Quản trị hoạt động dạy học tiếng anh tại các trường tiểu học huyện khoái châu, tỉnh hưng yên theo hướng trải nghiệm

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ PHƯỢNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội – 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ PHƯỢNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƯỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Hương Hà Nội – 2021 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, tác giả luận văn xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy, giáo tham gia giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội - Đại học Giáo dục tận tình truyền đạt tri thức quý báu, dìu dắt giúp đỡ chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ khóa học luận văn Đặc biệt, tác giả luận văn xin cảm ơn chân thành tới thầy giáo - người hướng dẫn khoa học, TS Nguyễn Thị Hương tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để luận văn hồn thành Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới đồng chí Ban Giám hiệu, Phòng ban chức năng, cán bộ, giảng viên, học sinh trường: Tiểu học Đại Hưng, nhiệt tình đóng góp ý kiến cho cơng tác khảo sát thực nghiệm Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình, người thân động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, hồn thành nhiệm vụ khố học luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng….năm 2021 Tác giả i Contents DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Ký hiệu Nguyên nghĩa CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC BẢNG Bảng Bảng 1.1 Nội dung Trang Hoạt động bình thường hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình 29 Bảng 2.1 Đặc điểm đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 49 Bảng 2.2 Mẫu khảo sát 54 Bảng 2.3 Thực trạng nội dung dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học 55 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh Bảng 2.4 theo hướng trải nghiệm cho học sinh thực 58 trường TH huyện Khoái Châu Thực trạng phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng Bảng 2.5 trải nghiệm cho học sinh thực trường TH 59 huyện Khoái Châu Thực trạng lập kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng Bảng 2.6 trải nghiệm trường TH huyện Khoái Châu, tỉnh 62 Hưng Yên Thực trạng tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng trải Bảng 2.7 nghiệm trường TH huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng 64 Yên Thực trạng đạo thực kế hoạch dạy học tiếng Bảng 2.8 Anh theo hướng trải nghiệm trường TH huyện 66 Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Thực trạng đánh giá việc thực kế hoạch dạy học Bảng 2.9 tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học 69 huyện Khoái Châu Bảng 2.10 Thực trạng lực dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm giáo viên iii 71 Bảng 2.11 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học Anh theo hướng trải nghiệm trường TH huyện Khoái Châu 72 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản trị hoạt Bảng 3.1 động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 102 trường Tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản trị hoạt Bảng 3.2 động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 104 MỤC LỤC SƠ ĐỒ Bảng Nội dung Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp Trang iv 102 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC VIẾT TẮT ii MỤC LỤC BẢNG iii MỤC LỤC SƠ ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Câu hỏi nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Những nghiên cứu hoạt động dạy học tiếng Anh hướng trải nghiệm 1.1.2.Những nghiên cứu quản trị hoạt dộng học tiếng Anh Tiểu học theo hướng trải nghiệm… 11 1.2.Các khái niệm đề tài 13 1.2.1.Hoạt động dạy học 13 1.2.2.Quản trị hoạt động dạy học 15 1.2.3.Quản trị hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 26 1.3.Lý luận dạy học tiếng Anh dạy học tiếng Anh cho học sinh Tiểu học theo hướng trải nghiệm 27 1.3.1.Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 28 1.3.2 Yêu cầu đổi hoạt động dạy học tiếng Anh cho học sinh Tiểu học theo hướng trải nghiệm… 29 v 1.3.3 Đặc điểm dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 29 1.4.Nội dung quản trị hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học…………………… 31 1.4.1.Lập kế hoạch tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học…………… 31 1.4.2.Tổ chức thực dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học……………… … 33 1.4.3.Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học……………… 34 1.4.4.Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học 35 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản trị dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm… 36 1.5.1.Yếu tố chủ quan 36 1.5.2.Yếu tố khách quan 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 42 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM 43 2.1.Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 43 2.1.1.Đặc điểm địa bàn khảo sát 43 2.1.2.Đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 44 2.1.3.Đặc điểm tình hình sở vật chất phục vụ dạy học tiếng Anh 48 2.2.Tổ chức điều tra, khảo sát 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 49 2.2.2.Đối tượng phạm vi khảo sát 49 2.2.3.Nội dung khảo sát 50 2.2.4.Phương pháp khảo sát 50 2.3.Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng trải nghiệm 51 2.3.1.Thực trạng áp dụng nội dung dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 51 vi 2.3.2.Thực trạng hình thức phương pháp dạy học mơn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm………………… 53 2.4.Thực trạng quản trị hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng trải nghiệm 55 2.4.1.Thực trạng lập kế hoạch tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học…… 57 2.4.2.Thực trạng tổ chức thực dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học…… 59 2.4.3.Thực trạng đạo thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường phổ thông 62 2.4.4.Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học 64 2.4.5.Quản trị điều kiện thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm … 67 2.5.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng trải nghiệm 68 2.6.Đánh giá chung… 70 2.6.1.Thành công nguyên nhân 70 2.6.2.Hạn chế nguyên nhân 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KHOÁI CHÂU TỈNH HƯNG YÊN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM 76 3.1.Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1.Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 76 3.1.2.Nguyên tắc tính phù hợp 76 3.1.3.Nguyên tắc hệ thống 76 3.1.4.Nguyên tắc tính cấp thiết, tính khả thi 77 3.2.Các biện pháp quản trị hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng trải nghiệm 77 vii 3.2.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm cho GV HS 77 3.2.2.Biện pháp 2: Xây dựng, thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm……… … 81 3.2.3.Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm cho giáo viên tiếng Anh 85 3.2.4.Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 89 3.2.5.Biện pháp 5: Xây dựng chế giám sát hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm giáo viên 93 3.2.6.Biện pháp 6: Quản trị công tác sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 95 3.3.Quan hệ biện pháp 98 3.4.Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 99 3.4.1.Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2.Đối tượng khảo nghiệm 99 3.4.3.Nội dung khảo nghiệm 99 3.4.4.Phương pháp khảo nghiệm 100 3.4.5.Kết khảo nghiệm 100 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 viii Giám sát giáo án dạy học theo chủ đề trải nghiệm: Mục tiêu dạy học; nội dung tích hợp; cách thức dự kiến phương pháp, hình thức tổ chức; thiết kế hoạch động ọc học sinh; phương tiện chuẩn bị Giám sát cách thức triển khai thực kế hoạch dạy học trải nghiệm giáo viên tiếng Anh: Tiến trình thực hiện; mức độ thu hút học sinh tham gia; cách thức triển khai mức độ linh hoạt; hiệu dạy mức độ tiếp nhận học sinh; lực lượng tham gia hỗ trợ vv… Giám sát hoạt động phản hồi thông tin giáo viên học sinh việc điều chỉnh trình dạy học trải nghiệm • Cách thực Để cơng tác kiểm tra, đánh giá GV tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm, Hiệu trưởng đạo tổ ngoại ngữ thống chuẩn đánh giá tiết dạy học trải nghiệm, quy trình đánh giá hoạt động chuyên mơn, u cầu quy trình lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm GV Hiệu trưởng giao cho trưởng môn thường xuyên kiểm tra giáo án, kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm giáo viên, phê duyệt kế hoạch giáo án trước tổ chức thực Khi tiến hành đánh giá lực GV trình tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm, CBQL cần vào trình độ chun mơn GV, kiến thức dạy học trải nghiệm, vận dụng phương pháp dạy học phù hợp để truyền đạt kiến thức tới HS Khi dự học dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm, CBQL đánh giá hiệu dạy dựa kiến thức, kỹ năng, thái độ HS đạt học, đánh giá cách xử lý tình sư phạm GV thể nghiệp vụ sư phạm lĩnh đứng lớp GV Kiểm tra, đầu tư nâng cấp điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi cho GV tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 94 Khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích tổ chức dạy học trải nghiệm 3.2.5.3 Điều kiện thực Một ngơi trường có đủ điều kiện thực dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm mà kết thu không tốt trách nhiệm thuộc lực tổ chức, đạo CBQL GV Để GV thực tốt nhiệm vụ chủ trương, kế hoạch, thị ngành công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường TH, nhà trường cần CBQL có lực lãnh đạo, có tầm nhìn, có sáng tạo việc xây dựng kế hoạch, linh động việc tổ chức, đạo thực hiện, tài tình cơng tác kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường TH 3.2.6 Biện pháp 6: Quản trị công tác sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Trong công tác quản trị DH tiếng Anh theo hướng trải nghiệm không nhờ đến hỗ trợ CSVC TBDH đại Do đó, Các nhà trường phải không ngừng quan tâm đầu tư CSVC TBDH môn tiếng Anh để hỗ trợ giáo viên thực có hiệu mục tiêu, nhiệm vụ dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm: GV sử dụng hợp lý, khai thác hết khả để phục vụ tốt cho dạy học tiếng Anh Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học hiệu môn tiếng Anh giúp HS tăng cường luyện tập, nghe băng để sửa cách phát âm cho chuẩn, tận mắt nhìn hình ảnh thực làm cho em tăng thêm hứng thú học tập, giúp em tư nhanh, nhớ lâu học, thực hành giao tiếp, tham gia hoạt động nghe, nói, đọc, viết Với lực chun mơn kết hợp với TBDH GV xây dựng giảng để HS tương tác với thiết bị, tạo môi trường trải nghiệm ảo để giúp HS có hội thực hành tiếng Anh cách hiệu môi trường thật Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động ngoại khóa diễn thường xuyên , hiệu quả, thu hút tham gia học tập HS để em dần tự tin giao tiếp tiếng Anh 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực 95 • Nội dung biện pháp Hồn thiện trang thiết bị phịng học tiếng đảm bảo kênh nghe, nhìn triển khai hiệu Đảm bảo không gian lớp học dễ di chuyển vị trí thuận lợi cho học sinh tham gia hoạt động học trải nghiệm, làm việc nhóm, tổ chức diễn đàn lớp học vv Các điều kiện sở vật chất, tài chính để triển khai hoạt động có tính chất kiện, sân khấu hóa, báo tường tiếng Anh triển lãm tranh, di sản văn hóa nước nói tiếng Anh vv Có phịng tổ chức sinh hoạt câu lạc tiếng Anh cho học sinh tham gia với đầu đủ phương tiện hỗ trợ nghe, nhìn, âm thanh, ánh sáng đầy đủ Đảm bảo đủ nguồn học liệu cứng học liệu mở cho học sinh trình học tập tiếng Anh • Cách thực Ưu tiên đầu tư CSVC TBDH môn tiếng Anh phục vụ cho HĐDH đặc biệt cho công tác đổi PPDH tiếng Anh nhằm phát huy lực thực hành cho HS Sử dụng nguồn kinh phí theo ngân sách dự trù kinh phí năm để mua sắm bổ sung đồ dùng, trang thiết bị dạy học đại giúp cho việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi phù hợp với điều kiện trường Có kế hoạch đầu tư cho Thư viện nhà trường tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo, sách giáo khoa môn tiếng Anh Thực tốt chủ trương xã hội hoá giáo dục, tham mưu cho cấp ủy quyền địa phương tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học đặc biệt việc đổi PPGD môn tiếng Anh nhà trường TH Huy động nguồn tài trợ nhà hảo tâm, doanh nghiệp để trang bị phương tiện cần thiết cho hoạt động giảng dạy GV Huy động nguồn tài trợ từ GV, cựu HS, bậc phụ huynh, tổ chức xã hội đóng góp kinh phí xây dựng phòng đa năng, giúp nhà trường trang bị phịng học đại, an tồn, tạo điều kiện vật chất tinh thần cho HS phát huy tính sáng tạo thông qua việc tham gia hoạt động học tập đa dạng phong phú nhà trường 96 Có kế hoạch trang bị thư viện thân thiện cho HS với đầy đủ sách tham khảo, trang bị máy tính có kết nối internet để HS tự tìm kiếm thông tin tri thức phát huy lực tự học tiếng Anh Nâng cao nhận thức CBQL GV vai trò tác dụng CSVC, phương tiện đồ dùng dạy học giảng dạy nói chung giảng dạy tiếng Anh nói riêng Để GV áp dụng PPDH đại hiệu quả, CBQL cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, hướng dẫn GV sử dụng TBDH đại máy tính, đèn chiếu, máy projector, nắm tính năng, sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học sáng tạo, triệt để, khơng lãng phí, kết hợp sử dụng TBDH đại đồ dùng dạy học đơn giản Từng thành viên nhà trường phải có ý thức tinh thần trách nhiệm bảo quản, sử dụng hiệu trang thiết bị có tích cực tham gia làm đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Động viên GV hướng dẫn rèn luyện cho HS thói quen tự học, tự tra cứu tìm kiếm thơng tin bổ ích mạng internet trang website đề nghị kiểm duyệt Hội đồng Anh Ngoài ra, nhà trường xây dựng trang web với hợp tác tổ môn giới thiệu kiến thức cần thiết cho HS tham khảo tìm hiểu hỗ trợ việc tự học em Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH giáo viên việc thực hiện, ứng dụng có hiệu TBDH vào giảng dạy Triển khai phong trào sử dụng phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học đồng bộ, thống nhà trường, có chính sách khen, chê, thưởng phạt cụ thể để phát huy tinh thần tự giác GV việc ứng dụng TBDH vào hoạt động giảng dạy Chỉ đạo cho GVTA tích cực hướng dẫn cho HS kỹ tự học tập nghiên cứu thông tin mạng Học tập trao đổi kiến thức với qua trang web hữu dụng tiếng Anh, trang web riêng trường, câu lạc tiếng Anh trường 97 Việc xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp, đại , chất lượng cao tiêu chí đánh giá trường chuẩn quốc gia CSVC khang trang TBDH đại góp phần tạo nên thành cơng q trình dạy học nói chung dạy học ngoại ngữ nói riêng, hỗ trợ đắc lực cho việc phát huy lực giao tiếp ngoại ngữ HS 3.2.6.3 Điều kiện thực CBQL có kế hoạch quản lí, xếp, tổ chức hệ thống phòng học, phòng mơn phù hợp với tình hình thực tế đơn vị, nhằm hỗ trợ tối đa cho GV việc thực đổi PPGD môn tiếng Anh Từng thành viên nhà trường phải có ý thức tinh thần trách nhiệm việc bảo quản, giữ gìn đồ dùng dạy học, nghiên cứu cách sử dụng hiệu trang thiết bị có tích cực tham gia làm đồ dùng dạy học phục vụ cho việc đổi PPGD môn tiếng Anh CBQL phải người có kinh nghiệm hiểu biết TBDH đại người cố vấn đắc lực cho nhà trường việc đầu tư thiết bị phù hợp với điều kiện dạy học môn, nhà trường Phối hợp huy động lực lượng xã hội để hỗ trợ, cấp kinh phí để trường làm, mua sắm, đầu tư trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết cho giáo dục Các thành viên nhà trường phải có ý thức tinh thần trách nhiệm việc sử dụng bảo vệ, giữ gìn thiết bị, đồ dùng dạy học Có người chuyên phụ trách kỹ thuật, am hiểu máy móc để hỗ trợ cho GV sử dụng cách hiệu việc nâng cao chất lương dạy học 3.3 Quan hệ biện pháp Trong sáu biện pháp đề xuất biện pháp có mục tiêu cụ thể, nội dung cách thức tiến hành riêng Mỗi biện pháp có ưu, nhược điểm định phù hợp với nhiệm vụ cụ thể công tác quản trị dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Tuy nhiên biện pháp có tính chất trọng tâm là: Biện pháp 2: Xây dựng, thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm cho giáo viên tiếng Anh 98 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Các biện pháp lại biện pháp có tính chất điều kiện tạo động lực cho việc dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm đạt hiệu Vì trình triển khai phải tiến hành đồng biện pháp đề xuất Biện pháp nâng cao hiệu cho việc dạy học theo hướng trải nghiệm Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp trọng tâm Biện pháp Biện pháp Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp (Nguồn: Tác giả tổng hợp) 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu luận văn 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm Đối tượng khảo nghiệm học sinh trường Tiểu học Thị Trấn Khoái Châu, Tiểu học Đại Hưng Tiểu học Hồng Tiến 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm Tính cần thiết biện pháp quản trị tổ chức hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học huyện Khoái Châu 99 Tính khả thi biện pháp quản trị tổ chức hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học huyện Khoái Châu 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm Để tiến hành khảo nghiệm, thiết kế bảng câu hỏi lấy ý kiến CBQL GV với mức độ: -Đối với tính cần thiết, mức độ bao gồm: Rất cần thiết, cần thiết không cần thiết -Đối với tính khả thi, mức độ bao gồm: Rất khả thi, khả thi không khả thi 3.4.5 Kết khảo nghiệm Ta áp dụng cơng thức mục 2.2.4 để tính bảng Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản trị hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Mức độ đánh giá Các biện pháp Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh, phụ huynh học sinh phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Xây dựng, thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm cho giáo viên tiếng Anh Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Rất cần thiết SL Cần thiết SL Không Ít cần cần ĐTB thiết thiết SL SL 48 3.85 43 3.70 50 2 3.89 46 3.81 100 Xây dựng chế giám sát hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm giáo viên 43 Quản trị công tác sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ dạy học 40 7 tiếng Anh theo hướng trải nghiệm (Nguồn: Kết khảo sát tác giả) 3.67 3.61 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản trị hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Mức độ đánh giá Rất khả thi khả thi Ít khả thi SL SL SL SL Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh, phụ huynh học sinh phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 