biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế

1. Lý do chọn đề tài : Thực tế những năm qua cho thấy, trong giáo dục phổ thông ở nước ta, sự gắn bó giữa “học” và “hành”, giữa lý thuyết với thực tiễn, giữa bài học và sự liên hệ với đời sống xã hội chưa được quan tâm đúng mức. Vì vậy phần lớn học sinh đều bỡ ngỡ trước các tình huống, sự kiện thực tế, đặc biệt là những vấn đề nóng bỏng của địa phương, hoặc không biết đến những giá trị di sản thiên nhiên, lịch sử, văn hóa …mà địa phương mình có. Học sinh càng ít có cơ hội hình thành và rèn luyện kĩ năng phân tích, giải quyết các vấn đề thực tế, kể cả kĩ năng sống. Dạy và học thông qua tìm hiểu các vấn đề thực tế tại địa phương là một cách tiếp cận không mới trong giảng dạy và học tập. Đó là việc sử dụng tư liệu, bối cảnh của địa phương để tạo ra các tình huống có vấn đề, cũng là tư liệu để giải quyết vấn đề. Phát triển ở học sinh sự hiểu biết và quan tâm trước hết đến những vấn đề sảy ra ở xung quanh mình gồm: kiến thức, thái độ, hành vi, kĩ năng và ý thức trách nhiệm để học sinh có thể tự mình hay phối hợp với tập thể đưa ra các giải pháp nhằm giải quyết vấn đề trước mắt cũng như lâu dài. Địa lý Môn học của những khám phá, tìm tòi và phát hiện. Người giáo viên có rất nhiều phương pháp để khiến học sinh say mê với môn học của mình, đó là những hiểu biết của bản thân, những trải nghiệm thực tế và những kinh nghiệm được đúc rút trong những năm tháng của cuộc sống. Ngày nay, khi công nghệ thông tin đã có mặt ở khắp mọi nơi, khả năng tiếp cận ngày càng dễ dàng thì điều kiện để tìm hiểu thông tin không còn khó khăn. Với học sinh – đối tượng tiếp thu tri thức thì việc “học” không còn dừng lại ở trên ghế nhà trường và bài giảng của giáo viên mà các em còn “học” được từ sự kiểm nghiệm tri thức từ chính cuộc sống. Và trong bộ môn địa lý thì học phần địa lý địa phương sẽ giúp các em giải đáp một phần mối quan hệ giữa sách vở và thực tiễn. Địa lý địa phương được giảng dạy trong các trường THCS là một trong những nguồn quan trọng làm phong phú thêm tri thức của học sinh về quê hương mình, giáo dục cho các em lòng yêu quê hương, hình thành những khái niệm về nghĩa vụ đối với quê hương, tạo cho các em nhận thức được mối quan hệ giữa tự nhiên với kinh tế xã hội đó cũng là động lực của tiến trình phát triển kinh tế xã hội tại địa phương. Trong chương trình địa lý cấp THCS –đặc biệt là địa lý lớp 9 thì nội dung địa lý địa phương chiếm một thời lượng tương đối lớn, trong đó kiến thức về địa lý địa phương các em đã dần đươc tiếp cận tại cấp học trước. Nội dung chương trình tương đối bao quát các kiến thức về tự nhiên, kinh tế, xã hội tuy nhiên mới chỉ dừng lại ở việc hình thành kiến thức trên lý thuyết. Trong khi đó, địa phương là nơi các em đang sinh sống, học tập và trưởng thành thì kinh nghiệm, sự hiểu biết về nó còn tương đối mơ hồ Đặc biệt là đối tượng học sinh có hoàn cảnh khó khăn, khả năng giao tiếp, tiếp xúc xã hội hạn chế. Vì vậy việc gắn học tập trên lý thuyết với thực tiễn tại địa phương là việc làm rất cần thiết. Để nâng cao hiệu quả của việc giảng dạy địa lý địa phương có rất nhiều biện pháp trong đó tổ chức cho học sinh tham quan địa phương là một trong những biện pháp hữu hiệu, thiết thực nhất. Đây là “Con đường rút ngắn khoảng cách từ kiến thức trên sách vở đến thực tế”. Tuy nhiên, tổ chức như thế nào, cách thức tiến hành ra sao và địa điểm tổ chức ở đâu là những vấn đề mà người tổ chức cần phải lưu ý. Thông qua bài viết này tôi muốn khái quát lại quá trình tiến hành hoạt động trải nghiệm địa lý địa phương để có hiệu quả tốt nhất. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Trong quá trình học tập, thời lượng cho học sinh tiếp cận, trải nghiệm thưc tế những vấn đề được học trong nhà trường là cực kỳ ít ỏi, học sinh được tìm hiểu rất nhiều các vấn đề về tự nhiên, xã hội, kinh tế của địa phương nhưng để đối chiếu những vấn đề đó ngoài thực tế thì còn rất hạn chế. Các em gần như chưa thấy thực chất mối quan hệ giữa tự nhiên với khả năng phát triển kinh tế của địa phương, những thay đổi lớn lao bộ mặt kinh tế xã hội của tỉnh nhà. Việc tổ chức cho học sinh trai nghiệm thực tế cần phải được tổ chức có bài bản, cần phải làm rõ đươc: Thấy được vai trò của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế địa phương đối với không chỉ bộ môn địa lý mà còn cả lịch sử và văn học của tỉnh nhà. Các bước để tổ chức hoạt động một cách khoa học nhất, có hiệu quả nhất, phù hợp với mục tiêu giáo dục. Dự kiến các trường hợp có thể xảy ra trong quá trình tổ chức cho học sinh tham quan, thực địa địa phương. Đề xuất các ý kiến nhằm hoàn thiện chương trình học tập về địa phương. 3. Đối tượng nghiên cứu: Trình tự tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế địa phương Những địa danh liên quan đến tự nhiên văn hóa xã hội của tỉnh nhà có ảnh hưởng trực tiếp đến nội dung chương trình học tập về địa phương. 