Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Như chúng ta đã biết, xu thế hiện nay thì hoạt động trải nghiệm thực tế vô cùng quan trọng. Đăc biệt đối với các em học sinh, nó giúp các em hình thành và phát triển đầy đủ các kỹ năng sống, đây cũng là cơ hội để giúp các em nhận thức đúng đắn hơn về tầm quan trọng của việc học tập, sự số gắng phấn đấu và nỗ lực của bản thân. Bên cạnh đó hoạt động trải nghiệm còn giúp các em hứng thú khám phá những điều mới mẻ, kỳ diệu của thiên nhiên của cuộc sống, lao động và sáng tạo. Các em sẽ tham gia một cách chủ động, hứng khởi, nhiệt tình bởi thông qua hoạt động này các em có thể bắt đầu từ các khâu như chuẩn bị, thực hành, đánh giá kết quả, …Cũng thông qua hoạt động trải nghiệm, các em được tự do trình bày ý tưởng, cách thực hiện và trực tiếp tham gia chính vì vậy sẽ tạo động lực, khơi gợi niềm đam mê, thích thú đối với các em. Sẽ hiệu quả hơn khi hoạt động trải nghiệm này song hành với các hoạt động dạy và học trên lớp, do đó ngay từ lứa tuổi đang cắp sách tới trường nếu các em được học tập và trải nghiệm thì chắc chắn sẽ trang bị cho các em sự tự tin, mạnh dạn và vững vàng trong cuộc sống hiện tại và tương lai. Nhưng trên thực tế, việc thực hiện các hoạt động trải nghiệm cho học sinh đặc biệt là học sinh tiểu học còn gặp rất nhiều khó khăn. Như kinh phí tổ chức còn hạn hẹp, việc học văn hóa trên lớp chiếm thời lượng nhiều, lựa chọn không gian, địa điểm phù hợp cũng là một vấn đề cần đặt ra, lứa tuổi các em còn nhỏ nên việc tổ chức một số hoạt động còn gặp khó khăn để đảm bảo an toàn, cách thức hướng dẫn các em thực hiện để có hiệu quả, …. Việc lựa chọn nội dung, hình thức, địa điểm và thời gian thực hiện cũng vô cùng khó khăn cho giáo viên và học sinh. Chính từ thực trạng đó mà các hoạt động trải nghiệm ở một số trường học chưa được khai thác triệt để và đạt hiệu quả. Trước tình hình đó là một giáo viên đang ngày ngày đứng lớp, bản thân tôi luôn trăn trở và suy nghĩ để làm sao có những giải pháp giúp học sinh được tham gia thực hành trải nghiệm thực tế một cách thường xuyên và đạt hiệu quả cao nhất nhằm giúp các em trở thành những con người sống tích cực, tự tin, sáng tạo, xử lí tốt trong mọi tình huống để mai sau khi đã trưởng thành các em sẽ vững vàng, nhạy bén, sáng tạo trong công việc và cuộc sống, để trở thành những con người có ích cho gia đình nói riêng và và xã hội nói chung trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Đây là lí do để tôi thực hiện đề tài “Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu quả trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp 3.” II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Mục đích của việc nghiên cứu này nhằm đưa ra những giải pháp, biện pháp phù hợp giúp cho việc thực hiện các hoạt động trải nghiệm của học sinh đạt hiệu quả với mục đích hướng tới là tạo cơ hội cho học sinh huy động, tổng hợp tất cả các kiến thức các em đã được học trong các môn học và đã được giáo dục trong các hoạt động để trải nghiệm thực tế nhằm giúp các em phát huy hết khả năng, sự tự tin, sáng tạo, tích cực, chủ động trong mọi tình huống nhằm phát triển một cách đúng đắn và toàn diện về năng lực, phẩm chất cho học sinh. Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận của vấn đề Chắc hẳn chúng ta đã từng đọc và chiêm nghiệm nhiều câu danh ngôn về trải nghiệm nhưng bản thân tôi vẫn tâm đắc nhất với câu “Cuộc đời này là món quà bạn dành cho mình … Hãy mở nó ra.” Vâng quả thật là đúng như vậy, chúng ta đang được tận hưởng một món quà vô cùng lớn lao đó là được sống, được học tập, sinh hoạt, lao động sáo tạo. Nhưng cái quan trọng là chúng ta tận hưởng món quà đó như thế nào để thực sự có ý nghĩa. Chúng ta phải bắt tay vào mở nó ra để khám phá và tận hưởng nó. Vậy còn chần chừ gì nữa khi lứa tuổi các em học sinh đang ngày ngày ngồi trên ghế nhà trường, các em hãy tận hưởng món quá đó bằng cách hãy bắt tay vào khám phá và tận hưởng nó, bởi vì có khám phá, có trải nghiệm thì chúng ta mới nhận biết được những điều thú vị ở trong món quà đó. Để rồi ta thấy trải nghiệm vô cùng quan trọng, nó mở ra cho các em rất nhiều cơ hội để tìm hiểu, để khám phá, để sáng tạo bằng chính bàn tay khối óc của các em, giúp các em trở thành những con người năng động, sống có mục đích, tích cực, chủ động và sáng tạo trong mọi hoạt động để tạo cho các em có những kinh nghiệm vững vàng trong cuộc sống và có thể ứng phó với bất kì hoàn cảnh nào khi các em tiếp xúc. Cũng chính vì vậy mà Chương trình giáo dục phổ thông hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ban hành kèm theo thông tư số 322018TTBGD ĐT ngày 26122018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra mục tiêu chương trình đối với cấp tiểu học là Hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động; thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và ở địa phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được năng lực giải quyết vấn đề. Tác giả Lê Huy Hoàng trường Đại học sư phạm Hà Nội trong bài viết “Một số vấn đề về hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong chương trình giáo dục phổ thông mới” có đề cập đến quan niệm về hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Theo