Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2
Phòng giáo dục đào tạo huyện từ liêm Trường tiểu học Đoàn thị điểm - - S¸ng kiÕn kinh nghiệm : Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kể chuyện cho học sinh lớp Giáo viên : Nguyễn Thị Dũng Phương Lớp : 2A 10 Năm học : 2009 2010 Phần I Mở đầu bậc tiểu học, môn Tiếng Việt có vai trò quan trọng việc hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt cho học sinh Phân môn kể chuyện lớp góp phần phát triển kĩ nói nghe, phát triển kĩ đối thoại, nâng cao lực trí tuệ trẻ rèn luyện cho em khả diễn đạt ngôn ngữ Đồng thời bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc kể chuyện đem lại niềm vui tuổi thơ cho học sinh hoạt động học tập Đây phân môn quan trọng học sinh tiểu học học sinh học tốt môn giúp đạt kết cao môn khác.Bên cạnh phân môn kể chuyện có nhiệm vụ quan trọng mục tiêu giáo dục chương trình thay sách giáo khoa mới, giúp học sinh tự tin giao tiếp trước đông người Để đạt mục tiêu trên, việc dạy tốt phân môn tập đọc, tập viết, tả, dạy kể chuyện tốt góp phần quan trọng việc thực chương trình Tiếng Việt tiểu học Điều kích thích tìm tòi, nghiên cứu: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giê d¹y kĨ chun cho häc sinh líp ” Với đề tài này, mong qua kinh nghiệm, biện pháp giúp học sinh có høng thó c¸c tiÕt häc KĨ chun tèt còng góp phần phát triển kĩ tự tin học tập em Đề tài giúp bạn đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm giảng dạy Từ giáo viên biết lựa chọn tìm biện pháp tốt nhất, phương pháp phù hợp với đặc trưng phân môn để hướng dẫn học sinh kể chuyện tốt hơn.Chắc bạn đồng nghiệp nâng cao hiệu dạy kể chuyện cho häc sinh tiĨu häc nãi chung vµ cho häc sinh lớp nói riêng Trong trình thực đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu như: Phương pháp thu thập tài liệu, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, phương pháp trao đổi toạ đàm với đồng nghiệp phương pháp dạy thực nghiệm PhầN ii : NộI DUNG Cơ së lÝ ln : ë líp 2, mơc tiªu cđa môn Tiếng Việt cụ thể hoá thành yêu cầu kiến thức kĩ học sinh Đặc biệt phân môn kể chuyện lớp giúp học sinh phát triển kĩ nói nghe bao gồm: kĩ độc thoại, kĩ đối thoại kĩ nghe Kể chuyện tốt giúp em củng cố, mở rộng tích cực hoá vốn từ ngữ, phát triển tư hình tượng tư lô gíc, nâng cao cảm nhận thực đời sống thông qua nội dung câu chuyện Qua bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc kể chuyện, đem lại niềm vui cho em hoạt động học tập lớp 2, tuần em học tiÕt kĨ chun Néi dung kĨ chun ë líp kể lại câu chuyện mà em học tập đọc hai tiết Cơ sở thực tiễn: Qua kinh nghiệm giảng dạy khảo sát thực tế trường biết: Quy trình giảng dạy hầu hết giáo viên nắm rõ vào cụ thể dạng nhiều giáo viên lúng túng chưa biết phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Một số giáo viên chưa thực đầu tư cho tiết dạy, chưa có chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo nên kết đạt sau học chưa cao Bên cạnh em học sinh chưa hứng thú với môn học Khả kể chuyện em hạn chế Cụ thể lớp dạy: - Các em kể nhỏ, chưa nội dung em chưa nắm tốt nội dung tập đọc vừa học đầu tuần, chưa biết cách ghi nhớ diễn biến, hình ảnh, chi tiết bật câu chuyện - Các em chưa m¹nh d¹n, tù tin kĨ chun RÊt Ýt em biết thể nét mặt, cử chỉ, điệu phù hợp nội dung câu chuyện em chưa thực nắm nội dung câu chuyện chưa biết cách thể giọng điệu nhân vật - Nhiều em cha biÕt nªu ý kiÕn bỉ sung, nhËn xÐt em chưa biết kể đúng,là sáng tạo để nhận xét câu chuyện bạn kể Với lòng yêu nghề, mến trẻ, với mong muốn học sinh có khả kể chuyện tốt, thực trăn trở để tìm nhiều biện pháp dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy Sau xin trình bày Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kể chuyện cho học sinh lớp mà thân áp dụng thành công năm học qua để bạn đồng nghiệp tham khảo Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kể chuyện lớp : 3.1 Chuẩn bị cho tiết dạy: - Người giáo viên cần dạy thật tốt tập đọc tiết mở đầu tuần.Tôi thấy nhờ đọc hiểu kĩ tập đọc đầu tuần em kể chuyện tự tin nhiều - Để dạy đạt kết cao, chuẩn bị kĩ cho tiết học cách xác định rõ mục đích, yêu cầu tiết học - Với dạy, thường đọc kĩ yêu cầu để hiểu nội dung mà cần truyền đạt cho học sinh kĩ mà học sinh cần có như: + Kĩ nói nghe cụ thể sao? + Dự đoán tình xảy tiết học, lỗi mà học sinh dễ mắc phải + Cân nhắc xem từ ngữ cần hiểu rõ ý nghĩa, thay từ ngữ khác + Sử dụng tranh minh hoạ cho hợp lí + Mình cần đưa câu hỏi gợi ý làm điểm tựa cho trẻ thực hành kể chuyện cho phù hợp + Khi kể đoạn kể lời nhân vật học sinh cần có ngữ điệu, cử để nội dung câu chuyện 3.2 Chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học Đồ dùng, phương tiện dạy học góp phần không nhỏ để tạo hiệu dạy Trước sử dụng, cân nhắc kĩ sử dụng để làm ? Sử dụng vào lúc ? Cách sử dụng ? Các đồ dùng thường sử dụng tiết kể chuyện là: - Tranh sách giáo khoa phóng to (dïng ®Ĩ cho häc sinh tËp kĨ chun theo tranh giải nghĩa từ) - Phấn màu (ghi bảng từ ngữ quan trọng cần giải nghĩa) Ngoài ra, số kể chuyện sử dụng mô hình, vật thật để giảng dạy trường tôi, lớp học trang bị nhiều phương tiện dạy học đại nên thường thiết kế giảng điện tử phù hợp tiết dạy 3.3 Tiến hành phân loại dạng tập từ có phương pháp dạy phù hợp Sách giáo khoa Tiếng Việt cã rÊt nhiỊu kiĨu bµi tËp kĨ chun tõ mức độ đơn giản đến khó dần như: - Kiểu 1: Kể đoạn toàn câu chuyện theo tranh - KiĨu bµi 2: KĨ theo dµn ý câu hỏi gợi ý - Kiểu 3: Tự tóm tắt nội dung kể lại đoạn truyện - Kiểu 4: Kể đoạn truyện lời - Kiểu 5: Kể chi tiết truyện theo ý tưởng tượng - Kiểu 6: Phân vai Người giáo viên cần nắm rõ kiểu mục đích yêu cầu cần đạt tõng kiĨu bµi thĨ: KiĨu bµi 1: KĨ tõng đoạn toàn câu chuyện theo tranh Trong sách có dạng kể chuyện theo tranh sau: - Kể theo tranh câu hỏi gợi ý Đây hình thức tập kể dễ học sinh có hai chỗ dựa hình ảnh lời để kể - Kể theo tranh câu hỏi gợi ý Đây hình thức tập kể chuyện khó học sinh dựa vào tranh để kể mà câu hỏi gợi ý - Sắp xếp lại tranh bị đảo lộn thứ tự cho với nội dung câu chuyện, sau kể lại Kiểu 2: Kể theo dàn ý câu hỏi gợi ý Đây