Thiết kế một số bài giảng e learning phần địa lí tự nhiên lớp10 theo hướng phát triển năng lực học sinh

MỤC LỤC Trang Mục lục PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Mục tiêu nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHÍNH Những vấn đề chung 1.1 Khái niệm E - Learning 1.2 Kiến trúc hệ thống dạy học trực tuyến (E- learning) 1.3 So sánh dạy học trực tuyến dạy học truyền thống 1.4 Nội dung phần ĐLTN lớp 10 10 Qui trình tạo lập giảng E - Learning 11 2.1 Yêu cầu chung 12 2.2 Chuẩn E - Learning 12 2.3.Tổng quan qui trình biên tập E - Learning 13 2.4.Tiến hành thực nghiệm 21 PHẦN KẾT LUẬN 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 Danh mục chữ viết tắt Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CNTT & TT Công nghệ thông tin truyền thông SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sớ ĐLTN Địa lí tự nhiên MỞ ĐẦU ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi phương pháp dạy - học mục tiêu lớn mà ngành Giáo dục & đào tạo đặt giai đoạn Nghị TW2, khoá VIII rõ ràng cụ thể: “Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học Phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân, niên” Theo thời gian, với phát triển khoa học công nghệ, nhiều hình thức đào tạo đời với hỗ trợ ngày cao công nghệ đại Trong xuất phát triển mạnh mẽ CNTT&TT mang lại nhiều lợi cho dạy học Các hình thức đào tạo tiên tiến đời đào tạo dựa máy tính; đào tạo dựa dịch vụ World Wide Web mà đỉnh cao hình thức học tập điện tử - đào tạo trực tuyến, thuật ngữ “E-Learning” Hình thức giúp học sinh phát triển lực tư từ nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Bài giảng điện tử E-Learning giảng soạn từ công cụ soạn giảng E-Learning, tuân thủ tiêu chuẩn đóng gói SCORM, AICC Bài giảng điện tử ELearning tích hợp đa phương tiện cách đồng xuất dạng trực tuyến (on-line), ngoại tuyến (off-line, dùng đĩa CD/DVD) tài liệu theo định dạng pdf Đối với chương trình Địa lí nay, nội dung phần Địa lí tự nhiên lớp 10 coi nội dung khó Khó kiến thức nội dung trừu tượng, không nhìn thấy trước mắt, đòi hỏi người học phải có tư tốt óc sáng tạo nhạy bén Hiện nay, nhiều giáo viên áp dụng Công nghệ thông tin để giảng dạy nội dung đạt hiệu đáng kể Tuy nhiên, thời lượng lớp giới hạn 45 phút lại bao gồm phần kiểm tra cũ, phần hỏi giáo viên phần trả lời học sinh, phần ghi chép học, giải đáp thắc mắc nên nhiều nội dung lướt qua, hình ảnh minh họa videoclip giới thiệu đảm bảo vừa đủ, ngắn gọn Khi nhà làm tập học cũ học sinh lại phải tưởng tượng lại kiến thức lớp, có phần học sinh chưa hiểu chất vấn đề, học sinh khối chuyên Địa học sinh ham thích tìm hiểu muốn khám phá vật tượng tự nhiên tồn xung quanh sống hàng ngày Trước thực trạng đó, để giúp em có thêm tư liệu thiết thực, sống động, trực quan, giúp khắc sâu lại kiến thức lớp học đâu thời gian nào, tác giả đưa ý tưởng : “Thiết kế số giảng E - Learning phần Địa lí tự nhiên lớp10 theo hướng phát triển lực học sinh” Ngoài ra, với đề tài tác giả mong muốn đóng góp thêm công sức nhỏ bé mình, để em hiểu rõ chất vật tượng tự nhiên kì thú vốn có sức hấp dẫn tính tò mò, khám phá học sinh, từ tăng thêm tình yêu gắn bó em môn Địa lí MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp học sinh tự học nơi, lúc - Đề cao tính tự học nhờ giảng điện tử, đáp ứng tính cá thể học tập - Giúp học sinh đặc biệt học sinh khối chuyên hiểu dễ hơn, xác Ngoài ra, học sinh xem hình vẽ, đoạn phim mô tả tượng, hay xem hình ảnh, video clip nói chủ đề tự nhiên học kèm theo hệ thống câu hỏi thu trực tiếp từ giáo viên, em suy nghĩ trả lời theo ý mình, sau nghe cô chốt lại nhận xét đúng, ý giảng E- learning … (điều giáo án thông thường muốn có phải khó khăn vất vả nhiều.) PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong khuôn khổ đề tài tác giả thiết kế giảng E – Learing phần Địa lí tự nhiên lớp 10: ( Có đĩa sản phẩm kèm) - Bài 5: Vũ trụ Hệ Mặt