I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lí do chọn đề tài Hiệu trưởng là người có vị trí quan trọng trong việc quy tụ mối đoàn kết thống nhất để phát huy sức mạnh của đội ngũ CBGV nhằm thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường thì người GVCN lớp có vai trò hết sức quan trọng trong một lớp học, là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp, là người chịu ảnh hưởng nhiều nhất về mọi hoạt động của học sinh trong lớp chủ nhiệm. Đội ngũ GVCN là lực lượng hỗ trợ đắc lực cho Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường, là cánh tay nối dài của Hiệu trưởng, là cầu nối giữa Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, cha mẹ các em và đoàn thể mà các em sinh hoạt. Kết quả học tập của cả trường, thương hiệu của nhà trường được xây dựng và giữ gìn không phải do một hai cá nhân CBGV hay do một nhóm học sinh, một hai lớp học, mà là do sự nỗ lực của từng thành viên và toàn thể CBGV HS nhà trường qua các thế hệ. Trường THCS Buôn Trấp đóng trên địa bàn thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana, nằm giữa trung tâm chính trị của huyện nhà, trình độ dân trí cao, trung tâm văn hoá của huyện có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh. Nhưng vẫn còn học sinh vi phạm nội quy, quy định của nhà trường như chát, game, nghiện facebook, … , trong lớp một số em chưa chăm, nên kết quả cuối năm học chất lượng giáo dục ở một số em chưa được cao. Bởi vậy trong những năm qua tôi cũng trăn trở để tìm ra cách giải quyết và hướng khắc phục có hiệu quả nhất và giúp các em có những nhận thức đúng đắn về quyền và nghĩa vụ của học sinh đối với việc lĩnh hội tri thức và rèn luyện phát huy tính tự quản đó là vấn đề rất quan trọng khiến cho tôi chọn đề tài “Kinh nghiệm về việc phát huy tính tự quản trong công tác chủ nhiệm”. I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Nghiên cứu về vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm cấp THCS. Nhiệm vụ: Tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm. I.3. Đối tượng nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm ở lớp: 7A1 năm học 2016 2017. I.4. Giới hạn của đề tài: Đề tài nghiên cứu về công tác chủ nhiệm của giáo viên THCS. I.5. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp quan sát: Các hoạt động của các ban, cá nhân học sinh và sinh hoạt tập thể của HS. Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh, bạn bè và hàng xóm. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, kết quả các hoạt động phong trào, bảng tổng hợp kết quả thi HSG đạt được hàng năm của nhà trường. Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm, GVCN lớp khác khối và hàng năm trong nhà trường. Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục tự quản của BCS lớp, tự học, tự sáng tạo, rồi tự đánh giá và tự nêu ra giải pháp. Phương pháp trải nghiệm thực tế: Áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh “Phát huy tính tự quản” của học sinh 7A1 trong năm học qua. II. PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận: Giáo viên phải có thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo đức của dân tộc. Có lòng nhân ái, yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục, có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng tầm hiểu biết của mình gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơ học tập và rèn luyện tính tự giác cho học sinh. Đối với giáo viên là làm công tác chủ nhiệm cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần có thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa cô và trò, giữa trò với trò... II.2 Thực trạng Điều kiện kinh tế của một số gia đình còn khó khăn. Một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mực, một số chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em. Học sinh vẫn còn thụ động về kiến thức, tham gia các phong trào của lớp chưa thật tự tin. Công tác tự quản của một số lớp chưa tốt. Các nội dung sinh hoạt của một số lớp còn nhàm chán, chưa thu hút học sinh. Đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích tự khẳng định mình.... trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật của các em còn hạn chế.