Quản lí quá trình dạy học tiếng Anh tại trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng

Luận văn đã nghiên cứu lý luận quá trình dạy học và thực tiễn công tác quản lý quá trình dạy học tiêng Anh tại trường Cao đẳng công nghiệp Quốc phòng. Đề ra những biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh tại trường.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ MAI HƯƠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ MAI HƯƠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 601405 Người hướng dẫn khoa học: TS Dương Thị Hoàng Yến HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành khóa học luận văn này, nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu nhà trường, Phòng đào tạo cộng tác sinh viên Trường Đại học Giáo dục thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới T.S Dương Thị Hồng Yến, giáo tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt thời gian nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời trân trọng cảm ơn đến Ban Giám hiệu, phòng ban chức năng, khoa, mơn, đồng chí CBQL đồng nghiệp trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng nhiệt tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Trong q trình hồn thành luận văn, có nhiều cố gắng song khiếm khuyết điều khơng tránh khỏi Kính mong tiếp tục giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Phan Thị Mai Hương DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Nghĩa từ viết tắt Bộ GD & ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo BP Biện pháp CBQL Cán quản lý CĐ, ĐH Cao đẳng, Đại học CĐCNQP Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng CNQP Cơng nghiệp Quốc phòng CNH - HĐH Cơng ngiệp hóa – đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên HTTC Hình thức tổ chức HSSV Học sinh, Sinh viên HV Học viên KT - ĐG Kiểm tra - đánh giá NCKH Nghiên cứu khoa học ND Nội dung PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học PTTH Phổ thông trung học PT - KT Phương tiện - kỹ thuật QL Quản lý QTDH Quá trình dạy học QTGD Quá trình giáo dục TA Tiếng Anh MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC i ii iii ix TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Quá trình dạy học tiếng Anh trường ĐH, CĐ Dạy học Quá trình dạy học Quá trình dạy học tiếng Anh Đặc trưng trình dạy học tiếng Anh trường ĐH, CĐ Bản chất mục đích q trình dạy học tiếng Anh Quản lý trình dạy học tiếng Anh trường ĐH, CĐ Quản lý Quản lý trình dạy học tiếng Anh trường ĐH, CĐ Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý QTDH tiếng Anh trường 9 10 11 12 12 13 13 18 20 ĐH, CĐ Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.2 Vài nét sơ lược trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng Q trình hình thành phát triển Đặc điểm trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng Các loại hình đào tạo Đội ngũ giảng viên Cơ sở vật chất Thực trạng q trình dạy học mơn Tiếng Anh trường Cao đẳng 27 27 29 29 30 31 2.2.1 Cơng nghiệp Quốc phòng Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HV, SV tầm quan trọng 33 33 2.2.2 môn tiếng Anh Thực trạng thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học 2.2.3 2.2.4 tiếng Anh trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng Thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh giáo viên Thực trạng sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ 36 38 43 2.2.5 2.2.6 2.3 chức dạy học tiếng Anh Thực trạng hoạt động học tiếng Anh học viên 48 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập tiếng Anh SV 51 Thực trạng công tác quản lý QTDH Tiếng Anh trường Cao 52 2.3.1 2.3.2 2.3.3 đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, nội dung 53 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học giáo viên 55 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch, chương trình giảng 57 2.3.4 dạy Thực trạng quản lý việc cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên 2.3.6 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá 2.4 Đánh giá chung 2.4.1 Thuận lợi, khó khăn 2.4.2 Nguyên nhân Chương 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY 58 59 61 63 63 65 HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 67 3.1.1 Nguyên tắc quán triệt định hướng phát triển đào tạo ngành 67 trường ĐH, CĐ 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 69 3.2 Các biện pháp