Quản lý quá trình dạy học tiếng anh tại trường cao đẳng công nghiệp quốc phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ LAN ANH QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN KHÁNH ĐỨC HÀ NỘI - 2009 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .5 Ý nghĩa Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 1.1 Dạy học trình dạy học 1.1.1 Khái niệm dạy học 1.1.2 Bản chất dạy học .8 1.1.3 Khái niệm trình dạy học 1.2.4 Cấu trúc trình dạy học 1.1.5 Bản chất trình dạy học 10 1.1.6 Nội dung trình dạy học 12 1.2 Quản lý nhà trƣờng quản lý trình dạy học 12 1.2.1 Khái niệm quản lý 12 1.2.2 Bản chất quản lý 14 1.2.3 Chức quản lý 15 1.2.4 Quản lý nhà trường 18 1.2.5 Quản lý trình dạy học 20 1.2.6 Chất lượng quản lý chất lượng dạy học 22 1.3 Quản lý trình dạy học tiếng Anh trƣờng Cao đẳng 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG 34 2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng Công nghiệp quốc phịng .34 2.1.1 Q trình hình thành phát triển .34 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, cấu trường 36 2.1.3 Đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phịng 37 2.1.4.Cơ sở vật chất đào tạo môn tiếng Anh 39 2.2 Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trƣờng Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phịng 41 2.2.1 Đặc điểm môn tiếng Anh trường cao đẳng Cơng nghiệp quốc phịng 41 2.2.2 Mục tiêu, nội dung, chương trình, học liệu 42 2.2.3 Quá trình dạy học tiếng Anh giáo viên 50 2.2.4 Quá trình học tập tiếng Anh học viên 55 2.2.5 Kiểm tra, đánh giá 59 2.3 Thực trạng cơng tác quản lý q trình dạy học Tiếng Anh trƣờng Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng 60 2.3.1 Công tác quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình 61 2.3.2 Cơng tác quản lí việc lập kế hoạch giáo viên 62 2.3.3 Quản lí việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy 63 2.3.4 Quản lí việc cải tiến nội dung, phương pháp, HTTC dạy học tiếng Anh 64 2.3.5 Quản lí q trình học tập học viên 65 2.3.6 Quản lí cơng tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên .67 2.3.7 Đánh giá chung 68 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG 73 3.1 Định hƣớng nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh trƣờng Cao đẳng CNQP 73 3.2 Các nguyên tắc đề xuất 74 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 74 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 76 3.3 Một số biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trƣờng Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phịng 76 3.3.1 Hoàn thiện mục tiêu, nội dung chương trình .76 3.3.2 Đổi công tác lập kế hoạch dạy học 78 3.3.3 Tổ chức đạo trình giảng dạy tiếng Anh giáo viên 80 3.3.4 Tổ chức đạo trình học tiếng Anh học viên 85 3.3.5 Cải tiến công tác quản lý kiểm tra, đánh giá trình học tập tiếng Anh 89 3.3.6 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp .90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ Bảng 1.1: Trích bảng trình độ ngoại ngữ Việt Nam 28 Bảng 1.2: Thời lượng dành cho học ngoại ngữ .31 Bảng 2.1: Thực trạng việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình học liệu 48 Bảng 2.2: Mức độ sử dụng hình thức tổ chức giảng dạy tiếng Anh giáo viên 52 Bảng 2.3: Ý kiến học viên việc dạy học môn tiếng Anh 57 Bảng 2.4: Khảo sát thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh 59 Bảng 2.5: Quản lý việc lập kế hoạch công tác giáo viên 62 Bảng 2.6: Công tác quản lý việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy 63 Bảng 2.7: Cơng tác quản lí việc cải tiến ND, phương pháp, HTTC dạy học TA 64 Bảng 2.8: Cơng tác quản lí q trình học tập tiếng Anh học viên 66 Bảng 2.9: Quản lí cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập học viên 68 Bảng 3.1: Bảng khảo sát tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lí q trình dạy học tiếng Anh trường cao đẳng CNQP 92 Bảng 3.2: Kết tổng hợp tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lý trình dạy học