Quản lý quá trình dạy học tiếng anh tại trường cao đẳng công nghiệp quốc phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ LAN ANH QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN KHÁNH ĐỨC HÀ NỘI - 2009 MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Ý nghĩa 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 11 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 12 1.1 Dạy học trình dạy học 12 1.1.1 Khái niệm dạy học 12 1.1.2 Bản chất dạy học 13 1.1.3 Khái niệm trình dạy học 13 1.2.4 Cấu trúc trình dạy học Error! Bookmark not defined 1.1.5 Bản chất trình dạy học Error! Bookmark not defined 1.1.6 Nội dung trình dạy học Error! Bookmark not defined 1.2 Quản lý nhà trƣờng quản lý trình dạy học Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm quản lý Error! Bookmark not defined 1.2.2 Bản chất quản lý Error! Bookmark not defined 1.2.3 Chức quản lý Error! Bookmark not defined 1.2.4 Quản lý nhà trường Error! Bookmark not defined 1.2.5 Quản lý trình dạy học Error! Bookmark not defined 1.2.6 Chất lượng quản lý chất lượng dạy học Error! Bookmark not defined 1.3 Quản lý trình dạy học tiếng Anh trƣờng Cao đẳng Error! Bookmark not defined Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG Error! Bookmark not defined 2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng Error! Bookmark not defined 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Error! Bookmark not defined 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, cấu trường Error! Bookmark not defined 2.1.3 Đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng Error! Bookmark not defined 2.1.4.Cơ sở vật chất đào tạo môn tiếng Anh Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trƣờng Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng Error! Bookmark not defined 2.2.1 Đặc điểm môn tiếng Anh trường cao đẳng Công nghiệp quốc phòng Error! Bookmark not defined 2.2.2 Mục tiêu, nội dung, chương trình, học liệu Error! Bookmark not defined 2.2.3 Quá trình dạy học tiếng Anh giáo viên Error! Bookmark not defined 2.2.4 Quá trình học tập tiếng Anh học viên Error! Bookmark not defined 2.2.5 Kiểm tra, đánh giá Error! Bookmark not defined 2.3 Thực trạng công tác quản lý trình dạy học Tiếng Anh trƣờng Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng Error! Bookmark not defined 2.3.1 Công tác quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình Error! Bookmark not defined 2.3.2 Công tác quản lí việc lập kế hoạch giáo viên Error! Bookmark not defined 2.3.3 Quản lí việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy Error! Bookmark not defined 2.3.4 Quản lí việc cải tiến nội dung, phương pháp, HTTC dạy học tiếng Anh Error! Bookmark not defined 2.3.5 Quản lí trình học tập học viên Error! Bookmark not defined 2.3.6 Quản lí công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học viênError! Bookmark not defined 2.3.7 Đánh giá chung Error! Bookmark not defined Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG Error! Bookmark not defined 3.1 Định hƣớng nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh trƣờng Cao đẳng CNQP Error! Bookmark not defined 3.2 Các nguyên tắc đề xuất Error! Bookmark not defined 3.2.1 Đảm bảo tính đồng Error! Bookmark not defined 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi Error! Bookmark not defined 3.3 Một số biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trƣờng Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng Error! Bookmark not defined 3.3.1 Hoàn thiện mục tiêu, nội dung chương trình Error! Bookmark not defined 3.3.2 Đổi công tác lập kế hoạch dạy học Error! Bookmark not defined 3.3.3 Tổ chức đạo trình giảng dạy tiếng Anh giáo viên Error! Bookmark not defined 3.3.4 Tổ chức đạo trình học tiếng Anh học viên Error! Bookmark not defined 3.3.5 Cải tiến công tác quản lý kiểm tra, đánh giá trình học tập tiếng Anh Error! Bookmark not defined 3.3.6 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ Bảng 1.1: Trích bảng trình độ ngoại ngữ Việt Nam Error! Bookmark not defined Bảng 1.2: Thời lượng dành cho học ngoại ngữ Error! Bookmark