biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ nhiệm

1. Giáo viên chủ nhiệm: GVCN. 2. Giáo viên bộ môn: GVBM. 3. Cha mẹ học sinh: CMHS 4. Trung học cơ sở: THCS. 5. Học sinh: HS. I. Phần mở đầu: 1. Lí do chọn đề tài. Nghị quyết số 29NQTW khóa XI một lần nữa đã nhấn mạnh luận điểm “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu ”, coi đó là sự phát triển cho tầm nhìn chính sách, tư duy chiến lược và hành động kế hoạch để triển khai Nghị quyết vào thực tiễn có hiệu quả. Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng, là nhân tố chìa khóa, là động lực thúc đẩy nền kinh tế phát triển. Không chỉ ở Việt Nam mà ở các quốc gia trên thế giới đề coi giáo dục là quốc sách. Nhân dân ta vẫn có câu “Giáo tử anh hài ” ( Chăm sóc con người ngay từ khi còn trong bụng mẹ). Ngày nay sự “ trồng người” không chỉ ở nước ta mà ở các nước trên thế giới cũng đều gặp khó khăn chung vì khủng hoảng về đạo đức, lối sống, thay thế nét đẹp của nền văn hóa vốn có bằng thị hiếu thẩm mĩ mới. Chính vì vậy, muốn “ đào tạo” được một công dân tốt trước hết là phải có được sự kết hợp giáo dục từ gia đình nhà trường và xã hội. Trong Nhà trường, người giáo viên là người giữ vai trò quyết định trong việc dạy – và việc học của người học sinh bởi giáo viên là người trực tiếp hướng dẫn học sinh trong các hoạt động cụ thể. Hiện nay Bộ giáo dục Đào tạo đã và đang triển khai “Xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực” đó cũng chính là khẩu hiệu của trường THCS Nguyễn Trãi trong những năm vừa qua. Người giáo viên là người được đào tạo bài bản về tri thức để hướng dẫn học sinh lĩnh hội được kiến thức và người giáo viên cũng là người hoàn thiện về nhân cách để giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường. Trong việc hình thành nhân cách, giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh thì người quan trọng ngoài cha mẹ đó là giáo viên và có vai trò quan trọng, nhất là giáo viên chủ nhiệm. Tuy đã được đào tạo bài bản nhưng mỗi giáo viên có năng khiếu có sở trường riêng. Về chuyên môn phần lớn đáp ứng nhu cầu giảng dạy, nhưng về kỹ năng quản lý giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm thì mỗi người có một cách giáo dục học sinh riêng. Từ khi ra trường đến nay ngoài tham gia giảng dạy bộ môn Hóa trong Nhà trường tôi còn được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt, trong năm học 20162017 tôi được Ban giám hiệu phân công làm công tác chủ nhiệm một lớp có nhiều học sinh “cá biệt ”. Trong quá trình công tác tôi cũng đã giải quyết được một số tình huống xảy ra ở học sinh. Từ kinh nghiệm của bản thân, tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ nhiệm ”. Khi xây dựng đề tài này tôi hi vọng được chia sẻ một số kinh nghệm ít ỏi của mình trong công tác chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh cá biệt với các thầy cô khác. 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài. Mục tiêu: Trên cơ sở trải nghiệm thực tiễn và tham gia công tác là giáo viên chủ nhiệm lớp là người trực tiếp quản lí học sinh, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách, giáo dục đạo đức cho các em. Nghiên cứu đề tài “Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ nhiệm” tôi muốn hướng đến mục tiêu nghiên cứu phương án xử lí các trường hợp HS vi phạm bội quy nhà trường. Giải quyết các vấn đề giáo dục đạo đức theo định hướng của khoa học giáo dục. Từ đó giúp các em hình thành, phát triển nhân cách tốt, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục. Bản thân tôi đã giúp duy trì sĩ số trong lớp, giúp các em hình thành nhân cách, giúp các em hiểu được vai trò quan trọng của việc học, kết quả học tập của lớp đạt được kết quả cao hơn so với năm học trước. Nhiệm vụ: Qua việc trải nghiệm là giáo viên chủ nhiệm, bản thân rút kinh nghiệm để giải quyết những tình huống cụ thể như thế nào nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, nâng cao đạo đức của các em. Bản thân đã rút ra được những bài học kinh nghiệm gì từ việc trải nghiệm trong công tác chủ nhiệm. 3. Đối tượng nghiên cứu. Nghiên cứu trong quá trình chủ nhiệm lớp (dẫn chứng năm học 20162017) ở trường THCS Nguyễn Trãi. Nghiên cứu lý luận về công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. Trong đề tài này tôi chỉ dẫn ra một số tình huống sư phạm tôi đã gặp phải trong năm học làm công tác chủ nhiệm lớp học: Lớp 9A3 trường THCS Nguyễn Trãi năm học 2016 2017. 5. