Thiết kế một số bài giảng e learning phần địa lí tự nhiên lớp10 theo hướng phát triển năng lực học sinh

Với hình thức đào tạo này, học sinh có thể tương tác với nhau và với giáo viên qua mạng máy tính, mạng vệ tinh dưới các hình thức như e-mail, thảo luận trực tuyến chat, diễn đàn forum, h

MỤC LỤC

Trang

Mục lục 1

PHẦN MỞ ĐẦU 3

1 Đặt vấn đề 3

2 Mục tiêu nghiên cứu 4

3 Phạm vi nghiên cứu 4

PHẦN NỘI DUNG CHÍNH 5

1 Những vấn đề chung 5

1.1 Khái niệm E - Learning 5

1.2 Kiến trúc hệ thống dạy học trực tuyến (E- learning) 7

1.3 So sánh dạy học trực tuyến và dạy học truyền thống 7

1.4 Nội dung phần ĐLTN lớp 10 10

2 Qui trình tạo lập bài giảng E - Learning 11

2.1 Yêu cầu chung 12

2.2 Chuẩn E - Learning 12

2.3.Tổng quan qui trình biên tập E - Learning 13

2.4.Tiến hành thực nghiệm 21

PHẦN KẾT LUẬN 25

TÀI LIỆU THAM KHẢO 27

Danh mục các chữ cái viết tắt

CNTT & TT Công nghệ thông tin và truyền thông

Theo thời gian, với sự phát triển của khoa học công nghệ, nhiều hình thức đào tạo mới ra đời với sự hỗ trợ ngày càng cao của công nghệ hiện đại Trong đó sự xuất hiện và phát triển mạnh mẽ của CNTT&TT đã và đang mang lại nhiều lợi thế cho dạy học Các hình thức đào tạo tiên tiến ra đời như đào tạo dựa trên máy tính; đào tạo dựa trên dịch vụ World Wide Web mà đỉnh cao là hình thức học tập điện tử - đào tạo trực tuyến, thuật ngữ của nó là “E-Learning” Hình thức này có thể giúp học sinh phát triển các năng lực tư duy từ nhận biết, thông hiểu, vận dụng và cả vận dụng cao

Bài giảng điện tử E-Learning là bài giảng được soạn ra từ các công cụ soạn bài giảng E-Learning, tuân thủ tiêu chuẩn đóng gói SCORM, AICC Bài giảng điện tử E-Learning tích hợp đa phương tiện một cách đồng bộ và có thể xuất bản dưới dạng trực tuyến (on-line), ngoại tuyến (off-line, như dùng trên đĩa CD/DVD) hoặc tài liệu theo định dạng pdf

Đối với chương trình Địa lí ở hiện nay, nội dung phần Địa lí tự nhiên lớp 10 được coi là một trong những nội dung khó Khó ở đây là do các kiến thức của nội dung này khá trừu tượng, không nhìn thấy được trước mắt, đòi hỏi người học phải có tư duy tốt và óc sáng tạo nhạy bén Hiện nay, nhiều giáo viên đã áp dụng Công nghệ thông tin

để giảng dạy nội dung này và đã đạt được hiệu quả đáng kể Tuy nhiên, thời lượng ở trên lớp chỉ giới hạn trong 45 phút lại bao gồm cả phần kiểm tra bài cũ, phần hỏi của giáo viên và phần trả lời của học sinh, phần ghi chép bài học, giải đáp thắc mắc nên nhiều nội dung chỉ có thể lướt qua, những hình ảnh minh họa và videoclip chỉ được

phải tưởng tượng lại kiến thức trên lớp, sẽ có những phần học sinh chưa hiểu được bản chất của vấn đề, nhất là những học sinh khối chuyên Địa và học sinh ham thích tìm hiểu và muốn khám phá những sự vật hiện tượng tự nhiên đang tồn tại xung quanh cuộc sống hàng ngày của chúng ta