trời Trái đất Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái đất - Bài 7: Cấu trúc Trái đất.Thạch Thuyết kiến tạo mảng Hai giảng E - Learning mang dự thi thi sáng tạo CNTT Bộ Giáo dục & đào tạo tổ chức NỘI DUNG CHÍNH NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.1 Khái niệm E-learning Có thể xem E - Learning hình thức dạy học mới, bổ sung hỗ trợ cho phương thức đào tạo truyền thống Cụ thể hơn, E - Learning hình thức đào tạo sử dụng phương tiện máy tính, mạng Internet, mạng vệ tinh ; nội dung đào tạo phân phối qua Website, đĩa CD, băng audio/video Với hình thức đào tạo này, học sinh tương tác với với giáo viên qua mạng máy tính, mạng vệ tinh hình thức e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo trực tuyến (audio/video conferencing),… E - Learning cho phép học sinh làm chủ hoàn toàn trình học thân, từ thời gian, lượng kiến thức cần học thứ tự học bài, đặc biệt cho phép tra cứu trực tuyến kiến thức có liên quan đến học cách tức thời, duyệt lại phần học cách nhanh chóng, tự trao đổi với người học giáo viên trình học Xét cấu trúc nền, nhìn chung, hệ thống E-Learning bao gồm thành phần sau (1): 1) Hệ thống quản lý học tập (LMS Learning Management System) giúp xây dựng lớp học trực tuyến hiệu 2) Hệ thống quản lí nội dung học tập (LCMS - Learning Content Management System) cho phép tạo quản lý nội dung học tập 3) Các công cụ làm giảng (authoring tools) cách sinh động, dễ dùng, cho phép chèn nhiều đối tượng khác hình ảnh, âm thanh, phim, … Theo Cục Công nghệ thông tin - Bộ Giáo dục Đào tạo 4) Điều quan trọng E - Learning giới chuẩn hoá nên giảng trao đổi với toàn giới trường học Việt Nam Tựu chung lại, E - Learning có đặc điểm chung sau : - Dựa CNTT&TT, cụ thể công nghệ mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật mô phỏng, công nghệ tính toán… - Hiệu E - Learning cao so với cách học truyền thống - E - Learning trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức 1.2 Kiến trúc hệ thống dạy học trực tuyến Kiến trúc hệ thống dạy học trực tuyến (E-Learning) bao gồm đối tượng tham gia vận hành hệ thống biểu diễn sau: Giải thích sơ đồ: Người quản lý: Là người quản trị hệ thống, giáo vụ khoa ban lãnh đạo GV: Cung cấp kiến thức cho NH thông qua hoạt động học tập, nhiệm vụ, thông báo phần thiếu học liệu HS: Đối tượng phục vụ E-Learning, họ tham gia vào để thu nhận kiến thức từ GV cung cấp Việc tham gia vào hệ thống phải cho phép người quản lý Thiết kế học tập - Môi trường học tập - Kế hoạch học tập - Hoạt động, đối tượng kết Quản trị hệ thống GV - Kiểu phản hồi tới NH - Tính hữu ích công cụ tài nguyên Hệ thống quản lý học tập (LMS) Moodle Chuẩn SCORM/IMS Hệ thống tạo lập nội dung (CAS) Khoá học Blackboard GV sử dụng PC Hệ thống quản lý nội dung (CMS) Các công cụ tạo website HS sử dụng PC HS sử dụng PC Lớp học WebCT IBM eXe Lectora Violet HÖ thèng qu¶n lý néi dung (CAS) Flash Dreamweaver r HS sử dụng PC FrontPage Hình Kiến trúc hệ thống dạy học trực tuyến 1.3 So sánh cách dạy học truyền thống với dạy học trực tuyến So sánh dạy học truyền thống với dạy học trực tuyến Yếu tố Dạy học truyền thống - Phòng học có kích thước giới Lớp học hạn - Thời gian học đồng - Các phần mềm dạy học, máy Phương tiện dạy học chiếu, overhead trong, video, audio - Không giới hạn không gian - Học tập lúc, nơi - Môi trường đa phương tiện, mô phỏng, truyền hình trực tuyến - Tài liệu dạng (doc, xls, pdf, html, hml,…), siêu liên - SGK, thư viện Hình thức Dạy học trực tuyến kết, thư viện số - Thảo luận trực tiếp - Thảo luận gián tiếp qua e-mail, Học tập HS, HS GV chat, diễn đàn học tập - Phản hồi thông tin trực tiếp - Phản hồi thông tin sau hàng giờ, hàng tuần, chí hàng tháng - HS mạnh dạn đưa ý - HS dễ dàng đưa ý kiến kiến phê phán, phản riêng mình, kể phê phán GV Tính thích ứng Cá nhân - Một đường học tập chung - Con đường nhịp độ học tập xác định HS cho HS - HS không chọn GV - GV