curriculum planning, development and reform 14 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục 2005, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam: Luật giáo dục nghề nghiệp 2014, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Viết Thắng (2005), Quản lý phát triển chương trình đào tạo nghề dựa lực thực hiện, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Đức Trí, Chủ nhiệm đề tài (1995), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực xây dựng tiêu chuẩn nghề, Báo cáo tổng kết đề tài NCKH cấp Bộ, mã số B93-38-24, Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Đức Trí (2006), Đào tạo theo lực thực hiện, Tài liệu bồi dưỡng, Kế hoạch GDKT&DN-ADB, Hà Nội 19 Nguyễn Đức Trí (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề, Hà Nội 20 Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo dục nghề nghiệp - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 21 Ngũn Đức Trí (2010), Giáo trình Quản lý q trình đào tạo nhà 79 trường, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 22 Nguyễn Đức Trí, Phan Chính Thức (2010), Một số vấn đề quản lý sở dạy nghề, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 23 Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa 2001 24 Wentling ( 1993) 25 Winston Hodge (2008), Education curriculum revisited: A Look at the current content and reform 26 http://www.training.com.au, AQTF - A better system for everyone PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN – QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ (Phiếu dành cho CBGV) Ngày … tháng… năm 20… Số Phiếu PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN - QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ Những thơng tin q vị cung cấp phục vụ cho mục đích đánh giá thực trạng phát triển, quản lý phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề Thông tin người cung cấp thơng tin (có thể khơng cần khai) Họ tên: Chức danh: Cơ quan công tác: Số thời gian tham gia giảng dạy sở dạy nghề: … (năm) Đề nghị Thầy/Cô cung cấp cho số thông tin sau: - Thầy/Cơ có tham gia xây dựng chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề cho nghề số chương trình trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung? - Ý kiến Thầy/Cô kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch xây dựng chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề: + Đánh giá chung: ……………………………………………………………………………………… …………………………………………….………………………………………………… ………………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………….…………………………………… + Đánh giá theo tiêu chí: Nội dung cơng việc STT Mức độ Khơng Có thể Chấp nhận chấp nhận chấp nhận hoàn toàn Kế hoạch CTĐT TĐTCN năm thông báo đầy đủ tới cá nhân, đơn vị có liên quan trước triển khai thực Kế hoạch CTĐT TĐTCN năm thể rõ ràng mục tiêu tổng thể kế hoạch giai đoạn thực kế hoạch gồm kế hoạch phân tích nghề, phân tích cơng việc, kế hoạch thiết kế biên soạn CTĐT, kế hoạch đánh giá, thẩm định CTĐT Các giai đoạn thực kế hoạch đảm bảo logic, thể rõ mục tiêu thực hiện, người chịu trách nhiệm thực chính, thời gian điều kiện nguồn lực Việc lựa chọn đơn vị tham gia trình phát triển CTĐT phù hợp Thời gian điều kiện nguồn lực thực kế hoạch có tính khả thi + Kiến nghị: …………………………………………………………………… ……………… …………………………….………………………………………………………………… ………………………………………………………………….…………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……….……………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN – QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ (Phiếu dành cho CBQL) Ngày … tháng… năm 20… Số Phiếu PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ Những thơng tin quí vị cung cấp phục vụ cho mục đích đánh giá thực trạng xây dựng chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề Thơng tin người cung cấp thơng tin (có thể khơng cần khai) Họ tên: Chức danh: Số thời gian tham gia giảng dạy sở dạy nghề: … (năm) Đề nghị Thầy/Cô cung cấp cho số thông tin sau: - Thầy/Cô có tham gia xây dựng chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề cho nghề số chương trình trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung? - Ý kiến Thầy/Cô kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch xây dựng chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề: + Đánh giá chung: ……………………………………………………………………………………… …………………………………………….………………………………………………… ………………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………….…………………………………… + Đánh giá theo tiêu chí: STT Nội dung cơng việc I Trước tiến hành xây dựng CTĐT TĐTCN, thành viên đã: Được tập huấn quy trình, cách thức xây dựng CTĐT TĐTCN khơng có vướng mắc quy trình, cách thức nói Hiểu rõ nhiệm vụ, cơng việc thân tham gia xây dựng CTĐT TĐTCN Hiểu rõ nhiệm vụ, công việc phận cá nhân có liên đới q trình xây dựng CTĐT TĐTCN Quá trình thực xây dựng CTĐT TĐTCN, thành viên được: Được cung cấp đầy đủ quy định, mẫu định dạng chuẩn xác phục vụ cho xây dựng CTĐT TĐTCN Được cung cấp thông tin đầy đủ, chuẩn xác kết phân tích nghề, phân tích cơng việc, gồm Sơ đồ phân tích nghề, phiếu phân tích cơng việc, Danh mục cơng việc theo cấp trình độ đào tạo, Tổng hợp kiến thức, kỹ nghề theo cấp trình độ đào tạo với thông tin đầy đủ, chuẩn xác Được phân công rõ ràng tham gia xây dựng CTĐT TĐTCN Được bố trí thời gian, điều kiện cho việc tham gia xây dựng CTĐT TĐTCN Có tham khảo cấu trúc chương trình tương ứng nước ngồi Thống với kết xây dựng CTĐT TĐTCN Được cấp kinh phí đủ cho hoạt động xây dựng CTĐT TĐTCN II Không Tỷ lệ (%) Có khơng đầy đủ Có đầy đủ + Kiến nghị: …………………………………………………………………… ……………………… …………………….