biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học địa lí việt nam ở trường THCS

1. Lý do chọn đề tài. Biển và hải đảo có vị trí hết sức quan trọng trong sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội của hầu hết các quốc gia trên thế giới. Ngày nay, trong điều kiện nguồn tài nguyên thiên nhiên trên đất liền đang ngày càng cạn kiệt, không gian kinh tế truyền thống trở nên chật chội, nhiều quốc gia đang hướng ra biển để tìm kiếm, khai thác các nguồn tài nguyên, bảo đảm các nhu cầu về nguyên, nhiên liệu, năng lượng, thực phẩm... Biển và hải đảo ngày càng trở thành nguồn lực kinh tế to lớn và không gian sinh tồn mới; đồng thời có ý nghĩa quan trọng về an ninh, quốc phòng. Việt Nam là quốc gia ven biển, vùng biển nước ta có diện tích khoảng 1 triệu km2 thuộc vùng Biển Đông. Biển Đông là một vùng biển giàu tiềm năng nên đã thu hút sự quan tâm của các nước trong khu vực, nhiều cuộc tranh chấp đã xảy ra ở vùng biển này từ sau thế chiến thứ hai vì các lợi ích khác nhau như ngư trường, khai thác tài nguyên đặc biệt là dầu khí và kiểm soát vị trí chiến lược nhất là vấn đề chủ quyền của hai quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa. Vấn đề chủ quyền Biển Đông luôn là vấn đề thời sự nóng bỏng. Đặc biệt là khi Trung Quốc cố áp đặt tham vọng chủ quyền của mình ở khu vực này bằng cách đưa ra yêu sách về ‘‘Đường chín đoạn’’ của Trung Quốc trên Biển Đông bao gồm toàn bộ quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa của Việt Nam thì vấn đề Biển Đông càng trở nên nóng bỏng và thu hút sự chú ý của các nước trong khu vực. Việc bảo vệ chủ quyền trên biển không những bảo vệ quyền lợi kinh tế mà còn có ý nghĩa quan trọng về an ninh quốc phòng. Bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ là trách nhiệm của tất cả mọi người dân Việt Nam, trong đó quan trọng nhất là vai trò của thế hệ trẻ tiếp nối cha anh gìn giữ đất nước. Vì thế, việc giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc phải được song hành cùng với việc truyền thụ kiến thức cho các em ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Thông qua các tiết học, giáo viên tích hợp nội dung giáo dục tình yêu Tổ quốc, tình yêu dân tộc cho học sinh nhất là vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vì đây là vấn đề mà chúng ta cần có hướng giải quyết nhằm đảm bảo chủ quyền lãnh thổ và hòa bình ổn định khu vực. Thực tế hiện nay, những hiểu biết của học sinh về vấn đề chủ quyền biển đảo còn rất hạn chế, các em chưa nắm rõ về tình hình Biển Đông và các tranh chấp chủ quyền trên vùng Biển Đông. Vì thế, việc lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học phần địa lí Việt Nam là phù hợp và cần thiết. Trước đây, khi dạy học phần địa lí Việt Nam, giáo viên đã lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia nhưng còn nhiều hạn chế, hiệu quả chưa cao. Vì thế tôi tiến hành nghiên cứu để tìm ra một vài phương pháp lồng ghép có hiệu quả vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học phần địa lí Việt Nam, giúp cho học sinh hiểu sâu rộng và có cái nhìn tổng thể về vấn này. Đồng thời thôi thúc các em có ý thức học tập và rèn luyện để sau này góp sức xây dựng và bảo vệ quê hương, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Mục tiêu: Dựa trên cơ sở các kiến thức về địa lí Việt Nam, giáo viên lựa chọn và tích hợp vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vào bài học. Giúp các em hiểu được những vấn đề của Biển Đông hiện nay đó là sự tranh chấp về chủ quyền, về nguồn lợi kinh tế và vai trò chiến lược của hai quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa trong việc gìn giữ an ninh biên giới quốc gia. Nhiệm vụ: Nghiên cứu này dựa trên cơ sở thực tiễn của quá trình dạy học. Phân tích kiến thức địa lí Việt Nam ở chương trình địa lí trung học cơ sở , giáo viên lựa chọn nội dung tích hợp sao cho phù hợp, đúng vị trí, đúng trọng tâm và làm nổi bật được vấn đề. Khi nghiên cứu thành công sẽ áp dụng vào thực tế giảng dạy nhằm bồi đắp cho học sinh tình yêu Tổ quốc, yêu dân tộc, và biết ơn những người chiến sỹ đang ngày đêm canh giữ ngoài đảo xa. 3. Đối tượng nghiên cứu. Kiến thức môn