Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn ngữ văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trường trung học cơ sở võ thị sáu, quận lê chân, thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ THỊ SÁU, QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, đến tơi hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý thầy, cô giáo, chuyên gia giáo dục Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội người tham gia giảng dạy chương trình, tạo điều kiện tốt giúp tơi q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Đức Chính, người định hướng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đồng thời trực tiếp bảo, hướng dẫn tận tình q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, giáo viên học sinh trường THCS Võ Thị Sáu quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng tạo điều kiện, ủng hộ, cộng tác, giúp đỡ tơi nhiệt tình q trình điều tra, khảo sát thu thập liệu liên quan đến đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nghiên cứu đề tài, song thiếu sót, khiếm khuyết luận văn khơng thể tránh khỏi Kính mong bảo tận tình thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Phạm Thị Thủy i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý ĐC Đồng chí GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra đánh giá MT Mục tiêu THCS Trung học sở TNXH Tự nhiên xã hội TNKQ Trắc nghiệm khách quan ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mucc̣ chữviết tắt ii Mục lục iii Danh mucc̣ bảng vii Danh mucc̣ hinh,̀ biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài .9 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Kiểm tra .13 1.2.4 Đánh giá 14 1.2.5 Kiểm tra - đánh giá 15 1.2.6 Năng lực 16 1.3 Một số vấn đề lý luận kiểm tra - đánh giá 18 1.3.1 Khái quát kiểm tra đánh giá dạy học 18 1.3.2 Vị trí, vai trò, chức kiểm tra đánh giá trình dạy học 19 1.3.3 Cơ sở nguyên tắc kiểm tra đánh giá dạy học 22 1.3.4 Các yêu cầu sư phạm kiểm tra đánh giá 24 1.3.5 Các hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá 25 1.3.6 Đánh giá thực kết học tập người học .32 1.3.7 Quy trình kiểm tra đánh giá 33 1.4 Đặc điểm môn Ngữ văn bậc THCS 35 iii 1.4.1 Những lực chung hình thành phát triển mơn Ngữ Văn 35 1.4.2 Năng lực chuyên biệt môn ngữ văn 36 1.4.3 Mối quan hệ đánh giá hình thành lực 38 1.4.4 Mối quan hệ mục tiêu dạy học lực môn Ngữ Văn 40 1.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập 45 1.5.1 Những nội dung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 45 1.5.2 Những yêu cầu quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá giai đoạn 47 Tiểu kết chương 48 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ THỊ SÁU QUẬN LÊ CHÂN HẢI PHÒNG 50 2.1 Giới thiệu trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng trình hình thành phát triển 50 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 54 2.2.1 Mục đích của khảo sát 54 2.2.2 Đối tượng khảo sát 54 2.2.3 Nội dung khảo sát 54 2.2.4 Phương pháp khảo sát 56 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng .56 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu môn học làm sở cho KTĐG 56 2.3.2 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch KTĐG 58 2.3.3 Thực trạng việc thực hình thức KTĐG 59 2.3.4 Thực trạng chất lượng hoạt động KTĐG 62 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá môn Ngữ Văn trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 65 2.4.1 Thực trạng công tác tổ chức để giáo viên xác định lực cần có sau mơn học 65 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức cho giáo viên xây dựng kê hoạch KTĐG .65 iv 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hình thức KTĐG ( thường xuyên, định kì, tổng kết ) 66 2.4.3 Thực trạng việc thực quy trình kiểm tra đánh giá nhà trường 68 2.4.4 Thực trạng việc tổ chức để giáo viên theo dõi tiến học sinh qua kì KTĐG 71 