SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2

SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2

Phòng giáo dục và đào tạo huyện từ liêm

Trường tiểu học Đoàn thị điểm

- -

Sáng kiến kinh nghiệm :

Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả

giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2

Giáo viên : Nguyễn Thị Dũng Phương Lớp : 2A 10

Năm học : 2009 – 2010

Phần I Mở đầu

ở bậc tiểu học, môn Tiếng Việt có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác tư duy, bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt cho học sinh Phân môn

kể chuyện ở lớp 2 cũng góp phần phát triển các kĩ năng nói và nghe, phát triển kĩ năng đối thoại, và nâng cao năng lực trí tuệ của trẻ và rèn luyện cho các em khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ Đồng thời bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện và đem lại niềm vui tuổi thơ cho học sinh trong hoạt

động học tập Đây là một phân môn quan trọng đối với học sinh tiểu học bởi học sinh học tốt môn này sẽ giúp các con đạt được kết quả cao ở các môn khác.Bên cạnh đó phân môn kể chuyện còn có một nhiệm vụ hết sức quan trọng trong mục tiêu giáo dục của chương trình thay sách giáo khoa mới, đó là giúp học sinh tự tin khi giao tiếp trước đông người

Để đạt được mục tiêu trên, ngoài việc dạy tốt các phân môn tập đọc, tập viết, chính tả, thì dạy kể chuyện tốt cũng góp phần quan trọng trong việc thực hiện chương trình Tiếng Việt ở tiểu học Điều này đã kích thích tôi tìm tòi, nghiên

cứu: ‘‘Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2 ”

Với đề tài này, tôi mong rằng qua các kinh nghiệm, biện pháp của mình sẽ giúp học sinh có hứng thú trong các tiết học Kể chuyện tốt cũng góp phần phát triển các kĩ năng sự tự tin trong học tập của các em Đề tài sẽ giúp các bạn đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm giảng dạy Từ đó giáo viên biết lựa chọn tìm ra những biện pháp tốt nhất, những phương pháp phù hợp với đặc trưng của phân môn để hướng dẫn học sinh kể chuyện tốt hơn.Chắc rằng các bạn đồng nghiệp sẽ nâng cao được hiệu quả một giờ dạy kể chuyện cho học sinh tiểu học nói chung

và cho học sinh lớp 2 nói riêng

Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu như: Phương pháp thu thập tài liệu, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, phương pháp trao đổi toạ đàm với đồng nghiệp và phương pháp dạy thực nghiệm

PhầN ii : NộI DUNG

1 Cơ sở lí luận :

ở lớp 2, mục tiêu của môn Tiếng Việt được cụ thể hoá thành những yêu cầu

về kiến thức và kĩ năng đối với học sinh Đặc biệt là phân môn kể chuyện ở lớp 2

sẽ giúp học sinh phát triển kĩ năng nói và nghe bao gồm: kĩ năng độc thoại, kĩ năng đối thoại và kĩ năng nghe Kể chuyện tốt sẽ giúp các em được củng cố, mở rộng và tích cực hoá vốn từ ngữ, phát triển tư duy hình tượng và tư duy lô gíc, nâng cao sự cảm nhận về hiện thực đời sống thông qua nội dung câu chuyện Qua đó bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện, đem lại niềm vui cho các em trong hoạt động học tập

ở lớp 2, mỗi tuần các em được học 1 tiết kể chuyện Nội dung kể chuyện ở lớp 2 là kể lại những câu chuyện mà em đã được học trong các bài tập đọc hai tiết

2 Cơ sở thực tiễn:

Qua kinh nghiệm giảng dạy và khảo sát thực tế ở trường mình tôi được biết: Quy trình giảng dạy thì hầu hết giáo viên đều nắm rõ nhưng đi vào cụ thể từng dạng bài thì nhiều giáo viên còn lúng túng vì chưa biết phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Một số giáo viên chưa thực sự đầu tư cho tiết dạy, chưa

có sự chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo nên kết quả đạt được sau giờ học chưa cao Bên cạnh đó các em học sinh chưa hứng thú với môn học Khả năng kể chuyện của các em còn hạn chế Cụ thể ở lớp tôi dạy:

- Các em còn kể quá nhỏ, chưa đúng nội dung vì các em chưa nắm được tốt nội dung bài tập đọc vừa học đầu tuần, chưa biết cách ghi nhớ diễn biến, hình