45 3.80 Xây dựng, thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 43 3.76 50 2 3.89 48 3.85 43 3.76 38 3.57 Các biện pháp Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm cho giáo viên tiếng Anh Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Xây dựng chế giám sát hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm giáo viên Quản trị công tác sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm asd Không khả thi (Nguồn: Kết khảo sát tác giả) 101 ĐTB Từ kết khảo sát thấy sáu biện pháp đề xuất CBQL GVTA đánh giá cao mức cần thiết, khả thi mức biện pháp “Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm cho giáo viên tiếng Anh” có số người đánh giá nhiều Đánh giá thấp mức biện pháp “Quản trị công tác sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm” Tất biện pháp đưa đánh giá cao mức “Rất cần thiết cần thiết”, “Khả thi khả thi” biện pháp đề xuất áp dụng 102 Kết luận chương Xuất phát từ thực trạng nghiên cứu, tác giả luận văn đề xuất giải pháp sau: - Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh, phụ huynh học sinh phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm - Xây dựng, thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm - Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm học sinh cho giáo viên tiếng Anh - Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm - Xây dựng chế giám sát hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm giáo viên - Quản trị công tác sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Những giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, gốc rễ vấn đề phải tạo chuyển biến tư nhận thức giáo viên, khơi gợi ý đến cảm xúc hứng thú người học; đồng thời bồi dưỡng thêm cho giáo viên lực chuyên môn dạy học trải nghiệm Khi giáo viên thay đổi học trị thay đổi Góp phần để việc dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm đạt hiệu thiếu sát việc đạo điều hành, định hướng Vai trò nhà quản trị lúc cần phát huy; thống hỗ trợ tổ nhóm chun mơn Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi đem áp dụng thực tiễn dạy học tiếng Anh trường TH huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Với trách nhiệm nhà quản lý, cách Hiệu trưởng cần tập trung làm tốt vấn đề Trong trọng khâu xây dựng kế hoạch dạy học tiếng Anh cho đạt hiệu cao Mỗi kế hoạch lập cần gọi tên cụ thể, xác định rõ mục tiêu bước thực Tận dụng tối đa nhân lực, vật lực, tài lực để đạt hiệu cao Nhà quản trị xây dựng cho học sinh môi trường học tập điều kiện thuận lợi Vì có tạo cho em sân chơi tiếng 103 Anh; cho em hội nói, làm em đạt mục tiêu nội dung chương trình Có thể nói dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm hoàn toàn phù hợp với nội dung chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quản trị dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm giúp cho chất lượng dạy học nâng lên hiệu học tập nhờ đạt kết cao Ở bậc Tiểu học với đặc thù tâm lý lứa tuổi thích hoạt động dạy học trải nghiệm giúp em hình thành phản xạ nghe, nói cách tự nhiên Thiết nghĩ, thực tốt khâu quản trị dạy học - hoạt động cho cốt yếu sở giáo dục góp phần thu hút học sinh tạo nên thương hiệu nhà trường 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm hoạt động thiếu trình dạy học nhà trường TH nhằm phát huy tính động, tích cực, chủ động HS TH sử dụng tiếng Anh làm phương tiện giao tiếp bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa Trong hoạt động dạy học này, GV người tổ chức, đạo, điều khiển trình nhận thức HS, HS đối tượng chủ động tham gia vào trình trải nghiệm nhằm phát huy lực chung lực đặc thù Tiêu chí dạy học trải nghiệm địi hỏi HS phải có lực ứng xử lực giao tiếp tiếng Anh Quá trình dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm gồm mục tiêu dạy học, nội dung dạy học theo chủ đề; phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm; đánh giá kết dạy học; vai trò giáo viên học sinh, lực lượng trình dạy học trải nghiệm Quản trị dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường TH gồm lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Quá trình quản trị dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm chịu tác động nhân tố lực dạy giáo viên, tính tích cực học tập học sinh; chương trình mơn học vv… Đề tài đánh giá thực trạng dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm thực trạng quản trị dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm cho HS trường TH huyện Khối Châu, tỉnh Hưng n Trong q trình khảo sát hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường TH huyện Khoái Châu, tác giả nhận thấy bước đầu nội dung, hình thức phương pháp dạy học