Bài giảng Bản thuyết minh tổng thể bộ SGK “Cùng học để phát triển năng lực”

Bài giảng Bản thuyết minh tổng thể bộ SGK “Cùng học để phát triển năng lực” trình bày các sự kiện, cung cấp các tình huống cụ thể, cân nhắc các quá trình học tập của học sinh.

ội N H dụ c G iá o n C ôn g ty C ổ ph ần Đ ầu tư Ph át tr iể BẢN THUYẾT MINH Tổng thể BỘ SGK “CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC” C g ôn ty C ổ ph ần Đ ầu tư át Ph tr iể n G iá o dụ c H N ội H N ội BẢN THUYẾT MINH TỔNG THỂ BỘ SÁCH GIÁO KHOA CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Quan niệm về SGK - Giáo dục phổ thông phụ thuộc vào chương trình, khơng phụ thuộc SGK; n - SGK tài liệu hướng dẫn dạy học quan trọng; G iá o dụ c Những vấn đề bản của SGK phát triển lực tr iể - SGK cung cấp kiến thức nền tảng, làm sở phát triển những phẩm chất lực người học át 1.2 Trình bày SGK Ph Trình bày kiện, cung cấp tình cụ thể, cân nhắc trình học tập của học sinh 1.3 Cấu trúc của một đơn vị kiến thức tư Có nhiều cấu trúc đa dạng phụ thuộc vào đặc trưng chủ đề đưa ầu 1.4 Lựa chọn nội dung Đ - Các khái niệm quan trọng liên hệ đến kinh nghiệm sống thực; ph ần - Nội dung dựa tảng kiến thức, thiết kế cho người học; - Xem xét tiện ích ổ Dựa những đặc trưng bản về SGK phát triển lực để định hướng phát triển SGK cùng học để phát triển lực g 2.1 Nguyên tắc ty C Định hướng phát triển SGK Cùng học để phát triển lực C ôn - Thực nhiệm vụ nêu Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể: Đổi CT SGK theo định hướng phát triển phẩm chất lực, đảm bảo tính thống tồn quốc phù hợp với đặc thù địa phương; Bộ sách cùng học để phát triển lực N ội - SGK cần tn thủ cụ thể hóa Chương trình (Định hướng tiếp cận, Mục tiêu, Yêu cầu cần đạt, Đổi phương pháp dạy – học Đánh giá); G iá o dụ c H - Đảm bảo kế thừa yếu tố tích cực SGK Việt Nam vận dụng hợp lí kinh nghiệm quốc tế phát triển SGK đại: SGK kế hoạch cho hoạt động học tập tích cực HS góp phần hình thành và phát triển những lực chung, đặc biệt là lực môn học SGK tạo điều kiện để HS tự học chứng tỏ khả vận dụng sáng tạo SGK góp phần đổi mới phương pháp dạy học; giúp GV tổ chức tốt các hoạt động học tập của HS 2.2 Định hướng phát triển n Việc phát triển từ CT đến SGK cần nghiên cứu thực cách bản, khoa học tr iể - SGK phải chứa đựng nội dung mơn học mà HS phát triển lực đặc thù của môn học, góp phần phát triển lực chung; Ph át - SGK phải thể nội dung mơn học cho cải thiện hiệu việc học vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn môn học khác; - SGK phải dễ hiểu, hấp dẫn thân thiện với HS; tư - SGK cần linh hoạt theo cách mà GV vận dụng tùy theo đặc điểm trường học địa phương họ SGK tài liệu cần tuân thủ mà xem minh họa quan điểm tích hợp Chương trình ph ần Đ ầu - SGK TLTKBT( sách và học liệu điện tử, TB đồ dùng dạy học, ) cần xây dựng đồng bộ, đảm bảo phát triển tốt lực cần có HS Những đặc trưng của bợ sách Cùng học để phát triển lực ổ Bộ sách “Cùng học để phát triển lực” đã được biên soạn ở lớp có nhiều ưu điểm bật: ty C Mức độ tiếp cận kiến thức hợp lý, vừa đáp ứng yêu cầu Chương trình, vừa phù hợp với sức học đại đa số học sinh tất vùng miền, đảm bảo thân thiện, gần gũi với học sinh, giáo viên C ôn g Ở mỗi môn học, sách bảo đảm hài hồ hoạt động hình thành kiến thức, rèn kỹ với hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Bản thuyết minh tổng thể SGK “Cùng học để phát triển lực” ội Sách dễ sử dụng, phù hợp cho việc tự học học sinh, cho việc giảng dạy giáo viên việc theo dõi, phối hợp phụ huynh học sinh H N Việc phát triển từ chương trình đến sách giáo khoa nghiên cứu thực cách bản, khoa học để đảm bảo rằng SGK phải dễ sử dụng, hấp dẫn phù hợp để HS tự học hiệu quả dụ c Sách có độ mở thích hợp, thuận tiện cho việc cập nhật thông tin bổ sung kiến thức theo vùng miền, theo định hướng nghề nghiệp học sinh G iá o Bộ sách biên soạn giúp giáo viên vận dụng linh hoạt theo đặc điểm trường học địa phương Bộ sách góp phần đổi mới phương pháp dạy và học; giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học hiệu quả, giúp giáo viên tổ chức tốt các hoạt động học tập hoạt động kiểm tra, đánh giá học tập học sinh tr iể n Bộ sách thiết kế theo mơ hình hoạt động Trong đó, nội dung SHS thể qua hoạt động học; SGV hướng dẫn tổ chức hoạt động học Ph át Bộ sách có Thiết kế mĩ thuật tổng thể, nhất quán và khoa học Mỗi cuốn sách thiết kế đẹp, hấp dẫn, đại, giàu tiện ích dễ dàng sử dụng cho mỗi học sinh, giáo viên tư Bộ sách là tài liệu dạy học hoàn chỉnh, bao gồm: sách giấy (sách giáo khoa, sách giáo viên, tập); thiết bị, đồ dùng dạy học; sách mềm (sách điện tử) : việc dạy học được hỗ trợ bởi hệ thống phần mềm và học liệu điện tử dành cho học sinh và giáo viên (hệ thống này giúp