SKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Suối Thông

SKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Suối ThôngSKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Suối ThôngSKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Suối ThôngSKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Suối ThôngSKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Suối ThôngSKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Suối ThôngSKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Suối ThôngSKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Suối ThôngSKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Suối ThôngSKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Suối Thông

Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 “Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Suối Thơng” A PHẦN MỞ ĐẦU I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Trong điều kiện phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, người phải có lực học tập thường xuyên, học tập suốt đời để thích ứng với thay đổi liên tục; đồng thời XH phải tạo hội cho người học suốt đời Điều đòi hỏi phải đổi tất thành tố chương trình GD theo yêu cầu phát triển phẩm chất lực Trong năm gần đây, tiến hành đổi giáo dục phổ thơng, có giáo dục Tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế giới, hòa vào xu tồn cầu hóa, vấn đề nâng cao trình độ lí luận nghiệp vụ sư phạm giáo viên (GV) trở nên cấp bách Để chất lượng giáo dục thật đạt mong muốn đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải nỗ lực không ngừng Với nhà quản lý, việc để nâng cao chất lượng giáo dục xây dựng đội ngũ Đội ngũ GV xem lực lượng thực nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, mà công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV có tầm quan trọng chiến lược, lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo đòi hỏi GV phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng phong phú hoạt động giảng dạy đòi hỏi người quản lí nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lí luận nghiệp vụ cho GV Một nhà trường mà GV thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đổi phương pháp giảng dạy chất lượng giáo dục chắn nâng cao theo kịp xu hướng giáo dục thời đại Đứng trước yêu cầu đổi nay, xác định rằng: Muốn đội ngũ giáo viên đạt chất lượng tay nghề cao khơng thể tách rời vai trò hoạt động tổ Đơn vị Tiểu học Suối Thông Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 chuyên môn gắn với việc nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ GV mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lí Cơng tác cải tiến đẩy mạnh có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Đó lí khiến chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường TH Suối Thơng” II GIỚI THIỆU Tìm hiểu trạng Chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học sợi đỏ xuyên suốt trình giáo dục trình dạy học nhà trường Việc nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ quan trọng nhiệm vụ nhà trường Chính đòi hỏi phải có nỗ lực lớn cấp quản lý, đội ngũ giáo viên toàn thể học sinh Hiện nay, chương trình nội dung dạy học đổi có nhiều tiến đáng kể Tuy nhiên tiếng nói từ thực tiễn nhà trường cho rằng, có xu hướng trình bày kiến thức với liều lượng nhiều mà nhẹ hướng dẫn phương pháp tổ chức cho HS làm việc Điều dẫn đến tình trạng: GV lo “chạy” cho hết bài, kịp thời gian tiết dạy mà có điều kiện tổ chức hình thức dạy học khác để thu hút gây hứng thú cho học học sinh Mặc dù đội ngũ nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ gắn bó với nghề nghiệp có tâm huyết với cơng tác giáo dục số GV lớn tuổi chưa nhạy bén với việc đổi phương pháp dạy học, họ không hào hứng việc học tập nâng cao trình độ, bên cạnh vài GV tiếp cận phương pháp nhiều hạn chế, dạy nặng truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ năng, chưa ý đến việc phát huy tính sáng tạo HS Chính tay nghề trình độ đội ngũ chưa đồng Số GV trẻ kinh nghiệm chưa nhiều, tay nghề non nên cần quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Đơn vị Tiểu học Suối Thông Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 Giải pháp thay Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường tập trung cải tiến việc đạo sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường đồng thời bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên mà trọng tâm đổi phương pháp dạy học đổi công tác đánh giá HS, coi khâu đột phá yếu tố định trình dạy-học Mục đích nghiên cứu Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên nhà trường đổi hình thức phương pháp dạy học theo mơ hình trường Tiểu học mới, chương trình Cơng nghệ giáo dục (CGD) nhằm thu hút ý đông đảo học sinh Nâng cao chất lượng hoạt động tổ khối chuyên môn, đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS nhà trường theo thông tư 30/2014/TT- BGDĐT Thông tư 22/2016 BGD&ĐT Đề biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Suối Thông Giả thuyết nghiên cứu Nếu tìm biện pháp quản lý phù hợp với yêu cầu đổi chất lượng giáo dục nhà trường đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu Giáo viên - học sinh trường tiểu học Suối Thông Từ năm học 2014 – 2015 đến năm học 2016 - 2017 Đọc phân tích tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát nguồn tư liệu có liên quan để xây dựng sở lý luận cho vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đơn vị Tiểu học Suối Thông Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đất nước phát triển, dân giàu, nước mạnh, xã hội ngày văn minh thành viên xã hội tổ chức họ ý thức sâu sắc tương lai dân tộc Do phải quan tâm đến nghiệp giáo dục hệ trẻ việc phát huy tối đa tiềm sẵn có đất nước Muốn phải nhanh chóng tìm giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng giáo dục tất trường học nói chung Nghị 29 yêu cầu: “Đổi công tác quản lí giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất, tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lí chất lượng” Theo đường lối đắn Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục đào tạo triển khai đổi chương trình giáo dục bậc học, cấp học, có cấp tiểu học để tiến kịp xu phát triển nước khu vực giới Trong năm gần với việc điều chỉnh nội dung chương trình sách giáo khoa, thực giảng dạy theo chuẩn KTKN, theo mơ hình trường TH VNEN, chương trình CGD, thấy: Trường học khơng phải sở vật chất mà tập trung vào đổi sư phạm: đổi phương pháp dạy đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá học sinh, đổi tổ chức lớp học, đổi tham gia cha mẹ, cộng đồng vào giáo dục trường tiểu học Những đổi nhằm giúp nâng cao chất lượng giáo dục cho HS có hồn cảnh khó khăn, tất HS tiểu học Cùng với thực đổi đổi quản lí, đổi sinh hoạt chuyên môn Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm; nghĩa dạy học phải xuất phát từ người học, người học, nhằm giúp họ có đủ kiến thức đáp ứng đòi hỏi xã hội sở phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo người học Vì vậy, đổi phương pháp dạy học lựa chọn kết hợp Đơn vị Tiểu học Suối Thông Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học đại, phù hợp với đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Hình thức tổ chức phương tiện dạy học cần đổi cho phù hợp với phương pháp nội dung dạy học theo chương trình TH (dạy theo lớp, theo nhóm cho cá nhân học sinh…) ƯDCNTT giảng dạy Đổi cách đánh giá kết học tập môn học HĐGD dựa yêu cầu sau: - Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy tất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan - Đánh giá toàn diện học sinh thông qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục Tiểu học - Đánh giá thường xuyên nhận xét, đánh giá định kỳ điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng - Đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh Trước yêu cầu đổi nay, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm vững vàng Vì vậy, cải tiến việc đạo sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi phương pháp dạy học cách đánh giá kết học tập HS nhà trường công tác thiết thực, cấp bách Điều góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục nhà trường Ở bậc tiểu học, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học nên nhìn chung phương pháp giảng dạy nặng truyền thụ kiến thức chiều dẫn đến việc học học sinh thụ động, chưa phát huy hết tính tích cực chủ động, sáng Đơn vị Tiểu học Suối Thông Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 tạo em Chưa phát huy hết vai trò tổ khối chun mơn Bên cạnh tỉ lệ giáo viên có trình độ tin học thực sử dụng phần mềm ứng dụng hạn chế việc áp dụng CNTT vào công tác soạn giáo án điện tử, sử dụng bảng tương tác thông minh gặp nhiều khó khăn, nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục chung II CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua nhiều năm làm công tác quản lý nhà trường thân nhận thấy thực tế vấn đề là: *Về đội ngũ giáo viên: Độ tuổi trình độ chun mơn khơng đồng số GV nhiều bất cập nghiệp vụ sư phạm, thể qua kỹ phân tích, lựa chọn kiến thức trọng tâm; kỹ xác định, lựa chọn sử dụng PPDH; kỹ hướng dẫn cách thức cho HS học tập; kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi * Về đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN: Điểm bật mơ hình đổi cách thức tổ chức lớp học Theo mơ hình trường học mới, quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh”, “ban” lớp, học sinh tự nguyện xung phong bạn tín nhiệm bầu lên “Hội đồng tự quản học sinh” biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ q trình học tập, giáo dục Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn kỹ lãnh đạo, kỹ làm việc nhóm, hợp tác hoạt động Phụ huynh trực tiếp tham gia giáo dục em thơng qua việc thực hành kỹ cho trẻ Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm, mơ hình trường học bộc lộ số điểm chưa hợp lý Nhiều học sinh tiếp cận mơ hình trường học tỏ bỡ ngỡ, chưa biết cách tự học, chưa hứng thú tham gia thảo luận nhóm, thụ động, trơng chờ, ỷ lại vào nhóm trưởng Học sinh tiểu học nhỏ, kỹ sử dụng tiếng Việt số em hạn chế nên khó khăn việc giải yêu cầu tập đặt Đơn vị Tiểu học Suối Thông Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 Bên cạnh điều trên, tơi nhận thấy, lớp học đông mà thời lượng tiết dạy từ 30 - 40 phút trở ngại lớn cho việc dạy học theo nhóm Nếu giáo viên khơng kiểm sốt tốt tương tác học sinh nhóm số lãng phí thời gian vào việc thảo luận vấn đề khơng liên quan xảy trường hợp học sinh phụ trách nhóm theo kiểu độc đốn