tác giả, hoạt động trải nghiệm sáng tạo sẽ giúp người học hình thành và phát triển được phẩm chất, năng lực, nhận ra năng khiếu, sở thích, đam mê, bộc lộ và điều chỉnh cá tính; nhận ra chính mình cũng như khuynh hướng phát triển của bản thân. Từ những vấn đề pháp lý trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chú trọng tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong trường phổ thông, đặc biệt là trường Tiểu học Krông Ana, đơn vị tôi đang công tác trong những năm qua được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh. II. Thực trạng vấn đề Hiện nay đa số học sinh chỉ tập trung vào một nhiệm vụ đó là học tập còn việc vận dụng thực hành vào cuộc sống vẫn còn hạn chế, đặc biệt sự quan tâm, bao bọc của cha mẹ học sinh quá chặt chẽ, không dám cho con em mình tham gia vào một số công việc ở nhà, tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, …. Sợ ảnh hưởng đến sức khỏe của con em, chính vì vậy mà các em rơi vào tình trạng bị động khi gặp một số tình huống trong cuôc sống. Hơn thế nữa bản tính của môt số em còn e dè, nhút nhát, thiếu tự tin nên cũng gặp không ít khó khăn khi tham gia vào các hoạt động trải nghiệm. Còn một vấn đề cũng khiến cho giáo viên gặp trở ngại khi thực hiện các hoạt động trải nghiệm đó là thời gian, hình thức tổ chức, địa điểm để phù hợp với lứa tuổi tiểu học của các em. Chính vì điều đó mà các hoạt động trải nghiệm vẫn chưa được tổ chức một cách thường xuyên. Cũng chính từ những khó khăn đó mà học sinh được tham gia các hoạt động trải nghiệm chưa nhiều và chỉ nằm trong phạm vi đơn giản, dễ thực hiện. Chính vì điều đó mà kĩ năng sống của học sinh vẫn còn hạn chế. Cụ thể trong các năm học trực tiếp giảng dạy các em, tôi thấy các em thực hiện các hoạt động trải nghiệm còn hời hợt, chưa thật sự chủ động, cách làm việc của các em chưa chắc chắn, thiếu sự chuyên nghiệp nên kết quả chưa đạt như mong muốn của giáo viên, nội dung trải nghiệm chưa phong phú,… Từ đó người giáo viên cần có một kế hoạch trải nghiệm với nội dung và hình thức phong phú nhằm cải thiện tình hình trên. Và sau đây là một số giải pháp cụ thể. III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề. III.1. Nắm bắt đặc điểm tình hình học sinh Như chúng ta đã biết trong một lớp học, mỗi học sinh có một tính cách đặc điểm và sở thích khác nhau, mỗi học sinh có khả năng đặc biệt khác nhau và đặc biệt mỗi em đều có hoàn cảnh gia đình và cách chăm sóc, dạy dỗ khác nhau. Chính vì điều đó người giáo viên muốn có một kết quả giáo dục tốt ở trên lớp thì điều đầu tiên cần phải tìm hiểu đặc điểm, tình hình học sinh. Đối với việc giúp học sinh có một kết quả tốt về trải nghiệm thực tế cũng vậy, đòi hỏi người giáo viên phải nắm bắt được đặc điểm tình hình riêng của mỗi em. Đối với bản thân tôi cũng vậy, trước khi có kế hoạch tổ chức cho học sinh các hoạt động trải nghiệm, tôi đã tìm hiểu về học sinh đầu tiên là tìm hiểu qua cha mẹ học sinh về tính cách, sở trường, sở thích, khả năng làm việc phù hợp với lứa tuổi khi ở nhà. Sau khi tìm hiểu thông qua phụ huynh tôi sẽ tìm hiểu thông qua trò chuyện với các em, vào một tiết sinh hoạt lớp chẳng hạn, tôi sẽ dành một khoảng thời gian cho các em giao lưu với cô giáo để nói về sở trường và sở thích của mình, kể những việc mình có thể làm để giúp đỡ bố mẹ ở nhà, tôi khuyến khích học sinh kể thật, kể thoải mái. Bước tiếp theo tôi sẽ tiến hành kiểm tra trực tiếp bởi vì tìm hiểu học sinh có những nội dung mình có thể kiểm tra trực tiếp bằng những việc làm của các em. Ví dụ như: Muốn biết khả năng thực hành, thao tác của các em nhanh hay chậm, chắc chắn hay không tôi sẽ kiểm tra thông qua những việc làm như lau bảng, rửa li, quét nhà, … tiến hành cho các em làm theo tổ và sẽ quan sát theo dõi. Những học sinh nào đã từng làm việc hoặc những học sinh nào chưa bao giờ phải làm những việc như thế này thì tôi sẽ nhận biết và phân loại khả năng của học sinh để có những kế hoạch tiếp theo. Ngoài ra tôi còn tìm hiểu về kĩ năng giao tiếp của các em thông qua cách xử lí một tình huống hoặc hóa thân thành một nhân vật trong một câu chuyện nào đó, … để nắm được khả năng của các
Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Như biết, xu hoạt động trải nghiệm thực tế vô quan trọng Đăc biệt em học sinh, giúp em hình thành phát triển đầy đủ kỹ sống, hội để giúp em nhận thức đắn tầm quan trọng việc học tập, số gắng phấn đấu nỗ lực thân Bên cạnh hoạt động trải nghiệm giúp em hứng thú khám phá điều mẻ, kỳ diệu thiên nhiên sống, lao động sáng tạo Các em tham gia cách chủ động, hứng khởi, nhiệt tình thơng qua hoạt động em khâu chuẩn bị, thực hành, đánh giá kết quả, …Cũng thông qua hoạt động trải nghiệm, em tự trình bày ý tưởng, cách thực trực tiếp tham gia tạo động lực, khơi gợi niềm đam mê, thích thú em Sẽ hiệu hoạt động trải nghiệm song hành với hoạt động dạy học lớp, từ lứa tuổi cắp sách tới trường em học tập trải nghiệm chắn trang bị cho em tự tin, mạnh dạn vững vàng sống tương lai Nhưng thực tế, việc thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh đặc biệt học sinh tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn Như kinh phí tổ chức cịn hạn hẹp, việc học văn