loại tập đòi hỏi học sinh nhớ truyện huy động tư tưởng nhiều Kiểu 3: Tự tóm tắt nội dung kể lại đoạn truyện HS tự suy nghĩ tìm tóm tắt nội dung đoạn cụm từ câu dựa vào kết tóm tắt để kể lại đoạn câu chuyện Kiểu 4: Kể đoạn truyện lời Yêu cầu loại tập học sinh kể nội dung, không lặp lại nguyên văn từ ngữ truyện Các em dùng từ, đặt câu theo cách khác, diễn đạt rõ thêm vài ý qua tượng tượng Kiểu bµi 5: KĨ mét chi tiÕt trun theo ý tưởng tượng Đây cách kể đòi hỏi sáng tạo ë møc cao h¬n so víi kĨ b»ng lêi cđa em phải tưởng tượng ý để kể Tuy nhiên, lớp 2, tập yêu cầu em tưởng tượng chi tiết nhỏ Kiểu 6: Phân vai Mỗi HS vai, diễn lại đoạn câu chuyện Các em thích đóng kịch Ngoài việc rèn luyện kĩ nói, kĩ kể cho HS, kiểu giúp em hiểu sâu tính cách, tình cảm nhân vật câu chuyện văn học Để đạt tốt mục tiêu tiết dạy kể chuyện với kiểu giáo viên cần áp dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức khác Sau kiểu tập phương pháp, hình thức tổ chức rèn luyện kĩ kể chuyện phù hợp Kiểu 1: Kể đoạn toàn câu chuyện theo tranh Kiểu Ví dụ minh họa Phương pháp, hình thức tổ chức a) Kể theo tranh Dựa vào tranh - học sinh đọc yêu cầu câu hỏi gợi ý sau, kể lại đoạn câu - Hướng dẫn mẫu tranh: chuyện Có công mài sắt + Tranh vẽ ?( 2-3 học sinh trả lời có ngày nên kim néi dung tranh) (TiÕngViÖt 1, tËp mét, - Dùa vào hình vẽ kể lại nội dung trang 5) tranh ( 2-3 häc sinh kÓ, häc sinh nhËn xÐt, giáo viên nhận xét) - Làm tương tự với tranh lại Kiểu Ví dụ minh họa Phương pháp, hình thức tổ chức b) Kể theo tranh Kể lại đoạn - Học sinh đọc yêu cầu câu hỏi câu chuyện Bím tóc - Giáo viên yêu cầu học sinh quan gợi ý đuôi sam dựa theo hai sát tranh, nhớ lại nội dung đoạn tranh sau: (TiếngViệt 2, tập một, trang 15) 1,2 câu chuyện để kể lại Với lớp học sinh chậm hơn, nêu câu hỏi gợi ý: - Hà có hai bím tóc sao? - Khi Hà đến trường, bạn gái reo lên ? - Tuấn trêu chọc Hà nào? Việc làm Tuấn dẫn đến điều gì? (tranh 2) Sau giáo viên mời 2-3 học sinh kể đoạn theo tranh thứ 2-3 học sinh khác kể đoạn hai theo tranh thứ - Cho HS thi kể đoạn và2 - Cả lớp giáo viên nhận xét, khen ngợi động viên học sinh kể hay c)Kiểu bài: Sắp Xếp lại thứ tự tranh - 1HS đọc theo yêu cầu xếp lại tranh sau theo ®óng néi dung - HS tù suy nghĩ xếp lại bị đảo lộn thứ câu chuyện Ông Mạnh tranh theo nội dung câu tự cho với thắng Thần Gió chuyện nội - 1HS nêu ý kiến dung câu chuyện sau kể lại (TiếngViệt 2, tập một, trang 15) - HS khác GV nhận xét khen ngợi HS xếp thứ tự tranh - GV cho HS kể lại từmg tranh ( Tương tù nh kiĨu bµi 1.) KiĨu bµi 2: KĨ theo dàn ý câu hỏi gợi ý ( Đây loại tập đòi hỏi HS nhớ truyện huy động tư tưởng nhiều hơn.) Kiểu Ví dụ minh hoạ Phương pháp, hình thức tổ chức a) Kể theo Kể lại đoạn câu chuyện - 1HS đọc yêu cầu đọc gợi gợi ý Phần thưởng theo ý ý a) Các việc làm gợi ý: tốt Na, GV a) Các việc làm tốt dựa vào gợi ý để kể Na mẫu đoạn cho HS nghe b) Điều băn khoăn Na Sau cho HS tự kể lại đoạn lời kể (Tiếng Việt 2,tập mét trang 14) HS nhËn xÐt, GV nhËn xÐt gãp ý - Các đoạn văn lại không cần kể mẫu