Trước thực trạng đó, để giúp các em có thêm tư liệu thiết thực, sống động, trực quan, giúp khắc sâu lại kiến thức ở trên lớp và có thể học bất cứ ở đâu và thời gian

nào, tác giả đã đưa ra ý tưởng : “Thiết kế một số bài giảng E - Learning phần Địa lí

tự nhiên lớp10 theo hướng phát triển năng lực học sinh” Ngoài ra, với đề tài này

tác giả mong muốn đóng góp thêm công sức nhỏ bé của mình, để các em có thể hiểu rõ hơn bản chất những sự vật hiện tượng ngoài tự nhiên kì thú vốn đã có sức hấp dẫn tính tò mò, khám phá của học sinh, từ đó càng tăng thêm tình yêu và sự gắn bó của các

em đối với môn Địa lí

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Giúp học sinh có thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc

- Đề cao tính có thể tự học nhờ bài giảng điện tử, đáp ứng tính cá thể trong học tập

- Giúp học sinh đặc biệt là học sinh các khối chuyên hiểu bài dễ hơn, chính xác hơn Ngoài ra, học sinh có thể xem hình vẽ, đoạn phim mô tả hiện tượng, hay có thể xem các hình ảnh, video clip nói về chủ đề tự nhiên đang học kèm theo là một hệ thống câu hỏi được thu trực tiếp từ giáo viên, các em có thể suy nghĩ và trả lời theo

ý mình, sau đó nghe cô chốt lại những nhận xét đúng, ý chính ngay trong bài giảng E- learning … (điều này một giáo án thông thường muốn có được phải rất khó khăn và vất vả hơn nhiều.)

3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Trong khuôn khổ đề tài này tác giả thiết kế được 2 bài giảng E – Learing phần Địa

lí tự nhiên lớp 10: ( Có đĩa sản phẩm đi kèm)

- Bài 5: Vũ trụ Hệ Mặt trời và Trái đất Hệ quả chuyển động tự quay quanh trục của Trái đất

- Bài 7: Cấu trúc của Trái đất.Thạch quyển Thuyết kiến tạo mảng

Hai bài giảng E - Learning này tôi đang mang đi dự thi các cuộc thi về sáng tạo CNTT do Bộ Giáo dục & đào tạo tổ chức

NỘI DUNG CHÍNH

1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1.1 Khái niệm E-learning

Có thể xem E - Learning như một hình thức dạy học mới, bổ sung và hỗ trợ cho các phương thức đào tạo truyền thống

Cụ thể hơn, E - Learning là hình thức đào tạo sử dụng các phương tiện như máy tính, mạng Internet, mạng vệ tinh ; nội dung đào tạo được phân phối qua Website, đĩa CD, băng audio/video Với hình thức đào tạo này, học sinh có thể tương tác với nhau và với giáo viên qua mạng máy tính, mạng vệ tinh dưới các hình thức như e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo trực tuyến (audio/video conferencing),…

E - Learning cho phép học sinh làm chủ hoàn toàn quá trình học của bản thân, từ thời gian, lượng kiến thức cần học cũng như thứ tự học các bài, đặc biệt là cho phép tra cứu trực tuyến những kiến thức có liên quan đến bài học một cách tức thời, duyệt lại những phần đã học một cách nhanh chóng, tự do trao đổi với những người cùng học hoặc giáo viên ngay trong quá trình học

Xét về cấu trúc nền, nhìn chung, hệ thống E-Learning bao gồm các thành phần sau (1):

1) Hệ thống quản lý học tập (LMS -

Learning Management System) giúp

xây dựng các lớp học trực tuyến hiệu

quả

2) Hệ thống quản lí nội dung học tập

(LCMS - Learning Content

Management System) cho phép tạo và quản lý nội dung học tập

3) Các công cụ làm bài giảng (authoring tools) một cách sinh động, dễ dùng, và cho phép chèn nhiều đối tượng khác nhau như hình ảnh, âm thanh, phim, …

4) Điều quan trọng hơn là E - Learning đã được thế giới chuẩn hoá nên các bài giảng

có thể trao đổi với nhau trên toàn thế giới cũng như giữa các trường học ở Việt Nam

Tựu chung lại, E - Learning có những đặc điểm chung sau đây :

- Dựa trên CNTT&TT, cụ thể hơn là công nghệ mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật

mô phỏng, công nghệ tính toán…

- Hiệu quả của E - Learning cao hơn so với cách học truyền thống

- E - Learning đã và đang trở thành xu thế tất yếu trong nền kinh tế tri thức

1.2 Kiến trúc hệ thống dạy học trực tuyến

Kiến trúc của hệ thống dạy học trực tuyến (E-Learning) bao gồm các đối tượng tham gia vận hành hệ thống được biểu diễn như sau:

