Những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8 và 9

QUẢNG BÌNH, THÁNG NĂM 2018 CéNG HßA X· HéI CHđ NGHÜA VIƯT NAM §éc lËp - Tù - Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm NHNG GII PHP C BN nhằm nâng cao hiệu bồi dỡng học sinh giái m«n sinh häc 8,9 Họ tên: Trần thị Bích Liên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Mai Thủy Quảng Bình, tháng năm 2018 1-Phần mở đầu: 1.1-Lý chọn đề tài: Một chủ trương lớn Đảng nhà nước ta giáo dục thời kì đổi mới, nâng cao nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Muốn làm việc thật khơng dễ, địi hỏi nổ lực sáng tạo khơng biết mệt mỏi người làm cơng tác giáo dục nói chung đội ngũ giáo viên làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Để thực tốt chủ trương Đảng Nhà nước năm qua PGD-ĐT Lệ thủy, Ban giám hiệu nhà trường trọng công tác BDHSG, nhiệm vụ trọng tâm, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao chất lượng giáo dục mà khẳng định uy tín danh dự giáo viên nhà trường nên nhà trường xem tiêu cứng dựa vào để đánh giá chất lượng giáo dục trường, giáo viên địa bàn huyện Do BDHSG nhiệm vụ nặng nề, vất vã, đầy thử thách vinh quang với người làm nghề dạy học nhằm để lựa chọn mầm giống tương lai cho đất nước nghiệp trồng người Giúp cho học sinh thực ước mơ ngoan, trị giỏi có định hướng nghề nghiệp tương lai Sinh học môn học khác thi học sinh giỏi hàng năm tỉnh, huyện tổ chức, lượng kiến thức vô rộng lớn, thời gian bồi dưỡng có hạn, việc đầu tư suy nghĩ thời gian nghiên cứu tìm cách dạy cho có hiệu khó Câu hỏi mà thân tham gia BDHSG tự đặt cho như: Với thời gian dạy để đạt kết cao? Dạy để lôi kéo em làm cho em phát huy hết lực mình? Làm để mang lại thành tích cho nhà trường, niềm vinh dự cho thân, cho em, đồng thời giữ uy tín trước học sinh phụ huynh? Nỗi băn khoăn ln thường trực suy nghĩ tơi Bằng nổ lực suy nghĩ đó, trải qua năm làm cơng tác giảng dạy bồi dưỡng HSG huyện, trường tự tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp nên có số thành định Vì mạnh dạn chọn đề tài : “Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8,9” Đề tài này, thân sử dụng số giải pháp rút từ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, kinh nghiệm qua nhiều năm liên tục, giúp đồng nghiệp tham khảo, hy vọng kinh nghiệm nhỏ tháo gỡ vướng mắc công tác BDHSG môn sinh trường 1.2-Phạm vi áp dụng đề tài: -Bồi dưỡng HSG việc làm cần thiết tất khối lớp nhà trường, nghiên cứu phạm vi hẹp Đó bàn số giải pháp BDHSG mơn sinh trường THCS, phạm vi đề tài có số giải pháp áp dụng cho mơn học khác như: Địa, sử, lý, hóa, 2-Phần nội dung 2.1-Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: a-Thuận lợi: - Công tác BDHSG quan tâm BGH nhà trường, cấp ủy Đảng, quyền địa phương địa bàn đồng thuận bậc phụ huynh -BGH xây dựng kế hoạch sớm, phân bố thời khóa biểu khoa học tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian để bồi dưỡng - Bản thân qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn sinh học tham gia bồi dưỡng trường, tơi tích cực tìm tịi, đọc tài liệu, tiếp cận với đề thi HSG huyện, tỉnh tham khảo đề thi tỉnh có ghi chép tích lũy thường xun nên có số kinh nghiệm - Nhiều năm liền tham gia BDHSG đạt kết cao: giải đồng đội (1 giải đồng đội sinh học giải mơn sinh học 8), giải