Địa lí lớp 8,9 ở trường trung học cơ sở về những vấn đề chủ quyền biển đảo Việt Nam. Phương pháp tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ chủ quyền biển – đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam ở trường THCS. 4. Giới hạn của đề tài. Nghiên cứu trong quá trình dạy học và giáo dục thông qua chương trình Địa lí lớp 8,9 Học sinh khối 8,9 trường THCS Dur Kmăn năm học 20152016, 20162017, 20172018 5. Phương pháp nghiên cứu. a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Ph¬¬ương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phư¬¬ơng pháp khái quát hóa các nhận định độc lập. b) Nhóm ph¬¬ương pháp nghiên cứu thực tiễn Ph¬¬ương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phư¬¬ơng pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; Phư¬¬ơng pháp lấy ý kiến chuyên gia; Ph¬¬ương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm. c) Ph¬¬ương pháp thống kê toán học II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: Việt Nam là một quốc gia ven biển, có bờ biển dài khoảng 3260 km, hàng nghìn đảo lớn nhỏ, trong đó có hai quần đảo xa bờ là Trường Sa và Hoàng Sa. Theo Luật biển của Liên Hợp Quốc năm 1982 thì Việt Nam có vùng đặc quyền kinh tế rộng 200 hải lí, mở rộng về phía đông tính từ đường cơ sở. Trong một số tài liệu quý về chủ quyền biển đảo Việt Nam còn lưu giữ cũng đã khẳng định chủ quyền của nước ta trên vùng biển Đông nhất là chủ quyền trên hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa. Bản đồ cổ của Việt Nam( Nguồn Internet): Tấm bản đồ này khẳng định hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa thuộc chủ quyền của Việt Nam. Hiện nay, Trung Quốc đang có nhiều hành động nhằm xâm chiếm vùng biển chủ quyền của nước ta. Bảo vệ chủ quyền Biển Đông là trách nhiệm của toàn Đảng và toàn dân ta, cần tuyên truyền sâu rộng trong quần chúng nhân dân ý thức về chủ quyền biển đảo nhất là các thế hệ học sinh sinh viên. Vì thế cần lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào trong chương trình dạy học. Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo : Căn cứ quyết định số 373QĐ TTG (ngày 23032010) của Thủ tướng chính phủ: Quyết định phê duyệt đề án đẩy mạnh công tác tuyên truyền về quản lí, bảo vệ và phát triển bền vững biển và hải đảo Việt Nam. Căn cứ công văn số 45STTTTBCXB (ngày 1322014 )của Sở thông tin và truyền thông Đăk Lăk về việc thực hiện công tác tuyên truyền về Trường Sa, Hoàng Sa Căn cứ công văn số 152PGD ĐT HĐNGLL (ngày 0303 2014) của PGDĐT huyện Krông Ana về việc thực hiện tuyên truyền về Trường Sa, Hoàng Sa. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Lồng ghép vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vào chương trình học cho học sinh THCS là hết sức cần thiết và là nhiệm vụ của người giáo viên. Trong những năm gần đây, nội dung sách giáo khoa và chương trình dạy học được biên soạn theo hình thức mở và có nhiều phần được giảm tải. Đồng thời có những công văn hướng dẫn về việc tích hợp, lồng nghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào các môn học nên đã có nhiều nội dung được lựa chọn tích hợp trong đó có vấn đề biển đảo. Việc tích hợp được áp dụng ở nhiều môn học như Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí … Trước khi thực hiện đề tài này, bản thân tôi cũng như nhiều giáo viên Địa lí khác nhận thấy có những điểm còn hạn chế như: Học sinh chưa nhận thức được tầm quan trọng của biển đảo và các vấn đề cần quan tâm hiện nay về chủ quyền biển đảo một cách chính xác, đầy đủ. Biển có tầm quan trọng rất lớn, lịch sử đã chứng minh, biểnđảo luôn là vấn đề quan trọng tối mật của mỗi quốc gia. Vì nó không chỉ tiềm tàng lợi ích kinh tế khổng lồ, mà còn là “hàng rào” hữu hiệu nhất để bảo vệ đất nước khi có giặc ngoại bang tấn công từ đường biển. Thời đại nào cũng thế, dân tộc nào cũng vậy, bảo vệ biển đảo luôn được đặt ra hàng đầu trong chiến lược phát triển xây dựng đất nước phồn thịnh. Tuy nhiên, vùng biển của chúng ta không một ngày bình yên. Với dã tâm xâm lược vùng biển của Việt Nam, Trung Quốc đã nhiều lần nổ súng tấn công lên hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa của nước ta. Từ năm 1956, Trung Quốc ấp ủ ý tưởng thiết lập sự thống trị hoàn toàn của mình ở Biển Đông. Sau trận Hải chiến Hoàng Sa ( tháng 1 năm 1974 ) Trung Quốc đã chiếm gần hết số đảo trong quần đảo Hoàng Sa và chiếm đóng một phần của Trường Sa từ sau ngày14 tháng 3 năm 1988 sau khi bắn chìm 3 tàu, làm chết 74 chiến sĩ của Hải quân Việt Nam trong trận Hải chiến Trường Sa 1988. Từ năm 2011 đến nay, Trung Quốc đã đưa ra yêu sách về ”Đường lưỡi bò” trên biển Đông và có nhiều hành động phá hoại hoạt động triển kinh tế và thăm dò tài nguyên trong vùng biển Đông của Việt Nam. Nhưng nội dung và chương trình dạy học hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu trên. Trong sách giáo khoa chỉ cung cấp cho học sinh thông tin về tự nhiên, kinh tế của vùng biển đảo. Vì thế việc tích hợp lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ c

Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Biển hải đảo có vị trí quan trọng nghiệp phát triển kinh tế - xã hội hầu hết quốc gia giới Ngày nay, điều kiện nguồn tài nguyên thiên nhiên đất liền ngày cạn kiệt, không gian kinh tế truyền thống trở nên chật chội, nhiều quốc gia hướng biển để tìm kiếm, khai thác nguồn tài nguyên, bảo đảm nhu cầu nguyên, nhiên liệu, lượng, thực phẩm Biển hải đảo ngày trở thành nguồn lực kinh tế to lớn không gian sinh tồn mới; đồng thời có ý nghĩa quan trọng an ninh, quốc phòng Việt Nam quốc gia ven biển, vùng biển nước ta có diện tích khoảng triệu km thuộc vùng Biển Đông Biển Đông vùng biển giàu tiềm nên thu hút quan tâm nước khu vực, nhiều tranh chấp xảy vùng biển từ sau chiến thứ hai lợi ích khác ngư trường, khai thác tài nguyên đặc biệt dầu khí kiểm sốt vị trí chiến lược vấn đề chủ quyền hai quần đảo Trường Sa Hồng Sa Vấn đề chủ quyền Biển Đơng ln vấn đề thời nóng bỏng Đặc biệt Trung Quốc cố áp đặt tham vọng chủ quyền khu vực cách đưa yêu sách ‘‘Đường chín đoạn’’ Trung Quốc Biển Đơng bao gồm tồn quần đảo Trường Sa Hồng Sa Việt Nam vấn đề Biển Đơng trở nên nóng bỏng thu hút ý nước khu vực Việc bảo vệ chủ quyền biển bảo vệ quyền lợi kinh tế mà cịn có ý nghĩa quan trọng an ninh quốc phòng Bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ trách nhiệm tất người dân Việt Nam, quan trọng vai trò hệ trẻ tiếp nối cha anh gìn giữ đất nước Vì thế, việc giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc phải song hành với việc truyền thụ kiến thức cho em từ ngồi ghế nhà trường Thơng qua tiết học, giáo viên tích hợp nội dung giáo dục tình yêu Tổ quốc, tình yêu dân tộc cho học sinh vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vấn đề mà cần có hướng giải nhằm đảm bảo chủ quyền lãnh thổ hịa bình ổn định khu vực Thực tế nay, hiểu biết học sinh vấn đề chủ quyền biển đảo hạn chế, em chưa nắm rõ tình hình Biển Đơng tranh chấp chủ quyền vùng Biển Đơng Vì thế, việc lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học phần địa lí Việt Nam phù hợp cần thiết Trước đây, dạy học phần địa lí Việt Nam, giáo viên lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền quốc gia nhiều hạn chế, hiệu chưa cao Vì tơi tiến hành nghiên cứu để tìm vài phương pháp lồng ghép có hiệu vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học phần địa lí Việt Nam, giúp cho học sinh hiểu sâu rộng có nhìn tổng thể vấn Đồng thời thơi thúc em có ý thức học tập rèn luyện để sau góp sức xây dựng bảo vệ quê hương, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Mục tiêu: Dựa sở kiến thức địa lí Việt Nam, giáo viên lựa chọn tích hợp vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vào học Giúp em hiểu vấn đề Biển Đơng tranh chấp chủ quyền, nguồn lợi kinh tế vai trò chiến lược hai quần đảo Trường Sa Hồng Sa việc gìn giữ an ninh biên giới quốc gia Nhiệm vụ: Nghiên cứu dựa sở thực tiễn trình dạy học Phân tích kiến thức địa lí Việt Nam chương trình địa lí trung học sở , giáo viên lựa chọn nội dung tích hợp cho phù hợp, vị trí, trọng tâm làm bật vấn đề Khi nghiên cứu thành công áp dụng vào thực tế giảng dạy nhằm bồi đắp cho học sinh tình yêu Tổ quốc, yêu dân tộc, biết ơn người chiến sỹ ngày đêm canh giữ đảo xa Đối tượng nghiên cứu - Kiến thức mơn Địa lí lớp 