mơn tiếng Anh Trường Cao đẳng CNQP 92 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thực trạng sở vật chất 40 Biểu đồ 2.2: Mức độ sử dụng phương pháp giảng dạy tiếng Anh giáo viên 50 Biểu đồ 2.3: Mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy tiếng Anh giáo viên 53 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.2: Cấu trúc chức trình dạy học 10 Sơ đồ 1.3: Mơ hình quản lý 14 Sơ đồ 1.4: Sự liên kết chức quản lý 18 Sơ đồ 1.5: Các thành tố quản lý nhà trường 19 Sơ đồ 1.6: Quan hệ mục tiêu chất lượng giáo dục 24 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta mở cửa hội nhập nên Đảng Nhà nước trọng phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực người, coi yếu tố phát triển nhanh bền vững Nghị TW II khoá VIII Đảng cộng sản Việt Nam nêu, so với yêu cầu thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam, “Giáo dục - Đào tạo nước ta nhiều yếu kém, bất cập qui mô lẫn cấu, chất lượng, hiệu chưa đáp ứng kịp đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế, xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, thực cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa” [8, tr.22] Nghị TW II khoá VIII nhấn mạnh “đáng quan tâm chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo thấp Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học, trình độ ngoại ngữ thể lực đa số học sinh, sinh viên yếu” [8, tr.22] Ngoại ngữ có vị trí vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu nay, ngoại ngữ môn quan trọng, cần thiết, cấp bách, trở thành “chìa khoá vàng” cho phương tiện giao tiếp, giúp cho việc truyền tải tiếp nhận thông tin Ngoại ngữ cầu nối tình hữu nghị, hiểu biết lẫn để chung sống hồ bình Quan điểm phù hợp với xu chung phát triển giáo dục đại Ngoại ngữ công cụ giao tiếp mới, giúp người học nâng cao mở rộng tầm hiểu biết qua việc tiếp xúc, tìm hiểu chọn lọc tri thức văn hố khác nhau, câu nói “Biết thêm ngoại ngữ, sống thêm đời” Nhu cầu học ngoại ngữ trở thành cấp thiết người Việt Nam nói chung cán qn đội nói riêng cơng đổi mở cửa Chính ngày 15/8/1994 Thủ tướng Chính phủ định số 442 / TTG việc đào tạo ngoại ngữ cho cán Việc phát triển lực ngoại ngữ cho hệ trẻ nội dung yêu cầu nâng cao trí tuệ nói chung ngoại ngữ đóng vai trị to lớn việc phát huy tính sáng tạo người lao động Làm để đáp ứng yêu cầu công việc dạy học ngoại ngữ có hiệu nhất, tốn thời gian công sức, yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà nhà quản lí giáo dục, nhà trường giáo viên ngoại ngữ nước ta Yêu cầu thời đại, kinh tế tri thức đòi hỏi phải tiếp tục đổi nghiệp giáo dục nói chung, dạy học nói riêng, phải xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung phương pháp dạy học Vì để đảm bảo bảo nguồn nhân lực cho quốc gia việc phát triển nguồn nhân lực vấn đề quan tâm hàng đầu Giáo dục nhà trường có trách nhiệm cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực có khả tư sáng tạo, tay nghề cao Và năm gần Giáo dục Đào tạo trọng đến giáo dục nghề nghiệp, mở rộng quy mô đào tạo Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp Các trường có mềm dẻo đào tạo, phong phú đa dạng ngành nghề nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Nhưng thực tế nay, nguồn nhân lực trường chưa đáp ứng nhu cầu đất nước bối cảnh mở cửa hội nhập Nhiều trường nhiều khoa đòi hỏi ngoại ngữ, mà phần lớn yêu cầu trình độ tiếng Anh đáp ứng yêu cầu thực tiễn, nhu cầu cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao, tồn diện Trường Cao đẳng cơng nghiệp quốc phịng (CĐCNQP) - Thuộc Tổng cục cơng nghiệp quốc phịng (CNQP) - Bộ Quốc phịng trải qua 55 năm xây dựng trưởng thành Nhà trường đào tạo hệ cao đẳng, trung cấp năm năm với đa dạng ngành nghề loại hình đào tạo Với nhiệm vụ giao đào tạo nguồn nhân lực cho ngành CNQP phục vụ yêu cầu XD phát triển Quân đội thời kỳ Mặc dầu có nhiều kinh nghiệm trình đào tạo giảng dạy song đứng trước hội nhập kinh tế quốc tế, đặc biệt phát triển vũ bão công nghệ thơng tin nhà trường gặp nhiều khó