ảnh, chi tiết nổi bật của câu chuyện

- Các em chưa mạnh dạn, tự tin khi kể chuyện Rất ít em biết thể hiện đúng nét mặt, cử chỉ, điệu bộ phù hợp nội dung câu chuyện vì các em chưa thực sự nắm được nội dung câu chuyện và chưa biết cách thể hiện giọng điệu nhân vật

- Nhiều em chưa biết nêu ý kiến bổ sung, nhận xét của mình vì các em chưa biết kể như thế nào là đúng,là sáng tạo để nhận xét được câu chuyện bạn kể

Với lòng yêu nghề, mến trẻ, với mong muốn học sinh của mình có khả năng

kể chuyện tốt, tôi đã thực sự trăn trở để tìm ra nhiều biện pháp dạy học phù hợp

nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy Sau đây tôi xin được trình bày “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kể chuyện cho học sinh lớp 2” mà bản

thân đã áp dụng thành công trong năm học qua để các bạn đồng nghiệp cùng

tham khảo

3 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy

kể chuyện lớp 2 :

3.1 Chuẩn bị cho tiết dạy:

- Người giáo viên cần dạy thật tốt bài tập đọc 2 tiết mở đầu mỗi tuần.Tôi thấy nhờ đã được đọc và hiểu kĩ bài tập đọc đầu tuần các em kể chuyện sẽ tự tin hơn rất nhiều

- Để giờ dạy đạt kết quả cao, tôi luôn chuẩn bị kĩ cho tiết học bằng cách

xác định rõ mục đích, yêu cầu của tiết học

- Với mỗi bài dạy, tôi thường đọc kĩ yêu cầu của bài để hiểu nội dung mà

mình cần truyền đạt cho học sinh cũng như kĩ năng mà học sinh cần có như: + Kĩ năng nói và nghe cụ thể ra sao?

+ Dự đoán những tình huống có thể xảy ra trong tiết học, những lỗi mà học sinh dễ mắc phải

+ Cân nhắc xem những từ ngữ nào cần hiểu rõ ý nghĩa, được thay thế bằng những từ ngữ khác

+ Sử dụng tranh minh hoạ như thế nào cho hợp lí

+ Mình cần đưa ra những câu hỏi gợi ý làm điểm tựa cho trẻ thực hành

kể chuyện sao cho phù hợp

+ Khi kể từng đoạn hoặc khi kể lời nhân vật học sinh cần có ngữ điệu,

cử chỉ như thế nào để đúng nội dung câu chuyện

3.2 Chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học

Đồ dùng, phương tiện dạy học góp phần không nhỏ để tạo ra hiệu quả của giờ dạy Trước khi sử dụng, bao giờ tôi cũng cân nhắc kĩ mình sử dụng nó để làm gì

? Sử dụng vào lúc nào ? Cách sử dụng nó ra sao ?

Các đồ dùng thường được tôi sử dụng trong tiết kể chuyện là:

- Tranh trong sách giáo khoa phóng to (dùng để cho học sinh tập kể chuyện theo tranh hoặc giải nghĩa từ)

- Phấn màu (ghi bảng từ ngữ quan trọng cần giải nghĩa)

Ngoài ra, ở một số bài kể chuyện tôi còn sử dụng các mô hình, vật thật… để giảng dạy ở trường tôi, các lớp học được trang bị nhiều phương tiện dạy học hiện đại nên tôi thường thiết kế các bài giảng điện tử phù hợp từng tiết dạy

3.3 Tiến hành phân loại các dạng bài tập từ đó có phương pháp dạy phù hợp

Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 có rất nhiều kiểu bài tập kể chuyện từ mức độ

đơn giản đến khó dần như:

- Kiểu bài 1: Kể từng đoạn và toàn bộ câu chuyện theo tranh

- Kiểu bài 2: Kể theo dàn ý hoặc câu hỏi gợi ý

- Kiểu bài 3: Tự tóm tắt nội dung và kể lại từng đoạn truyện

- Kiểu bài 4: Kể một đoạn truyện bằng lời của mình

- Kiểu bài 5: Kể một chi tiết trong truyện theo ý tưởng tượng

- Kiểu bài 6: Phân vai

Người giáo viên cần nắm rõ từng kiểu bài và mục đích yêu cầu cần đạt

được trong từng kiểu bài cụ thể:

Kiểu bài 1: Kể từng đoạn và toàn bộ câu chuyện theo tranh

Trong sách có các dạng bài kể chuyện theo tranh như sau:

- Kể theo tranh và câu hỏi gợi ý Đây là hình thức tập kể dễ nhất vì học sinh

có hai chỗ dựa là hình ảnh và lời để kể

- Kể theo tranh không có câu hỏi gợi ý Đây là hình thức tập kể chuyện khó hơn vì học sinh chỉ được dựa vào các bức tranh để kể mà không có câu hỏi gợi ý

- Sắp xếp lại các tranh đã bị đảo lộn thứ tự cho đúng với nội dung câu chuyện, sau đó kể lại

Kiểu bài 2: Kể theo dàn ý hoặc câu hỏi gợi ý

Đây là loại bài tập đòi hỏi học sinh nhớ truyện hơn và huy động tư tưởng

nhiều hơn

Kiểu bài 3: Tự tóm tắt nội dung và kể lại từng đoạn truyện

HS tự suy nghĩ tìm và tóm tắt nội dung mỗi đoạn bằng một cụm từ hoặc một

câu rồi dựa vào kết quả tóm tắt để kể lại từng đoạn câu chuyện

Kiểu bài 4: Kể một đoạn truyện bằng lời của mình

Yêu cầu của loại bài tập này là học sinh kể đúng nội dung, không lặp lại nguyên văn từng từ ngữ trong truyện Các em có thể dùng từ, đặt câu theo cách khác, diễn đạt rõ thêm một vài ý qua sự tượng tượng của mình

Kiểu bài 5: Kể một chi tiết trong truyện theo ý tưởng tượng

Đây là cách kể đòi hỏi sáng tạo ở mức cao hơn so với kể bằng lời của mình vì các em phải tưởng tượng cả ý để kể Tuy nhiên, ở lớp 2, bài tập chỉ yêu cầu

các em tưởng tượng một chi tiết nhỏ

Kiểu bài 6: Phân vai

Mỗi HS một vai, diễn lại một đoạn hoặc cả câu chuyện Các em rất thích

đóng kịch Ngoài việc rèn luyện kĩ năng nói, kĩ năng kể cho HS, kiểu bài này còn giúp các em hiểu sâu hơn tính cách, tình cảm của nhân vật trong câu chuyện văn học

Để đạt được tốt mục tiêu của một tiết dạy kể chuyện thì với mỗi kiểu bài giáo viên cần áp dụng phương pháp dạy học và hình thức tổ chức khác nhau Sau

đây là các kiểu bài tập và phương pháp, hình thức tổ chức rèn luyện kĩ năng kể chuyện phù hợp

Kiểu bài 1: Kể từng đoạn và toàn bộ câu chuyện theo tranh

Kiểu bài Ví dụ minh họa Phương pháp, hình thức tổ chức

a) Kể theo tranh

và câu hỏi gợi ý

1 Dựa vào các bức tranh sau, kể lại từng đoạn câu

- Làm tương tự với các tranh còn lại

Kiểu bài Ví dụ minh họa Phương pháp, hình thức tổ chức

b) Kể theo tranh

không có câu hỏi

gợi ý

1 Kể lại đoạn 1 và 2

trong câu chuyện Bím tóc

đuôi sam dựa theo hai

tranh sau:

(TiếngViệt 2, tập một,

trang 15)

- 1 Học sinh đọc yêu cầu của bài

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát từng tranh, nhớ lại nội dung đoạn 1,2 của câu chuyện để kể lại Với lớp học sinh chậm hơn, có thể nêu các câu hỏi gợi ý:

Sau đó giáo viên mời 2-3 học sinh thì kể đoạn 1 theo tranh thứ nhất 2-3 học sinh khác thì kể đoạn hai theo tranh thứ 2

- Cho HS thi kể đoạn 1 và2

- Cả lớp và giáo viên nhận xét, khen ngợi động viên những học sinh kể hay

câu chuyện Ông Mạnh thắng Thần Gió

(TiếngViệt 2, tập một,

trang 15)

- 1HS đọc theo yêu cầu của bài

- 1 HS tự suy nghĩ và sắp xếp lại các tranh theo đúng nội dung câu chuyện

- 1HS nêu ý kiến của mình

- HS khác và GV nhận xét khen ngợi những HS xếp đúng thứ tự các tranh

- GV cho HS kể lại lần lượt từmg tranh ( Tương tự như kiểu bài 1.)

Kiểu bài 2: Kể theo dàn ý hoặc câu hỏi gợi ý

( Đây là loại bài tập đòi hỏi HS nhớ truyện hơn và huy động tư tưởng nhiều

Na (Tiếng Việt 2,tập một trang 14)

- 1HS đọc yêu cầu và đọc các gợi

ý

ý a) Các việc làm tốt của Na, GV

có thể dựa vào gợi ý này để kể mẫu đoạn 1 cho HS nghe

Sau đó cho HS tự kể lại đoạn 1 bằng lời kể của mình

HS nhận xét, GV nhận xét góp ý

- Các đoạn văn còn lại không cần

kể mẫu nữa

b)Kể theo các ý Dựa vào các ý sau, kể lại

từng đoạn câu chuyện

Sáng kiến của bé Hà:

a Chọn ngày lễ

b Bí mật của hai bố con

c Niềm vui của ông bà (Tiếng việt 2, tập một trong 79)

- 1HS đọc yêu cầu và đọc các gợi

ý

ý a) Chọn ngày lễ,GV có thể dựa vào gợi ý này để kể mẫu đoạn 1 cho HS nghe

Sau đó cho HS tự kể lại đoạn 1 bằng lời kể của mình

HS nhận xét, GV nhận xét góp ý

- Các đoạn văn còn lại không cần

kể mẫu nữa

Kiểu bài 3: Tự tóm tắt nội dung và kể lại từng đoạn truyện

Kiểu bài Ví dụ minh hoạ Phương pháp, hình thức tổ chức

- 1HS yêu cầu của bài

- Gọi tiếp HS nối tiếp nhau đọc 1

và đoạn 2 của câu chuyện

Kiểu bài Ví dụ minh hoạ Phương pháp, hình thức tổ chức

(TiếngViệt 2, Tập hai, Trang 92)

- HS tự suy nghĩ tìm và tóm tắt nội dung mỗi đoạn bằng một cụm

từ hoặc một câu

HS khác nhận xét,GV nhận xét

- Gv ghi tóm tắt những từ và câu

đó lên bảng

- HS dựa vào kết quả tóm tắt để

kể lại từng đoạn câu chuyện

Kiểu bài 4: Kể một đoạn truyện bằng lời của mình

Kiểu bài Ví dụ minh hoạ Phương pháp, hình thức tổ chức

Kể một đoạn

truyện bằng lời

của mình

a Kể lại cuộc gặp gỡ giữa Hà và thầy giáo

(Truyện Bím tóc đuôi sam) bằng lời của em

(Tiếng việt 2, tập một, trang 33)

b Kẻ lại đoạn 1 câu

GV giúp HS hiểu được yêu cầu của loại bài tập này là kể đúng nội dung, không lặp lại nguyên văn từng từ ngữ trong truyện HS

có thể dùng từ, đặt câu theo cách khác, diễn đạt rõ thêm một vài ý qua sự tượng tượng của mình

- GV kể mẫu đoạn này bằng lời của mình

- Hỏi HS: Muốn kể hay đoạn này

Kiểu bài 5: Kể một chi tiết trong truyện theo ý tưởng tượng

Kiểu bài Ví dụ minh hoạ Phương pháp, hình thức tổ chức

Kể một chi tiết

trong truyện theo

ý tưởng tượng

- Kể lại đoạn cuối của

câu chuyện Bông hoa Niềm Vui (đoạn 4), trong

đó có lời cảm ơn của bố Chi (Do em tưởng tượng ra)

(Tiếng Việt 2, tập một trang 105)

- HS đọc thầm yêu cầu của bài

- GV lưu ý HS lời của bố Chi là

Kiểu bài 6: Phân vai

Kiểu bài Ví dụ minh hoạ Phương pháp, hình thức tổ chức

Phân vai, dựng

lại câu chuyện

- Phân vai, dựng lại câu chuyện (Các vai: người dẫn chuyện, Hà, Tuấn, Thầy giáo)

(Tiếng Việt 2, tập một trang 33)

- 1 HS đọc yêu cầu của bài

- GV hỏi: Câu chuyện có mấy vai?

- GV đóng vai người dẫn chuyện

và gọi HS khác vào vai còn lại

- Gọi HS nhận xét vai diễn của cả cô và các bạn Chú ý nhận xét kĩ như sau:

Về nội dung: Kể đã đủ ý chưa!