8,9 trường trung học sở vấn đề chủ quyền biển đảo Việt Nam - Phương pháp tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ chủ quyền biển – đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Giới hạn đề tài - Nghiên cứu q trình dạy học giáo dục thơng qua chương trình Địa lí lớp 8,9 - Học sinh khối 8,9 trường THCS Dur Kmăn năm học 2015-2016, 20162017, 2017-2018 Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê toán học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: * Cơ sở thực tiễn: Việt Nam quốc gia ven biển, có bờ biển dài khoảng 3260 km, hàng nghìn đảo lớn nhỏ, có hai quần đảo xa bờ Trường Sa Hoàng Sa Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Theo Luật biển Liên Hợp Quốc năm 1982 Việt Nam có vùng đặc quyền kinh tế rộng 200 hải lí, mở rộng phía đơng tính từ đường sở Trong số tài liệu quý chủ quyền biển đảo Việt Nam lưu giữ khẳng định chủ quyền nước ta vùng biển Đông chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Bản đồ cổ Việt Nam( Nguồn Internet): Tấm đồ khẳng định hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa thuộc chủ quyền Việt Nam Hiện nay, Trung Quốc có nhiều hành động nhằm xâm chiếm vùng biển chủ quyền nước ta Bảo vệ chủ quyền Biển Đông trách nhiệm toàn Đảng toàn dân ta, cần tuyên truyền sâu rộng quần chúng nhân dân ý thức chủ quyền biển đảo hệ học sinh - sinh viên Vì cần lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào chương trình dạy học * Căn vào văn đạo : - Căn định số 373/QĐ- TTG (ngày 23/03/2010) Thủ tướng phủ: Quyết định phê duyệt đề án đẩy mạnh cơng tác tun truyền quản lí, bảo vệ phát triển bền vững biển hải đảo Việt Nam - Căn công văn số 45/STTTT-BCXB (ngày 13/2/2014 )của Sở thông tin truyền thông Đăk Lăk việc thực công tác tuyên truyền Trường Sa, Hồng Sa - Căn cơng văn số 152/PGD & ĐT- HĐNGLL (ngày 03/03/ 2014) PGD&ĐT huyện Krông Ana việc thực tuyên truyền Trường Sa, Hoàng Sa Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Lồng ghép vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vào chương trình học cho học sinh THCS cần thiết nhiệm vụ người giáo viên Trong năm gần đây, nội dung sách giáo khoa chương trình dạy học biên soạn theo hình thức mở có nhiều phần giảm tải Đồng thời có cơng văn hướng dẫn việc tích hợp, lồng nghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS mơn học nên có nhiều nội dung lựa chọn tích hợp có vấn đề biển đảo Việc tích hợp áp dụng nhiều môn học Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí … Trước thực đề tài này, thân tơi nhiều giáo viên Địa lí khác nhận thấy có điểm cịn hạn chế như: Học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng biển đảo vấn đề cần quan tâm chủ quyền biển đảo cách xác, đầy đủ Biển có tầm quan trọng lớn, lịch sử chứng minh, biển-đảo vấn đề quan trọng tối mật quốc gia Vì khơng tiềm tàng lợi ích kinh tế khổng lồ, mà cịn “hàng rào” hữu hiệu để bảo vệ đất nước có giặc ngoại bang cơng từ đường biển Thời đại thế, dân tộc vậy, bảo vệ biển đảo đặt hàng đầu chiến lược phát triển xây dựng đất nước phồn thịnh Tuy nhiên, vùng biển không ngày bình yên Với dã tâm xâm lược vùng biển Việt Nam, Trung Quốc nhiều lần nổ súng cơng lên hai quần đảo Hồng Sa Trường Sa nước ta Từ năm 1956, Trung Quốc ấp ủ ý tưởng thiết lập thống trị hoàn tồn Biển Đơng Sau trận Hải chiến Hoàng Sa ( tháng năm 1974 ) Trung Quốc chiếm gần hết số đảo quần đảo Hoàng Sa chiếm đóng phần Trường Sa từ sau ngày14 tháng năm 1988 sau bắn chìm tàu, làm chết 74 chiến sĩ Hải quân Việt Nam trận Hải chiến Trường Sa 1988 Từ năm 2011 đến nay, Trung Quốc đưa yêu sách ”Đường lưỡi bị” biển Đơng có nhiều hành động phá hoại hoạt động triển kinh tế thăm dị tài ngun vùng biển Đơng Việt Nam Nhưng nội dung chương trình dạy học chưa đáp ứng yêu cầu Trong sách giáo khoa cung cấp cho học sinh thông tin tự nhiên, kinh tế vùng biển đảo Vì việc tích hợp lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển –đảo vào chương trình dạy học địa lí Việt Nam cần thiết Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Thông tin chủ quyền biển đảo nhiều, cần tìm nội dung để tích hợp, lồng ghép xác thông tin, phù hợp với kiến thức môn Xác định vị