biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng bộ môn lịch sử cấp THCS

I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hiện nay, do tác động của xã hội, sự ứng dụng và phát triển của khoa học tự nhiên ngày càng chiếm ưu thế nên xu hướng học tập của học sinh chưa có sự cân đối giữa các môn khoa học tự nhiên và các môn khoa học xã hội. Mặt khác, do nhu cầu học tập của học sinh cũng như gia đình trong định hướng phát triển tương lai, nghề nghiệp của con em mình sau này, coi trọng các môn khoa học tự nhiên hơn các môn khoa học xã hội. Do đặc trưng của các môn học xã hội thường mang tính hàn lâm, lý luận, có nhiều sự kiện đặc trưng nhất là môn học lịch sử nên chưa tạo được sự đam mê, hứng thú học tập cho học sinh. Học sinh học tập môn lịch sử còn thụ động, máy móc, học vì điểm số chứ chưa ý thức được vai trò của tự học của cá nhân trong việc lĩnh hội, tiếp thu kiến thức. Một số giáo viên chậm đổi mới phương pháp dạy học, dạy học theo lối mòn cũ, chưa vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh nên không tạo được sự hứng thú, đam mê cho học sinh trong học tập nói chung và môn học lịch sử nói riêng. Đứng trước thực tế yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi học sinh phải chủ động trong tiếp thu kiến thức mới, nắm và hiểu được kiến thức đã học, nâng cao nhận thức vai trò tự học của bản thân đối với tất cả các môn học chứ không riêng bộ môn lịch sử. Từ thực tế dạy học ở trường THCS Lương Thế Vinh cho cả hai đối tượng là học sinh học theo chương trình giáo dục đại trà và theo chương trình trường học mới, tôi đã đúc rút thêm một số phương pháp dạy học sáng tạo hơn nữa của giáo viên giúp học sinh phát huy vai trò tự học, thích thú học tập bộ môn lịch sử. Đây cũng chính là lý do chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm của năm học 2016 2017 được tôi tiếp tục bổ sung, trao đổi, chia sẻ cùng đồng nghiệp nhằm hoàn chỉnh hơn kinh nghiệm dạy học nâng cao chất lượng bộ môn lịch sử so với nội dung trước đó. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu của đề tài là tiếp tục nghiên cứu và xác định rõ đối tượng, mục đích, phương pháp tự học bộ môn lịch sử nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh cũng như đúc rút thêm một số kinh nghiệm trong qua trình dạy học của giáo viên. Nhiệm vụ của đề tài này là giúp giáo viên xác định rõ ràng một số phương pháp dạy học bộ môn lịch sử cấp trung học cơ sở (THCS) để hướng dẫn học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng học tập. 3. Đối tượng nghiên cứu Đề tài đề cập một số phương pháp hướng dẫn học sinh phát huy vai trò tự học, biết cách xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp phù hợp với bản thân trong học tập bộ môn lịch sử ở cấp THCS theo chương trình đại trà hiện hành và chương trình trường học mới tại trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk. 4. Giới hạn của đề tài Tiếp tục nghiên cứu các phương pháp hướng dẫn học sinh học tập bộ môn lịch sử theo chương trình giáo dục đại trà và chương trình trường học mới giúp học sinh phát huy vai trò tự học của bản thân tại trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk trong các năm học 2015 2016, 2016 2017 và 2017 2018. 5. Phương pháp nghiên cứu Ph¬¬ương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp thuyết trình vấn đáp; Phương pháp thực nghiệm; Phương pháp điều tra; Phư¬¬ơng pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; Ph¬¬ương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Dựa trên những vấn đề về phương pháp dạy học lịch sử ở trường THCS, tâm lý lứa tuổi học sinh cấp THCS, dựa trên tư tưởng của chủ nghĩa Mác Lê nin và toàn bộ quan điểm của Đảng về lí luận dạy học hiện đại, phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học, phát huy vai trò chủ động, tích cực, tư duy sáng tạo của học sinh dựa trên sự hướng dẫn của thầy cô giáo nhằm nâng cao chất lượng dạy học của thầy đồng thời nâng cao ý thức về vai trò tự học của học sinh đối với nhiệm vụ học tập trong môn lịch sử cũng như các môn học khác. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu a. Thực trạng Trong quá trình giảng dạy bộ môn lịch sử ở các lớp tại trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk tôi nhận thấy môn học đã được: Lãnh đạo nhà trường có sự quan tâm thiết thực đến tất cả các bộ môn trong nhà trường trong đó có môn học lịch sử. Đầu tư phương tiện dạy học cho giáo viên khá đầy đủ nhằm phục vụ tốt công tác giảng dạy. Giáo viên được tạo mọi điều kiện tham gia đầy đủ các đợt tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ. Giáo viên luôn nâng cao nhận thức, tích cực tự học, tự rèn, nhiệt tình, chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, có sự phấn đấu, thi đua trong công tác nhằm đạt hiệu quả cao nhất trong dạy học. Học sinh đa số có sự đam mê trong học tập, có ý thức tự học khá tốt, một số học sinh có năng khiếu, tố chất bộ môn rất tốt, lực học giỏi, có thể cùng các học sinh ở nhiều bộ môn khác tạo nên chất lượng mũi nhọn của nhà trường. Thành tích học sinh giỏi