nâng cao hiệu quả dạy học, đáp ứng kì vọng của giáo viên, học sinh và phụ huynh) ph ần b Sách mềm – Tự kiểm tra, đánh giá; Đ a Tư liệu giảng dành cho giáo viên; ầu Học liệu điện tử kèm theo sách giáo khoa gồm sản phẩm chính: c Sách mềm – Vở tập C ổ Cấu trúc SGK và tài liệu tham khảo bổ trợ ty 4.1 Mô hình cấu trúc SGK, SGV là mô hình hoạt động C ôn g Nội dung mỗi bài SGK được thể hiện dưới dạng một hệ thống các hoạt động học Theo đặc trưng mỗi môn học, cấp học, các tác giả nghiên cứu tìm các loại hình hoạt động học thích hợp Sử dụng các loại hình hoạt động đó để thể hiện nội dung mỗi đơn vị kiến thức một cách thích hợp Bộ sách cùng học để phát triển lực H N ội Nội dung chính của mỗi bài tương ứng SGV là Hướng dẫn tổ chức các hoạt động học tập của HS Có hình thức tổ chức hoạt động học tập bản: HĐ cá nhân, HĐ nhóm, HĐ cả lớp SGV gợi ý lưa chọn loại hình tổ chức HĐ cho mỗi HĐ tương ứng SGK Khi dạy học, tùy theo đối tượng cụ thể, GV thực hiện tổ chức HĐ học tập một cách linh hoạt, tạo một không khí học tập sôi nổi để HS cùng học, cùng trải nghiệm dụ c 4.2 SGK, SGV và tài liệu tham khảo bổ trợ tạo thành một bộ tài liệu dạy học đầy đủ G iá o Bộ sách Cùng học để phát triển lực gồm loại tài liệu: (a) Sách in giấy: SGK, SGV, Vở hoặc sách bài tập Riêng Giáo dục thể chất và Hoạt động trải nghiệm hiện chỉ có SGV át - Sách mềm-Vở bài tập Chuyển thể từ VBT sang dạng tương tác tr iể (c) Học liệu điện tử Ở tiểu học, mỗi môn học, ở mỗi lớp có học liệu: n (b) Thiết bị giáo dục Mỗi môn học có đủ thiết bị đồ dùng kèm Hiện đã có xây dựng được danh mục thiết bị, đồ dùng dạy học tối thiểu Ph - Sách mềm-Tự kiểm tra, đánh giá Với mỗi bài SGK, có một vài câu hỏi, bài tập để HS tự thực hiện, qua đó tự đánh giá về khả nắm vững nội dung bản của bài tư - Tư liệu bài giảng dành cho giáo viên Phân loại các loại hình bài học SGK Với mỗi loại bài, thiết kế bài giảng mẫu, kèm theo các tư liệu bổ trợ để GV có thể sử dụng dạy học ầu Trước mắt, ở lớp 1, làm thử nghiệm cho môn: Tiếng Việt 1, Toán 1, Tự nhiên và Xã hội C ôn g ty C ổ ph ần Đ Trên là tóm tắt những vấn đề chung của Bộ SGK Cùng học để phát triển lực Với mỗi môn học, sẽ có bản thuyết minh cụ thể cho từng cuốn SGK của môn học đó Bản thuyết minh tổng thể SGK “Cùng học để phát triển lực” ội N H dụ c G iá o Ph át tr iể n BẢN THUYẾT MINH SGK mĩ thuật tư PGS.TS Đoàn Thị Mỹ Hương ( Tổng Chủ biên) Nguyễn Gia Bảy Nguyễn Quỳnh Nga Trần Thị Thu Trang C ôn g ty C ổ ph ần Đ ầu Trịnh Đức Minh – Bạch Ngọc Diệp ( Đồng chủ biên) Bộ sách cùng học để phát triển lực ội N H dụ c G iá o n tr iể át Ph tư ầu Đ ph ần ổ C ty g ôn C Bản thuyết minh tổng thể SGK “Cùng học để phát triển lực” H N ội BẢN THUYẾT MINH MÔN MĨ THUẬT LỚP BỘ SGK CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC C ôn g ty C ổ ph ần Đ ầu tư Ph át tr iể n G iá o dụ c • Sách Mĩ Thuật lớp - Cùng học phát triển lực xây dựng theo Chương trình mơn Mĩ thuật (lớp 1) Bộ GD&ĐT ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018, hướng tới mục tiêu phát triển phẩm chất lực học sinh Biên soạn sách bao gồm tác giả: - PGS.TS Đoàn Mĩ Hương - Tổng chủ biên - Họa sĩ, nhà giáo Trịnh Đức Minh – Chủ biên - ThS Bạch Ngọc Diệp – Chủ biên - ThS Nguyễn Gia Bảy – Tác giả - ThS Trần Thu Trang – Tác giả - Nhà giáo Nguyễn Quỳnh Nga – Tác giả • Mục đích Sách Mĩ Thuật lớp - Cùng học phát triển lực biên soạn với mục đích giúp HS: - Làm quen với kiến thức ban đầu mĩ thuật - Tập quan sát, nhận biết mơ tả hình ảnh đối tượng thẩm mĩ, sản phẩm mĩ thuật HS, dựa tảng từ số yếu tố tạo hình ngun lí tạo hình phù hợp với lứa tuổi; thực hành sản phẩm có nội dung gần gũi HS, gắn với thực tế đời sống, thông qua số thể loại kĩ tương ứng: vẽ; gấp/xé/cắt dán giấy; tạo hình từ đất nặn; ghép dán vật liệu thơng thường (thủ công), - Vận dụng hiểu biết ban đầu mĩ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày, làm đẹp sống - Bước đầu tiếp xúc với mĩ thuật truyền thống đặt móng cho việc hình thành, phát triển lực thẩm mĩ, phẩm chất tốt đẹp HS, góp phần thực thiện mục tiêu giáo dục tồn diện • Đối tượng phạm vi sử dụng - Đối tượng: Học sinh lớp - Phạm vi: Các trường tiểu học toàn quốc • Cấu trúc nội dung: - “Mĩ thuật 1” gồm chủ đề mở đầu + Bài mở đầu: Làm quen với mĩ thuật + Chủ đề 1: Sự kì diệu chấm nét + Chủ đề 2: Vẻ đẹp thiên nhiên + Chủ đề 3: Ngơi nhà hình, khối quen thuộc + Chủ đề 4: Con vật gần gũi + Chủ đề 5: Gia đình thân yêu Bộ sách cùng học để phát triển lực 10 C ôn g ty C ổ ph ần Đ ầu tư Ph át tr iể n G iá o dụ c H N ội + Chủ đề 6: Những đồ vật quen thuộc + Chủ đề 7: Trang phục em + Chủ đề 8: Trường em • Kiến thức chủ đề xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, phù hợp phát triển nhận thức đối tượng HS lớp Nội dung chủ đề hướng