not defined Bảng 2.1: Thực trạng việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình học liệu Error! Bookmark not defined Bảng 2.2: Mức độ sử dụng hình thức tổ chức giảng dạy tiếng Anh giáo viên Error! Bookmark not defined Bảng 2.3: Ý kiến học viên việc dạy học môn tiếng Anh Error! Bookmark not defined Bảng 2.4: Khảo sát thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh Error! Bookmark not defined Bảng 2.5: Quản lý việc lập kế hoạch công tác giáo viênError! Bookmark not defined Bảng 2.6: Công tác quản lý việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy Error! Bookmark not defined Bảng 2.7: Công tác quản lí việc cải tiến ND, phương pháp, HTTC dạy học TA Error! Bookmark not defined Bảng 2.8: Công tác quản lí trình học tập tiếng Anh học viên Error! Bookmark not defined Bảng 2.9: Quản lí công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Error! Bookmark not defined Bảng 3.1: Bảng khảo sát tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lí trình dạy học tiếng Anh trường cao đẳng CNQP Error! Bookmark not defined Bảng 3.2: Kết tổng hợp tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lý trình dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng CNQP Error! Bookmark not defined DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thực trạng sở vật chất Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.2: Mức độ sử dụng phương pháp giảng dạy tiếng Anh giáo viên Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.3: Mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy tiếng Anh giáo viên Error! Bookmark not defined DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.2: Cấu trúc chức trình dạy học Error! Bookmark not defined Sơ đồ 1.3: Mô hình quản lý Error! Bookmark not defined Sơ đồ 1.4: Sự liên kết chức quản lý Error! Bookmark not defined Sơ đồ 1.5: Các thành tố quản lý nhà trường Error! Bookmark not defined Sơ đồ 1.6: Quan hệ mục tiêu chất lượng giáo dục Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta mở cửa hội nhập nên Đảng Nhà nước trọng phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực người, coi yếu tố phát triển nhanh bền vững Nghị TW II khoá VIII Đảng cộng sản Việt Nam nêu, so với yêu cầu thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam, “Giáo dục - Đào tạo nước ta nhiều yếu kém, bất cập qui mô lẫn cấu, chất lượng, hiệu chưa đáp ứng kịp đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế, xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, thực công nghiệp hoá - đại hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa” [8, tr.22] Nghị TW II khoá VIII nhấn mạnh “đáng quan tâm chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo thấp Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học, trình độ ngoại ngữ thể lực đa số học sinh, sinh viên yếu” [8, tr.22] Ngoại ngữ có vị trí vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu nay, ngoại ngữ môn quan trọng, cần thiết, cấp bách, trở thành “chìa khoá vàng” cho phương tiện giao tiếp, giúp cho việc truyền tải tiếp nhận thông tin Ngoại ngữ cầu nối tình hữu nghị, hiểu biết lẫn để chung sống hoà bình Quan điểm phù hợp với xu chung phát triển giáo dục đại Ngoại ngữ công cụ giao tiếp mới, giúp người học nâng cao mở rộng tầm hiểu biết qua việc tiếp xúc, tìm hiểu chọn lọc tri thức văn hoá khác nhau, câu nói “Biết thêm ngoại ngữ, sống thêm đời” Nhu cầu học ngoại ngữ trở thành cấp thiết người Việt Nam nói chung cán quân đội nói riêng công đổi mở cửa Chính ngày 15/8/1994 Thủ tướng Chính phủ định số 442 / TTG việc đào tạo ngoại ngữ cho cán Việc phát triển lực ngoại ngữ cho hệ trẻ nội dung yêu cầu nâng cao trí tuệ nói chung ngoại ngữ đóng vai trò to lớn việc phát huy tính sáng tạo người lao động Làm để đáp ứng yêu cầu công việc dạy học ngoại ngữ có hiệu nhất, tốn thời gian công sức, yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà nhà quản lí giáo dục, nhà trường giáo viên ngoại ngữ nước ta Yêu cầu thời đại, kinh tế tri thức đòi hỏi phải tiếp tục đổi nghiệp giáo dục nói chung, dạy học nói riêng, phải xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung phương pháp dạy học Vì để đảm bảo bảo nguồn nhân lực cho quốc gia việc phát triển nguồn nhân lực vấn đề quan tâm hàng đầu Giáo dục nhà trường có trách nhiệm cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực có khả tư sáng tạo, tay nghề cao Và năm gần Giáo dục Đào tạo trọng đến giáo dục nghề nghiệp, mở rộng quy mô đào tạo Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp Các trường có mềm dẻo đào tạo, phong phú đa dạng ngành nghề nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Nhưng thực tế nay, nguồn nhân lực trường chưa đáp ứng nhu cầu đất nước bối cảnh mở cửa hội nhập Nhiều trường nhiều khoa đòi hỏi ngoại ngữ, mà phần lớn yêu cầu trình độ tiếng Anh đáp ứng yêu cầu thực tiễn, nhu cầu cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao, toàn diện Trường Cao đẳng công nghiệp quốc phòng (CĐCNQP) - Thuộc Tổng cục công nghiệp quốc phòng (CNQP) - Bộ Quốc phòng trải qua 55 năm xây dựng trưởng thành Nhà trường đào tạo hệ cao đẳng, trung cấp năm năm với đa dạng ngành nghề loại hình đào tạo Với nhiệm vụ giao đào tạo nguồn nhân lực cho ngành CNQP phục vụ yêu cầu XD phát triển Quân đội thời kỳ Mặc dầu có nhiều kinh nghiệm trình đào tạo giảng dạy song đứng trước hội nhập kinh tế - quốc tế, đặc biệt phát triển vũ bão công nghệ thông tin nhà trường gặp nhiều khó khăn, thách thức lớn trình dạy học Hơn nhà trường vừa nâng cấp lên trường Cao đẳng nên việc đảm bảo mục tiêu, hiệu trình dạy học mục tiêu cấp thiết quan trọng Qua trình giảng dạy Bộ môn ngoại ngữ, nhận thấy vấn đề dạy học môn tiếng Anh quan tâm, chưa thực đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo trường nguồn nhân lực trang bị đầy đủ kỹ nghề, ngoại ngữ phù hợp với xu phát triển hội nhập kinh tế toàn cầu - Trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ cán quản lý, đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh - Cơ sở vật chất xuống cấp trang thiết bị, phương tiện dạy học đại hạn chế, chưa thực phát huy tối đa động, sáng tạo giảng dạy giáo viên học tập học viên - Do điều kiện khác học viên dẫn đến sức học sinh viên trường nhiều khác biệt hạn chế Tình trạng học đối phó tồn phận không nhỏ sinh viên trường, thêm vào phận sinh viên trường chưa ý thức đầy đủ vị trí, vai trò môn tiếng Anh chưa thực hào hứng với môn tiếng Anh chưa học tập cách tích cực Tình trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu môn học đồng thời làm cho trăn trở suy nghĩ tìm cách cải tiến Đã có số đề tài nghiên cứu số khía cạnh vấn đề trường Đại học, Cao đẳng “Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp” tác giả Trần Đức Hiển, “Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Lao động Xã hội” tác giả Trương Thị Tuyết Hạnh, “Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh Học viện Quốc phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo giai đoạn nay” tác giả Nguyễn Thị Thu Huyền Tuy nhiên chưa có đề tài sâu nghiên cứu quản lý trình dạy học tiếng Anh trường cao đẳng mang tính chất kinh tế kết hợp với quốc phòng trường Cao Đẳng công nghiệp quốc phòng Bởi vì nề n CNQP ở nước ta ở mô ̣t triǹ h đô ̣ nhấ t đinh ̣ , muố n nâng cao nề n CNQP cầ n phải tim ̀ hiể u , học hỏi , nghiên cứu tài liệu kỹ thuật ngành CNQP tiên tiến ngành CNQP tiên tiên của các nước khác thế giới , tiế ng Anh chiń h là chià khóa để nhanh chóng đạt mục tiêu Với lí trên, tác giả chọn đề tài “Quản lí trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng CNQP” với hi vọng góp phần hoàn thiện công tác quản lý dạy học nói chung trình dạy học môn tiếng Anh nói riêng, đưa Nhà trường lên vị đáp ứng nhu cầu phát triển nghiệp đào tạo trường ngành Công nghiệp quốc phòng nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp quản lí trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng công nghiệp quốc phòng góp phần bước nâng cao chất lượng dạy học nói riêng đào tạo nói chung Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng công nghiệp Quốc phòng - Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lí trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng công nghiệp Quốc phòng Giả