bộ môn lịch sử ở cấp trường, huyện, tỉnh đạt khá cao trong những năm gần đây. Tuy nhiên, vẫn còn một số học sinh không mặn mà với bộ môn thậm chí còn có biểu hiện xem nhẹ, không dành thời gian cho học tập bộ môn. Học sinh chưa chủ động học tập còn thụ động, máy móc, chưa ý thức được vai trò tự học của bản thân, chính vì thế chất lượng đại trà còn thấp, chất lượng học sinh giỏi còn nhiều hạn chế. Cha mẹ học sinh không quan tâm đúng mực đối với bộ môn. Có những bậc cha mẹ còn ngăn cản không cho con đầu tư thời gian để học lịch sử mà đầu tư cho học các môn học khác mà theo nhận thức của họ là những môn học quan trọng hơn, thiết thực hơn cho việc lựa chọn ngành nghề sau này. Một số giáo viên đã lớn tuổi, chưa thật sự nhiệt tình trong giảng dạy, chậm đổi mới về phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học còn nhiều hạn chế. Một số giáo viên không thực sự chú trọng về chuyên môn, đầu tư thời gian cho các hoạt động chuyên môn mình đảm nhiệm còn ít nên phần nào ảnh hưởng đến kết quả giảng dạy của bộ môn. Vậy làm thế nào để cả giáo viên và học sinh đều có những phương pháp giảng dạy và học tập bộ môn lịch sử tốt nhất? Dựa trên thực trạng nghiên cứu của đề tài kinh nghiệm năm học 20162017 của bản thân về việc sử dụng một số phương pháp giúp học sinh phát huy vai trò của tự học nhằm nâng cao chất lượng bộ môn lịch sử cấp THCS tôi rút ra được một số nhận định cụ thể như sau: Thứ nhất, không có một biện pháp nào là tối ưu trong dạy học để nâng cao chất lượng bộ môn. Mặt khác, người giáo viên trong giai đoạn hiện tại là người đóng vai trò hướng dẫn học sinh học tập, còn các em mới chính là trung tâm của quá trình dạy học, là người trực tiếp

Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trị tự học nhằm nâng cao chất lượng mơn lịch sử cấp THCS I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, tác động xã hội, ứng dụng phát triển khoa học tự nhiên ngày chiếm ưu nên xu hướng học tập học sinh chưa có cân đối môn khoa học tự nhiên môn khoa học xã hội Mặt khác, nhu cầu học tập học sinh gia đình định hướng phát triển tương lai, nghề nghiệp em sau này, coi trọng mơn khoa học tự nhiên môn khoa học xã hội Do đặc trưng môn học xã hội thường mang tính hàn lâm, lý luận, có nhiều kiện đặc trưng môn học lịch sử nên chưa tạo đam mê, hứng thú học tập cho học sinh Học sinh học tập mơn lịch sử cịn thụ động, máy móc, học điểm số chưa ý thức vai trò tự học cá nhân việc lĩnh hội, tiếp thu kiến thức Một số giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học, dạy học theo lối mòn cũ, chưa vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh nên không tạo hứng thú, đam mê cho học sinh học tập nói chung mơn học lịch sử nói riêng Đứng trước thực tế yêu cầu giáo dục đòi hỏi học sinh phải chủ động tiếp thu kiến thức mới, nắm hiểu kiến thức học, nâng cao nhận thức vai trò tự học thân tất môn học không riêng môn lịch sử Từ thực tế dạy học trường THCS Lương Thế Vinh cho hai đối tượng học sinh học theo chương trình giáo dục đại trà theo chương trình trường học mới, đúc rút thêm số phương pháp dạy học sáng tạo giáo viên giúp học sinh phát huy vai trị tự học, thích thú học tập mơn lịch sử Đây lý chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 2017 tiếp tục bổ sung, trao đổi, chia sẻ đồng nghiệp nhằm hoàn Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krơng Ana - Đắk Lắk Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS chỉnh kinh nghiệm dạy học nâng cao chất lượng mơn lịch sử so với nội dung trước Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài tiếp tục nghiên cứu xác định rõ đối tượng, mục đích, phương pháp tự học môn lịch sử nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh đúc rút thêm số kinh nghiệm qua trình dạy học giáo viên Nhiệm vụ đề tài giúp giáo viên xác định rõ ràng số phương pháp dạy học môn lịch sử cấp trung học sở (THCS) để hướng dẫn học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng học tập Đối tượng nghiên cứu Đề tài đề cập số phương pháp hướng dẫn học sinh phát huy vai trò tự học, biết cách xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp phù hợp với thân học tập mơn lịch sử cấp THCS theo chương trình đại trà hành chương trình trường học trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk Giới hạn đề tài Tiếp tục nghiên cứu phương pháp hướng dẫn học sinh học tập mơn lịch sử theo chương trình giáo dục đại trà chương trình trường học giúp học sinh phát huy vai trò tự học thân trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk năm học 2015 - 2016, 2016 - 2017 20172018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp thuyết trình vấn đáp; - Phương pháp thực nghiệm; Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS - Phương pháp điều tra; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Dựa vấn đề phương pháp dạy học lịch sử trường THCS, tâm lý lứa tuổi học sinh cấp THCS, dựa tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lê nin toàn quan điểm Đảng lí luận dạy học đại, phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học, phát