hướng bạn lại thảo luận vấn đề khơng trọng tâm học Hoặc có số học sinh làm nhóm trưởng chưa thành thạo việc điều hành hoạt động nhóm nên nhóm học chưa hiệu Cấu trúc chương trình dạy học mang nặng tính “thơng báo kiến thức”, tính định hướng phương pháp dạy học mờ nhạt Về phương tiện thiết bị dạy học đại nhiều thiếu thốn nên buộc GV phải thiết kế tiến hành dạy khơng số tiết theo lối hỏi đáp chủ yếu mà không đủ điều kiện để thực hành phương pháp dạp học mới, HS theo mà thực hành, nghiên cứu công cụ, phương tiện vật thật, nên hạn chế việc pháp huy hứng thú, óc tò mò tư khoa học Mặt khác số giáo viên chưa bắt kịp với phương pháp hình thức dạy học dẫn đến chất lượng hiệu giáo dục nhà trường chưa phát huy tối đa Do đó, việc sâu tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cần thiết * Về hoạt động tổ chuyên môn: Thời gian qua công tác bồi dưỡng đội ngũ GV tổ chun mơn có chuyển biến tích cực Song thực tế hoạt động chủ yếu dự giờ, kiểm tra chun mơn, bình xét thi đua mang nặng tính hình thức, chiếu lệ, chưa có tính tự giác, chưa thiết thực việc nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ GV, bên cạnh hoạt động tự bồi dưỡng GV hạn chế GV dành thời gian để đọc sách báo chuyên môn Ít tìm hiểu thơng tin Internet diễn đàn liên quan đến việc dạy-học GV tham gia nghiên cứu khoa học ứng dụng, phát huy sáng kiến, đúc rút kinh nghiệm giáo dục… Cán quản lí GV chưa coi trọng vai trò tổ chun mơn, chưa coi tổ chun mơn đơn vị hạt nhân công tác phát triển lực dạy học Đơn vị Tiểu học Suối Thông Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 GV đội ngũ Nội dung phương thức hoạt động bồi dưỡng chun mơn tổ chun mơn mang tính tự phát chưa đạo cách đó, việc bồi dưỡng nâng cao lực dạy học tổ chuyên môn chưa tạo điều kiện môi trường hoạt động Công tác bồi dưỡng để xây dựng đội ngũ GV đầu đàn tổ chuyên môn chưa trọng Đứng trước thực trạng người quản lí tơi phải tìm cho định hướng định để đưa chất lượng dạy - học trường ngày có kết cao, đưa nhà trường lên bắt kịp với xu phát triển giáo dục xã hội III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Quản lí nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy – học: Đổi phương pháp dạy học (PPDH) yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục - đào tạo nước ta Đây vấn đề cấp bách khơng tồn ngành giáo dục quan tâm mà quan tâm đường lối lãnh đạo công tác giáo dục Đảng Vấn đề đổi PPDH nhà trường Nó đề cập, phát động nhiều cách thức khác Đội ngũ GV nhiều nhà trường sư phạm trang bị vốn liếng PPDH tích cực Hơn nữa, đổi giáo dục đòi hỏi người GV phải từ bỏ hàng loạt thói quen tư thói quen dạy học ăn sâu thành nếp qua nhiều năm học mà phải "lao tâm khổ tứ", vất vả tìm hiểu từ tinh thần đổi ngành, mơn đảm nhiệm nói chung đến dạy, tiết dạy cụ thể Đây bước chuyển từ nhận thức tư tưởng tới hành động thực tiễn, từ đổi lý luận tới đổi công việc giáo dục, giảng dạy thực tiễn hàng ngày Đây q trình hồn tồn khơng dễ dàng Để thực điều tơi tiến hành sau: 1.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV nhà trường vấn đề đổi PPDH: Đơn vị Tiểu học Suối Thông Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 a Về mục đích: + Trang bị tri thức cần thiết, làm cho GV, phận trường nâng cao nhận thức, thống tư tưởng đổi phương pháp dạy học + Tạo kích thích đội ngũ lao động sáng tạo thực vận dụng phương pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập HS b Về nội dung: Làm cho GV cán trường nhận thức rõ: + Tính cấp thiết đổi PPDH: mặt, làm cho tập thể sư phạm thống nhận thức: yêu cầu nghiệp đổi giáo dục, hạt nhân việc thực chương trình, sách giáo khoa mới, điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục; mặt khác, cần coi thách thức đội ngũ mà đội ngũ cần phải đáp ứng, hội phát triển GV nhà trường + Những định hướng đổi PPDH nay: - Phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo HS; - Bồi dưỡng phương pháp tự học; - Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS + Những đặc trưng phương pháp tích cực: - Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động HS; - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học cho HS; - Tăng cường tổ chức hoạt động học tập cá thể, phối hợp với hoạt động học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò c- Về hình thức tổ chức: - Tổ chức cho GV học lớp bồi dưỡng hè Sở, phòng tổ chức; - Tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu lý luận nghiệp vụ tổ, trường; - Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhóm, tổ chun mơn vận dụng giải vấn đề theo yêu cầu ĐMPPDH Đơn vị Tiểu học Suối Thông Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 - Tổ chức đợt học tập xen kẽ, lồng ghép vào sinh hoạt chuyên môn, rèn luyện tay nghề hàng tuần, hàng tháng tổ chuyên môn kỳ hội giảng, thi GV giỏi cấp 1.2 Tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động thực hành đổi phương pháp dạy học năm học a- Xác định trọng tâm đạo: Thống nhận thức tổ chức thực hoạt động đổi phù hợp, thực sau: * Đổi cách xác định mục tiêu học: Việc xác định mục tiêu học đảm bảo yêu cầu bản: - Định lượng mức độ, chuẩn mực kiến thức, kỹ thái độ HS phải đạt sau học để thực hiện, đồng thời lấy làm đánh giá kết học cách khách quan, tránh tình trạng đánh giá cảm tính học - Chú trọng