4. Giới hạn của đề tài: Áp dụng cho học sinh và giáo viên trong việc học tập về địa lý địa phương trong chương trình địa lý lớp 9. Phạm vi áp dụng : Địa lý tỉnh Đăk Lăk 5. Phương pháp nghiên cứu : a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu chương trình, nội dung địa lý địa phương trong sách giáo khoa và các tài liệu liên quan. Phân tích, tổng hợp các nhận định của người học, người dạy về vai trò của trải nghiệm thực tiễn đối với việc nâng cao chất lượng dạyhọc b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra: Nắm bắt được nhu cầu và khả năng tiến hành hoạt động trải nghiệm thực tế tại đơn vị, sự hưởng ứng, ủng hộ của Phụ huynh học sinh. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Từ thực tiễn giảng dạy chương trình địa lý địa phương c. Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kết quả đạt được trước và sau chuyến đi nhằm có được đánh giá sát thực nhất về hiệu quả khi triển khai hoạt động. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận: Khi tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nếu bản thân người giáo viên không hiểu rằng bản chất của hoạt động trải nghiệm là việc tạo điều kiện tối đa để học sinh được “học” bằng cách sử dụng toàn bộ các giác quan, được tác nghiệp, tác động trực tiếp tới đối tượng trong nhiều không gian khác nhau qua đó làm sâu sắc kinh nghiệm, nhận thức, phẩm chất, năng lực của bản thân thì giáo viên rất dễ mắc sai lầm khi ép học sinh hoạt động để nắm cho bằng được kiến thức hoặc quan niệm hoạt động trải nghiệm chỉ đơn giản là việc đưa học sinh tới tham quan một nơi nào đó ở ngoài trời thay vì học ở lớp, ở trường. Hoạt động giáo dục (HĐGD) cần quán triệt tinh thần và mục tiêu của Nghị Quyết số 29NQTW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nghĩa là cần tổ chức các HĐGD theo hướng tăng cường sự trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo ra các môi trường khác nhau để học sinh được trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời là sự khởi nguồn sáng tạo, biến những ý tưởng sáng tạo của học sinh thành hiện thực để các em thể hiện hết khả năng sáng tạo của mình. Nói tới trải nghiệm sáng tạo (TNST) là nói tới việc học sinh phải kinh qua thực tế, tham gia vào hoặc tiếp xúc đến sự vật hoặc sự kiện nào đó và tạo ra những giá trị mới về vật chất hoặc tinh thần, tìm ra cái mới, cách giải quyết mới không bị gò bó, phụ thuộc vào cái đã có. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) nhằm định hướng, tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ và tham gia các hoạt động thực tiễn, qua đó tổ chức khuyến khích, động viên và tạo điều kiện cho các em tích cực nghiên cứu, tìm ra những giải pháp mới, sáng tạo những cái mới trên cơ sở kiến thức đã học trong nhà trường và những gì đã trải qua trong thực tiễn cuộc sống, từ đó hình thành ý thức, phẩm chất, kĩ năng sống và năng lực cho học sinh. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu : Tham quan, dã ngoại là một hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn đối với học sinh. Mục đích của tham quan, dã ngoại là để các em học sinh được đi thăm, tìm hiểu và học hỏi kiến thức, tiếp xúc với các di tích lịch sử, văn hóa, công trình, nhà máy… ở xa nơi các em đang sống, học tập, giúp các em có được những kinh nghiệm thực tế, từ đó có thể áp dụng vào cuộc sống của chính các em. Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp đối với học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống của Đảng, của Đoàn, của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại có thể được tổ chức ở nhà trường phổ thông là: Tham quan các danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan các công trình công cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan cá

Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Thực tế năm qua cho thấy, giáo dục phổ thông nước ta, gắn bó “học” “hành”, lý thuyết với thực tiễn, học liên hệ với đời sống - xã hội chưa quan tâm mức Vì phần lớn học sinh bỡ ngỡ trước tình huống, kiện thực tế, đặc biệt vấn đề nóng bỏng địa phương, đến giá trị di sản thiên nhiên, lịch sử, văn hóa …mà địa phương có Học sinh có hội hình thành rèn luyện kĩ phân tích, giải vấn đề thực tế, kể kĩ sống Dạy học thơng qua tìm hiểu vấn đề thực tế địa phương cách tiếp cận khơng giảng dạy học tập Đó việc sử dụng tư liệu, bối cảnh địa phương để tạo tình có vấn đề, tư liệu để giải vấn đề Phát triển học sinh hiểu biết quan tâm trước hết đến vấn đề sảy xung quanh gồm: kiến thức, thái độ, hành vi, kĩ ý thức trách nhiệm để học sinh tự hay phối hợp với tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề trước mắt lâu dài Địa lý- Môn học khám phá, tìm tịi phát Người giáo viên có nhiều phương pháp để khiến học sinh say mê với mơn học mình, hiểu biết thân, trải nghiệm thực tế kinh nghiệm đúc rút năm tháng sống Ngày nay, công nghệ thông tin có mặt khắp nơi, khả tiếp cận