Đặc biệt nhất là đối với đối tượng học sinh lớp 7, lớp 8 thì tâm sinh lí của các em thường bị thay đổi làm những việc ưa thích của mình nên ảnh hưởng đến nề nếp của lớp. Một số giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng. Đôi khi giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khá cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người quá nghiêm khắc, có người quá dễ dãi. Gò ép học sinh theo khuôn khổ một cách máy móc. Chưa biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng lớp, từng học sinh để giáo dục học sinh. Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người GVCN lớp phải là người có uy tín, toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm, đề xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu tố có quan trọng, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi HS, mỗi lớp học, trong nhà trường …Sự thành công trong công tác chủ nhiệm lớp một nhân tố quan trọng mà chúng ta nên thận trọng cân nhắc khi quyết định lựa chọn và “phát huy tính tự quản” của học sinh. II.3 Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp Chúng ta đều biết con người làm chủ tương lai của thế kỷ 21 trong sự hoà nhập với cộng đồng thế giới không thể là con người thụ động, mà thực sự phải là con người biết làm chủ mình. Một thế hệ người tương lai như vậy sẽ không thể hình thành nếu chúng ta không biết tạo cơ hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác tự quản, năng động, sáng tạo ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổ thông. Hiệu quả: Trong chuyên môn, chúng ta đang sôi nổi thực hiện phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, lấy học trò làm trung tâm, không lẽ trong công tác chủ nhiệm chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục thụ động, máy móc thầy là trung tâm của tất cả, còn trò cứ mãi mãi thụ động. Phải đổi mới, phải thực sự lấy học trò làm trung tâm, không chỉ trong chuyên môn mà cả trong công tác chủ nhiệm. Phải biến quá trình GD thành tự GD, tự ý thức, tự quản lấy chính mình, tổ, lớp mình. Chỉ có như thế nhân cách HS mới được xác lập bền vững. Chất lượng giáo dục của chúng ta mới không bị tụt hậu, mới sánh ngang tầm các nước trong khu vực, mới đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại. Như vậy, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ rất lớn, là người thay mặt nhà trường quản lí trực tiếp quá trình học tập, rèn luyện của học sinh. Họ vừa là nhà giáo dục, người quản lí, người tổ chức, người tư vấn và nuôi dưỡng các ước mơ, khát vọng của tập thể cũng như từng cá nhân học sinh. Họ là người chịu trách nhiệm đối với kết quả giáo dục và học tập của học sinh. Có thể nói người giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến học sinh, họ vừa là người đại diện, là cầu nối giữa nhà trường cha mẹ cộng đồng các giáo viên khác trong trường với học sinh. Xuất phát từ đó, người giáo viên chủ nhiệm phải có cách thức tổ chức lớp và đưa ra những biện pháp quản lí, giáo dục hợp lí, có hiệu quả để thúc đẩy cá nhân học sinh và tập thể lớp đi lên. Đối với bản thân tôi, trải qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm đã đúc kết được một số kinh nghiệm. Cụ thể tôi đã áp dụng biện pháp sau trong quá trình “Phát huy tính tự quản” 1. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của lớp trong năm học. 2. Triển khai kế hoạch. 3. Tổ chức thực hiện. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp. b.1. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của lớp trong năm học. Việc phát huy tính tự quản cho học sinh trong công tác chủ nhiệm là một trong những nội dung quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm giỏi được đánh giá ở việc xây dựng một tập thể học sinh thật sự có khả năng tự quản một hoạt động của lớp mình. Để có một tập thể học sinh tự quản tốt mà nòng cốt là đội ngũ cán sự lớp có khả năng điều hành các hoạt động của lớp mình. Tạo được tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm thực hiện các hoạt động của từng học sinh.
“Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm” Trường THCS Buôn Trấp Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm” I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Hiệu trưởng người có vị trí quan trọng việc quy tụ mối đoàn kết thống để phát huy sức mạnh đội ngũ CBGV nhằm thực có hiệu nhiệm vụ giáo dục nhà trường người GVCN lớp có vai trị quan trọng lớp học, người định phát triển tiến lớp, người chịu ảnh hưởng nhiều hoạt động học sinh lớp chủ nhiệm Đội ngũ GVCN lực lượng hỗ trợ đắc lực cho Hiệu trưởng việc đạo tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, cánh tay nối dài Hiệu trưởng, cầu nối Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, cha mẹ em đoàn thể mà em sinh hoạt Kết học tập trường, thương hiệu nhà trường xây dựng giữ gìn khơng phải hai cá nhân CBGV hay nhóm học sinh, hai lớp học, mà nỗ lực thành viên toàn thể CBGV- HS nhà trường qua hệ Trường THCS Bn Trấp đóng địa bàn thị trấn Bn Trấp - huyện Krơng Ana, nằm trung tâm trị huyện nhà, trình độ dân trí cao, trung tâm văn hố huyện có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh Nhưng học sinh vi phạm nội quy, quy định nhà trường chát, game, nghiện facebook, … , lớp số em chưa chăm, nên kết cuối năm học chất lượng giáo dục số em chưa cao Bởi năm qua tơi trăn trở để tìm cách giải hướng khắc phục có hiệu giúp em có nhận thức đắn quyền nghĩa vụ học sinh việc lĩnh hội tri thức rèn luyện phát huy tính tự Trường THCS Bn Trấp Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” quản vấn đề quan trọng khiến cho chọn đề tài “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: Nghiên cứu vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm cấp THCS * Nhiệm vụ: Tìm số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm I.3 Đối tượng nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp: 7A1 năm học 2016- 2017 I.4 Giới hạn đề tài: Đề tài nghiên cứu công tác chủ nhiệm giáo viên THCS I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Các hoạt động ban, cá nhân học sinh sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh, bạn bè hàng xóm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo, kết hoạt động phong trào, bảng tổng hợp kết thi HSG đạt hàng năm nhà trường - Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm, GVCN lớp khác khối hàng năm nhà trường - Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục tự quản BCS lớp, tự học, tự sáng tạo, tự đánh giá tự nêu giải pháp Trường THCS Buôn Trấp Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” - Phương pháp trải nghiệm thực tế: Áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh “Phát huy tính tự quản” học sinh 7A1 năm học qua II PHẦN NỘI DUNG II.1/ Cơ sở lí luận: Giáo viên phải có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc Có lịng nhân ái, u nghề, say sưa với cơng tác giáo dục, có khả thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập rèn luyện tính tự giác cho học sinh Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần tự trang bị cho nhiều thủ thuật lơi đa dạng để cần tung trước HS nhằm tạo gần gũi, thân mật trị, trị với trị II.2/ Thực trạng - Điều kiện kinh tế số gia đình cịn khó khăn Một số phụ huynh chưa quan tâm mực, số chưa thực quan tâm đến việc học tập em - Học sinh thụ động kiến thức, tham gia phong trào lớp chưa thật tự tin Công tác tự quản số lớp chưa tốt Các nội dung sinh hoạt số lớp nhàm chán, chưa thu hút học sinh - Đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích tự khẳng định kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật em hạn chế.Đặc biệt đối tượng học sinh lớp 7, lớp tâm sinh lí em thường bị thay đổi làm việc ưa thích nên ảnh hưởng đến nề nếp lớp Trường THCS Buôn Trấp Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” - Một số giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu cơng tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Đôi giáo viên chủ nhiệm tiến hành cơng việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người q nghiêm khắc, có người q dễ dãi Gị ép học sinh theo khn khổ cách máy móc Chưa biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng lớp, học sinh để giáo dục học sinh - Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có quan trọng, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, nhà trường …Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn “phát huy tính tự quản” học sinh II.3/ Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp - Chúng ta biết người làm chủ tương lai kỷ 21 hoà nhập với cộng đồng giới người thụ động, mà thực phải người biết làm chủ Một hệ người tương lai hình thành khơng biết tạo hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác tự quản, động, sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường phổ thông - Hiệu quả: Trong chuyên môn, sôi thực phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, lấy học trị làm trung tâm, khơng lẽ cơng tác chủ nhiệm lại để tồn cách giáo dục thụ động, máy mócthầy trung tâm tất cả, trò mãi thụ động Trường THCS Buôn Trấp Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” - Phải đổi mới, phải thực lấy học trò làm trung tâm, không chuyên môn mà cơng tác chủ nhiệm Phải biến q trình GD thành tự GD, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ, lớp Chỉ có nhân cách HS xác lập bền vững Chất lượng giáo dục không bị tụt hậu, sánh ngang tầm nước khu vực, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại Như vậy, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ lớn, người thay mặt nhà trường quản lí trực tiếp q trình học tập, rèn luyện học sinh Họ vừa nhà giáo dục, người quản lí, người tổ chức, người tư vấn ni dưỡng ước mơ, khát vọng tập thể cá nhân học sinh Họ người chịu trách nhiệm kết giáo dục học tập học sinh Có thể nói người giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến học sinh, họ vừa người đại diện, cầu nối nhà trường - cha mẹ - cộng đồng - giáo viên khác trường với học sinh Xuất phát từ đó, người giáo viên chủ nhiệm phải có cách thức tổ chức lớp đưa biện pháp quản lí, giáo dục hợp lí, có hiệu để thúc đẩy cá nhân học sinh tập thể lớp lên Đối với thân tôi, trải qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm đúc kết số kinh nghiệm Cụ thể áp dụng biện pháp sau q trình “Phát huy tính tự quản” Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp năm học Triển khai kế hoạch Tổ chức thực b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp năm học Việc phát huy tính tự quản cho học sinh công tác chủ nhiệm nội dung quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm Trường THCS Buôn Trấp Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” giỏi đánh giá việc xây dựng tập thể học sinh thật có khả tự quản hoạt động lớp - Để có tập thể học sinh tự quản tốt mà nòng cốt đội ngũ cán lớp có khả điều hành hoạt động lớp - Tạo tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm thực hoạt động học sinh - Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp hướng dẫn học sinh lớp hoạt động, theo dõi, đơn đốc học sinh thực nghiêm túc, khơng thể có số HS có lực làm BCS lớp Muốn xây dựng lớp tự quản, phải lựa chọn, bồi dưỡng lớp trưởng xứng đáng chim đầu đàn lớp, có phong cách huy giao tiếp tốt, BCS lớp, tổ gương mẫu có khả tổ chức quan trọng có tinh thần trách nhiệm cao Đối với chọn 7A1 việc làm khơng khó Song lớp đại trà năm tơi chủ nhiệm vấn đề không dễ Để lớp trưởng đội ngũ cán lớp ngày có đủ lực điều hành, tổ chức địi hỏi GVCN phải có kế hoạch lựa chọn khoa học, tổ chức bồi dưỡng cho em số kỹ cần thiết, thời gian đầu năm học - Đối với học sinh: Hình thành đội ngũ cán lớp động phân công rõ ràng, tập huấn đầy đủ nghiêm túc Đội ngũ cán lớp giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp cách có hiệu * Các biện pháp chính: Ở lứa tuổi THCS, thiết nghĩ em phát huy khả tự quản, phát huy trách nhiệm thân, công việc tinh thần dân chủ, tôn trọng tin tưởng giáo dục cho em ý thức tự giác, tích cực phê bình tự phê bình Kích thích tính tự trọng tình đồn kết, giúp đỡ lẫn tiến học sinh Để xây dựng tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập Trường THCS Buôn Trấp Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” cần có đội ngũ cán bộ, cán lớp động sáng tạo, trách nhiệm Vì lẽ bầu ban cán lớp việc cần phải suy nghĩ tính tốn khơng phải học sinh đảm nhiệm - Xây dựng đội ngũ cán lớp gồm có: học sinh: GVCN phải công khai chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn BCS lớp Việc huấn luyện bồi dưỡng cán lớp xây dựng nề nếp tự quản diễn sau đại hội chi đội xong lựa chọn đội ngũ ban cán lớp thức thực sau: + Gồm 01 lớp trưởng, lớp phó (Học tâp, lao động, văn thể mĩ) 02 đội cờ đỏ (01 đội trưởng, 01 đội phó) + Học sinh lớp chia thành tổ học tập Mỗi tổ có 01 tổ trưởng tổ phó, thành viên tổ tương đối kiến thức Tổ trưởng, tổ phó theo dõi hoạt động tổ mình, thành viên tổ theo dõi tổ trưởng tổ phó BCS lớp nắm thông tin địa số điện thoại - Sắp xếp vị trí ngồi cho học sinh: Để cho BCS lớp dễ làm việc giáo viên cần lưu ý phân bố học sinh namnữ, học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu rãi vị trí, sau GVCN điều chỉnh cho phù hợp với tiến học tập em Tránh không xếp học sinh đặc biệt ngồi cạnh Đặc biệt tổ trưởng phải ngồi gần cuối dãy lớp để dễ quan sát SƠ ĐỒ LỚP HỌC Trường THCS Buôn Trấp Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm” Lớp Lớp: 7A1 SS: 44 GVCN: Phạm Thị Mến Nguyễn Quỳnh Trâm trưởng: Lớp phó học tập: Lê Đình Minh Thư Lớp phó lao động: Ng Mạnh Như Thủ quỹ: Nguyễn Thị Thúy An Tường Tổ Tổ Tổ Tổ P.LINH TƯỜNG LÊ LINH HIẾU Bà n 06 Bà n KHÔI LAN AN K.TRAN THẢO G 05 Bà n A.DŨNG NHUN QUỲN NGUYÊ G 04 Bà n DẠ NI K.LIN H 03 Bà n LY THAN H 02 H QUÂN N THU GIANG HẰNG TRANG DIỆU HÀ NY THƯ ÁNH KIÊN HẠ VY LÊ VI Đ.LINH TRÚC L.ĐAN LONG PHÚC NAM M.DŨN G NHI THÂN TRỰC Bà n BẢO MY CHÂU V ĐAN TRÂM HUYỀN 01 Tổ NHUN Lối vào trưởng: G Trường THCS Buôn Trấp THẢO K.TRANG LÊ VI Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm” BÀN GIÁO VIÊN BẢNG ĐEN (Sơ đồ lớp học lưu lại dán trang bìa sở đầu GVBM dễ theo dõi) - Xây dựng nội qui lớp: + Cho Ban cán nghiên cứu nội qui nhà trường, nhiệm vụ quyền hạn học sinh đưa nội qui lớp theo hình thức thảo luận vào tiết sinh hoạt lớp tuần tuần năm học (được dán treo bảng hiệu trước lớp) + Căn vào phiếu điểm thi đua nhà trường tiêu chí thi đua trường, lớp xây dựng phiếu điểm thi đua cho học sinh coi nội qui lớp để BCS có ý kiến bổ sung phù hợp với lớp từ tổ trưởng, tổ phó theo dõi