tới sống gần gũi với HS, như: thiên nhiên, gia đình, nhà trường, hình ảnh sống quanh em… Sách biên soạn theo hướng tích hợp nội mơn học, mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng (thủ cơng), tạo kết nối liên hoàn việc cung cấp kiến thức với yêu cầu cần đạt hoạt động tạo hình để hình thành lực mơn học góp phần hình thành lực chung • Phương pháp giáo dục (PPGD) thể Sách Mĩ thuật lớp 1: - Năng lực phẩm chất HS hình thành phát triển hoạt động, PPGD dạy học mĩ thuật phải tạo hội cho HS phát huy tính tích cực nhận thức hành động, theo GV người có vai trò tổ chức, hướng dẫn HS tham gia hoạt động học tập phù hợp với khả cá nhân Sách Mĩ thuật lớp xây dựng chuỗi hoạt động trình học như: tổ chức cho HS (1) Khởi động, tiếp cận chủ đề; (2) Khám phá, tự thu nhận kiến thức mới; (3) Thực hành, luyện tập áp dụng kiến thức, kĩ có vào học tập, tạo hình sản phẩm mĩ thuật; (4) Vận dụng, trải nghiệm vận dụng sản phẩm sáng tạo vào thực tế Ngoài ra, điểm riêng biệt Sách Mĩ thuật lớp thể phần kết thúc chủ đề có Góc chia sẻ với ý tưởng thiết kế không gian riêng, tạo hứng thú cho HS với môn học, giúp HS tự tin, chủ động giao tiếp Đồng thời củng cố lực thẩm mĩ cá nhân thông qua hoạt động như: trao đổi cảm nhận, nhận xét, trưng bày sản phẩm mĩ thuật thân/nhóm • Sách Mĩ thuật lớp có loại: “Sách học sinh”: sách tự học có hướng dẫn; “Vở Thực hành Mĩ thuật”: để học sinh thực tập/ sản phẩm lớp “Sách giáo viên”: định hướng hoạt động lớp giáo viên (các hoạt động tương ứng với hoạt động có sách học sinh) • Thực nghiệm sách: ngày 17-5-2018 thực dạy thử lớp A (46 học sinh), trường tiểu học Thịnh Quang, Đống Đa Hà Nội nhằm rút kinh nghiệm thực tế nội dung tiết thuộc chủ đề cuối năm học: “Làm hình cây, hình người giấy bìa xếp sản phẩm bàn” (là loại thực hành mới, HS làm quen với hình thức tạo hình 3D) - Người dạy: Lê Phương Nhung, GV Mĩ thuật trường tiểu học Thịnh Quang, Đống Đa Hà Nội Dự dạy gồm: Ban giám hiệu, giáo viên tổ chuyên môn; Lãnh đạo, Ban cố vấn, cán Cty HEID liên quan công tác xuất nhóm tác giả sách Mĩ thuật - Kết dạy thử: + GV thực dạy Qua hoạt động, HS tiếp nhận kiến thức thực hành, hầu hết làm sản phẩm lớp + HS hào hứng với nội dung học + Nhóm tác giả thu hoạch số ý kiến đóng góp cho nội dung sách: tiết giảm kênh chữ, số câu hỏi cần sửa chữa phù hợp với HS lớp 1; Giảm bớt nội dung ghép dán hình tơ vỏ hộp; Lựa chọn hình ảnh minh họa cần có chọn lọc, để rõ cách tạo sản phẩm hình cây, hình người… + Với tinh thần cầu thị, nhóm tác giả tiếp thu góp ý rút kinh nghiệm từ việc dạy-học thực tế, sửa chữa điều chỉnh q trình hồn thiện sách Bản thuyết minh SGK Mĩ thuật Xé, dán giấy màu đồ vật tự chọn - Nhận biết hình ảnh đồ vật gia đình qua sản phẩm đất nặn HS tr iể Nặn đất tạo sản phẩm đồ vật trang trí theo ý thích Cùng bạn xếp đồ vật đất nặn theo nhóm sản phẩm - Trao đổi cảm nhận sản phẩm thực át Trang phục em (4 tiết) Ph - Nhận biết hình dáng (kiểu) màu sắc hình trang trí trang phục thiếu nhi qua hình ảnh sản phẩm HS quần, áo, váy Vẽ trang phục theo ý thích ầu tư - Tìm hiểu cách thực sản phẩm trang phục từ xé dán giấy trang trí sản phẩm Đ Xé dán hình trang phục tự chọn (quần, áo, váy), trang trí theo ý thích xé rời sản phẩm ph ần - Cùng bạn xếp hình trang phục xé rời dán, trang trí thành sản phẩm nhóm C ổ - Trao đổi cảm nhận sản phẩm thực Trường em (4 tiết) g ty - Tìm hiểu hình ảnh trường hoạt động vui chơi bạn HS trường Phát hình, màu sắc cảnh vật, nhân vật HS thể khác tranh 26 C ôn - Vẽ tranh hoạt động vui chơi trường Đề cương lực SGK Mĩ thuật ội N H - Tìm hiểu hình thức xé dán giấy thể hình đồ vật qua sản phẩm HS - Áp dụng kĩ vẽ nét, hình, màu sắc thể tranh người thân hoạt động gần gũi gia đình; - Phối hợp kĩ vẽ hình, màu, xé dán giấy, viết chữ, trang trí sản phẩm (thiếp chúc mừng) dụ c Vẽ hình đồ vật tự chọn, trang trí hình vẽ G iá o - Tìm hiểu đồ vật gần gũi gia đình hình dáng, màu sắc, hình trang trí vẽ đồ vật HS Áp dụng kĩ MT, thủ công làm thiếp tặng người thân; viết chữ số, lời chúc mừng - Mô tả đồ vật nói cơng dụng đồ vật Biết cách thực hiện, thể hình vẽ, hình xé dán đồ vật trang trí sản phẩm theo ý thích - Nhận biết hình khối, hình thức trang trí khác sản phẩm đất nặn đồ vật HS Nặn đồ vật đất trang trí theo ý thích Cùng bạn xếp sản phẩm đồ vật nặn, theo nhóm sản phẩm - Hợp tác, trao đổi hoạt động học tập Yêu thích sản phẩm MT thực liên hệ tực tế - Bước đầu nhận biết vẻ đẹp trang phục thiếu nhi đời sống - Mô tả trang phục hình dáng, trang trí khác sản phẩm vẽ, xé (cắt) dán quần, áo, váy trẻ em - Củng cố kĩ vẽ hình, màu, xé dán giấy; sử dụng nét, chấm khác nhau, hình vẽ đơn giản màu sắc trang trí sản phẩm n Những đồ vật quen thuộc (4 tiết ) - Áp dụng kỹ nặn đất, tạo sản phẩm đồ vật theo khối