huy vai trị chủ động, tích cực, tư sáng tạo học sinh dựa hướng dẫn thầy cô giáo nhằm nâng cao chất lượng dạy học thầy đồng thời nâng cao ý thức vai trò tự học học sinh nhiệm vụ học tập môn lịch sử môn học khác Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Thực trạng Trong q trình giảng dạy mơn lịch sử lớp trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk nhận thấy môn học được: - Lãnh đạo nhà trường có quan tâm thiết thực đến tất môn nhà trường có mơn học lịch sử Đầu tư phương tiện dạy học cho giáo viên đầy đủ nhằm phục vụ tốt công tác giảng dạy Giáo viên tạo điều kiện tham gia đầy đủ đợt tập huấn chuyên môn nghiệp vụ - Giáo viên ln nâng cao nhận thức, tích cực tự học, tự rèn, nhiệt tình, trọng đổi phương pháp dạy học, có phấn đấu, thi đua công tác nhằm đạt hiệu cao dạy học - Học sinh đa số có đam mê học tập, có ý thức tự học tốt, số học sinh có khiếu, tố chất mơn tốt, lực học giỏi, học Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS sinh nhiều môn khác tạo nên chất lượng mũi nhọn nhà trường Thành tích học sinh giỏi môn lịch sử cấp trường, huyện, tỉnh đạt cao năm gần - Tuy nhiên, cịn số học sinh khơng mặn mà với mơn chí cịn có biểu xem nhẹ, không dành thời gian cho học tập mơn Học sinh chưa chủ động học tập cịn thụ động, máy móc, chưa ý thức vai trị tự học thân, chất lượng đại trà thấp, chất lượng học sinh giỏi nhiều hạn chế - Cha mẹ học sinh không quan tâm mực mơn Có bậc cha mẹ cịn ngăn cản khơng cho đầu tư thời gian để học lịch sử mà đầu tư cho học môn học khác mà theo nhận thức họ môn học quan trọng hơn, thiết thực cho việc lựa chọn ngành nghề sau - Một số giáo viên lớn tuổi, chưa thật nhiệt tình giảng dạy, chậm đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhiều hạn chế Một số giáo viên không thực trọng chuyên môn, đầu tư thời gian cho hoạt động chun mơn đảm nhiệm cịn nên phần ảnh hưởng đến kết giảng dạy môn Vậy làm để giáo viên học sinh có phương pháp giảng dạy học tập môn lịch sử tốt nhất? Dựa thực trạng nghiên cứu đề tài kinh nghiệm năm học 2016-2017 thân việc sử dụng số phương pháp giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS rút số nhận định cụ thể sau: Thứ nhất, khơng có biện pháp tối ưu dạy học để nâng cao chất lượng môn Mặt khác, người giáo viên giai đoạn người đóng vai trị hướng dẫn học sinh học tập, cịn em trung tâm trình dạy học, người trực tiếp phải học, phải lĩnh hội kiến thức tốt Do đó, điều phụ thuộc phần lớn vào học sinh giáo viên lớp Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krơng Ana - Đắk Lắk Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS Từ khẳng định khó khăn lớn địi hỏi người giáo viên muốn nâng cao chất lượng môn phải tự học, tự rèn, nâng cao kiến thức, kinh nghiệm từ học hỏi đồng nghiệp, ln có ý thức phấn đấu khơng tự lịng với đạt được, ln rút kinh nghiệm, sáng tạo dạy học đúc kết lại để trang bị cho học cần thiết giảng dạy Thứ hai, giáo viên tâm huyết với nghề, nhiệt tình giảng dạy song hiệu chất lượng lại không mong muốn Bởi lẽ, theo lối mòn cũ, học sinh biết tiếp thu lớp mà khơng có thói quen học cũ trước đến lớp, học qua loa, đại khái, học đối phó để lấy điểm kiểm tra Hơn nữa, phận khơng nhỏ học sinh có tâm lý khơng thích học mơn học xã hội, chí khơng thích học mơn có lượng kiến thức dài lớp, môn học mà em cho dài, khó, phải nhớ nhiều, nhiều thời gian, mơn phụ, tiết lớp nên lơ học tập, cần điểm trung bình ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học mơn Ngồi ra, định hướng, thuyết phục giáo viên với học sinh để học tốt môn lịch sử hạn chế nên phần ảnh hưởng đến mặt chất lượng môn Bên cạnh tâm lý cá nhân phận không nhỏ học sinh khơng thích học lịch sử cho mơn khó học, dài dịng, phải nhớ nhiều, nhiều thời gian, “môn phụ” cần đủ điểm cha mẹ em khơng định hướng cho em học mơn lịch sử, trường hợp học sinh lựa chọn vào đội tuyển tham gia dự thi học sinh giỏi cấp sợ nhiều thời gian, ảnh hưởng đến môn khác nên phần tác động không tốt đến chất lượng môn học Mặt chất lượng môn phụ thuộc nhiều vào em nên thấy vai trò học sinh tự học góp phần quan trọng chất lượng mơn Do đó, phải cho em thích học, học chủ động, sáng tạo, học tự nguyện, học để nâng cao kiến thức cho thân học điểm, để đối phó với Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krơng Ana - Đắk Lắk Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS thầy cô, cha mẹ, mà học em muốn học, khẳng định ưu nhận thức mơn Trong q trình học tập nâng cao trình độ chuyên môn, tập huấn, trải nghiệm thêm phương pháp dạy học xuất phát từ thực tế dạy học trường THCS Lương Thế Vinh, thấy cần bổ sung thêm số kinh nghiệm hướng dẫn giáo viên giúp em có thêm số phương pháp tự học có hiệu hai đối tượng học sinh theo học chương trình trường học chương trình giáo dục đại trà hành Chính điều làm sở cho tơi tiếp tục mở rộng thêm nội dung đề tài trước b Nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân từ thực trạng nói chia thành hai nhóm nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan Nguyên nhân khách quan quan niệm sai lầm phận xã hội