trí, lựa chọn nội dung cách thức lồng ghép thích hợp, vừa sức với học sinh Qua việc tích hợp giáo dục nhằm mang đến cho học sinh hiểu biết sâu rộng biển – đảo, có tình u sâu sắc biển, có thái độ trân trọng biết ơn chiến sĩ đảo xa ngày đêm canh giữ vùng biển Tổ quốc b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Thông tin chủ quyền biển đảo Để thực tích hợp lồng ghép giáo dục cách xác, hiệu thuận lợi, trước hết giáo viên cần nắm thông tin chủ quyền biển đảo, cụ thể: Về kinh tế: Việt Nam quốc gia ven biển, có bờ biển dài khoảng 3260 km, hàng nghìn đảo lớn nhỏ, có hai quần đảo xa bờ, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa rộng lớn Biển Việt Nam có nguồn tài nguyên phong phú đa dạng với trữ lượng, quy mô thuộc loại khá, cho phép phát triển nhiều lĩnh vực Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS kinh tế biển quan trọng đánh bắt, nuôi trồng chế biến thủy hải sản; cảng biển, vận tải biển, sửa chữa đóng tàu; khai thác tài ngun khống sản; du lịch; thơng tin liên lạc… Trong nhiều năm qua, nguồn lợi từ biển mang lại đóng góp to lớn vào q trình phát triển đất nước Về an ninh quốc phòng: Các tranh chấp chủ quyền Biển Đông quốc gia khu vực diễn từ sau chiến Tranh chấp chủ quyền Biển Đông gồm tranh chấp đảo vùng biển Quần đảo Trường Sa quần đảo Hoàng Sa hai quần đảo rạn san hơ Biển Đơng, quần đảo Hoàng Sa nơi tranh chấp chủ quyền Việt Nam, Trung Quốc Đài Loan Quần đảo Trường Sa nơi tranh chấp chủ quyền quốc gia lãnh thổ: Trung Quốc, Đài Loan, Việt Nam, Philippines , Malaysia Brunei Tháng năm 1956, Việt Nam Cộng hịa kế thừa quyền Bảo Đại quản lý quần đảo Hoàng Sa Riêng hai đảo lớn Phú Lâm Linh Côn bị Cộng hồ Nhân dân Trung Hoa (CHNDTH) bí mật chiếm trước qn đội Việt Nam Cộng hịa đóng qn Việt Nam Cộng hòa đảm nhiệm việc quản lý hai quần đảo Hoàng Sa quần đảo Trường Sa theo trách nhiệm mà Hiệp định Genever năm 1954 quy định Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa chiếm quần đảo Hồng Sa từ Việt Nam Cộng hịa từ ngày 19 tháng năm 1974 quân đội họ cơng qn đồn trú Việt Nam Cộng hịa chiếm đảo phía tây trận Hải chiến Hồng Sa năm 1974 Năm 1988, Trung Quốc chiếm bãi đá ngầm Năm 1995, Trung Quốc chiếm đá ngầm Vành Khăn Philippines kiểm soát Năm 2011, căng thẳng dâng lên tranh chấp Trung Quốc với Việt Nam Philippines nổ Ngày 26 tháng năm 2011, tàu hải giám Trung Quốc xâm nhập lãnh hải Việt Nam, phá hoại thiết bị cản trở tàu khảo sát địa chấn Bình Minh 02 Tập đồn Dầu khí quốc gia Việt Nam hoạt động vùng biển miền Trung cách mũi Đại Lãnh tỉnh Phú Yên 120 hải lý Tiếp kiện tàu thăm dị dầu khí khác Việt Nam thuê vừa bị tàu Trung Quốc phá hoại thiết bị vào ngày tháng Bộ Ngoại giao Việt Nam nói Trung Quốc vi phạm nghiêm trọng quyền chủ quyền Việt Nam, yêu cầu nước "chấm dứt ngay, không tái diễn" hành động đó, đồng thời địi bồi thường thiệt hại Hành động Trung Quốc vi phạm Công ước luật biển năm 1982 Liên Hiệp Quốc, trái với tinh thần lời văn tuyền bố năm 2002 ASEAN Trung Quốc ứng xử bên Biển Đông, "nhận thức chung lãnh đạo cấp cao hai nước" Ngày tháng năm 2014, Trung Quốc ngang nhiên hạ đặt giàn khoan Hải dương 981 vào khu vực biển Đơng gần quần đảo Hồng Sa( Trong vùng đặc quyền kinh tế nước ta) Hành động Trung Quốc gặp phải phản đối từ phía Nhà nước nhân dân Việt Nam công luận quốc tế Ngày 15 tháng năm 2014 Trung Quốc buộc phải di dời dàn khoan 981 khỏi vùng biển Việt Nam Ngày 12 tháng năm 2016, Tòa trọng tài quốc tế Biển Đông họp La Hay ban hành phán bác bỏ yêu sách “Đường lưỡi bò ” Trung Quốc Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Biển Đông Tuy nhiên, phía Trung Quốc khơng thừa nhận phán tiếp tục có hành động nhằm bành chướng vùng Biển Đơng b.2: Vị trí cách thức lồng ghép kiến thức b.2.1) Địa lồng ghép: Khối Bài Vị trí tích hợp, lồng ghép Bài 22: Việt Nam – Phần 1: Việt Nam đồ giới: Muốn Đất nước, người khẳng định lãnh thổ Việt Nam toàn vẹn gồm phần đất, phần biển đảo vùng trời Bài 23: Vị trí, giới Phần 1b: Phần biển hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam Bài 24: Vùng biển Phần 1.a: Diện tích giới hạn Việt Nam Phần 2a: Tài nguyên biển: Bài 38: Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên, môi