Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại trường trung cấp nghề lý tự trọng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN ĐÌNH LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN ĐÌNH LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGƠ ĐÌNH PHƢƠNG NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn thạc sĩ khoa học, nhận đƣợc giúp đỡ cộng tác tập thể cá nhân Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể cán giảng viên trƣờng Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngơ Đình Phƣơng, ngƣời nhiệt tình hƣớng dẫn bảo cho tơi suốt thời gian thực nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, tập thể cán giáo viên Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng tạo điều kiện thuận lợi cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp nhiều ý kiến cho tơi hồn thành luận văn Nghệ An, tháng 10 năm 2015 Ngƣời thực Trần Đình Long MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Chất lƣợng chất lƣợng đào tạo 1.2.2 Quản lý quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo 12 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo 16 1.3 Nội dung quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng trung cấp nghề 17 1.3.1 Mục đích quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng trung cấp nghề 17 1.3.2 Nội dung quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng trung cấp nghề 18 1.3.3 Phƣơng pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng trung cấp nghề 22 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng trung cấp nghề 24 1.4.1 Nhóm yếu tố bên ngồi 24 1.4.2 Nhóm yếu tố bên 25 1.5 Sự cần thiết phải tăng cƣờng số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề 28 Kết luận chƣơng 30 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 32 2.1 Khái quát Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 32 2.1.1 Lịch sử hình thành trình phát triển Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 32 2.1.2 Cơ cấu tổ chức máy Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 32 2.1.3 Chức năng, nhiệm vụ 34 2.1.4 Ngành nghề đào tạo 35 2.2 Thực trạng quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 35 2.2.1 Quản lý điều kiện đảm bảo chất lƣợng đào tạo 35 2.2.2 Quản lý trình đào tạo 53 2.2.3 Quản lý đầu 60 2.3 Đánh giá chung công tác quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 64 2.3.1 Điểm mạnh 64 2.3.2 Điểm yếu 65 2.3.3 Cơ hội 67 2.3.4 Thách thức 69 Kết luận chƣơng 70 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ LÝ TỰ TRỌNG 71 3.1 Nguyên tắc xây dựng số giải pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc pháp lý 71 3.1.2 Nguyên tắc thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đồng 71 3.1.4 Nguyên tắc khả thi 72 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 72 3.2.1 Nhóm giải pháp quản lý bảo đảm chất lƣợng đầu vào 72 3.2.2 Nhóm giải pháp quản lý trình đào tạo bảo đảm CLĐT hƣớng cầu đáp ứng nhu cầu xã hội 76 3.2.3 Nhóm giải pháp khác 88 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi số giải pháp đề xuất 97 3.3.1 Mục đích thăm dị 97 3.3.2 Đối tƣợng thăm dò 97 3.3.3 Nội dung thăm dò 97 3.3.4 Phƣơng pháp thăm dò 97 3.3.5 Kết thăm dò 97 3.3.6 Một số nhận xét sau khảo sát 99 Kết luận chƣơng 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành CB : Cán CBQL : Cán quản