mục tiêu xây dựng phương pháp học tập, đặc biệt phương pháp tự học qua học, học * Tăng cường tổ chức cho HS hoạt động với hai hình thức, làm việc độc lập theo nhịp độ phân hoá cá nhân, làm việc theo nhóm; sử dụng triệt để phiếu hoạt động học tập; tăng cường giao tiếp thày - trò kết hợp mở rộng giao tiếp trò- trò; * Nâng cao chất lượng câu hỏi tiết học đề kiểm tra, giảm số câu hỏi tái kiện, tăng tỷ lệ câu hỏi yêu cầu tư tích cực sáng tạo, trọng nhận xét sửa chữa câu trả lời cho HS Những hoạt động đổi quán triệt đồng tất GV tất môn Tinh thần đạo chung là: tiết học bình thường, HS hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều trình lĩnh hội nội dung học tập b Lập kế hoạch tổ chức hoạt động thực hành đổi phương pháp thời gian: tuần, tháng, học kỳ, năm học (trên sở kế hoạch chuyên môn tổ nhóm chun mơn nhà trường) Đơn vị Tiểu học Suối Thông 10 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 - Kế hoạch dạy-học phải thực kế hoạch lên lớp hoạt động tính đếm theo quy trình hợp lý sở lo go thực có phối kết hợp chặt chẽ nguồn lực: người dạy, người học, sách giáo khoa, thiết bị dạy học - Cần dự tính phương án cách thức tiến hành để kiểm sốt chất lượng làm việc HS - Hướng dẫn GV lập kế hoạch dạy-học: GV nghiên cứu nội dung để phù hợp đối tượng HS lớp Thống nội dung hình thức thể loại soạn (Về thời gian, phương pháp, hình thức tổ chức) thể rõ hoạt động thầycủa trò Chỉ đạo phó hiệu trưởng khối trưởng phân công theo dõi, kiểm tra nắm tình hình thiết kế phiếu hướng dẫn học GV Bản thân trực tiếp dự buổi sinh hoạt khối chun mơn trao đổi khó, đạo họp khối theo định kì theo nhu cầu thực tế, nội dung họp xoáy sâu vào chuyên mơn, đón đầu tìm cách giải quyết, cách thực nội dung chương trình giảng dạy cơng tác chủ nhiệm lớp Kiểm tra kế hoạch dạy phiếu điều chỉnh bổ sung nội dung tài liệu HDH qua đợt: Giữa kì I, cuối kì I, kì II, cuối năm Sau đợt kiểm tra có khen chê rõ ràng, cơng khai, cơng tinh thần góp ý xây dựng Để đảm bảo sở vật chất, kĩ thuật phục vụ cho việc dạy học, khối trưởng chuyên môn vào chương trình giảng dạy cần có đề xuất kịp thời với nhà trường để mua sắm đồ dùng phục vụ dạy-học thiếu đề qui định sử dụng, bảo quản Để nhanh chóng hòa nhập với việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, với điều kiện phòng ốc nhà trường nhiều khó khăn, tơi u cầu GV khối soạn giáo án pawerpoint có ứng dụng CNTT phục vụ cơng tác giảng dạy mình, GV có soạn/ tháng ứng dụng CNTT đại Sau đó, yêu Đơn vị Tiểu học Suối Thông 14 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 cầu lớp khối luân phiên dạy bảng tương tác thơng minh để HS học tập hình thức khác, đồng thời nâng cao tay nghề cho GV Qua thời gian theo dõi kiểm tra GV trường thực nghiêm túc việc lập kế hoạch dạy-học điều chỉnh bổ sung tài liệu hướng dẫn học học phù hợp với đặc điểm tình hình lớp, chất lượng điều chỉnh cụ thể rõ ràng việc qua logo giúp HS dễ dàng thực hoạt động học tập ảnh hưởng tốt đến hiệu tiết dạy, đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy môn học nhà trường * Đối với tiết dạy : - GV phải đảm bảo mục tiêu, yêu cầu kiến thức bản, xác - Phương pháp phù hợp với dạy - Sử dụng ĐDDH nơi lúc, khai thác triệt để nhằm đạt hiệu cao - Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, hứng thú học tập HS đối tượng - Tuỳ theo bài, HS tự rút học, hướng dẫn kĩ thực hành, tự liên hệ thực tế sống, mở rộng kiến thức… - Giáo viên dùng lời nhận xét cho HS biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa - Để làm việc từ đầu năm học trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn phổ biến cụ thể yêu cầu chung giảng dạy yêu cầu đặc trưng riêng mơn * Ví dụ mơn TNXH: Áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào giảng dạy, cần trọng cho HS thực hành, quan sát vật thật, tham quan dã ngoại, … để từ rút kết luận tượng tự nhiên… - Đối với lên lớp vai trò BGH không phần quan trọng dù đạo gián tiếp, ban giám hiệu người dự với tất thành phần, BGH với khối trưởng chun mơn có đóng góp ý kiến cụ thể cho tiết dạy giỏi … Qua đạo kịp thời cho GV trường Đơn vị Tiểu học Suối Thông 15 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 - Qua thực tế trường, thấy: Nhờ đạo trực tiếp BGH khối trưởng chuyên môn mà tiết tham gia thi GV giỏi cấp đánh giá cao.Qua tiết dạy GV thể rõ việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng giáo cụ trực quan để khai thác cách hợp lý có hiệu quả, giúp HS chủ động tiếp thu kiến thức, thực hành tập có kết cao 1.6 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học Sau tập huấn cấp Tỉnh thời gian hè nội dung nâng cao lực cho CBQL có việc nhận biết cách điều chỉnh tài liệu qua nghiên cứu học thực hành điều chỉnh tài liệu HDH, ban giám hiệu nhà trường họp thống tổ chức sinh hoạt chuyên đề cấp trường nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học thông qua bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị: - Giáo viên thuộc tổ chuyên môn cần nghiên cứu kỹ tài liệu HDH để liệt kê danh sách dự kiến nội dung điều chỉnh, báo cáo danh sách cho Tổ trưởng chuyên môn Cơ sở để GV điều chỉnh tài liệu vào: đặc điểm trình độ HS; điều kiện CSVC lớp trường; kinh nghiệm lực sư phạm GV; nhu cầu cộng đồng,… - Tổ trưởng chun mơn phân cơng GV dạy thử điều chỉnh