2.4.5 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra đánh giá 72 2.5 Đánh giá chung, nguyên nhân 72 2.5.1 Về điểm mạnh 72 2.5.2 Hạn chế công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh 73 Tiểu kết chương 73 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ THỊ SÁU QUẬN LÊ CHÂN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 75 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 75 3.1.1 Đảm bảo tính khách quan 75 3.1.2 Đảm bảo tính cơng 75 3.1.3 Đảm bảo tính toàn diện 76 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.5 Đảm bảo tính cơng khai 77 3.1.6 Đảm bảo tính giáo dục 77 3.1.7 Đảm bảo tính phát triển .77 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 78 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, vị trí, chức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh 78 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch lập quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh 81 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức thực kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh 85 v 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức tập huấn phương thức kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh 95 3.2.5 Biện pháp 5: Tập huấn kỹ xây dựng cấu trúc đề, câu hỏi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn cho giáo viên 99 3.2.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra đánh giá quản lí hoạt động .102 3.3 Kiểm chứng tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 104 Tiểu kết chương 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Khuyến nghị 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Chỉ tiêu tuyển sinh năm 50 Bảng 2.2 Chất lượng hạnh kiểm năm gần 51 Bảng 2.3 Chất lượng học lực năm gân 51 Bảng 2.4 Kết thi vào lớp 10 THPTcủa trường THCS Võ Thị Sáu 52 Bảng 2.5 Kết thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ Văn trường THCS Võ Thị Sáu 52 Bảng 2.6 Các bước quy trình kiểm tra đánh giá KQHT HS THCS 69 Bảng 3.1 Kế hoạch kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 82 Bảng 3.2 Các bậc nhận thức tương ứng với kiểm tra 15 phút 90 Bảng 3.3 Các bậc nhận thức tương ứng với kiểm tra 45 phút 91 Bảng 3.4 Câu hỏi ứng với mục tiêu điểm cho câu hỏi .91 Bảng 3.5 Hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 96 Bảng 3.6 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi 104 vii DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Quan hệ chức quản lý 12 Sơ đồ 1.3 Quy trình đào tạo 20 Sơ đồ 1.4 Phương pháp đánh giá KQHT học sinh 29 Biểu đồ 2.1 Tầm quan trọng kiểm tra đánh giá .56 Biểu đồ 2.2 Khảo sát tỉ lệ GV HS nắm rõ mục tiêu môn học 57 Biểu đồ 2.3 Hình thức kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn 60 Biểu đồ 2.4 Giáo viên thực chấm, trả cho học sinh 63 Biểu đồ 2.5 Kiểm tra đánh giá tạo động lực cho học sinh 64 Biểu đồ 2.6 Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá 66 Biểu đồ 2.7 Các hình thức kiểm tra đánh giá mơn Ngữ Văn .68 Biểu đồ 2.8 Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra môn Ngữ văn .72 viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bước sang kỉ XXI, nước ta đứng trước thời lớn đồng thời có thách thức khơng nhỏ Thế giới tiến vũ bão tất lĩnh vực đời sống kinh tế, trị, xã hội với xu tồn cầu hóa, quốc tế hóa Để vượt qua khó khăn nước ta phải phát huy nguồn lực người, phát huy tiềm trí tuệ để bắt nhịp kịp với trình độ phát triển, hịa nhập với khu vực giới Để làm điều phải xuất phát từ giáo dục Giáo dục lĩnh vực quan trọng định đến tồn phát triển xã hội đối tượng chịu tác động trực tiếp giáo dục người Như rõ ràng chất lượng sống trình hình thành hồn thiện nhân cách người phải phụ thuộc nhiều vào giáo dục Điều cho ta thấy nhu cầu thiết đòi hỏi giáo dục phải phát triển, phải tự đổi để đáp ứng mục tiêu đất nước Đổi giáo dục phải đổi tất thành tố trình giáo dục: mục đích - mục tiêu - nội dung - phương pháp - phương tiện - giáo viên học sinh - kiểm tra đánh giá Trong đó, việc đổi kiểm tra đánh giá giáo dục nói chung q trình sư phạm nói riêng mang ý nghĩa quan trọng Kiểm tra đánh giá định hướng cho tồn q trình dạy học, khuyến khích, tạo động lực cho người học, giúp người học tiến Kiểm tra đánh giá cung cấp nhà quản lí, giáo viên thơng tin phản hồi hữu ích, giúp quản lí điều chỉnh trình dạy học đạt mục tiêu đề Song thực tế công tác kiểm tra đánh giá chưa coi mức cịn nhiều bất cập Mơn Ngữ Văn, mơn học có tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu trường THCS góp phần hình thành 28 Trần Kiều (Chủ nhiệm đề tài cấp bộ) (2005), Nghiên cứu xây dựng phương thức số công cụ đánh giá chất lượng phổ thông, mã số B20034945TD, Viện Chiến lược Chương trình Quốc gia 29 Đặng Bá Lãm, Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học, Nxb Giáo dục, 2003 30 Đặng Bá Lãm ( 2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Vũ Xuân Lạng, “Đổi cách đề môn Ngữ văn cho học sinh THCS” , diễn đàn Dân trí 2011 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học quản lý, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục 33 Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 34 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXBKHXH 35 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý 36 Tài liệu tập huấn, “Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Ngữ văn cấp THCS”, Chương trình phát triển giáo dục trung học 2014 37 Lâm Quang Thiệp, Trắc nghiệm đo lường thành học tập Nxb KHXH, 2005 38 Dƣơng Thiệu Thống, Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Nxb KHXH, 2005 39 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 40 Bùi Minh Tuấn, “ Nên khuyến khích dạng đề mở môn Ngữ văn”, diễn đàn Dân trí 2011 41 Phan Thanh Vân, “ Xu hướng đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn”, diễn đàn Dân trí 2011 42 Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hố thơng tin 113 43 giaoducphothong.edu.vn, “Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo yêu cầu phát triển lực”, Diễn đàn hỗ trợ dạy học tích cực 2014 44 giaoducthoidai.vn “Học văn Trung học sở”, báo Giáo dục Thời đại 2014 114 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Về thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trƣờng Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phịng Đơn vị cơng tác: Giới tính: Nam Chức danh: Trình độ chun mơn: Cao đẳng Danh hiệu thi đua đạt được: Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trường Trung học sở Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin anh/chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Anh/chị đánh giá tầm quan trọng cuả hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường THCS ? a) Rất quan trọng Anh/chị đánh giá việc nắm rõ mục tiêu môn học Ngữ văn giáo viên giảng dạy học sinh cấp THCS ? a) Nắm rõ b) Nắm rõ c) Nắm không rõ Anh/Chị nhận thấy việc tổ chức xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá môn Ngữ văn nhà trường là: a) Rất cần thiết Anh/chị đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá môn Ngữ Văn nhà trường là: a) Rất phù hợp Anh/chị cho biết hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá có phù hợp với mục tiêu nội dung môn học hay chưa? a) Rất phù hợp b) Phù hợp c) Chưa phù hợp Anh/chị đánh giá việc chấm môn Ngữ văn giáo viên trường THCS Võ Thị Sáu là: a) Rất chu đáo b) Chu đáo c) Chưa chu đáo Anh/chị có trí với ý kiến “ Kiểm tra đánh giá tạo động lực học tập cho học sinh” khơng ? a) Rất trí Anh/chị thấy việc tổ chức hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn giáo viên trường THCS Võ Thị Sáu có thường xun đặn khơng ? a) Rất b) Đều c) Chưa Đề nghị Anh/Chị đánh số thứ tự (từ đến 10) hoạt động để tạo thành quy trình hợp lý đánh giá kết học tập học sinh Các bƣớc quy