phải soạn biên GV giảng dạy soạn tài liệu giảng dạy, chuẩn bị phương tiện dạy học lên lớp - HS chọn GV giỏi - GV chuẩn bị nội dung dạy học, thiết kế, đóng gói truyền tải nhờ CNTT&TT Tích hợp phương tiện dạy học nội dung dạy học Từ việc phân tích khía cạnh trên, cho thấy dạy học trực tuyến có số ưu điểm so với dạy học truyền thống: - Tính linh hoạt: HS học lúc, nơi (Just-In-Time) miễn có kết nối Internet phương tiện truyền thông khác Điều phù hợp người có công việc ổn định muốn học thêm nâng cao trình độ kiến thức - Tính thích ứng cá nhân: HS hiểu học nhanh hay chậm tuỳ theo trình độ thời gian biểu thân Theo Jennifer Salopek học dựa vào Đào tạo trực tuyến nhanh 50% so với học truyền thống HS bỏ qua nội dung mà họ biết chuyển sang nội dung họ cần đào tạo - Giảm chi phí đào tạo: Chỉ với chi phí ban đầu để thiết kế nội dung học tập, Đào tạo trực tuyến đánh giá có chi phí đào tạo thấp nhiều so với lớp học truyền thống Các nhà giáo dục học giới triển khai nhiều dự án, đặc biệt việc giảm giá thành phần mềm công cụ nhằm đưa chi phí cho Đào tạo trực tuyến tiến dần đến số - Tài liệu học tập phong phú, luôn cập nhật: Đào tạo trực tuyếncó thể giúp HS tiếp cận với kho tàng kiến thức khổng lồ nhân loại với hỗ trợ máy tìm kiếm mạng Internet google, yahoo Mặt khác, HS chia sẻ tài nguyên học tập cho người Và đặc biệt, thông tin thường xuyên bổ sung, cập nhật, giúp HS nắm bắt nội dung học tập cách nhanh chóng, xác - Góp phần rèn luyện kỹ thái độ học tập: Để học tập môi trường Đào tạo trực tuyến đòi hỏi HS phải có thói quen học tập tốt, kỹ tự học quản lý thời gian riêng Điều tạo cho HS kỹ làm việc độc lập, sáng tạo Khác với lớp học truyền thống, nhiều HS e ngại mà chưa mạnh dạn đưa ý kiến phản đối, phê bình nội dung dạy học Đào tạo trực tuyến tạo diễn đàn trao đổi ý kiến cách thẳng thắn, cởi mở Đồng thời loại bỏ băn khoăn HS nội dung GV lại có cách tiếp cận vấn đề khác Qua góp phần rèn luyện thái độ học tập nghiêm túc phát triển tư phê phán HS - Tăng khả ghi nhớ HS: Nhờ ưu điểm bật kĩ thuật multimedia, Đào tạo trực tuyến tác động lên HS qua nhiều kênh thông tin như: văn bản, hình ảnh, biểu đồ, audio, video, hoạt hình, mô phỏng,… Nhiều nghiên cứu gần rằng, môi trường học tập có tích hợp công nghệ truyền thông đa phương tiện làm tăng khả ghi nhớ HS Không thế, nội dung học tập thiết kế, truyền tải liên kết đến kho liệu mạng giúp HS xem lại cách dễ dàng kiến thức mà lần chưa nắm rõ - Quản lý dễ dàng việc học tập HS: Một số ý kiến cho rằng, đào tạo dựa Đào tạo trực tuyến vấn đề quản lý HS khó khăn HS có thực học hay không, kiểm tra kết có người khác hỗ trợ làm không Tuy nhiên, cần tiếp cận vấn đề theo hướng khác: Thông qua hệ thống quản lý học tập trực tuyến LMS/LCMS, nhà quản lý, GV, gia đình HS khác dễ dàng theo dõi trình học tập kết công khai HS module Nhờ đó, GV xác định nội dung HS cần đào tạo lại đào tạo thêm nhằm giúp HS đạt kết tốt kết thúc khoá học Điều giúp GV dạy học phân hoá, cá biệt hoá HS tốt Tóm lại, với ưu điểm trên, Đào tạo trực tuyến đem lại nhiều triển vọng ứng dụng sở giáo dục đào tạo (đặc biệt đào tạo từ xa), công ty, tổ chức muốn nâng cao trình độ đội ngũ lao động hay vấn đề phổ cập nội dung cho toàn xã hội Điều làm tăng hội học tập cho người lứa tuổi, qua làm tăng số lao động qua đào tạo; tạo công bằng, dân chủ học tập Tuy vậy, nay, E - Learning chưa thay hoàn toàn phương pháp giảng dạy truyền thống lí sau : - Phương pháp dạy học truyền thống phải phương thức chủ yếu phổ biến phù hợp với tất người học gắn liền với người học Với cách học truyền thống, người học cảm thấy an toàn nghe giảng trực tiếp, giải vấn đề trực tiếp với giáo viên, phù hợp với nhiều đối tượng học viên khác Đối với học sinh không tự giác, thói quen tự làm việc hay chủ động làm việc cách học truyền thống nhiều có tác động đến em em học trực tiếp với giáo viên lớp Giáo viên quan sát thái độ học tập khả học tập