thuyết Nếu có biện pháp quản lí đồng bộ, hợp lý, khả thi việc dạy học môn tiếng Anh chất lượng dạy học môn tiếng Anh đảm bảo nâng cao bước Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận có liên quan đến trình dạy học tiếng Anh quản lí trình dạy học môn - Nghiên cứu, khảo sát đánh giá thực trạng trình dạy học quản lí trình dạy học tiếng Anh Từ nguyên nhân, rút kinh nghiệm cần thiết - Đề xuất biện pháp quản lí trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng CNQP nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng công tác quản lí trình dạy học môn tiếng Anh trường Cao đẳng CNQP nghiên cứu biện pháp quản lí trình dạy học tiếng Anh Nhà trường Ý nghĩa - Về lí luận: đề tài có đóng góp cho việc ứng dụng phát triển lý luận quản lí trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng chuyên nghiệp - Về thực tiễn: Đề tài đề xuất biện pháp quản lí trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường Cao đẳng quốc phòng Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, trình nghiên cứu, sử dụng nhóm phương pháp sau: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ có liên quan - Nghiên cứu văn bản, chủ trương, sách Nhà nước, Bộ, ngành, Địa phương có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu lý luận có liên quan 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát (công việc dạy - học giáo viên học viên) - Phương pháp điều tra: Có thể sử dụng mẫu phiếu khảo sát với học viên, giáo viên, cán quản lý, công tác quản lý hoạt động dạy học của Trường Cao đẳng CNQP - Các phương pháp hỗ trợ: Trao đổi, vấn với học viên, giáo viên, cán quản lý - Phương pháp thực nghiệm - Nhóm phương pháp phân tích, xử lí số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý trình dạy học tiếng Anh Chƣơng 2: Thực trạng quản lý trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 1.1 Dạy học trình dạy học 1.1.1 Khái niệm dạy học và bản chất của dạy học * Khái niệm dạy học Dạy học tượng xã hội, truyền đạt lĩnh hội kiến thức kinh nghiệm, truyền từ người sang người khác, dạy cho người khác học biết cách học Trong lịch sử nghiên cứu thực tiễn dạy học, có nhiều cách lý giải khác dạy học tuỳ thuộc góc độ tiếp cận: - Dạy học từ góc độ người dạy, họ quan niệm dạy học truyền đạt, cung cấp thông tin cho học sinh (Lý thuyết xử lý thông tin), người thầy trung tâm trình dạy học nghĩa thầy có kiến thức cung cấp cho học sinh kiến thức - Dạy học xuất phát từ góc độ người học Dạy giúp người học lĩnh hội cần thiết theo nhu cầu người học (Phái nhà trường mới) Người học trung tâm trình dạy học, người học cần học thầy dạy đó, thầy có vai trò bộc lộ khả năng, nhu cầu, lực nhận thức người học đáp ứng yêu cầu cầu người học - Góc độ có cách nhìn dung hoà hơn, dạy học công việc chuyên biệt thầy nhằm giúp học sinh học Dạy học dạy cho người khác học không kiến thức khoa học mà kỹ xã hội; dạy cho người khác học có ý chí, có nhu cầu, động cơ, có cảm xúc khát vọng; học có chất lượng hiệu cao; học có phương pháp, có mục đích; học thông qua trao đổi, chia sẻ hợp tác; học để đáp ứng yêu cầu xã hội nhu cầu phát triển cá nhân người học Dạy học tạo tương tác trực tiếp thầy trò, người học với nhau, dạy học với xã hội; thống chặt chẽ hoạt động dạy hoạt động học, dạy học, tương tác nhận thức có tương tác quan trọng khác tương tác văn hoá, tâm lý, xã hội * Bản chất của dạy học Dạy học tượng xã hội, dạng hoạt động thực tiễn người, dạy học tồn hệ thống hoàn chỉnh, thể chỗ: - Nó bao gồm số nhân tố; mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, người dạy, người học, kết - Giữa chúng có mối liên hệ; - Có nhiều tầng bậc dọc ngang, nhân tố lại hệ thống độc lập tương đối 1.1.2 Khái niệm trình dạy học - Theo Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt: "Quá trình dạy học trình sư phạm phận, phương tiện để trau dồi học vấn, phát triển giáo dục giáo dục phẩm chất, nhân cách thông qua tác động qua lại người dạy người học nhằm truyền thụ lĩnh hội cách có hệ thống tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo, nhận thức thực hành" (31, tr25) - Theo Pha ̣m Viế t Vươ ̣ng QTDH, vai trò