trình đƣa hỏi CBQL GV Xác định mục đích đánh giá Xác định nội dung cần đánh giá bậc nhận thức tương ứng với nội dung đó, tỷ lệ bậc nhận thức phù hợp, đáp ứng mục đích đánh giá Xác định hình thức kiểm tra đánh giá Phân tích đề Viết câu hỏi kiểm tra ứng với nội dung bậc nhận thức với nội dung In ấn đề, chuẩn bị tâm thế, điều kiện khác cho học sinh làm kiểm tra Viết câu hỏi kiểm tra ứng với nội dung bậc nhận thức với nội dung Chấm Ghi chép điểm nhận xét cho học sinh sổ điểm giáo viên, lưu ý trương hợp đặc biệt Trả nhận xét Anh/chị cho biết thực trạng việc quản lý công tác tổ chức kiểm tra - đánh giá môn Ngữ văn cấp THCS quận Lê Chân theo nội dung sau: TT 10 a) Rất hiệu c) Hiệu Hiệu quản lý công tác tổ chức kiểm tra - đánh giá: 11 Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức kiểm tra: 12 Đánh giá mức độ nghiêm túc cán coi kiểm tra thực nhiệm vụ: a) Rất nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc 13 Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra môn Ngữ văn học sinh: a) Rất nghiêm túc c) Chưa ghiêm túc 14 Mức độ phản ánh chất lượng học tập môn Ngữ văn học sinh qua kết kiểm tra: a) Không b) Tương đối c) Đúng 15 Anh/chị cho biết nguyên nhân tác động tới công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh: Cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác kiểm tra - đánh giá học sinh Một số cán quản lý giáo viên chưa nắm rõ Một số cán quản lý giáo viên có ý thức thự quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tr kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện sở vật chất phục vụ kiểm t 10 Kỹ quản lý kiểm tra - đánh giá cịn nhiều h 11 Cơ chế, sách đãi ngộ hoạt động kiể chưa phù hợp Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học 12 Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN Về thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trƣờng Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phịng Giới tính: Nam Chức danh: Trình độ chun mơn: Cao đẳng Danh hiệu thi đua Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trường Trung học sở Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin anh/chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Anh/chị đánh giá tầm quan trọng cuả công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường mình? a) Rất quan trọng Anh/chị thấy việc việc nắm rõ mục tiêu môn học Ngữ văn giáo viên giảng dạy học sinh trường THCS Võ Thị Sáu là: a) Nắm rõ Anh/Chị nhận thấy việc tổ chức xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá môn Ngữ văn nhà trường là: a) Rất cần thiết Anh/chị đánh giá thực trạng mức độ vận dụng hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá môn Ngữ văn trường THCS Võ Thị Sáu là: TT Các phương pháp kiểm tra - đánh gi Tự luận Anh/chị cho biết hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn có phù hợp với mục tiêu nội dung môn học hay chưa? a) Rất phù hợp Anh/chị đánh giá việc chấm, trả môn Ngữ văn giáo viên trường THCS Võ Thị Sáu là: a) Rất chu đáo Anh/chị có trí với ý kiến “ Kiểm tra đánh giá tạo động lực học tập cho học sinh” không ? a) Rất trí Anh/chị thấy việc tổ chức hình thức kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn giáo viên trường THCS Võ Thị Sáu có thường xuyên đặn không ? a) Rất Anh/Chị đánh số thứ tự (từ đến 10) hoạt động để tạo thành quy trình hợp lý đánh giá kết học tập học sinh Các bƣớc quy trình đƣa hỏi CBQL GV Xác định mục đích đánh giá Xác định nội dung cần đánh giá bậc nhận thức tương ứng với nội dung đó, tỷ lệ bậc nhận thức phù hợp, đáp ứng mục đích đánh giá Xác định hình thức kiểm tra đánh giá Phân tích đề Viết câu hỏi kiểm tra ứng với nội dung bậc nhận thức với nội dung In ấn đề, chuẩn bị tâm thế, điều kiện khác cho học sinh làm kiểm tra Viết câu hỏi kiểm tra ứng với nội dung bậc nhận thức với nội dung Chấm Ghi chép điểm nhận xét cho học sinh sổ điểm giáo viên, lưu ý trương