đánh giá xếp loại thi đua cuối tuần, cuối tháng, cuối năm Đối với 7A1 lớp chọn khối thang điểm, nội dung cột mục khác với lớp đại trà lớp VNen ( Mẫu sổ theo dõi nề nếp) - Phát huy tính tự giác, khả tự quản học sinh + Trong thời gian đầu tổ chức buổi họp ban cán lớp hướng dẫn kỹ việc theo dõi, quản lý tổ chức sinh hoạt (mỗi tổ trưởng phải có sổ theo dõi thành viên tổ, có nhận xét đánh giá hàng tuần sinh hoạt lớp) thường xuyên có mặt vào buổi sinh hoạt 15 phút để theo dỗi, hướng dẫn thêm Sau hoàn thành nội dung + Giáo viên cần tin tưởng khả học sinh, em hồn tồn tự quản tốt có hướng dẫn sát giáo viên chủ nhiệm Người GV Trường THCS Buôn Trấp 10 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm” (Cây xanh đặt kệ trước lớp) (Hội CMHS lớp 7A1 dự vui trung thu năm học 2016 - 2017) * Tổ chức hội thi phạm rộng (theo kế hoạch liên đội): Trường THCS Buôn Trấp 22 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm” - Hội thi nhằm tạo sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh lớp để em có hội thể tài năng, vẻ đẹp, chia sẻ, tiếp nhận kiến thức có liên quan đến chủ đề lựa chọn - Đây hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, địi hỏi thời gian chuẩn bị cơng phu c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm việc phối hợp biện pháp quan trọng, không nên xem nhẹ khơng q coi trọng khâu Vì tập thể lớp với đa dạng tính cách, với phức tạp tâm lý lứa tuổi tránh khỏi mâu thuẫn xung đột tập thể lớp phát sinh tình giáo dục Vì vậy, người GVCN phải nhà tâm lý, biết kìm chế căng thẳng quản lý cảm xúc thân, hiểu quy luật phát triển tâm lý điều kiện phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh để từ xây dựng Kế hoạch công tác chủ nhiệm cho phù hợp hiệu Tuy nhiên, người giáo viên chủ nhiệm ngày nào, có mặt lớp, vấn đề quản lí em Đây lí phải xây dựng phát huy tính tự quản Ngồi cần phải phối hợp tốt với tổ chức khác nhà trường hiệu mang lại cao d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trường THCS Buôn Trấp 23 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” (Tổng kết năm học 2016- 2017- Lớp 7A1 có 38 HS giỏi, HS tiên tiến, 44/44 có hạnh kiểm tốt) Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm BGH, liên đội, tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý PHHS, đạt kết khả quan học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt sau gần năm học, tin tưởng thương yêu tất thầy cô, hào hứng bước vào lớp giảng dạy nề nếp tự quản lớp tốt, bạn ban cán có tinh thần trách nhiệm cao, tự phân công nhiệm vụ tổ chức tốt buổi sinh hoạt tạo nên khơng khí vui vẻ, đồn kết lớp - Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao nên cuối năm số học sinh giảm xuống em, số học sinh giỏi tăng lên 38 em chiếm tỉ lệ cao, khơng có học lực Trường THCS Bn Trấp 24 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” trung bình yếu Hạnh kiểm tốt đạt 100% Lớp đạt tập thể lớp tiên tiến xuất sắc cấp trường, đứng vị thứ cao lớp chọn - Giáo viên chủ nhiệm công nhận giáo viên chủ nhiệm giỏi, BCH Hội lớp UBND thị trấn tặng khen bác (bác Toán bác Hán) Lớp trưởng khen lớp trưởng tiêu biểu xuất sắc HK - Đội ngũ cán lớp hoạt động tay, em nhận nhiệm vụ cụ thể nên công tác tự quản lớp thực xuất hoạt động như: + Giải phong trào “Hoa điểm mười” chào mừng ngày NGVN 20/11 + Thành tích cao phong trào “tiết kiệm” phong trào “kế hoạch nhỏ” + Giải nhì tiết mục “nhảy đại”, giải khuyến khích “tốp ca”, giải nhì “kéo co”, giải ba “Nấu cơm Quang Trung”, giải nhì “cắm trại đẹp” dịp kỷ niệm 20 năm thành lập trường THCS Buôn trấp (25/4/1997-25/4/2017) + Đạt số lượng HS mũi nhọn: Thi văn hóa, thi thi mạng, khiếu đạt kết cao so với năm trước Đặc biệt có em Võ Nguyễn Huyền My viết thư UPU đạt giải cấp Quốc