quản lý QTDH tiếng Anh trường Cao đẳng Cơng 69 nghiệp Quốc phòng 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo hoàn thiện xây dựng mục tiêu, nội dung 69 chương trình dạy học tiếng Anh 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi lập kế hoạch dạy học tiếng Anh 71 giáo viên 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi trình giảng dạy tiếng Anh 73 giáo viên 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng lực học tiếng 78 Anh cho học viên 3.2.5 Biện pháp 5: Cải tiến quản lý kiểm tra, đánh giá trình học tập tiếng 81 3.3 Anh Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi 85 83 biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 86 3.4.3 Nội dung, kết khảo nghiệm 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Bảng 1.2: Bảng 2.1: Yêu cầu trình độ ngoại ngữ bậc Việt Nam 21 Thời lượng dành cho học NN trường ĐH, CĐ 24 Mức độ nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng môn 34 Bảng 2.2: TA Mức độ nhận thức SV tầm quan trọng môn tiếng 35 Bảng 2.3: Anh Mức độ thực yêu cầu hoạt động dạy tiếng Anh 39 Bảng 2.4: GV Mức độ sử dụng HTTC giảng dạy tiếng Anh giáo viên 45 Bảng 2.5: Mức độ thực yêu cầu hoạt động học tiếng Anh 49 Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: SV Mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh Mức độ thực mục tiêu nội dung Mức độ thực việc lập kế hoạch dạy học giáo viên Mức độ thực kế hoạch, chương trình giảng dạỵ tiếng Anh Mức độ thực việc cải tiến phương pháp, HTTC dạy học TA Mức độ thực quản lý hoạt động học tập tiếng Anh học Bảng 2.12: Bảng 3.1: Bảng 3.2: viên Mức độ thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học 62 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 87 Bảng tương quan tính cần thiết tính khả thi 89 51 54 55 57 58 60 biện pháp quản lý DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Sơ đồ 1.2: Biểu đồ 2.1: Biểu đồ 2.2: Biểu đồ 2.3: Sơ đồ 3.1: Biểu đồ 3.1: Mơ hình hoạt động quản lý Sự liên kết chức quản lý Thực trạng sở vật chất Mức độ sử dụng PPDH tiếng Anh giáo viên Mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy tiếng Anh giáo viên Mối quan hệ biện pháp Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 15 18 33 43 46 83 89 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục có vị trí quan trọng phát triển xã hội Phát triển Giáo dục Đào tạo trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân; quốc sách hàng đầu - động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đất nước ta mở cửa hội nhập nên Đảng Nhà nước trọng phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực người, coi yếu tố phát triển nhanh bền vững Ngoại ngữ có vị trí vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu Thủ tướng Phạm Văn Đồng thị việc tăng cường công tác giảng dạy ngoại ngữ thăm trường Sư phạm Ngoại ngữ ngày 13 -1 -1972 “ nước ta, ngoại ngữ môn quan trọng, cần thiết, cấp bách Các đồng chí phụ trách giáo dục phải rút kinh nghiệm để làm tốt giáo dục ngoại ngữ ” Quan điểm phù hợp với xu chung phát triển giáo dục đại Ngoại ngữ công cụ giao tiếp mới, giúp người học nâng cao mở rộng tầm hiểu biết qua việc tiếp xúc, tìm hiểu chọn lọc tri thức văn hoá khác Việc phát triển lực ngoại ngữ cho hệ trẻ nội dung yêu cầu nâng cao trí tuệ ngoại ngữ có vai trò to lớn việc phát huy tính sáng tạo người lao động Làm để đáp ứng yêu cầu cơng việc dạy học ngoại ngữ có hiệu nhất, tốn thời gian cơng sức, u cầu cấp thiết đặt cho nhà nhà quản lý giáo dục, nhà trường giáo viên ngoại ngữ nước ta Vì để đảm bảo bảo nguồn nhân lực cho quốc gia việc phát triển nguồn nhân lực vấn đề quan tâm hàng đầu Giáo dục nhà trường có trách nhiệm cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực có khả tư sáng tạo, tay nghề cao Và năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo trọng đến giáo dục nghề nghiệp, mở rộng quy mô đào tạo Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp…Các trường có mềm dẻo đào tạo, phong phú đa dạng ngành nghề nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Nhưng thực tế nay, nguồn nhân lực trường chưa đáp ứng nhu cầu đất nước bối cảnh mở cửa hội nhập Nhiều trường nhiều khoa đòi hỏi ngoại ngữ mà phần lớn yêu cầu trình độ tiếng Anh đáp ứng yêu cầu thực tiễn, nhu cầu cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao, tồn diện Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng thuộc Tổng cục cơng nghiệp Quốc phòng trải qua 60 năm xây dựng trưởng thành Nhà trường đào tạo hệ trung cấp năm hệ cao đẳng năm với đa dạng ngành nghề loại hình đào tạo Với nhiệm vụ giao đào tạo nguồn nhân lực cho ngành CNQP phục vụ yêu cầu xây dựng phát triển Quân đội thời kỳ Mặc dù có nhiều kinh nghiệm trình đào tạo giảng dạy song đứng trước hội nhập kinh tế - quốc tế, đặc biệt phát triển 10 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để có số cụ thể thức trạng nội dung chương trình phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh trường Cao Đẳng Quân đội, xin Q Thầy Cơ vui lòng cho biết quan điểm Thầy - Cô số nội dung sau cách đánh dấu (v) vào ô vuông ghi ý kiến Thầy- Cơ vào dòng trống Xin chân thành cảm ơn! Xin ý kiến nhận xét nội dung, chương trình mơn học tiếng Anh thực trường nào? + Mục tiêu- yêu cầu Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Ý kiến khác………………………………………………………… + Số đvht (giờ) Thừa Đủ Thiếu + Nội dung chương trình với yêu cầu đào tạo Rất phù hợp Tương đối phù hợp Phù hợp Không phù hợp Cần bớt nội dung…………………………………………… Cần thêm nội dung………………………………………… + Rèn luyện khả tư Tốt Khá Trung bình Kém + Rèn luyện kỹ nghe - nói - đọc - viết Tốt Khá Trung bình Kém + Đánh giá chung ý thức học tập SV: Tốt Khá Trung bình + Mối quan hệ với mơn học khác 109 Kém Tốt Khá Trung bình Kém Chương trình, nội dung, tiến độ đánh giá kiểm tra + Chương trình cụ thể hố thành nội dung học phần Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt + Lập kế hoạch thực nội dung dạy học theo tiến độ Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt + Đảm bảo giảng toàn học lớp theo trình tự giáo trình Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt + Giảng phần nội dung yêu cầu học sinh tự nghiên cứu Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt + Quan tâm việc mở rộng, phát triển nội dung Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt + Thanh tra, kiểm tra việc thực hiên nội dung dạy học giáo viên Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt Mức độ đáp ứng trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên + Trình độ chun mơn Tốt Khá Trung bình Kém Trung bình Kém + Trình độ nghiệp vụ sư phạm Tốt Khá + Vận dụng phương pháp dạy học đại Tốt Khá Trung bình Kém + Kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin Tốt Khá Trung bình Kém + Mức độ đáp ứng đại đa số giáo viên tham gia giảng dạy Tốt Khá Trung bình 110 Kém Hình thức tổ chức dạy học hoạt động giảng dạy giáo viên T Nội dung hình thức tổ chức QT dạy học mơn T tiếng Anh GV Chuẩn bị trước lên lớp Thường Đôi xuyên Không Cập nhật mở rộng với kiến thức Sử dụng nhuần nhuyễn PTDH Thay đổi phương pháp giảng dạy học sinh không hứng thú học Trao đổi với học sinh phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn sinh viên tìm khai thác tài liệu tham khảo ngồi giáo trình Kiểm tra việc tự học đọc tài liệu tham khảo SV Tạo hội cho sinh viên làm việc theo cặp, nhóm, đội để thể khả Lấy ý kiến phản hồi SV kết thúc môn học để rút kinh nghiệm sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh PPDH Mức độ phương pháp sử dụng phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh giáo viên T Phương pháp giảng dạy TA GV T Thuyết trình sinh viên theo cặp, nhóm, cá Thường Đôi Không xuyên nhân Thuyết trình cảu giáo viên kết hợp với nêu vấn đề để sinh viên thảo luận Làm việc theo cặp, nhóm, đội, đóng vai theo tình Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Sử dụng phương pháp giải vấn đề Như phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường: 111 Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp + Số lượng giáo viên giảng dạy môn học Thiếu Đủ + Là giáo viên giảng dạy: Thừa Chuyên trách Kiêm nhiệm + Sự hứng thú học tập môn học sinh viên: Tốt Trung bình Khơng Mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy môn tiếng Anh T Phương tiện T Phấn bảng Đài catsette Tranh ảnh, mơ hình, vật thật Máy chiếu máy vi tính Phương tiện nghe nhìn, truyền thông đa chiều Các phương tiện khác Rất hay sử Ít sử Khơng dụng dụng sử dụng Đầy Còn Phải bổ đủ thiếu sung Đánh giá mức độ trang bị sở vật chất cho môn học TT Cơ sở vật chất Giáo trình Tài liệu tham khảo Phòng máy Máy chiếu máy vi tính Phương tiện nghe nhìn, truyền thơng đa chiều Các sở vật chất khác Khả tiếp thu tri thức rèn luyện kỹ sinh viên + Lĩnh hội tốt, rèn luyện kỹ tốt:  + Lĩnh hội tốt, rèn luyện kỹ trung bình:  112 + Lĩnh hội trung bình, rèn luyện kỹ tốt:  + Lĩnh hội trung bình, rèn luyện kỹ trung bình:  + Khơng lĩnh hội bài, rèn luyện kỹ kém:  + Ý kiến khác……………………………………………… Xin Thầy - Cơ vui lòng cho biết họ tên (hoặc không) Họ tên:……………………………………………………………………… Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Q Thầy - Cơ Ngày ……tháng… năm 2013 113 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để không ngừng nâng cao hiệu cơng tác quản lý q trình dạy học môn tiếng Anh trường Cao đẳng công nghiệp Quốc phòng, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến về: “Thực trạng cơng tác quản lý q trình dạy học mơn tiếng Anh trường Cao đẳng CNQP” Xin vui lòng đánh dấu (V) vào phương án trả lời Các công tác quản lý I Quản lý thực mục tiêu, nội dung Xây dựng kế hoạch tổ môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra tiến trình nội dung dạy học Thanh tra việc lập kế hoạch giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để xếp loại giáo viên II Quản lý việc thực kế hoach, chương trình giảng dạy Chỉ đạo tổ mơn chi tiết hố kế hoạch thực chương trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua báo cáo hàng tháng GV Thanh tra việc thực chương trình giảng dạy đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy qua sổ ghi đầu Quản lý nề nếp, thời gian lên lớp GV Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV 114 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu III Quản lý việc cải tiến nội dung, phương pháp, HTTC dạy học tiếng Anh Bồi dưỡng lực sử dụng PP PTDH đại Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH môn TA Tổ chức thao giảng, dự thường xuyên ĐG sau dự Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH IV Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo khoa, tổ môn, GV thực nghiêm túc quy chế thi, KT, xét hạnh kiểm , xét điều kiện lên lớp thi tốt nghiệp Chỉ dạo khoa, tổ môn kiểm tra định kỳ sổ điểm sổ cá nhân GV Tổ chức tra giám sát kiểm tra, thi Quản lý đề kiểm tra, thi chấm KT, thi Quản lý triển khai đổi KT- ĐG Phân tích kết quả, phân loại học tập HV VI Quản lý hoạt động học tập HV Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập HV Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp tự học tiếng Anh HV Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HV Yêu cầu KT việc đọc sách TL tham khảo HV Phối hợp với GVCN, ban quản lý đại đội, phòng huấn luyện, đồn TNCS theo dõi nề nếp học tập HV Khen thưởng kỷ luật kịp thời HV việc thực nề nếp học tập 115 Xin Thầy - Cơ vui lòng cho biết họ tên (hoặc khơng) Họ tên:……………………………………………………………………… Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Ngày ………tháng…….năm 2013 PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh sinh viên chuyên không chuyên ngoại ngữ ) Trong chương trình đào tạo nhà trường cao đẳng, đại học nay, ngoại ngữ giữ vai trò quan trọng Để thấy rõ nhận thức HSSV tầm quan trọng ngoại ngữ thực trạng công tác dạy học ngoại ngữ, xin em cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn): Tầm quan trọng hoạt động dạy học ngoại ngữ trường em + Rất quan trọng  + Quan trọng 116  + Không quan trọng  Để hiểu rõ thực trạng công tác dạy ngoại ngữ, em cho biết ý kiến vấn đề sau: Tiêu chí đánh giá Nắm vững nội dung chương trình dạy học Mục tiêu đề cương môn học GV giới thiệu rõ ràng từ tiết đầu môn học/ học phần Xây dựng ĐCCT theo nội dung chương trình, tiến độ GV trình bày rõ ràng yêu cầu nội dung, phương pháp học cách đánh giá môn học/học phần (thi, kiểm tra ) GV lên lớp kết thúc môn học/học phần theo đề cương ban đầu theo lịch lên lớp khoa/trường Tiến độ môn học/học phần theo đề cương ban đầu theo lịch lên lớp khoa/trường Mơn học/học phần có giáo trình, tài liệu tham khảo đầy đủ Nội dung thực hành dễ hiểu Giảng viên giới thiệu kỹ thuật/kỹ thực hành rõ ràng, dễ hiểu Thường xuyên sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học giúp hiểu nhanh, dễ nhớ thu hút người học 10 Môn học/học phần có liên hệ tốt lý thuyết thực hành, tập tình thực tế giúp người học hiểu tốt 11 Giảng viên nhiệt tình, giảng giải người học chưa hiểu lớp 12 Giảng viên tạo điều kiện cho người học tích cực tham gia thảo luận, phát biểu, nêu câu hỏi lớp kích thích động não tập 117 Điểm đánh giá phong cách làm việc tự tin 13 Giảng viên quan tâm hướng