Giải thích sơ đồ:

Người quản lý: Là người quản trị hệ thống, giáo vụ khoa và ban lãnh đạo

GV: Cung cấp kiến thức cho NH thông qua các hoạt động học tập, các nhiệm vụ, các

thông báo và một phần không thể thiếu đó là học liệu

HS: Đối tượng phục vụ chính của E-Learning, họ tham gia vào để thu nhận kiến thức

từ GV cung cấp Việc tham gia vào hệ thống phải được sự cho phép của người quản lý

Thiết kế học tập

- Môi trường học tập

- Kế hoạch học tập

- Hoạt động, các đối tượng và kết quả Quản trị hệ thống GV

- Kiểu phản hồi tới NH

- Tính hữu ích của công cụ và tài nguyên

- Thời gian học đồng bộ

- Không giới hạn về không gian

- Học tập mọi lúc, mọi nơi

Phương tiện

dạy học

- Các phần mềm dạy học, máy chiếu, overhead và bản trong, video, audio

Hình thức - Thảo luận trực tiếp giữa - Thảo luận gián tiếp qua e-mail,

Hệ thống quản lý nội dung (CMS)

Các công cụ tạo website

eXe Lectora Violet

HÖ thèng qu¶n

lý néi dung (CAS)

Chuẩn SCORM/IMS Hệ thống quản

lý học tập (LMS)Moodle Blackboard WebCT IBM

HS sử dụng PC

HS sử dụng PC

HS sử dụng PC

Lớp học

Học tập những HS, giữa HS và GV

- Phản hồi thông tin trực tiếp

- HS ít mạnh dạn đưa ra các ý kiến phê phán, phản đối với

Từ việc phân tích các khía cạnh ở trên, cho thấy dạy học trực tuyến có một số

ưu điểm so với dạy học truyền thống:

- Tính linh hoạt: HS có thể học mọi lúc, mọi nơi (Just-In-Time) miễn là có kết nối

Internet hoặc các phương tiện truyền thông khác Điều này rất phù hợp đối với những người đã có công việc ổn định muốn học thêm nâng cao trình độ kiến thức

- Tính thích ứng cá nhân: HS có thể hiểu được bài học nhanh hay chậm tuỳ

theo trình độ và thời gian biểu của bản thân Theo Jennifer Salopek thì một bài học dựa vào Đào tạo trực tuyến sẽ nhanh hơn 50% so với bài học truyền thống bởi vì HS

có thể bỏ qua những nội dung mà họ đã biết và chuyển sang những nội dung họ cần được đào tạo

- Giảm chi phí đào tạo: Chỉ với chi phí ban đầu để thiết kế các nội dung học

tập, Đào tạo trực tuyến được đánh giá có chi phí đào tạo thấp hơn nhiều so với lớp học truyền thống Các nhà giáo dục học trên thế giới đang triển khai nhiều dự án, đặc biệt

là việc giảm giá thành của các phần mềm công cụ nhằm đưa chi phí cho Đào tạo trực tuyến tiến dần đến con số 0

- Tài liệu học tập phong phú, luôn luôn được cập nhật: Đào tạo trực tuyếncó

thể giúp HS tiếp cận với kho tàng kiến thức khổng lồ của nhân loại với sự hỗ trợ của

các máy tìm kiếm trên mạng Internet như google, yahoo Mặt khác, HS cũng có thể

chia sẻ tài nguyên học tập của mình cho mọi người Và đặc biệt, các thông tin này thường xuyên được bổ sung, cập nhật, giúp HS có thể nắm bắt được nội dung học tập một cách nhanh chóng, chính xác

- Góp phần rèn luyện kỹ năng và thái độ học tập: Để học tập trong môi trường

Đào tạo trực tuyến đòi hỏi HS phải có thói quen học tập tốt, kỹ năng tự học và quản lý thời gian của riêng mình Điều này tạo cho HS kỹ năng làm việc độc lập, sáng tạo Khác với lớp học truyền thống, nhiều khi HS còn e ngại mà chưa mạnh dạn đưa ra các