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp thu thập và xử lí thông tin: Thu thập những thông tin về vai trò của người GVCN lớp trong việc giải quyết các tình huống. Thu thập thông tin, lý lịch cụ thể của các em học sinh trong lớp chủ nhiệm. Quan sát hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của học sinh. Trao đổi trò chuyện với giáo viên bộ môn, học sinh, tình cảm bạn bè và cha mẹ học sinh. Ghi chép những việc tôi đã làm được và mang lại kết quả khả quan trong quá trình làm công tác chủ nhiệm. Thu nhập những số liệu cụ thể để làm minh chứng cho kết quả trong quá trình công tác. II. Phần nội dung: 1. Cơ sở lí luận. a. Khái niệm GVCN lớp: GVCN lớp là người thực hiện nhiệm vụ quản lý lớp học, là nhân vật chủ chốt, là người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt và xây dựng một tập thể lớp vững mạnh. GVCN còn là cầu nối giữa Nhà trường với gia đình. GVCN là người thứ hai sau gia đình kịp thời nắm rõ tâm tư, hiểu được tâm lý của các em, là chỗ dựa vững chắc để các em được giãi bày tâm sự từ đó giúp đỡ các em vượt qua những khó khăn. Tóm lại, theo tôi GVCN là nhân tố quyết định, lực lượng quan trọng góp phần rất to lớn trong việc giáo dục HS. Vì vậy ngoài kiến thức chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, tâm huyết và tình thương, GVCN phải khéo léo và có lòng kiên trì. b. Vai trò của GVCN Đối tượng học sinh lớp tôi chủ nhiệm là ở bậc THCS. Ở lứa tuổi này nhân cách các em chưa được hoàn thiện và trong suy nghĩ của các em là luôn chứng tỏ mình là người lớn. Chính vì vậy, khi một vấn đề xảy ra các em tự giải quyết theo hướng của mình, có trường hợp không nghe lời thầy cô, cha mẹ, người lớn tuổi dẫn đến trở thành học sinh cá biệt. Do đó vai trò của người giáo viên là: Thay mặt hiệu trưởng quản lý và giáo dục toàn diện học sinh trong một lớp học. Việc quản lý và giáo dục học sinh thống nhất mật thiết với nhau. Để giáo dục tốt phải quản lý tốt, quản lý tốt sẽ cho kết quả giáo dục tốt hơn. Thực tế cho thấy: Nếu không thống nhất được hai mặt này thì kết quả giáo dục cho từng tập thể hay từng cá nhân học sinh đều không mang lại hiệu quả mong muốn. GVCN là người thay mặt và đại diện cho quyền lợi chính đáng của tập thể học sinh, giải quyết một số vấn đề liên quan đến quyền lợi và nghĩa vụ của các em. GVCN cố vấn hoạt động tập thể của lớp, phát triển phong trào tập thể lớp ngày càng vững mạnh. GVCN đóng vai trò chủ đạo trong việc tổ chức, phối hợp và thống nhất các lực lượng tác động tới việc giáo dục học sinh. Vì vậy, để thực hiện tốt những vai trò trên của GVCN thì bản thân mỗi người cần phải nắm rõ hoàn cảnh, hiểu được cá tính của từng em học sinh. Và trong mỗi trường hợp cụ thể đưa ra cách giải quyết tình huống thật đúng đắn để học sinh “ tâm phục khẩu phục” mình. Có như vậy, mới trở thành chỗ dựa vững chắc và dìu dắt các em ngày càng tiến bộ về mọi mặt cũng như hạn chế tình trạng chán học dẫn đến suy giảm về sĩ số.. c. Tình huống sư phạm Tình huống là toàn thể những sự việc xảy ra tại một địa điểm, trong một thời gian cụ thể, buộc người ta phải suy nghĩ, hành động, đối phó, tìm cách giải quyết. Trong quá trình giáo dục nảy sinh vô vàn những tình huống và gọi đó là tình huống sư phạm. Tình huống sư phạm có thể là xảy ra giữa học sinh với học sinh, hay giữa học sinh với giáo viên… và xảy ra ở trong Nhà trường hay trong cộng đồng. Và dù xảy ra ở đâu hay xảy ra như thế nào, với ai thì những tình huống ấy đều rất bất ngờ. Và người GVCN sẽ là người trực tiếp cùng với các bộ phận giáo dục khác giải quyết tình huống ấy. Nhưng để giải quyết tình huống thì không có một tài liệu hay sách vở nào hướng dẫn cho người GVCN thực hiện điều đó cả mà chỉ bằng kinh nghiệm, kỹ năng họ đưa ra cách giải quyết vấn đề. Vì tình huống sư phạm

UBND HUYỆN KRƠNG ANA PHỊNG GIÁO GD-ĐT KRƠNG ANA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: Một vài kinh nghiệm MỘT giảiSỐ KINH cácNGHIỆM tình sư phạm thường TRONG gặp CƠNG TÁC cơng CHỦ tác chủ NHIỆM nhiệm LỚP Lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm Lĩnh chủ Họ vàvực: tên:Công Phạmtác Thu Hànhiệm Họ vàvịtên: Trịnh Hằng Đơn công tác: Thị Trường THCS Nguyễn Trãi Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Trãi Krông Ana, tháng năm 2018 Krông Ana, tháng năm 2018 THƯ MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Giáo viên chủ nhiệm: GVCN Giáo viên môn: GVBM Cha mẹ học sinh: CMHS Trung học sở: THCS Học sinh: HS Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp cơng tác chủ nhiệm I Phần mở đầu: Lí chọn đề tài Nghị số 29/NQ-TW khóa XI lần nhấn mạnh luận điểm “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu ”, coi phát triển cho tầm nhìn sách, tư chiến lược hành động kế hoạch để triển khai Nghị vào thực tiễn có hiệu Giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng, nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà quốc gia giới đề coi giáo dục quốc sách Nhân dân ta có câu “Giáo tử anh hài ” ( Chăm sóc người từ bụng mẹ) Ngày “ trồng người” không nước ta mà nước giới gặp khó khăn chung khủng hoảng đạo đức, lối sống, thay nét đẹp văn hóa vốn có thị hiếu thẩm mĩ Chính vậy, muốn “ đào tạo” cơng dân tốt trước hết phải có kết hợp giáo dục từ gia đình nhà trường xã hội Trong Nhà trường, người giáo viên người giữ vai trò định việc dạy – việc học người học sinh giáo viên người trực tiếp hướng dẫn học sinh hoạt động cụ thể Hiện Bộ giáo dục Đào tạo triển khai “Xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực” hiệu trường THCS Nguyễn Trãi năm vừa qua Người giáo viên người đào tạo tri thức để hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức người giáo viên người hoàn thiện nhân cách để giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Trong việc hình thành nhân cách, giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh người quan trọng ngồi cha mẹ giáo viên có vai trị quan trọng, giáo viên chủ nhiệm Tuy đào tạo giáo viên có khiếu có sở trường riêng Về chuyên môn phần lớn đáp ứng nhu cầu giảng dạy, kỹ quản lý giáo dục học sinh cơng tác chủ nhiệm người có cách giáo dục học sinh riêng Từ trường đến tham gia giảng dạy mơn Hóa Nhà trường tơi cịn phân công làm công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt, năm học 2016-2017 Ban giám hiệu phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh “cá biệt ” Trong q trình cơng tác tơi giải số tình xảy học sinh Từ kinh nghiệm thân, viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm ” Khi xây dựng đề tài hi vọng chia sẻ số kinh nghệm ỏi cơng tác chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh cá biệt với thầy cô khác Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Trên sở trải nghiệm thực tiễn tham gia công tác giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp quản lí học sinh, giúp em hình thành phát triển nhân cách, giáo dục đạo đức cho em Nghiên cứu đề tài “Một vài kinh nghiệm giải Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp cơng tác chủ nhiệm tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm” muốn hướng đến mục tiêu nghiên cứu phương án xử lí trường hợp HS vi phạm bội quy nhà trường Giải vấn đề giáo dục đạo đức theo định hướng khoa học giáo dục Từ giúp em hình thành, phát triển nhân cách tốt, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục Bản thân tơi giúp trì sĩ số lớp, giúp em hình thành nhân cách, giúp em hiểu vai trò quan trọng việc học, kết học tập lớp đạt kết cao so với năm học trước Nhiệm vụ: - Qua việc trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm, thân rút kinh nghiệm để giải tình cụ thể nhằm phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao đạo đức em - Bản thân rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm công tác chủ nhiệm Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp (dẫn chứng năm học 20162017) trường THCS Nguyễn Trãi - Nghiên cứu lý luận công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong đề tài dẫn số tình sư phạm tơi gặp phải năm học làm công tác chủ nhiệm lớp học: Lớp 9A3 trường THCS Nguyễn Trãi năm học 2016- 2017 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập xử lí thơng tin: Thu thập thơng tin vai trò người GVCN lớp việc giải tình - Thu thập thơng tin, lý lịch cụ thể em học sinh lớp chủ nhiệm - Quan sát hoạt động học tập sinh hoạt tập thể học sinh - Trao đổi trò chuyện với giáo viên mơn, học sinh, tình cảm bạn bè cha mẹ học sinh - Ghi chép việc làm mang lại kết khả quan q trình làm cơng tác chủ nhiệm - Thu nhập số liệu cụ thể để làm minh chứng cho kết q trình cơng tác II Phần nội dung: Cơ sở lí luận a Khái niệm GVCN lớp: - GVCN lớp người thực nhiệm vụ quản lý lớp học, nhân vật chủ chốt, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể lớp vững mạnh GVCN cầu nối Nhà trường với gia đình Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm - GVCN người thứ hai sau gia đình kịp thời nắm rõ tâm tư, hiểu tâm lý em, chỗ dựa vững để em giãi bày tâm từ giúp đỡ em vượt qua khó khăn Tóm lại, theo tơi GVCN nhân tố định, lực lượng quan trọng góp phần to lớn việc giáo dục HS Vì ngồi kiến thức chun mơn, tinh thần trách nhiệm, tâm huyết tình thương, GVCN phải khéo léo có lịng kiên trì b Vai trị GVCN Đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm bậc THCS Ở lứa tuổi nhân cách em chưa hoàn thiện suy nghĩ em ln chứng tỏ người lớn Chính vậy, vấn đề xảy em tự giải theo hướng mình, có trường hợp khơng nghe lời thầy cô, cha mẹ, người lớn tuổi dẫn đến trở thành học sinh cá biệt Do vai trò người giáo viên là: - Thay mặt hiệu trưởng quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp học Việc quản lý giáo dục học sinh thống mật thiết với Để giáo dục tốt phải quản lý tốt, quản lý tốt