SKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân LaoSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân LaoSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân LaoSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân LaoSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân LaoSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân LaoSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân LaoSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân LaoSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân LaoSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân Lao
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý trường THCS Xuân Lao” I Đặt vấn đề Lí chọn đề tài: a, Nguyên nhân khách quan; Học sinh lớp trường THCS Xuân Lao 100% người dân tộc thiểu số, đa số nhà xa trường, đời sống gia đình em nhiều khó khăn nên việc học tập em chưa quan tâm nhiều Tài liệu học tập sách Atlát Địa lí, sách tham khảo mơn Địa lí em thiếu Phương tiện phục vụ cho việc học tập mơn Địa lí khơng đủ, dụng cụ học tập em com pa, thước đo độ…vẫn thiếu nhiều Chương trình mơn Địa lí bao gồm phần Địa lí dân cư, địa lí kinh tế, phân hóa lãnh thổ địa lí địa phương Trong phần Địa lí kinh tế gồm nội dung tương đối khó em học sinh vùng sâu vùng xa trường THCS Xuân Lao b, Nguyên nhân chủ quan: Khảo sát chất lượng đầu năm mơn Địa lí thấp Hầu hết em học sinh chưa hứng thú với mơn Địa lí với việc đổi chương trình sách giáo khoa đòi hỏi phải có đổi phương pháp dạy phương pháp học Trong trình dạy học thầy phải suy nghĩ để lựa chọn hình thức tổ chức để hướng dẫn học sinh theo nội dung thích hợp bài, học sinh phải nỗ lực tìm tòi kiến thức theo hướng dẫn giáo viên trình học tập Trong nhiệm vụ đào tạo hệ trẻ nhà trường phương pháp dạy học khâu cốt lõi để thực mục tiêu đào tạo nhà nước đề Việc đổi chương trình SGK nước ta nhằm đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy phương pháp học đường để đào tạo hệ trẻ có thói quen học tập suốt đời nhằm giúp em thích ứng với thời đại khoa học kĩ thuật phát triễn vũ bảo Để thực tốt yêu cầu người giáo viên nói chung giáo viên dạy Địa lý nói riêng mục tiêu cần đạt trình dạy học hình thành cho học sinh phương pháp học tập để chiếm lĩnh tri thức đích cần đạt người học sinh tạo cho thân phương pháp học tập phù hợp để nắm vững kiến thức, xử lý thơng tin thu thập q trình học tập Muốn học sinh cần tạo cho hứng thú học tập từ tích cực chủ động việc chiếm lĩnh tri thức hướng dẫn giáo viên Để thực mục tiêu học sinh hiểu phát triển ngành kinh tế nhân tố ảnh hưởng đến phát triển ngành kinh tế vấn đề cốt lõi để đưa nước nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính lí nên tơi chọn nội dung nghiên cứu là: “Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý trường THCS Xuân Lao” II Nội dung nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phần Địa lí kinh tế mơn Địa lí trường THCS Xn Lao Từ rút học kinh nghiệm áp dụng cho năm học sau góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần Địa lí kinh tế mơn Địa lí lớp trường THCS Xuân Lao Đối tượng phạm vi nghiên cứu: a, Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS Xuân Lao Kiến thức: Phần địa lí kinh tế mơn Địa lí trường THCS Xuân Lao b, Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phần Địa lí kinh tế gồm: - Phần lí thuyết: giúp học sinh dễ hiểu hiểu nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố nông nghiệp, lâm nghiệp, thủy sản, công nghiệp phát triển ngành kinh tế như: nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ, giao thông vận tải, bưu viễn thơng - Phần thực hành ứng dụng: Hướng dẫn học sinh nhận xét, phân tích lược đồ, biểu đồ, cách vẽ nhận xét loại biểu đồ Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học phần Địa lí kinh tế mơn Địa lí 9, trường THCS Xuân Lao - Đưa biện pháp giúp học sinh thích thú học tập phần Địa lí kinh tế mơn Địa lí - Đưa kiến nghị đề xuất giúp cho giáo viên giảng dạy mơn Địa lí dạy học có hiệu chất lượng - Hình thành kĩ Địa lí cho học sinh đọc, phân tích lược đồ, đồ, biểu đồ Kĩ vẽ dạng biểu đồ biểu đồ cột, tròn, đường, biểu đồ miền thay đổi cấu GDP Kĩ nhận xét loại biểu đồ Rút kinh nghiệm trình giảng dạy sau cho thân tổ chuyên môn Sinh - Hóa trường THCS Xuân Lao nói chung Có kiến nghị đề xuất Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh thông qua kiểm tra trước nghiên cứu, sau nghiên cứu đề tài + Trao đổi, vấn học sinh, thăm dò ý kiến học sinh + Trao đổi vấn giáo viên giảng dạy tổ - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: hệ thống hoá, xếp nội dung nghiên cứu Các giải pháp nghiên cứu: a, Thực trạng đối tượng nghiên cứu: * Cơ sở lí luận: Trong trình dạy học, việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan tâm đòi hỏi phải có nỗ lực Thầy Trò Trước hết để nâng cao chất lượng giảng dạy đòi hỏi người thầy phải có lực sư phạm vững vàng dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật phải có phương pháp giảng dạy phù hợp, theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động việc tìm kiếm lĩnh hội kiến thức Việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung dạy học mơn Địa lý nói riêng cần có phương pháp đặc trưng riêng Ngồi việc lên lớp nhiều giáo viên phải khơng ngừng học hỏi tìm kiếm tài liệu tham khảo có liên quan, để truyền đạt kiến thức cho học sinh cách nhẹ nhàng, dễ hiểu Sự tiếp thu học sinh nhiều hay ít, nhanh hay chậm liên quan đến chất lượng việc học Khi mà học sinh lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ, tự giác tích cực góp phần nâng cao chất lượng q trình học tập học sinh Việc tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập hoàn toàn phụ thuộc vào lực sư phạm người giáo viên Muốn đạt điều đó, bên cạnh việc trau dồi kiến thức chuyên mơn thơng qua hình thức khác việc nghiên cứu để tạo cho tiếng nói sư phạm riêng lại cần thiết Điều giúp giáo viên truyền thụ cho học sinh cách nhẹ nhàng, dễ hiểu, phù hợp khả tiếp thu đối tượng học sinh Bám sát định hướng chung ngành việc đổi phương pháp dạy học Địa lí trường THCS tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển lực tự học, nhằm hình thành cho học sinh tính tư tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tác động đến tình cảm, đem lại niềm say mê, hứng thú học tập cho em Đó sở để khẳng định tạo hứng thú cho học sinh học tập nói chung từ chất lượng dạy học phần Địa lí kinh tế mơn học Địa lí trường THCS Xn Lao nâng lên * Cơ sở thực tiễn: Số lượng học sinh lớp trường THCS Xuân Lao 95 học sinh gồm lớp Trong đó: 100% học sinh dân tộc, địa bàn cư trú rộng phân tán nên việc học tập nói chung bị ảnh hưởng nhiều Qua khảo sát chất lượng mơn Địa lí học sinh đầu năm thấp, cụ thể sau: Tổng số hs Giỏi Khá Trung bình Yếu - Số hs % Số hs % Số hs % Số hs % 95 2,1% 18 18,9% 36 37,9 % 39 41,1% Nhìn vào kết khảo sát