ý kiến phản đối, phê bình đối với các nội dung dạy học thì Đào tạo trực tuyến tạo ra các diễn đàn trao đổi ý kiến một cách thẳng thắn, cởi mở Đồng thời nó cũng loại bỏ sự băn khoăn của HS khi cùng một nội dung nhưng mỗi GV lại có cách tiếp cận vấn đề khác nhau Qua đó góp phần rèn luyện thái độ học tập nghiêm túc và phát triển tư duy phê phán ở HS

- Tăng khả năng ghi nhớ ở HS: Nhờ các ưu điểm nổi bật của kĩ thuật

multimedia, Đào tạo trực tuyến tác động lên HS qua nhiều kênh thông tin như: văn bản, hình ảnh, biểu đồ, audio, video, hoạt hình, mô phỏng,… Nhiều nghiên cứu gần đây cũng chỉ ra rằng, môi trường học tập có tích hợp công nghệ truyền thông đa phương tiện làm tăng khả năng ghi nhớ ở HS Không những thế, các nội dung học tập được thiết kế, truyền tải và liên kết đến các kho dữ liệu trên mạng giúp HS xem lại một cách dễ dàng các kiến thức mà lần đầu tiên chưa nắm rõ

- Quản lý dễ dàng việc học tập của HS: Một số ý kiến cho rằng, đào tạo dựa trên

Đào tạo trực tuyến thì vấn đề quản lý HS là rất khó khăn vì không biết HS có thực sự học hay không, khi kiểm tra kết quả có người khác cùng hỗ trợ làm bài không Tuy nhiên, cần tiếp cận vấn đề theo một hướng khác: Thông qua hệ thống quản lý học tập trực tuyến LMS/LCMS, nhà quản lý, GV, gia đình và những HS khác có thể dễ dàng theo dõi quá trình học tập và kết quả công khai của HS trong từng module Nhờ đó, GV

có thể xác định được nội dung nào HS cần được đào tạo lại hoặc đào tạo thêm nhằm giúp HS đạt được kết quả tốt nhất khi kết thúc khoá học Điều này giúp GV dạy học phân hoá, cá biệt hoá HS rất tốt

Tóm lại, với những ưu điểm trên, Đào tạo trực tuyến đem lại nhiều triển vọng ứng dụng trong các cơ sở giáo dục và đào tạo (đặc biệt là đào tạo từ xa), các công ty,

tổ chức muốn nâng cao trình độ đội ngũ lao động của mình hay vấn đề phổ cập một

nội dung nào đó cho toàn xã hội Điều này làm tăng cơ hội học tập cho mọi người ở

mọi lứa tuổi, qua đó làm tăng số lao động đã qua đào tạo; tạo ra sự công bằng, dân chủ

có tính độc lập và tự giác cao

- Đối với bài học, không phải bất kì nội dung học nào cũng dễ dàng chuyển đổi sang E - Learning, có rất nhiều môn học, ngành học phần nội dung có tính thực hành, tính thực tế cao thì khó có thể dùng E - Learning để giảng dạy, ví dụ : các ngành liên quan đến chế tạo, y khoa, múa, nhạc, hội hoạ…; nhưng đối với những môn học thiên về rèn luyện kĩ năng và hoạt động theo quy trình như môn Địa lí, có

sự thay đổi nhanh về nội dung học tập, có yêu cầu cập nhật kịp thời, sẽ là những nội dung thích hợp của E - Learning

- Không có phương pháp dạy học nào là toàn năng Nên dạy học E - Learning cần phải kết hợp với dạy học truyền thống với nhau để đem lại kết quả tốt nhất cho quá trình dạy - học

1.4 Nội dung phần Địa lí tự nhiên lớp 10

Thời lượng đối với ban Nâng cao, phần Địa lí tự nhiên được biên soạn thành 30 tiết lí thuyết, 6 tiết thực hành (chiếm 20%), chia làm 7 chương:

- Bản đồ

- Vũ trụ và các vận động chính của Trái đất trong vũ trụ

- Cấu tạo của Trái đất và thạch quyển

- Khí quyển

- Thủy quyển

- Thổ nhưỡng và sinh quyển

- Một số qui luật chủ yếu của vỏ Trái đất

Đối với ban cơ bản chương trình được rút ngắn còn 21 tiết trong đó có 3 tiết thực hành nhưng vẫn đảm bảo những kiến thức phổ thông cơ bản về Trái đất và môi trường sống của con người cũng như dân cư hoạt động trên Trái đất và mối quan hệ giữa dân