gia: Cây bút triển vọng - Giải nhì liên mơn cấp tỉnh em: Anh Nhi + Thúy An DANH SÁCH HỌC SINH NĂNG KHIẾU, ĐẠT GIẢI TRONG CÁC KỲ THI (Năm học 2016 – 2017) Trường THCS Buôn Trấp 25 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” Môn VH VO TA S T VO VO TV VLy IOE Liên môn Họ tên HS Cấp Quố c gia Hu Tỉn Hu Tỉ Hu Tỉn Hu Tỉn Huy Tỉ LMUP T yện h yện nh yện h yện h ện nh ôn U C Đặng Anh Nhi Lê Đình Minh Thư Nguyễn Quỳnh Trâm N Ba Ba Ba Nhì KK Nhì Ba KK Nhì Nhì K Nh K ất Ba Nh ì Ba KK KK Ba KK N K K K C K N K Nguyễn Dương Hà K Ny K Ng Mạnh Như Tường Nh K Ba N Nguyễn Thị Thúy An Ng Trần Khánh C Linh N Trường THCS Buôn Trấp K t Nhì CN 11 420 KK 255 KK Ba CN 220 KK Nhì CN 210 CN 210 Ba KK Nhì Nhì KK Nhì C Trần Trực K t Ba Ba ì m 340 Long N i Điể Ba CN KK KK KK Ba Ba K K Nhấ Võ Hồng Ngun ì giả 350 C C Nh Số Ba Trương Trọng Đại Hồng Anh Dũng Nhấ Tổng 210 Nhì Ba Nhì Ba CN KK CN KK KK CN KK 26 200 Nhì Nhì Nh ì 155 135 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm” Đào Trần Ngọc N Quỳnh hì C Ng Thị Thanh Trúc N Phùng Minh Gia K Bảo K C Lê Quang Phúc N Lê Thị Thanh Quỳnh C Lê Đặng Thùy Linh N Huỳnh Thị Trúc C Lan N CN KK Trần Nguyễn Dạ Ni K Trương Minh C Nghĩa N 2 Trương Sỹ Nam CN 115 KK KK 105 100 KK KK Ba CN CN KK 95 CN CN CN 90 KK KK 70 KK 60 CN 50 CN 40 Giang K 120 KK KK Đỗ Thị Hương KK Ba CN 100 Các em có ý thức xây dựng nề nếp lớp, xây dựng khối đoàn kết cao Các em biết tuân thủ quy định, nội quy lớp trường cách tự giác xuất phát từ quyền lợi chung tập thể, danh dự tập thể Các em biết phát huy tối đa lực tự quản, sáng tạo,có tinh thần trách nhiệm cao Đội ngũ Trường THCS Buôn Trấp 27 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm” lớp biết tổ chức điều khiển, quản lí, đánh giá kết hoạt động tập thể thành viên Biết tự quản học tập, giơ vắng giáo viên sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể, chất lượng học tập nâng lên, số học sinh khá, giỏi nhiều Cuối năm: 2015 - 2016 Số học Hạnh kiểm sinh Tốt 44 SL % Khá SL 44 100% TB Học lực Yếu Giỏi Khá % SL % SL % SL 28 64% 16 36% 0 0 % SL TB % Yếu SL % SL % 0 0 Năm học: 2016 - 2017 Thời điểm Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá T.Bình Yếu Giỏi Khá T.bình Yếu Kém HK I 44 0 33 11 0 Tỷ lệ % 100% 0% 0% 0% 75% 25% 0 HKII 44 0 40 0 Tỷ lệ % 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 44 0 0 0 Cả năm Tỷ lệ % 90.9% 9.1% 38 TẤM ẢNH LƯU NIỆM Trường THCS Buôn Trấp 28 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” (7A1 đạt giải thi “Nấu cơm Quang Trung” dịp kỷ niệm 20 năm thành lập trường THCS Bn trấp 25/4/1997 -25/4/2017) (Lớp 7A1 đạt giải nhì tiết mục “Nhảy đại” dịp kỷ niệm 20 năm thành lập trường THCS Buôn trấp (25/4/1997 -25/4/2017) Trường THCS Buôn Trấp 29 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” (Thầy đến thăm lớp 7A1 “Giải nhì- Trại đẹp” dịp kỷ niệm 20 năm thành lập trường THCS Buôn trấp (25/4/1997 -25/4/2017) Trường THCS Buôn Trấp 30 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm” (Ban CMHS lớp 7A1 UBND thị trấn khen tặng dịp ĐH CMHS đầu năm học 2017 – 2018) Trường THCS Buôn Trấp 31 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” (CTMN lớp 7A1 đạt điểm cao đợt chấm thi) III PHẦN KẾT LUẬN III.1 Kết luận Nhìn chung kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm tìm cho biện pháp thích hợp, khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp tiên tiến lẽ sản phẩm “con người.” Tuy nhiên điều giáo viên chủ nghiệm phải tạo uy tín với học sinh đồng nghiệp lực chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong cơng việc Chỉ trở thành GVCN tốt thực gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh lớp chủ nhiệm mà cịn với gia đình, đồng nghiệp, với người nơi cư trú Việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh yếu tố quan trọng nội dung công tác chủ nhiệm Nhằm nâng cao chất lượng học tập em Giáo viên người hướng dẫn, giúp đỡ, cán lớp thực hoạt động, đồng thời theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở, tuyên dương thành viên lớp Trong công tác giáo viên chủ nhiệm khơng nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, giành nhiều thời gian tâm sức cơng tác chủ nhiệm khơng cịn khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên đến trường III.2 Kiến nghị Để công tác chủ nhiệm lớp thuận lợi có hiệu cao, tơi có số đề xuất sau: - Đối với nhà trường: Cần cung cấp cho giáo viên chủ nhiệm tài liệu liên quan tới công tác chủ nhiệm, sách báo nói giáo dục, rèn luyện nhân Trường THCS Buôn Trấp 32 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” cách học sinh, bồi dưỡng tri thức sách báo tâm sinh lí lứa tuổi học sinh - Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm tới việc học tập, rèn luyện đạo đức nhà học sinh cách sát Phải thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt thông tin em mình, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục học sinh tốt - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Cần linh hoạt việc sử dụng biện pháp, hình thức liên kết cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh lớp, học sinh - Đối với quyền địa phương: cần giúp đỡ cho học sinh nghèo, bệnh tật để em có điều kiện cắp sách tới trường Cần phối hợp với nhà trường lực lượng chức tìm hiểu, vận động học sinh chưa ngoan, hay bỏ học … tiếp tục đến trường Do thời gian có hạn nên SKKN hẳn khơng tránh thiếu sót cịn nhiều hạn chế, mong hội đồng thẩm định, đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho SKKN hồn thiện Bn Trấp, ngày 27 tháng 02 năm 2018 Người viết : Phạm Thị Mến Trường THCS Buôn Trấp 33 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Trường THCS Buôn Trấp 34 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm” I.1 Lí chọn đề tài …………………… ……………………….Trang I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài ………………… ……………………….Trang I.3 Đối tượng nghiên cứu………………… .………… ………….Trang I.4 Giới hạn đề tài………… ……… ……………………….Trang I.5 Phương pháp nghiên cứu………………… .…………… ….Trang II PHẦN NỘI DUNG …………………………… …… .Trang II.1 Cơ sở lí luận………………… ……………………….Trang II.2 Thực trạng……………………………….………… …………………… Trang II.3 Nội dung hình thức giải pháp……………………………………….Trang a Mục tiêu giải pháp……………… … .………………… …….Trang b Nội dung cách thức thực giải pháp………….……………… Trang c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp ……….………………… Trang 16 d Điều kiện thực giải pháp, biện pháp…………………………… Trang 16 Trường THCS Buôn Trấp 35 Năm học 2017-2018 “Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm” e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu…… Trang15 III PHẦN KẾT LUẬN ……………………………… ……………………… Trang 16 III.1 Kết luận………………………… ……………… ………………….…… Trang 22 III.2 Kiến nghị……………………………….……… ………………… Trang 22 Trường THCS Buôn Trấp 36 Năm học 2017-2018 ... 2017-2018 ? ?Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản công tác chủ nhiệm? ?? MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Trường THCS Buôn Trấp 34 Năm học 2017-2018 ? ?Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm? ??... hoạch chủ nhiệm lớp năm học Việc phát huy tính tự quản cho học sinh công tác chủ nhiệm nội dung quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm Trường THCS Buôn Trấp Năm học 2017-2018 ? ?Kinh. .. 2017-2018 ? ?Kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản cơng tác chủ nhiệm? ?? - Phương pháp trải nghiệm thực tế: Áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ? ?Phát huy tính tự quản? ?? học sinh