b)Kể theo ý Dựa vào ý sau, kể lại - 1HS đọc yêu cầu đọc gợi đoạn câu chuyện ý Sáng kiến bÐ Hµ: ý a) Chän ngµy lƠ,GV cã thĨ dùa a Chọn ngày lễ vào gợi ý để kể mẫu đoạn b Bí mật hai bố cho HS nghe c Niềm vui ông bà Sau ®ã cho HS tù kĨ l¹i ®o¹n (TiÕng viƯt 2, tËp mét b»ng lêi kĨ cđa m×nh 79) HS nhËn xÐt, GV nhËn xÐt gãp ý - C¸c đoạn văn lại không cần kể mẫu Kiểu 3: Tự tóm tắt nội dung kể lại đoạn truyện Kiểu Ví dụ minh hoạ Phương pháp, hình thức tổ chức Tự tóm tắt nội Hãy tóm tắt nội dung - 1HS yêu cầu dung kể lại đoạn Kiểu đoạn chuyện Ví dụ minh hoạ câu - Gọi tiếp HS nối tiếp đọc đoạn câu chuyện Phương pháp, hình thức tổ chức truyện Những đào - HS tự suy nghĩ tìm tóm tắt Mẫu: cụm từ nội dung đoạn cụm Đoạn 1: Chia câu Dựa vào kết từ câu đào tập 1, kể lại đoạn Đoạn 2: Chuyện (TiếngViệt 2, Tập hai, Xuân Trang 92) HS khác nhận xét,GV nhận xét - Gv ghi tóm tắt từ câu lên bảng - HS dựa vào kết tóm tắt để kể lại đoạn câu chuyện Kiểu 4: Kể đoạn truyện lời Kiểu Kể Ví dụ minh hoạ đoạn a Kể lại gặp gỡ Phương pháp, hình thức tổ chức GV giúp HS hiểu yêu cầu truyện lời Hà thầy giáo loại tập kể (Truyện Bím tóc đuôi nội dung, không lặp lại nguyên sam) lời em văn từ ngữ truyện HS (Tiếng việt 2, tập một, dùng từ, đặt câu theo cách trang 33) khác, diễn đạt rõ thêm vài ý b Kẻ lại đoạn câu qua tượng tượng chuyện Sự tích vú - GV kể mẫu đoạn lời sữa lời em (TiÕng ViƯt 2, tËp mét, trang 97) cđa m×nh - Hỏi HS: Muốn kể hay đoạn ta cần ý điều gì? c Dựa vào tranh, kể lại - Cho HS tập kể lại đoạn theo nội dung câu nhóm đôi chuyện Bông hoa Niềm - Đại diện nhóm lên thi kể Vui (đoạn 2,3) b»ng lêi HS nhËn xÐt, GV nhËn xÐt, b×nh cđa em chän b¹n kĨ hay nhÊt (TiÕng ViƯt 2, tËp mét, trang 105) KiĨu bµi 5: KĨ mét chi tiết truyện theo ý tưởng tượng Kiểu Ví dụ minh hoạ Phương pháp, hình thức tổ chức Kể chi tiết - Kể lại đoạn cuối - HS đọc thầm yêu cầu truyện theo câu chuyện Bông hoa - GV lưu ý HS lời bố Chi ý tưởng tượng Niềm Vui (đoạn 4), em tưởng tượng có lời cảm ơn bố - HS tập kể cá nhân theo yêu cầu Chi (Do em tưởng tượng - HS kể lại đoạn trước lớp ra) (Tiếng ViÖt 2, tËp mét trang 105) - HS nhËn xÐt, GV nhận xét bình chọn bạn có lời cảm ơn hay Kiểu 6: Phân vai Kiểu Ví dụ minh hoạ Phương pháp, hình thức tổ chức Phân vai, dựng - Phân vai, dựng lại câu - HS đọc yêu cầu lại câu chuyện chuyện (Các vai: người - GV hỏi: Câu chuyện có dẫn chuyện, Hà, Tuấn, vai? Thầy giáo) - GV đóng vai ngêi dÉn chun (TiÕng ViƯt 2, tËp mét vµ gọi HS khác vào vai lại trang 33) - Gọi HS nhận xét vai diễn cô bạn Chú ý nhận xét kĩ sau: Về néi dung: KĨ ®· ®đ ý cha! KĨ cã ®óng trình tự không? + Về cách diễn đạt: Nói thành câu chưa? Dùng từ có hợp lí không? + Về cách thể hiện: Kể có tự nhiên không? Đã biết phối hợp lời Kiểu Ví dụ minh hoạ Phương pháp, hình thức tổ chức kể với điệu bộ, nét mặt, cử chưa? giọng kể có thích hợp kh«ng? - GV cho HS tËp kĨ theo nhãm - GV gọi đại diện nhóm lên thi kể - HS nhËn xÐt, GV nhËn xÐt - GV gäi HS xung phong đóng vai thích lên diễn lại câu chuyện - HS nhận xét bình chọn bạn kể hay