học sinh qua tiếp xúc trực tiếp Trong đó, mô hình đào tạo trực tuyến phù hợp với tất người, phát huy hiệu người học có nhu cầu, có tính độc lập tự giác cao - Đối với học, nội dung học dễ dàng chuyển đổi sang E - Learning, có nhiều môn học, ngành học phần nội dung có tính thực hành, tính thực tế cao khó dùng E - Learning để giảng dạy, ví dụ : ngành liên quan đến chế tạo, y khoa, múa, nhạc, hội hoạ…; môn học thiên rèn luyện kĩ hoạt động theo quy trình môn Địa lí, có thay đổi nhanh nội dung học tập, có yêu cầu cập nhật kịp thời, nội dung thích hợp E - Learning - Không có phương pháp dạy học toàn Nên dạy học E - Learning cần phải kết hợp với dạy học truyền thống với để đem lại kết tốt cho trình dạy - học 1.4 Nội dung phần Địa lí tự nhiên lớp 10 Thời lượng ban Nâng cao, phần Địa lí tự nhiên biên soạn thành 30 tiết lí thuyết, tiết thực hành (chiếm 20%), chia làm chương: - Bản đồ - Vũ trụ vận động Trái đất vũ trụ 10 TT Tên Bài 5: Vũ trụ Hệ Mặt trời Trái đất Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái đất Bài 7: Cấu trúc Trái đất Thạch Thuyết kiến tạo mảng Khi lựa chọn để minh họa cho đề tài, tác giả thấy rằng: - Kiến thức nội dung phong phú trừu tượng - Hệ thống tư liệu hình ảnh, sơ đồ, flash, videoclip phần dồi - Thường lớp qua năm giảng dạy, thấy học sinh hào hứng đặt nhiều câu hỏi Sau đây, tác giả xin giới thiệu Quy trình biên tập 01 giảng trực tuyến E- learning phần mềm Adobe Presenter 7.0 - Bước Cài đặt phần mềm Các giảng Địa lí có lượng thông tin phong phú đối tượng tự nhiên, kinh tế xã hội môi trường Để minh họa cho giảng sống động, kênh chữ kênh hình, âm thanh, video cần thiết Để hỗ trợ biên tập giảng Elearning, cần cài đặt thêm số phần mềm sau: Tên phần mềm Mục đích xử lý thông tin Adobe Audition 1.5 Thu âm xử lý âm Adobe Presenter 7.0 Phần mềm biên tập giảng e-learning Cài đặt phần mềm: Đầu tiên ta lấy Sezial key: Mở Floder chứa phần mềm Adobe Presenter 7.0/ tìm chạy File Keygan hình/ Kích đúp chuột vào File keygan.exe/ Sau đó, cài đặt Andobe Presenter 7.0 - Chọn File Presenter.msi kích đúp chuột / Next / Nhấp chuột vào ô trống Serial Number / Nhấn tổ hợp phím Ctrl + V để Paste mã Serial coppy Keygan / Next / Next / Install / Finish để hoàn tất - Như cài xong, lúc phần mềm Presenter tích hợp vào phần mềm PowerPoint hiển thị thẻ chức điều khiển với tên Andobe Pưresenter version 7.0 14 Adobe Presenter 7.0 gói phần mềm hỗ trợ, không chạy độc lập mà tích hợp vào Microsoft PowerPoint Khi cài đặt xong, Menu công cụ Standard Microsoft PowerPoint xuất thêm menu Adobe Presenter - Bước Sưu tầm tư liệu cần cho giảng Ở bước này, tác giả sử dụng nguồn học liệu điện tử sưu tầm để biên tập giảng trình chiếu Power Point Danh mục học liệu sử dụng sau: Danh mục học liệu TT Các hình ảnh Vũ Trụ Hệ Mặt Trời Trái đất phần mềm Encarta Video Trong Encarta: Vũ Trụ thật rộng lớn! Video chươhng trình Khoa học đời sống VTV2: ngày đêm, chia múi giờ, Dải ngân hà Tìm hiểu Hệ Mặt trời tác giả Nguyễn Hữu Danh Địa lí tự nhiên đại cương tập Địa lí trường học tập tác giả Nguyễn Hữu Danh - Bước Xây dựng giảng trình chiếu Power Point Tác giả biên tập giảng với 51 Slide thiết kế học trực tuyến thời gian 45 phút 5: Vũ Trụ Hệ Mặt Trời Trái đất Hệ Mặt Trời, có 34 slide thời gian 20 phút, Slide hoạt hóa Effect theo tiến trình giảng Trong kỹ thuật biên tập giảng E-learning có số bước chèn câu hỏi trắc nghiệm, Power Point tự động thêm Silde cho câu hỏi trắc nghiệm biên tập - Bước 4: Ghi âm, ghi hình Nội dung slide có lồng lời nói giáo viên.Vì vậy, cần chuẩn bị sở vật chất để ghi hình, ghi âm Các thiết bị cụ thể sau: + Phòng thu: Tại phòng học môn phòng thu âm đảm bảo cách âm tốt để giảm thu lẫn tạp âm + 01 bàn ghế GV có vị trí phòng học truyển thống + 01 máy quay video để ghi hình + 01 micro có cáp nối với máy tính để ghi âm + 01 máy tính có cài phần mềm ghi âm Cách thức thực hiện: 15 GV giảng nội dung theo