trường biển – đảo Phần 1: Vùng biển nước ta b.2.2) Cách thức lồng ghép * Lồng ghép vào học dạy lớp Ví dụ: Bài 22: “ Việt Nam – đất nước người” (Địa lí 8) Khi dạy này, giáo viên cho học sinh quan sát đồ nước châu Á đồ nước Đông Nam Á, xác định vị trí Việt Nam đồ rõ phần đất liền phần biển nước ta, hai quần đảo xa Hoàng Sa Trường Sa Sau giáo viên khẳng định Việt Nam nước độc lập, có chủ quyền, thống tồn vẹn lãnh thổ bao gồm đất liền, đảo, vùng biển vùng trời Giáo viên đặt câu hỏi: Em biết tình hình an ninh quốc phịng Hồng Sa Trường Sa ? Qua hiểu biết học sinh hai quần đảo này, phương pháp thuyết giảng, giáo viên cho học sinh hiểu rõ tình hình biển Đơng: Hiện có tranh chấp quốc gia có chung vùng biển Đơng nhiều mục đích khác Gay gắt tranh chấp chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Trung Quốc Việt Nam Trung Quốc lộ rõ tham vọng biển Đơng u sách “ Đường lưỡi bị ” bao gồm hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Giáo viên kết luận: Từ xưa đến ,trong đồ Việt Nam lịch sử nước nhà, hai quần đảo Hoàng sa Trường sa thuộc chủ quyền Việt Nam Vậy mà ,Trung Quốc coi hai quần đảo hầu hết diện tích biển khu vực Việc làm Trung Quốc khơng có ngược với lịch sử Chúng ta phải khẳng định lịch sử nước nhà từ xưa đến mãi sau hai quần đảo Hoàng Sa ,Trường Sa thuộc chủ quyền Việt Nam Trong tư liệu cổ đồ cổ Việt Nam Trung Quốc khẳng định Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam Giáo viên đặt câu hỏi: Với tư cách người chủ tương lai đất nước ,với tình yêu biển ,em làm cho biển đảo quê hương Học sinh bộc lộ suy nghĩ mình?(Trân trọng, giữ gìn mơi trường ,chủ quyền biển đảo ,học tập tốt để xây dựng huyện đảo ta ngày phát triển ), giáo viên nhấn mạnh thêm: Bảo vệ chủ quyền quốc gia trách nhiệm tất người dân Việt Nam Bài 24 – Vùng biển Việt Nam.( Địa lí 8) Mục 1a: Diện tích giới hạn Trong phần này, lần lại nhắc đến giới hạn vùng biển nước ta, để tránh nhàm chán trước nhắc đến chủ quyền biển đảo, giáo viên dùng máy chiếu cho em ngắm nhìn biển qua hình ảnh video, đặc biệt hình ảnh Trường Sa Hồng Sa, hình ảnh chiến sĩ ngày đêm canh giữ ngồi đảo xa Từ hình thành tình u biển lòng học sinh, biết ơn chiến sĩ đảo xa, thúc em hăng say học tập để xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Mục 2a: Tài nguyên biển: Giáo viên cho học sinh thấy giàu có vùng biển hình ảnh video Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Câu hỏi: Vì Trung Quốc lại có tham vọng xâm chiếm vùng biển nước ta ? Học sinh quan sát tranh ảnh trả lời: Vì vùng biển nước ta có vị trí chiến lược quan trọng phát triển kinh tế: giàu tài nguyên sinh vật, dầu khí khống sản khác, … Câu hỏi: Để ngăn chặn âm mưu xâm lược Trung Quốc, Đảng-nhà nước nhân dân ta phải làm gì? Bài 38: Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên, môi trường biểnđảo Trong phần I: Biển đảo Việt Nam Sau học xong phần này, học sinh nắm giới hạn vùng biển nước ta, đảo quần đảo nằm vùng biển nước ta Giáo viên lồng ghép vấn đề chủ quyền biển đảo sau: Vùng biển nước ta rộng 200 hải lí mở rộng phía đơng, phân chia lãnh hải dựa Luật Biển Liên Hợp Quốc năm 1992 Tuy nhiên nước khu vực biển Đơng dang có tranh chấp chủ quyền nguồn lợi kinh tế, đặc biệt tranh chấp Trung Quốc Việt Nam Hành động Trung Quốc vi phạm luật biển quốc tế Câu hỏi: Em kể gương chiến sĩ anh dũng bảo vệ chủ quyền vùng biển nước ta năm qua ? Giáo viên cho học sinh nhà sưu tầm hình ảnh, viết Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Hải chiến Trường Sa ( 14/ 3/ 1988) 74 chiến sĩ hy sinh * Các hoạt động ngồi học: Việc tích hợp lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo dạy học Địa lí khơng diễn tiết học lớp mà cịn thơng qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động học tập nhà học sinh chuẩn bị mới, làm tập, sưu tầm tranh ảnh, tư liệu từ nguồn Internet…sẽ góp phần đạt hiệu giáo dục cao - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu: Bên cạnh việc lồng ghép thông tin vào học dạy lớp, tơi cịn u cầu học sinh sưu tầm tư liệu, ảnh nói vùng biển nước ta vấn đề nóng bỏng biển Đơng với chủ đề : “ Tình u biển đảo ” Cụ thể sau: + Ở lớp 8, sau học xong 24, yêu cầu học sinh sưu tầm hình ảnh đẹp vùng biển đảo nước ta Những thông tin, viết nói tranh chấp chủ quyền biển Đơng hai quần đảo Hồng Sa, Trường Sa + Ở lớp 9, yêu cầu học sinh : Sưu tầm hình ảnh thơng tin bãi biển đẹp, đảo có phong cảnh đẹp, khu du lịch biển đảo tiếng nước ta, hoạt động khai thác dầu khí hoạt động kinh tế khác nước ta vùng biển Đông Cảm nhận em vùng biển nước ta Tình hình tranh chấp biển Đơng hai quần đảo Hồng Sa, Trường Sa năm qua giải pháp bên liên quan Suy nghĩ em vấn đề nào? Em đã, làm để hưởng ứng lời kêu gọi “Vì Trường Sa thân yêu “ ? Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Học sinh tìm trang báo, cắt đóng thành tập sưu tầm báo điện tử làm thành viết Giáo viên thu chấm điểm, khuyến khích em cách cộng điểm thưởng vào điểm miệng cho em có kết sưu tầm tốt Làm khích lệ tinh thần tự giác học tập học sinh - Tổ chức chuyên đề “ Biển – đảo thiêng liêng ”: Vì thời gian cho phép lồng ghép chủ đề vào học khơng nhiều, thơng tin đưa vào học cịn q ít, lại khơng có thời gian để học sinh nói lên suy nghĩ vấn đề Vì tơi tổ chức chuyên đề để giới thiệu cách đầy đủ thơng tin, hình ảnh biển đảo cho học sinh toàn trường Như cần khoảng đồng hồ, tơi cung cấp cho toàn học sinh trường vấn đề biển đảo nước ta Hoạt động giúp cho dạy biển-đảo nước ta thuận tiện - Tổ chức thi viết, vẽ tranh với chủ đề “Hoàng Sa – Trường Sa trái tim em” : Đây dịp để học sinh nói lên tâm tư tình cảm biển – đảo, thể tình yêu quê hương đất nước, trân trọng biết ơn người chiến sỹ hy sinh chiến sỹ ngày đêm canh giữ biên cương nơi đầu song gió c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp phải thực đồng thời với đạt kết tốt Việc đưa thông tin chủ quyền biển – đảo vào tiết học lớp học có liên quan đến vùng biển đảo giúp học sinh hiểu có nhận thức đắn vấn đề Khi em sưu tầm tư liệu, hình ảnh để viết bổ sung làm phong phú thêm kiến thức biển đảo em, củng cố tình yêu Tổ quốc, yêu dân tộc em, thúc đẩy em vươn lên học tập để sau cống hiến nhiều cho Đất nước d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng, d.1) Kết khảo nghiệm: Nội dung Số lượng tham gia Tỉ lệ đạt * Kết câu hỏi kiểm tra - Khối 8: 112HS Điểm 5: 75% - Khối 9: 86 HS Điểm 5: 82% * Kết hoạt động sưu - Khối 8:108 HS tầm tranh ảnh, tư liệu - Khối 9: 84 HS 96,4 % 97,6 % * Kết thông qua hoạt 441/441 học sinh 100 % động chuyên đề toàn trường * Kết thông qua 441/441 học sinh 100 %, viết tốt đạt 56 % 10 Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS thi viết biển đảo tồn trường * Kết thơng qua 441/441 học sinh 100 %, vẽ tốt đạt 47 % thi vẽ tranh biển đảo toàn trường * Kết thông qua điều - Khối 8: 112HS tra - Khối 9: 86 HS 100 %, Câu trả lời tốt đạt 86 % PHIẾU ĐIỀU TRA Câu hỏi Câu trả lời phổ biến Đánh giá em vùng biển Vùng biển nước ta thật giàu đẹp nước ta? Vai trò biển phát triển - Phát triển ngành thủy sản kinh tế nước ta? - Phát triển du lịch, giao thông đường biển - Khai thác dầu khí khống sản khác Hiện vùng biển nước ta bị Trung Quốc nước tranh chấp? Trường Sa Hoàng Sa thuộc chủ Việt Nam quyền quốc gia ? Việc Trung Quốc đưa yêu sách Sai, vi pham Luật biển năm 1982 đường lưới bò Trung Quốc Liên Hợp Quốc Biển Đông hay sai Nhà nước ta giải vấn đề Giải biện pháp hịa bình, hữu Tranh chấp chủ quyền biển Đông nghị, đấu tranh đàm phán, đối thoại biện pháp nào? tranh thủ ủng hộ quốc tế d.2) Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu : Lồng ghép vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vào môn Địa lí thu nhiều thành cơng Thành cơng đề tài dừng lại số trên, mà hết hiểu biết học sinh tình hình biển đảo, ý nghĩa việc bảo vệ chủ quyền biển đảo từ hình thành niềm tin, nghị lực học tập sống Lồng ghép vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo vào mơn Địa lí tạo thêm nhiều hứng thú học tập cho học sinh 11 Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Bảo vệ chủ quyền tranh giành, mà khẳng định quyền làm chủ mình, khẳng định chủ quyền đáng giữ vững chủ quyền, đồng thời phải biết đánh giá, khai thác tiềm lực kinh tế vùng biển đảo Vì áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy học giúp học sinh hiểu về