nội dung để xem xét phù hợp phương án điều chỉnh tài liệu Bước 2: Thảo luận thống nội dung phương án điều chỉnh tài liệu - Đối với SHCM cấp tổ: GV trao đổi, thống nội dung điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh tài liệu HDH với GV khác tổ chuyên môn - Đối với SHCM cấp trường: Tổ trưởng chuyên môn báo cáo nội dung tài liệu HDH thống điều chỉnh tổ Các tổ chuyên môn trao đổi phương hướng điều chỉnh tài liệu cho phù hợp với HS trường Đơn vị Tiểu học Suối Thông 16 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 Sau tổ chức dự để thông qua việc quan sát hoạt động học HS, trao đổi tính hợp lí băn khoăn cần trao đổi thêm điều chỉnh tài liệu thực tế Bước 3: Áp dụng Các GV áp dụng phương án điều chỉnh tài liệu thống vào hoạt động dạy học lớp Sau tập huấn theo quy trình GV trường biết cách điều chỉnh tài liệu HDH cách cụ thể, rõ ràng việc hoạt động qua logo phù hợp với đối tượng HS, giúp ban tự quản dễ dàng điều hành lớp học, HS nhìn vào logo thực việc cách dễ dàng, từ hiệu tiết học nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng GD nhà trường Nâng cao chất lượng tổ khối chuyên môn: Hoạt động chuyên môn thường trọng vào cơng việc họp hành mang tính chất hành chính, vụ, có lúc mang tính hình thức gây lãng phí thời gian, chưa tập trung vào vấn đề khó đặt thực tiễn giảng dạy giáo viên, tổ chuyên môn Khi dự giờ, chủ yếu tập trung vào theo dõi hoạt động GV Sau dự việc nhận xét đánh giá trọng đến tiến trình GV Chính hoạt động chuyên môn chưa hấp dẫn, gây nặng nề, chưa khuyến khích GV chủ động tự nguyện tham gia, chưa mang lại hiệu cho GV HS Đổi hoạt động tổ chuyên môn nhằm giải bất cập trên, hoạt động chuyên môn thực tinh thần dân chủ, công khai, hợp tác, tự nguyện, chủ động, hỗ trợ, giúp đỡ, lắng nghe, học tập, chia sẻ, tôn trọng lẫn Mỗi hoạt động chuyên môn chuẩn bị thực xem xét sở hoạt động có giá trị với học sinh, có giá trị với nhà trường Tổ chun mơn thực hoạt động xuất phát từ yêu cầu thực tiễn khó khăn, bất cập giảng dạy, từ nhu cầu GV, HS, PH, nhà trường Tổ chức đành giá hoạt động theo tinh thần khuyến khích động viên, khách quan, lí giải cơng việc khoa học Tổ chun mơn cần trở thành địa để sinh hoạt bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn cho GV Đơn vị Tiểu học Suối Thông 17 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 2.1 Vai trò tổ khối chuyên môn: Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học; đồng thời nơi tập hợp đoàn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm thành viên tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ GV trường Vì việc tổ chức nâng cao lực dạy học GV tổ chuyên môn thuận lợi cần thiết Đây trình làm cho đội ngũ GV biết đồn kết sáng tạo việc thực tốt mục tiêu nhà trường; giúp họ thấy phát triển cá nhân gắn bó mật thiết với phát triển chung tố khối chuyên môn, nhà trường Các tổ khối chuyên môn tùy theo đặc điểm GV tổ, cần thực biện pháp: - Nắm vững thực trạng trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhu cầu bồi dưỡng nâng cao lực dạy hoc GV tổ; Căn vào kế hoạch chung trường, tổ khối lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học GV Trong kế hoạch cần xác định rõ biện pháp, lộ trình thực công tác bồi dưỡng GV tổ khối - Tham mưu cho hiệu trưởng xây dựng đội ngũ GV cốt cán chuyên môn, nghiệp vụ tổ khối - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV thông qua hoạt động tổ chức bồi dưỡng HS khiếu, giúp đỡ HS chưa hoàn thành nội dung môn học, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan học tập GV, thơng qua công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy, hoạt động dự giờ, thăm lớp, thao giảng, rút kinh nghiệm - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ nghiêm túc, khuyến khích q trình tự học, tự bồi dưỡng Tổ chức hoạt động hỗ trợ phát triển chuyên môn cho GV như: phân công kèm cặp hỗ trợ GV đổi dạy học, ứng dụng CNTT Khối trưởng người đầu tàu, lên kế hoạch phân công công việc cho thành viên khối BGH kiểm tra đợt theo lịch chung nhà trường Mỗi tháng tổ khối sinh hoạt chuyên môn từ đến lần, cần nắm bắt vướng mắc chun mơn để có biện pháp khắc phục kịp thời Đơn vị Tiểu học Suối Thông 18 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 2.2 Công tác xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn: - Trong nhà trường, GV thường sinh hoạt chuyên môn theo khối lớp Nhà trường chia tổ khối: Khối 1+2 khối 3+4+5, khối tổ chuyên môn, người đứng đầu tổ chun mơn khối trưởng, Hiệu trưởng định giao nhiệm vụ Tổ chuyên môn nơi triển khai hoạt động dạy học nhà trường, có quan hệ hợp tác phối hợp với phận đoàn thể khác nhà trường Tổ trưởng chun mơn cầu nối Ban giám hiệu GV nên cần có hiểu biết định quan hệ quản lý nhà trường Chính mà từ đầu năm học, sau cân nhắc kĩ càng, bàn bạc để chọn khối trưởng thật đáp ứng u cầu cơng tác Tiêu chí mà đặt lựa chọn khối trưởng sau: * Về nhận thức: - Có tâm với nghề, nhiệt tình cơng tác - Biết quan tâm đến đồng nghiệp - Chấp hành quy định Ngành - Có lòng u nghề mến trẻ, có trách nhiệm cao với công việc * Về chuyên môn: - Có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy - Có kiến thức, chun mơn vững vàng - Có trình độ sư phạm định * Về quan hệ nhà trường: - Phải người thật có uy tín - Biết điều hành