khăn, thách thức lớn trình dạy học Hơn nhà trường vừa nâng cấp lên trường Cao đẳng nên việc đảm bảo mục tiêu, hiệu trình dạy học mục tiêu cấp thiết quan trọng Qua q trình giảng dạy Bộ mơn ngoại ngữ, nhận thấy vấn đề dạy học môn tiếng Anh quan tâm, chưa thực đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo trường nguồn nhân lực trang bị đầy đủ kỹ nghề, ngoại ngữ phù hợp với xu phát triển hội nhập kinh tế toàn cầu - Trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ cán quản lý, đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh - Cơ sở vật chất xuống cấp trang thiết bị, phương tiện dạy học đại hạn chế, chưa thực phát huy tối đa động, sáng tạo giảng dạy giáo viên học tập học viên - Do điều kiện khác học viên dẫn đến sức học sinh viên trường cịn nhiều khác biệt hạn chế Tình trạng học đối phó cịn tồn phận khơng nhỏ sinh viên trường, thêm vào phận sinh viên trường chưa ý thức đầy đủ vị trí, vai trị mơn tiếng Anh chưa thực hào hứng với môn tiếng Anh chưa học tập cách tích cực Tình trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu môn học đồng thời làm cho trăn trở suy nghĩ tìm cách cải tiến Đã có số đề tài nghiên cứu số khía cạnh vấn đề trường Đại học, Cao đẳng “Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp” tác giả Trần Đức Hiển, “Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Lao động Xã hội” tác giả Trương Thị Tuyết Hạnh, “Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh Học viện Quốc phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo giai đoạn nay” tác giả Nguyễn Thị Thu Huyền Tuy nhiên chưa có đề tài sâu nghiên cứu quản lý trình dạy học tiếng Anh trường cao đẳng mang tính chất kinh tế kết hợp với quốc phịng trường Cao Đẳng cơng nghiệp quốc phòng Bơi vi CNQP nươc ta môṭtrinh đô ̣nhất đinh ̉̉ ̉̀ CNQP cần thuâṭcua cac nganh CNQP tiên tiến cua cac nganh CNQP tiên tiên cua cac ̉̉ nươc khac thếgiơi ̉́ nhanh chong đaṭnhưng muc ̣ tiêu ̉́ ̉́ Với lí trên, tác giả chọn đề tài “Quản lí q trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng CNQP” với hi vọng góp phần hồn thiện cơng tác quản lý dạy học nói chung q trình dạy học mơn tiếng Anh nói riêng, đưa Nhà trường lên vị đáp ứng nhu cầu phát triển nghiệp đào tạo trường ngành Cơng nghiệp quốc phịng nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp quản lí q trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng công nghiệp quốc phịng góp phần bước nâng cao chất lượng dạy học nói riêng đào tạo nói chung - Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng cơng nghiệp Quốc phịng - Đối tượng nghiên cứu: Cơng tác quản lí q trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng cơng nghiệp Quốc phịng ̉́ Giả thuyết Nếu có biện pháp quản lí đồng bộ, hợp lý, khả thi việc dạy học mơn tiếng Anh chất lượng dạy học môn tiếng Anh đảm bảo nâng cao bước Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận có liên quan đến q trình dạy học tiếng Anh quản lí q trình dạy học môn - Nghiên cứu, khảo sát đánh giá thực trạng q trình dạy học quản lí q trình dạy học tiếng Anh Từ nguyên nhân, rút kinh nghiệm cần thiết Đề xuất biện pháp quản lí q trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng CNQP nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng công tác quản lí q trình dạy học mơn tiếng Anh trường Cao đẳng CNQP nghiên cứu biện pháp quản lí q trình dạy học tiếng Anh Nhà trường Ý nghĩa - Về lí luận: đề tài có đóng góp cho việc ứng dụng phát triển lý luận quản lí q trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng chuyên nghiệp - Về thực tiễn: Đề tài đề xuất biện pháp quản lí q trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường Cao đẳng quốc phòng Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, q trình nghiên cứu, chúng tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ có liên quan 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn bản, văn kiện Bộ trị, Nghị 27/ NQ- TW ngày 16/6/2003 Chỉ thị 40/ 2003/ CT - BQP Bộ quốc phòng “Một