hợp đặc biệt Trả nhận xét Anh/chị cho biết thực trạng việc quản lý công tác tổ chức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trường THCS Võ Thị Sáu theo nội dung sau: TT 10 Hiệu quản lý công tác tổ chức kiểm tra - đánh giá: a) Rất hiệu c) Hiệu 11 Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức kiểm tra: a) Rất nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc 12 Đánh giá mức độ nghiêm túc cán coi kiểm tra thực nhiệm vụ: a) Rất nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc 13 Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra môn Ngữ văn học sinh: a) Rất nghiêm túc c) Chưa ghiêm túc 14 Mức độ phản ánh chất lượng học tập môn Ngữ văn học sinh qua kết kiểm tra: a) Không b) Tương đối c) Đúng 15 Anh/chị cho biết nguyên nhân tác động tới công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh: Cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác kiểm tra - đánh giá học sinh Một số cán quản lý giáo viên chưa nắm rõ Một số cán quản lý giáo viên có ý thức thự quy chế Việc hướng dẫn thực quy chế kiểm tra chưa Quy trình tổ chức kiểm tra chưa hợp lý Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tr kỳ kiểm tra chưa hiệu Công tác thanh, kiểm tra thực chưa chặt chẽ Thiếu đôn đốc nhắc nhở cấp quản lý Thiếu điều kiện sở vật chất phục vụ kiểm t 10 Kỹ quản lý kiểm tra - đánh giá cịn nhiều h 11 Cơ chế, sách đãi ngộ hoạt động kiể chưa phù hợp Tâm lý khoa cử, trọng cấp cha mẹ học 12 Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trƣờng Trung học sở quận Lê Chân thành phố Hải Phịng Lớp Giới tính: Nam Chức danh: Trình độ chun mơn: Cao đẳng Danh hiệu thi đua cao đạt được: Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trường Trung học sở Võ Thị Sáu quận Lê Chân thành phố Hải Phòng xin mời em học sinh vui lòng tham gia trả lời câu hỏi đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Các em đánh giá tầm quan trọng cuả công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường mình? a) Rất quan trọng Các em thấy việc nắm rõ mục tiêu môn học Ngữ văn giáo viên giảng dạy học sinh trường THCS Võ Thị Sáu là: a) Nắm rõ Các em đánh giá thực trạng mức độ vận dụng hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá môn Ngữ văn trường THCS Võ Thị Sáu là: TT Mức độ Các phương pháp kiểm tra - đánh g 4 Các em cho biết cho biết hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn có phù hợp với mục tiêu nội dung môn học không ? a) Rất phù hợp Các em thấy việc chấm, trả môn Ngữ văn thầy cô trường THCS Võ Thị Sáu là: a) Rất chu đáo Các em có trí với ý kiến “ Kiểm tra đánh giá tạo động lực học tập cho học sinh” khơng ? a) Rất trí Các em thấy việc tổ chức hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn giáo viên trường THCS Võ Thị Sáu có thường xun đặn khơng ? a) Rất Các em thấy kì kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường THCS Võ Thị Sáu thực có nghiêm túc không? 10 Các em đánh giá mức độ nghiêm túc bạn học sinh kiểm tra môn Ngữ văn: 12 Các em đánh giá mức độ nghiêm túc thầy cô giáo coi kiểm tra môn Ngữ văn: 13 Các thầy Ban giám hiệu có thường xuyên kiểm tra em làm không ? a) Rất nghiêm túc c) Chưa nghiêm túc 14 Kết kiểm tra môn Ngữ văn có phản ánh khả em khơng ? a) Không 15 Các em thấy thầy cô giáo trường THCS Võ Thị Sáu chấm môn Ngữ văn có chu đáo khơng ? a) Rất chu đáo Những ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! ... đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực cho học sinh Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực cho học sinh. .. quản lý kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực cho học sinh 2- Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá quản lý công tác kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng. .. hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 3- Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực cho học