thấy chất lượng học sinh thấp Kĩ quan sát, phân tích tổng hợp kiến thức, kĩ phân tích bảng biểu, kĩ vẽ biểu đồ học sinh Phần lí thuyết: Gồm dạng nhân tố ảnh hưởng đến phát tiển phân bố ngành kinh tế bao gồm: nhân tố tự nhiên đất, nước, khí hậu, sinh vật, khống sản nhân tố kinh tế, xã hội như: nguồn lao động, sở vật chất kĩ thuật sở hạ tầng, sách phát triển nhà nước, thị trường tiêu thụ Đối với học sinh cần phải biết điều kiện thuận lợi khó khăn nhân tố ảnh hưởng tới phát triển kinh tế, xã hội đất nước biết cách phát huy điểm mạnh tìm hướng khắc phục khó khăn Tuy nhiên học sinh thường chưa biết liên kết kiến thức với điều kiện thực tế, chưa tìm điểm mạnh chưa biết cách đưa phương hướng để khắc phục khó khăn Dạng thứ hai phát triển phân bố ngành kinh tế vai trò ngành kinh tế Ở dạng học sinh cần hiểu phát triển ngành kinh tế như: nông nghiệp trồng trọt chiếm vai trò chủ đạo, ngồi có ngành chăn ni, học sinh phải biết với ngành nước ta trồng loại vật ni chủ đạo phân bố chúng Với ngành công nghiệp chiếm tỉ lệ thấp có cấu đa dạng gồm nhiều ngành như: công nghiệp khai thác khoáng sản, luyện kim, chế biến lương thực thực phẩm, may mặc Trong ngành cơng nghiệp chế biến lương thực thực phẩm đóng vai trò chủ đạo Ở học sinh cần hiểu rõ phát triển phân bố ngành công nghiệp phụ thuộc lớn vào vùng nguyên liệu Tuy nhiên học sinh chưa biết mối liên hệ điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tác động đến phát triển phân bố ngành kinh tế Ngoài phần học sinh cần phải hiểu rõ vai trò đặc điểm phát triển ngành kinh tế như: Dịch vụ, giao thơng vận tải, bưu viễn thông, ngành thương mại, du lịch tác động chúng phát kinh tế đất nước Phần thực hành: Học sinh biết cách đọc phân tích dạng lược đồ như: lược đồ nông nghiệp, lược đồ lâm nghiệp thủy sản, lược đồ công nghiệp, lược đồ mạng lưới giao thơng vận tải Biết cách phân tích, nhận xét dạng biểu đồ Thông qua thực hành rèn cho học sinh cách phân tích, tổng hợp số liệu phát triển kĩ vẽ biểu đồ hình tròn, hình cột, biểu đồ đường biểu diễn, biểu đồ miền Tuy nhiên kĩ phân tích lược đồ, biểu đồ em học sinh yếu, em chưa biết cách tìm kiến thức thơng qua lược đồ, biểu đồ Đối với vẽ biểu đồ hầu hết em chưa thạo, việc tính tốn xử lí số liệu chậm, số học sinh khá, gỏi làm Biện pháp nâng cao chất lượng: - Dùng phương tiện dạy học như: lược đồ, biểu đồ, máy chiếu để chiếu hình ảnh có liên quan đến địa lí kinh tế Việt Nam nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nơng nghiệp, cơng nghiệp hình ảnh đặc trưng nông nghiệp, công nghiệp, giao thông vận tải bưu viễn thơng đất nước Việt Nam - Kết hợp kiến thức mơn học khác để giải thích cho học sinh hiểu nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ - Giáo viên tạo môi trường học tập thân thiện trình giảng dạy để thu hút học sinh ý học tập - Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giảng power point, có nhiều hình ảnh đặc trưng địa lí kinh tế giáo viên vẽ trước dạng biểu đồ để học sinh nhà vẽ biểu đồ dễ hình dung biểu đồ vẽ nhà có thực dạng chuẩn số liệu hay không - Khi rèn cho học sinh kĩ vẽ biểu đồ phần địa lí kinh tế lớp Giáo viên cần hướng dẫn thật kĩ cho hoc sinh cách vẽ bảng phần nhỏ biểu đồ sau yêu cầu học sinh thực phần lại tương tự III Kết nghiên cứu Phần lí thuyết địa lí kinh tế: a, Sự phát triển kinh tế Việt Nam: Với nội dung giảm tải mục I Nền kinh tế nước ta trước thời kì đổi Vì mục giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhà tìm hiểu thêm kênh thông tin giai đoạn 1954 đến 1975, giai đoạn 1975 đến năm 80 kỉ XX, giai đoạn Việt Nam bước vào thời kì đổi Khi dạy phần chuyển dịch cấu kinh tế, giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuyển dịch diễn khía cạnh là: cấu ngành, cấu lãnh thổ cấu thành phần kinh tế Trong trọng tâm chuyển dịch cấu ngành cấu lãnh thổ Giáo viên cần phải cung cấp thông tin cấu lãnh thổ gồm vùng kinh tế trọng điểm tháng năm 2009 phủ kí định số 492 thành lập vùng kinh tế trọng điểm Đồng sông Cửu Long (trong sách giáo khoa vùng kinh tế trọng điểm) Với thách thức khó khăn phát triển kinh tế Việt Nam Giáo viên cần phải cho học sinh hiểu trình phát triển, thành tựu to lớn, hội phát triển lớn thách thức phải vượt qua lớn, quy luật kinh tế thị trường b, Ngành nông nghiệp Việt Nam: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố nơng nghiệp gồm có nhân tố tự nhiên ( Đất, khí hậu, nước, sinh vật) nhân tố kinh tế xã hội (dân cư, nguồn lao động, sở vật chất kĩ thuật, sách nhà nước, thị trường) Trong nhân tố kinh tế xã hội nhân tố định đến phát triển phân bố nông nghiệp Tuy nhiên giáo viên cần lưu ý học sinh khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, phân hóa rõ rệt theo chiều Bắc – Nam theo chiều cao địa hình có ảnh hưởng đến cấu mùa vụ cấu sản phẩm nông nghiệp Mùa đông lạnh cho phép phát triển trồng vụ đơng đặc sắc đồng Sông Hồng trồng vật nuôi cận nhiệt ôn đới vùng núi Tính chất nhiệt đới gió mùa làm tăng thêm tính bấp bênh vốn có nơng nghiệp Việc phòng chống thiên tai, sâu bệnh hại trồng, dịch bệnh vật nuôi luôn nhiệm vụ quan trọng Với nội dung phát triển phân bố nông nghiệp gồm trồng trọt chăn nuôi, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng bảng số liệu thật triệt để Khi giáo viên dạy phần ngành trồng trọt, giáo viên cần cho học sinh phân tích bảng 8.1 để nhận biết giải thích xu hướng thay đổi tỉ trọng nhóm lương thực công nghiệp Sự giảm tỉ trọng lương thực cho thấy nước ta thoát khỏi tình trạng độc canh lúa, ngành trồng trọt phát triển đa dạng trồng Trong phần lương thực, trọng tâm lúa học sinh phân tích bảng số liệu thấy diện tích sản lượng tăng từ năm 1980 đến năm 2002 Giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh quan sát bảng 8.3 trang 31, đọc theo hàng ngang ta biết vùng phân bố cơng nghiệp Còn đọc theo cột dọc biết vùng có cơng nghiệp trồng Khi dạy phần chăn nuôi, giáo viên cần cho học sinh hiểu rõ cấu ngành chăn nuôi Học sinh cần liên hệ nhiều kiến thức để trả lời câu hỏi bò sữa ni nhiều ven thành phố lớn (do gần thị trường tiêu thụ) Ngồi vùng chăn ni lợn gia cầm gắn liền với vùng trồng lúa, việc đảm bảo thức ăn, thị trường đông dân để học sinh trả lời câu hỏi nội dung học nhanh c, Ngành công nghiệp: Với cấu ngành công nghiệp, giáo viên cần hướng dẫn học sinh hiểu công ngiệp Việt Nam đa ngành, nhấn mạnh ngành công nghiệp trọng điểm Học sinh phải hiểu ngành công nghiệp trọng điểm xếp thứ tự ngành công nghiệp trọng điểm theo tỉ trọng từ lớn đến nhỏ, từ nhận ngành có tỉ trọng cao Quan trọng phần ngành công nghiệp trọng điểm trung tâm cơng nghiệp lớn giáo viên phải hướng dẫn học sinh khai thác lược đồ hình 12.2 Học sinh xác định lược đồ mỏ than, dầu khí khai thác, xác định vị trí nhà máy nhiệt điện (chạy than, khí) thủy điện Sau học sinh xác định xong, giáo viên cần đặt câu hỏi củng cố thêm kiến thức cho học sinh như: phân bố nhà máy điện có điểm chung (gần nguồn lượng sơ cấp) Phần trung tâm công nghiệp lớn giáo viên cần khai thác lược đồ hình 12.3 Học sinh nhận thấy trọng tâm khu vực tập trung công nghiệp đồng Sông Hồng vùng phụ cận, Đông Nam Bộ Bên cạnh em học sinh cần đọc thêm trung tâm công nghiệp tiêu biểu vùng khác (Bắc Trung Bộ, Tây Nguyên, Duyên hải Nam Trung Bộ ) d, Ngành Dịch vụ: Trước tiên giáo viên cần yêu cầu học sinh quan sát hình 13.1 sách giáo khoa trang 48 để học sinh biết dịch vụ nước ta có cấu phức tạp ngày đa dạng bao gồm nhóm dịch vụ tiêu dùng (thương nghiệp, dịch vụ sửa chữa, khách sạn nhà hàng, dịch vụ cá nhân cộng đồng), nhóm dịch vụ sản xuất (giao thơng vận tải, bưu viễn thơng, tài tín dụng, kinh doanh tài sản tư vấn), nhóm dịch vụ công cộng (khoa học công nghệ, y tế, văn hóa, thể thao, quản lí nhà nước, đồn thể bảo hiểm bắt buộc) Sau giáo viên yêu cầu học sinh nêu ví dụ địa phương em có ngành dịch vụ để học sinh khắc ghi kiến thức cấu ngành dịch vụ Với câu hỏi cho ví dụ chứng minh kinh tế phát triển hoạt động dịch vụ trở nên đa dạng Giáo viên cần gợi ý cho học sinh so sánh số lượng, chất lượng ngành dịch vụ địa phương em cách năm Từ học sinh dễ dàng trả lời câu hỏi Đối với nội dung vai trò ngành dịch vụ Để học sinh dễ hiểu giáo viên đặt câu hỏi ngành bưu khơng chuyển kịp thư, điện báo điều xảy ? Nếu ngành bưu viễn thơng khơng hoạt động hoạt động khơng kịp thời điều xảy công tác cứu hộ, cứu nạn? Trong trình giảng dạy giáo viên cần lưu ý học sinh: ngành dịch vụ nước ta có hải đặc điểm bật ngành dịch vụ nước ta chưa thật phát triển, so sánh với nước phát triển nước khu vực Ngành dịch vụ nước ta có cấu ngày phát triển đa dạng Giáo viên cần đặt câu hỏi “Tại ngành dịch vụ nước ta phân bố khơng đều?” “Vì Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh hai trung tâm dịch vụ lớn đa dạng nước ta?” Khi trả lời câu hỏi học sinh sẽ hiểu đặc điểm phân bố ngành dịch vụ nước ta ngành dịch vụ nước ta phân bố không đều, hoạt động dịch vụ thường tập trung nơi đông dân kinh tế phát triển Sau học xong cấu, vai trò, phát triển phân bố ngành dịch vụ nói chung Sách giáo khoa địa lí giới thiệu riêng số ngành tiêu biểu dịch vụ giao thơng vận tải bưu viễn thơng, thương mại du lịch Đối với ngành giao thông vận tải bưu viễn thơng, học sinh cần hiểu ngành giao thơng vận tải có ý nghĩa quan trọng với ngành kinh tế hoạt động hiệu kinh tế thị trường: - Giao thông vận tải cung ứng vật tư, nguyên liệu, lượng cho sản xuất, phục vụ nhu cầu lại nhân dân góp phần bảo vệ an ninh quốc phòng - Giao thơng vận tải tạo liên kết vùng, phát triển kinh tế vùng khó khăn, tạo cầu nối nước ta với nước khác - Nước ta xây dựng mạng lưới giao thông vận tải tương đối đầy đủ loại đường bộ, đường sắt, đường sông, đường biển, đường hàng không đường ống - Khối lượng vận chuyển hành khách hàng hóa tăng nhanh - Trong loại hình giao thơng, đường chiếm tỉ trọng vận chuyển lớn có ý nghĩa quan trọng việc giao lưu nước - Bưu viễn thơng góp phần quan trọng cho tiến trình cơng nghiệp hóa hội nhập với kinh tế giới - Bưu phát triển mạnh mẽ, mạng bưu cục không ngừng mở rộng Đối với ngành thương mại du lịch, giáo viên cần lưu ý học sinh nội dung sau: Đặc điểm hệ thống nội thương phân bố sở kinh doanh thương mại dịch vụ phụ thuộc vào quy mô dân số, sức mua nhân dân phát triển hoạt động kinh tế khác Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh trung