hóa lớp chiếm thời lượng nhiều, lựa chọn không gian, địa điểm phù hợp vấn đề cần đặt ra, lứa tuổi em nhỏ nên việc tổ chức số hoạt động cịn gặp khó khăn để đảm bảo an toàn, cách thức hướng dẫn em thực để có hiệu quả, … Việc lựa chọn nội dung, hình thức, địa điểm thời gian thực vơ khó khăn cho giáo viên học sinh Chính từ thực trạng mà hoạt động trải nghiệm số trường học chưa khai thác triệt để đạt hiệu Trước tình hình giáo viên đứng lớp, thân trăn trở suy nghĩ để có giải pháp giúp học sinh tham gia thực hành trải nghiệm thực tế cách thường xuyên đạt hiệu cao nhằm giúp em trở thành người sống tích cực, tự tin, sáng tạo, xử lí tốt tình để mai sau trưởng thành em vững vàng, nhạy bén, sáng tạo công việc sống, để trở thành người có ích cho gia đình nói riêng và xã hội nói chung thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đây lí để thực đề tài “Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp 3.” II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Mục đích việc nghiên cứu nhằm đưa giải pháp, biện pháp phù hợp giúp cho việc thực hoạt động trải nghiệm học sinh đạt hiệu với mục đích hướng tới tạo hội cho học sinh huy động, tổng hợp tất kiến thức em học môn học giáo dục hoạt động để trải nghiệm thực tế nhằm giúp em phát huy hết khả năng, tự tin, sáng tạo, tích cực, chủ động tình nhằm phát triển cách đắn toàn diện lực, phẩm chất cho học sinh Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Chắc hẳn đọc chiêm nghiệm nhiều câu danh ngôn trải nghiệm thân tâm đắc với câu “Cuộc đời q bạn dành cho … Hãy mở ra.” Vâng thật vậy, tận hưởng q vơ lớn lao sống, học tập, sinh hoạt, lao động sáo tạo Nhưng quan trọng tận hưởng quà để thực có ý nghĩa Chúng ta phải bắt tay vào mở để khám phá tận hưởng Vậy cịn chần chừ lứa tuổi em học sinh ngồi ghế nhà trường, em tận hưởng cách bắt tay vào khám phá tận hưởng nó, có khám phá, có trải nghiệm nhận biết điều thú vị quà Để ta thấy trải nghiệm vơ quan trọng, mở cho em nhiều hội để tìm hiểu, để khám phá, để sáng tạo bàn tay khối óc em, giúp em trở thành người động, sống có mục đích, tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động để tạo cho em có kinh nghiệm vững vàng sống ứng phó với hồn cảnh em tiếp xúc Cũng mà Chương trình giáo dục phổ thông hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ban hành kèm theo thông tư số 32/2018/TTBGD ĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đề mục tiêu chương trình cấp tiểu học Hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động; thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề Tác giả Lê Huy Hoàng trường Đại học sư phạm Hà Nội viết “Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng mới” có đề cập đến quan niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Theo tác giả, hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp người học hình thành phát triển phẩm chất, lực, nhận khiếu, sở thích, đam mê, bộc lộ điều chỉnh cá tính; nhận khuynh hướng phát triển thân Từ vấn đề pháp lý trên, Bộ Giáo dục Đào tạo trọng tổ chức hoạt động trải nghiệm trường phổ thông, đặc biệt trường Tiểu học Krông Ana, đơn vị công tác năm qua quan tâm đạo sát lãnh đạo nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh II Thực trạng vấn đề Hiện đa số học sinh tập trung vào nhiệm vụ học tập việc vận dụng thực hành vào sống hạn chế, đặc biệt quan tâm, bao bọc cha mẹ học sinh chặt chẽ, không dám cho em tham gia vào số công việc nhà, tham gia vào hoạt động ngoại khóa, … Sợ ảnh hưởng đến sức khỏe em, mà em rơi vào tình trạng bị động gặp số tình cc sống Hơn tính mơt số em e dè, nhút nhát, thiếu tự tin nên gặp khơng khó khăn tham gia vào hoạt động trải nghiệm Còn vấn đề khiến cho giáo viên gặp trở ngại thực hoạt động trải Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp nghiệm thời gian, hình thức tổ chức, địa điểm để phù hợp với lứa tuổi tiểu học em Chính điều mà hoạt động trải nghiệm chưa tổ chức cách thường xun Cũng từ khó khăn mà học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm chưa nhiều nằm phạm vi đơn giản, dễ thực Chính điều mà kĩ sống học sinh hạn chế Cụ thể năm học trực tiếp giảng dạy em, thấy em thực hoạt động trải nghiệm hời hợt, chưa thật chủ động, cách làm việc em chưa chắn, thiếu chuyên nghiệp nên kết chưa đạt mong muốn giáo viên, nội dung trải nghiệm chưa phong phú,… Từ người giáo viên cần có kế hoạch trải nghiệm với nội dung hình thức phong phú nhằm cải thiện tình hình Và sau số giải pháp cụ thể III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề III.1 Nắm bắt đặc điểm tình hình học sinh Như biết lớp học, học sinh có tính cách đặc điểm sở thích khác nhau, học sinh có khả đặc biệt khác đặc biệt em có hồn cảnh gia đình cách chăm sóc, dạy dỗ khác Chính điều người giáo viên muốn có kết giáo dục tốt lớp điều cần phải tìm hiểu đặc điểm, tình hình học sinh Đối với việc giúp học sinh có kết tốt trải nghiệm thực tế vậy, đòi hỏi người giáo viên phải nắm bắt đặc điểm tình hình riêng em Đối với thân tơi vậy, trước có kế hoạch tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm, tơi tìm hiểu học sinh tìm hiểu qua cha mẹ học sinh tính cách, sở trường, sở thích, khả làm việc phù hợp với lứa tuổi nhà Sau tìm hiểu