chưa nhìn nhận vai trị vị trí khoa học lịch sử phát triển xã hội nói chung hình thành nhân cách người nói riêng nên chất lượng mơn lịch sử thấp bậc học trung học sở, trung học phổ thông Nguyên nhân chủ quan nhiều giáo viên trực tiếp giảng dạy môn chưa thật tâm huyết, sáng tạo dạy học, dạy học theo lối mòn cũ, kiểm tra đánh giá dễ dãi, chưa ý hướng dẫn cho học sinh thói quen tự học cách học dạng bài, kiểu lên lớp nên phần ảnh hưởng đến chất lượng môn lịch sử nói riêng mơn học khác nói chung Học sinh chưa xác định vai trò môn học tập chưa chủ động việc lĩnh hội kiến thức học theo lối mòn, học thụ động, dựa dẫm, ỷ lại xem nhẹ môn Cùng với thực tế dạy học lịch sử thân trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk, giáo viên thực dạy học cho Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS hai đối tượng học sinh học theo chương trình giáo dục đại trà hành học sinh học tập theo chương trình trường học nên việc bổ sung thêm số phương pháp dạy học giúp học sinh nâng cao vai trò tự học, thích thú học tập mơn từ góp phần nâng cao thêm chất lượng mơn yêu cầu thiếu giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nội dung hình thức giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp Tiếp tục bổ sung thêm giải pháp nhằm giúp học sinh phát huy ý thức tự học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung, chất lượng mơn lịch sử nói riêng, làm động lực thi đua, thúc đẩy phong trào học tập rộng rãi học sinh đồng thời góp phần hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ trường, ngành giáo dục Làm sở định hướng cho em tiếp tục học lựa chọn ngành nghề sau phù hợp với lực thân b Nội dung cách thức thực giải pháp Tiếp tục hướng cho học sinh nâng cao tự giác, phát huy vai trị tự học mơn lịch sử, chủ động học tập, nâng cao vốn kiến thức học, hiểu biết thêm giá trị môn học chương trình sống Để thực nội dung trên, tiếp tục đưa số phương pháp tự học cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS cho học sinh học chương trình giáo dục đại trà hành chương trình trường học với nội dung cụ thể sau: Thứ nhất, người giáo viên phải xác định tâm lý đối tượng học sinh Ở độ tuổi cấp THCS từ 11 - 14 em có nhiều thay đổi tâm sinh lý Chính vậy, việc xác định tâm lý thoải mái, ổn định học tập điều cần thiết Từ đây, em dễ dàng tiếp thu kiến thức, yêu thích mơn học hơn, học tập có hiệu Vậy làm để giáo dục cho học sinh nâng cao ý thức tự học môn học lịch sử - mơn học có q nhiều kiện Muốn thực điều này, Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS không học sinh mà xã hội cần phải có nhìn đắn tầm quan trọng môn Bởi môn học lịch sử có tác dụng giáo dục học sinh tinh thần yêu tổ quốc, sống có lý tưởng cao đẹp, sống dũng cảm, dám hy sinh thân để bảo vệ tổ quốc, bảo vệ dân tộc có giặc ngoại xâm, góp phần giáo dục tinh thần đồn kết, tinh thần dân tộc làm cho em thay đổi nhận thức, quan điểm học tập môn Người giáo viên phải người truyền cảm hứng cho học sinh, khơi dậy cho em niềm đam mê, u thích mơn để từ em xác định mơn lịch sử khơng học cho có điểm trung bình, để vượt qua mơn mà cịn để tạo hành trang tri thức cho thân lựa chọn ngành nghề trường chuyên nghiệp sau em yêu thích chuyên ngành khoa học xã hội Thứ hai, người giáo viên cần phải định hướng cho em hiểu xác định đắn động học tập môn học chương trình giáo dục nói chung, mơn học lịch sử nói riêng Xác định động học tập đắn môn lịch sử môn học nằm tổ hợp mơn học xã hội, có đặc điểm riêng môn Để tiếp thu kiến thức mơn học sinh cần phải có thời gian nghiên cứu, học tập Học lịch sử không học thuộc lịng, ghi nhớ máy móc mà hiểu vấn đề cách đắn, không làm sai lệch nội dung ý nghĩa Thứ ba, người giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh để hướng em đến cách tự học phù hợp, hiệu Bởi lẽ, học sinh giỏi nhiều thời gian để học học sinh trung bình học sinh yếu Để phân loại đối tượng học sinh phải quan sát, thăm dò qua giáo viên chủ nhiệm, qua kết học tập năm học trước kết kiểm tra thường xuyên lớp đề định hướng cho em cách tự học phù hợp Trên sở này, học sinh biết lựa chọn cho thân cách tự học hiệu Học sinh lớp đầu cấp, lớp 7, lớp cuối cấp khác nhận thức nên người dạy phải phân loại đặc điểm đối tượng để có cách dạy phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tâm sinh lý học sinh Học sinh đầu cấp đòi hỏi người giáo Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trị tự học nhằm nâng cao chất lượng mơn lịch sử cấp THCS viên phải hướng dẫn cụ thể, yêu cầu phần tập (nếu có) phải rõ ràng, có kiểm tra, đánh giá thường xuyên tiết dạy để em thấy tầm quan trọng việc tự học nhà Học sinh lớp 7,8 biết cách tự học theo yêu cầu học, theo hướng dẫn giáo viên môn làm sở để học sinh lớp cuối cấp phát huy tinh thần tự học để đạt hiệu cao mơn học Qua đó, học sinh tiếp tục nâng cao tính tự giác, độc lập, chủ động học tập Sau nắm tâm lý phân loại đối tượng học sinh, giáo viên hướng dẫn cho em số cách thức tự học tùy theo đối tượng học sinh Với mơ hình dạy học theo chương trình giáo dục đại trà hành, giáo viên lựa chọn cách thức