ngày dễ dàng điều kiện để tìm hiểu thơng tin khơng cịn khó khăn Với học sinh – đối tượng tiếp thu tri thức việc “học” khơng cịn dừng lại ghế nhà trường giảng giáo viên mà em “học” từ kiểm nghiệm tri thức từ sống Và mơn địa lý học phần địa lý địa phương giúp em giải đáp phần mối quan hệ sách thực tiễn Địa lý địa phương giảng dạy trường THCS nguồn quan trọng làm phong phú thêm tri thức học sinh quê hương mình, GV: Phạm Thị Kim Yến Trang Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế giáo dục cho em lịng u q hương, hình thành khái niệm nghĩa vụ quê hương, tạo cho em nhận thức mối quan hệ tự nhiên với kinh tế- xã hội- động lực tiến trình phát triển kinh tế- xã hội địa phương Trong chương trình địa lý cấp THCS –đặc biệt địa lý lớp nội dung địa lý địa phương chiếm thời lượng tương đối lớn, kiến thức địa lý địa phương em dần đươc tiếp cận cấp học trước Nội dung chương trình tương đối bao quát kiến thức tự nhiên, kinh tế, xã hội nhiên dừng lại việc hình thành kiến thức lý thuyết Trong đó, địa phương nơi em sinh sống, học tập trưởng thành kinh nghiệm, hiểu biết cịn tương đối mơ hồ- Đặc biệt đối tượng học sinh có hồn cảnh khó khăn, khả giao tiếp, tiếp xúc xã hội hạn chế Vì việc gắn học tập lý thuyết với thực tiễn địa phương việc làm cần thiết Để nâng cao hiệu việc giảng dạy địa lý địa phương có nhiều biện pháp tổ chức cho học sinh tham quan địa phương biện pháp hữu hiệu, thiết thực Đây “Con đường rút ngắn khoảng cách từ kiến thức sách đến thực tế” Tuy nhiên, tổ chức nào, cách thức tiến hành địa điểm tổ chức đâu vấn đề mà người tổ chức cần phải lưu ý Thông qua viết tơi muốn khái qt lại q trình tiến hành hoạt động trải nghiệm địa lý địa phương để có hiệu tốt Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Trong trình học tập, thời lượng cho học sinh tiếp cận, trải nghiệm thưc tế vấn đề học nhà trường ỏi, học sinh tìm hiểu nhiều vấn đề tự nhiên, xã hội, kinh tế địa phương để đối chiếu vấn đề ngồi thực tế cịn hạn chế Các em gần chưa thấy thực chất mối quan hệ tự nhiên với khả phát triển kinh tế địa phương, thay đổi lớn lao mặt kinh tế- xã hội tỉnh nhà Việc tổ chức cho học sinh trai nghiệm thực tế cần phải tổ chức có bản, cần phải làm rõ đươc: GV: Phạm Thị Kim Yến Trang Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế - Thấy vai trò việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế địa phương - khơng mơn địa lý mà cịn lịch sử văn học tỉnh nhà Các bước để tổ chức hoạt động cách khoa học nhất, có hiệu nhất, phù - hợp với mục tiêu giáo dục Dự kiến trường hợp xảy trình tổ chức cho học sinh tham quan, thực địa địa phương Đề xuất ý kiến nhằm hồn thiện chương trình học tập địa phương Đối tượng nghiên cứu: Trình tự tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế địa phương Những địa danh liên quan đến tự nhiên- văn hóa- xã hội tỉnh nhà có ảnh hưởng trực tiếp đến nội dung chương trình học tập địa phương Giới hạn đề tài: - Áp dụng cho học sinh giáo viên việc học tập địa lý địa phương - chương trình địa lý lớp Phạm vi áp dụng : Địa lý tỉnh Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu : a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu chương trình, nội dung địa lý địa phương sách giáo khoa - tài liệu liên quan Phân tích, tổng hợp nhận định người học, người dạy vai trò trải - nghiệm thực tiễn việc nâng cao chất lượng dạy-học b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra: Nắm bắt nhu cầu khả tiến hành hoạt - động trải nghiệm thực tế đơn vị, hưởng ứng, ủng hộ Phụ huynh học - sinh Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Từ thực tiễn giảng dạy chương - trình địa lý địa phương c Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kết đạt trước sau chuyến nhằm có đánh giá sát thực hiệu triển khai hoạt động II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Khi tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh thân người giáo viên không hiểu chất hoạt động trải nghiệm việc tạo điều kiện tối đa để học sinh “học” cách sử dụng toàn giác quan, tác nghiệp, tác động trực tiếp tới đối tượng nhiều không gian GV: Phạm Thị Kim Yến Trang Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế khác qua làm sâu sắc kinh nghiệm, nhận thức, phẩm chất, lực thân giáo viên dễ mắc sai lầm ép học sinh hoạt động để nắm cho kiến thức quan niệm hoạt động trải nghiệm đơn giản việc đưa học sinh tới tham quan nơi ngồi trời thay học lớp, trường Hoạt động giáo dục (HĐGD) cần quán triệt tinh thần mục tiêu Nghị Quyết số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nghĩa cần tổ chức HĐGD theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo Nói tới trải nghiệm sáng tạo (TNST) nói tới việc học sinh phải kinh qua thực tế, tham gia vào tiếp xúc đến vật kiện tạo giá trị vật chất tinh thần, tìm mới, cách giải khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) nhằm định hướng, tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ tham gia hoạt động thực tiễn, qua tổ chức khuyến khích, động viên tạo điều kiện cho em tích cực nghiên cứu, tìm giải pháp mới, sáng tạo sở kiến thức học nhà trường trải qua thực tiễn sống, từ hình thành ý thức, phẩm chất, kĩ sống lực cho học sinh Thực trạng vấn đề nghiên cứu : Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy… xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em GV: Phạm Thị Kim Yến Trang Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đồn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức nhà trường phổ thông là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan cơng trình cơng cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan sở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng; Dã ngoại theo chủ đề học tập; Dã ngoại theo hoạt động nhân đạo… Tuy nhiên tổ chức hoạt động cịn vấp phải nhiều khó khăn nhiều rủi ro xảy khơng chuẩn bị chu đáo chưa có phối hợp đồng ban –ngành nhà trường như: Địa điểm tham quan chưa phù hợp với nội dung chương trình học mục tiêu trải nghiệm, chưa đảm bảo nơi ăn, chốn nghỉ cho đoàn tham quan, thời điểm tiến hành chưa phù hợp, chưa có trí hội cha mẹ học sinh, chưa đảm bảo vấn đề an toàn cho học sinh… Nguyên nhân chủ yếu hạn chế tiến hành tổ chức hoạt động tham quan địa phương cho học sinh xuất phát từ thực tiễn đơn vị trình chuẩn bị phận có liên quan + Nguyên nhân khách quan: Thực trạng tiềm lực kinh tế học sinh đơn vị; yếu tố thời tiết, khí hậu thời điểm tiến hành tham quan… + Nguyên nhân chủ quan : Sự chuẩn bị phận có liên quan; ý thức học sinh q trình diễn hoạt động… Do đó, để tổ chức tốt hoạt động cần chuẩn bị tốt kinh phí đảm bảo phương tiện, sinh hoạt địa điểm tham quan cho đoàn Cần có kế hoạch cụ thể, chuẩn bị chu đáo có thống cao Nhà trườnggia đình- xã hội đặc biệt việc lên chương trình, nội dung cần học tập tham quan để đảm bảo chuyến có ý nghĩa Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Những giải pháp, biện pháp nêu đề tài giúp cho học sinh GV: Phạm Thị Kim Yến Trang Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế b Nội dung cách thức thực giải pháp: Để tiến hành hoạt động cách thuận lợi nhất, chia hoạt động thành giai đoạn: + Giai đoạn chuẩn bị : Lên chương trình, nội dung cần học tập, trải nghiệm; lên kế hoạch, họp cha mẹ học sinh lấy ý kiến đồng thuận; tiền trạm trước địa điểm tham quan, vé vào cửa ( chuẩn bị nơi ăn trưa, nghỉ ngơi cho đoàn…); chuẩn bị kinh phí, phương tiện, vật dụng, chương trình … + Giai đoạn tiến hành : Thống thời gian xuất phát, phân công quản lý học sinh, thông qua lộ trình thực địa, thời gian quay về… + Giai đoạn sau thực địa về: Có thể tùy đối tượng học sinh mà tổ chức hoạt động thu hoạch có hiệu : Sinh hoạt tập thể, viết thu hoạch lồng ghép kiểm tra học kì phần nội dung địa phương Hoạt động tham quan thực tế dã ngoại ngắn vài khu vực gần trường học để học sinh học cách xác định phương hướng, quan sát thực tế cấu trúc nhà ở, đường xá địa phương hay tìm hiểu hoạt động bn bán vài cửa hàng…Thậm chí cho em đến nhà văn hóa cộng đồng tham gia số sinh hoạt văn hóa dân tộc địa, vào mùa quan sát thiên nhiên, cảm nhận yếu tố thay đổi thời tiết, khí hậu…những dã ngoại gần thầy trị bố trí Đây dịp để học sinh học hỏi thực tế nhiều điều, khơng kiến thức, kỉ luật mà cịn ứng xử với bạn bè, với người xung quanh, cách quản lý chi tiêu, luật lệ giao thông ứng xử nơi công cộng Đối với chuyến xa công tác chuẩn bị hoạt động tiến hành cần cẩn thận chu đáo hơn: A Giai đoạn chuẩn bị : A.1 Lên chương trình, nội dung cần trải nghiệm: Đây nội dung cần thiết mà hoạt động cần có Việc lên chương trình phải giáo viên GV: Phạm Thị Kim Yến Trang Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế môn sử- địa chuẩn bị như: Các địa danh, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, địa chất, cơng trình xây dựng (nhà máy, xí nghiệp…), làng nghề truyền thống địa phương… * Giới thiệu số địa danh tham khảo cho học tập lịch sử, địa lý ĐakLak: + Bn Đơn: Có ý nghĩa làng đảo lập nên bên cạnh sơng Sêrêpốk Ở sơng có nhiều đảo ví “Vịnh Hạ Long thu nhỏ” núi rừng Tây Nguyên Đến học sinh thấy phong phú cảnh quan sinh vật, sơng ngịi, vấn đề khai thác tiềm tự nhiên để phát triển kinh tế- xã hội Bn Đơn có khả phát triển hai loại hình du lịch du lịch sinh thái du lịch nhân văn Đặc biệt Vườn quốc gia Yok Đôn rộng 100 ngàn ha- bảo tàng phong phú động – thực vật Đây nơi có nghề săn bắt dưỡng voi rừng tiễng + Thác Dray Sáp (Thác chồng ) thác Dray Nu (Thác vợ): Là hai thác bắt nguồn từ sơng Serepơk sau chia đơi thành hai thác xuống hùng vĩ Tham quan cụm thác này, học sinh nhận thấy phong phú cảnh sắc thiên nhiên, ý nghĩa việc bảo vệ nguồn nước, rừng đầu nguồn khai thác tự nhiên để phát triển kinh tế GV: Phạm Thị Kim Yến Trang Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế + Thác Krông Kmar : Bắt nguồn từ đỉnh cao dãy Chư Yang Sinđược mệnh danh mái nhà Tây Nguyên, dịng Krơng Kmar đổ xuống chân núi từ đỉnh núi cao gần 2500m Đến đây, tham quan cảnh sắc thiên nhiên em cịn biết thêm việc khai thác sơng ngịi để phát triển thủy điện với nhà máy thủy điện Krông Kmar + Hồ Lăk : Cách thành phố Buôn Mê Thuột khoảng 56km Đây hồ nước tự nhiên có diện tích lớn Tây Nguyên Cả hồ nước rộng lớn nằm lọt dãy núi trập trùng Khu vực Hồ Lăk xây dựng thành vùng du lịch phức hợp khai thác tự nhiên lẫn nhân văn Đến em cịn khám phá nét đặc sắc văn hóa, ẩm thực dân tộc địa GV: Phạm Thị Kim Yến Trang Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế + Núi đá voi Yang Tao: Gồm cặp đá voi Cha đá Voi Mẹ, tiếng với truyền thuyết “Hòn đá biết đi” Nằm cách trung tâm thành phố Buôn Mê Thuột khoảng 40km, theo quốc lộ 27, thuộc địa phận xã Yang Tao- huyện LăkĐakLak Đá Voi Mẹ coi tảng đá nguyên khối lớn Việt Nam Từ tảng đá quan sát quần thể những: Hồ Yang Reh, vùng núi Chư Yang Sin, hay khu rừng xanh mát chân núi + Buôn Ako Dhong: Nằm sát trung tâm thành phố Buôn Mê Thuột, cách khoảng km Buôn Ako Dhong cịn biết đến với tên gọi khác bn Cô Thôn Đến em không chiêm ngưỡng khơng gian văn hóa GV: Phạm Thị Kim Yến Trang Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế truyền thống đồng bào dân tộc, mà cịn thưởng thức lời ca, điệu nhạc hấp dẫn mang đậm sắc núi rừng Tây Nguyên + Khu du lịch sinh thái Đồi Thông: Nằm cách thành phố Buôn Mê Thuột km hướng đông nam, thơn xã Hịa Thắng, BMT Là khu du lịch trọng điểm Đaklak Kết hợp khai thác cảnh quan thiên nhiên với cơng trình nhân tạo tạo điểm đến hấp dẫn muốn khám phá ĐakLak + Khu du lịch sinh thái KoTam- Buôn Mê Thuột: Cách trung tâm thành phố khoảng 10km theo hướng Nha Trang, khu du lịch sinh thái KoTam nằm GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 10 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế - Dự kiến kinh phí cho chuyến Ví dụ: Trích phần kế hoạch tổ chức học tập thực tế trường Tô Hiệu năm học 2016-2017: *Thành phần Ban tổ chức (Theo Quyết định Hiệu trưởng) Số Họ tên Chức vụ Chức vụ (Nhiệm vụ) TT đoàn Hoàng Thị Lan Anh Hiệu trưởng Trưởng đoàn – PT điều hành chung Đoàn Văn Việt TBĐDCMHS P Trưởng đoàn – PT điều hành mảng kinh phí Lê Thị Duyên P.Hiệu trưởng P Trưởng đoàn – PT điều hành mảng nội dung, Lê Thành Tâm, Nguyễn Thị Hồng Kế toán Phạm Thị Kim Yến TT tổ sử-địa Ng Thị Phước Trà Giáo viên Võ Thị Ngọc Thiết bị 10 Nguyễn Thị Kim Hiền Tổ TA 11 Ng Thị Phước Trà GVCN 9A1 12 Lại Văn Hội GVCN 9A2 13 Ng Thị Minh Châu GVCN 9A3 14 Nguyễn Thị Ngân GVCN 9A4 15 Tạ Thị Duyên GVCN 9A5 CTCĐ, TT chương trình, tiền trạm Thành viên – PT mảng tài chính, đời sống Thành viên – PT mảng phương tiện Thành viên – PT quản lý, điều hành HS 9A1,2,3,4,5 Nội quy a) Đảm bảo sức khỏe, trang phục học sinh qui định nhà trường, có mũ (nón rộng vành), khơng mang theo hành lí tư trang rườm rà, tuyệt đối khơng mang theo vũ khí, chất dễ gây cháy nổ, ảnh hưởng đến sức khỏe GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 15 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế b) Có mặt qui định, tuyệt đối tuân theo hướng dẫn thầy cô, người hướng dẫn nội qui nơi đến, không rời khỏi đồn với lí gì, có trách nhiệm nhắc nhở lẫn tổ lớp đoàn c) Mang theo bút ghi chép để viết thu hoạch, nộp thu hoạch theo qui định d) Giữ gìn trật tự vệ sinh, an tồn tài sản tính mạng, chấp hành tốt luật ATGT e) Tự giác thực đầy đủ điều khoản qui định Sau thống nội dung, địa điểm tiến hành đồng ý lãnh đạo Phòng giáo dục, trường tiến hành cử giáo viên tiền trạm trước địa điểm đến- tham khảo vé vào cửa trung tâm, chủ động bố trí nơi ăn trưa, nghỉ ngơi cho đồn, thống kinh phí mức độ đóng góp học sinh Sắp xếp địa điểm tham quan cho phù hợp với thời gian tiến hành, thuận lợi giao thơng, đảm bảo an tồn cho học sinh…Bên cạnh cần lập kế hoạch với lịch trình tham quan chi tiết, chia nội dung theo chuyên đề cho học sinh nghiên cứu, tìm hiểu Có thể phối hợp nhiều tổ chun mơn hướng dẫn học sinh thực hiện, điều vừa tiết kiệm chi phí vừa chia sẻ trách nhiệm quản lí học sinh tăng cường kết nối giáo viên học sinh trường Ví dụ: Khi lên kế hoạch tham quan Bảo tàng dân tộc ĐakLak chia học sinh thành nhóm theo chun đề : Nhóm 1: Tìm hiểu đa dạng sinh học, nhóm 2: Tìm hiểu đa dạng văn hóa dân tộc, nhóm 3: Thu thập tư liệu lịch sử địa phương… Tương tư vậy, với địa điểm đến, giáo viên chia theo chuyên đề trước để em chủ động tham gia hoạt động Học sinh cần chuẩn bị để ghi chép, chụp ảnh, ghi hình…để lấy tư liệu cho chuyến Trong chuyến dã ngoại xa nhà, có nhiều tình xấu xảy khiến học sinh lúng túng ảnh hưởng xấu đến kết Để chuyến thực GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 16 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế an toàn, bổ ích, giáo viên phụ huynh tư vấn cho học sinh dự đoán đưa tình ứng phó kịp thời biện pháp phù hợp Một vài gợi ý cho giáo viên phụ huynh bước chuẩn bị cho em: - Nếu vào mùa mưa mà không mang áo mưa thì… Nếu