thơng qua phụ huynh tơi tìm hiểu thơng qua trò chuyện với em, vào tiết sinh hoạt lớp chẳng hạn, dành khoảng thời gian cho em giao lưu với cô giáo để nói sở trường sở thích mình, kể việc làm để giúp đỡ bố mẹ nhà, tơi khuyến khích học sinh kể thật, kể thoải mái Bước tiến hành kiểm tra trực tiếp tìm hiểu học sinh có nội dung kiểm tra trực tiếp việc làm em Ví dụ như: Muốn biết khả thực hành, thao tác em nhanh hay chậm, chắn hay không kiểm tra thông qua việc làm lau bảng, rửa li, quét nhà, … tiến hành cho em làm theo tổ quan sát theo dõi Những học sinh làm việc học sinh chưa phải làm việc tơi nhận biết phân loại khả học sinh để có kế hoạch Ngồi tơi cịn tìm hiểu kĩ giao tiếp em thông qua cách xử lí tình hóa thân thành nhân vật câu chuyện đó, … để nắm khả em đến đâu từ có hướng giúp em phát huy giúp em cải thiện kĩ giao tiếp Tìm hiểu thơng qua giáo viên môn, thường xuyên trao đổi với giáo viên môn đặc điểm em lớp, lớp học có khoảng 5-6 giáo viên dạy nên giáo viên họ nắm số đặc điểm tình hình em việc tìm hiểu thơng qua nhiều giáo viên giúp tơi nắm bắt xác đặc điểm tình hình em Tìm hiểu thơng qua phép thử, để biết khả thực hành sống em tơi đưa phép thử sau: “Hôm khăn trải bàn lớp bẩn, bạn biết giặt khăn giặt giúp lớp khăn bàn này.” Với bạn làm việc giặt đồ cho thân nhà việc giăt khăn trải bàn vô đơn giản em tự tin để nhận nhiệm vụ Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Qua tơi biết thêm khả thực hành em sống ngày III.2 Giúp học sinh hiểu trải nghiệm ? tầm quan trọng việc trải nghiệm Trước muốn học sinh tham gia tiến hành trải nghiệm tốt địi hỏi giáo viên phải giúp em hiểu gọi trải nghiệm tầm quan trọng trải nghiệm Đối với vậy, việc giúp em hiểu trải nghiệm thông qua cách hiểu đơn giản Thứ cho em nêu hiểu biết trải nghiệm, học sinh nêu tuyên dương trước lớp, học sinh nêu chưa xác chưa hiểu tơi giúp em hiểu thông qua câu hỏi đơn giản mà đưa sau ? + Các bữa ăn ngày em chuẩn bị ? + Quần áo em mặc giặt ? + Những hạt gạo ăn ngày sản xuất ? + Cha ông ta chiến đấu, hi sinh gian khổ để có hịa bình ngày hơm ? …… Sau câu hỏi đó, tơi u cầu học sinh trả lời theo ý hiểu em chốt ý: Như tất thứ mà tận hưởng mà làm, cách làm bàn tay trực tiếp làm; việc, kiện biết sơ qua lí thuyết tận mắt chứng kiến thông qua hoạt động thực tế người hình ảnh người nơng dân làm lúa gạo vất vả hình ảnh chịu đựng tù đày gian khổ cha ông ta chiến tranh lưu giữ lại bảo tàng, … trải nghiệm Từ việc giúp học sinh hiểu cách đơn giản trải nghiệm cuối tơi chốt lí thuyết “Trải nghiệm tổng hợp kiến thức, kĩ quan sát thơng qua việc tham gia tiếp xúc với vật, kiện” Sau giúp học sinh hiểu trải nghiệm tiếp tục cho em tìm hiểu tầm quan trọng trải nghiệm, tổ chức cho học sinh phát biểu ý kiến theo ý hiểu em giáo viên người chốt ý cuối để giúp em hiểu: Trải nghiệm giúp khám phá thực tế để trưởng thành hơn; giúp học tập, rèn luyện thêm kĩ sống để hồn cảnh bình tĩnh ứng phó; trải nghiệm giúp mạnh mẽ vững vàng sống Đặc biệt không quên nhắc nhở em cần phải quan tâm nhiều vào hoạt động trải nghiệm đặc biệt cần tham gia cách tích cực, chủ động tránh ngại khó khăn, gian khổ thành cơng III.3 Xây dựng kế hoạch trải nghiệm Sau tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tình hình học sinh tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm thực tế cho học sinh theo kế hoạch nhà trường theo kế hoạch lớp sau: Kế hoạch trải nghiệm xây dựng theo Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp tháng gắn với nội dung trải nghiệm Một năm học có tháng tùy theo nội dung trải nghiệm tiến hành cho học sinh trải nghiệm tháng nội dung nội dung trải nghiệm cần có thời gian đến tháng nội dung Thời gian cụ thể để tiến hành trải nghiệm tháng tiết Sinh hoạt tập thể đầu tuần, cuối tuần, chơi, 10 phút đầu giờ, buổi nghỉ học tuần phù hợp Ví dụ: Kế hoạch trải nghiệm trồng chăm sóc cơng trình Măng non Thời gian Nội dung Địa điểm Học sinh Tháng 9: Tuần 1/Chiều thứ Tuần 2/Chiều thứ Tuần 3: 10 phút đầu Tuần : 10 phút đầu Tháng 10: Trồng xanh cơng trình Bồn hoa lớp Tổ 1, Măng non 3B Trồng xanh cơng trình Măng non Chăm sóc cơng trình Măng non (tưới nước, nhặt rác) Tuần 1: Tuần nt Tổ 3, Tổ nt Tổ Chăm sóc cơng trình Măng non (tưới nước, nhặt rác) nt … Chăm sóc cơng trình Măng non (tưới nước, nhổ cỏ) Chăm sóc cơng trình Măng non (tưới nước, nhổ cỏ) Tổ Tổ nt nt Tương tự nội dung trải nghiệm lên kế hoạch cụ thể theo tháng tương tự, nhiên tùy vào điều kiện cụ thể tháng mà linh hoạt thay đổi thời gian, nội dung công việc học sinh cụ thể tuần Riêng Chăm sóc cơng trình măng non tiến hành năm nên tháng học sinh tiếp tục chăm sóc song song với hoạt động trải nghiệm khác III.4 Nội dung trải nghiệm cho học sinh * Cơng trình Măng non * Trang trí lớp học * Thiên nhiên xanh Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp * Cây hoa ngày Tết * Thực phẩm III.5 Tổ chức cho học sinh thực hành trải nghiệm Trước tổ chức cho học sinh thực hành trải nghiệm triển khai đến học sinh kế hoạch trải nghiệm năm học, đồng thời nêu cụ thể nội dung trải nghiệm thời gian để học sinh hiểu, định hình chuẩn bị tinh thần thực để kế hoạch trải nghiệm thành cơng * Với nội dung Cơng trình Măng non Bước 1: Thông báo kế hoạch nội dung trải