phân loại đối tượng học sinh vận dụng phương pháp hướng dẫn học tập cụ thể sau: * Đối với học sinh khá, giỏi, việc tự học nhà hướng dẫn học sinh tự học hướng sau: + Đọc, hiểu nội dung học sách giáo khoa trước soạn + Soạn theo câu hỏi mục sách giáo khoa + Xác định ghi nhớ kiện mục, mục trọng tâm toàn + Vẽ sơ đồ tư cho lượng kiến thức mục + Ghi chép kiện quan trọng sổ tay + Tổng hợp kiến thức bài, chương cách lập bảng thống kê + Sử dụng phương pháp so sánh nội dung học theo lĩnh vực, thời kì, giai đoạn lịch sử + Học diễn biến kháng chiến, khởi nghĩa lược đồ + Tham khảo thêm tập vận dụng kiến thức nâng cao sách nâng cao nhằm khái quát kiến thức theo bài, theo chương Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS Với đối tượng học sinh này, giáo viên cần khuyến khích em tự học theo cách riêng thân Ngoài học theo nội dung kiến thức chốt vở, sách giáo khoa, học sinh cịn tìm hiểu thêm nội dung sách tham khảo, phương tiện internet, học sinh học trực tuyến internet để tăng thêm hiểu biết môn Các sách tham khảo môn lịch sử phải Nhà xuất giáo dục Các nguồn tư liệu khai thác internet phải trang thơng tin điện tử thống phủ, tránh nội dung sai lệch Khi học theo nguồn tư liệu học sinh phải có hiểu biết định có tư vấn giáo viên lịch sử Khuyến khích học sinh đọc sách thư viện để bổ trợ thêm kiến thức * Đối với học sinh học trung bình: + Ngồi việc tiếp thu kiến thức lớp học sinh cần dành phần thời gian nhà để đọc lại nội dung phần học lớp vài lần trước đến lớp + Học sinh tự học cách đọc mục nội dung sách giáo khoa sau trả lời theo ý hiểu câu hỏi sách giáo khoa + Biết cách lập bảng, thống kê nội dung học, ghi nhớ nội dung học trước đến lớp + Khuyến khích học sinh mạnh dạn trao đổi với thầy cô, bạn bè nội dung học chưa hiểu lớp * Đối với học sinh yếu, kém: Động viên học sinh học chuyên cần, ghi chép đầy đủ lớp Đây biện pháp để nâng cao chất lượng chung mơn mà cịn trì sĩ số tránh việc bỏ học chừng học sinh đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn phải dành thời gian làm giúp đỡ gia đình, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số Với đối tượng học sinh cần đến nhiều quan tâm giáo viên đến em, ln động viên, khích lệ em kịp thời để tạo phấn khởi, tự tin Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krơng Ana - Đắk Lắk 10 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS phần nội dung giáo viên nên ý cách chốt kiến thức chung kiến thức trọng tâm phần Phương pháp giúp em học tốt phần tự học nhà trước đến lớp Từ khẳng định, muốn biết học sinh tự học phải đặt vào đối tượng học sinh hướng dẫn học sinh cách học tốt nhất, phù hợp Ngồi ra, để học sinh tự học có hiệu khơng có giáo viên người hướng dẫn, nhắc nhở mà cha mẹ học sinh người có vai trị lớn việc nhắc nhở em học tập Cha mẹ phải tạo điều kiện tốt cho em học tập, phải nhắc nhở em học trước đến lớp Tốt tạo thói quen cho ln có ý thức tự học, chuẩn bị trước đến lớp Việc tự học học sinh không diễn nhà, trước đến lớp mà việc tự nghiên cứu, tiếp thu kiến thức lớp Ở lớp, em phải người chủ động tiếp thu kiến thức sở hướng dẫn thầy, cô giáo Tự học học sinh lớp thơng qua q trình thảo luận nhóm, hoạt động cá nhân yêu cầu thầy, cô giáo Với đối tượng học sinh học theo chương trình trường học việc tự học cịn thực gia đình, ơng bà, bố me, anh chị em hiệu em ý thức vai trò tự học nhà trước đến lớp Học sinh chuẩn bị chu đáo nhà việc tiếp thu kiến thức lớp dễ dàng Các em biết vận dụng kiến thức để làm bài, hiểu vấn đề sâu tự ghi chép nội dung dễ dàng, không bị động Như vậy, với hướng dẫn thầy giáo, học sinh tự chọn, bổ sung việc tự học cách sau: Cá nhân tự học theo cách riêng thân Đó học, làm nhà trước đến lớp Tiếp thu kiến thức học lớp thông qua hướng dẫn thầy, giáo Do có chuẩn bị nhà nên thuận lợi nhiều tiếp thu kiến thức, nâng cao hiệu học Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 28 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS Học theo hình thức phân loại dạng học lớp học tìm hiểu diễn biến chiến dịch, khởi nghĩa, kháng chiến; học tìm hiểu trị, văn hóa, giáo dục triều đại, giai đoạn lịch sử, cải cách…Sau phân loại dạng học sinh lựa chọn cách học phù hợp học lịch sử có lượng kiến thức khác nhau, kiểu học khác Trong phạm vi kiến thức học khơng phân biệt mức độ nặng nhẹ khác theo đối tượng học sinh mà tùy theo tính chất, vị trí vấn đề khố trình lịch sử Cách học thường lựa chọn học sinh khá, giỏi Học theo nhóm học sinh Các em có địa bàn cư trú gần chọn cách học nhóm Tuy nhiên, học nhóm khơng phải lựa chọn học nhà vào buổi tối mà cịn học lúc, nơi thấy phù hợp, không làm ảnh hưởng đến thời gian biểu thời khóa biểu học sinh Học theo nhóm cịn phát huy hiệu học lớp Các em dễ dàng trao đổi suy nghĩ, cách thức thực vấn đề theo ý chủ quan thân sở hướng dẫn thầy cô giáo mà đạt hiệu cao Học theo nhóm cịn hiệu việc vẽ sơ đồ tư duy, hoạt động trải nghiệm sáng tạo Do đó, phương pháp học theo nhóm khơng quan trọng với học sinh để bổ trợ kiến thức cho mà giáo viên sử dụng thường xuyên tiết dạy lớp cho học sinh học chương trình giáo dục