cho kết giáo dục tốt Thực tế cho thấy: Nếu khơng thống hai mặt kết giáo dục cho tập thể hay cá nhân học sinh không mang lại hiệu mong muốn - GVCN người thay mặt đại diện cho quyền lợi đáng tập thể học sinh, giải số vấn đề liên quan đến quyền lợi nghĩa vụ em - GVCN cố vấn hoạt động tập thể lớp, phát triển phong trào tập thể lớp ngày vững mạnh - GVCN đóng vai trị chủ đạo việc tổ chức, phối hợp thống lực lượng tác động tới việc giáo dục học sinh Vì vậy, để thực tốt vai trị GVCN thân người cần phải nắm rõ hoàn cảnh, hiểu cá tính em học sinh Và trường hợp cụ thể đưa cách giải tình thật đắn để học sinh “ tâm phục phục” Có vậy, trở thành chỗ dựa vững dìu dắt em ngày tiến mặt hạn chế tình trạng chán học dẫn đến suy giảm sĩ số c Tình sư phạm Tình tồn thể việc xảy địa điểm, thời gian cụ thể, buộc người ta phải suy nghĩ, hành động, đối phó, tìm cách giải Trong q trình giáo dục nảy sinh vơ vàn tình gọi tình sư phạm Tình sư phạm xảy học sinh với học sinh, hay học sinh với giáo viên… xảy Nhà trường hay cộng đồng Và dù xảy đâu hay xảy nào, với tình bất ngờ Và người GVCN người trực tiếp với phận giáo dục khác giải tình Nhưng để giải tình khơng có tài liệu hay sách hướng dẫn cho người GVCN thực điều mà kinh nghiệm, kỹ họ đưa cách giải vấn đề Vì tình sư phạm nảy sinh từ thực tế dạy học nên trường đào tạo sư phạm nêu lý Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm thuyết hướng giải chung khơng đặt tình cụ thể Nói có nghĩa GVCN có cách để giải vấn đề theo hướng khác …Vì thế, “Tình sư phạm câu chuyện ẩn chứa thơng điệp Đó khơng phải câu chuyện đơn mà câu chuyện để giáo dục” d Đặc điểm phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh trung học sở Ở lứa tuổi hoạt động thay đổi nhiều về: + Tri giác: Các em có khả phân tích, tổng hợp vật, hiên tượng phức tạp tri giác vật, tượng Khối lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên có kế hoạch, trình tự hồn thiện + Trí nhớ thiếu niên thay đổi chất: Đặc điểm trí nhớ lứa tuổi tăng cường tính chấtchủ định, lực ghi nhớ có chủ định tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ cải tiến, hiệu suất ghi nhớ nâng cao Học sinh Trung học Cơ sở có nhiều tiến việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ Các em có kỹ tổ chức hoạt động tư duy, biết tiến hành thao tác so sánh, hệ thống hóa, phân loại nhằm ghi nhớ tài liệu Kỹ nắm vững phương tiện ghi nhớ thiếu niên phát triển mức độ cao, em bắt đầu biết sử dụng phương pháp đặc biệt để ghi nhớ nhớ lại Tốc độ ghi nhớ khối lượng tài liệu ghi nhớ tăng lên Ghi nhớ máy móc ngày nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa Hiệu trí nhớ trở nên tốt Các em thường phản đối yêu cầu giáo viên bắt học thuộc lòng câu, chữ có khuynh hướng muốn tái lời nói + Tư : Hoạt động tư học sinh trung học sở có biến đổi bản: - Tư nói chung tư trừu tượng nói riêng phát triển mạnh đặc điểm hoạt động tư thiếu niên Nhưng thành phần tư hình tượng - cụ thể tiếp tục phát triển, giữ vai trị quan trọng cấu trúc tư - Các em hiểu dấu hiệu chất đối tượng phân biệt dấu hiệu trường hợp Khi nắm khái niệm em có thu hẹp mở rộng khái niệm không mức - Ở tuổi thiếu niên, tính phê phán tư phát triển, em biết lập luận giải vấn đề cách có Các em không dễ tin lúc nhỏ, cuối tuổi này, em biết vận dụng lí luận vào thực tiễn, biết lấy điều quan sát được, kinh nghiệm riêng để minh họa kiến thức Thực trạng vấn đề Do đặc thù địa phương có thơn, bn người Kinh người dân tộc thiểu số nên lượng học sinh vào học trường có số đối tượng không ngang học lực hạnh kiểm, có số học sinh khơng màng đến việc học mà xếp lớp, với hình thức đại trà, số lượng học sinh người đồng bào dân tộc thiểu Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm số tương đối nhiều Sự giao thoa văn hóa người kinh người Ê đê tạo điều kiện để tâm lí muốn thể mình, tập làm người lớn HS THCS phát triển Về phía gia đình, có số gia đình hồn cảnh kinh tế khó khăn nên phải gửi cho ông bà, người thân để làm ăn xa Sài Gịn, Đồng Nai… em “thả lỏng ” nên dễ bị sa ngã Bố mẹ không dạy bảo từ nhỏ gia đình, khơng có mặt bên cạnh thời gian chuyển từ trả sang người lớn Các em dễ mang tâm lí bị bỏ rơi khơng quản lí nên sa ngã Về học sinh sau thời gian em nắm đặc điểm, tính cách giáo viên số em bắt đầu có phân biệt qua cách giảng dạy kiểm tra giáo viên Từ học sinh có biểu học tập đối phó Dần dần sa sút học lực lẫn hạnh kiểm nhiều tác động dẫn đến tình trạng như: thường xun khơng học bài, không làm tập, bỏ học cúp tiết, mê chơi game, không chấp hành nội quy trường học, quậy phá học… gọi chung “học sinh cá biệt ”, từ dẫn đến tiêu cực khác Hoặc trình học tập tiếp cận với sống không lành mạnh dẫn đến việc em bị sa ngã Những đối tượng nêu không nhiều giáo