vai trò thân công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Lồng ghép vấn đề chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam thực năm học 2015-2016, 2016-2017 2017-2018 thu kết tốt Nhen nhóm tình u biển đảo lịng học sinh miền núi chưa lần nhìn thấy biển Thổi bùng lửa tình u Tổ quốc, lịng say mê học tập em môn Địa lí Qua nghiên cứu tơi nhận thấy, lồng ghép vấn đề chủ quyền biển đảo vào môn học trường phổ thông nhằm giúp cho học sinh hiểu có nhận thức đắn, sâu sắc vấn đề vấn đề chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ, vấn đề bảo vệ hịa bình an ninh đất nước Đồng thời giáo dục cho học sinh tình yêu nước, tình yêu dân tộc, lòng tự hào khát khao cống hiến cho Tổ quốc thân yêu Khẳng định chủ quyền biển đảo chủ quyền hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa trách nhiệm toàn thể nhân dân Việt Nam Trường Sa, Hoàng Sa chúng ta, nhân dân Việt Nam, cần khẳng định rõ điều Vì thế, nhiều biện pháp khác nhau, Nhà nước ta tuyên truyền sâu rộng đến toàn thể nhân dân nội dung này, kêu gọi người dân đoàn kết để tập hợp sức mạnh, chống lại âm mưu xâm chiếm chủ quyền biển đảo nước, đặc biệt Trung Quốc bối cảnh đất nước vậy, trách nhiệm người giáo viên phải tuyên truyền đến học sinh, giúp em hiểu rõ vấn đề Trong đó, mơn Địa lí mơn học phù hợp có nhiều thuận lợi thực lồng ghép nội dung III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Tích hợp, lồng ghép vấn đề chủ quyền biển đảo vào dạy học địa lí Việt Nam trường THCS vấn đề vấn đề khó Địi hỏi giáo viên cần phải nghiên cứu thực nghiệm để có kết ngày tốt Để lồng ghép thành cơng địi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết sâu rộng vấn đề đánh già vấn đề thật khách quan, nắm bắt tâm lí học sinh trước sau lồng ghép vấn đề biển đảo vào dạy học Việc lựa chọn nội dung cách thức tích hợp quan trọng, góp phần tạo nên thành cơng vào thực Đảm bảo nội dung không nhiều khiến học sinh cảm thấy nặng nề Trong chương trình học địa lí trường THCS có nhiều tích hợp vấn đề biển đảo, cần có kế hoạch lồng ghép cho tồn chương trình, tránh trùng lăp nhàm chán Khi thực đề tài nghiên cứu này, tơi mong tìm cách thức, phương pháp tích hợp vấn đề giáo dục chủ quyền biển đảo vào dạy học phần Địa lí Việt Nam trường THCS 12 Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Đây kinh nghiệm nho nhỏ thân tơi, chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong bạn đồng nghiệp đọc đề tài góp ý cho tơi, đồng thời mong đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện đề tài Kiến nghị: - Đối với giáo viên dạy môn Địa lí: Tiếp tục nghiên cứu đề tài để áp dụng đạt hiệu cao giảng dạy - Đối với nhà trường: Tổ chức hoạt động ngoại khóa với chủ đề “ Hồng Sa, Trường Sa thân yêu” - Đối với Phòng giáo dục: Cần tổ chức tập huấn biển đảo cho giáo viên Người thực Trần Thị Thơm NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN 13 Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 14 Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Thiên nhiên Việt Nam ( Lê Bá Thảo) – NXB Giáo dục Địa lí kinh tế Việt Nam – NXB Giáo dục Cơng cụ tìm kiếm Google.Com.vn Một số trang web : YouTubi.com Wikipedia (Bách khoa toàn thư mở) Các phương tiện truyền thông khác MỤC LỤC Nội dung Trang I Phần mở đầu: 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu 15 Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận 2.Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 14 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 14 III Phần kết luận, kiến nghị 16 Kết luận: 16 2.Kiến nghị: 17 Tài liệu tham khảo 19 Mục lục 20 16 Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 .. .Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Mục tiêu: Dựa sở kiến thức địa lí Việt Nam, giáo viên lựa chọn tích hợp vấn đề bảo vệ chủ quyền biển. .. đảo vào dạy học phần Địa lí Việt Nam trường THCS 12 Người viết: Trần Thị Thơm Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS. .. Năm học 2017 - 2018 Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo vào dạy học Địa lí Việt Nam trường THCS Bảo vệ chủ quyền tranh giành, mà khẳng định quyền làm chủ mình, khẳng định chủ quyền