lời thoại giáo án, ghi hình ghi tiếng đồng thời Ghi hình máy quay video, ghi âm phần mềm Adobe Audition máy tính Sau ghi âm ghi hình xong dùng phần mềm xử lý ghép âm với hình ảnh Phương pháp ghép file video với file hình ảnh nhằm tăng độ rõ nét âm thanh, giảm tạp âm Đối với Silde có lời giảng, GV sử dụng phần mềm ghi âm đồng thời bật trình chiếu Side để chạy Slide Việc thực đồng thời ghi âm chạy Slide giúp cho giảng có đồng âm hình ảnh trình chiếu Các file âm sau thu xong lưu trữ thu mục với thư mục chứa giảng trình chiếu Power Point - Bước 5: Thiết lập giao diện giảng E-leaning + Thiết lập ban đầu: Giao diện giảng e-learning hiển thị người dùng truy cập vào giảng trình duyệt FireFox, Google Chrome hay Internet Explore vv Chọn mục Presentation Setting, chọn tab Appearance để chọn giao diện hiển thị; Chọn tab Playback để cài đặt chế độ chạy 16 + Thiết lập thông tin cá nhân: Chọn tab Presenter, Chọn Add để điền thông tin cá nhân Điền tên vào ô Name, nghề nghiệp vào mục Jobtitle, chọn đường dẫn đến ảnh cá nhân logo mục Photos Logo - Bước 6: Thêm video vào trang trình chiếu + Chèn video: Có thể ghi hình video giáo viên giảng vào slide Dùng webcam ghi video Ghi hình trực tiếp Chèn tệp video có sẵn Biên tập - Bước 7: Thêm âm đồng lời giảng với trình chiếu hình ảnh Từ menu Adobe Presenter, nháy chọn mục Audio với công việc sau: Ghi âm trực tiếp Chèn tệp âm có sẵn Đồng âm với hoạt động slide Biên tập Âm hình ảnh gắn bó Slide Có thể ghi âm trực tiếp (Record), chèn vào từ file có (Import) + Thêm âm thanh: Chọn menu Adobe Presenter, chọn Import Audio Xuất cửa sổ Import Audio, chọn Silde, xuất cửa sổ Select files to Import, chọn file âm cần chèn + Đồng âm với chuyển động kênh chữ kênh hình Slide Ưu điểm âm Adobe Presenter đồng âm với hành 17 động Animation kênh chữ, kênh hình Sau Import file ghi âm lời giảng vào Slide, để đồng chọn menu Adobe Presenter, chọn Sync Audio Nghe test thử file âm nút Play màu xanh Để đồng âm chọn nút Change timings, file âm chạy Nghe âm lời giảng, đến đoạn có lời giảng kèm theo xuất kênh chữ kênh hình Silde chọn nút Next Animation để kênh chữ, kênh hình đồng với lời giảng - Bước Tạo câu hỏi trắc nghiệm, tương tác, vấn đáp (quizze) Đây ưu điểm mạnh Adobe Presenter Câu hỏi trắc nghiệm Adobe Presenter thiết kế nhằm mục đích giúp người học học kiến thức Các dạng câu hỏi trắc nghiệm phong phú, kèm theo đồng với âm giúp GV đưa câu hỏi âm thanh, có lời giảng hỗ trợ, xử lý tình gợi ý Adobe Presenter giúp giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tác thông minh, xử lý theo tình huống, có nhiều loại, nhiều dạng câu hỏi khác Từ menu Adobe Presenter, nháy chọn mục Quizze Manager Thêm câu hỏi trắc nghiệm với nhiều loại khác 18 Thuyết minh: Câu hỏi lựa chọn Câu hỏi đúng/sai Điền vào chỗ khuyết Trả lời ngắn với ý kiến Ghép đôi Đánh giá mức độ Không có câu trả lời hay sai Quiz Setting xác lập tên loại câu hỏi, học viên nhảy qua câu hỏi này, phản ứng sau học viên trả lời: Lùi lại, thị kết quả… Cho phép làm lại Cho phép xem lại câu hỏi Bao gồm slide hướng dẫn Hiện thị kết làm xong Hiện thị câu hỏi outline (danh mục, mục lục) Trộn câu hỏi Trộn câu trả lời Trong giảng tác giả xây dựng câu hỏi tương tác thể loại Câu hỏi lựa chọn: 19 Câu hỏi đúng/ sai Câu hỏi ghép đôi - Bước 9: Xuất giảng E-learning Chọn Adobe Presenter\Publish - Publish sản phẩm đóng gói Adobe Presenter 7.0 dạng Acrobat động dạng HTML để upload lên web server - Có thể đưa giảng điện tử E-Learning soạn Adobe Presenter vào hệ thống quản lý học tập Learning Management Systems (LMS) Adobe Presenter tạo nội dung theo chuẩn SCORM AICC Ở Việt Nam, LMS tiếng 20 Moodle, phần mềm mã nguồn mở miễn phí Hoặc xuất đĩa CD để học sinh học tập mạng Internet Các sản phẩm giảng E- Learning khuôn khổ đề tài thực được: Bài 5: Vũ Trụ Hệ Mặt Trời Trái đất Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái đất Bài 7: Cấu