cư với hoạt động sản xuất và môi trường

Phần Địa lí tự nhiên trong chương trình lớp 10 mới hiện nay là một phần khá khó đối với học sinh, bởi lẽ các đối tượng cần nghiên cứu của môn học bao gồm các sự vật hiện tượng địa lí trừu tượng, khó có thể mắt thấy tai nghe ví dụ như Vụ trụ các thiên thể, các vận động tự quay quanh trục và quay quanh mặt trời, các hệ quả của nó…Tất

cả các đối tượng đó hầu như học sinh chỉ được tiếp cận thông qua bài giảng lí thuyết của thầy cô giáo ở trên lớp, hoặc quan sát trên các phương tiện thông tin đại chúng điều này khó giúp cho người học hình dung và hiểu cặn kẽ bản chất của vấn đề

Nội dung phần Địa lí tự nhiên chủ yếu khái quát hiện tượng, các quá trình Địa lí

tự nhiên nêu ra một số qui luật và tác động của chúng trên lớp vỏ Trái đất, hệ thống những kiến thức tự nhiên đại cương ở lớp 10 được mở rộng hoàn chỉnh những kiến thức mà các em tiếp thu ở THCS là tiền đề vững chắc cho học phần Địa lí kinh tế - xã hội

Việc ứng dụng công nghệ thông tin đối với nội dung này đã phát huy được hiệu quả rõ rệt Trong thời đại ngày nay, việc tìm kiếm các kho thông tin tài liệu phục vụ cho giảng dạy và học tập Địa lí tự nhiên đại cương rất nhanh chóng và phong phú Tuy nhiên không phải những thông tin nào tìm kiếm được cũng là chính thống, là phù hợp với yêu cầu của bộ môn, với chuẩn kiến thức, kĩ năng Trước tình hình đó, tôi thấy việc tạo lập bài giảng E – Learning sẽ là một phương pháp hay sẽ giúp học sinh có được tư liệu chính thống do chính giáo viên mình biên soạn, có hình ảnh, có âm thanh,

có videoclip, có lời giảng của giáo viên, và quan trọng hơn cả học sinh sẽ được học ở mọi nơi, mọi lúc, được tương tác qua các câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức của mình

2.1 Yêu cầu chung đối với sản phẩm bài giảng E- Learning

- Nội dung bài giảng bám sát chương trình các môn học song không nhất thiết rập khuôn theo nội dung sách giáo khoa

- Tất cả các thông tin gắn kèm bài giảng đều phải rõ nguồn gốc và cung cấp các thông tin về nguồn gốc của tư liệu tham khảo;

- Ngôn ngữ chính được sử dụng là tiếng Việt, khuyến khích có phiên bản tiếng Anh đi kèm;

- Bài giảng E-Learning được tạo ra từ các công cụ tạo bài giảng Cụ thể ưu tiên là phần mềm Adobe Presenter, Articulate Presenter, Adobe Captivate và Lecture Maker

- Các bài giảng cần tương thích và có thể tải vào hệ thống quản lý nội dung bài giảng (LCMS) do Bộ GD&ĐT quyết định sử dụng như hệ thống Adobe Connect, Teaching Mate…

- Bài giảng dưới dạng một giáo án, trong đó giới thiệu và nhấn mạnh quan điểm,

ý đồ của tác giả khi xây dựng bài giảng; mục đích, yêu cầu, tài liệu và website tham khảo, chuẩn bị học liệu…

- Bài giảng được xây dựng theo bài, theo chương hoặc theo cả chương trình môn học; Nội dung đầy đủ, chính xác, khoa học, đảm bảo tính hệ thống; Phương pháp dạy học hợp lý; Tổ chức thực hiện và phân phối thời gian phù hợp ở các phần, các nội dung của bài giảng

2.2 Chuẩn E - Learning

Trước tiên, chúng ta xem các loại chuẩn chính và chúng hỗ trợ tính khả chuyển như thế nào trong một hệ thống học tập Chúng ta nhìn nhận trên quan điểm của hai phía, phía học viên và phía kia là người sản xuất khóa học Người sản xuất khóa học tạo ra các module đơn lẻ hay các đối tượng học tập sau đó sẽ tích hợp lại thành một khóa thống nhất