lý CL : Chất lƣợng CLĐT : Chất lƣợng đào tạo CLGD : Chất lƣợng giáo dục CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất ĐNGV : Đội ngũ giáo viên 10 ĐH, CĐ : Đại học, Cao đ ng 11 ĐT : Đào tạo 12 GV : Giáo viên 13 GD : Giáo dục 14 GDNN : Giáo dục nghề nghiệp 15 GD & ĐT : Giáo dục đào tạo 16 GVDN : Giáo viên dạy nghề 17 HS : Học sinh 18 HSSV : Học sinh-sinh viên 19 NCKH : Nghiên cứu khoa học 20 NCXH : Nhu cầu xã hôi 21 PPDH : Phƣơng pháp dạy học 22 QL : Quản lý 23 QLCL : Quản lý chất lƣợng 24 QLGD : Quản lý giáo dục 25 QTĐT : Quá trình đào tạo 26 SCN : Sơ cấp nghề 27 TBDH : Thiết bị dạy học 28 TCN : Trung cấp nghề 29 THCS : Trung học sở 30 THPT : Trung học phổ thông 31 XH : Xã hội DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Trang Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Chất lƣợng đào tạo 11 Sơ đồ 1.2 Mơ hình quản lý 13 Sơ đồ 1.3 Mơ hình quản lý nâng cao CLĐT 16 Sơ đồ 1.4 Sơ đồ tổng thể QTĐT nghề nghiệp (Trần Khánh Đức, 2004) 18 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 33 Bảng Bảng 2.1 Kết tuyển sinh Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng giai đoạn 2013-nay 36 Bảng 2.2: Thống kê chất lƣợng học sinh đầu vào (Tỷ lệ%) 38 Bảng 2.3: Đánh giá chất lƣợng học sinh đầu vào 38 Bảng 2.4: Kết khảo sát công tác quản lý tuyển sinh 40 Bảng 2.5 Tình hình đội ngũ giáo viên cán quản lý Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 40 Bảng 2.6: Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên cán quản lý 41 Bảng 2.7: Kết khảo sát tình hình quản lý nâng cao đội ngũ giáo viên cán quản lý 43 Bảng 2.8: Kết nhận thức mục tiêu quản lý nâng cao CLĐT 46 Bảng 2.9: Kết khảo sát đánh giá nội dung chƣơng trình đào tạo 47 Bảng 2.10: Kết khảo sát đánh giá phƣơng pháp đào tạo 48 Bảng 2.11: Kết khảo sát đánh giá trang thiết bị dạy học 50 Bảng 2.12: Kết rèn luyện học viên Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 54 Bảng 2.13: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý học sinh 55 Bảng 2.14: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý kiểm tra, đánh giá CLĐT 58 Bảng 2.15: Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý mối quan hệ 59 Bảng 2.16: Kết xếp loại tốt nghiệp 60 Bảng 2.17: Kết khảo sát đánh giá cán quản lý doanh nghiệp sinh viên tốt nghiệp Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 61 Bảng 2.18: Kết khảo sát đánh giá mối quan hệ Nhà trƣờng doanh nghiệp 63 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 98 Biểu đồ Biểu đồ 2.1: Quy mô đào tạo Trƣờng TCN Lý Tự Trọng 37 Biểu đồ 2.2: Cơ cấu đội ngũ cán Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng 41 Biểu đồ 2.3: Cơ cấu trình độ cán Trƣờng TCN Lý Tự Trọng 42 Biểu đồ 2.4: Kết rèn luyện HSSV từ năm 2013-2014 doanh nghiệp 63 Hình Hình 2.1: Xƣởng thực hành hàn 51 Hình 2.2: Phòng học lý thuyết 51 Hình 2.3: Xƣởng thực hành điện 52 Hình 2.4: Ký túc xá TCN Lý Tự Trọng 52 102 nghiên cứu thực tiễn quan trọng để đề xuất số giải pháp nâng cao CLĐT Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng có sở khoa học có tính khả thi cao 1.4 Dựa lý luận thực tiễn vững chắc, đề xuất số giải pháp để nâng cao CLĐT Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng bao gồm nhóm với 11 giải pháp cụ thể là: a) Nhóm giải pháp QL bảo đảm chất lƣợng đầu vào - Làm tốt công tác hƣớng nghiệp, tƣ vấn tuyển sinh