nghiệm tháng trồng chăm sóc Cơng trình Măng non Bước 2: Giới thiệu vị trí cơng trình Măng non lớp đảm nhiệm Bước 3: Tổ chức cho học sinh nêu ý tưởng để thực thiết kế khn viên hình trịn, chữ nhật, hình thoi, … Chọn loại cây, hoa phù hợp với điều kiện thời tiết, cách chăm sóc phù hợp Bước 4: Thảo luận, thống chốt nội dung Bước 5: Giao nhiệm vụ cho tổ nhà chuẩn bị sản phẩm để trồng vị trí phân công, loại cây, hoa sản phẩm em sưu tầm nhà em, mua cách trích quỹ lớp Và sau thời gian ngày yêu cầu học sinh nộp sản phẩm Bước 5: Thực hành Sau em chuẩn bị đầy đủ cây, hoa, giáo viên hỗ trợ chuẩn bị công cụ lao động cuốc, xô xách nước, … Và hướng dẫn em thực hành theo bước xới đất, tạo khn hình, cách bỏ xuống tưới nước, tất làm mẫu bước sau yêu cầu tổ thực hiện, tùy vào khả sức khỏe em phân công công việc phù hợp cho em Sau hoàn thành bước tạo bồn trồng cây, hoa tiếp tục phân cơng cho học sinh chăm sóc theo lịch nêu phần kế hoạch tiếp tục bổ sung trồng thêm chưa hoàn thiện tuần vào chơi 10 phút đầu nhiệm vụ tổ tưới cây, nhổ cỏ nhặt rác, Tôi thấy em làm việc hứng khởi, hào hứng, nghiêm túc, có trách nhiệm nên cơng trình Măng non lớp trì tốt * Trang trí lớp học thân thiện Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Trang trí lớp học thân thiện khơng phải việc làm mà quan trọng cách làm phù hợp, cách làm phát huy sáng tạo học sinh, cách làm học sinh người chủ động thực hành, giáo viên người gợi ý hướng dẫn giáo viên người đưa kế hoạch, lựa chọn nội dung thực ln việc trang trí Bước 1: Nêu ý nghĩa trang trí lớp học thân thiện Trang trí lớp học thân thiện nhằm tạo không gian lớp học thống mát, đẹp, thân thiện mơi trường giáo dục Bước 2: Tổ chức cho học sinh trình bày ý tưởng Ở phần học sinh thoải mái trình bày ý tưởng bố cục trang trí nội dung trang trí như: Góc nghệ thuật, Nét chữ nết người, Góc thiên nhiên, Chủ đề năm học, Góc khen thưởng Nếu học sinh cịn lúng túng trình bày ý tưởng chưa phù hợp tơi gợi ý thêm cho em mảng trang trí như: Trang trí xung quanh tường, đưa thiên nhiên vào lớp học, tủ sách dùng chung, … Các em lựa chọn mảng trang trí phù hợp với khả em phù hợp với không gian lớp học Với nội dung giúp em phát huy sáng tạo Bước 3: Tạo sản phẩm trang trí Sau thống bố cục, yêu cầu em chuẩn bị sản phẩm trang trí nội dung em chuẩn bị vào giải lao, 10 phút đầu dành 15 phút vào sinh hoạt lớp, làm sưu tầm thêm nhà Nếu góc nghệ thuật địi hỏi sản phẩm sản phẩm nghệ thuật bơng hoa, lá, cành, sản phẩm cắt dán em học môn Thủ cơng, Mĩ thuật Tất cá em học lí thuyết em thực hành tạo sản phẩm đẹp mắt để trang trí góp phần làm cho góc lớp trở nên sinh động Với nhiệm vụ phân công sau: Tổ chuẩn bị cắt hoa, gấp sản phẩm học môn Thủ công; Tổ chuẩn bị sưu tầm hình ảnh lồi vật học mơn Tự nhiên Xã hội, Tổ chuẩn bị số xanh để trang trí xung quanh cửa sổ Tổ vẽ tranh … Đồng thời quy định thời gian tuần, yêu cầu em phải chuẩn bị đầy đủ sản phẩm Đối với góc Nét chữ nết người tiến hành năm học để em rèn chữ viết Ví dụ tháng có viết đẹp trang trí, bạn viết chưa đẹp tiếp tục luyện tháng tiếp theo, nét chữ đạt yêu cầu gắn bảng trang trí để bạn học tập, rèn luyện Nhờ chịu khó, sáng tạo trình luyện viết, nhiều em có viết đẹp, nét chữ sáng tạo mềm mại, góp phần vào góc trang trí lớp học thân thiện Bước 4: Tiến hành trang trí Sau chuẩn bị xong sản phẩm tơi phân cơng cho em trang trí theo tổ với nội dung chuẩn bị Tổ có sản phẩm thuộc mảng trang trí em tiến hành trang trí vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần tranh thủ buổi nghỉ học để việc trang trí thoải mái làm chu đáo Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Sau thời gian tổ tiến hành trang trí cho em nhận xét, đánh giá tính thẩm mĩ, nội dung trang trí tổ Qua hoạt động tơi thấy học sinh làm việc tích cực, trách nhiệm điều đặc biệt tất em trải nghiệm, tự tay thực hành cịn tơi người hướng dẫn Qua em vui tự hào em làm việc góp phần cho lớp học đẹp * Thiên nhiên xanh Việc đưa thiên nhiên xanh vào lớp học nội dung tơi chọn khuyến khích học sinh tham gia thực Với nội dung tiến hành sau Bước 1: Nêu ý nghĩa Thiên nhiên xanh Giải thích cho em hiểu mơi trường sống có tượng ô nhiễm rác thải, xe cộ lưu thông nhiều, nạn phá rừng, … làm cho môi trường sống ngày bị ảnh hưởng ô nhiễm nghiêm trọng ảnh hưởng đến đời sống người, cần tích cực giúp cho mơi trường ngày xanh, sạch, đẹp nhằm hạn chế tối thiểu ô nhiễm ngày đe dọa người Là học sinh tiểu học, tuổi nhỏ, sức yếu chưa làm nhiều dự án mang tầm cỡ chung tay làm việc bắt đầu nhỏ nhặt phù hợp với lứa tuổi em đưa thiên nhiên vào trường lớp Cụ thể chậu hoa, cảnh nhỏ tự tay em trồng, chăm sóc Như phần góp phần làm cho môi trường trở nên lành, đẹp Và việc nhỏ ni dưỡng tâm hồn em ý chí, nghị lực nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công việc để mai sau trưởng thành em có hiểu biết, hồi ức lại việc làm lúc nhỏ để em có hành động, việc làm mang tầm vĩ mơ nhằm góp phần bảo vệ môi trường chúng ta.Với hoạt động tiến hành sau: Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Bước 2: Hướng dẫn học sinh tiến hành trải nghiệm với nội dung thiên nhiên xanh Yêu cầu học sinh nhà tự tay chuẩn bị loại cây, tự gieo, tự trồng Đặc biệt tự tạo loại chậu, bình