hoạt động tổ khối cách khoa học, hiệu Nếu q trình lựa chọn khối trưởng, có người khơng hội đủ tiêu chí mà họ nằm trường hợp sau: + Có kinh nghiệm, có uy tín trình độ chun mơn hạn chế + Có trình độ chun mơn kinh nghiệm chưa nhiều Đơn vị Tiểu học Suối Thông 19 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 Trong trường hợp thế, chọn người có kinh nghiệm, có uy tín đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng thêm trình độ chun mơn cho người (như động viên tự học, tự rèn lớp nâng cao tay nghề, hỗ trợ phần kinh phí học tập …) Bởi vì, khối trưởng phải thật người có uy tín, có kinh nghiệm điều hành hoạt động tổ khối Đây giải pháp tạm thời, ưu tiên số đối tượng hội đủ tiêu chí Bên cạnh đó, tơi cần có kế hoạch bồi dưỡng nhân tố có trình độ chưa có kinh nghiệm, tay nghề chưa “đủ độ chín” để kế thừa hỗ trợ với công tác điều hành hoạt động dạy học nhà trường sau 2.3 Công tác bồi dưỡng khối trưởng tổ chuyên môn: Để thực công tác này, tiến hành công việc sau: - Yêu cầu tổ chuyên môn thống lựa chọn tổ chức chuyên đề theo nhu cầu tổ khối Chính khối chủ động chọn chuyên đề thực nên hiệu chuyên đề mang lại cao Chúng tơi với GV khối giải thắc mắc vướng phải Đồng thời GV học tập nhiều kinh nghiệm lẫn nhau, tạo đồn kết gắn bó khối - Sắp xếp thời gian dự sinh hoạt chuyên môn với khối Khơi gợi giúp GV bày tỏ ý kiến Từ đó, định hướng giúp GV thực tốt nhiệm vụ - Giúp khối trưởng nhận thức đắn vai trò việc đạo chun mơn nhà trường như: + Nghiêm túc chấp hành phân công Hiệu trưởng quản lý, đạo hoạt động chuyên môn khối … + Tham mưu với Ban giám hiệu phân công chuyên môn cho phù hợp với yêu cầu nhà trường, lực GV Chẳng hạn GV lớn tuổi, có kinh nghiệm giảng dạy, có tính kiên nhẫn hết lòng u thương HS, phân cơng GV giảng dạy lớp có nhiều HS yếu lớp có HS khuyết tật học hòa nhập + Tổ chức hoạt động thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng học tập HS Bên cạnh đó, GV trọng nâng cao chất lượng HS khiếu lớp Đơn vị Tiểu học Suối Thông 20 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 + Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn qua việc với Ban giám hiệu dự thăm lớp, kiểm tra hồ sơ chun mơn, phân tích sư phạm day Cụ thể đợt thi “Tiết dạy tốt” chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, trưng dụng khối trưởng làm giám khảo Các hồ sơ cá nhân khối trưởng kiểm tra trước bước trước nộp lên phân chuyên môn + Giúp Ban giám hiệu nắm tình hình học tập cụ thể HS khối - Việc họp khối không để bàn bạc chun mơn mà tơi khuyến khích GV làm đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy Chính mà tổ khối có đồ dùng dạy học tự làm đầu tư nhiều, có tính thẩm mĩ cao sử dụng nhiều môn học, tạo hứng thú cho HS như: trò chơi “Ơ cửa bí mật”, bảng đa năng, lược đồ trận đánh phân mơn lịch sử … Có điều nhờ vào hợp sức tập thể GV khối thảo luận sáng tạo đồ dùng dạy học cho thật hiệu - Sắp xếp để GV tham dự đầy đủ, đối tượng buổi chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức Sau đó, buổi họp khối yêu cầu rút kinh nghiệm chuyên đề: điều học tập mặt tồn Từ đó, yêu cầu GV vận dụng điều hay vào thực tế giảng dạy lớp đồng thời có kiểm tra việc áp dụng sau chuyên đề - Có kế hoạch thường xuyên dự GV trẻ chưa có kinh nghiệm GV lâu năm chưa nắm bắt phương pháp hình thức dạy học mới, GV chuyển khối để kịp thời giúp đỡ, định hướng giúp GV thực nhiệm vụ cách tốt - Khuyến khích GV mạnh dạn giảng dạy khốn chương trình, soạn theo trình độ thực tế lớp đảm bảo mục tiêu chương trình Bộ GD – ĐT đề giai đoạn Do GV khơng bị gò bó giảng dạy năm học trước nữa, họ chủ động việc thực nhiệm vụ - Bên cạnh đó, tơi có số buổi trò chuyện với chủ tịch Hội đồng tự quản nhà trường, lắng nghe ý kiến bày tỏ em việc học Đơn vị Tiểu học Suối Thông 21 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 tập lớp, việc giảng dạy công tác chủ nhiệm GV Từ đó, có đạo kịp thời nhằm đưa chất lượng giảng dạy học tập nhà trường ngày lên 2.4 Mạnh dạn giao quyền chủ động cho khối trưởng Song song với công tác xây dựng bồi dưỡng tổ khối trưởng, giúp cho khối trưởng xác định thực nhiệm vụ quyền hạn trình điều hành hoạt động khối, cụ thể là: - Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn khối năm học từ đầu năm - Chủ động việc tổ chức họp khối theo nhu cầu thực tế cần thiết, không bắt buộc phải họp định kì lần/ tuần năm học trước Tuy nhiên cần lên lịch họp cụ thể tuần có họp để Ban giám hiệu xếp dự họp - Khối trưởng người chủ trì buổi họp, có quyền định nội dung sinh hoạt tổ khối sở kế hoạch đề Nội dung họp cần xốy sâu vào chun mơn, khơng nêu vụ (thơng tin vụ cần chuyển đến tất GV tổ khối thực thông qua sổ thông báo khối) Khối trưởng cần nêu trước cho GV biết nội dung buổi họp tới để GV nghiên cứu trước - Sau thành viên khối bàn bạc thảo luận vấn đề mắc phải, khối trưởng người có quyền định sau Nếu gặp vấn đề khó khăn mà tổ khối khơng tự giải xin ý kiến đạo Ban giám hiệu - Chủ động lựa chọn tổ chức thực chuyên đề theo nhu cầu khối Các bước tổ chức thực chuyên đề là: Chọn Chuyên đề Tổng kết chuyên đề Đơn vị Nghiên cứu tài liệu Triển khai kiểm tra Soạn kế hoạch Triển khai đến tổ khối Dạy minh họa Phân công thực Tiểu học Suối Thông 22 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 - Cùng với Ban