cho học sinh - Tổ chức tuyển sinh bảo đảm chất lƣợng đầu vào b) Nhóm giải pháp QL trình ĐT bảo đảm CLĐT - Đổi công tác quản lý ĐT từ hƣớng cung sang ĐT theo hƣớng cầu đáp ứng nhu cầu XH - Đổi nội dung CTĐT theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu XH - Đổi phƣơng pháp dạy học - Phát triển nâng cao chất lƣợng ĐNGV - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết ĐT c) Nhóm giải pháp khác - Tăng cƣờng CSVC, trang thiết bị phục vụ ĐT - Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học - Thực tự đánh giá CLĐT theo tiêu chuẩn kiểm định hành - Tăng cƣờng gắn kết Nhà trƣờng với doanh nghiệp ngƣời sử dụng lao động 1.5 Từ kết khảo sát số CBQL GV có lực, kinh nghiệm uy tín Nhà trƣờng cho thấy cần thiết tính khả thi 11 giải pháp nêu; tổ chức thực tốt đồng CLĐT trƣờng 103 đƣợc nâng lên Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Tổng cục dạy nghề - Cần sớm ban hành Thông tƣ hƣớng dẫn thực Luật Giáo dục nghề nghiệp, để Trƣờng chủ động thực thi Luật có hiệu quả, phù hợp với nhu cầu phát triển KT - XH - Tham mƣu cho Chính phủ đạo thành lập hệ thống Trung tâm dự báo nhu cầu nhân lực hỗ trợ ĐT từ trung ƣơng đến địa phƣơng gắn với phận hoạch định chiến lƣợc, đề hình thành mạng lƣới cung cấp thông tin thị trƣờng lao động, nhu cầu lao động đáng tin cậy cho sở ĐT doanh nghiệp - Có chế sách để thiết lập mối liên kết chặt chẽ nhà trƣờng doanh nghiệp đào tạo nhân lực - Cần điều chỉnh chuẩn chức danh chuẩn nghiệp vụ sƣ phạm dạy nghề để trƣờng có sở thực công tác ĐT, bồi dƣỡng xây dựng đội ngũ GV - Xây dựng ban hành giáo trình thống dùng chung nƣớc - Tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ cho CBQL trƣờng dƣới hƣớng dẫn chuyên gia nội dung liên quan đến QL phát triển trƣờng TCN - Hàng năm, tổ chức Hội thảo Trƣờng trung cấp nghề, tạo điều kiện cho trƣờng TCN có hội hợp tác quốc tế (tổ chức tham quan, học tập thực tế) 2.2 Đối với Bộ, ngành khác - Cùng với Tổng cục dạy nghề thuộc Bộ Lao động Thƣơng binh xã hội quan tâm, tham gia xây dựng chƣơng trình, nội dung ĐT, biên soạn giáo trình 104 phù hợp với yêu cầu ngành - Đối với địa phƣơng nên có chế quy định chế độ tuyển dụng nhân lực qua ĐT, đặc biệt trọng nâng cao tỷ lệ ngƣời lao động có trình độ trung cấp nghề đội ngũ lao động thuộc khu công nghiệp xuất lao động 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh - Huy động thống trị tăng cƣờng tuyền truyền nâng cao nhận thức giáo dục nghề nghiệp, làm thay đổi nhận thức cha mẹ HS việc học nghề để có việc làm thu nhập ổn định - Chỉ đạo sở ngành địa phƣơng quy hoạch dự báo nhu cầu nhân lực ngành mình; cử chuyên viên phụ trách ĐT nhân lực cho địa phƣơng ngành tham gia với trƣờng xây dựng CTĐT - Cần thành lập trung tâm dự báo nhu cầu ĐT nhân lực, phối hợp với ngành địa phƣơng tham gia trƣờng, để đảm bảo cân đối gắn chặt ĐT với sử dụng - Quan tâm tạo điều kiện nhiều chủ trƣơng, sách đầu tƣ nguồn lực để phát triển ĐT TCN đảm bảo cho trƣờng có đủ điều kiện thực tốt nhiệm vụ mình, đáp ứng đòi hỏi nhân lực theo nhu cầu XH - Thực sách ƣu đãi sinh viên tốt nghiệp đại học loại giỏi, có học vị thạc sĩ, tiến sĩ, GV giỏi toàn quốc tham gia giảng dạy trƣờng TCN, dạy nghề tỉnh - Có chế tạo điều kiện thuận lợi cho sở ĐT tỉnh có hội thực quan hệ hợp tác quốc tế phục vụ cho công tác ĐT 2.4 Đối với Sở Lao động Thương binh Xã hội - Phối