số nhiệm vụ cấp bách kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội” Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục Đại học Quốc Gia Hà Nội - Khoa sư phạm, Kỷ yếu hội thảo khoa học chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Hà Nội 10, 2004 Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành, NXB Lao động xã hội , Hà Nội năm 2007 Luật Quốc phòng, quốc hội CHXHCNVN ban hành ngày 14/6/2005 có hiệu lực kể từ 01/01/2006 Pháp lệnh “Cơng nghiệp Quốc phòng” Uỷ ban thường vụ quốc hội số 02/2008/PL – UBTVQH XII ngày 06/01/2008 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia HN Văn kiện Đại hội Đảng X, NXB Chính trị quốc gia HN, 2006 Tác giả, tác phẩm 10 Bộ Giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999 11 Bộ Giáo dục đào tạo, đề án: Giảng dạy, học tập ngoại ngữ hệ thống giáo dục Quốc dân Việt Nam, I Hà Nội 9, 2004 12 Bộ Tổng tham mưu - Cục nhà trường, tài liệu tập huấn giáo viên trường TCCN quân đội, Hà Nội 11/ 2008 13 Ban biên dịch interaction - Trần Công Nhàn, Kỹ giao tiếp tiếng Anh, NXB Đà nẵng 9/ 1997 14 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 96 15 Đặng Quốc Bảo Giáo dục nhà trường người thầy số góc nhìn, tập giảng lớp cao học khố 16 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Cơ sở khoa học QL, giảng lớp cao học 2004 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những quan điểm giáo dục đại, giảng lớp cao học 2001 18 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lí giáo dục & quản lí nhà trường, giảng lớp cao học 1995 19 Nguyễn Đức Chính, Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Đức Chính, Chất lượng giáo dục, đánh giá, quản lý, kiểm định chất lượng giáo dục, tập giảng 2007 21 Nguyễn Đức Chính, Đánh giá giáo dục, tập giảng 2007 22 Toàn tập, CácMác – Anghen, NXB chinh́ tri ̣Quốc gia 1993 23 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kĩ thuật 24 Trần Khánh Đức Giáo dục kỹ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực NXBGD, Hà Nội - 2002 25 Trần Khánh Đức Quản lí kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM NXBGD, Hà Nội - 2004 26 Vũ Ngọc Hải, PGS.TS Trần Khánh Đức (Đồng chủ biên) Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI (Việt Nam giới) 27 Nguyễn Thị Phương Hoa, Lý luận dạy học đại, tập giảng 2006 28 Bùi Hiền, Phương pháp dạy học tiếng Anh đại, NXB 9/1999 ĐHQG Hà Nội 29 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo,Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, 2006 97 30 Một cách tiếp cận việc đổi phương pháp dạy học ĐH Tạp chí Giáo dục số 112- 4/2005 31 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, “Quá trình dạy học” NXB Sư phạm, Hà Nội 32 Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ hợp lý có hiệu Việt Nam đầu kỷ 21 Tạp chí ngơn ngữ số 33 Nguyễn Đức Trí, Quản lý q trình đào tạo nhà trường, giảng cao học 2002 34 Nguyễn Chính Trung - Học viện quốc phịng Đề cương giảng số vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường quân đội 35 Phạm Viết Vượng , Giáo dục học, NXB Giáo duc ̣ Một số trang web: 36 www.ojp.usdoj.gov/BJA/evaluation/glossary/glossary_m.htm 37 www.nclrc.org/essentials/reading/redex.tm 38 www.reefed.edu.au/glossary/m.html 39 www.strategis.ic.gc.ca/epic/internet/instcolevc.nsf/en/h_qw00037e.ht ml 40 www.mhhe.com/socscience/education/methods/resources.html 98 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN SINH VIÊN Để không ngừng nâng cao chất lượng - hiệu dạy học môn tiếng Anh trường Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phịng, mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (V) vào ô nghi ý kiến vào dịng chừa trống Xin chân thành cảm ơn! Khi học tập môn tiếng Anh em cảm thấy nào? * Thái độ học tập Rất hứng thú * Vai trị mơn tiếng anh môn học sở khác - Rất thiết thực, gắn liền củng cố kỹ giao tiếp - Rất thiết thực, có gắn liền củng cố phần kiến thức - Học khơng học được, độc lập với mơn khác - Cần thay môn học khác Kỹ mà em cảm thấy khó học Nghe Tác dụng môn học? + Rèn luyện khả tư - Nắm vững vận dụng tốt ngữ pháp - Hiểu vận dụng tốt sử dụng - Hiểu không vận dụng - Không hiểu + Rèn luyện khả giao tiếp Tốt + Rèn luyện kỹ chuẩn bị, tổ chức quản lý q trình thực mơn học Tốt Em cho biết ý kiến phương pháp giảng dạy mà thầy cô áp dụng Rất tốt Nội dung chương trình học Tốt Nội dung đánh giá kiểm tra sau học phần, học trình Tốt Việc tổ chức kiểm tra, thi Tốt 99 Phương tiện dạy học tiếng Anh Tốt Ý thức tự học, tự nghiên cứu học viên Tốt 10 Em có đề nghị việc dạy học tiếng Anh? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 11 Em vui lòng cho biết Tên: ……………………… Khoa…………………… Trường: …………………… Xin cảm ơn em cho nắm thông tin Ngày … tháng … năm 2008 100 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để có số cụ thể thức trạng nội dung chương trình phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh trường Cao đẳng quân đội, xin Quí Thầy Cơ vui lịng cho biết quan điểm Thầy - Cô số nội dung sau cách đánh dấu (v) vào ô vuông ghi ý kiến Thầy- Cơ vào dịng chừa trống Xin chân thành cảm ơn! Xin ý kiến nhận xét nội dung, chương trình mơn học tiếng Anh thực trường nào? + Mục tiêu- yêu cầu Rất phù hợp Ý + Phù hợp Không phù hợp kiến khác………………………………………………………… Số đvht (giờ) Thừa + Nội dung chương trình với yêu cầu đào tạo Rất phù hợp + Rèn luyện khả tư Tốt + Rèn luyện kỹ nghe - nói - đọc - viết Tốt + Đánh giá chung ý thức học tập SV: Tốt + Mối quan hệ với môn học khác Tốt Chương trình, nội dung, tiến độ đánh giá kiểm tra + Chương trình cụ thể hố thành nội dung học phần Rất tốt + Lập kế hoạch thực nội dung dạy học theo tiến độ Rất tốt + Đảm bảo giảng toàn học lớp theo trình tự giáo trình Rất tốt + Giảng phần nội dung yêu cầu học sinh tự nghiên cứu Rất tốt 101 + Quan tâm việc mở rộng, phát triển nội dung Rất tốt + Thanh tra, kiểm tra việc thực hiên nội dung dạy học giáo viên Rất tốt Mức độ đáp ứng trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên + Trình độ chun mơn Tốt + Trình độ nghiệp vụ sư phạm Tốt + Vận dụng phương pháp dạy học đại Tốt + Kỹ sử dụng công nghệ thông tin Tốt + Mức độ đáp ứng đại đa số giáo viên tham gia giảng dạy Tốt Hình thức tổ chức dạy học hoạt động giảng dạy giáo viên TT Chuẩn bị trước lên lớp Cập nhật mở rộng với kiến thức Sử dụng nhuần nhuyễn PTDH Thay đổi phương pháp giảng dạy học sinh không hứng thú học Trao đổi với học sinh phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn sinh viên tìm khai thác tài liệu tham khảo ngồi giáo trình Kiểm tra việc tự học đọc tài liệu tham khảo S Tạo hội cho sinh viên làm việc theo cặp, nhóm, đ để thể khả Lấy ý kiến phản hồi SV kết thúc môn học để rút kinh nghiệm sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh PPDH Mức độ phương pháp sử dụng phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh giáo viên TT Phƣơng pháp giảng Thuyết trình sinh viên theo cặp, nhóm, cá nhân 102 Thuyết trình cảu giáo viên kết hợp với nêu vấn đề để sinh viên thảo luận Làm việc theo cặp, nhóm, đội, đóng vai theo tình Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Sử dụng phương pháp giải vấn đề Như phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường: Rất phù hợp + Số lượng giáo viên giảng dạy môn học Thiếu + Là giáo viên giảng dạy: + Sự hứng thú học tập môn học sinh viên: Tốt Mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy môn tiếng Anh TT Phƣơng tiện Phấn bảng Đài catsette Tranh ảnh, mơ hình, vật thật Máy chiếu máy vi tính Phương tiện nghe nhìn, truyền thơng đa chiều Các phương tiện khác 8/- Đánh giá mức độ trang bị sở vật chất cho môn học TT Phương tiện nghe nhìn, truyền thơng đa chiều Các sở vật chất khác 103 Cơ sở vật chất Giáo trình Tài liệu tham khảo Phòng máy Máy chiếu máy vi tính 9/- Khả tiếp thu tri thức rèn luyện kỹ sinh viên + Lĩnh hội tốt, rèn luyện kỹ tốt:  + Lĩnh hội tốt, rèn luyện kỹ trung bình:  + Lĩnh hội trung bình, rèn luyện kỹ tốt:  + Lĩnh hội trung bình, rèn luyện kỹ trung bình:  + Khơng lĩnh hội bài, rèn