GV nhËn xÐt cho ®iĨm 3.4 Giao tiÕp víi häc sinh Một yếu tố quan trọng giúp trẻ thÝch kĨ chun, gióp häc sinh cã høng thó học tập thái độ giáo viên học sinh Người giáo viên phải tạo bầu không khí thân mật, tin cậy, khéo động viên, khuyến khích để học sinh mạnh dạn kể chuyện tự nhiên, thoải mái, kết hợp lời kể với nét mặt, cử chỉ, giọng điệu, giống em kể chuyện cho anh, chị, em hay bạn bè nghe Để làm giáo viên phải tế nhị hướng dÉn häc sinh kĨ chun, t¹o sù tin tëng cho em Cụ thể: - Khi kể có em lúng túng quên chuyện Giáo viên nhắc cách nhẹ nhàng để em nhớ lại câu chuyện - Nếu có em kể thiếu xác không nên ngắt lời em, nhận xét em kể xong - Hướng dẫn học sinh nhận xét lời kể bạn cần tìm điểm tốt bạn trước để nhận xét, tránh chê bạn nhiều tìm đáng học, đáng khen Giáo viên cần khen ngợi kịp thời, khẳng định thành công tiến học sinh, học sinh nhút nhát chưa mạnh dạn, thiếu tự tin 3.5 Xây dựng phong trµo kĨ chun líp: - Ngoµi mét tiÕt kể chuyện tuần, thường khuyến khích học sinh tập kể chuyện thi kể với vào truy hay chơi - Trong tiết sinh lớp, tổ chức cho em thi kể chuyện tổ Thi dựng lại câu chuyện tập đọc có kịch tính (Ví dụ: Mít làm thơ, Bàn tay dịu dàng, Đi chợ ) - Khuyến khích em xung phong làm người dẫn chương trình động ngoại khóa hay vào buổi sinh hoạt lớp để giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Giáo viên giới thiệu cho học sinh truyện hay dành cho lứa tuổi em như: Thần đồng Đất Việt, Búp sen xanh Kết đạt Sau thời gian thực biện pháp nêu trên, thấy khả kể chuyện học sinh lớp tăng lên rõ rệt Nhiều em mạnh dạn tự tin nhiều, kể chuyện hay Qua tiết kể chuyện em cảm nhận nội dung thu hoạch học bổ ích.nhưng điều quan trọng em học cách dùng từ ngữ, câu văn để diễn đạt ý, liên kết ý đoạn, bài; yêu cầu rèn kĩ nói ( kết hợp kĩ nghe) phân môn kể chuyện theo chương trình tiểu học Kể chuyện tốt giúp cho em đọc đạt kết cao góp phần phát phát triển kĩ đối thoại, phát triển tư hình tượng tư lô gíc cho học sinh Đồng thời bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp trau dồi hứng thú đọc kể chuyện đem lại niềm vui tuổi thơ cho học sinh hoạt động học tập Bên cạnh đó, học sinh lớp ngày thÝch häc tiÕt kĨ chun, thÝch kĨ chun cho b¹n nghe, em hào hứng trông đợi tiết học Bản thân đợt hội giảng trường lần thi giáo viên dạy giỏi cấp, tiết dạy đạt điểm cao Phần III: kết luận Việc hình thành phát triển kĩ cho học sinh nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tiểu học.Đặc biệt vấn đề có ý nghĩa thực công nghiệp hoá- đại hoá đất nước Phân môn kể chuyện góp phần quan trọng phát triển kĩ nói nghe cho học sinh Đồng thời nâng cao hiểu biết em đời sống qua câu chuyện có nội dung phong phú giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp hàng ngày đem lại niềm vui cho em tiết học Thùc tÕ cho thÊy, kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh phụ thuộc nhiều vào người thầy Để kể chuyện đạt kết cao, giáo viên phải: - chuẩn bị kĩ giảng trước lên lớp - Dạy kĩ tập đọc đầu tuần - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập - Lựa chọn phương pháp dạy phù hợp dạng - Có thái độ khích lệ, động viên khuyến khích học sinh kịp thời - Ngoài ra, muốn học sinh học tốt người giáo viên phải biết kể chuyện hấp dẫn Giáo viên cần tham khảo, rút kinh nghiệm cách kể chuyện vô tuyến truyền hình đài để hướng dấn học sinh kể chuyện cách sáng tạo.Do đó, t«i kh«ng ngõng tù häc, tù båi dìng kiÕn thøc để nâng cao trình độ nghiệp vụ cập nhật kiến thức kịp thời Trên số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kể chuyện lớp mà thân áp dụng thành công năm học qua Khi viết sáng kiến này, mong nhận đóng góp ý kiến chân thành bạn đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2010 Người viết: Nguyn Th Dng Phng Phòng GD & ĐT huyện từ liêm Trường Tiểu học Đoàn Thị Điểm Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên duyệt Sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kể chuyện cho học sinh lớp Họ tên người viết : Nguyễn Thị Dũng Phương Phân môn : Kể chuyện Trường: Tiểu học Đoàn Thị §iĨm NhËn xÐt cđa Héi ®ång xÐt dut: Xếp loại: Tính sáng tạo: …./ ®iĨm TÝnh KH, SP: …./ ®iĨm XÕp loại A: từ 17 20 điểm Tính hiệu quả: ./ điểm Xếp loại B: từ 14 16,5 ®iĨm TÝnh phỉ biÕn: …./ ®iĨm XÕp lo¹i C: tõ 10 – 13,5 ®iĨm Tỉng sè …./ 20 ®iĨm Ngày tháng năm 2010 Ngời xét duyệt : Ngày tháng năm 2010 Chủ tịch Hội đồng xÐt dut Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam UBND Huyện Từ Liêm Phòng Giáo Dục & Đào tạo Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên duyệt Sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu d¹y kĨ chun cho häc sinh líp ” Hä tên người viết: Nguyễn Thị Dũng Phương Phân môn : Kể chuyện Trường: Tiểu học Đoàn Thị Điểm Nhận xÐt cđa Héi ®ång xÐt dut: Xếp loại: Tính sáng tạo: ./ ®iĨm TÝnh KH, SP: …./ ®iĨm XÕp lo¹i A: từ 17 20 điểm Tính hiệu quả: ./ ®iĨm XÕp lo¹i B: tõ 14 – 16,5 ®iĨm TÝnh phổ biến: ./ điểm Xếp loại C: từ 10 13,5 điểm Tổng số ./ 20 điểm Ngày tháng năm 2010 Ngời xét duyệt : Ngày tháng năm 2010 Chủ tịch Hội đồng xét duyệt UBND Thµnh Phè hµ néi Céng hoµ x· héi chđ nghĩa Việt Nam Sở Giáo Dục & Đào tạo Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên duyệt Sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kể chuyện cho học sinh lớp Họ tên người viết : Nguyễn Thị Dũng Phương Phân môn : Kể chuyện Trường: Tiểu học Đoàn Thị Điểm Nhận xét cđa Héi ®ång xÐt dut: Xếp loại: Tính sáng tạo: ./ điểm Tính KH, SP: ./ điểm Xếp loại A: từ 17 20 điểm Tính hiệu quả: ./ điểm Xếp loại B: từ 14 16,5 điểm Tính phổ biến: ./ điểm Xếp loại C: từ 10 13,5 điểm Tổng số ./ 20 điểm Ngày tháng năm 2010 Ngời xét duyệt : Ngày tháng năm 2010 Chủ tịch Hội đồng xét duyệt Phòng giáo dục đào tạo huyện từ liêm Trường tiểu học Đoàn thị điểm - - S¸ng kiÕn kinh nghiệm : Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kể chuyện cho học sinh lớp Giáo viên : Nguyễn Thị Dũng Phương Lớp : 2A 10 Năm học : 2009 2010 Phụ lục Một dạy kể chuyện lớp ( gồm có kiểu 1,4,6) có sử dụng giảng điện tử làm ví dụ minh hoạ rõ phương pháp , hình thøc tỉ chøc tiÕt häc ®Ĩ mäi ngêi