tâm thương mại lớn nước Ngoại thương hoạt động kinh tế đối ngoại quan trọng Nền kinh tế nhiều thành phần phát triển mở cửa, hoạt động ngoại thương có vai trò quan trọng, có tác dụng việc giải đầu cho sản phẩm, đổi công nghệ, mở rộng sản xuất với chất lượng cao cải thiện đời sống nhân dân Du lịch nước ta có tiềm to lớn bao gồm tài nguyên du lịch tự nhiên tài nguyên du lịch nhân văn Phần thực hành địa lí kinh tế: Phần thực hành địa lí kinh tế gồm có dạng biểu đồ cần vẽ biểu đồ tròn, biểu đồ miền biểu đồ dạng đồ thị a, Biểu đồ tròn: Với dạng biểu đồ này, giáo viên cần yêu cầu học sinh quan sát bảng số liệu để nhận thấy biểu đồ thích hợp với bảng số liệu biểu đồ tròn (mặc dù yêu cầu tập rõ vẽ biểu đồ tròn), làm điều để học sinh quen dần với việc quan sát bảng số liệu để chọn biểu đồ thích hợp để vẽ Sau giáo viên cần yêu cầu học sinh nêu bước vẽ biểu đồ tròn Tiếp giáo viên nhắc lại cho học sinh rõ bước vẽ biểu đồ tròn: - Bước 1: Lập bảng số liệu xử lí theo mẫu Chú ý khâu làm tròn số cho tổng thành phần phải 100% - Bước 2: Vẽ biểu đồ cấu theo quy tắc: bắt đầu vẽ từ “tia 12 giờ”, Vẽ thuận chiều kim đồng hồ Vẽ hình quạt tương ứng với tỉ trọng thành phần cấu Ghi trị số % vào hình quạt tương ứng, vẽ đến đâu kí hiệu đến Đồng thời thiết lập bảng giải - Bước 3: Nhận xét thay đổi quy mơ diện tích tỉ trọng diện tích gieo trồng lương thực công nghiệp Tuy nhiên giáo viên cần lí giải cho học sinh lại vẽ đường tròn, đường tròn có bán kính 20 mm, đường tròn lại vẽ bán kính 24 mm Đó tổng số nhóm năm 2002 nhiều tổng số nhóm năm 1990 1,2 lần Vì đường tròn thứ vẽ 20 mm đường tròn thứ phải vẽ với bán kính 20 x 1,2 = 24 mm b, Biểu đồ dạng đồ thị: Đối với dạng bảng số liệu dạng % sẵn có giáo viên hướng dẫn học sinh nêu bước vẽ biểu đồ dạng đồ thị: - Bước 1: Trục tung (trị số phần trăm) có vạch trị số lớn trị số lớn chuỗi số liệu (217,2%) Có mũi tên theo chiều tăng giá trị Có ghi đơn vị tính (%) Gốc tọa độ thường lấy trị số 0, lấy trị số phù hợp nhỏ 100 - Bước 2: Trục hồnh (năm) có mũi tên theo chiều tăng giá trị Có ghi rõ năm, gốc tọa độ trùng với năm gốc (năm 1990) Trong biểu đồ, khoảng cách năm (5 năm) - Bước 3: Lần lượt vẽ đồ thị, đồ thị biểu diễn màu khác Sau học sinh hoàn thiện vẽ, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét giải thích Đàn lợn gia cầm tăng nhu cầu trứng, thịt tăng; thành tựu sản xuất lương thực, thức ăn đảm bảo, có thức ăn chế biến tạo điều kiện cho việc chăn nuôi với quy mơ cơng nghiệp Đàn trâu khơng tăng trước chăn nuôi trâu để lấy sức kéo, nhu cầu sức kéo thủ công giảm c, Biểu đồ miền: Với tập vẽ biểu đồ miền thay đổi cấu kinh tế, giáo viên cần hướng dẫn học sinh bước thật cụ thể, kể bước nhận biết biểu đồ hay nhận xét biểu đồ vẽ Trước tiên giáo viên cần đặt câu hỏi bảng số liệu lại vẽ biểu đồ miền biểu đồ tròn (vì chuỗi số liệu nhiều năm) Sau giáo viên hướng dẫn học sinh bước vẽ biểu đồ miền: - Biểu đồ hình chữ nhật, trục tung có trị số 100% (tổng số) - Trục hoành năm Khoảng cách điểm thể thời điểm (năm) dài hay ngắn tương ứng với khoảng cách năm - Vẽ theo tiêu chí khơng phải theo năm Cách xác định điểm để vẽ tương tự vẽ biểu đồ cột chồng - Vẽ đến đâu tơ màu kí hiệu đến đó, đồng thời thiết lập bảng giải, nên vẽ riêng bảng giải Khi hướng dẫn học sinh nhận xét thay đổi cấu, giáo viên cần khẳng định cấu kinh tế nước ta chuyển dịch theo hướng tiến bộ, phù hợp với tiến trình cơng nghiệp hóa đất nước Tỉ trọng khu vực cơng nghiệp tăng nhanh, điều chứng tỏ cơng nghiệp có tốc độ tăng trưởng nhanh so với nông nghiệp dịch vụ, kết q trình cơng nghiệp hóa Qua thời gian áp dụng nội dung trên, tơi thấy học sinh có hứng thú nhiều với phần nội dung địa lí kinh tế lớp mà giảng dạy Kết học tập nâng cao, thể chất lượng kiểm tra sau: Tổng số hs Giỏi Khá Trung bình Yếu - Số hs % Số hs % Số hs % Số hs % 95 9,5% 28 29,5% 54 56,8 % 4,2% IV Bài học kinh nghiệm Qua thực tiễn dạy học thời gian qua việc áp dụng giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phần Địa lí kinh tế lớp trường THCS Xn Lao, tơi có mạnh dạn đưa số kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu, biểu đồ nội dung sách giáo khoa để học sinh tự rút kiến thức cần thiết học - Với nội dung kiến thức khó giải thích phần địa lí kinh tế, giáo viên gợi ý học sinh liên hệ với thực tế kinh tế địa phương để học sinh dễ dàng tìm câu trả lời - Cần thường xuyên cập nhật thông tin số liệu thống kê kinh tế mới, nội dung kiến thức để cung cấp cho học sinh - Nội dung địa lí kinh tế lớp có khái niệm, thuật ngữ khó nội thương, dịch vụ, ngoại thương Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm đọc phần bảng tra cứu thuật ngữ trước tìm hiểu nội dung - Dựa vào chuẩn kiến thức kĩ để xác định kiến thức cốt lõi, quan trọng tiết học Từ hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung học trọng tâm phù hợp với xu hướng học tập - Trước vẽ biểu đồ, giáo viên cần yêu cầu học sinh quan sát bảng số liệu kĩ giải thích với bảng số liệu lại chọn vẽ loại biểu đồ Kể yêu cầu tập yêu cầu rõ vẽ loại biểu đồ yêu cầu học sinh giải thích biểu đồ thích hợp biểu đồ Làm kích thích học sinh suy nghĩ ghi nhớ với dạng bảng số liệu lời dẫn yêu cầu đề phù hợp với biểu đồ định - Trước học sinh vẽ dạng biểu đồ nào, giáo viên cần yêu cầu học sinh nhắc lại bước để vẽ loại biểu đồ - Với biểu đồ học sinh lần đầu làm quen Giáo viên cần vẽ hướng dẫn cụ thể cho học sinh cần vẽ vẽ biểu diễn cho hoc sinh phần nhỏ vẽ - Trong trình dạy học Giáo viên cần gần gũi, thân thiện với học sinh để hoc sinh dễ dàng bày tỏ quan điểm, suy nghĩ thân khó khăn gặp phải trình học tập V Đề xuất kiến nghị: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, giáo viên nên tìm hiểu bổ xung kiến thức, số liệu kinh tế nước ta chia sẻ với giáo viên môn giảng dạy Đưa thảo luận, thống phương pháp giảng dạy nội dung học khó Trên số kết bước đầu mà tiến hành giảng dạy thời gian vừa qua Để đề tài có hiệu cao tơi mong đồng chí, đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho tơi nhằm hồn thiện đề tài đạt kết cao Xuân Lao, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết sáng kiến Sáng kiến xếp loại: XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Trần Văn Duy 10 ... Tìm số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phần Địa lí kinh tế mơn Địa lí trường THCS Xn Lao Từ rút học kinh nghiệm áp dụng cho năm học sau góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần Địa lí kinh. .. cho học sinh học tập nói chung từ chất lượng dạy học phần Địa lí kinh tế mơn học Địa lí trường THCS Xuân Lao nâng lên * Cơ sở thực tiễn: Số lượng học sinh lớp trường THCS Xuân Lao 95 học sinh gồm... cứu: - Tìm kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học phần Địa lí kinh tế mơn Địa lí 9, trường THCS Xuân Lao - Đưa biện pháp giúp học sinh thích thú học tập phần Địa lí kinh tế mơn Địa lí - Đưa