viên làm công tác chủ nhiệm vấn đề khơng khó khăn công tác quản lý lớp, làm không tốt ảnh hưởng đến học sinh khác, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chung nhà trường Hướng giải tình sư phạm khắt khe áp đặt khó phù hợp độ tuổi học sinh THCS đặc biệt- thay đổi nhiều tâm sinh lý Vì vậy, giáo viên ngồi kiến thức chun mơn giỏi địi hỏi phải có kỹ cơng tác chủ nhiệm, kịp thời giáo dục học sinh cá biệt, đưa học sinh nghỉ học trở lại trường lớp, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực, đầy ý nghĩa Năm 2016 – 2017 phân cơng chủ nhiệm lớp 9A3 qua tìm hiểu năm học trước (2015 – 2016 ) nhận thấy lớp nhiều học sinh cá biệt học lực yếu Về học lực Giỏi: học sinh; Khá: học sinh; Trung bình: học sinh ; Yếu:5 học sinh ; Kém: học sinh Về hạnh kiểm Tốt: 15 ; Khá: 5; Trung bình: 3; Yếu: học sinh Tỷ lệ học sinh bỏ học: học sinh Về phía học sinh lớp yếu tố sau làm ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện hạnh kiểm em dẫn đến việc em trở thành học sinh cá biệt: - Một số em hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn nên bố mẹ phải làm ăn xa, gửi em cho ông bà, họ hàng ni dưỡng - Có em bố mẹ li dị dẫn đến khơng có điều kiện quan tâm chăm sóc - Những gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, em phải nghỉ học thường xuyên để làm thuê kiếm tiền dẫn đến kết học tập sa sút, chán học Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm - Một số gia đình người đồng bào dân tộc thiểu số nhận thức hạn chế muốn nghỉ học sớm lập gia đình dẫn đến em chán học trở thành học sinh cá biệt - Một phận em đua đòi theo bạn bè, a dua theo thói hư, tật xấu - Có em gia đình giả bố mẹ lo làm ăn, biết dùng tiền để giáo dục - Về phía GVCN lớp: Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp tơi gặp tình sau đây: Học sinh chán học, lười học, bỏ học chơi; học sinh nghiện game; học sinh đánh nhiều nguyên nhân; học sinh đua đòi bắt bố mẹ mua xe máy; học sinh không chấp hành nội quy lớp, nhà trường; học sinh tham gia vào buổi lao động khơng nhiệt tình; học sinh bỏ nhà đi… Đứng trước vấn đề người GVCN cần phải thật sáng suốt để giải vấn đề có giành niềm tin từ phía học sinh phụ huynh, có niềm tin thành công việc giáo dục em Và để làm tốt việc thân tơi thiết nghĩ thân cần phải: + Nhìn nhận vấn đề từ nhiều phía khác nhau, tránh suy nghĩ áp đặt + Cởi mở, chân thành với em cho dù em có vi phạm khuyết điểm kiềm chế thân không la mắng, trách móc phải giữ thái độ nghiêm khắc Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu Giáo dục ý thức đạo đức học sinh, nâng cao chất lượng học tập lớp chủ nhiệm có nhiều học sinh cá biệt b Nội dung - Ngay từ nhận lớp GVCN cần nắm lý lịch học sinh, trao đổi với thầy (cô ) GVCN lớp năm học trước để hiểu thêm hoàn cảnh học sinh - Phân loại học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu học sinh ngoan, chưa ngoan để có xếp chỗ ngồi hợp lý Tránh tạo điều kiện em hay nói chuyện, hay nghịch ngồi gần gây ảnh hưởng em khác - Đầu năm họp phụ huynh trao đổi thẳng thắn tình hình lớp, tiếp thu ý kiến phụ huynh để đưa cách giải tình có hiệu - Thông báo cho phụ huynh việc sử dụng phiếu liên lạc hàng tuần để phụ huynh tiện theo dõi - Chọn đội ngũ ban cán lớp, tổ trưởng, tổ phó có tinh thần trách nhiệm cao - Tạo điều kiện cho em có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn cách trích quỹ lớp, đưa lên liên đội để đề nghị tặng quần áo, sách hay mượn xe đạp… - Có mối liên hệ chặt chẽ GVCN cha mẹ học sinh - Có hình thức xử lí kịp thời với em vi phạm nội quy Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm - Thường xuyên lắng nghe ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, Tổng phụ trách Đội, Ban nề nếp, giáo viên môn tình hình lớp - Xây dựng tiết sinh hoạt lớp có nội dung phong phú để tránh suy nghĩ em là: “Giờ sinh hoạt lớp xử tội ” mà thay vào tổ chức trò chơi, lồng ghép nội dung giáo dục - Ln sâu sát, lắng nghe phân tích cho em việc làm thân dù tốt, dù xấu để phát huy hay sửa chữa - Động viên kịp thời cho dù tiến nhỏ để em có động lực cố gắng học tập tu dưỡng đạo đức - Trong hoạt động phong trào mà lớp tham gia GVCN nên “hịa “vào với em để em cảm thấy quan tâm nên cố gắng đạt kết cao c Hình thức giải pháp ( Giải số tình thường gặp cơng tác chủ nhiệm) Tình 1: Khi tơi phân cơng chủ nhiệm lớp 9A3 việc tơi tìm hiểu tình hình lớp thơng qua GVCN cũ, qua tìm hiểu tơi biết lớp có số em hay cúp tiết, nghỉ học để chơi game  Giải quyết: Đầu năm học, nhận lớp tơi tìm hiểu để tìm số em ngoan, có ý thức tốt nguồn thơng tin kịp thời để tơi nắm bắt tình hình lớp nhanh chóng Vào buổi họp phụ huynh đầu tiên, tơi yêu cầu CMHS cho số điện thoại thật xác, địa nhà yêu cầu em họ nghỉ học ngồi việc viết