Kể có đúng trình tự không?

+ Về cách diễn đạt: Nói đã thành

câu chưa? Dùng từ có hợp lí không?

+ Về cách thể hiện: Kể có tự

nhiên không? Đã biết phối hợp lời

Kiểu bài Ví dụ minh hoạ Phương pháp, hình thức tổ chức

kể với điệu bộ, nét mặt, cử chỉ chưa? giọng kể có thích hợp không?

- HS nhận xét bình chọn bạn kể hay GV nhận xét cho điểm

3.4 Giao tiếp với học sinh

Một trong những yếu tố quan trọng giúp trẻ thích kể chuyện, giúp học sinh

có hứng thú trong học tập chính là thái độ của giáo viên đối với học sinh Người giáo viên phải tạo bầu không khí thân mật, tin cậy, khéo động viên, khuyến khích để học sinh mạnh dạn kể chuyện tự nhiên, thoải mái, kết hợp lời kể với nét mặt, cử chỉ, giọng điệu, giống như là các em đang kể chuyện cho anh, chị, em hay bạn bè nghe Để làm được như vậy giáo viên phải tế nhị khi hướng dẫn học sinh kể chuyện, tạo sự tin tưởng cho các em Cụ thể:

- Khi đang kể nếu có em lúng túng vì quên chuyện Giáo viên có thể nhắc một cách nhẹ nhàng để em đó nhớ lại câu chuyện

- Nếu có em kể thiếu chính xác thì cũng không nên ngắt lời em, chỉ nhận xét khi các em đã kể xong

- Hướng dẫn học sinh khi nhận xét lời kể của bạn cần tìm những điểm tốt của bạn trước để nhận xét, tránh chê bạn nhiều hơn là đi tìm cái đáng học, đáng khen Giáo viên cần khen ngợi đúng và kịp thời, khẳng định thành công và sự tiến bộ của từng học sinh, nhất là những học sinh còn nhút nhát chưa mạnh dạn, thiếu tự tin

3.5 Xây dựng phong trào kể chuyện trong lớp:

- Ngoài một tiết kể chuyện trong tuần, tôi thường khuyến khích học sinh tập

kể chuyện hoặc thi kể với nhau vào giờ truy bài hay trong giờ ra chơi

- Trong các tiết sinh hoặc lớp, tôi cũng tổ chức cho các em thi kể chuyện giữa các tổ Thi dựng lại những câu chuyện ở các bài tập đọc có kịch tính (Ví dụ: Mít làm thơ, Bàn tay dịu dàng, Đi chợ )

- Khuyến khích các em xung phong làm người dẫn chương trình trong các hoặc động ngoại khóa hay vào các buổi sinh hoạt lớp để giúp các em được mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp

- Giáo viên giới thiệu cho học sinh những quyển truyện hay dành cho lứa tuổi các em như: Thần đồng Đất Việt, Búp sen xanh

4 Kết quả đạt được

Sau một thời gian thực hiện các biện pháp nêu trên, tôi thấy khả năng kể chuyện của học sinh trong lớp mình tăng lên rõ rệt Nhiều em đã mạnh dạn tự tin hơn rất nhiều, kể chuyện cũng hay hơn Qua mỗi tiết kể chuyện các em đã cảm nhận được nội dung và thu hoạch được những bài học bổ ích….nhưng điều quan trọng hơn là các em đã học được cách dùng từ ngữ, câu văn để diễn đạt một ý, liên kết các ý trong một đoạn, một bài; đây chính là yêu cầu rèn kĩ năng nói ( kết hợp kĩ năng nghe) của phân môn kể chuyện theo chương trình tiểu học Kể chuyện tốt cũng giúp cho các em đọc bài đạt kết quả cao hơn và góp phần phát phát triển kĩ năng đối thoại, phát triển tư duy hình tượng và tư duy lô gíc cho học sinh Đồng thời bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện

và đem lại niềm vui tuổi thơ cho học sinh trong hoạt động học tập

Bên cạnh đó, học sinh lớp tôi ngày càng thích học tiết kể chuyện, thích kể chuyện cho bạn nghe, các em hào hứng trông đợi các tiết học tiếp theo

Bản thân tôi trong những đợt hội giảng ở trường cũng như trong các lần thi giáo viên dạy giỏi các cấp, tiết dạy của tôi luôn đạt điểm cao