có phận đơn giản; trang trí sản phẩm theo tưởng tượng - GD tình cảm gia đình, ý thức giữ gìn yêu quý đồ vật sinh hoạt đời sống - Củng cố, phát triển hiểu biết KTKN học, nhận biết đối tượng thẩm mĩ sản phẩm MT 2D, 3D yêu cầu sản phẩm MT ứng dụng, để thực hành giải nhiệm vụ học tập - Làm quen, trải nghiệm với sản phẩm hình (3D) tạo từ giấy bìa đặt đứng mặt bàn, sàn lớp học - Làm quen với sản phẩm 3D, cách làm hình từ giấy bìa - Tạo sản phẩm Tạo hình 3D cắt dán giấy bìa đất nặn trang phục tự chọn trang - Tìm hiểu cách làm hình người 3D từ giấy bìa, đất nặn Tạo trí theo ý thích vẽ màu, cắt (hay xé) dán giấy hình người (nhân vật HS) giấy bìa hay đất nặn Cùng bạn xếp sản - Cùng bạn xếp sản phẩm hồn thành theo nhóm phẩm theo nhóm - Trao đổi cảm nhận sản phẩm thực - Mơ tả hình ảnh ngơi trường hoạt động vui chơi trường HS - Hợp tác, trao đổi hoạt động học tập ổ - GV hướng dẫn HS lựa chọn sản phẩm đại diện loại thực hành Tùy thực tế lớp học, hỗ trợ HS trình bày sản phẩm nhóm lớp (treo dán bảng lớp, tường xung quanh; bày đặt sản phẩm 3D, nặn đất bàn hay sàn lớp học) g ty C - Nêu gợi ý sản phẩm, HS trao đổi chỗ với bạn lớp, nhận xét, nêu cảm nhận sản phẩm quan sát ôn Tổng kết năm học Trao đổi nhận xét sản phẩm – đánh giá định kì /học kì II Cùng bạn xếp sản phẩm 3D đặt bàn theo nhóm có gần, xa C Tuần 35 ph ần Đ ầu tư Ph át tr iể n G iá o dụ c H N ội - Phát huy khả tưởng tượng, áp dụng phối hợp mức độ đơn giản yếu tố tạo hình học kĩ tương ứng thực hành, tạo sản phẩm MT ứng dụng tạo hình 2D, 3D thuộc chủ đề (vẽ hình trang trí trang phục; Vẽ tranh hoạt động vui Nhận biết nội dung, chơi HS trường; Tạo hình ảnh màu sắc thể hình cây, hình người 3D) tranh - Biết trao đổi với bạn, - Tự chọn nội dung, vẽ hợp tác học tập, chia tranh HS sẻ cảm nhận sản phẩm vui chơi trường quian sát - Biết cách làm - GD thẩm mĩ qua sản sản phẩm 3D thể hình phẩm MT gắn với sinh hoạt cây, hình người giấy đời sống bìa, đất nặn Bộ sách cùng học để phát triển lực 27 C 28 Đề cương lực SGK Mĩ thuật g ôn ty C ổ ph ần Đ ầu tư át Ph tr iể n G iá o dụ c H N ội C g ôn ty C ổ ph ần Đ ầu tư át Ph tr iể ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT sgk mĩ thuật n G iá o dụ c H N ội C g ôn ty C ổ ph ần Đ ầu tư át Ph tr iể n G iá o dụ c H N ội N ội ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT SGK H 1- Giới thiệ̣u chung G iá o dụ c • Nội dung mơn Mĩ thuật (MT) lớp xây dựng cứ́ “Chương trình mơn MT” củ̉ a Bộ Giáo dục Đào tạo, tổ̉ng số 35 tiế́t / năm học Biên soạn theo hình thứ́c chủ̉ đề̀; chủ̉ đề̀ phân thành nội dung liên quan kiế́n thứ́c kĩ (KTKN) MT Gồ̀m mở đầu, chủ̉ đề̀ 02 tiế́t trình bày sản phẩm đánh giá kế́t quả̉ học tập củ̉ a HS cuối học kì cuối năm học tr iể n • Nội dung học tập kết hợp MT tạo hình với MT ứng dụng kĩ thuật thủ̉ công, song song với hoạt động thực hành củ̉ a HS, dựa tảng yếu tố tạo hình biểu đơn giản ngun lí tạo hình Bao gồ̀m hệ̣ thống chủ̉ đề̀ MT gần gũi HS về̀ thiên nhiên hoa lá, quả̉ cây, vật hay gia đình nhà trườ̀ng, phối hợp KTKN tạo hình bả̉ n ban đầu về̀ MT hoạt động trả̉ i nghiệ̣m, vận dụng thực hành sả̉ n phẩ̉m nhằm giả̉ i quyế́t nhiệ̣m vụ học tập, đáp ứ́ng mục tiêu yêu cầu cần đạt củ̉ a chủ̉ đề̀ năm học: Ph át - Quan sát, tìm hiể̉u về̀ MT bản, thiế́t thực thông qua nội dung MT gần gũi (từ đối tượng thẩ̉m mĩ gắn với đờ̀i sống sả̉ n phẩ̉m MT củ̉ a HS, để chủ̉ động nhận biế́t về̀: đườ̀ng nét, chấ́m, hình, khối, màu sắc biể̉u hiệ̣n bước đầu củ̉ a yế́u tố MT hay ngun lí tạo hình sả̉ n phẩ̉m; hình thành phương pháp thực hành tạo sả̉ n phẩ̉m MT, phối hợp kĩ thuật thủ̉ công, ứ́ng dụng 2D 3D đơn giả̉ n - Kế́t hợp tương tác với bạn GV, HS trao đổ̉i phát KTKN từ hình ả̉ nh trực quan gợi ý́ hướng dẫn củ̉ a GV, qua HS có hội chia sẻ ý́ kiế́n nhận xét, nêu cả̉ m nhận thân từ quan sát về̀ sả̉ n phẩ̉m MT mình, bạn ầu tư - Rè̀ n luyệ̣n áp dụng KTKN học thực hành sả̉ n phẩ̉m, có yế́u tố phát triể̉n bước về̀: vẽ hình, vẽ tranh, trang trí, xé (cắt) dán giấ́y, nặn đấ́t tạo hình 3D đơn giả̉ n với chấ́t liệ̣u thông thường, tích hợp chủ̉ đề̀ theo nội dung phù̀ hợp đối tượng HS Đ • Trong chủ̉ đề̀, HS thực hiệ̣n hoạt động GV tổ̉ chứ́c hướng dẫn theo tiế́n trình với mơ hình đặc trưng củ̉ a sách: C ổ ph ần (i) Khởi động: hoạt động tạo hứ́ng thú́ học tập, HS tiế́p cận chủ̉ đề̀ làm quen nội dung học tập (ii) Khám phá: HS hoạt động tìm hiể̉u,hình thành KTKN củ̉ a nội dung thuộc chủ̉ đề̀ cách thực hiên sả̉ n phẩ̉m (iii) Luyệ̣n tậ̣p: HS sử̉ dụng KTKN khám phá từ nội dung học tập, để̉ chủ̉ động thực hành tạo sả̉ n phẩ̉m Thông qua hoạt động, học sinh rè̀ n luyệ̣n củ̉ ng cố điề̀u học chuyể̉n hóa thành nhận thứ́c củ̉ a bả̉ n thân (iv) Vậ̣n dụṇ g: HS áp dụng KTKN trả̉ i nghiệ̣m từ hoạt động củ̉ a chủ̉ đề̀, thực hiệ̣n sả̉ n phẩ̉m