to nhỏ phù hợp với loại em Tôi gợi ý học sinh, loại sống không cần đất sống nhờ nước em tận dụng chai lọ nhựa đem cắt tỉa tạo thành bình vừa đủ nước cảnh vào Đối với loại sống nhờ đất nước sử sụng chai lọ nhựa sử dụng sử dụng vỏ trái dừa dùng ruột nước để gieo trồng loại vào Tơi cho em chuẩn bị nhanh tuần, chậm tuần tổ chuẩn bị xong trước tổ mang lên trường để trồng hoa vào bình, vào chậu trang trí cửa sổ hành lang lớp học Việc tạo bình hoa lựa chọn hoa trồng vào bình tơi người gợi ý, hướng dẫn em thực hành em thực Với hoạt động cho em thi đua bốn tổ, tổ sưu tầm tạo bình hoa đẹp tổ nhận xét tuyên dương, khen thưởng trước lớp Các em làm việc tích cực, hào hứng, có em tạo bình hoa vơ đẹp mắt Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 10 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Bước 3: Chăm sóc Đã trồng phải chăm sóc ngày để chậu hoa đẹp, tươi, đưa nhiệm vụ cho em chăm sóc theo tổ Ví dụ tuần tổ trực nhật kiêm việc tưới chăm sóc chậu hoa, tuần tổ 2, 3, tương tự Tôi theo dõi ngày để xem cách chăm sóc tổ có đạt yêu cầu không, tổ làm không tốt để hoa héo hay chết tổ tiếp tục trồng lại hoa Tơi thấy em chăm tưới cây, tự giác, cắt tỉa lâu ngày bị già úa Đặc biệt ý thức em lớn Vào ngày thứ chủ nhật nghỉ học em tự giác bê hoa vào lớp để tránh ánh nắng mặt trời ngày nghỉ sợ nắng hút bị khô héo Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 11 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Như với việc làm nhỏ em biết tự tay tạo sản phẩm để làm cho môi trường học tập đẹp Tơi thấy bước đầu thành công em trải nghiệm thực tế * Cây hoa ngày Tết Tháng 1, dịp xuân với người, nhà, hẳn ai náo nức chuẩn bị thứ để đón chào năm điều đặc biệt khâu trang trí nhà cửa Để chào đón mùa xn trường học vậy, chúng tơi muốn trang trí trường học mang khơng khí mùa xn ấm áp để từ khởi nguồn cho em biết cách tự tay tạo sản phẩm để trang trí làm đẹp ngơi nhà Thấy tầm quan trọng nhà trường triển khai số hoạt động trải nghiệm cho học sinh hoa ngày Tết nội dung lựa chọn để tổ chức cho em trải nghiệm Bước 1: Phân công nhiệm vụ Tổ 1: Chuẩn bị cành cây, yêu cầu học sinh chọn cành có vườn nhà khó khăn chặt cành nhờ cha mẹ giúp đỡ Yêu cầu phải chọn cành đẹp để gắn hoa lên giống cành mai đào Tổ 2, 3, 4: Cắt hoa, lá; tổ yêu cầu em làm khoảng 20 hoa với màu sắc khác Hướng dẫn học sinh tạo hoa đẹp mắt cách cắt hoa có độ lớn nhỏ khác nhau, sau đem dán bơng hoa theo lớp khoảng lớp theo thứ tự từ lớn đến bé Thời gian chuẩn bị tuần, cắt dán hoa vào chơi, học Thủ cơng chuẩn bị thêm nhà, … Ngồi tơi khuyến khích em tự sáng tạo thêm sản phẩm phù hợp để gắn lên tạo thành hoa ý nghĩa dịp Tết Tổ 1, 2, 3, 4: Mỗi tổ chuẩn bị 1, súng bắn kéo để phục vụ cho việc gắn hoa vào cành Bước 2: Tổ chức thực hành Tôi chọn ngày sinh hoạt chủ điểm tháng mừng Đảng, mừng Xuân tổ chức cho em trang trí tạo hoa ngày Tết Ở bước yêu cầu em làm tập thể hai tổ cành thi đua gắn hoa lên Yêu cầu em gắn thật khéo léo chặt để hoa gắn lâu không bị rơi Sau thời gian 30 phút em hoàn thiện cành hoa để trang trí lớp vào dịp Tết Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 12 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Qua hoạt động thấy em làm việc vô tích cực, muốn tự tay gắn bơng hoa, tự tạo lên cành để có cành hoa hồn chỉnh, số bạn sáng tạo gắn hoa với khoảng cách nhiều màu sắc khác nhau, không chồng chéo màu chỗ Đặc biệt câu đối em tạo nên gắn lên cành cây, nhờ sáng tạo mà hoa sau hồn thành vơ sặc sỡ mang đậm hương vị ngày Tết Sau hồn thành xong tơi u cầu em đặt tên cho hoa tên “Cây hoa đoàn kết” nêu lên niềm vui tự hào em Bước 3: Vận dụng trang trí nhà cửa Sau hoạt động yêu cầu học sinh nhà tự tay trang trí cành hoa tương tự dịp Tết Ở lớp làm tập thể em làm hoa to nhà em tạo cành hoa nhỏ xinh phù hợp với điều kiện thực tế em Qua hoạt động trải nghiệm thấy vô ý nghĩa, giúp em thực hành, sáng tạo bàn tay khối óc em để tạo sản phẩm vô giản dị tràn đầy ý nghĩa Qua tơi thấy học sinh vơ khéo léo sáng tạo Chính cần tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm tương tự để phát huy hết khả năng, tố chất em * Thực phẩm Thực phẩm nội dung quan tâm để đưa vào trường học cho học sinh tiến hành trải nghiệm Bởi nội dung gần gũi với thực tế Thứ giúp em trải nghiệm thực tế làm sản phẩm mà em ăn chưa biết q trình để tạo sản phẩm Thứ hai giúp em biết cách tạo thực phẩm để phục vụ cho thân, gia đình để đảm bảo sức khỏe Từ tơi định lựa chọn nội dung cho học sinh trải nghiệm biết khó khăn thực lớp thực phẩm chọn để tổ chức cho học sinh thực hành làm giá đỗ trồng hành ngò, … Ví dụ : Làm giá đỗ Bước 1: Yêu cầu học sinh chuẩn bị dụng cụ vật phẩm theo tổ Dụng cụ: Chậu đựng nước, rổ, khăn giấy, tre, chuối, túi ni lông màu đen, đậu xanh Bước 2: Hướng dẫn thực hành Yêu cầu tổ chuẩn bị chậu nước, đem đậu xanh bỏ vào chậu ngâm nước khoảng - 12 tiếng, có nước ấm khoảng 38 o tốt Ở lớp cho em ngâm vịng đêm Hôm sau hướng dẫn em làm tiếp cách đổ nước đậu để Lấy rổ rải lớp khăn giấy (chú ý rải lớp giấy dày) rải đậu lên phủ lớp giấy dày lên trên, tưới nước lên Lấy đĩa nặng đè lên, tủ bịch ni lông đen lên Hằng ngày vào chơi buổi đầu em có nhiệm vụ lấy nước tưới vào rổ đậu này, ngày - lần, sau lần tưới