nhì đồng đội sinh học 7, giải ba đồng đội sinh học nhiều giải cá nhân, động lực thơi thúc tơi BDHSG đạt kết b.Khó khăn: - Sinh học môn khoa học thực nghiệm, nặng phần lý thuyết, kiến thức trừu tượng khó hiểu Câu hỏi, tập nêu địi hỏi học sinh phải vận dụng tri thức lĩnh hội nhằm giải thích số tượng thực tế, tìm sở khoa học biện pháp vệ sinh, xác định mối quan hệ cấu tạo chức hệ quan Rõ ràng câu hỏi, tập đưa học sinh phải tích cực suy nghĩ dựa vốn kiến thức lĩnh hội để giải đáp vấn đề đặt ra, học sinh trả lời “học vẹt”, đặc biệt câu hỏi đặt có tính chất nêu vấn đề, nội dung câu hỏi có chứa đựng mâu thuẫn, học sinh không đơn tái tri thức để lĩnh hội mà phải vận dụng tri thức cách sáng tạo, nên số em khơng thích học kể học sinh giỏi, vài phụ huynh khơng ủng hộ xem mơn học phụ, thi Vì chọn đội tuyển gặp khơng khó khăn thu hút học sinh giỏi Đây nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đội tuyển - Môn sinh học em phải học vượt cấp nên gặp nhiều khó khăn tiếp nhận kiến thức, tập phần di truyền học mới, khó, trừu tượng - Tài liệu để bồi dưỡng HSG môn sinh 8,9 cịn chủ yếu bám vào chun đề, SGK, SGV, sách học tốt, sách tham khảo - Trường học buổi/ngày nên phòng học dành cho lớp BDHSG thiếu chủ yếu học tranh thủ phịng mơn, phòng tổ 2.2- Các giải pháp thực hiện: a-Tuyển chọn đội tuyển, lên kế hoạch, lập chương trình bồi dưỡng, giới thiệu tài liệu để học tham khảo Đây giải pháp quan trọng công tác bồi dưỡng, thân nhà trường phân công bồi dưỡng đề cao trách nhiệm, lựa chọn đội tuyển cẩn thận, có chất lượng, lựa chọn học sinh phải có tố chất, chăm chỉ, ngoan, có niềm say mê môn học Qua thời gian bồi dưỡng phải nắm bắt sức học học sinh để chọn đối tượng xếp vào danh sách đội tuyển (chính thức, dự bị) Lập chương trình bồi dưỡng phải bám sát chuyên đề PGD, bao quát nội dung kiến thức chương trình sinh học Vào đầu năm học lên kế hoạch, lập chương trình để có định hướng công tác bồi dưỡng Tài liệu học tham khảo: Sách chuyên đề PGD phát hành; Sách giáo khoa, sách gáo viên, sách học tốt nhà xuất Nguyễn Văn Sang; sách giải phẫu sinh lý người, sách tập di truyền sinh học 9; sách 126 tập di truyền sinh học nhà xuất Nguyễn Văn Sang số đề thi năm học trước b- Xác định tư tưởng cho học sinh khơi dậy lịng u thích mơn Việc xác định tư tưởng cho học sinh, khơi dậy lòng say mê hứng thú môn học cho học sinh yếu tố quan trọng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh chất lượng đội tuyển Để học sinh có thái độ tích cực, dạy khóa dạy tơi tận dụng khai thác triệt để phương tiện dạy học, sử dụng phương pháp dạy học tích cực với nhiệt tình để lơi kéo em Ngồi học khóa tơi thường dành thời gian tâm sự, phân tích cho em hiểu lợi ích sau việc bồi dưỡng học sinh giỏi không đơn học bồi dưỡng để thi xong mà BDHSG sinh học 8,9 cở sở để em sâu vào nghiên cứu môn sinh học 10,11,12, em có khối lượng kiến thức vững chắc, có phương pháp học tập tốt, thi có giải em có hội học bồi dưỡng Kiến Giang để dự thi HSG cấp tỉnh, đồng thời em có kiến thức để học tốt mơn sinh trường THPT để dự thi đại học Từ em thấy tầm quan trọng môn sinh học có thái độ tích cực Trong dạy thường kể cho học sinh nghe câu chuyện có liên quan nội dung học, buổi bồi dưỡng, nghĩ giải lao, trị quây quần bên tâm sự, kể chuyện học