MT có tính ứ́ng dụng sinh hoạt; vận dụng hiể̉u biế́t củ̉ a bả̉ n thân, để̉ bước đầu nhận biết vẻ đẹp̣ củ̉ a sả̉ n phẩ̉m MT quan sát ty - Các hoạt động thực hiệ̣n theo tiến trình nội dung chủ đề thể SHS SGV C ôn g Thông qua hoạt động học tập từ chủ̉ đề̀, tạo điề̀u kiệ̣n HS có hiể̉u biế́t bước đầu về̀ MT áp dụng điề̀u học thực hành sả̉ n phẩ̉m gắn với thực tiễn Qua xây dựng phẩ̉m chấ́t củ̉ a HS về̀ thái độ học tập tích cực, tình cả̉ m gia đình, bạn bè̀ , tình yêu thiên nhiên; yêu thích vẻ đẹp̣ xung quanh sả̉ n phẩ̉m MT; bước hình thành phát triể̉n lực cá nhân học tập MT ội 2- Đề cương nội dung chi tiết mơn Mĩ thuật lớp • Mục tiêu: CĐ & CĐ - Biết số biểu MT đời sống gần gũi; bước đầu nhận biết MT từ yếu tố tạo hình: nét, điểm, màu sắc, hình dạng hoa, lá; thể tranh ảnh qua sản phẩm MT HS - Tập trải nghiệm MT thông qua quan sát hoạt động thực hành: vẽ hình, vẽ màu tập nặn tạo sản phẩm: hình vẽ theo ý thích, tranh đơn giản hoa, lá, nặn hình có dạng trịn - GD tình cảm thẩm mĩ qua thiên nhiên hoa lá, sản phẩm MT, xây dựng ý thức chuẩn bị dụng cụ học tập + MT có xung quanh; + Tác phẩm sản phẩm tạo hình, ứng dụng đời sống (4 tiết) ổ Biểu chấm, nét khác tranh vẽ - Dùng chấm vẽ hình tranh theo ý thích 32 C ơn g MT tạo hình C Sự kì diệu chấm nét + Dụng cụ học tập MT Tìm hiểu dấu hiệu chấm, nét thẳng, nét gấp khúc, nét cong ty CĐ 1: Đề cương chi tiết SGK Mĩ thuật Yêu cầu cần đạt Ghi - Bước đầu nhận biết MT đời sống - ĐDDH: lựa chọn hình ảnh tác phẩm vật có yếu tố MT, phù hợp HS át Ph - Tạo hứng thú học tập làm quen với MT đời sống thơng qua tác phẩm tạo hình, ứng dụng sản phẩm HS - Chuẩn bị dụng cụ thực hành học tập MT ph ần + Sản phẩm MT HS; - Làm quen với MT (1 tiết) - Giới thiệu môn học sơ lược MT qua hình ảnh, vật giúp HS bước đầu nhận biết: tư Làm quen với mĩ thuật Mục tiêu chủ đề ầu • Bài mở đầu Nội dung Đ Chủ đề/ Số tiết tr iể n (tuần àT 9) dụ c Bài mở đầu, - Làm quen với MT xung quanh, giới thiệu môn học tạo hứng thú học tập MT G iá o Giai đoạn / phần I H N Cấu trúc chủ đề xếp theo bốn giai đoạn/năm học, với nội dung bản, định hướng mục tiêu yêu cầu cần đạt KTKN sau: - Quan sát nhận biết biểu chấm số loại nét tranh ảnh - Tập kĩ vẽ chấm, nét màu sắc, thể sản phẩm Dùng dụng cụ học tập (bút vẽ thơng thường) vẽ hình hay tranh theo ý thích, thể từ: - Làm quen dấu hiệu MT (hình, màu) số sản phẩm MT đời sống HS; - Biết dụng cụ học tập cần có học tập MT - Nhận dạng chấm, nét tranh ảnh; gọi tên: nét thẳng, nét cong, gấp khúc - Biết dùng bút chì (hay bút sáp, dạ…) thể chấm, nét sản phẩm; - Tổ chức DH: HS quan sát, nhận biết biểu hình, màu sắc; khơng tìm hiểu khái niệm - Tổ chức DH: phối hợp với ĐDDH chuẩn bị thêm, tạo điều kiện HS nhận biết kiến thức thông qua hoạt động quan sát cảm nhận, trao đổi với bạn + Các chấm khác nhau; - Chia sẻ ý kiến với bạn sản phẩm thực - Vẽ hình hay tranh đơn giản từ chấm, + Các loại nét khác nhau; đường nét khác + Phối hợp chấm nét màu sắc theo ý thích - Hứng thú học tập, yêu thích - Bước đầu biết trao đổi với sản phẩm MT mình, bạn học tập Thích thú bạn; xây dựng nếp học tham gia hoạt động học tập Tìm hiểu hình dáng, màu sắc hoa, lá, hình ảnh, vật sản phẩm MT HS Tên màu thường gặp - Quan sát, nhận biết hình dáng, màu sắc khác hoa, qua hình ảnh sản phẩm MT HS H G iá o n thiên nhiên - Nhận biết hoa, có hình dạng, màu sắc khác + Chấm (điểm) + Màu sắc + Hình vẽ; + Sản phẩm MT; - ĐDDH: lựa chọn thêm tranh, ảnh trực quan thể rõ màu sắc tr iể Vẻ đẹp dụ c Cùng bạn vẽ tranh từ chấm nét khác CĐ 2: + Nét cong, nét thẳng, nét gấp khúc N Dùng chấm nét vẽ tranh theo ý thích - Thuật ngữ: ội Vẽ tranh từ loại nét C ôn g ty C ổ ph ần Đ ầu tư Ph át - Nhận biết, gọi tên - Có thể phối hợp sử dụng số màu thường gặp thêm cành lá, hoa tự MT tạo hình 2D, - Vẽ tranh có hình hoa, - Nhận biết gọi tên như: đỏ, vàng, cam, xanh, nhiên có địa phương nặn khối lam, tím Vẽ bơng hoa niềm vui, số màu sắc thường gặp MT ứng dụng trang trí góc học tập - Rèn kĩ vẽ nét, chấm, - Vẽ tranh hoa, - Thuật ngữ: Vẽ tranh dạng tròn màu sắc thể tranh từ nét, chấm màu sắc hoa, quả; theo ý thích + Màu đỏ; màu cam; màu Nặn dạng tròn vàng; màu xanh (lá); màu bạn xếp thành đĩa - Tập nặn có dạng - Nặn tự chọn lam; màu tím trịn theo tưởng tượng có dạng trịn bạn xếp theo nhóm - Chia sẻ ý kiến với bạn - GD tình yêu thiên nhiên hoa lá, - Nêu ý kiến sản phẩm thực học tập sản phẩm • Mục tiêu: - Nhận biết đối tượng thẩm mĩ sản phẩm MT hai chiều nặn khối từ biểu khác yếu tố MT Giai đoạn / phần II - Nhận biết hình trịn, hình chữ nhật, hình vng, hình tam giác từ nét xung quanh Nhận dạng khối hộp vuông, khối hộp chữ nhật; khối trịn khối trụ qua hình ảnh trải nghiệm với vật, sản phẩm nặn HS CĐ & CĐ - Áp dụng nhận biết hình thường