xong lại đậy túi ni lơng kín lại Hằng ngày theo dõi đến lúc đậu lên mầm khoảng 2- 3cm đạt yêu cầu Đối với hoạt động hướng dẫn tất thao tác em làm Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 13 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Đối với hoạt đông cho tổ thay phiên thực hành trải nghiệm Trong tháng có tuần, tơi chia tổ thực Ví dụ tuần tổ làm, tuần tổ tiếp tục tuần tổ 3, … Sang tháng thứ 2, thứ làm giá đỗ không hướng dẫn cách làm giống tháng thứ mà đổi cách làm cho em dùng tre, chuối để ủ thay dùng giấy ăn cách làm để em nắm việc làm giá đỗ có nhiều cách đa dạng khơng phải cách Trải nghiệm làm giá đỗ Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 14 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Trải nghiệm trồng hành Qua hoạt động em vui ngày chăm sóc để giá đỗ nhanh lên tốt mập Và kết ban đầu tập làm điều kiện lớp không gian chật chội em tạo nên rổ giá trông tương đối đẹp mắt ngon III.6 Phối hợp với cha mẹ học sinh tiến hành trải nghiệm nhà Ngoài việc cho em tiến hành trải nghiệm trường việc kết hợp cho em thực hành trải nghiệm nhà điều vơ quan trọng Để làm việc địi hỏi giáo viên phải phối hợp với cha mẹ học sinh để hướng dẫn tổ chức cho em trải nghiệm Đối với thân vậy, việc tổ chức hướng dẫn cho em trải nghiệm trường, trao đổi với cha mẹ học sinh buổi họp phụ huynh để thống phối hợp tổ chức cho em trải nghiệm Với nội dung thân đưa kế hoạch nội dung trải nghiệm thân để phụ huynh nắm bắt phối hợp để hỗ trợ điều kiện vật chất phục vụ cho q trình thực Bên cạnh tơi trao đổi với cha mẹ học sinh việc trải nghiệm trường thời gian hạn chế nên cần phụ huynh phối hợp cho e trải nghiệm thêm nhà Nội dung trải nghiệm hoạt động em cô giáo hướng dẫn thực hành trường, hoạt động em vận dụng để thực hành nhà với giám sát, hỗ trợ bậc cha mẹ học sinh Cũng cha mẹ lựa chọn nội dung phù hợp với điều kiện gia đình, phù hợp với khả em để tổ chức mơt cách hiệu Ví dụ: Ở trường cô tổ chức cho em làm giá đỗ, em nắm quy trình làm nhà bố mẹ chuẩn bị dụng cụ, sản phẩm cho em để em thực hành lại, cha mẹ hướng dẫn thêm hướng dẫn em cắm hoa vào ngày Tết, phụ rửa để gói bánh chưng ngày Tết có điều kiện cha mẹ cho đồng, rẫy vụ mùa thu hoạch lúa, cà phê để trực tiếp chứng kiến công việc ngày người nông dân, … Sau kết thúc hoạt động trải nghiệm em nhà tơi yêu cầu phụ huynh trực tiếp thông báo kết đến giáo viên để kịp thời tuyên dương, khen thưởng khắc phục hạn chế em III.7 Nhận xét, đánh giá, khen thưởng Sau kết thúc nội dung trải nghiệm, tổ chức cho học sinh tiến hành nhận xét, đánh giá để giúp em nhận biết ưu điểm, nhược điểm trình trải nghiệm để khắc phục kịp thời khen thưởng cho em hoàn thành Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 15 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp tốt nhiệm vụ nhằm động viên, khích lệ tinh thần cho em, tạo cho em ý chí phấn đấu, cố gắng, tích cực hoạt động Với hoạt động trải nghiệm, thành lập Ban giám khảo khác nhau, tổ gồm - em với nhận xét, đánh giá khen thưởng cho tổ Tổ tham gia tích cực chủ động, hiệu cao chắn tổ thưởng quà mức cao ngược lại Tôi dự kiến giải thưởng cho em trước bắt đầu hoạt động trải nghiệm sau Mỗi nội dung có tổ tham gia theo khoảng thời gian khác Với tổ phân giải thưởng Nhất, Nhì, Ba tổ cịn lại thực hành có hiệu cho giải Khuyến khích kết thúc hoạt động trải nghiệm tổ chức nhận xét, đánh giá tuyên dương khen thưởng cho em Riêng hoạt động trồng chăm sóc cơng trình Măng non cho Ban giám khảo theo dõi nhận xét tuần hoạt động chăm sóc tổ, tổ chăm sóc tốt ghi nhận cuối học kì cuối năm trao thưởng, nội dung kéo dài năm học Phần thưởng tùy thuộc vào kinh phí lớp nội dung đề cập với cha mẹ học sinh khen thưởng đột xuất cho em thông qua hoạt động trải nghiệm năm học Với giải pháp thấy em thực hành với tinh thần đoàn kết, tập trung cao độ hiệu cao IV Tính giải pháp So với năm học trước năm thân xác định việc tìm hiểu đặc điểm tình hình, sở trường khả học sinh Từ tơi lựa chọn hình thức phân cơng trải nghiệm phù hợp với đặc điểm học sinh không mang tính chất áp đặt Bên cạnh trước tiến hành trải nghiệm thân định hướng không quên học sinh thảo luận lựa chọn nội dung, chuẩn bị kĩ nội dung hình thức tiến hành khoảng thời gian quy định trước tiến hành trải nghiệm Đưa giải pháp tuyên dương khen thưởng cho học sinh từ đầu theo hình thức thành lập ban giám khảo đánh giá kết đưa cấu giải thưởng cho tập thể tổ, nhóm từ cao xuống thấp để tạo hứng thú, tích cực cho em Ngồi hình thức trải nghiệm nhà trường đưa ra, xây dựng cho lớp thêm nhiều nội dung trải nghiệm khác, mang tầm quy mô nhỏ phù hợp với khả gắn liền với lý thuyết em học gắn liền với đời sống ngày em V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong hai năm học 2017-2018 2018-2019, thân tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm thực tế vận dụng giải pháp có thêm số tính vào q trình giúp học sinh thực hành trải nghiệm, tơi thấy em hứng thú, tích cực nhiệt tình hoạt động Các em sáng tạo, phát huy tối đa khả mà em có, học thơng qua lí thuyết Đặc biệt em thực hành cách vững vàng, chắn, nhanh nhẹn, thành thạo độc lập Thơng qua hình thức trải nghiệm em trở thành người cứng rắn, chững chạc sống hàng ngày, em