mang theo thức ăn mà khơng đảm bảo vệ sinh thì… Nếu bạn liên lạc với thành viên mà điện thoại hết pip thì… Nếu bạn nắng mà khơng đội mũ thì… Nếu thực tế mà chưa biết nơi đến thì… Nếu ba lơ bạn q nặng thì… Nếu bạn khơng có nước uống chuyến dài thì… Nếu nhóm bạn khơng có túi cứu thương thì… Hình thành cho em thói quen sinh hoạt ngồi trời NÊN KHƠNG NÊN - Mang bạn mang đến - Làm việc không - Lưu lại chỗ bạn thấy phép nơi tham quan ( Phá - Hạn chế tác động củi lửa hoại thiên nhiên, khắc tên lưu - Bảo vệ động, thực vật niệm, không tuân thủ quy -Tơn trọng người đồng hành với định…) - Gây ồn ảnh hưởng đến - Giữ gìn vệ sinh nơi đến… người khác… B Giai đoạn tiến hành: Một chuyến cho thành công học sinh khơng thu thập cho kiến thức địa phương mà em củng cố nhiều kĩ cần thiết như: Kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, tự tin, kĩ xử lí tình huống, tị mị khả sáng tạo…những kĩ củng cố trình tham quan học sinh thực tốt việc phối hợp nhóm, khả quan sát, giải tình huống… Trước vào địa điểm, quy định địa điểm tham quan mà học sinh phải chấp hành người giáo viên phụ trách phần nội dung cần thông báo cho học sinh yêu cầu cần đạt tham quan địa điểm Nếu số lượng lớn, cần chia học sinh thành nhiều nhóm nhỏ, phân cơng giáo viên phụ trách quản lý nhóm Đặc biệt lưu ý đến vấn đề bảo đảm an tồn cho học sinh suốt q trình tham quan GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 17 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế Có thể chuẩn bị trước mẫu phiếu thăm dị cho nhóm (nếu số lượng lớn), hay cho học sinh tùy thuộc vào yêu cầu cần đạt sau học sinh tham địa điểm Ví dụ : * Mẫu phiếu khảo sát tham quan Nhà đày Buôn Mê Thuột: ĐỊA ĐIỂM Hiện trạng quan sát Phòng trưng bày Các mẫu vật, vật tranh ảnh …được lưu trữ cẩn thận, ghi rõ ràng… Ý nghĩa Biết dấu mốc nhân vật quan trọng lịch sử địa phương đất nước Đánh giá khả khai thác Là địa điểm để hệ cháu biết đến giai đoạn lịch sử vẻ vang dân tộc đồng thời thúc đẩy hoạt động du lịch phát triển ……………… ……………… ……………… * Mẫu phiếu khảo sát tham quan Buôn Đôn- ĐakLak: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC ĐỊA Ngày tháng năm:…………………………………… Nhóm số :…………………………………………… Địa điểm khảo sát :………………………………… Tên khu vực quan sát Đặc điểm- Tồn Đánh giá trạng khai thác Sông ……………… Rừng ……………… …………………… …………………… …………………… * Phiếu khảo sát tham quan khu vực sản xuất gạch ngói Krơng Ana: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC ĐỊA Ngày tháng năm:…………………………………… Nhóm số :…………………………………………… Địa điểm khảo sát :………………………………… GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 18 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế Tên sở, doanh nghiệp sản xuất : … ………………………………………………………………………… Địa : ………………………………………………………………… Họ tên chủ doanh nghiệp:………………………………………… Quy mô : ……………………………………………………………… Số lượng lao động sử dụng:……………………………………… Ngành sản xuất, kinh doanh :…………………………………… ………………………………………………………………………… Nguồn tài nguyên sử dụng làm nguyên liệu sản xuất :… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Đánh giá tình hình hoạt động doanh nghiệp:……………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Như vậy, tiến hành tham quan địa điểm, thân em có định hướng cụ thể, cần phải làm gì, thu thập tài liệu phối hợp với bạn bè để hồn thành nhiệm vụ phân cơng Qua giúp em biết cách làm việc theo nhóm, biết phân cơng cơng việc, hỗ trợ giúp đỡ lẫn đoàn kết với Tổ chức hoạt động tham quan ngoại khóa cần rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết kĩ sống Tại điểm đến, người quản lí cần cung cấp, hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ qua hoạt động học tập vui chơi + Kĩ quan sát diễn đạt: Ở nơi đến thầy đặt nhiều câu hỏi khơi gợi óc tị mị, khả quan sát như: Các em ấn tượng với điều gì?, điều với kiến thức em học trường? để em nói lên suy nghĩ thân cách tự tin, thoải mái từ rèn luyện cho em tự tin trước đám đông +Khả tự phục vụ thân ý thức trước tập thể: Trẻ em thời đại ngày cha mẹ nuông chiều, bao bọc lo lắng chu tồn nên em chí khơng biết cách chăm sóc thân Việc tổ chức chuyến hội để em biết cách chuẩn bị hành trang cho mình, sinh hoạt với tập thể để hòa đồng có hiệu + Giao tiếp: Đi tham quan ngoại khóa hội giúp em tiếp xúc với nhiều bạn bè khối lớp, làm quen với người nước địa điểm du GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 19 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế lịch, giao tiếp với người lớn tuổi…Từ hình thành cho em kĩ giao tiếp xã hội cần thiết Hoạt động tìm hiểu tham quan thực tế mục tiêu giúp học sinh trải nghiệm tìm hiểu kiến thức ngồi thực tế hội cho giải tỏa bớt áp lực học hành, đặc biệt học sinh cuối cấp ngồi nhiệm vụ tìm hiểu thơng tin phục vụ cho việc học việc tổ chức cho em vui chơi cần lưu ý để tránh cho chuyến tẻ nhạt nhàm chán Ở số địa điểm có khơng gian rộng, mát mẻ, người quản lý tham khảo số trò chơi tập thể cho em tham