người thầy định hướng, tổ chức điều khiển, thực việc điều khiển, thực việc truyền thụ tri thức, kỹ kỹ xảo đến người học cách khoa học, có vai trò tác dụng đạo Người học tiếp thu cách có ý thức tự giác, tích cực tự lực sáng tạo hệ thống kiến thức, kỹ kỹ xảo, hình thành lực hoạt động trí tuệ thái độ đắn Người học chủ thể sáng tạo việc học, việc hình thành nhân cách thân [ 35, tr.68] - QTDH trình xã hội, trình sư phạm đặc thù, tồn “là hệ thống toàn vẹn bao gồm hoạt động dạy hoạt động học, hai hoạt động tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, sinh thành TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn bản, văn kiện Bộ trị, Nghị 27/ NQ- TW ngày 16/6/2003 Chỉ thị 40/ 2003/ CT - BQP Bộ quốc phòng “Một số nhiệm vụ cấp bách kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội” Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục Đại học Quốc Gia Hà Nội - Khoa sư phạm, Kỷ yếu hội thảo khoa học chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Hà Nội 10, 2004 Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành, NXB Lao động xã hội , Hà Nội năm 2007 Luật Quốc phòng, quốc hội CHXHCNVN ban hành ngày 14/6/2005 có hiệu lực kể từ 01/01/2006 Pháp lệnh “Công nghiệp Quốc phòng” Uỷ ban thường vụ quốc hội số 02/2008/PL – UBTVQH XII ngày 06/01/2008 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia HN Văn kiện Đại hội Đảng X, NXB Chính trị quốc gia HN, 2006 Tác giả, tác phẩm 10 Bộ Giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999 11 Bộ Giáo dục đào tạo, đề án: Giảng dạy, học tập ngoại ngữ hệ thống giáo dục Quốc dân Việt Nam, I Hà Nội 9, 2004 12 Bộ Tổng tham mưu - Cục nhà trường, tài liệu tập huấn giáo viên trường TCCN quân đội, Hà Nội 11/ 2008 13 Ban biên dịch interaction - Trần Công Nhàn, Kỹ giao tiếp tiếng Anh, NXB Đà nẵng 9/ 1997 14 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 15 Đặng Quốc Bảo Giáo dục nhà trường người thầy số góc nhìn, tập giảng lớp cao học khoá 16 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Cơ sở khoa học QL, giảng lớp cao học 2004 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những quan điểm giáo dục đại, giảng lớp cao học 2001 18 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lí giáo dục & quản lí nhà trường, giảng lớp cao học 1995 19 Nguyễn Đức Chính, Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Đức Chính, Chất lượng giáo dục, đánh giá, quản lý, kiểm định chất lượng giáo dục, tập giảng 2007 21 Nguyễn Đức Chính, Đánh giá giáo dục, tập giảng 2007 22 Toàn tập, CácMác – Anghen, NXB chiń h tri ̣Quố c gia 1993 23 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kĩ thuật 24 Trần Khánh Đức Giáo dục kỹ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực NXBGD, Hà Nội - 2002 25 Trần Khánh Đức Quản lí kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM NXBGD, Hà Nội - 2004 26 Vũ Ngọc Hải, PGS.TS Trần Khánh Đức (Đồng chủ biên) Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI (Việt Nam giới) 27 Nguyễn Thị Phương Hoa, Lý luận dạy học đại, tập giảng 2006 28 Bùi Hiền, Phương pháp dạy học tiếng Anh đại, NXB 9/1999 ĐHQG Hà Nội 29 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo,Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, 2006 30 Một cách tiếp cận việc đổi phương pháp dạy học ĐH - Tạp chí Giáo dục số 112- 4/2005 31 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, “Quá trình dạy học” NXB Sư phạm, Hà Nội 32 Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ hợp lý có hiệu Việt Nam đầu kỷ 21 Tạp chí ngôn ngữ số 33 Nguyễn Đức Trí, Quản lý trình đào tạo nhà trường, giảng cao học 2002 34 Nguyễn Chính Trung - Học viện quốc phòng Đề cương giảng số vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường quân đội 35 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, NXB Giáo du ̣c Một số trang web: 36 www.ojp.usdoj.gov/BJA/evaluation/glossary/glossary_m.htm 37 www.nclrc.org/essentials/reading/redex.tm 38 www.reefed.edu.au/glossary/m.html 39 www.strategis.ic.gc.ca/epic/internet/instcolevc.nsf/en/h_qw00037e.html 40 www.mhhe.com/socscience/education/methods/resources.html