sinh giỏi đạt giải qua năm cho em biết nhằm kích thích, tạo cho em niềm say mê mơn học Ngồi để tạo điều kiện cho em tham gia môn học khác tốt, tơi thường đề xuất chun mơn bố trí thời gian bồi dưỡng phù hợp, tránh tượng nhồi nhét kiến thức cho học sinh (giai đoạn đầu 1buổi/1 tuần; giai đoạn sau 2-3 buổi/ tuần) c-Thầy cô phải tạo niềm tin cho học sinh Giải pháp quan trọng học sinh có niềm tin người thầy tự nguyện, cố gắng đem để học tập, phấn đấu Thường học sinh địi hỏi hy vọng nhiều thầy là: Người bảo cho em vượt qua khó khăn học tập, sống nghiệp Chính niềm tin người thầy giúp em có đủ nghị lực vượt qua trở ngại Muốn phải chứng tỏ lực thực mặt kết giảng dạy kết bồi dưỡng qua năm Đồng thời phải tạo uy tính trước học sinh, phụ huynh đồng nghiệp d-Thầy cô cần phải gần gũi với học sinh biết cách động viên khơi dậy lòng say mê sáng tạo học sinh Đây giải pháp đóng vai trị quan trọng, mà rời xa học sinh, không gần gũi để hiểu đối tượng khó thành cơng cơng tác bồi dưỡng Bởi khơng nên đặt vị để học sinh ngại gặp thầy cô trao đổi Phải để học sinh xem người cha, người mẹ, anh, chị gia đình, người bạn học tập Chúng ta phải trị chuyện, nắm bắt hồn cảnh học sinh, quan tâm động viên vật chất lẫn tinh thần, dù tập giấy nháp, ngòi bút, lịng em ln có ấn tượng tốt Trong lên lớp, tơi đặt câu hỏi tập học sinh trả lời Học sinh trả lời có ý tơi thường khen ngợi động viên khích lệ em Khi giao nhà không học hay không làm lần thứ nhắc nhở, qua lần thứ trở phải tìm hiểu nguyên nhân, lý do, báo cho phụ huynh biết để tạo điều kiện cho em, đồng thời có biện pháp em Trong q trình dạy, đơi tơi có nặng lời với học sinh học sinh không học bài, giao nhà không làm, em hiểu mình, tất em, em nhận biết lỗi lần sau em tái phạm trừ trường hợp đặc biệt Bản thân áp dụng giải pháp nhiều năm hiệu Đa số em học say sưa, tự giác học kể giáo bận, giao em hồn thành tốt g-Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học cách học môn sinh học *Phương pháp học tập: học theo kiểu “Tái kiến thức” -Trước tiên em phải học chuyên cần, ghi chép đầy đủ, rõ ràng, học cũ, chuẩn bị trước lên lớp, tập trung nghe giảng kiến thức cô giáo diễn giải mà em nắm bắt lớp khơng kịp nên ghi vào nháp - Về nhà sau ăn uống, nghỉ ngơi em ngồi vào bàn học tái lại kiến thức học lớp *Cách học: -Trước lên lớp em đọc kỉ bài, nghiên cứu mới, tìm xem câu quan trọng dùng bút đánh dấu gạch chân từ ngữ câu (làm vậy, hỏi em dễ tìm kiến thức để trả lời) Thông thường SGK thông tin quan trọng in nghiêng nhấn mạnh lại sau phần tóm tắt Tuy nhiên em phải tìm thêm ý dẫn đến kết luận quan trọng mà SGK đưa - Muốn giải câu hỏi lý thuyết em phải tự đặt câu hỏi: Tại lại này? Cái dùng để làm gì? Có ý nghĩa gì? Nếu HSG không em phải đặt câu hỏi: làm để người ta biết điều đó? Tất câu hỏi đặt mong em nhằm giải ý nghĩa đích thực câu hỏi Có thể ban đầu em học chậm em nhớ lâu khắc sấu kiến thức; giải câu hỏi khó mà giáo đặt ra, tránh tượng học vẹt, học mà khơng hiểu Đối với tập di truyền phải nắm phương pháp giải tập - Sau kết thúc hay chương, học kì em cần lưu ý; +Nắm vững chương +Nắm vững số chương +Nắm vững số ý +Nắm vững số ý phụ ý +Nắm vững ví dụ, tập SGK liên hệ thực tế - Để học tốt, yếu tố không phần quan trọng, sức khỏe Muốn có sức khỏe, ăn uống phải đủ chất, thường