giấy xin phép cần phải gọi điện trực tiếp cho GVCN để tránh trường hợp HS giả mạo chữ ký Tôi ghi rõ lịch học trái buổi thời khóa biểu lớp để CMHS quản lí em họ chặt Ngồi tơi cịn triển khai việc dùng sổ liên lạc để liên lạc với gia đình hàng tháng, đánh giá hai mặt giáo dục em tháng Hơn nữa, việc xảy tơi tìm cách giải kịp Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp cơng tác chủ nhiệm thời không cộng dồn vào tiết sinh hoạt lớp Trong tiết sinh hoạt lớp, lồng ghép giảng giải giúp HS hiểu việc chơi game hay sử dụng mạng xã hội sống ảo, có ý kiến nói chơi game cách tiếp cận tiến công nghệ thông tin ta đừng nên giành nhiều thời gian cho nó, mà dùng để giải trí thời gian cịn lại nên sử dụng cho việc học làm việc… Tình 2: Không lớp 9A3 mà lớp mà chủ nhiệm hay lớp khác, lớp tổ chức buổi lao động số học sinh nhiệt tình tham gia số cịn lại đa số em lẩn tránh, đùn đẩy việc cho em khác  Giải quyết: Thông qua buổi lao động mục đích giáo dục học sinh ý thức tự giác, làm chủ tập thể, xem thành tích lớp thân để khắc phục tình trạng trước tiên cần phân công hợp lý em học sinh Phân công dụng cụ lao động, công việc buổi lao động cụ thể Có số em học sinh cá biệt lao động nhiệt tình nên tơi mạnh dạn đưa em vào làm lớp phó lao động phần khích lệ em, phần em đạo em khác chấp hành Ngoài ra, buổi lao động GVCN em thực cơng việc, có em “noi gương” làm theo Tình 3: Có trường hợp em học sinh khơng gia đình quan tâm nhiều, thân có chất tốt lại khơng q xuất sắc mặt nên muốn gây ý, muốn “nổi” mắt bạn bè em không chấp hành nội quy, tỏ thái độ ngang bướng  Giải quyết: Trong trường hợp này, biết em học sinh người có chất tốt nên để giải vấn đề không để ý đến em khoảng thời gian định mặc cho em tỏ thái độ ngang bướng Sau em lại quay sang phát biểu nhiều học tôi…để gây ý từ Đến lúc này, tơi gặp riêng em nói việc em không chấp hành nội quy không Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp cơng tác chủ nhiệm tốt vi phạm vào cam kết kí từ đầu năm học Sau tơi cịn đến gặp gia đình với mong muốn gia đình nên quan tâm đến em đội tuổi em có thay đổi nhiều tâm sinh lý! Tình 4: Đầu năm học 2016-2017 em Võ Phúc Lộc Nghĩa lấy lí nhà xa trường, học vất vả địi gia đình mua xe máy để học khơng em nghỉ học  Giải quyết: Gặp riêng em để nói chuyện, phân tích cho em thấy vất vả gia đình em cố gắng lao động dành dụm mua xe máy phục vụ cho sống gia đình vị mặn mồ hôi, vị đắng chát nước mắt bố mẹ tơi phân tích cho em thấy trách nhiệm quyền lợi niềm vui em học Cho em thấy đồng cảm, quan tâm GVCN với em Sau em hứa cố gắng học tốt khơng địi gia đình mua xe Tình 5: Bước vào lớp, tơi thấy khơng khí lớp hơm thật lạ Các em trật tự cười nghiêng ngả Thì giải lao em đùa nghịch em Lợi bị rách đũng quần.Trong em Lợi đỏ mặt túm lấy quần, em Kiều lại theo chọc bạn cho xem bên mặc quần màu (dù nữ em nghịch )  Giải quyết: Đứng trước tình thân tơi tức cười nhiên giữ thái độ nghiêm túc sau yêu cầu HS ổn định chỗ ngồi giữ trật tự Tôi tiến chỗ em Lợi cởi áo khoác buộc xuống che phần quần bị rách cho em thay quần tiết sau lên học tiếp Khi em Lợi tơi phê bình lớp, khun em nên tế nhị, ý tứ hơn, cười đau khổ, khó khăn người khác hành động đáng lên án Ơng bà ta có câu: “Cười người hơm trước hơm sau người cười ”! Tình 6: Lớp tơi chủ nhiệm có em Nguyễn Đức Khánh học sinh nghiện game, bố mẹ lo làm ăn, khơng có thời gian quan tâm đến nên em thường xuyên tụ tập tập chơi với bạn bè xấu hay nghỉ học khơng lí Bình thường em nghỉ học gọi điện phụ huynh hay nghe máy gọi lại cho Nhưng hơm sau ngày khơng liên lạc được, đến tối gọi lại nhận tin nhắn “cảm ơn cô giáo quan tâm, nhắc nhở em học đặn”  Giải quyết: Sau nhận tin nhắn tơi đóan người nhắn tin cho phụ huynh em mà em nhắn tin cho tơi Ngay tơi nhắn tin lại nghiêm khắc nói việc em giả danh bố mẹ nghỉ học khơng lí Em xin lỗi tơi thừa nhận em nghỉ học để chơi game bố mẹ em làm chưa nên em lấy điện thoại trả lời tơi Tơi u cầu em nói bố mẹ gọi điện để trao đổi bố mẹ Gặp phụ huynh trao đổi việc em giả danh, em nghỉ học chơi game mong gia đình nên quan tâm tới em đặc biệt giữ mối liên hệ mật thiết với GVCN để em khơng có hội giả danh vừa Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp cơng tác chủ nhiệm Tình 7: Giờ chơi tơi nghỉ giải lao phịng hội đồng giáo mơn Tốn (đang cịn trẻ trường ) đến gặp có trao đổi việc chuẩn bị bước vào lớp em Khánh ngang qua mặt với thái độ ngông nghênh lấy tay vuốt qua má cô Giờ học cô cho lớp C đề nghị xử lý  Giải quyết: Nghe việc xảy dù biết em Khánh em học sinh cá biệt không lớp mà học sinh cá biệt trường cảm thấy shock Tiết học sau trống tiết nên tơi gọi em lên phịng hội đồng Biết tơi gặp lên chuyện nên em khơng dám nhìn thẳng vào mắt tơi Tơi hỏi: “Em biết lý gặp em ? Cơ u cầu em tường trình lại tồn việc ” Em kể lại việc trao đổi cô giáo môn Tôi tiếp tục nói: Em nghĩ hành động mình? Em lí nhí xin lỗi tơi tơi đáp Khánh ạ! Cô người để em xin lỗi mà người em cần xin lỗi cô giáo dạy mơn Tóan em Ơng bà ta có câu “ Không thầy đố mày làm nên” Cô giáo viên trẻ đứng bục giảng em phải tuyệt đối kính trọng coi cha, mẹ, người anh, người chị Dù hành động em thật vơ tư biểu thiếu tôn trọng Ngay cô yêu cầu em viết kiểm điểm sau xin lỗi Và nhắc em phải biết sửa chữa lỗi lầm cách thay đổi thái độ với tất thầy khơng riêng ấy! Hơm sau đến lớp, tơi phê bình hành động Khánh trước lớp thông báo hạ bậc hạnh kiểm em vào học kì Trường hợp tâm lí muốn thể hện tuổi lớn GVCN giải thích cho HS hiểu em khơng cịn trẻ chưa phải người lớn, cần học cách sống lịch sự, tôn trọng người khác Thể cách sống có trách nhiệm với tập thể, gia đình với thân Tình 8: Em H’ Ngơn học sinh dân tộc thiểu số lớp, lực học em yếu nhiều so với bạn lớp khoảng thời gian từ tuần 10 thấy em nghỉ học nhiều, khơng có giấy xin phép, tơi có gọi cho phụ huynh nhận số lí khơng cụ thể Nhận thấy em có nguy bỏ học cao nên phải giải vấn đề kịp thời  Giải quyết: Tôi nhờ bạn lớp đưa đến gặp gia đình em, trước mắt nhà sàn nhỏ, tạm bợ với hệ chung sống Mẹ tiếp chuyện tơi giọt nước mắt kể khó khăn gia đình dự định cho em nghỉ học để theo mẹ sang Gia Lai làm thuê Trong hồn cảnh ấy, tơi phân tích cho gia đình hiểu: Thứ nhất, em H’ Ngơn khơng phải học yếu em khơng có khả tiếp thu mà em chưa có điều kiện học bạn quỹ thời gian… Thứ hai, gia đình em hệ khơng học hết cấp 2, sống dựa vaò sức lao động cách cày thuê cuốc mướn gia đình tạo điều kiện cho em học lấy bắng tốt nghiệp THCS để sau em có hội tìm việc làm mà khơng phải cày thuê cuốc mướn thêm vào tơi phân tích sách ưu tiên dành cho người DTTS nên gia Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 10 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm đình cần có hi vọng em tiếp tục tới trường Sauk hi chia tay gia đình em, tơi có đề nghi với đồng chí Tổng phụ trách đội tạo điều kiện cho em mượn xe đạp từ quỹ heo đất Nhà trường Nhận xe dường thấu hiểu điều mà trao đổi, gia đình em tiếp tục trường Gia đình em H’ Ngơn Em H’ Ngơn tặng xe đạp Tình 9: Em Nguyễn Quốc Đạt học sinh có học lực lớp tuần cuối học kì I tơi nhận thấy có thay đổi em, em “ giao du”với học sinh có ý thức đạo đức nhiều Và vào ngày thứ tuần 15 lên lớp kiểm tra sĩ số học sinh thấy em nghỉ học Ngay tơi có gọi điện cho phụ huynh trao đổi bố em kể lại em có lấy cắp bố mẹ số cà phê để đem chơi bạn Thấy vậy, nên bố em giận bắt em nghỉ học  Giải quyết: Khi nhận thông tin trên, chiều hôm đến nhà để gặp phụ huynh em Đạt em Bố mẹ em kể lại việc em lấy cắp cà phê gia đình thể tức giận với em, dự định không cho e học Nhận thấy tức giận gia đình có sở, tơi trao đổi thêm việc tuần gần em thường xuyên “ giao du” với học sinh có ý thức trường Bố mẹ em gọi em lên nhà để nói chuyện với tơi, chia sẻ thẳng thắn việc Nhìn thấy tơi, em đỏ bừng mặt Tơi vờ chưa biết chuyện, tơi nói với em lịch học kiểm tra tuần dặn em học để không bị lỡ kiểm tra Nghe tơi nói vậy, em ịa khóc kể lại việc Tơi nghiêm khắc nói với em: Hành vi ăn cắp xấu, em làm khơng vi phạm nội quy mà cịn làm bố mẹ em niềm tin vào em chẳng lại ăn cắp người gia đình Sau đó, tơi khun em việc “chọn bạn mà chơi ” ơng bà ta có câu “ với bụt mặc áo cà sa, với ma mặc áo giấy” Dường biết lỗi mình, em cúi mặt lí nhí xin lỗi bố mẹ, quay sang tơi hứa không tái phạm không a dua theo bạn Về phần bố mẹ em, không trước mặt Đạt khuyên bố mẹ em nên cho em quay trở lại trường học, Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 11 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp cơng tác chủ nhiệm nơi em học điều tốt từ thầy cô bạn bè cần cho tương lai em sau Hành động em phút bồng bột, nên bỏ qua không quên dám sát em thật chặt để hành vi không tái phạm Khi em quay trở lại trường, phê bình em trước lớp, yêu cầu em viết kiểm điểm hi vọng khơng có học sinh lớp có hành vi tương tự * Tình 10: Đầu học kì II, tơi có thơng báo xếp lại chỗ ngồi em Tuấn Anh giơ tay xin ngồi em Linh với lý để kèm bạn học lớp, Tuấn Anh xếp vào em học tốt Quay sang nhìn Linh tơi thấy em đỏ mặt, cịn có số em nhìn Linh tủm tỉm cười Tơi nhận thấy có điều khơng bình thường nên chơi tơi bí mật gặp riêng Duyên bạn thân Linh Qua tìm hiểu tơi biết được: Linh Tuấn Anh có tình cảm đặc biệt với  Giải quyết: Tâm sinh lí HS THCS phức tạp, giai đoạn chuyển từ trẻ sang người lớn Các em muốn thể người lớn thẳm sâu tâm hồn hồn nhiên, vô tư Và rung động đầu đời xảy khơng Dưới tác động nhiều phim ảnh, mạng xã hội đặc biệt em lứa tuổi dậy nên việc thể tình cảm em đáng