gia như: 1.Cướp cờ: - chỗ chơi: Sân rộng - số lượng : Tùy thuộc vào số học sinh giáo viên tham gia - Vật liệu: cờ nhỏ - đặt : chia đoàn thành phe, phe bên, sau lưng cắm cờ theo hàng ngang - Cách chơi: Mỗi đội phải chạy lọt qua hàng rào quân địch, vào chỗ cắm để lấy cờ Vào chỗ cắm cờ quyền bắt họ Lấy cờ đem về,hoặc giải thoát tù binh Bên đem cờ thắng Cua bị: - Chỗ chơi: Sân rộng - số người chơi: Không giới hạn - Sếp đặt : Nằm ngửa, mặt bụng lên trời, chống với tay chân, người nối đuôi người GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 20 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế - Cách chơi: Nghe còi, bò ngang với chân, tay Ai đến sau bị loại phải cõng người đầu vịng Người cụt đội nón:- Chỗ chơi : Sân phịng rộng - Số người chơi: Khơng giới hạn - Vật liệu: đội nón, ghế - Cách chơi: Nghe còi, bắt đầu chơi Bạn đứng đầu đội chạy lên dùng miệng ngậm vào vành nón, để lật ngửa tìm cách đội lên đầu để nón lên ghế, lật úp lại không dùng tay để làm Xong việc chạy đánh vào tay bạn thứ Đội làm xong trước thắng Gấp giấy: - Chỗ chơi: Khơng cần rộng - Số người chơi: tùy thuộc số lượng học sinh - Sếp đặt : Chia đoàn thành 4-5 đội chơi Mỗi đội cử thành viên tham gia lượt chơi Tại điểm đội trải tờ báo giấy khổ lớn - Cách chơi: cịi hơ băt đầu, thành viên đội dùng chân gấp đôi tờ báo, đứng vào nửa báo lại Tiếp tục gấp đơi, đội có thành viên bị chạm chân đất bị loại, đội gấp nhỏ nhất, nhiều thành viên thắng Chiếm vị trí: - Chuẩn bị: Trên sân chơi vẽ số vịng trịn có bán kính vừa cho 3-5 người đứng - Cách chơi: Cả tập thể theo vòng tròn, vừa vừa hát hát Quản trị hơ: “Vào 3”( số lượng ) Người chơi nhanh chóng bước vào vòng tròn gần cho số lượng đủ theo quản trị đọc Người khơng tìm vị trí bị phạt Quản trị hơ “ra”, người chơi tiếp tục hát chờ hiệu lệnh quản trò Mắt xích bền bỉ: Cách chơi: Chia đội chơi thành nhóm, ngồi cách 10 m theo hàng ngang, để vật dụng chơi như: cục gạch, khăn, cành hoa…Khi có lệnh xuất phát, nhóm bạn móc xích với (Ngoắc cánh tay vào nhau) bắt đầu nhảy ếch đến vật dụng Đội tới đích cầm vật dụng khơng bị đứt xích thắng GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 21 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế Đua ghe ngo - Cách chơi: Người chơi xếp thành đến đội, đội 10 người Các đội ngồi theo hàng dọc, chân người ngồi sau song song với chân người ngồi trước, hai tay người ngồi trước nắm cổ chân người ngồi sau Khi nghe lệnh xuất phát, đội di chuyển phía vạch đích Đội trước khơng bị đứt khúc đội thắng Như sau chuyến đi, em khơng thấy thực tế tình hình phát triển kinh tế, xã hội địa phương mà mở rộng mối quan hệ, tăng cường tình đồn kết, gắn bó bạn bè, thầy GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 22 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế C Giai đoạn sau về: Để kiểm chứng lại học sinh thu hoạch suốt chuyến đi, người giáo viên có nhiều cách để kiểm tra: Tổ chức sinh hoạt tập thể: Xây dựng kịch sinh hoạt tập thể tiến hành tiết hoạt động ngồi lên lớp hay buổi sinh hoạt cờ với hệ thống câu hỏi trắc nghiệm địa điểm tham quan hay câu hỏi vấn đáp vấn đề em quan sát VD: Một số câu hỏi sinh hoạt tập thể sau học sinh thực tế địa điểm Nhà Đày Buôn Mê Thuột, Bảo Tàng dân tộc ĐakLak, khu du lịch sinh thái KoTam (Buôn Mê Thuột ): A Khởi động : Các em cảm thấy chuyến vừa qua ? a Vui vẻ b Bổ ích c Thoải mái d a,b,c Lần sau có muốn hay khơng a Có b Khơng c Ý kiến khác B Nội dung : Nhà đày Buôn Mê thuột xây dựng vào thời gian nào? a 1929-1930 b 1930-1931 c 1931-1932 d 1932-1933 Nhà đày Buôn Mê Thuôt xây dựng ? a Đế Quốc Mỹ b Thực dân Pháp Ai nhà thơ, nhà cách mạng bị giam giữ Nhà đày Bn Mê Thuột: a Chính Hữu b Tố Hữu c Nguyễn Tất Thành Tổ chức trị thành lập Nhà đày Buôn Mê Thuột năm 1941? a “Lực lượng trung kiên” b Đông Dương Cộng Sản Đảng c An Nam Cộng Sản Đảng Nhà đày Buôn Mê Thuột công nhận di tích lịch sử- văn hóa quốc gia vào năm nào? a 1975 b 1984 c 1995 d 2000 Bảo tàng dân tộc tỉnh Đaklak chia làm khu trưng bày ? GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 23 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế a b c.3 d Hiện Bảo tàng trưng bày vật ? a 1000 b 2000 c 3000 d 4000 Tập tục truyền thống người Ê đê đánh dấu trình trưởng thành người ? a Làm tượng nhà mồ b Cà răng- căng tai c Con theo họ mẹ d Dệt vải Nét văn hóa đặc sắc người Ê Đê cơng nhận kiệt tác văn hóa phi vật thể truyền nhân loại gì? a Trường Ca Đam San b Cồng Chiêng 10 Hãy kể 10 loài động vật hoang dã ĐakLak mà em quan sát ? 