gặp, kĩ thủ công xé dán giấy tạo sản phẩm hình bản; Phát huy trí (tuần 10àT17) tưởng tượng, thể tranh vẽ màu xé dán có hình ảnh ngơi nhà; hình vật gần gũi - Áp dụng kiến thức khối, nặn sản phẩm nhà, vật theo khối phận - GD tình u gia đình thơng qua hình ảnh ngơi nhà thân u; xây dựng ý thức chăm sóc vật ni bảo vệ động vật (4 tiết) Bộ sách cùng học để phát triển lực 33 (4 tiết) MT tạo hình 2D, nặn khối MT ứng dụng ội N n (KT thủ công) H thân yêu - Nhận biết gọi tên - Tổ chức DH: trực hình chữ nhật, vng, quan (hình ảnh vật), tạo điều kiện HS tiếp cận, tam giác hình trịn - Vẽ xé dán giấy thể nhận biết hình dạng hình khối - Tập rèn kĩ thủ cơng hình học xé dán giấy, tạo thành hình - Thực tranh + Kết hợp trải nghiệm thực - Kể tên vẽ đồ vật chữ nhật, hình vng, hình vẽ màu xé dán giấy có tế theo nhóm HS nhà, lớp giống hình tam giác, hình trịn hình ảnh ngơi nhà từ hình + Khơng khai thác tìm hiểu học khái niệm, đặc điểm - Áp dụng hình học, học - Quan sát, nhận dạng tên gọi số hình (cơ bản) thường gặp từ vật quen thuộc dụ c Ngôi nhà Tìm hiểu, nhận biết số hình khác Làm quen với: hình trịn, hình chữ nhật, hình vng, hình tam giác từ nét xung quanh đồ vật gần gũi G iá o CĐ 3: 34 C ôn g ty C ổ ph ần Đ ầu tư Ph át tr iể Cách xé dán giấy thủ công thể tranh vẽ màu - Bước đầu nhận biết hình khối theo tốn học - Dùng giấy thủ công xé hay xé khối hộp dán hình học có nét xung - Thuật ngữ: quanh nét thẳng nét dán giấy có hình ảnh ngơi vng khối hộp chữ nhật + Hình chữ nhật; hình cong vng; hình tam giác; nhà Nặn hình ngơi nhà tự hình trịn Vẽ xé dán tranh - Quan sát trải nghiệm với ý thích; chọn từ khối theo có hình ngơi nhà từ hình vật khối hộp vng, hộp + Xé, dán giấy bạn xếp sản phẩm học, biết chữ nhật Nặn hình ngơi nhà thành dãy nhà (phố hay + Khối hộp vuông; Làm quen khối hộp vuông theo khối xếp xóm) + Khối hộp chữ nhật khối hộp chữ nhật mặt bàn - Hợp tác với bạn xếp - Dùng đất, nặn nhà - Trao đổi với bạn sản sản phẩm theo khối bạn phẩm - Chia sẻ ý kiến học xếp nhà cạnh tập - Chia sẻ ý kiến, nêu cảm nhận sản phẩm thực Đề cương chi tiết SGK Mĩ thuật gần gũi (4 tiết) - Vẽ vật yêu thích ội - Nhận biết, mơ tả hình - ĐDDH: tranh ảnh trực dáng, phận, màu sắc quan vật gần gũi với HS (vật nuôi gia đình hay vật - Tự tạo sản địa phương) N Con vật - Quan sát, trao đổi với bạn, nhận biết hình dáng đặc điểm phận vật tranh H Tìm hiểu hình dáng, màu sắc phận vật quen thuộc tranh ảnh CĐ 4: khối đơn giản nhận biết - Biết bạn bày đặt, xếp vật bàn theo nội dung tự chọn Ph át tr iể phận vật đất nặn - Tập kĩ nặn đất theo Cách nặn vật theo khối khối hình, áp dụng nặn vật yêu thích từ phận - Nặn vật tự chọn theo khác hình khối phận - Trao đổi với bạn sản Cùng bạn bày đặt bàn phẩm GD tình cảm yêu vật nặn, xếp quý, chăm sóc vật ni sản phẩm theo nhóm G iá o 2D, nặn khối n • MT tạo hình dụ c - Tập rèn kĩ vẽ hình, phẩm lớp: Cùng bạn vẽ tranh màu sắc thể hình ảnh + Hình vẽ tranh vật theo tưởng tượng vật vật theo tưởng tượng; Tìm hiểu, làm quen khối - Làm quen khối trịn, khối + Nặn tạo hình vật gần trịn, khối trụ từ vật thật trụ qua hình ảnh vật gũi theo phận, từ hình - Thuật ngữ: + Khối cầu; + Khối trụ - Hợp tác, chia sẻ ý kiến học tập ầu tư - Chia sẻ ý kiến, nêu cảm nhận sản phẩm làm - Trao đổi cảm nhận sản phẩm thực - Tổ chức DH: gợi mở HS chủ động phát đặc điểm vật theo quan sát cảm nhận cá nhân Tùy thực tế lớp học, tổ chức HS theo nhóm 4-6, để bày đặt sản phẩm nặn vật Trình bày sản phẩm trao đổi nhận xét sản phẩm – đánh giá định kì /học kì I (cuối Học kì I) - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS tập hợp trình bày sản phẩm (lựa chọn sản phẩm đại diện loại thực hành: vẽ màu, xé dán tranh, nặn đất) Nêu câu hỏi, gợi ý HS trao đổi với bạn sản phẩm thực hiện; chia sẻ ý kiến lớp, mô tả sản phẩm: Nội dung? (là gì); Như nào? (đường nét, hình vẽ, khối hình, màu sắc); Thể chất liệu gì? … ổ ph ần Đ Tuần 18 C ôn g ty C - HS quan sát, giới thiệu trao đổi sản phẩm thể từ đường nét, chấm, hình, khối màu sắc Chia sẻ ý kiến cá nhân, cảm nhận sản phẩm mình, bạn GV tương tác với HS củng cố KTKN tạo sản phẩm, trao đổi nhận xét sản phẩm Bộ sách cùng học để phát triển lực 35 N - Nhận biết hình ảnh đối tượng thẩm mĩ từ sản phẩm MT HS thuộc chủ đề (bức tranh, sản phẩm ứng dụng, nặn khối) - Áp dụng kĩ vẽ nét, hình, màu sắc thể tranh người thân hoạt động gần gũi gia đình; Phối hợp yếu tố MT kĩ viết chữ sản phẩm Thiếp chúc mừng người thân; Áp dụng kỹ nặn đất, tạo sản phẩm đồ vật theo khối có phận đơn giản G iá o (tuần 19àT 26) H CĐ & CĐ - Phát triển nhận biết yếu tố MT (nét, chấm, hình, màu sắc khối); áp dụng kĩ tạo hình để thể sản phẩm MT hai chiều, MT ứng dụng sinh hoạt nặn khối dụ c Giai đoạn / phần III ội • Mục tiêu: - Bước đầu tập làm đẹp