xuyên tập thể dục thể thao, ngủ giờ, phải ngủ ngày tiếng Ngoài phương pháp học tập em nên coi môn học niềm đam mê, luyện tập thật nhiều hình thành kỹ năng, đặc biệt môn sinh gắn liền với sống hàng ngày cần để ý em học nơi đâu, nới em học f- Dạy theo phương châm “dạy sau dạy nâng cao” sau tiếp tục dạy nhuyễn *Khi dạy đối tượng học sinh học đại trà: Khi dạy dạy khóa giáo viên dạy kỉ bài, tiết dạy giáo viên nên để ý đến học sinh bồi dưỡng, sử dụng câu lệnh vv SGK đặt câu hỏi khai thác kiến thức vừa sức với học sinh, kiểm tra cũ giáo viên đặt câu hỏi sau đặt số câu hỏi gợi ý có liên quan, nhằm kiểm tra học sinh nắm kiến thức hay chưa Giáo viên đề xuất học sinh học bồi dưỡng phụ trách môn sinh lớp, để giải tập nhà mà học sinh lớp không làm làm giúp học sinh bồi dưỡng khắc sâu thêm kiến thức lớp *Phương pháp dạy nâng cao: Có bước sau: Bước 1: Hệ thống kiến thức theo chuyên đề (hoặc chương) để học sinh có cách nhìn tổng qt, thấy tính logic mạch kiến thức (lưu ý:Có thể Gv thể đồ tư duy, trình hệ thống kiến thức Gv đặt số câu hỏi nhằm giúp em củng cố kiến thức học lớp) Bước 2: Gv yêu cầu học sinh làm lại tất câu lệnh, tập cuối SGK (Lưu ý: Trong trình thực Gv phải theo dõi, hỗ trợ giúp em tháo gỡ vấn đề vướng mắc mà học sinh chưa hiểu) Bước 3: Gv cung cấp cho học sinh số kiến thức, câu hỏi, tập vận dụng nâng cao Sau hướng dẫn học sinh làm Bước 4: Gv giao tập nhà, yêu cầu học sinh làm học thuộc kiến thức học sau đến lớp Gv kiểm tra *VD: Dạy tập lai 1cặp tính trạng Menden Tôi minh họa thêm rõ bước 1,3 I-Lý thuyết: 1.Các thuật ngữ: - Tính trạng: đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lý sinh vật VD: HS tự nêu - Cặp tính trạng tương phản: Là trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng VD: Hạt vàng, hạt xanh - Giống chủng: giống đồng nhất, hệ sau giống hệ trước 2.Các kí hiệu di truyền học: - Cặp bố mẹ xuất phát: P - Phép lai : X - Thế hệ : F +Thế hệ thứ nhất: F1 +Thế hệ thứ 2: F2 - Giao tử: G Quy luật di truyền Menden: 3.1.Quy luật đồng tính: T/n: Xét tính trạng màu hạt đậu Hà Lan Pt/c: Hạt vàng x Hạt xanh F1 100% hạt vàng Nội dung: Khi lai thể bố mẹ chủng khác bở cặp tính trạng tương ứng thể lai hệ lai thứ đồng tính tính trạng bố mẹ Sơ đồ lai: Pt/c: AA x aa (H vàng) (H xanh) Gp A a F1 100%Aa ( Hạt vàng) 3.2 Quy luật phân tính: T/n: Xét tính trạng màu hạt đậu Hà Lan Pt/c: Hạt vàng x Hạt xanh F1 100% hạt vàng F2 75% hạt vàng : 25% hạt xanh Nội dung: Khi lai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản, hệ lai có phân tính KH theo tỉ lệ trung bình trội : lặn Sơ đồ lai: Pt/c: AA x aa (H vàng) (H xanh) Gp A a F1 100%Aa ( Hạt vàng) F1xF1 Aa x Aa GF1 A,a A,a F2 1AA, 2Aa, 1aa TLKG F2: 1AA: 2Aa: 1aa TlKH F2: hạt vàng: hạt xanh II.Bài tập Vận dụng định luật đồng tính phân tính menden Dạng 1: Bài toán thuận Giải thiết cho biết tương quan trội lặn, cho biết KH P Xác định kết lai hệ F1 F2 KG, KH Phương pháp giải: Bước 1: Quy ước gen ( tập cho sẵn quy ước gen sử dụng quy ước gen cho) Bước 2: Xác định KG P Bước 3: Viết sơ đồ lai Lưu ý: Nếu tập chưa cho biết tương quan trội lặn phải xác định tương quan trội lặn trước quy ước gen BT1: Ở cà chua tính trạng đỏ trội hồn tồn so với tính trạng vàng Cho cà chua đỏ chủng thụ phấn với cà chua vàng a /Xác định kết thu