Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở huyện tam nông, tỉnh phú thọ theo định hướng phân luồng học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN CHUNG THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN CHUNG THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đỗ Thị Bích Loan HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin đƣợc bày tỏ lòng cảm ơn đến tập thể Giáo sƣ, Phó giáo sƣ, Tiến sỹ, cán bộ, giảng viên Khoa Quản lý giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến Phó giáo sƣ, Tiến sĩ Đỗ Thị Bích Loan, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam ln tận tình bảo, giúp đỡ, động viên tơi q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Phòng Giáo dục Đào tạo Tam Nông, tỉnh Phú Thọ, Ban Giám hiệu, giáo viên trƣờng trung học sở cung cấp tƣ liệu, tham gia khảo sát giúp đỡ nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu đồng nghiệp Trƣờng trung học sở Hƣng Hóa, Huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ gia đình, bạn bè tạo điều kiện thuận lợi cho q trình chuẩn bị tƣ liệu, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng q trình nghiên cứu, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong hội đồng khoa học, q thầy giáo đồng nghiệp dẫn, đóng góp ý kiến để luận văn đƣợc hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Chung Thuỷ i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm kết nghiên cứu luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Chung Thuỷ ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD ĐT Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CB,GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CĐ Cao đẳng CSVC Cơ sở vật chất DN Dạy nghề ĐH Đại học GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên HĐGDHN Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp HS Học sinh KTTH-HN Kỹ thuật tổng hợp - hƣớng nghiệp NPT Nghề phổ thông KT - XH Kinh tế - Xã hội PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú QLGD Quản lý giáo dục TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân SX Sản xuất iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC .iv DANH MỤC BẢNG BIỂU x DANH MỤC SƠ ĐỒ, H NH xii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hƣớng phân luồng học sinh .7 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường phổ thông 12 1.2.2 Hướng nghiệp, giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.3 Hoạt động giáo dục .14 1.2.4 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 15 1.2.5 Phân luồng giáo dục phân luồng học sinh 15 1.2.6 Phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở 16 1.2.7 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 17 1.2.8 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh .17 iv 1.3 Lý luận giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở 17 1.3.1 Một số lý thuy t tảng c a giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 18 1.3.2 Ý nghĩa c a giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở .22 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ, nội dung, quy trình, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 23 1.4 Cơ sở lý luận phân luồng học sinh sau trung học sở 27 1.4.1 Cơ sở tâm sinh lý c a phân luồng học sinh sau trung học sở 27 1.4.2 Cơ sở giáo dục học c a phân luồng học sinh 29 1.4.3 Cơ sở kinh t , xã hội c a phân luồng học sinh .30 1.5 Giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng học sinh 30 1.5.1 Người lao động có nghề mục tiêu c a giáo dục hướng nghiệp 30 1.5.2 Giáo dục hướng nghiệp phải đáp ứng thay đổi c a điều kiện kinh t - xã hội .31 1.5.3 Giáo dục hướng nghiệp hướng tới mơ hình người lao động có nghề bối cảnh 33 1.5.4 Giáo dục hướng nghiệp cần tạo luồng học sinh theo hướng chọn nghề sở xác định nghề phù hợp .34 1.6 Quản lý giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng học sinh Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở 35 1.6.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ c a Hiệu trưởng trường trung học sở 35 1.6.2 Giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh, yêu cầu đặt cho công tác quản lý c a Hiệu trưởng trường trung học sở 35 1.7 Nội dung quản lý giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng học sinh Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở 36 1.7.1 Quản lý việc thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 36 1.7.2 Quản lý việc thực nội dung giáo dục hướng nghiệp 36 1.7.3 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 38 v 1.7.4 Quản lý điều kiện đảm bảo phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 40 1.7.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 41 1.8 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng học sinh Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở 45 1.8.1 Y u tố ch quan .45 1.8.1.3 Trình độ, lực c a đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp 46 1.8.2 Y u tố khách quan 47 Tiểu kết chƣơng 49 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH 50 2.1 Khái quát huyện Tam Nông, thị trấn Hƣng Hóa .50 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh t - xã hội huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 50 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 51 2.1.3 Tình hình phân luồng học sinh sau trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 52 2.2 Giới thiệu khảo sát 53 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 53 2.2.2 Nội dung khảo sát 53 2.2.3 Quy mô mẫu khảo sát 54 2.2.4 Địa bàn khảo sát 54 2.2.5 Phương pháp khảo sát 55 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng học sinh 58 vi 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 58 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 60 2.3.3 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS theo định hướng phân luồng học sinh 62 2.3.