hành học sinh học theo chương trình trường học c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để thực nhiệm vụ, mục tiêu yêu cầu giáo dục đòi hỏi người dạy học phải trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, phải có trình độ chun mơn giỏi, tâm huyết với cơng việc giao, ln có ý thức kỉ luật tốt Đây yêu cầu trước tiên chất lượng công tác dạy học đại trà bồi dưỡng học sinh giỏi, công tác mũi nhọn nhà trường Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 29 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trị tự học nhằm nâng cao chất lượng mơn lịch sử cấp THCS Bản thân người dạy phải làm qua giảng, vận dụng linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học, đầu tư nhiều thời gian cho phương pháp mới, cách học mới, ứng dụng công nghệ thông tin làm sinh động giảng làm cho học sinh u thích mơn học từ đó, học sinh có nhận thức đắn, có hành động tích cực hiệu việc tự học nhà, điều chỉnh phù hợp với yêu cầu môn học giúp em tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, khoa học hơn, góp phần cho thành cơng thầy trị Trong q trình dạy học giáo viên không nên thiên tiếp thu kiến thức mà phải uốn nắn cho em cách tự học hiệu cho lớp nhà Luôn tạo tâm lý thoải mái, động viên khích lệ học sinh tham gia học tập tích cực Khi ý thức điều em dễ dàng tiếp thu kiến thức Làm hài hòa giải pháp biện pháp nêu chắn người dạy người học đạt kết mong muốn Giáo viên giảng dạy mơn lịch sử nói riêng mơn học khác nói chung có dạy sở kiến thức tảng theo chuẩn kiến thức kĩ qui định Bộ giáo dục đào tạo, có thêm phần nâng cao cho học sinh Giáo viên phải vận dụng phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo để học sinh khơng bị nhàm chán Mục tiêu cuối giúp em hệ thống lại kiến thức vận dụng làm nhằm nâng cao chất lượng môn Để thực giải pháp, biện pháp giáo viên phải xác định mục tiêu dạy học, số lượng học sinh giỏi mơn cấp, tỉ lệ trung bình … Mục tiêu phải thể cụ thể từ kế hoạch cá nhân, đến tổ chuyên môn kế hoạch nhà trường, đồng thời phải nêu biện pháp để thực mục tiêu Xây dựng tiêu phải hợp lí, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhà trường, khả học sinh lực giáo viên Giáo viên phải tâm huyết với nghề, kiên trì dạy học với đối tượng học sinh Phải có mục tiêu kế hoạch riêng bao gồm kế hoạch ngắn hạn cụ thể tổng quát dài hạn sở triển khai thực nào, phối hợp Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 30 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS giáo viên khác để vừa đạt mục tiêu mà khơng làm ảnh hưởng đến việc học chung môn học khác Giáo viên phải tự trang bị sách tài liệu tham khảo sưu tầm nội dung, phương pháp hướng dẫn học sinh tự học hiệu qủa Tự đặt mục tiêu cho phấn đấu để thực hồn thành mục tiêu Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, thực tế gia đình học sinh; tìm hiểu tâm lý học sinh từ đó, xác định nội dung phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh giáo viên phải thường xuyên kiểm tra để nâng cao chất lượng môn Học sinh phải nâng cao ý thức phấn đấu học tập, có mục tiêu, thời gian biểu cụ thể, hợp lý, đảm bảo hài hòa học tập, sinh hoạt, giải trí lao động giúp đỡ gia đình đồng thời không ảnh hưởng đến việc học tập mơn khác Ln có thái độ tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học tập Học vận dụng kiến thức làm kiểm tra, hiểu khơng phải học thuộc lịng, học vẹt, học theo lối mịn cũ, máy móc, rập khn kiến thức…Muốn lại đòi hỏi người giáo viên phải sáng tạo, linh hoạt việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực để đạt hiệu mong muốn d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu phạm vi hiệu ứng dụng *Kết khảo nghiệm Qua thực tế dạy học thân tơi nhận thấy em phải có đam mê tìm hiểu, học hỏi, hứng thú với môn học đem lại hiệu học tập Cũng thơng qua q trình vận dụng kiến thức, học hỏi, tích lũy kinh nghiệm cơng tác giảng dạy mà nhận thấy kết trước sau áp dụng đề tài nghiên cứu có tích cực dạy học thơng qua số câu hỏi khảo nghiệm thực tế số học sinh cụ thể sau: Hãy cho biết ý kiến em mơn học lịch sử: A Rất thích 1/10 Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 31 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS B Thích 4/10 C Khơng thích 5/10 Vì em thích học mơn lịch sử ? A Thầy, dạy sinh động, dễ hiểu 5/10 B Có nhiều kiện mà học môn lịch sử biết 10/10 C Giúp ta hiểu biết thêm cội nguồn dân tộc… 8/10 Vì em khơng thích học môn lịch sử ? A Do đặc thù môn không giống môn học xã hội khác, nhiều kiến thức tiết học, khó ghi nhớ 7/10 B Bài học lịch sử phải tư logic nhiều 3/10 Khó khăn em mơn lịch sử gì: A Q nhiều kiện, khó ghi nhớ 6/10 B Mất nhiều thời gian để học 4/10 Sự giảng dạy thầy, cô giáo môn lịch sử theo em là: A Sinh động, dễ hiểu 5/10 B Bình thường 4/10 C Khơ khan, khó hiểu 1/10 Cách tự học em môn học lịch sử là: A Học thuộc lòng 3/10 B Nắm nội dung, kiện hướng đến hiểu biết lịch sử 2/10 C Viết nội dung bài, chương giấy sau học 1/10 D Soạn theo câu hỏi hướng dẫn sách giáo khoa 4/10 Phương pháp tự học nhà có giúp em tiếp thu học dễ dàng