cïng tham khảo Trường Tiểu học Đoàn Thị Điểm Kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt GV: Nguyễn Thị Dũng Phương Phân m«n: kĨ chun Líp : TiÕt : BÝm tóc đuôi sam I Mục tiêu: 1.Rèn kĩ nói: - Dựa vào trí nhớ tranh minh hoạ, kể nội dung đoạn 1+2 câu chuyện - Nhớ kể lại nội dung đoạn lời (có sáng tạo riêng từ ngữ; có giọng kể, cử chỉ, điệu thích hợp) - Biết tham gia bạn dựng lại câu chuyện theo vai( người dẫn chuyện, Hà, Tuấn, thầy giáo) Rèn kĩ nghe: Lắng nghe bạn kể chuyện; Biết nhận xét, đánh giá lời kể bạn II Đồ dùng dạy học : - Bài giảng điện tử cụ thể: + Slide 1: tranh SGK + Slide 2: tranh1 SGK + Slide 3: tranh2 SGK + Slide 4: nội dung -Những mảnh bìa ghi tên : Hà, Tuấn, thầy giáo, người dẫn chuyện để thùc hiƯn bµi tËp kĨ chun theo vai vµ caravat III Hoạt động dạy học: Thời Nội dung hoạt động Phương pháp, hình thức tổ Ghi gian dạy học chức dạy học tương ứng 5' A Kiểm tra cũ: *PP Kiểm tra đánh giá - Giáo viên mời học sinh lên dựng lại câu chuyện: Bạn Nai Nhỏ theo lối phân vai - Các bạn kể chuyện nào? - HS nhận xét - Câu chuyện muốn nói với em - HS trả lời điều gì?(Người bạn tốt người sẵn - GV nhận xét cho điểm lòng giúp bạn, cứu bạn.) B Bài mới: 1' Giới thiệu bài: *PP trực quan - Cô có tranh cho cô biết * PP Vấn đáp tranh minh hoạ cho nội dung * GV cho Slide1 tập đọc học? - Giáo viên hỏi , HS trả lời ( Bím tóc đuôi sam ) - - nhân vật tranh lµ ai? - (TuÊn vµ Hµ) 7' TiÕt học tập kể laị câu GV ghi tên lên bảng chuyện Bím tóc đuôi sam - HS ghi tên vào Hướng dẫn kể chuyện: 2.1 Kể lại đoạn 1+2 ( theo tranh minh hoạ) hình tranh minh hoạ Slide chạy tiếp dòng ghi yêu cầu phía tranh đoạn câu chuyện cô - 1đến2 HS đọc yêu cầu phóng to Mời bạn đọc giúp cô yêu cầu - Yêu cầu học sinh quan sát kĩ tranh1 + Slide 2: tranh1 SGK hiÖn Thêi Néi dung hoạt động Phương pháp, hình thức tổ Ghi gian dạy học chức dạy học tương ứng 7' cho cô biết : Bức tranh vẽ gì? - HS trả lời (Bức tranh vẽ bạn Hà với hai bím tóc nhỏ xinh xắn.) - Dựa vào nội dung tranh1 - HS kể nhớ lại đoạn Bím tóc đuôi - HS nhận xét sam, bạn kể cho cô đoạn - GV nhận xét, khen câu chuyện? ngợi học sinh +Với em chưa kể giáo kể chuyện hay viên đưa câu hỏi gợi ý sau: - Hà có hai bím tóc sao? Khi Hà đến trường, bạn gái reo lên nào? - Yêu cầu học sinh quan sát kĩ tranh cho cô biết : Bức tranh vẽ gì? (Bức tranh vẽ bạn Tuấn trêu bạn + Slide 3: tranh SGK - HS trả lời Hà bạn Hà bị ngã phịch xuống đất.) - Dựa vào nội dung tranh 2, bạn kể cho cô đoạn câu chuyện? +Với em chưa kể giáo viên đưa câu hỏi gợi ý sau: - HS thi kể đoạn - HS nhËn xÐt - GV nhËn xÐt, khen ngỵi học sinh kể chuyện hay - Tuấn trêu chọc Hà nào? Việc làm Tuấn dẫn đến điều gì? - Cho HS thi kể đoạn đoạn 2 HS thi kể đoạn - HS nhËn xÐt - GV nhËn xÐt, khen - ngợi học sinh Thời Nội dung hoạt động Phương pháp, hình thức tổ Ghi gian dạy học chức dạy học tương ứng - kể chuyện hay 8' 2.2 Kể lại đoạn - Mời bạn đọc giúp cô yêu cầu + Slide 4: nội dung bµi 2 hiƯn + GV lu ý HS: Bµi tËp lµ mét kiĨu - HS đọc yêu cầu bài tập , lần em biết Kể lại gặp gỡ bạn Hà - HS mở SGK thầy giáo lời em có nghĩa - HS đọc đoạn kể nội dung không lặp lại nguyên văn từ ngữ sách.Các em dùng từ, đặt câu theo cách khác, diễn đạt rõ theo ý kết hợp lời kể với nét mặt, cử chỉ, giọng điệu - Yêu cầu học sinh mở tập đọc - HS mở SGK Bím tóc đuôi sam SGK - Gọi HS đọc đoạn -1 HS đọc đoạn3 - Giáo viên kể mẫu đoạn lời - Giáo viên kể kể + Ví dụ: Hà vừa mách tội Tuấn vừa khóc thút thít Thầy giáo nhìn hai bím tóc xinh xinh Hà, vui vẻ khen tóc Hà đẹp Nghe thầy nói thế, Hà ngạc nhiên hỏi lại: Thật không ạ? Thầy bảo: Thật chứ! Thế Hà - HS lắng nghe khái bn tđi, nÝn khãc h¼n - Mn kĨ hay đoạn cần ý điều gì? - Cả lớp suy nghĩ trả lời - HS khác nghe nhận xét - Yêu cầu HS tập kể nhãm - HS tËp kÓ theo nhãm Thêi Néi dung hoạt động Phương pháp, hình thức tổ Ghi gian dạy học chức dạy học tương ứng - Đại diện nhóm thi kể lại đoạn3 - Đại diện nhóm thi kể lại đoạn3 - HS nhận xét - GV nhận xét, khen ngợi học sinh - kể chuyện hay 9' 2.3 Phân vai, dựng lại câu chuyện ( - HS đọc yêu cầu vai:người dẫn chuyện, Hà, Tuấn, thầy giáo.) - Mời bạn đọc giúp cô yêu cầu - Giáo viên hỏi - HS trả lời - Câu chuyÖn cã mÊy vai? ( vai: ngêi dÉn chuyÖn, Hà,Tuấn, thầy giáo.) Các bước tiến hành: - Giáo viên lµm ngêi dÉn chun GV lµm ngêi dÉn chun; em nãi lêi Hµ, em nãi lêi TuÊn; em nói lời thầy giáo - HS nhận xét, chó ý nhËn xÐt thËt kÜ vỊ: + VỊ néi dung: Kể đủ ý chưa! Kể có trình tự không? Thời Nội dung hoạt động Phương pháp, hình thức tổ Ghi gian dạy học chức dạy học tương ứng + Về cách diễn đạt: Nói thành câu chưa? Dùng từ có hợp lí không? + Về cách thể hiện: Kể có tự nhiên không? Đã biết phối hợp lời kể với điệu bộ, nét mặt, cử chưa? giọng kể có thích hợp không? - GV nhận xét, động viên HS - Học sinh tập kể theo nhóm + HS tự hình thành nhóm, nhóm em tập kể chuyện theo vai + Cả lớp giáo viên nhận xét, bình chọn bạn kĨ hay nhÊt - GV chän HS kĨ chun giỏi dựng hoạt cảnh theo vai diễn kịch - Dựng hoạt cảnh HS dựng hoạt cảnh - HS nhận xét - GV nhận xét, khen ngợi học sinh kể chuyện hay - Giáo viên hỏi - 2-3 HS trả lời? Thời Nội dung hoạt động Phương pháp, hình thức tổ Ghi gian dạy học chức dạy học tương ứng Củng cố , dặn dò - Con thích nhân vật nhất? Vì sao? - Qua câu chuyện em hiểu thêm điều gì? (Không nên đùa ác, cần đối xử tốt với tất bạn đặc biệt bạn gái ) - Giáo viên nhận xét tiết học dặn HS * GV nhận xét tiết học, khen nhóm, cá nhân làm nhà kể lại chuyện cho mäi ngêi tèt nghe ... nhằm nâng cao hiệu dạy kể chuyện cho học sinh lớp mà thân áp dụng thành công năm học qua để bạn đồng nghiệp tham khảo Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kể chuyện lớp : 3.1 Chuẩn bị cho tiết... học Đoàn thị điểm - - S¸ng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kể chuyện cho học sinh lớp Giáo viên : Nguyễn Thị Dũng Phương Lớp : 2A 10 Năm học : 20 09 20 10... Điều kích thích tìm tòi, nghiên cứu: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy kể chuyện cho học sinh lớp Với đề tài này, mong qua kinh nghiệm, biện pháp giúp học sinh cã høng thó c¸c tiÕt häc KĨ