trúc Trái đất Thạch Thuyết kiến tạo mảng 2.4 Tiến hành thực nghiệm Sau tạo lập xong, thử nghiệm giảng cho số lớp.Tất lớp học trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong lắp đặt máy tính máy chiếu, điều kiện thuận lợi để em học giảng E - Learning Khi soạn xong giảng đưa lên trang web:www.mediafire.com.vn xuất giảng đĩa Đối với máy lớp có kết nối mạng Internet, đưa cho em đường link để em download máy để 21 xem Còn nhà kết nối mạng, em mang đĩa CD nhà học Qua quan sát lớp, chơi, ghi lại đoạn video cho thấy học sinh háo hức học tập giảng E – Learning Dưới hình ảnh đoạn video: Còn phòng Kí túc xá trường Lê Hồng Phong, thấy học sinh hứng thú học giảng E - Learning Tôi kịp ghi lại số hình ảnh nhóm học sinh theo dõi bài: 22 Khi hỏi, hầu hết em phát biểu hứng thú học giảng trực tuyến E - Learning Cái làm đề tài chỗ em địa điểm học hỏi quan sát giảng giáo viên biên soạn kiểm tra kiến thức qua câu hỏi trắc nghiệm Các lực nhận thức từ cấp độ thấp đến cấp độ cao thông qua kiểm tra lớp em đạt tốt Sau thời gian cho em học trực tuyến E - Learning, nhận thấy em có hứng thú việc tìm hiểu nội dung khả tiếp thu, tìm tòi kiến thức đánh giá cao Các em tích cực tham gia xây dựng bài, với câu hỏi gợi mở đặt phần vừa sức với học sinh; em học sinh yếu tham gia vào nội dung bài, em có lực học có hội thử sức với câu hỏi khó Vì mà giảng lớp sôi nổi, đối tượng học sinh tham gia Qua thấy thành công bước đầu giảng E – Learning: + Về kiến thức: Các em nắm vững nội dung học, giải thích rõ mối quan hệ nhân vật tượng địa lí, biết lấy ví dụ chứng minh thực tế Ở lớp cô giáo đưa tình có vấn đề, học sinh người tìm kiến thức Việc khắc phục việc giáo viên phải nói nhiều học, đặc biệt mô tả tượng tự nhiên trừu tượng 23 + Về kĩ năng: Các em làm việc tốt với đồ, biết sơ đồ hóa nội dung học Cách trình bày khoa học hơn, kĩ trình bày báo cáo trước lớp thành thục nhiều so với đầu năm So với năm học trước, kết có phần khả quan Tỉ lệ học sinh hiểu lớp so với trước Sau thời gian quen với cách học, em có hứng thú học tập môn Các nội dung làm việc với E – Learning em quan tâm tìm hiểu thấy bổ ích việc tiếp thu lớp học nhà - Tỉ lệ giỏi chiếm tỉ lệ chủ yếu Tỉ lệ trung bình mức thấp học sinh yếu Cụ thể sau: Bảng kết thực nghiệm Thời gian thử nghiệm (2014- 2015) Học kì I Học kì II Tỉ lệ đạt yêu cầu (%) Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm 10 Lí 10 Văn 10 Hóa 10 Văn 62 65 65 70 82 90 85 95 Qua kết ta thấy: - Tại lớp không khai thác triệt để nội dung từ giảng E - learning, kết nhiều học sinh không nắm kĩ nội dung học, từ không đáp ứng tốt yêu cầu kiểm tra - Tại lớp, học sinh học trực tuyến E – Learning, kết đa số học sinh nắm kiến thức học nhanh, nhiều học sinh có khả khám phá nhiều ý tưởng hay cho học Chính thế, kiểm tra học sinh điểm cao, học sinh yếu Các kĩ địa lí học sinh từ nâng cao lên rõ rệt, học sinh yêu thích môn học 24 KẾT LUẬN KẾT LUẬN CHUNG Việc thiết kế giảng E – Learning nhiều mang thành công định: E-Learning làm biến đổi cách học vai trò học sinh, học sinh đóng vai trò trung tâm chủ động trình đào tạo, học lúc, nơi nhờ có phương tiện trợ giúp việc học Các lực nhận biết từ nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dung cao hình thành Học sinh học theo thời gian biểu cá nhân, với nhịp độ tuỳ theo khả chọn nội dung học, mở rộng đối tượng đào tạo nhiều Tuy hoàn toàn thay phương thức đào tạo truyền thống, E-Learning cho phép giải vấn đề nan giải lĩnh vực giáo dục nhu cầu đào tạo người lao động số lượng sinh viên tăng lên tải so với khả sở đào tạo E-Learning có sức lôi nhiều học sinh kể người trước chưa bị hấp dẫn lối giáo dục kiểu cũ phù hợp với hoàn cảnh người làm muốn nâng cao trình độ E-Learning cho phép học sinh làm chủ hoàn toàn trình học thân, từ thời gian, lượng kiến thức cần học thứ tự học bài, đặc biệt cho phép tra cứu trực tuyến kiến thức có liên quan đến học cách tức