11 Chiến thắng Buôn Mê Thuột bắt đầu nổ vào ngày tháng năm ? a 10/3/1973 b 10/3/1974 c 10/3/1975 d 10/3/1976 12 Khu du lịch sinh thái Ko Tam xây dựng dạng địa hình chủ yếu ? a Đồng b Thung lũng c Đồi thấp d Núi cao 13 Mục tiêu xây dựng khu du lịch sinh thái Ko Tam ? a Phát triển du lịch b Bảo tồn sinh thái c Vừa phát triển du lịch vừa quảng bá văn hóa truyền thống địa phương 14 Việc xây dựng khu du lịch có làm ảnh hưởng tới tài nguyên, môi trường địa phương hay khơng ? a Có b khơng 15 Làm để đẩy mạnh phát triển du lịch tỉnh ta ? GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 24 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế … Viết thu hoạch: hình thức thơng dụng bao quát số lượng học sinh tham gia, tạo thời gian cho em tổng hợp, thống kê lại nội dung mà xem, nghe suốt chuyến GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 25 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế Lồng ghép kiểm tra cuối kì, phần địa phương: Hình thức nên áp dụng chuyến thu hút 100% học sinh khối lớp để tránh tình trạng số em khơng tham gia không làm c Mối quan hệ giải pháp- biện pháp: Để đề tài thực có kết tốt cần thực đồng giải pháp, biện pháp, có hỗ trợ lẫn hướng tới mục tiêu chung đổi phương pháp dạy- học gắn liền với thực tiễn, “học đôi với hành” d Kết khảo nghiệm : Năm học 2017-2018, trường THCS Tô Hiệu tổ chức thành công chuyến tham quan, dã ngoại thực tế thành phố Buôn Mê Thuột, trước sau chuyến đi, thân em có chuẩn bị chu đáo thu kiến thức định tình hình phát triển kinh tế- xã hội tỉnh nhà, em say mê thảo luận địa điểm muốn đi, công tác chuẩn bị, vật dụng cần thiết, suốt chuyến đi, em chấp hành tốt kỉ luật, biết giữ vệ sinh chung, tham gia sôi hoạt động đoàn tham quan Kết cụ thể : • Đánh giá mức độ hưởng ứng thái độ học sinh : Tổng số học sinh khối 129 Tỉ lệ • Số học sinh tham gia 120 93,0 % Số học sinh không tham gia 7,0 % Chấp hành nội quy chuyến 120 100 Đánh giá chất lượng học địa lý địa phương: Trước chuyến Tỉ lệ (%) Sau chuyến Tỉ lệ (%) GV: Phạm Thị Kim Yến Tổng số học sinh Hứng thú học tập 129 100 129 100 60 46,5 105 81,1 Trang 26 Học sinh tham gia xây dựng 55 42,6 98 75,9 Yêu thích mơn học 70 54,2 110 85,3 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : III Kết luận: Với mục tiêu học đôi với hành, tăng cường rèn luyện kĩ thể chất cho học sinh đồng thời gắn với trải nghiệm thực tế địa phương phương pháp giảng dạy lồng ghép hoạt động trải nghiệm kết hợp với vui chơi, giải trí cách giúp tăng cường hứng thú học tập cho em, cách giúp cho học sinh giải tỏa bớt áp lực học tập, nhằm hạn chế bớt ảnh hưởng tiêu cực việc áp đặt hình thức học tập theo khuôn mẫu Hoạt động học tập kết hợp vui chơi, giải trí giúp tăng cường gắn bó gia đình- nhà trường- xã hội, tạo hội cho học sinh có nhìn thực tế thực trạng tình hình phát triển địa phương, qua giáo dục em lịng u quê hương, đất nước, nguồn cảm hứng để thân em tạo cho động lực học tập định hướng xác định nghề nghiệp tương lai Chuyến hội để củng cố mối quan hệ, xây dựng tình cảm thầy trị thân thiện, gần gũi bền chặt Với kết khả quan đó, hàng năm nhà trường nên tổ chức lần cho học sinh tiếp cận để tăng hiệu hoạt động học tập học sinh - trường Kiến nghị : Đối với nhà trường: Để đảm bảo nguồn kinh phí cho chuyến đi, nhà trường nên kêu gọi xây dựng quỹ phúc lợi dành cho hoạt động tham quan thực tế, có phối hợp với Hội Cha mẹ học sinh ngày từ đầu cấp để có chuẩn bị - tốt cho em Đối với phòng giáo dục: Nên tăng cường công tác tập huấn rèn luyện kĩ sống cho đội ngũ giáo viên để đảm bảo thân người quản lý học sinh thành thạo kĩ cần thiết nhằm hạn chế tối đa rủi ro gặp phải Đồng thời trang bị thêm tài liệu chương trình địa phương cho trường học Trên vài kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tham quan, tìm hiểu địa phương Kính mong đóng góp ý kiến đồng chí, GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 27 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện mang lại hiệu cao hoạt động giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết Phạm Thị Kim Yến NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 28 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế TÀI LIỆU THAM KHẢO http://wass.edu.vn/vi/hoat-dong-ngoai-khoa-them-niem-vui-hung-thu- cho-cac-em-khi-den-truong.html http://tamlyhocnhanthuchocduong.blogspot.com/2015/10/giao-duc-trainghiem-phuong-phap-luan-4t.html https://dulich9.com/nhung-dia-diem-du-lich-dak-lak-noi-tieng-hap-dandu-khach.html http://www.giaoduc.edu.vn/trai-nghiem-thuc-te-de-giang-day-tothon.htm https://coggle.it/diagram/WPi2qB8RNQABaA_6/t/h%C3%ACnh-th %E1%BB%A9c-d%E1%BA%A1y-h%E1%BB%8Dc-tham-quan GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 29 ... địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế - Thấy vai trò việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế địa phương - khơng mơn địa lý mà cịn lịch sử văn học tỉnh nhà Các bước để tổ chức hoạt động cách... Lăk…cũng địa điểm tổ chức cho học sinh tham quan tìm hiểu ngành nghề truyền GV: Phạm Thị Kim Yến Trang 13 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế thống... Yến Trang Kinh nghiệm tổ chức hoạt động tìm hiểu địa lý địa phương qua trải nghiệm thực tế b Nội dung cách thức thực giải pháp: Để tiến hành hoạt động cách thuận lợi nhất, chia hoạt động thành