luyện kỹ kém:  + Ý kiến khác……………………………………………… 10/-Xin Thầy - Cơ vui lịng cho biết họ tên (hoặc khơng) Họ tờn:………………………………… Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Q Thầy - Cơ Ngày ……tháng… năm 2008 104 Phụ lục: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để không ngừng nâng cao hiệu cơng tác quản lý q trình dạy học môn tiếng Anh trường Cao đẳng công nghiệp Quốc phịng, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến về: “Thực trạng cơng tác quản lý q trình dạy học mơn tiếng Anh trường Cao đẳng CNQP” Xin vui lòng đánh dấu (V) vào phương án trả lời TT Các công tác quản lý I.Quản lý mục tiêu, nội dung, chƣơng trình Xây dựng kế hoạch tổ môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra tiến trình nội dung dạy học Thanh tra việc lập kế hoạch giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để xếp loại giáo viên II Quản lý việc thực kế hoach, chƣơng trình giảng dạy Chỉ đạo tổ mơn chi tiết hố kế hoạch thực chương trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua báo cáo hàng tháng GV Thanh tra việc thực chương trình giảng dạy đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy qua sổ ghi đầu Quản lý nề nếp, thời gian lên lớp GV Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV III Quản lý việc tiến nội dung, phƣơng pháp HTTC dạy học tiếng Anh Bồi dưỡng lực sử dụng PP PTDH đại Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH môn TA Tổ chức thao giảng, dự thường xuyên ĐG sau dự Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH V Quản lý việc KT - ĐG kết học tập SV Chỉ đạo khoa, tổ môn, GV thực nghiêm túc quy chế thi, KT, xét hạnh kiểm , xét điều kiện lên lớp thi tốt nghiệp Chỉ dạo khoa, tổ môn kiểm tra định kỳ sổ điểm sổ cá nhân GV Tổ chức tra giám sát kiểm tra, thi Quản lý đề kiểm tra, thi chấm KT, thi Quản lý triển khai đổi KT- ĐG Phân tích kết quả, phân loại học tập HV VI Quản lý q trình học tập mơn tiếng Anh HV Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập HV Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp tự học tiếng Anh HV Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HV Yêu cầu KT việc đọc sách TL tham khảo HV Phối hợp với GVCN, ban quản lí đại đội, phịng huấn luyện, đồn TNCS theo dõi nề nếp học tập HV Khen thưởng kỷ luật kịp thời HV việc thực nề nếp họ 105 Xin Thầy - Cơ vui lịng cho biết họ tên (hoặc khơng) Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Ngày ………tháng…….năm 2008 106 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tác quản lý tốt q trình dạy học mơn tiếng Anh trường Cao đẳng cơng nghiệp Quốc phịng, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi “Những biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng cơng nghiệp quốc phịng” Xin vui lịng tích chữ (V) vào nhóm biện pháp sau: TT Các nhóm biện pháp Hồn thiện mục tiêu, nội dung, chương trình Hồn thiện cơng tác lập kế hoạch Cải tiến công tác kiểm tra, đánh Tổ chức đạo trình dạy tiếng Anh củ Tăng cường quản lý thực kế hoạch, chương trình giảng dạy Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy tiếng Anh Tổ chức đạo trình học tiếng Anh củ Bồi dưỡng phương pháp học ngoại ngữ tích cực Bồi dưỡng phương pháp học ngoại ngữ tích cực, giáo dục ý thức tự học tự nghiên cứu Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HV giá kết học tập tiếng Anh Theo đ/c cần bổ sung biện pháp tính cần thiết, tính khả thi nó? Xin đồng chí vui lịng cho biết họ tên (hoặc khơng) Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Ngày …… tháng…… năm 2008 107 ... Quản lý trình dạy học tiếng Anh trƣờng Cao đẳng 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG 34 2.1 Khái quát... quản lý trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 1.1 Dạy học trình dạy học 1.1.1 Khái niệm dạy học bản chất của dạy học. .. văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý trình dạy học tiếng Anh Chƣơng 2: Thực trạng quản lý trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng Chƣơng 3: Các biện pháp quản