khơng: Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 32 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS A Có 7/10 B Khơng 3/10 Theo em, hiệu tự học học sinh có khả quan khơng? A Có 7/10 B Khơng 3/10 C Dựa vào nhiều yếu tố khác 0/10 Nếu chủ động vận dụng phương pháp tự học mà thầy, cô giáo hướng dẫn môn lịch sử vào mơn học khác có đạt hiệu khơng? A Có 8/10 B Không 2/10 10 Hiệu qủa môn học lịch sử theo em dựa vào: A Thầy, cô giáo hướng dẫn cách tự học cho em môn lịch sử B Tự học theo cách học thân 8/10 2/10 11 Em thích học lịch sử theo phương pháp lớp ? A Thống kê kiện theo thời gian phương pháp thảo luận nhóm 6/10 B Trả lời vấn đáp với thầy, cô giáo 2/10 C Trình bày hiểu biết em nội dung học trước thầy, cô hướng dẫn học tập 2/10 12 Em khơng thích cách dạy học môn lịch sử thầy, cô lớp: A Luôn kiểm tra cũ đầu học 8/10 B Luôn yêu cầu học sinh phải trả lời vấn đáp 5/10 C Ln u cầu học sinh phải trình bày hiểu biết em nội dung học trước thầy, hướng dẫn học tập D Ít kiểm tra cũ 5/10 3/10 Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krơng Ana - Đắk Lắk 33 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS 13 Trong dạng ôn tập lịch sử lớp, em muốn thầy cô dạy học theo cách ? A Ôn tập theo y hệt câu hỏi sách giáo khoa 5/10 B Luôn yêu cầu học sinh tự trả lời câu hỏi sách giáo khoa chữa 5/10 C Hướng dẫn cho học sinh trả lời câu hỏi chữa 8/10 D Hướng dẫn sơ lược toàn giao cho học sinh nhà làm vào 0/10 14 Trong dạng có nội dung diễn biến khởi nghĩa, chiến dịch, em muốn thầy, cô giáo dạy học theo cách ? A Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 10/10 B Yêu cầu học sinh tự tìm hiểu trình bày diễn biến theo lược đồ sách giáo khoa 2/10 C Hướng dẫn cho học sinh học diễn biến hình thức trình bày nội dung theo tranh minh họa 10/10 D Hướng dẫn sơ lược giao cho học sinh nhà tự trình bày 0/10 15 Em có thích cách học lịch sử hình thức trải nghiệm sáng tạo khơng? A Rất thích 10/10 B Khơng thích 0/10 16 Em thích cách học lịch sử hình thức nào? A Hỏi, đáp thầy cô giáo học sinh 4/10 B Giao việc nhà 2/10 C Thảo luận nhóm 5/10 Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 34 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS 17 Em có thích cách học lịch sử hình thức kể chuyện theo tranh minh họa khơng?Vì sao? A Rất thích, học sinh động, hấp dẫn 7/10 B Khơng thích phải chuẩn bị hình ảnh minh họa, thời gian 3/10 18 Em thích học phần tiết học lịch sử nhất? Vì sao? A Phần vào (khởi động) học sinh động, hấp dẫn từ đầu 8/10 B Phần tìm hiểu kiến thức, nghe thầy, giáo kể chuyện lịch sử 5/10 C Phần củng cố, học kết thúc 2/10 19 Em có thích cách học lịch sử hình thức giao việc thầy, giáo khơng?Vì sao? A Rất thích, em thích học theo nhóm 4/10 B Khơng thích, em cịn phải học môn học khác 6/10 20 Hãy nêu kiến nghị em thầy (cô) giảng dạy môn lịch sử để nâng cao chất lượng môn? Kết giúp giáo viên nắm thông tin ý thức học tập, thái độ học sinh mơn, từ có định hướng phương pháp, nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lựa chọn đối tượng để bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm đạt hiệu *Giá trị khoa học Đề tài nghiên cứu thân không người dạy khơng có biện pháp trì phát huy vai trị tự học học sinh mơn học ảnh hưởng lớn đến chất lượng mơn nói riêng chất lượng dạy học nói chung Qua ý thức tự học học sinh, giáo viên dễ dàng đánh giá học sinh lựa chọn Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 35 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS được ngũ học sinh giỏi có chất lượng làm sở, tảng cho học sinh phấn đấu học tập sau Với việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học trên, chất lượng học tập môn lịch sử lớp đảm nhiệm đạt hiệu cụ thể sau: *Kết chất lượng môn lịch sử năm học từ 2015 đến học kì năm học 2017 - 2018: Năm Tổng học số HS Giỏi Tỉ lệ Khá % Tỉ lệ TB % Tỉ lệ Yếu- Tỉ lệ Trên Tỉ lệ % Kém % TB % Khối 2015 -2016 34 20.61 30 18.18 29 17.58 2.42 93 95.87 65 34.76 58 31.02 57 30.48 3.74 180 96.26 28 30.11 38 40.86 27 29.03 0 93 100 26 16.46 63 39.87 66 41.77 1.9 155 98.1 20 28.99 24 34.78 20 28.99 7.24 64 92.76 33 22.15 44 29.53 61 40.94 11 7.38 138 92.62 (97) Khối (187) Khối 2016 (93) -2017 Khối (158) Khối 2017- 2018 (69) (học Khối kì 1) Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 36 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS (149) * Kết học sinh giỏi môn lịch sử năm học 2014 - 2018: Năm học HSG cấp trường HSG cấp huyện HSG cấp tỉnh 2014 - 2015 3 (3 giải ba) 2015 - 2016 2 (2 giải khuyến khích) 2016 - 2017 (1 giải ba, giải khuyến khích) 2017 - 2018 Chưa dự thi III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Môn lịch sử mơn học có tầm quan trọng định hệ thống giáo dục nước ta nhiều nước giới Nó khơng mơn học tái lại lịch sử theo thời gian, không gian mà cịn mơn học tác động giáo dục lớn việc giáo dục lý tưởng sống cao đẹp cho hệ trẻ Bởi khứ hào hùng dân tộc, ông cha khiến hệ trẻ hôm tiếp bước noi theo Việc nâng cao nhận thức cho em học tập môn lịch sử không để nâng cao chất lượng học tập mà cịn nâng cao vị mơn trường