thời, duyệt lại phần học cách nhanh chóng, tự trao đổi người học giáo viên trình học, điều mà theo cách học truyền thống đòi hỏi chi phí cao Tuy vậy, nay, E-Learning chưa thay hoàn toàn phương pháp giảng dạy truyền thống lí sau : - Phương pháp dạy học truyền thống phải phương thức chủ yếu phổ biến phù hợp với tất học sinh gắn liền với học sinh Với cách học truyền thống, học sinh cảm thấy an toàn nghe giảng trực tiếp, giải vấn đề trực tiếp với giáo viên, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh khác Đối với học sinh không tự giác, thói quen tự làm việc hay chủ động làm việc cách học truyền thống nhiều có tác động đến họ họ học trực tiếp với giáo viên lớp Giáo viên quan sát thái độ học tập 25 khả học tập học viên qua tiếp xúc trực tiếp Trong đó, mô hình đào tạo trực tuyến phù hợp với tất người, phát huy hiệu người học có nhu cầu, có tính độc lập tự giác cao E - Learning tương lai gần chưa thể thay hoàn toàn cách học truyền thống, mà cần phải có kết hợp với để đem lại kết tốt cho trình dạy - học Thông qua việc thực đề tài, rút số học kinh nghiệm cho thân trình thiết kế giảng E- Learning Do thấy hiệu việc làm đáng kể nên mạnh dạn viết lại thành hệ thống trình bày để đồng nghiệp tham khảo Do hạn chế thân nên không tránh khỏi thiếu sót cách trình bày, nội dung nên mong muốn nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo anh chị em đồng nghiệp! MỘT SỐ KIẾN NGHỊ - Để việc ứng dụng CNTT tốt vào việc thiết kế giảng E – Learning đồng chí giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ tin học - Nhà trường nên tạo điều kiện cho đồng chí giáo viên tham gia học tập trao đổi kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức lớp tập huấn, chuyên đề, hội thảo việc vận dụng kỹ công nghệ thông tin Mua sắm trang thiết bị CNTT, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất để giáo viện có điều kiện học tập giảng dạy Trên số vấn đề suy nghĩ, học hỏi thể trình thiết kế giảng điện tử, đặc biệt giảng điện tử E - Learning Vì mong Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp xem xét, đánh giá góp ý cho để đề tài hoàn thiện có hiệu thực tiễn trình thiết kế giảng điện tử phục vụ cho dạy học giáo viên học sinh Góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nhà trường phổ thông Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Người viết Trịnh Thùy Dương 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Quách Tuấn Ngọc- Cục trưởng Cục CNTT – Bộ GD& ĐT,Hướng dẫn tóm tắt sử dụng Adobe Presenter 7.0 để tạo giảng e-Learning từ Powerpoint hay e-Learning thật đơn giản ! [2] Nguyễn Anh Tuấn, Một số kinh nghiệm thiết kế E - Learning, Sáng kiến kinh nghiệm, 2009 [3] Đỗ Vũ Sơn, Khả ứng dụng dạt học trực tuyến BDTX môn Bản đồ học cho giáo viên môn Địa lí trường THPT tỉnh Lào Cai, Luận án Tiến sĩ [4] Đỗ Văn Hảo, Ứng dụng phần mềm Adobe Presenter cho biên tập giảng trực tuyến ĐLĐP dùng cho học sinh lớp 12 – THPT 27 NHẬN XÉT VÀ XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN 28 [...]... Câu hỏi ghép đôi - Bước 9: Xuất bản bài giảng E- learning Chọn Adobe Presenter\Publish - Publish sản phẩm đóng gói Adobe Presenter 7.0 dưới dạng Acrobat động hoặc dạng HTML để upload lên web server - Có thể đưa bài giảng điện tử E- Learning soạn bằng Adobe Presenter vào các hệ thống quản lý học tập Learning Management Systems (LMS) vì Adobe Presenter tạo ra nội dung theo chuẩn SCORM và AICC Ở Việt Nam,... học sinh được học trực tuyến E – Learning, kết quả đa số học sinh nắm được kiến thức bài học rất nhanh, nhiều học sinh có khả năng khám phá ra nhiều ý tưởng hay cho bài học Chính vì thế, các bài kiểm tra của học sinh điểm rất cao, không có học sinh yếu kém Các kĩ năng địa lí của học sinh từ đó cũng được nâng cao lên rõ rệt, học sinh yêu thích môn học 24 KẾT LUẬN 1 KẾT LUẬN CHUNG Việc thiết kế bài giảng. .. minh họa cho bài giảng sống động, ngoài kênh chữ thì kênh hình, âm