giám hiệu dự thăm lớp GV khối để có nhận xét xác tay nghề GV Từ đó, có biện pháp bồi dưỡng nâng cao tay nghề GV cách hiệu Để nâng cao chất lượng chuyên môn đồng khối, nhà trường triển khai tổ chức chuyên đề cấp trường môn từ khối đến khối Sắp xếp thời gian hợp lý để tất GV tham dự, sau tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm để đến thống hướng lựa chọn phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với đối tượng HS Thực tốt công tác biện pháp hữu hiệu để củng cố nâng cao khả chuyên môn cho GV giai đoạn Trong thời gian qua nhà trường áp dụng việc tổ chức thường xuyên chuyên đề phần tháo gỡ cho GV khó khăn, vướng mắc tiếp cận với phương pháp mới, đến GV khơng lúng túng tổ chức tiết dạy lớp, mà họ cảm thấy nhẹ nhàng hơn, phù hợp với đối tượng HS, phù hợp với phát triển xã hội Thực tế qua đợt thi GV giỏi cấp đạt kết cao nhờ nỗ lực GV, với đạo kịp thời BGH nhà trường Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014/ TT-BGDĐT TT22/2016/TT-BGDĐT Trong XH nay, giáo dục nặng ứng thí tâm lí coi trọng điểm số, cấp phổ biến đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá thi cử có tác động trực tiếp, mạnh mẽ đến việc dạy học; làm thay đổi nhận thức, thói quen thầy, trò, gia đình XH Việc chuyển từ thực trạng trọng đo lường điểm số kết tiếp thu kiến thức sang đánh giá toàn diện phẩm chất lực HS có tác động đến tất yếu tố khác chương trình GD Nhận thức rõ vấn đề tơi thực đổi công tác đạo việc kiểm tra đánh giá HS sau: - Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn để GV hiểu đầy đủ ý nghĩa việc đổi đánh giá HS; trải nghiệm chia sẻ giúp đỡ GV hiểu thực Đơn vị Tiểu học Suối Thông 23 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 theo công cụ thang đánh giá lực, phẩm chất; bảng tham chiếu chuẩn đánh giá học sinh; cách đề kiểm tra, tổng hợp đánh giá cuối HKI, cuối năm học, khen thưởng HS (tổ chức bình bầu, danh hiệu…); cập nhật, trao đổi thông tin cách đánh giá để vận dụng vào thực tế dạy học; cách liên lạc hợp với PHHS cộng đồng để hỗ trợ HS học tập, tham gia đánh giá GD học sinh… - Chỉ đạo hướng dẫn, hỗ trợ GV đánh giá HS: + GV quyền chủ động vận dụng cách linh hoạt đánh giá thường xuyên nhận xét (có thể “lời nói” “viết” vào phiếu học tập, kiểm tra học sinh); + Ra đề kiểm tra, tổng hợp đánh giá cuối học kì 1, cuối năm học; + Khen thưởng học sinh; + Cập nhật, trao đổi thông tin cách đánh giá để vận dụng vào thực tế dạy học; + Cách liên lạc, phối hợp với CMHS cộng đồng để hỗ trợ HS học tập, tham gia đánh giá giáo dục HS; + Quan tâm đánh giá tất HS; không gây áp lực cho HS CMHS - Thực nghiêm túc biện pháp nhằm giảm nhẹ công việc, thủ tục hành chính, hồ sơ, sổ sách, khơng gây áp lực cho GV để họ dành nhiều thời gian hướng dẫn, giúp đỡ, động viên HS - Chỉ đạo khuyến khích, động viên GV tích cực đổi phương pháp dạy học, tăng cường tổ chức hoạt động cho HS học lên lớp để HS có nhiều hội hình thành phát triển lực, phẩm chất, để GV thực tốt việc đánh giá HS theo hướng tiếp cận lực Các biện pháp quản lí chất lượng GD nhà trường: Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào yếu tố, là: Đội ngũ, sở vật chất, đầu vào cơng tác quản lý; cơng tác quản lý giữ vai trò quan trọng điều kiện đội ngũ, sở vật chất, đầu vào nhau, nơi đâu quản lý tốt nơi có chất lượng tốt Vì vậy, đổi quản lý phải nhà trường Đơn vị Tiểu học Suối Thông 24 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 Như biết, quản lý nhà trường quản lý theo mục tiêu chất lượng, tức phải làm cho chương trình, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể, điều kiện học tập cụ thể Điều này, mặt đòi hỏi hiệu trưởng phải có kế hoạch tổ chức thực chương trình, mặt khác đạo tổ chức thực tất hoạt động giáo dục nhà trường, điều kiện sở vật chất, ứng dụng CNTT, công tác đào tạo, bồi dưỡng tức triển khai đồng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Để đổi công tác quản lý nhà trường giai đoạn xác định cần thực số vấn đề sau: - Trước hết xác định sứ mệnh, mục tiêu trường phù hợp với yêu cầu ngành phù hợp với điều kiện kinh tế XH địa phương, vai trò công tác đảm bảo chất lượng quan trọng Đó hoạt động thân nhà trường, hướng tới việc đảm bảo chất lượng việc công khai chất lượng GD hàng năm nhà trường thực đầy đủ kịp thời, đảm bảo dân chủ công khai, CMHS thừa nhận - Bên cạnh tơi thường xun hướng dẫn, huy động cha mẹ HS đoàn thể tham gia vào hoạt động GD nhà trường, qua họ tham gia đánh giá, góp ý hoạt động giáo dục nhận xét góp ý đánh giá HS - Ngoài quản lý theo chuẩn mang lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng GD “Chuẩn” hệ thống yêu cầu cá nhân, đơn vị số nội dung nhằm đáp ứng hay thực nhiệm vụ Hiện nhà trường quản lý theo chuẩn: Trường đạt chuẩn quốc gia; chuẩn nghề nghiệp giáo viên; chuẩn hiệu trưởng, chuẩn phó hiệu trưởng; chuẩn kiến thức kĩ chương trình; chuẩn đánh giá, xếp loại học sinh; tiêu chí đánh giá trường học thân thiện, học sinh tích cực Các chuẩn hành có tác dụng định hướng phấn đấu rèn luyện thân Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng giáo viên, cơng tác xây dựng đội ngũ, điều hành hoạt động nhà trường Vì cơng tác quản lý, dựa vào yêu cầu chuẩn điều kiện Đơn vị Tiểu học Suối Thông 25 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 