học, nâng cao chất lượng đầu vào trường chun nghiệp Địi hỏi người giáo viên q trình dạy học phải nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học bên cạnh tâm huyết, nhiệt tình Do đó, vai trị giáo viên việc thiết kế xây dựng kế hoạch, thiết kế giảng vấn đề cần nhiều thời gian tư liệu để thực hiện, đòi hỏi chủ động, sáng tạo không theo khuôn mẫu rập khuôn Song để thực u cầu đề ngồi yếu tố người thầy học sinh đóng vai trị định thành công hiệu chất lượng môn Do đó, q trình giảng dạy cần linh hoạt, sáng tạo dựa thực tế học lực học sinh, đề kiểm Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 37 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS tra đánh giá phù hợp với đối tượng học sinh, tạo điều kiện để em phát huy lực thân qua nâng cao chất lượng dạy học đại trà tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên lựa chọn đội tuyển để bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi cấp Xây dựng kế hoạch mục tiêu phấn đấu cụ thể, phải học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên, liên tục, tự đổi phương pháp dạy học, giữ động lực phấn đấu cho thân suốt trình giảng dạy, tâm huyết với nghề điều kiện cần thiết cho thành công dạy học Phải phân loại đối tượng học sinh từ đầu năm học để vận dụng phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Không nên gây áp lực cho học sinh kiểm tra, thi cử làm cho học sinh dễ bị tâm lý dẫn đến kết ngược lại không mong muốn Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh, kích thích ham học em góp phần nâng cao chất lượng mơn Khơng tham lam nhồi nhét kiến thức song cần mạnh dạn cung cấp kiến thức nâng cao kiến thức khoa học lí luận mơn để làm tảng nhận thức cho học sinh Chú ý rèn luyện kĩ song song với dạy kiến thức tăng cường tối đa việc trao đổi thầy trò tạo động lực cách kích thích nhu cầu tự học thân Có tư vấn kịp thời cho học sinh, giúp em u thích mơn từ hình thành em ý thức tự giác cao học tập, xác định yếu tố tự học gốc để tạo thành cơng Song khơng giao khốn cho học sinh nội dung học tập nhà mà phải có định hướng tránh nhàm chán nâng cao chất lượng học tập hiệu Giáo viên kết hợp lồng ghép việc truyền thụ kiến thức lớp với việc giáo dục tinh thần tự giác tự học học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Có học sinh thêm u thích mơn phát huy tinh thần tự giác việc tự học Kiến nghị Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 38 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS Trên sở thực tế giảng dạy thân, đề tài tiếp tục bổ trợ thêm cho đồng nghiệp số kinh nghiệm phương pháp dạy học phát huy vài trò tự học học sinh môn lịch sử cấp THCS Song cần có phối hợp cha mẹ học sinh, người trực tiếp quản lý em ngồi học lớp Chính họ góp vào thành cơng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giáo dục toàn diện cần có gia đình, nhà trường xã hội Trên vấn đề số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trị tự học thân mơn lịch sử cấp THCS trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk nhằm nâng cao chất lượng học tập môn mà đúc kết trình thực tiễn để chia sẻ đồng nghiệp Rất mong góp ý nhiều để hướng đến mục tiêu giáo dục Buôn Trấp, tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Thị Minh Tính NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 39 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học tích cực trường phổ thơng - NXB GD Tài liệu sách giáo khoa lịch sử, hướng dẫn học khoa học xã hội lớp 6,7,8,9 - NXB GD năm 2017 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học lịch sử trung học sở - Nhà xuất giáo dục Việt Nam 2017 Tâm lý giáo dục lứa tuổi học sinh trường phổ thông Tư liệu dạy học tham khảo Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 40 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS MỤC LỤC Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đắk Lắk 41 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS Nội dung Số trang I Phần mở đầu 1- Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận - 21 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2-5 Nội dung hình thức giải pháp - 21 a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp - 21 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 21 - 22 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 22 - 26 nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng III.Phần kết luận, kiến nghị 26 - 28 Kết luận 26 - 27 Kiến nghị 27 - 28 Nguyễn Thị Minh Tính - Trường THCS Lương Thế Vinh - Krơng Ana - Đắk Lắk 42 .. .Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trị tự học nhằm nâng cao chất lượng mơn lịch sử cấp THCS chỉnh kinh nghiệm dạy học nâng cao chất lượng môn lịch sử so với nội dung... Đắk Lắk Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS hai đối tượng học sinh học theo chương trình giáo dục đại trà hành học sinh học tập... Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy vai trò tự học nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS học tập môn Không nên áp đặt việc học em mà động viên học sinh để em dần quen với việc tự