F1 F2 b Cho cà chua F1 lai với cà chua đỏ F2 thu kết lai nào? Giải: a.Theo ta có quy ước gen: A Quả đỏ a Quả vàng Xác định KG P Cây cà chua QĐ chủng có KG AA Cây cà chua QV có KG aa -Sơ đồ lai: P.T/c AA x aa (QĐ) (QV) Gp A a F1 Aa (QĐ) F1x F1 Aa x Aa GF1 A, a A, a F2 AA; Aa; Aa; aa +TLKG F2: 1AA: 2Aa : 1aa + TLKHF2: 3QĐ: 1QV b.Lai cà chua F1 với cà chua QĐ F2 + Cà chua QĐ F1 có KG Aa + Cà chua QĐ F2 có KG: AA; Aa Vậy ta có phép lai: Phép lai 1: AA x Aa Phép lai 2: Aa x Aa ( HS tự viết sơ đồ lai) BT2: lúa tính trạng cao trội hồn tồn so với tính trạng thấp Hãy xác định kết F1 phép lai sau: P1: Cây cao x Cây cao P2: Cây cao x Cây thấp P3: Cây thấp x Cây thấp Giải: Theo ta có quy ước gen: A Cây cao a Cây thấp Xác định KG P Cây cao có KG AA, Aa Cây thấp có KG aa *Xét phép lai P1: P1: Cây cao x Cây cao Có TH xảy ra: TH1: P: AA x AA TH2: P: AA x Aa TH3: P: Aa x Aa ( HS tự viết sơ đồ xác định kết quả) *Xét phép lai P2: P2: Cây cao x Cây thấp Có TH xảy ra: TH1: P: AA x aa TH2: P: Aa x aa ( HS tự viết sơ đồ xác định kết quả) *Xét phép lai P3: P3: Cây thấp x Cây thấp Có 1TH xảy ra: TH1: P: aa x aa ( HS tự viết sơ đồ xác định kết quả) *Dạng 2: Bài toán nghịch Giải thiết cho biết kết lai hệ F1 F2 Xác định KG, KH P viết sơ đồ lai Phương pháp giải: Bước 1: Xác định tương quan trội - lặn Bước 2: Quy ước gen Bước 3: Phân tích tỉ lệ KH đời để suy KG P Bước 4: Viết sơ đồ lai nhận xét kết Lưu ý: Nếu tập cho sẵn tương quan trội lặn áp dụng ln từ bước BT1: Người ta đem lai cà chua tròn với cà chua tròn, F1 thu được: 315 cà chua tròn 105 cà chua bầu dục Biết tính trạng hình dạng gen quy định Hãy giải thích kết viết sơ đồ lai Giải: -Phân tích tỉ lệ KH F1 ta có: Quả trịn/ bầu dục = 315/105= 3/1 ( tuân theo quy luật phân tính Menden) Nên tính trạng trịn trội so với tính trạng bầu dục - Quy ước gen: A Quả tròn a Quả bầu dục Xác định KG P Tỉ lệ F1 3:1 chứng tỏ P dị hợp tử cặp gen nên P có KG Aa P: Aa (QT) x Aa (Qbd) GP A, a A, a F2: AA; Aa; Aa; aa TLKG: 1AA: 2Aa : 1aa TLKH: tròn : bầu dục Nhận xét: kết lai với giả thiết BT2: Ở bị, tính trạng lơng đen trội hồn tồn so với tính trạng lơng vàng Cho lai bị lơng đen với bị lơng đen đời thấy xuất bị lơng vàng Hãy giải thích kết viết sơ đồ lai Giải: Theo ta có quy ước gen: A Lơng đen a Lơng vàng đời xuất bị lơng vàng có kiểu hình lặn-> có kiểu gen aa, giao tử a nhận từ bố giao tử a nhận từ mẹ Mặt khác bố mẹ có KH lơng đen nên KG p phải dị hợp cặp gen: Aa - Sơ đồ lai: P: Aa x Aa (LĐ) (LĐ) GP A, a A, a F1: AA; Aa; Aa; aa TLKGF1: 1AA: 2Aa : 1aa TLKH F1: LĐ : LV Nhận xét: Ở đời có xuất bị lơng vàng-> kết giải thiết BT3: Ở lợn, tính trạng thân dài trội hồn tồn so với tính trạng thân ngắn Cho lai cặp lợn bố mẹ chưa biết KG KH, đời F1 nhận tồn lợn thân dài Biết tính trạng chiều dài thân lợn cặp gen quy định Hãy giải thích kết thu viết sơ đồ lai Giải: Theo giả thiết ta có quy ước gen: A Thân dài a Thân đen -Để F1 thu tồn lợn thân dài KG lợn F1 phải chứa tối thiểu gen A Để thu kết bố mẹ phải cho 1giao tử A nên KG cá thể phải có KG AA Cá thể cịn lại có KG tùy ý: AA(thân dài); Aa(thân dài); aa(thân ngắn) Ta có phép lai: Phép lai 1: P AA x AA (TD) (TD) Phép lai 2: P AA x Aa (TD) (TD) Phép lai 3: P AA x aa (TD) (TĐ) (HS tự viết sơ đồ lai xác định kết quả) *Bài tập nâng cao: BT1: Cho lai chuột đuôi cong chủng với chuột đuôi thẳng , F1 thu tồn chuột cơng Biết tính trạng chuột cặp gen quy định a.Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn b.Cho chuột F1 lai với chuột đuôi thẳng hệ lai nào? c.Nếu kết phép lai giống chuột nói cho tỉ lệ KH đời chuột cong chuột thẳng KG, KH chuột bố mẹ đem lai nào? Giải: a.Theo định luật đồng tính Men den, tính trạng xuất F1 tính trạng trội nên F1 thu tồn chuột cong nên chuột cong mang tính trạng trội cịn chuột thẳng tính trạng lặn b.Quy ước gen: A Đi cong a Đuôi thẳng Xác định KG P Chuột đuôi cong chủng có KG AA Chuột thẳng có KG aa Sơ đồ lai: P.T/c AA x aa ( ĐC) (ĐT) Gp A a F1 Aa (ĐC) F1x chuột đuôi thẳng Aa x aa G A, a a F Aa; aa +TLKG F: 1Aa : 1aa c Đời cho ti lệ KH ĐC : ĐT -> kết định luật phân tính nên P phải dị hợp cặp gen nên có KG Aa P Aa x Aa ( ĐC) (ĐC) BT2: Ở cà chua tính trạng hình dạng có loại: chẻ nguyên Trong tính trạng chẻ trội hồn tồn so với tính trạng ngun Biết tính trạng hình dạng cặp gen quy định a Nếu muốn F1 thu tỉ lệ phân tính 3: phải chọn bố mẹ đem lai có KG, KH nào? b.Nếu muốn F1 thu tỷ lệ phân tính KH 1:1 phải chọn bố mẹ đem lai có KG, KH nào? Giải: a.Chọn bố mẹ F1 thu tỉ lệ phân tính 3:1: Theo giả thiết ta có quy ước gen: A.Lá chẻ a Lá nguyên Để F1 thu tỉ lệ phân tính 3:1 -> Đây kết phép lai tuân theo định luật phân tính Menden-> Cây P phải di hợp cặp gen nên có KG Aa (lá nguyên) Sơ đồ lai: HS tự viết b Để F1 thu tỉ lệ phân tính kiểu hình 1:1-> Đây kết phép lai phân tích-> P có KG Aa aa Sơ đồ lai: HS tự viết BT3: Ở loài thực vật, tính trạng trịn trội hồn tồn so với dài a Cho giao phấn dạng khơng chủng với thu F1 có tổng 600 Hãy lập sơ đồ lai xác định số cho loại KH F1? b Trong phép lai khác , cho có dài giao phấn với khác thu 600 , với KH khác Hãy giải thích , lập sơ đồ lai xác định số lượng cho KH F1? Giải: Quy ước gen: A.Quả tròn a Quả dài a, Sơ đồ lai: P Aa x Aa (QT) (QT) GP A, a A, a F1: AA; Aa; Aa; aa TLKGF1: 1AA: 2Aa : 1aa TLKHF1: 75% tròn : 25% dài +Số tròn F1: 75% x 600 = 450 tròn +Số dài F1: 25% x 600 = 150 dài b, Cây cà chua dài có KH lặn nên có KG aa, lai khác thu KH nên -> phải có KG Aa Sơ đồ lai: P aa x Aa (Qd) (QT) GP a A, a F1: Aa; aa TLKGF1: 1Aa : 1aa TLKHF1: 50% tròn : 50%Q dài +Số tròn F1: 50% x 600 = 300 tròn +Số dài F1: 50% x 600 = 300 dài BT4: Một bị khơng sừng (1) giao phối với bị đực có sừng (2) năm đầu đẻ bê có sừng (3) năm sau đẻ bê không sừng (4) Con bê khơng sừng nói giao phối với bị khơng sừng (5) đẻ bê có sừng (6) a Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn b Xác định KG cá thể nêu c Lập sơ đồ lai minh họa Giải: Cho bê (4) không sừng giao phối với bị khơng sừng (5) sinh bê có sừng (6) Chứng tỏ bê có sừng (6) xuất tính trạng khác với bố mẹ-> Có sừng tính trạng lặn, khơng sừng tính trạng trội Quy ước gen: A Khơng sừng a Có sừng Bị (1) khơng sừng (A-) lại sinh bê (3) có sừng Vậy bê (3) có sừng có KG aa, bị (1) phải tạo giao tử a nên bò (1) có KG Aa Bị đực (2) có sừng có KG aa Bê (4) khơng sừng có KG (A-) giao phối bị đực (5) có KG (A-) đẻ bê (6) có sừng => Bê (6) có KG aa bê(4) khơng sừng với bị khơng sưng (5) tạo giao tử a nên mang KG Aa Kiểu gen cá thể nêu là: Bò (1) có KG Aa Bị đực (2) có KG aa Bê (3) có KG aa Bê (4) có KG Aa Bị (5) có KG Aa Bê (6) có KG aa b Lập sơ đồ lai minh họa P Aa x aa (Khơng sừng) (có sừng) GP A, a F1 Aa; aa a P Aa x Aa G A, a A, a F1 1AA, 2Aa, aa TLKG: 1AA: 2Aa: 1aa TLKH: khơng sừng: có sừng BT5: RG, gen V quy định cánh dài, gen v quy định cánh ngắn Hãy biện luận để xác định KG, KH P lập sơ đồ lai minh họa cho trường hợp sau: a.Con F1 xuất KG b.Con F1 có tổ hợp c.Con F1 có tổ hợp Hướng dẫn: Theo ta có quy ước gen: V: Cánh dài V: Cánh ngắn a.F1 xuất KG -> có trường hợp *TH1: Nêu F1 xuất KG VV Cả thể P phải tạo giao tử V-> P có KG VV, KH cánh dài Sơ đồ lai: HS tự viết *TH2: Nếu F1 xuất KG Vv thể P ln tạo giao tử V nên có KG VV, thể P lại tạo giao tử v nên có KG vv Sơ đồ lai: HS tự viết *TH3: Nếu F1 xuất KG vv Cả thể P phải tạo giao tử v-> P có KG vv Sơ đồ lai: HS tự viết b Con F1 có tổ hợp = 2giao tử x giao tử-> thể P tạo giao tử V, v nên có KG Vv Cơ thể P cịn lại tạo loại giao tử v nên có KG VV vv Nên có TH *TH1: P Vv x VV *TH2: P Vv x vv HS tự viết sơ đồ lai c Con F1 có tổ hợp= giao tử x giao tử -> Cả thể P phảI tạo giao tử V, v nên có KG Vv Sơ đồ lai: P Vv x Vv HS tự viết sơ đồ lai BT6: Ở RG gen D quy định đốt thân dài trội hoàn toàn so với gen d quy định đốt thân ngắn Cho cặp RG giao phối với nhau, F1 thu 50% ruồi có đốt thân dài 50% ruồi có đốt thân ngắn a.Lập sơ đồ lai từ P F1 b.Nếu F1 tiếp tục giao phối với nhau, xác định có kiểu giao phối có tỉ lệ kiểu giao phối tổng số phép lai F1là % c Lập sơ đồ lai xác định tỉ lệ KG, KH kiểu giao phối F1 Giải: Theo ta có quy ước gen: D Thân dài d Thân ngắn a, F1 thu tỉ lệ 50% đốt thân dài : 50 đốt thân ngắn = thân dài : thân ngắn Đây kết phép lai phân tích => thân ngắn có KG dd; Thân dài có KG dị hợp Dd Ta có sơ đồ lai: P Dd ( Thân dài) x dd ( thân ngắn) HS viết sơ đồ lai P- F1 b, - Số kiểu giao phối F1 : F1 có KG Dd; dd Nên có kiểu giao phối xảy F1 F1: Dd x Dd F1 : Dd x dd F1: dd x dd - Tỉ lệ % kiểu giao phối: F1 ó KG Dd; dd có nghĩa KG có cá thể đực cá thể F1 có phép lai: F1: Đực Dd x Cái Dd F1: Đực Dd x Cái dd F1: Đực dd x Cái dd F1: Đực dd x Cái Dd Trong phép lai Đực Dd x Cái dd; Đực dd x Cái Dd kiểu giao phối Vậy tỉ lệ % kiểu giao phối là: F1: Dd x Dd chiếm phép lai nên tỉ lệ = ¼ = 25 % F1: dd x dd chiếm phép lai nên tỉ lệ = ¼ = 25 % F1: Dd x dd chiếm phép lai nên tỉ lệ = 2/4 = 50% c Sơ đồ lai tỉ lệ KG, KH kiểu giao phối Kiểu giao phối 1: F1: Dd x Dd Kiểu giao phối 2: F1: dd x dd Kiểu giao phối 3: F1: Dd x dd HS tự viết h- Rèn luyện kĩ cho học sinh Rèn kĩ cho học sinh giải pháp quan trọng cần thiết giúp học sinh, nhận dạng câu hỏi, giải tập, học thuộc nhớ lâu kiến thức Thường qua kiểm tra, vào buổi BDHSG dành thời gian tiết để kiểm tra viết 45 phút vấn đáp, sau chuyên đề thường dành thời gian kiểm tra 60 phút, 90 phút, 120 phút nhằm biết mức độ nắm học sinh qua đơn vị kiến thức để có biệt pháp thúc đẩy em đồng thời giúp em tháo gỡ vướng mắc khắc sâu thêm kiến thức Giả sử chuyên đề chương trình học buổi học sinh nắm chưa kiến thức, tơi tăng thời gian lên Có nghĩa, sau chuyên đề, học sinh học xong phải nắm kiến thức, bắt đầu dạy chuyên đề dạy cho học sinh thấy mối liên hệ chuyên đề, để học sinh học thấy tính logic mơn học giúp học sinh dễ hiểu nhớ kiến thức lâu Đối với kiểm tra chấm xong, trả cho HS phát sai sót bổ sung kịp