sản phẩm theo ý thích, thơng qua hình thức: vẽ hình, màu, xé dán giấy nặn đất • MT tạo hình • MT ứng dụng thân (tự chọn đối tượng + Nội dung tranh sinh hình thức thể hiện) hoạt gia đình, hình ảnh Tìm hiểu số hoạt người thân (nhân vật) có động thường có sinh hình dáng khác hoạt gia đình, qua tranh vẽ tranh HS liên hệ thân ty C ổ ph ần Đ - Củng cố kĩ vẽ hình, - Tự chọn nội dung, vẽ màu sắc, chọn nội dung thể tranh theo ý thích tranh người hoạt động gần gũi gia thân sinh hoạt gia đình đình - Làm quen nội dung, hình Tìm hiểu nội dung, hình vẽ màu sắc thể thức (hình, màu, chữ, số) thiếp chúc mừng C ôn g thiếp chúc mừng đơn giản 36 - Nhận biết, mô tả biểu hình, màu khác tranh quan sát về: át Ph (4 tiết ) thân yêu tư Gia đình Tìm hiểu hình, màu - Quan sát tranh trao đổi nhân vật tranh ảnh nhận biết về: hình ảnh thể khác người thân thể khác - Vẽ tranh người tranh ầu CĐ 5: tr iể n - GD tình cảm gia đình, ý thức giữ gìn yêu quý đồ vật sinh hoạt đời sống Đề cương chi tiết SGK Mĩ thuật + Hình ảnh nhân vật qua tranh chân dung + Nội dung, nhân vật khác tranh vẽ “Sinh hoạt gia đình” - Tổ chức DH: khơng tìm hiểu thể loại tranh chân dung tranh bố cục Thông qua tranh minh họa, gợi ý HS mô tả theo nhận biết từ quan sát về: hình ảnh nhân vật tranh vẽ người thân Hình vẽ nhân vật khác (là ai, làm gì, đâu) tranh sinh hoạt gia đình - Vẽ tranh “Người thân” “Sinh hoạt gia đình” theo ý thích.\ - Nhận - Hình thức trang trí biết hình vẽ, màu sắc, thiếp đơn giản chữ thể thiếp Tập áp dụng viết lời chúc chữ số thiếp, chúc mừng - Tự chọn hình thức thể hiện, khơng u cầu hình thức (hình vẽ, màu sắc) làm chữ trang trí thiếp tặng người thân ội dụ c H N - Tập làm thiếp chúc - Tập vẽ thiếp chúc Viết chữ số lời chúc mừng người thân gia mừng tặng người thân mừng ngắn gọn đình gia đình - Hợp tác trao đổi học Viết lời chúc mừng - GD tình cảm gia đình, tập thiếp tặng người thân thương u người thân • MT tạo hình ph ần Đ ầu tư Ph 2D, nặn khối n (4 tiết ) - Nhận biết đồ vật công - Mô tả hình ảnh đồ - Tổ chức DH: tạo hội dụng đồ vật đời vật theo quan sát cảm nhận để HS quan sát, chủ động sống nói cơng dụng đồ vật phát trao đổi hình - Nhận biết hình dáng, - Biết cách thực hiện, thể dáng, màu sắc hình thức hình thức thể khác hình đồ vật tự tạo hình khác sản - Vẽ hình đồ vật tự chọn sản phẩm vẽ xé dán chọn trang trí sản phẩm: phẩm trang trí làm đẹp hình vẽ giấy hình đồ vật HS vẽ màu, xé dán giấy theo ý - Phát huy khả sáng tạo HS thể sản Tìm hiểu hình thức xé - Thể hình đồ vật tự thích dán giấy thể hình đồ chọn làm đẹp sản phẩm - Nhận biết cấu tạo phẩm Lưu ý HS áp dung kĩ vật qua sản phẩm HS theo hình thức vẽ màu hình dáng, phận, hình thủ cơng xé dán giấy thức trang trí khác nặn đất, tạo sản phẩm - Xé dán giấy màu thể xé dán giấy màu trang trí theo ý thích đồ vật tự chọn (HS có - Nhận biết sản phẩm đồ vật sản phẩm đất nặn đồ vật thể trang trí theo ý thích) có hình dáng, phận, HS Nhận biết hình ảnh đồ vật cách trang trí khác - Nặn sản phẩm đồ vật tự chọn đất trang trí gia đình qua sản phẩm đất sản phẩm đất nặn nặn HS - Tự chọn đồ vật để tạo sản theo ý thích tr iể Những đồ vật quen thuộc Tìm hiểu đồ vật gần gũi gia đình hình dáng, màu sắc, hình trang trí tranh vẽ đồ vật HS át CĐ 6: G iá o - Trao đổi cảm nhận sản phẩm thực Cùng bạn xếp sản phẩm theo nhóm - Hợp tác, trao đổi hoạt động học tập C ôn g ty C ổ - Nặn đất, tạo sản phẩm phẩm đất nặn trang đồ vật trang trí theo ý trí theo ý thích Cùng bạn xếp sản phẩm nặn thích theo nhóm Cùng bạn xếp sản - Trao đổi với bạn sản phẩm đất nặn theo nhóm phẩm GD tình cảm u - Trao đổi cảm nhận sản quý, giữ gìn đồ vật gia phẩm thực đình, trường lớp Bộ sách cùng học để phát triển lực 37 N H (tuần 27àT 34) - Làm quen, trải nghiệm với sản phẩm hình (3D) tạo từ giấy bìa đặt đứng mặt bàn, sàn lớp học - Phát huy khả tưởng tượng, áp dụng phối hợp mức độ đơn giản yếu tố MT học kĩ tương ứng thực hành, tạo sản phẩm MT ứng dụng tạo hình 2D, 3D thuộc chủ đề (vẽ hình trang trí trang phục; Vẽ tranh hoạt động vui chơi HS trường; Tạo hình cây, hình người 3D) dụ c phần IV CĐ & CĐ - Củng cố, phát triển hiểu biết KTKN học, nhận biết đối tượng thẩm mĩ sản phẩm MT 2D, 3D yêu cầu sản phẩm MT ứng dụng, để thực hành giải nhiệm vụ học tập G iá o Giai đoạn / ội • Mục tiêu: - Biết trao đổi với bạn, chia sẻ ý kiến thân hợp tác học tập (4 tiết) 38 n tr iể C ôn g ty C ổ ph ần Đ ầu tư • MT ứng dụng át Trang phục em Ph CĐ 7: - GD thẩm mĩ qua sản phẩm MT gắn với sinh hoạt đời sống Nhận biết hình dáng - Quan sát nhận biết tên - Bước đầu cảm nhận vẻ đẹp (kiểu) màu sắc, hình trang gọi hình trang phục trang phục đời trí trang phục thiếu nhi khác thiếu nhi; sống qua hình ảnh sản phẩm kiểu dáng (hình, màu, trang - Mơ tả hình ảnh trang HS