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 70 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 72 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng học sinh 72 2.4.1 Nhận thức c a cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 72 2.4.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS theo định hướng phân luồng học sinh 77 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 78 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 80 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 80 2.4.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo định hướng phân luồng học sinh 82 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hƣớng phân luồng học sinh 86 2.5.1 Y u tố ch quan 86 2.5.2 Y u tố khách quan 87 vii 2.6 Đánh giá chung 90 Kết luận chƣơng 94 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH 96 3.1 Định hƣớng phân luồng học sinh sau trung học sở Huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ .96 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 96 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng học sinh .98 3.3.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền ý nghĩa, vai trò, vị trí, mục tiêu c a giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh cho quan quản lý giáo dục cấp, sở giáo dục phổ thông liên quan, cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh xã hội 98 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ tổ chức tập huấn nâng cao lực cho cán bộ, giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh .101 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức đổi nội dung, chương trình hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh .102 3.3.4 Biện pháp 4: Tổ tư vấn hướng nghiệp thực hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh .104 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thi t bị, phương tiện phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 106 3.3.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 107 viii Quá nhiều Câu 6: Ý kiến đánh giá Qúy vị tần xuất thực hình thức GDHN trƣờng THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ? ( đánh dấu x vào phù hợp) Hình thức GDHN (1) Tích hợp nội dung hƣớng nghiệp vào mơn văn hố (2) Thơng qua buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp (3) Các học hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp (chủ đề tháng theo qui định Chƣơng trình GDHN) (4) Qua hoạt động dạy nghề phổ thông lao động sản xuất (5) Qua tƣ vấn nghề (5) Qua hoạt động ngoại khóa: − Tổ chức ngày hội hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp − Tổ chức tư vấn chuẩn bị lựa chọn hồ sơ thi vào trường sau THCS − Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp − Tổ chức tham quan thực t sản xuất, kinh doanh Câu 7: Ý kiến Qúy vị đánh giá kết thực hình thức giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS Huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng HS? ( đánh dấu x vào phù hợp) Hình thức GDHN (1) Tích hợp nội dung hƣớng nghiệp vào mơn văn hố (2) Thông qua buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp (3) Các học hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp (chủ đề tháng theo qui định Chƣơng trình GDHN) (4) Qua hoạt động dạy nghề phổ thông lao động sản xuất (5) Qua tƣ vấn nghề (5) Qua hoạt động ngoại khóa:  Tổ chức ngày hội hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp  Tổ chức tư vấn chuẩn bị lựa chọn hồ sơ thi vào trường sau THCS  Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp  Tổ chức tham quan thực t sở sản xuất, kinh doanh Câu 8: Qúy vị đánh giá tần xuất thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá HĐGDHN cho HS theo định hƣớng phân luồng HS trƣờng THCS Huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) Nội dung Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh Nội dung giá HĐ GDHN theo định huớng phân luồng HS Lựa chọn hình thức, phuong pháp kiểm tra, đánh giá đánh giá thực chất hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS Tổ chức quán triẹt tinh thần kiểm tra,đánh giá HĐGDHN theo định huớng phân luồng HS cho toàn bọ CBQL, GV tham gia kiểm tra, đánh giá Tiến hành kiểm tra, đánh giá viẹ c thực hiẹn hoạt đọ ng GDHN theo định huớng phân luồng HS Điều chỉnh hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS (về hình thức, nọi dung, phân bổ thời gian ) cho phù hợp với thực tế đạt đuợc mục tiêu đề Câu 9: Qúy vị đánh giá mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá HĐGDHN cho HS theo định hƣớng phân luồng HS trƣờng THCS Huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) Nội dung Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá HĐ GDHN theo định huớng phân luồng HS Lựa chọn hình thức, phuong pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp để đánh giá