lo Khi biết tình cảm hai em dành cho nhau, sau buổi học gặp riêng hai em nói việc tơi biết chuyện Tơi nói với hai em rằng: Tình cảm học trị em khơng cấm, khơng có quyền cấm Nhưng em cố gắng học tập để sau bước vào cổng Đại học tốt tương lai em cịn dài phía trước Đừng phút dại dột mà làm hỏng tương lai Sau tơi liên hệ với gia đình hai em, lên gặp tơi trực tiếp trao đổi thẳng thắn vấn đề Tơi u cầu hai gia đình quản lý giấc em thật chặt, quản lý việc sử dụng mạng xã hôi em Tôi tham mưu phía Đồn trường tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ đề: Giáo dục giới tính trẻ vị thành niên Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 12 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm d Kết thu Những tình tình mà gặp giải mà theo mang lại kết khả quan lớp có nhiều học sinh cá biệt Và góp phần giúp cho lớp học ngày nâng cao chất lượng học tập, trì sĩ số hạnh kiểm học sinh ngày tốt lên Đây số liệu thống kê kết trình làm công tác chủ nhiệm năm học 2016- 2017 - Kết thi đua phong trào Nhà trường: Tham gia đạt thành tích tốt chào mừng ngày 20/11: đoạt giải thi “ Giai điệu tuổi hồng ” - Có em đạt học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lý - Đạt giải ba “ Hội chợ Ẩm thực” - Lớp đạt danh hiệu Chi đội Xuất sắc cuối năm học Kết học tập: Năm học Sĩ số Bỏ học (chuyển trường) Học lực G : HS Hạnh kiểm Ở lại lớp Kết thi đua toàn trường Hoạt Nề động nếp phong trào GVCN T : 15 HS Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 13 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm 2015 - 26 2016 2016 - 2017 23 03 K : HS Tb: HS Y : HS Kém: 3HS G : HS K : 13 HS Tb: HS Y: HS Kém: HS K : HS Tb : HS Y : HS T : 18 HS K : HS Tb : HS Y : HS 03 03 17/25 9/ 25 19/25 07/25 Hoàng Thủy Hạnh Phạm Thu Hà III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận - Làm cơng tác chủ nhiệm cơng việc khó khăn thú vị cì có điều kiện gần guic, hiểu tâm lí sở nguyện em học sinh Và để “gặt hái ” thân người giáo viên phải nhận tin yêu từ cha mẹ học sinh học sinh, có ta thành công việc “dạy chữ, dạy người ” - Trong thời gian làm công tác chủ nhiệm lớp học có nhiều học sinh chưa ngoan tơi có nhiều mối lo lắng, trăn trở, gặp khơng khó khăn đơi bế tắc Nhưng tơi lại nhận nhiều tình cảm từ em học sinh, tin yêu bậc phụ huynh Và dù hệ học sinh trường có dịp em ghé thăm tơi, hay thăm hỏi qua trang mạng xã hội, điện thoại… để chúng tơi lại có dịp ơn lại chuyện cũ Tôi vui thấy em trưởng thành có trách nhiệm với thân Trên số tình tơi gặp phải có hướng giải hiệu q trình làm cơng tác chủ nhiệm năm học 2016 - 2017 Tôi xin viết nên đề tài SKKN đồng nghiệp trường tham khảo Cũng xin ý kiến đóng góp đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm công tác chủ nhiệm ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn.! Kiến nghị - Để phát huy vai trò người GVCN trước hết nhà trường nên có quan tâm GVCN - Đầu năm học nhà trường nên tổ chức tập huấn cho gi viên làm cơng tác chủ nhiệm giao lưu học hỏi đồng nghiệp với nhau, bàn bàn bạc để học hỏi kinh nghiệm lẫn - Có biện pháp khen thưởng kịp thời giáo viên làm công tác chủ nhiệm tốt nhằm động viên khuyến khích họ Kính mong nhà trường có tiêu chí đánh giá riêng cho GV làm công tác chủ nhiệm cần linh hoạt đưa kết lớp chủ nhiệm vào xét thi đua GV Bởi so với GV không chủ nhiệm, trách nhiệm GVCN nặng nề GVCN vừa giảng dạy chuyên môn vừa điều hành lớp nhà quản lý Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 14 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm Người viết NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm - Một số viết tham luận Intertet công tác chủ nhiệm - Sổ chủ nhiệm, sổ điểm năm học 2015-2016 Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 15 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm MỤC LỤC Nội dung I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: Cơ sở lí luận Thực trạng 3.Nội dung hình thức giải pháp Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 1 3 3 Trang 16 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Mục lục Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi 19 19 20 22 23 Trang 17 ... nghiệm giải Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp cơng tác chủ nhiệm tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm? ??... tạo sư phạm nêu lý Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà - Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm thuyết hướng giải chung khơng đặt tình. .. công làm công tác chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh “cá biệt ” Trong q trình công tác giải số tình xảy học sinh Từ kinh nghiệm thân, viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài ? ?Một vài kinh nghiệm giải