hợp với Sở Giáo dục đào tạo đạo, có giải pháp cụ thể tuyên truyền phân luồng học sinh sau THCS sau THPT, không nên 105 đặt nặng vào tiêu tỷ lệ học sinh vào học THPT - Hàng năm, tổ chức hội thi GV dạy giỏi trƣờng TCN tỉnh, để trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau, đồng thời thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt chuẩn bị tham dự hội thi GV dạy giỏi toàn quốc vào năm 2012 - Tham mƣu cho UBND tỉnh ban hành quy định đơn vị, tổ chức cá nhân có đăng ký ngành nghề sản xuất, kinh doanh, dịch vụ phải đảm bảo có tỷ lệ đội ngũ lao động qua ĐT hợp lý, tạo chế kích thích ngƣời lao động phải học nghề; tác động tích cực đến đầu nhƣ đầu vào sở GDNN 2.5 Đối với Trường Trung cấp nghề Lý Tự Trọng - Xây dựng chiến lƣợc phát triển Nhà trƣờng, tăng cƣờng đổi công tác QL, quan tâm phát triển đội ngũ GV nguồn lực phục vụ cho ĐT, tổ chức triển khai thực theo số giải pháp đề xuất phù hợp với điều kiện thực tế - Tăng cƣờng khâu nối với Tập đoàn Vingroup, doanh nghiệp khu kinh tế Vũng Áng ký hợp đồng đào tạo lao động tiếp nhận lao động sau đào tạo - Tích cực tham mƣu với UBND, ban ngành có liên quan đẩy nhanh tiến độ xây dựng CSVC, đầu tƣ trang bị thiết bị dạy nghề chuẩn hóa đội ngũ CBQL, GV dạy nghề 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Lê Vân Anh, Phạm Quang Sáng (2008), Chất lượng giáo dục: Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (chủ biên) (2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đƣờng (7/2012), QLCL sở giáo dục, giảng cho lớp NCS, Viện KHGD Việt Nam Nguyễn Văn Giao (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa Phan Văn Kha (1998), Xây dựng chiến lược phát triển giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp Việt Nam, số quan điểm tiếp cận, NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Văn Kha (2014), Đổi quản lý giáo dục Việt Nam, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 10 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục Đại học, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 107 12 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lí giáo dục, Trƣờng CBQL GD, Hà Nội 13 Sở Lao động TBXH tỉnh Hà Tĩnh, Quy hoạch mạng lưới sở dạy nghề tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030, 2014 14 Từ điển tiếng Việt (1987), NXB Khoa học xã hội Hà Nội 15 Từ điển tiếng Việt thông dụng (1998), NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Đức Trí, Phan Chính Thức (2010), Một số vấn đề quản lý sở dạy nghề, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 17 Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo dục nghề nghiệp, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Hà Thế Truyền, Trịnh Anh Cƣờng (2010), Tập giảng Kỹ quản lý đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp, Học Viện Quản lý giáo dục 19 Trần Ngọc Trinh (2014), “QLCL đào tạo trường trung cấp nghề thành phố Hồ Chí Minh”, Luận văn thạc sỹ Trƣờng Đại học Thành phố Hồ Chí Minh 20 Viện Ngơn ngữ học (2001), Từ điển tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Tiếng Anh 21 A.W.Astin (1985), Achieving Educational Excellence: A critical assessment of prioritie and practices in High Education, San Francisco Jossey-Bass Publishers 22 Bogue Saunders (1992), The evidence of quality: strengthening the tests of academic and administrative effectiveness, Jossey-Bass Publishers, tr 20 23 Sallis, E (1993), Total Quality Management in Education, London: Kogan Page 24 West-Burnham, J.