trở thành người hoạt bát cách khác lạ Thậm chí có em chưa phải làm cơng việc dù nhỏ nhà tham gia vào hoạt động trải nghiệm em trở thành người khác hẳn, người sống nhanh nhẹn cứng cỏi, vững vàng sống hàng ngày Có hoạt động ngỡ bàn tay non nớt em khơng làm hồn tồn khơng Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 16 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp phải nghĩ mà chẳng qua em chưa rèn luyện, thử nghiệm mà thơi Nhưng hướng dẫn, khuyến khích động viên trực tiếp tham gia em hoàn thành tốt hoạt động Như vây, từ lứa tuổi em bước đầu biết tự thực số hoạt động trải nghiệm sống xung quanh, tin tương lai em người vững vàng sống, có khả ứng phó với tất tình xảy sống nghĩ em thành công Và kết tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế học sinh thể cụ thể sau: Năm học 2017 - 2018 Năm học 2018 - 2019 Học kỳ Học kỳ Tổng số học sinh: 32 Tổng số học sinh: 34 Tốt Đạt Chưa đạt Tốt Đạt Chưa đạt 20 15 18 Năm học 2017 - 2018 Năm học 2018 - 2019 Học kỳ Đầu học kỳ đến cuối tháng Tổng số học sinh: 32 Tổng số học sinh: 34 Tốt Đạt Chưa đạt Tốt Đạt Chưa đạt 14 17 18 16 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Học sinh trải nghiệm thực tế vô ý nghĩa Giúp học sinh khai thác triệt để lý thuyết học tập môn học hoạt động giáo dục khác để vận dụng vào thực hành bàn tay, khối óc thực tế ngày Qua tạo cho em đam mê, khám phá thứ mà em tìm hiểu qua sách báo, ti vi, qua giảng thầy mà chưa có dịp tận mắt chứng kiến hay tận tay thực hành tạo Và hơm nay, tích lũy kiến thức rồi, em biến lí thuyết trở thành thực tế, tự sáng tạo, tự trình bày ý tưởng, tự tạo nên sản phẩm u thích, thật thú vị vơ Và tiền đề để tạo cho em tảng vững kĩ sống, lĩnh, ý chí em, giúp em vững vàng, chín chắn vượt qua hồn cảnh sống Khi học sinh tham gia vào hoạt động trải nghiệm thực tế khơng học sinh thành cơng học tập mà người giáo viên thành công nghiệp trồng người mình, sao? Đó giáo viên biến lí thuyết Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 17 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp học, kinh nghiệm sống giáo viên trở thành sản phẩm vô thực tế mà sản phẩm tạo khơng khác học sinh thân u Chính tầm quan trọng mà đòi hỏi giáo viên nhận nghiệp trồng người để đem đến thành công tồn mĩ khơng dạy lí thuyết sng mà phải song song lí thuyết thực hành Để làm điều địi hỏi người giáo viên phải yêu nghề, tận tụy với nghề, không ngừng tìm tịi học hỏi, sáng tạo để tìm cho cơng việc giảng day giáo dục em Phải nắm bắt tâm tư nguyện vọng, sở trường em, phải biết kiên nhẫn từ từ để giúp em hịa vào mơi trường mà em chưa có dịp trải nghiệm, phải uốn nắn em từ đơn giản đến đỉnh cao công việc Nếu làm chắn thành công việc đào tạo người phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ II Kiến nghị Giáo viên chủ nhiệm cần tăng cường tìm tịi, nghiên cứu, đưa nội dung giải pháp sáng tạo phù hợp với học sinh lớp để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho em Nhà trường hỗ trợ kinh phí người để tổ chức cho em tham gia hoạt động trải nghiệm với quy mô lớn Trên kinh nghiệm thân thực trình giúp học sinh trải nghiệm thực tế Tuy nội dung tơi hy vọng góp phần nhỏ nghiệp giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện lực, phẩm chất Kính mong góp ý Hội đồng thẩm định Sáng kiến kinh nghiệm để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện ngày hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn Krông Ana, ngày 28 tháng năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Thu Hằng Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 18 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRÊN Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 19 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 32/2018/TT-BGD ĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách Thủ công lớp - Nhà xuất Giáo dục Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 20 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp MỤC LỤC NỘI DUNG Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề II Thực trạng vấn đề III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề III.1 Nắm bắt đặc điểm tình hình học sinh III.2 Giúp học sinh hiểu trải nghiệm ? tầm quan trọng việc trải nghiệm TRANG 1 2 3 III.3 Xây dựng kế hoạch trải nghiệm III.4 Nội dung trải nghiệm cho học sinh III.5 Tổ chức cho học sinh thực hành trải nghiệm III.6 Phối hợp với cha mẹ học sinh tiến hành trải nghiệm nhà 15 III.7 Nhận xét, đánh giá, khen thưởng 15 IV Tính giải pháp 16 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 I Kết luận 17 II Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Hẳng Trường TH Krông Ana 21 ... Ana Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp * Cây hoa ngày Tết * Thực phẩm III.5 Tổ chức cho học sinh thực hành trải nghiệm Trước tổ chức cho học sinh thực. .. Ana Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp Qua tơi biết thêm khả thực hành em sống ngày III.2 Giúp học sinh hiểu trải nghiệm ? tầm quan trọng việc trải nghiệm. .. Krông Ana 17 Một số kinh nghiệm giúp nâng cao hiệu trải nghiệm thực tế cho học sinh lớp học, kinh nghiệm sống giáo viên trở thành sản phẩm vơ thực tế mà sản phẩm tạo khơng khác học sinh thân u