thanh, video rất cần thiết Để hỗ trợ biên tập bài giảng Elearning, cần cài đặt thêm một số phần mềm sau: Tên phần mềm Mục đích xử lý thông tin Adobe Audition 1.5 Thu âm và xử lý âm thanh Adobe Presenter 7.0 Phần mềm biên tập bài giảng e- learning Cài đặt phần mềm: Đầu tiên ta lấy Sezial key: Mở Floder chứa phần mềm Adobe Presenter 7.0/ tìm... Power Point - Bước 5: Thiết lập giao diện bài giảng E- leaning + Thiết lập ban đầu: Giao diện bài giảng e- learning sẽ được hiển thị khi người dùng truy cập vào bài giảng trên trình duyệt FireFox, Google Chrome hay Internet Explore vv Chọn mục Presentation Setting, chọn tab Appearance để chọn giao diện hiển thị; Chọn tab Playback để cài đặt chế độ chạy 16 + Thiết lập thông tin cá nhân: Chọn tab Presenter,... File Keygan như hình/ Kích đúp chuột vào File keygan.exe/ Sau đó, cài đặt Andobe Presenter 7.0 - Chọn File Presenter.msi kích đúp chuột / Next / Nhấp chuột vào ô trống Serial Number / Nhấn tổ hợp phím Ctrl + V để Paste mã Serial đã coppy ở Keygan / Next / Next / Install / Finish để hoàn tất - Như vậy là đã cài xong, lúc này phần mềm Presenter đã tích hợp vào phần mềm PowerPoint và hiển thị như một. .. Tổng quan quy trình biên tập bài giảng E – Learning GV đã rất quen và thạo soạn bài trình chiếu (presentation) bằng Powerpoint Nay, muốn chuyển qua công nghệ E- Learning một cách nhanh, tiết kiệm, dễ dàng, hợp chuẩn Câu trả lời: chỉ cần cài bổ sung gói phần mềm Adobe Presenter 7.0 Adobe Presenter 7.0 giúp chuyển đổi các bài trình chiếu powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời thuyết minh (narration),... mọi thiết bị (any devices) miễn là thiết bị có nối mạng với trình duyệt web và phần mềm Flash Player là đủ Adobe Presenter 7.0 đã biến Powerpoint thành công cụ soạn bài giảng eLearning, có thể tạo bài giảng để HS tự học, có thể ghi lại lời giảng của GV, hình ảnh của GV, chèn các câu hỏi tương tác, chèn các bản flash, chèn các hoạt động ghi lại từ bất cứ phần mềm nào khác qua flash, có thể đưa bài giảng. .. nghiệm bài giảng của mình cho một số lớp.Tất cả các lớp học của trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong hiện nay đều đã lắp đặt máy tính và máy chiếu, cho nên đây là điều kiện rất thuận lợi để các em có thể học được bài giảng E - Learning Khi soạn xong bài giảng tôi đưa lên trang web:www.mediafire.com.vn và xuất bài giảng ra đĩa Đối với máy ở lớp có kết nối mạng Internet, tôi đưa cho các em đường link để các em... để 21 xem Còn nếu như ở nhà không có kết nối mạng, các em mang đĩa CD về nhà cũng có thể học được Qua quan sát trên lớp, trong các giờ ra chơi, tôi cũng ghi lại một đoạn video cho thấy học sinh khá háo hức khi học tập bài giảng E – Learning Dưới đây là một hình ảnh trong đoạn video: Còn trong các phòng của Kí túc xá của trường Lê Hồng Phong, tôi thấy học sinh khá hứng thú khi học bài giảng E - Learning. .. Presenter, Adobe Captivate và Lecture Maker - Các bài giảng cần tương thích và có thể tải vào hệ thống quản lý nội dung bài giảng (LCMS) do Bộ GD&ĐT quyết định sử dụng như hệ thống Adobe Connect, Teaching Mate… - Bài giảng dưới dạng một giáo án, trong đó giới thiệu và nhấn mạnh quan điểm, ý đồ của tác giả khi xây dựng bài giảng; mục đích, yêu cầu, tài liệu và website tham khảo, chuẩn bị học liệu… - Bài ... tưởng : Thiết kế số giảng E - Learning phần Địa lí tự nhiên lớp10 theo hướng phát triển lực học sinh Ngoài ra, với đề tài tác giả mong muốn đóng góp thêm công sức nhỏ bé mình, để em hiểu rõ... - Bước 9: Xuất giảng E- learning Chọn Adobe PresenterPublish - Publish sản phẩm đóng gói Adobe Presenter 7.0 dạng Acrobat động dạng HTML để upload lên web server - Có thể đưa giảng điện tử E- Learning. .. dạy học E - Learning cần phải kết hợp với dạy học truyền thống với để đem lại kết tốt cho trình dạy - học 1.4 Nội dung phần Địa lí tự nhiên lớp 10 Thời lượng ban Nâng cao, phần Địa lí tự nhiên