dẫn kỹ làm việc theo nhóm trình học, thực hành 14 Giảng viên đối xử công bằng, thẳng thắn với người học 15 Tham gia thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm thường xuyên 16 Thực KT, thi nghiêm túc, đánh giá kết HT SV 17 Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ SP, trình độ chun mơn 18 Tham gia NCKH phục vụ GD Để đánh giá thực trạng việc hoạt động học ngoại ngữ trường em, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ thực Thường Thỉnh Không Các nội dung quản lý xuyên thoảng Lập kế hoạch tự học ngoại ngữ Phát lựa chọn vấn đề tự học Đọc thêm tài liệu, giáo trình Nghe ghi chép vấn đề GV giảng lớp Hệ thống hóa kiến thức học Lập đề cương tự nghiên cứu, tự ôn tập Trao đổi thắc mắc với thầy bạn Phối hợp nhiều phương pháp tự học Sử dụng nhiều phương tiện học tập khác 10 Tự kiểm tra kết học tập 11 Dành thời gian định ngày để học thêm ngoại ngữ khác Theo em, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động dạy học ngoại ngữ trường em: 118 Em vui lòng cho biết thuận lợi khó khăn hoạt động dạy học ngoại ngữ trường em: Thuận lợi: Khó khăn: Xin chân thành cám ơn đồng chí! 119 PHỤ LỤC 5: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giảng viên ngoại ngữ trường CĐCNQP) Để giúp chúng tơi có sở đánh giá biện pháp đề xuất đề tài “ Đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng ” xin đồng chí cho biết ý kiến số vấn đề sau: Xin đồng chí vui lòng cho biết tính cần thiết biện pháp đề xuất (đánh dấu X vào nội dung đ/c cho phù hợp) TT Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Các biện pháp Chỉ đạo hoàn thiện, xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh Chỉ đạo đổi lập kế hoạch dạy học tiếng Anh giáo viên Chỉ đạo đổi trình giảng dạy tiếng Anh giáo viên Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng lực học tiếng Anh cho học viên Cải tiến quản lý kiểm tra, đánh giá trình học tập tiếng Anh 120 Xin đồng chí vui lòng cho biết tính khả thi biện pháp đề xuất (đánh dấu X vào nội dung đ/c cho phù hợp) TT Tính khả thi Rất khả Khả Khơng Các biện pháp thi Chỉ đạo hồn thiện, xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh Chỉ đạo đổi lập kế hoạch dạy học tiếng Anh giáo viên Chỉ đạo đổi trình giảng dạy tiếng Anh giáo viên Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng lực học tiếng Anh cho học viên Cải tiến quản lý kiểm tra, đánh giá trình học thi khả thi tập tiếng Anh Ý kiến biện pháp khác đồng chí: Xin chân thành cám ơn đồng chí! 121 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để quản lý tốt q trình dạy học mơn tiếng Anh trường Cao đẳng cơng nghiệp Quốc phòng, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi “Các biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng cơng nghiệp quốc phòng” Xin vui lòng tích chữ (V) vào nhóm biện pháp sau: TT Các nhóm biện pháp Mức độ cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi Chỉ đạo hoàn thiện, xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh Chỉ đạo đổi lập kế hoạch dạy học tiếng Anh giáo viên Chỉ đạo đổi trình giảng dạy tiếng Anh giáo viên Tăng cường quản lý thực kế hoạch, chương trình giảng dạy Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy tiếng Anh Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng lực học tiếng Anh cho học viên Bồi dưỡng phương pháp 122 học ngoại ngữ tích cực Bồi dưỡng phương pháp học ngoại ngữ tích cực, giáo dục ý thức tự học tự nghiên cứu Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HV Cải tiến quản lý kiểm tra, đánh giá trình học tập tiếng Anh Theo đ/c cần bổ sung biện pháp tính cần thiết, tính khả thi nó? Xin đồng chí vui lòng cho biết họ tên (hoặc khơng) Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Ngày …… tháng…… năm 2013 123 ... thành tố cấu trúc như: mục tiêu nhiệm vụ DH, nội dung DH, phương pháp phương tiện DH, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học, kết dạy học Nội dung quản lý trình dạy học tiếng Anh trường ĐH,... hình thành, phát triển lực, phẩm chất tốt đẹp cho người học * QL việc xây dựng thực nội dung dạy học: Nội dung dạy học phải đảm bảo hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người học cần phải nắm... Cao 52 2.3.1 2.3.2 2.3.3 đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, nội dung 53 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học giáo viên 55 Thực trạng quản lý việc thực kế