Các loại chuẩn trên đã cùng nhau đóng góp tạo ra các giải pháp Đào tạo trực tuyến có

chi phí thấp, hiệu quả, và mang lại sự thoải mái cho mọi người tham gia E-Learning 2.3 Tổng quan quy trình biên tập bài giảng E – Learning

GV đã rất quen và thạo soạn bài trình chiếu (presentation) bằng Powerpoint Nay, muốn chuyển qua công nghệ E-Learning một cách nhanh, tiết kiệm, dễ dàng, hợp

chuẩn Câu trả lời: chỉ cần cài bổ sung gói phần mềm Adobe Presenter 7.0

Adobe Presenter 7.0 giúp chuyển đổi các bài trình chiếu powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời thuyết minh (narration), có thể câu hỏi tương tác (quizze)

và khảo sát (surveys), tạo hoạt động điều khiển dẫn dắt chương trình (animation), và tạo mô phỏng (simulation) một cách chuyên nghiệp

Adobe Presenter 7.0 tạo ra bài giảng điện tử tương thích với chuẩn quốc tế về E-

Learning là AICC, SCORM 1.2, and SCORM 2004 Nếu dùng thêm với Adobe Connect, là phần mềm họp và học ảo, có thể tạo ra môi trường học tập mọi lúc, mọi

nơi (any where, any time), trên mọi thiết bị (any devices) miễn là thiết bị có nối mạng

với trình duyệt web và phần mềm Flash Player là đủ

Adobe Presenter 7.0 đã biến Powerpoint thành công cụ soạn bài giảng

e-Learning, có thể tạo bài giảng để HS tự học, có thể ghi lại lời giảng của GV, hình ảnh của GV, chèn các câu hỏi tương tác, chèn các bản flash, chèn các hoạt động ghi lại từ bất cứ phần mềm nào khác qua flash, có thể đưa bài giảng lên giảng trực tuyến … Trong quá trình tạo lập các bài giảng E – learning phần Địa lí tự nhiên lớp 10, tác giả đã thực hiện biên tập 2 bài trong chương trình lớp 10 ban Cơ bản:

Hình 2: Mô hình các chuẩn trong E - Learning

TT Tên bài

1 Bài 5: Vũ trụ Hệ Mặt trời và Trái đất Hệ quả chuyển động tự quay

quanh trục của Trái đất

2 Bài 7: Cấu trúc của Trái đất Thạch quyển Thuyết kiến tạo mảng

Khi lựa chọn 2 bài này để minh họa cho đề tài, tác giả thấy rằng:

- Kiến thức của 2 nội dung này khá phong phú và trừu tượng

- Hệ thống tư liệu về hình ảnh, sơ đồ, flash, videoclip của phần này rất dồi dào

- Thường ở trên lớp qua các năm giảng dạy, tôi thấy học sinh rất hào hứng và đặt

ra rất nhiều câu hỏi đối với 2 bài này

Sau đây, tác giả xin giới thiệu Quy trình biên tập 01 bài giảng trực tuyến

E-learning bằng phần mềm Adobe Presenter 7.0

- Bước 1 Cài đặt các phần mềm

Các bài giảng Địa lí có lượng thông tin phong phú về các đối tượng tự nhiên, kinh tế xã hội và môi trường Để minh họa cho bài giảng sống động, ngoài kênh chữ thì kênh hình, âm thanh, video rất cần thiết Để hỗ trợ biên tập bài giảng Elearning, cần cài đặt thêm một số phần mềm sau:

Adobe Audition 1.5 Thu âm và xử lý âm thanh

Adobe Presenter 7.0 Phần mềm biên tập bài giảng e-learning

Cài đặt phần mềm: Đầu tiên ta lấy Sezial key:

Mở Floder chứa phần mềm Adobe Presenter 7.0/ tìm và chạy File Keygan như hình/ Kích đúp chuột vào File keygan.exe/

Sau đó, cài đặt Andobe Presenter 7.0

- Chọn File Presenter.msi kích đúp chuột / Next / Nhấp chuột vào ô trống Serial Number / Nhấn tổ hợp phím Ctrl + V để Paste mã Serial đã coppy ở Keygan / Next / Next / Install / Finish để hoàn tất

- Như vậy là đã cài xong, lúc này phần mềm Presenter đã tích hợp vào phần mềm PowerPoint và hiển thị như một thẻ chức năng trên thanh điều khiển với tên Andobe Pưresenter version 7.0