(1992), Managing Quality in Schools, Longman 108 25 Taylor, A and F.Hill (1997), “Quality management in education” in Harris 26 Freemen, R (1994) Quality Assurance in Training and Education, London: Kogan Page 27 Paul Watson (2002), European Foundation for Quality management (EFQM) Excellence Model, E-mail: p.a.watson@shu.ac.uk 28 Southeast Asian Ministers of Educationm Organization (2003), Framwork For Regional Quality Assurance, Cooperation in High Education 29 Petros Kefalas, Symeon Retalis, Demosthenes Stamatis, Kargidis Theodoros (2003), Quality assurance procedures and E-odl, Technological Educational Institute of Thessaloniki, Greece 30 Anna Maria Tammaro (2005), Report on quality assurance models in LIS PHỤ LỤC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tƣ - Hạnh phúc PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT (Dành cho đội ngũ giáo viên cán quản lý) Kính thƣa quý thầy cô; Chúng thực nghiên cứu đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng nhằm góp phần đƣa đề xuất khoa học để hỗ trợ sở nâng cao hiệu chất lƣợng đào tạo Để nội dung nghiên cứu phù hợp với điều kiện thực tế sở đào tạo nghề, mong nhận đƣợc hợp tác quý thầy cô cách cho ý kiến số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Xin Qúy thầy vui lịng bớt chút thời gian trả lời câu hỏi đánh dấu vào ô trống phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn! Mọi thơng tin giữ bí mật nhằm phục vụ cho nghiên cứu đề tài I THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Giới tính: Nam/Nữ Độ tuổi: Trình độ: Chức danh: II THƠNG TIN CHI TIẾT Thầy cô đánh giá chất lƣợng học sinh đầu vào học sinh?  Giỏi  Khá  Trung Bình  Yếu Thầy đánh giá tình hình hình quản lý nâng cao đội ngũ giáo viên cán quản lý (5 mức độ cao nhất)? Mức đánh giá Yếu tố 1 3 Chuẩn hóa ĐNGV Chính sách khuyến khích / giáo viên dạy tốt Kinh phí cho đào tạo GV Thầy đánh giá mục tiêu quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo (5 mức độ cao nhất) Mức đánh giá Yếu tố 1 Nâng cao hiệu QLCL đáp ứng yêu cầu đổi QL hệ thống Áp dụng phƣơng pháp QLCL tiên tiến vào QLCL Xây dựng hệ thống QLCL phù hợp Thầy cô đánh giá nội dung chƣơng trình đào tạo (dành riêng cho thầy cô giáo viên giảng dạy) (5 mức độ cao nhất) Mức đánh giá TT Yếu tố Mức độ cân đối lý thuyết thực hành Mức độ cập nhật thực tiễn môn học chƣơng trình Đánh giá nội dung chƣơng trình phù hợp với mục tiêu đào tạo Về đổi phƣơng pháp giảng dạy với mục tiêu đào tạo Đánh giá phù hợp phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá so với mục tiêu đào tạo Thầy cô đánh giá phƣơng pháp đào tạo (dành riêng cho thầy cô giáo viên giảng dạy) (5 mức độ cao nhất) TT Yếu tố Chỉ sử dụng phƣơng pháp dạy học truyền thống Phối hợp PPDH truyền thống phƣơng pháp Sử dụng PPDH thân Mức đánh giá Thầy cô đánh giá trang thiết bị dạy học ? (5 mức độ cao nhất) Mức đánh giá TT Yếu tố 1 Đảm bảo đủ số lƣợng Mức độ đại Hiệu sử dụng Thầy cô đánh giá công tác quản lý học sinh? Mức đánh giá Điểm Thứ TT bình Yếu tố hạng quân Học sinh đƣợc phổ biến đầy đủ nội dung quy chế, quy định tổ chức 17 13 60 4,17 hoạt động Nhà trƣờng HS đƣợc hỗ trợ tốt việc giải vấn đề liên quan trình học tập 10 10 13 17 