………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ (phiếu dành cho Công ty-Doanh nghiệp) Ngày … tháng… năm 20 Số Phiếu PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ Những thơng tin q vị cung cấp phục vụ cho mục đích đánh giá thực trạng chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề xây dựng năm 2014-2015 Thông tin Công ty-Doanh nghiệp Tên Công ty-Doanh nghiệp Địa Quận/huyện Tỉnh/thành phố Số điện thoại Số Fax Địa Email Tên quan quản lý trực tiếp: ………………… .…………………… ………… …………… Loại hình sở hữu (đánh dấu vào thích hợp) Tư nhân Nhà nước   Có vốn đầu tư nước ngồi  Tên các ngành nghề hoạt động Tên nghề Quy mô Trình độ trung cấp nghề Đề nghị Ơng/bà cho ý kiến chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề thực sở Đánh giá chung: Ưu điểm chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Những tồn tại, vướng mắc, khó khăn việc sử dụng lao động mà trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung đào tạo ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đánh giá cụ thể chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề (Nội dung đánh giá theo 10 tiêu chí sau) Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Về mục tiêu đào tạo trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung Các chuyên gia từ doanh nghiệp liên quan tham dự vào việc phát triển CTĐT TĐTCN của trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung Về nội dung, kết cấu, thời lượng, kiến thức, kỹ CTĐT TĐ TCN Về nội dung đào tạo CTĐT TĐTCN xuất phát từ kết phân tích nghề, phân tích cơng việc, u cầu kiến thức, kỹ nghề có tính tới xu phát triển nghề tương lai? Các mơn học hình thành dựa việc phân loại nhóm kiến thức theo logic khoa học logic nhận thức? Các mơ đun hình thành dựa việc tích hợp kiến thức, kỹ theo logic hành nghề? Hiệu qủa cao Hiệu trung bình Hiệu thấp Ghi Cơ cấu số lượng môn học, mô-đun CTĐT TĐTCN đủ để thực “Mục tiêu đào tạo” đề ra? Sau hồn thành khóa học học sinh của trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung làm việc Công ty – Doanh nghiệp nào? Việc cung cấp cho thông tin khả cung ứng nhân lực nhu cầu nhân lực nào? 10 Việc tạo điều kiện cho giáo viên, cán quản lý dạy nghề người học nghề thực tập, tham quan, học hỏi kinh nghiệm thực tế doanh nghiệp liên quan 11 Việc hỗ trợ nguồn lực tài chính, sở vật chất trang thiết bị từ doanh nghiệp cho việc phát triển chương trình dạy nghề của trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung Những kiến nghị, đề xuất: ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN – QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ (Phiếu dành cho người học) Ngày … tháng… năm 20… Số Phiếu PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN - QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ Những thơng tin q vị cung cấp phục vụ cho mục đích đánh giá thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề Thông tin người cung cấp thông tin (có thể khơng cần khai) Họ tên: Chức danh: Đề nghị Anh/Chị cung cấp cho số thông tin sau: - Anh/Chị tham gia học tập chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề cho nghề số chương trình trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………….………………………………………………… - Ý kiến Anh/Chị việc thực chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề chọn: + Đánh giá chung: ……………………………………………………………………………………… …………………………………………….………………………………………………… ………………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………….…………………………………… + Đánh giá theo tiêu chí: Nội dung cơng việc STT Mức độ Rất đảm bảo Đảm bảo Chưa đảm bảo Nội dung chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp Thời gian chương trình đào tạo có đảm bảo cho việc học tập trường Giáo viên thực chương trình đào tạo suốt khóa học Điều kiện sở vật chất có đáp ứng việc học tập thực hành theo chương trình đào tạo trường Sau học tập trường, việc giới thiệu, tiếp nhận người lao động cán quản lý nhà trường Công ty – doanh nghiệp + Kiến nghị: …………………………………………………………………… ……………… …………………………….………………………………………………………………… ………………………………………………………………….…………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……….……………… Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị PHỤ LỤC MẪU PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHO CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ Ngày … tháng… năm 2015 Số Phiếu PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHO MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ Xin gửi tới Thầy/Cơ tài liệu nội dung số giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề Rất mong Thầy/Cơ vui lịng nghiên cứu cho ý kiến đóng góp giải pháp đưa nội dung tài liệu Hình thức góp ý: Đề nghị Thầy/Cơ tích dấu (x) vào bảng phiếu kèm theo tài liệu mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết (%) Giải pháp Không cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên vai trò, vị trí phát triển chương trình đào tạo Xây dựng thực kế hoạch tổng thể phát triển chương trình Cần thiết Rất cần thiết Mức độ khả thi (%) Tổng Không Khả cộng khả thi thi Rất khả thi Tổng cộng Mức độ cần thiết (%) Giải pháp Khơng cần thiết Cần thiết đào tạo trình độ trung cấp nghề Hồn thiện quy trình phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề Tăng cường tham gia doanh nghiệp phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề Nâng cao lực phát triển chương trình đào tạo cho đội ngũ cán quản lí giáo viên Xin cảm ơn ý kiến Thầy/Cô Rất cần thiết Mức độ khả thi (%) Tổng Không Khả cộng khả thi thi Rất khả thi Tổng cộng ... tỉnh Thanh Hóa Chương Giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung, tỉnh Thanh Hóa 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG... luận quản lý phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề Chương Thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung, tỉnh. .. trạng phát triển chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung, tỉnh Thanh Hóa 2.3.1 Thực trạng chương trình đào tạo Trường Trung cấp nghề Tư thục Việt Trung