theo hướng trải nghiệm triển khai nhiên chưa khai thác mạnh chủ đề, hình thức, phương pháp chiếm ưu dạy học trải nghiệm Công tác quản trị thực đồng khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo đánh giá thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm, nhiên hạn chế số nội dung khâu: Tính tích hợp nội dung để phát triển lực giao tiếp, kỹ nghe, nói, 105 đọc, viết cho học sinh cịn hạn chế; cơng tác kiểm tra, giám sát chưa thực bản, công tác bồi dưỡng lực cho giáo viên chưa triển khai có hiệu quả; chưa xây dựng tiêu chí đánh giá kết học tập trải nghiệm học sinh Nguyên nhân nhận thức cán quản lý, giáo viên hạn chế; lực dạy học trải nghiệm giáo viên hạn chế; công tác quản trị chưa đồng nội dung khâu; cịn khó khăn tài chính Xuất phát từ thực trạng nghiên cứu, tác giả luận văn đề xuất biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh, phụ huynh học sinh phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm - Xây dựng, thực kế hoạch dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm - Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm học sinh cho giáo viên tiếng Anh - Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm - Xây dựng chế giám sát hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm giáo viên - Quản trị công tác sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi đem áp dụng thực tiễn dạy học tiếng Anh trường TH huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Khuyến nghị • Đối với Sở GD & ĐT tỉnh Hưng Yên: -Trước năm học, Sở tiến hành đạo có văn hướng dẫn thực đồng dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm, tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên đề dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm cho CBQL, GV trường TH, khâu xây dựng kế hoạch gắn với nội dung chương trình tiếng Anh khối lớp 106 -Tổ chức hội thảo công tác quản trị dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường TH, trọng kiểm tra, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm -Có chính sách đãi ngộ vật chất lẫn tinh thần để CBQL học tập nâng cao trình độ quan tâm việc bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội -Tham mưu cho cấp lãnh đạo phối hợp chặt chẽ với quan hữu quan, lực lượng xã hội làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm đầu tư nâng cấp sở vật chất trang thiết bị đại phù hợp với nhu cầu nhà trường • Đối với Phịng Giáo dục đào tạo Khoái Châu Chỉ đạo liệt yêu cầu toàn cán quản lý phải vào đôn đốc giáo viên tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao chuyên môn, am hiểu dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm Thường xuyên cử đội ngũ cốt cán chuyên môn kiểm tra, tư vấn, thúc đẩy Hình thành mơ hình trường điểm dạy học ngoại ngữ theo hướng trải nghiệm toàn huyện Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, tọa đàm với chuyên gia nhiều hình thức, khuyến khích trường học hỏi, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm cách làm, cách quản lý Tham mưu bổ sung nguồn kinh phí xây dựng phòng học ngoại ngữ cho sở giáo dục mua sắm trang thiết bị dạy học kinh phí bồi dưỡng giáo viên Tăng tiêu biên chế giáo viên tiếng Anh Tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 • Đối với trường TH huyện Khoái Châu: Hiệu trưởng trường đạo thực dạy học tiếng Anh hiệu chủ động Đánh giá, rút kinh nghiệm để triển khai xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo cho năm học sau tốt Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường nhằm tạo hội cho GV giao lưu, học tập, chia sẻ kinh nghiệm dạy học Có chính sách khen thưởng GV có sáng kiến kinh nghiệm, đề tài khoa học, nhân rộng điển hình tiên tiến dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 107 Huy động, phối hợp với doanh nghiệp, cha mẹ HS để có nguồn kinh phí đầu tư vào sở vật chất, phòng học, phòng lab…hỗ trợ cho GV HS thực hoạt động dạy học Giáo viên tiếng Anh phải tự giác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực dạy học trải nghiệm đánh giá kết học tập trải nghiệm học sinh, phát triển môi trường học tập tiếng Anh cho học sinh 108 ... luận quản trị hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản trị hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo. .. pháp dạy học mơn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm? ??……………… 53 2.4.Thực trạng quản trị hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên theo hướng trải nghiệm. .. cứu: Hoạt động dạy học tiếng Anh Tiểu học theo hướng trải nghiệm - Đối tượng nghiên cứu: Quản trị hoạt động dạy học giáo viên giúp học sinh học tập tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học,