quần, áo, váy trí) cách thể khác phục hình dáng, trang (đơn giản) (vẽ màu, xé dán giấy) trí (màu sắc, hình vẽ) khác sản phẩm váy, quần, áo sản phẩm vẽ, xé - Vẽ trang phục theo ý thích dùng cho bạn nữ, bạn nam (cắt) dán quần, áo, váy HS Tìm hiểu cách thực sản phẩm trang phục xé dán - Rèn luyện kĩ vẽ hình, - Củng cố kĩ vẽ hình, từ giấy màu, giấy HS) vẽ màu tạo sản phẩm trang màu, xé dán giấy; sử dụng phục có hình trang trí đơn nét, chấm khác hay trang trí sản phẩm giản, màu sắc theo ý thích hình vẽ đơn giản, phối hợp - Xé dán hình trang phục tự - Biết cách thực với màu sắc trang trí sản chọn (quần, áo, váy) sản phẩm xé (hay cắt) phẩm Tạo hình trang phục có dán giấy màu, trang trí hình - Tạo sản phẩm trang trang trí xé rời sản phẩm trang phục phục tự chọn trang trí (chuẩn bị cho tiết học sau) - Hợp tác nhóm xếp theo ý thích hình thức Cùng bạn xếp hình trang phục làm, dán vẽ màu, cắt (hay xé) dán hình trang phục làm thành sản phẩm chung giấy dán, trang trí thành sản - GD thẩm mĩ qua hoạt động Cùng bạn xếp sản phẩm chung nhóm MT gắn với thực tế sinh hoạt phẩm theo nhóm - Trao đổi cảm nhận sản đời sống - Hợp tác, trao đổi phẩm thực hoạt động học tập Đề cương chi tiết SGK Mĩ thuật - ĐDDH: lựa chọn hình ảnh trang phục gần gũi HS, có trang phục HS nữ HS nam Sản phẩm trang trí đơn giản họa tiết, màu sắc phù hợp HS - Tổ chức DH: HS quan sát, trao đổi để biết cách thực sản phẩm trước thực hành Tạo hội HS thể sản phẩm theo ý thích sáng tạo thân Tùy ĐDHT chuẩn bị, HS thực sản phẩm xé dán giấy màu thủ cơng hay giấy • MT tạo hình 2D & hình 3D ội N hình ảnh màu sắc thể - Tổ chức DH: tranh quan HS tìm hiểu cách làm sản sát phẩm 3D: kết hợp quan sát - Tự chọn nội dung, vẽ hình ảnh gợi ý tìm hiểu - Nhận biết hình ảnh khác tranh có hình ảnh trực tiếp sản phẩm cách thực sản trẻ em vui chơi trường giấy bìa phẩm hình cây, hình người - Biết cách thực sản làm giấy bìa đất phẩm 3D thể hình cây, nặn, đặt đứng bàn hình người giấy bìa - Vẽ tranh hoạt động vui chơi HS trường Làm sản phẩm hình cây, hình người đặt đứng giấy bìa đất nặn - Cùng bạn xếp sản phẩm 3D đơn lẻ theo nội dung tự chọn nhóm - Hợp tác, trao đổi hoạt động học tập C ôn g ty C ổ ph ần Đ ầu tư Ph át tr iể Làm quen với sản phẩm 3D, cách làm hình từ giấy bìa, đất nặn, đặt đứng - Thực sản phẩm hình - Tạo hình 3D cắt cây, hình người (3D) theo tưởng tượng kĩ dán giấy bìa đất nặn vẽ, cắt dán giấy bìa Tìm hiểu cách thể nặn đất hình người 3D từ giấy bìa, đất nặn, hình nhân vật đặt - Hợp tác nhóm, xếp sản phẩm đơn lẻ làm theo đứng nội dung tự chọn - Tạo hình người 3D (hình nhân vật HS) từ giấy bìa - Phát huy trí tưởng tượng, làm quen hình thức tạo hình đất nặn sản phẩm ba chiều (3D) đơn Cùng bạn xếp sản giản phẩm hoàn thành theo - GD tình u trường lớp, nhóm tình cảm bạn bè - Trao đổi cảm nhận sản phẩm thực dụ c (4 tiết) - Mô tả hình ảnh ngơi - ĐDDH: cần chuẩn bị thêm trường hoạt động vui sản phẩm trực quan hình chơi trường HS cây, hình người làm từ giấy Nhận biết nội dung, bìa đặt đứng G iá o Trường em - Quan sát nhận biết hình ảnh ngơi trường hoạt động vui chơi HS, thể khác tranh Phát hình, màu sắc ảnh cảnh vật, nhân vật HS - Tự chọn nội dung, vẽ thể khác tranh HS vui chơi sân tranh trường H Tìm hiểu hình ảnh trường hoạt động vui chơi bạn HS trường n CĐ 8: Bộ sách cùng học để phát triển lực 39 Trình bày sản phẩm trao đổi nhận xét sản phẩm – đánh giá định kì /học kì II Tổng kết - GV hướng dẫn HS lựa chọn sản phẩm đại diện loại thực hành Tùy thực tế lớp học, hỗ trợ HS trình bày sản phẩm nhóm lớp (treo dán bảng lớp, tường xung quanh; bày đặt sản phẩm 3D, nặn đất bàn hay sàn lớp học) N H cuối năm ội Tuần 35 dụ c Nêu câu hỏi gợi ý HS sản phẩm thực hiện: vẽ màu, xé dán tranh, nặn đất tạo hình 3D từ giấy bìa G iá o - HS quan sát, mô tả, trao đổi chỗ với bạn lớp sản phẩm (loại sản phẩm / chất liệu); nội dung; đường nét, hình, khối, màu sắc … Nêu ý kiến cá nhân sản phẩm quan sát, nói cảm nghĩ sản phẩm 40 C ôn g ty C ổ ph ần Đ ầu tư Ph át tr iể n - GV tương tác HS trao đổi nhận xét đánh giá sản phẩm; tổng hợp KTKN qua sản phẩm tạo từ đường nét, chấm, hình, khối màu sắc chất liệu khác Đề cương chi tiết SGK Mĩ thuật ... tiễn sống Bản thuyết minh tổng thể SGK “Cùng học để phát triển lực” ội Sách dễ sử dụng, phù hợp cho việc tự học học sinh, cho việc giảng dạy giáo viên việc theo dõi, phối hợp phụ huynh học sinh... biên) Bộ sách cùng học để phát triển lực ội N H dụ c G iá o n tr iể át Ph tư ầu Đ ph ần ổ C ty g ôn C Bản thuyết minh tổng thể SGK “Cùng học để phát triển lực” H N ội BẢN THUYẾT MINH MÔN... Bộ SGK Cùng học để phát triển lực Với mỗi môn học, sẽ có bản thuyết minh cụ thể cho từng cuốn SGK của môn học đó Bản thuyết minh tổng thể SGK “Cùng học để phát triển lực”