thực chất hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS Tổ chức quán triẹt tinh thần kiểm tra, đánh giá hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS cho toàn bọ CBQL, GV tham gia kiểm, đánh giá Tiến hành kiểm tra, đánh giá viẹ c thực hiẹn hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS Điều chỉnh hoạt đọ ng GDHN theo định huớng phân luồng HS (về hình thức, nọi dung, phân bổ thời gian ) cho phù hợp với thực tế đạt đuợc mục tiêu đề Câu 10: Ý kiến Qúy vị đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến công tác quản lý HĐGDHN theo định hƣớng phân luồng HS trƣờng THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) Nội dung Y u tố ch quan (1) Nhận thức CBQL, GV, HS, cha mẹ Nội dung HS vị trí, vai trị hoạt động GDHN theo định hƣớng phân luồng HS (2) Trình độ lực quản lý Hiệu trƣởng (3) Trình độ lực đội ngũ GV làm công tác hƣớng nghiệp (4) Yếu tố tài chính, CSVC nhà trƣờng phục vụ cho HĐGDHN Y u tố khách quan (4) Yếu tố sách ảnh hƣởng đến GDHN phân luồng HS (5) Yếu tố kinh tế thị trƣờng (6) Yếu tố việc làm Câu 11: Ý kiến đánh giá Quý vị mức độ cần thiết biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý GDHN theo định hƣớng phân luồng cho học sinh THCS? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) STT Các biện pháp Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhậ thức cho CBQL, GV, nhân viên, cha mẹ HS HS toàn thể xã hội Xây dựng đội ngũ tổ chức tập huấn nâng ca lực cho cán bộ, GV làm công tác GDH theo định hƣớng phân luồng HS Tổ chức đổi nội dung, chƣơng trình v hình thức tổ chức GDHN cho HS THCS the định hƣớng phân luồng HS Tăng cƣờng công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp ch HS THCS theo định hƣớng phân luồng HS Tăng cƣờng quản lý CSVC, trang thiết b phƣơng tiện phục vụ cho GDHN theo định hƣớng phân luồng HS Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa GDHN ch HS THCS theo định hƣớng phân luồng HS Hoàn thiện chế phối hợp nhà trƣờng vớ sở đào tạo, doanh nghiệp, cha mẹ HS v cộng đồng, tổ chức hoạt động hƣớng nghiệ cho HS THCS theo định hƣớng phân luồng H Câu 12: Ý kiến đánh giá Quý vị mức độ khả thi biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý GDHN theo định hƣớng phân luồng cho học sinh THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ sau? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) STT Các biện pháp Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, nhân viên, cha mẹ HS, HS toàn thể xã hội Xây dựng đội ngũ tổ chức tập huấn nâng cao lực cho cán bộ, GV làm công tác giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng HS Tổ chức đổi nội dung, chƣơng trình hình thức tổ chức GDHN cho HS THCS theo định hƣớng phân luồng học sinh Tăng cƣờng công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh THCS theo định hƣớng phân luồng học sinh Tăng cƣờng quản lý CSVC, trang thiết bị, phƣơng tiện phục vụ cho GDHN theo định hƣớng phân luồng HS Đẩy mạnh công tác xã hội hóa GDHN cho HS THCS theo định hƣớng phân luồng HS Hoàn thiện chế phối hợp nhà trƣờng với sở đào tạo, doanh nghiệp, cha mẹ HS cộng đồng, tổ chức hoạt động hƣớng nghiệp cho HS THCS theo định hƣớng phân luồng HS Câu 13: Để giúp học sinh hiểu biết thêm nghề nghiệp theo Quý vị, nhà trƣờng cần làm việc sau đây? ( xin chọn 04 biện pháp theo Quý vị có hiệu nhất) Việc làm Đƣa em đến trung tâm hƣớng nghiệp Cung cấp cho em sách báo, xem tài liệu liên quan Hƣớng dẫn em tham khảo ý kiến bạn bè Hƣớng dẫn em tham khảo ý kiến ngƣời thân gia đình Hƣớng dẫn em tham khảo ý kiến chuyên gia ngƣời lao động hoạt động XH Hƣớng dẫn em tham khảo ý kiến thầy cô giáo trƣờng Tổ chức buổi trò chuyện, trao đổi với chủ doanh nghiệp Đƣa em tham gia thực tế, quan sát ngƣời lao động Kết hợp với trƣờng Đào tạo nghề (CĐ, THCN, DN, Trung tâm dạy nghề ) Kế hoạch hoá việc sử dụng, phối kết hợp với tập thể cá nhân việc GDHN cho HS khối lớp Kê hoạch hoá việc Quản lý GDHN suốt khoá học (từ 10-12) Tƣng bƣớc xây dựng sở vật chất cho việc GDHN gắn với hoạt động DH GD Câu 14: Theo Quý vị, để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho nhà trƣờng THCS huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ, ngƣời làm quản lý cần có biện pháp gì? Câu 15: Quý vị có kiến nghị cho cơng việc quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng? Câu 16: Sau tốt nghiệp THCS, nguyện vọng gia đình cho em tiếp tục gì? (Đánh dấu x vào chọn) - Thi vào trƣờng THPT - Học TTGDNN-GDTX - Học Trung cấp chuyên nghiệp học nghề - Đi làm để giúp gia đình Câu 17: Nếu nhà trƣờng phối hợp tổ chức GDHN Q vị tham gia vào lĩnh vực nào? - Nói chuyện nghề - Hƣớng dẫn dạy nghề - Cùng với GV tổ chức thực tế, tham quan - Viết giới thiệu nghề - Tập huấn cho GV trƣờng nghề - Nếu nhà doanh nghiệp, sở sản xuất tiếp nhận cho HS đến tham quan Cuối Quý vị vui lòng cho bi t đôi điều thân: Họ tên (n u có thể):……… ……………………………………… Nghề nghiệp: Đơn vị cơng tác: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Quý vị! ... trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng học sinh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hƣớng phân luồng học sinh Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung. .. dành cho cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh trƣờng trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở quản lý hoạt động giáo