thời Đặc biệt vào giai đoạn cuối phải tăng cường nhiều thời gian để ôn tập kiểm tra 120 phút giúp em cố khắc sâu thêm kiến thức, có thêm kĩ làm *Kết quả: Trên số giải pháp bồi dưỡng HSG môn sinh học có hiệu mà tơi áp dụng năm qua Sau kết đạt năm gần đây: Năm học 2010- 2011: Số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em Xếp thứ đồng đội môn sinh Năm học 2012-2013 số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em, xếp thứ đồng đội Năm học 2012-2013 số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em, xếp thứ đồng đội Năm học 2013-2014 số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em, xếp thứ đồng đội Năm học 2015-2016 số học sinh tham gia dự thi em, số học sinh đạt giải em, xếp thứ đồng đội Năm học 2017-2018 tiếp tục áp dụng giải pháp để bồi dưỡng kết đạt sau: TT Họ tên Kết kiểm tra trường KQKTcủa PGD (ngày 28/4/2018) Nguyễn Thị Phương Cái Thị Hạnh Nguyễn Thị Quý Trần Thị Chi Bài1 Hoài 7,0 Bài2 6,5 Bài3 7,0 Bài4 8,0 Bài5 Bài6 8,0 9,0 7.25 6,5 5,0 3,3 7 7,5 7,25 8,5 7,5 7,5 5.5 5.25 4.75 Thành tích thu sau kiểm tra học sinh giỏi lớp môn sinh học năm học 2017- 2018 PGD là: Giải đồng đội môn sinh học cấp huyện có: +1 giải ba +3 Giải KK 3-Phần kết luận 3.1-Ý nghĩa đề tài: Phải nói bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc đầy khó khăn thử thách giáo viên làm công tác bồi dưỡng Để bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu cao địi hỏi nổ lực từ nhiều phía ( kể người học, người dạy, phụ huynh, BGH nhà trường) phải nói đến vai trị chủ đạo người thầy phủ nhận cố gắng tìm tịi, miệt mài vươn lên học tập chiếm lĩnh tri thức em học sinh Trong người thầy giáo phải có lực, có khiếu sư phạm đồng thời tâm huyết với nghề nghiệp biết tơn trọng tài Cịn với em học sinh phải có tư sáng tạo, u thích, đam mê mơn học ,khi đem lại kết cao 3.2-Kiến nghị, đề xuất -Đối với giáo viên: +Không nên ép buộc học sinh, phải học sinh tự chọn môn học mà em u thích có khiếu mơn +Giáo viên phân cơng bồi dưỡng phải có kế hoạch, chương trình cụ thể, tránh tượng dạy chay, thích dạy +Phải thực nhiệt tình, say mê, tận tụy với học sinh -Đối với nhà trường: -Phải quan tâm nhiều công tác này, động viên kịp thời giáo viên trực tiếp dạy bồi dưỡng vật chất lẫn tinh thần -Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho giáo viên tài liệu, phòng dạy -Phải kiểm tra việc bồi dưỡng giáo viên để có biện pháp thúc đẩy Qua nhiều năm thực giải pháp trên, giải pháp cần chưa đủ mong góp ý đồng nghiệp để đề tài hồn thiện góp phần đào tạo cho xa hội người vừa hồng vừa chuyên đáp ứng nhu cầu “cơng nghiệp hóa- đại hóa” đất nước  ... mạnh dạn chọn đề tài : ? ?Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8, 9? ?? Đề tài này, thân sử dụng số giải pháp rút từ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, kinh nghiệm qua... việc bồi dưỡng học sinh giỏi không đơn học bồi dưỡng để thi xong mà BDHSG sinh học 8, 9 cở sở để em sâu vào nghiên cứu môn sinh học 10,11,12, em có khối lượng kiến thức vững chắc, có phương pháp học. .. +1 giải ba +3 Giải KK 3-Phần kết luận 3.1-Ý nghĩa đề tài: Phải nói bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc đầy khó khăn thử thách giáo viên làm công tác bồi dưỡng Để bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu cao