thực tế đơn vị, Hiệu trưởng lập kế hoạch ngắn hạn, dài hạn, xác định ta vị trí nào, xây dựng lộ trình thực chắn mang lại hiệu hoạt động cao với thời gian tối thiểu - Chia sẻ quyền lực: Hiệu trưởng không nên nắm quyền hành tay mà cần chia sẻ quyền lực để viên chức nhà trường tham gia vào trình đưa định liên quan đến nhà trường, tham gia điều hành hoạt động nhà trường Theo thời gian, hiệu trưởng giảm dần vai trò hướng dẫn mang lại hội cho thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm lực Như vậy, đổi quản lý giáo dục khơng đổi cách làm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng mà đổi từ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn đến tổ trưởng chuyên môn Sự phân cấp cần thể nhà trường, đặc biệt nâng cao vai trò tổ trưởng chuyên môn, cho tổ trưởng chuyên môn thực công tác quản lý tổ với đầy đủ chức quản lý Trong quản lý giáo dục cần tránh sâu vào cơng tác hành chính, vụ, không nhằm quản lý người mà quan trọng quản lý công việc, quản lý kế hoạch (của trường, tổ) Chỉ có quản lý cơng việc người làm việc tự chủ, sáng tạo mang lại hiệu thực sự, quản lý người họ làm việc với mục đích đối phó - Đổi cơng tác thi đua- khen thưởng: Nhà trường cần đổi công tác thi đua- khen thưởng, đảm bảo tính khoa học, cơng bằng, cơng khai từ khâu xây dựng tiêu chí, triển khai thực đến việc kiểm tra đánh giá Kiên khắc phục bệnh thành tích, hình thức Gắn liền việc khen thưởng cách hợp lý xứng đáng, cho phong trào thi đua thực trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy người đoàn kết, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ - Cải tiến hội họp: Tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho họp tháng Các họp cần chuẩn bị trước nội dung gửi trước cho thành viên dự họp xem chuẩn bị nội dung phát biểu họp nhằm giảm thời gian triển khai tăng thời gian bàn bạc, thảo luận giải pháp, biện pháp thực Đơn vị Tiểu học Suối Thông 26 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 hiện, điều góp phần nâng cao chất lượng họp Tăng cường đạo văn bản, thông tin, thông báo, vừa tiết kiệm thời gian, vừa tạo sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm thành viên hội đồng mà trước hết tổ trưởng IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Với biện pháp nêu trên, năm qua trường bước đưa chất lượng giảng dạy nhà trường ngày cao * Về phía giáo viên: NĂM HỌC TSGV 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 17 17 17 GV DẠY GIỎI – GVCN GIỎI Cấp trường 13 14 13 Cấp huyện Cấp tỉnh (GVCN giỏi) (GVCN giỏi) * Về phía học sinh: * Đánh giá HS thực theo thông tư 30/2014/TT-BGDĐT thông tư 22/2016/TT-BGDĐT NĂM HỌC 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 TSH S 256 255 250 Phẩm chất Năng lực Khen thưởng HTCT HTCTTH Đạt 25 % 100 Đạt 25 % 10 TS 213 % 83,2 Lớp học TS % 25 10 25 100 25 10 220 86,3 25 10 37 100 25 10 81,1 25 10 47 100 0 0 25 100 202 TS 52 % 100 V KẾT LUẬN Việc phát triển lực dạy học cho GV quan trọng cấp thiết, cần đặc biệt coi trọng hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ GV bối cảnh xây dựng xã hội học tập chế học tập suốt đời Việc tổ chức thường xuyên hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho Đơn vị Tiểu học Suối Thông 27 Đề tài khoa học sư pham ứng dụng - Năm học 2016 -2017 GV trường thông qua hoạt động giáo dục cần nghiên cứu đổi đạo tổ chức thực Điều đòi hỏi GV phải có tâm huyết với nghề nghiệp, lòng u nghề mến trẻ động lực to lớn giúp GV vượt qua khó khăn trở ngại đời thường để tìm biện pháp tối ưu đưa chất lượng dạy học ngày có hiệu cao đáp ứng với nhu cầu phát triển xã hội góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục nhà trường địa phương Việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường công việc vô quan trọng, phải ban giám hiệu vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo thực tế trường đạt kết tốt Chất lượng dạy học sản phẩm có giá trị lớn trường học nói chung trường tiểu học nói riêng Xây dựng đội ngũ GV tốt phẩm chất đạo đức, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, hiểu biết sâu rộng kiến thức nghề nghiệp, kiến thức XH trình khó khăn, đồng thời lĩnh vực nhạy cảm, đòi hỏi người cán quản lí phải có biện pháp đạo linh hoạt, sáng tạo thời điểm Kiên trì thực khơng vội vàng khơng bng lỏng, ngun tắc đầy tính nghệ thuật quản lí Trên số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Suối Thông, thành chung nhà trường chứng minh đường lựa chọn đắn Tuy nhiên không dừng lại mà phải cố gắng phấn đấu để trì phát huy kết đạt đường giáo dục lâu dài Đạ Ròn, ngày 20 tháng 05 năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Chinh Đơn vị Tiểu học Suối Thông 28 ... biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Đó lí khiến tơi chọn đề tài: Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường TH Suối Thông II GIỚI THIỆU Tìm hiểu trạng Chất lượng. .. nhà trường theo thông tư 30/2014/TT- BGDĐT Thông tư 22/2016 BGD&ĐT Đề biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Suối Thông Giả thuyết nghiên cứu Nếu tìm biện pháp quản. .. vào giáo dục trường tiểu học Những đổi nhằm giúp nâng cao chất lượng giáo dục cho HS có hồn cảnh khó khăn, tất HS tiểu học Cùng với thực đổi đổi quản lí, đổi sinh hoạt chun mơn Phương pháp dạy học