50 3,87 Thầy cô đánh giá công tác quản lý kiểm tra, đánh giá CLĐT (5 mức độ cao nhất) 1: Hồn tồn khơng hài lịng; 2: Khơng hài lịng phần 3: Khơng có ý kiến rõ ràng; 4: Gần nhƣ hài lịng; 5: Hồn tồn hài lòng ĐVT:% Mức đánh giá TT Yếu tố Kiểm tra thƣờng xuyên hoạt động phận Lấy ý kiến đánh giá chất lƣợng đào tạo thông qua phận trƣờng Thực đánh giá chất lƣợng đào tạo thông qua khảo sát ý kiến đơn vị tiếp nhận HS thực tập Thƣờng xuyên tổ chức đợt sơ kết, tổng kết đánh giá để có định 27 10 10 30 23 hƣớng điều chỉnh Điểm Thứ bình hạng qn 3,13 Thầy đánh giá mối quan hệ Nhà trƣờng với doanh nghiệp (5 mức độ cao nhất)? Yếu tố Có quan hệ với nhiều doanh nghiệp Kết hợp tốt với doanh nghiệp xây dựng chƣơng trình đào tạo Kết hợp tốt với doanh nghiệp trình giảng dạy Kết hợp tốt với doanh nghiệp hỗ trợ thực hành, thực tập Mức đánh giá Thầy đánh giá tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý nâng cao CLĐT Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Mức độ cần thiết TT 10 11 Tên số giải pháp Mức độ khả thi Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Làm tốt công tác hƣớng nghiệp, tƣ vấn tuyển sinh cho học sinh Tổ chức tuyển sinh bảo đảm chất lƣợng đầu vào Đổi công tác quản lý đào tạo từ hƣớng cung sang đào tạo theo hƣớng cầu đáp ứng nhu cầu xã hội Đổi nội dung chƣơng trình đào tạo theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa theo nhu cầu xã hội Đổi phƣơng pháp dạy học Phát triển nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết ĐT Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học Tăng cƣờng kiểm định điều kiện đảm bảo chất lƣợng ĐT Tăng cƣờng gắn kết Nhà trƣờng với doanh nghiệp ngƣời sử dụng lao động Xin chân thành cảm ơn! TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tƣ - Hạnh phúc PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý doanh nghiệp) Kính thưa quý ông/bà Chúng thực nghiên cứu đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng nhằm góp phần đƣa đề xuất khoa học để hỗ trợ sở nâng cao hiệu chất lƣợng đào tạo Để nội dung nghiên cứu phù hợp với điều kiện thực tế sở đào tạo nghề, mong nhận đƣợc hợp tác quý thầy cô cách cho ý kiến số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Xin q ơng bà vui lịng bớt chút thời gian trả lời câu hỏi đánh dấu vào ô trống phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn! Mọi thơng tin giữ bí mật nhằm phục vụ cho nghiên cứu đề tài I THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Giới tính: Nam/Nữ Độ tuổi: Trình độ: Chức danh: II THÔNG TIN CHI TIẾT Ông bà đánh giá sinh viên tốt nghiệp Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng làm việc công ty ông bà? (5 mức độ tốt nhất) Mức đánh giá TT Yếu tố Về trình độ kiến thức lý thuyết Về trình độ kỹ tay nghề Thái độ làm việc Tác phong lao động Khả làm việc độc lập Khả làm việc theo nhóm Mức độ hồn thành nhiệm vụ đƣợc phân cơng Xin chân thành cảm ơn! ... sở lý luận nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề Chƣơng 2: Thực trạng quản lý chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất. .. cập đầy đủ quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung nghề Lý Tự Trọng Vì nghiên cứu luận văn ? ?Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng? ?? đảm... nghiên cứu Một số giải pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề Lý Tự Trọng,