Luận văn QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục TRUYỀN THỐNG LỊCH sử địa PHƯƠNG ở các TRƯỜNG TIỂU học

Luận văn QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục TRUYỀN THỐNG LỊCH sử địa PHƯƠNG ở các TRƯỜNG TIỂU học Luận văn QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục TRUYỀN THỐNG LỊCH sử địa PHƯƠNG ở các TRƯỜNG TIỂU học Luận văn QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục TRUYỀN THỐNG LỊCH sử địa PHƯƠNG ở các TRƯỜNG TIỂU học Luận văn QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục TRUYỀN THỐNG LỊCH sử địa PHƯƠNG ở các TRƯỜNG TIỂU học

THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ KIM THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ KIM THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng công bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Đặng Thị Kim Thanh i Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Bằng lòng biết ơn sâu sắc, em xin gửi đến lãnh đạo trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo Phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục, nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên giảng dạy hướng dẫn em suốt trình học tập Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người trực tiếp, tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ em hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Dương, trường tiểu học địa bàn Thành phố Hải Dương cảm ơn đồng chí, đồng nghiệp, tận tình giúp đỡ cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến để việc điều tra nghiên cứu hoàn thành luận văn thuận lợi Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả xin trân trọng tiếp thu ý kiến bảo, góp ý xây dựng nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo đồng chí, đồng nghiệp để tiếp tục hồn thiện luận văn Tác giả Đặng Thị Kim Thanh 11 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC .6 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài .11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục 13 1.2.3 Giáo dục truyền thống lịch sử địa phương 14 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học 15 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường Tiểu học 17 iii Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học 18 1.3.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học .19 1.3.4 Nội dung giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học 19 1.3.5 Phương pháp giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh trường tiểu học .21 1.3.6 Các đường giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh trường tiểu học 25 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học27 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương .27 1.4.2 Tổ chức thực nội dung giáo dục truyền thống lịch sử địa phương 29 1.4.3 Chỉ đạo triển khai thực giáo dục truyền thống lịch sử địa phương 30 1.4.4 Kiểm tra, đanh gia hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương tiểu học .33 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Các yếu tố khách quan .34 Kết luận chương .36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG .37 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học Thành phố Hải Dương 37 2.1.1 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.1.2 Tổ chức khảo sát 39 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học Thành phố Hải Dương 41 2.2.1 Thực trạng thực nội dung giáo dục truyền thống lịch sử địa Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn phương trường tiểu học thành phố Hải Dương 41 2.2.2 Thực trạng phương pháp giáo dục truyền thống lịch sử địa phương tiểu học thành phố Hải Dương .45 2.2.3 Thực trạng đường giáo dục truyền thống lịch sử địa phương tiểu học thành phố Hải Dương .46 2.2.4 Thực trạng kết giáo dục truyền thống lịch sử địa phương tiểu học thành phố Hải Dương .49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học 51 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương 51 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học Thành phố Hải Dương 52 2.3.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học thành phố Hải Dương .55 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương .59 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học Thành phố Hải Dương 61 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học thành phố Hải Dương 62 Kết luận chương 64 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG .65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2 Các biện pháp quản lý 66 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL GV vai trò hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho HS Tiểu học 66 3.2.2 Biện pháp 2: Phát triển chương trình giáo dục theo hướng lồng ghép nội dung giáo dục truyền thống lịch sử địa phương vào môn học 69 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho giáo viên .71 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh 73 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp .78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 79 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 80 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương .81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO .88 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn bính chủng đảt 2.65 vả co 4/4 biện pháp (100%) co điếm trung bình X > 2.5 Ngồi việc khảo nghiệm phiếu, chủng phong vấn trức tiếp CBQL GV thí đềủ thủ đứợc sứ thơng cao vế sứ cấn thiết cảc biến phảp đề xuất đối vơi viếc quản lý HĐ giáo dục truyền thống lịch sử địả phứơng cảc biện pháp nảy đứơc ảp dụng thí nấng cảo chất lứơng HĐ giáo dục truyền thống lịch sử địả phứơng Kết khao nghiệm tỉnh khai thi cua biên pháp quan lý/ hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương Bả ng 3.2 Kềt khải o nghiêm tinh khải thi củi a cá c biên phái p QL hoạt STT động GD truyền thống lịch sử địả phương CBQL GV Các biện pháp X TB X TB Chung X TB Nâng cao nhận thức hoạt động GD truyền thống lịch sử địa phương cho 2.7 lực lượng sư phạm - xã hội 2.7 2.7 2 Phát triển chương trình hoạt động giáo dục theo hướng lồng ghép nội dung giáo dục 2.8 truyền thống lịch sử địa phương vào môn học 2.8 2.8 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho 2.6 giáo viên 2.4 2.5 3.5 Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch 2.5 sử địa phương theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh 2.5 2.5 3.5 3.5 2.7 2.5 2.6 5 Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt 2.6 động giáo dục truyền thống lịch sử địa rp A 2.6 Tổng 2.6 2.6 Kểt khảo nghiệm vê tính khả thi bảng 3.2 cho thấy: Các khách thể đánh giả biển pháp có tính khả thi cảo, đưởc thể hiển điểm trung bình X 78 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn = 2.6 Tất biện pháp đề có điểm trung bình x> 2.5 mức khả thi biện phảp tưởng đối đồng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh tiểu học Chính vậy, hoạt động ngày quan tâm đầu tư chương trình giáo dục tổng thể Để hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương đảm bảo chất lượng cần quản lý sát sao, khoa học cần thiết Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương thực chất trình định hướng, tổ chức, đạo kiểm tra đội ngũ cán quản lý nhà trường giáo viên việc xây dựng chương trình giáo dục, tổ chức triển khai thực chương trình đánh giá kết giáo dục thơng qua mức độ biểu tình cảm, thái độ hành vi học sinh nhân vật anh hùng, di tích lịch sử, kho tàng văn hóa, thể thao địa phương sau tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Nội dung quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương bao gồm: Lập kế hoạch HĐGD truyền thống lịch sử địa phương Tổ chức thực hoạt động HĐGD truyền thống lịch sử địa phương Chỉ đạo triển khai hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương Kiểm tra đánh giá HĐGD truyền thống lịch sử địa phương Qua khảo sát thực trạng quản lý HĐGD truyền thống lịch sử địa phương, rút số kết luận: Hoạt động GD truyền thống lịch sử địa phương triển khai đạt kết định Hình thức phương pháp tổ chức hoạt động tương đối đa dạng, phong phú chủ yếu diễn lớp học Các hình thức giáo dục ngồi lên lớp hạn chế số lượng chất lượng Công tác quản lý hoạt động GD truyền thống lịch sử địa phương đánh giá cao bên cạnh tồn số hạn chế như: hình thức phương tiện kiểm 79 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn tra, chủ yếu dựa số liệu thống kê hay kết khảo sát học sinh; sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động thiếu, hiệu sử dụng chưa cao Thực trạng quản lý HĐ GD truyền thống lịch sử địa phương bị tác động yếu tố chủ quan khách quan đó, yếu tố chủ quan có ảnh hưởng trực tiếp định Từ việc phân tích thực trạng nguyên nhân, tác giả đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động HĐ GD truyền thống lịch sử địa phương bao gồm: Nâng cao nhận thức hoạt động GD truyền thống lịch sử địa phương cho lực lượng sư phạm - xã hội Phát triển chương trình hoạt động giáo dục theo hướng lồng ghép nội dung giáo dục truyền thống lịch sử địa phương vào môn học Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho giáo viên Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương Khuyến nghị Để co thể áp dụng cac biên phap QL đạt hiêu qua va nâng cao chất lương GD truyền thống lịch sử địa phương, xin đưa số cac khun nghi sau: Đối vói Phịng Giảo dục Đào tạo Thành phố Hải Dương Tham mưu vơi U y ban nhân dân TP co cac sach hơ trơ, tăng cường sở vật chất, tư liệu, tài liệu lịch sử địa phương cho trường tiểu học Ban hành văn hướng dẫn tổ chức hoạt động GD truyền thống lịch sử địa phương kịp thời, cụ thể, rõ ràng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng phù hợp với lực, nhu cầu giáo viên 80 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Tăng cương nưa công tac kiêm tra đố i vơ i cac trương tiểu học nhằm đảm bảo thực nghiêm túc HĐ GD truyền thống lịch sử địa phương - Cần thường xuyên mở lớp tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao lực, kĩ phương pháp giảng dạy lịch sử địa phương cho giáo viên; tổ chức chuyên đề, hội thảo, hội giảng giáo dục truyền thống lịch sử địa phương.Tăng cương kiêm tra viêc thực hiên HĐ GD truyền thống lịch sử địa phương tai cac trương tiểu học địa bàn Thành phố Phát động phong trào thi đua, khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích tổ chức HĐ GD truyền thống lịch sử địa phương Đối vơi Hiêu trương trương tiểu học Tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia bồi dưỡng tìm hiểu truyền thống lịch sử địa phương Thực tốt công tác lập kế hoạch, tổ chức, triển khai kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương phù hợp với thực tiễn nhà trường Không ngừng phân đâu hoc tập, nâng cao trinh độ, lưc quan ly Tăng cương y thức trach nhiêm cua ban thân viêc quản ly HĐ giáo dục truyền thống lịch sử địa phương Làm tốt công tac tham mưu vơi Phong giao duc phố viêc xây dưng kế hoach bồi dương GV Đối vơi GV trương tiểu học Nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh Không ngừng tự học, tự tìm hiểu, sưu tầm tư liệu truyền thống lịch sử địa phương Nâng cao lực tổ chức hoạt động GD cho HS để tạo hứng thú cho học sinh việc tham gia hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương Phải thực tâm huyết vơi nghê, linh hoạt:, sáng tao, lây HS lam trung tâm tổ chức HĐGD 81 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Có ý thức, trách nhiêm cơng việc; có thái độ chun nghiệp láó đơng đố i vơi trường nơi minh cơng tác 82 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Vân Anh (2011), Một số biện pháp dạy học Lịch sử địa phương nước Anh, Tạp chí Giáo dục, số 269 Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục Đào tạo thời kỳ đổi mới,NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Ban chấp hành TƯ khoá IX (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ sáu, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập Lịch sử giảng dạy lịch sử địa phương trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hướng dân thực nội dung GD địa phương cấp Tiểu học từ năm học 2008-2009, công văn số 5892/ BGDĐTGDTrH ngày 28 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông môn Lịch sử, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lý, Nxb KHXH Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm -ĐH Quốc gia Hà Nội Phạm Khắc Chương (2006) Lý luận quản lý giáo dục đại cương, giáo trình ĐHSP Hà Nội Chương trình phổ thông môn lịch sử (2002), Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Côi, Vũ Ngọc Anh (2012), Tài liệu hướng dân địa phương biên soạn tài liệu nội dung địa phương môn Lịch sử, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 8 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Nguyễn Minh Đạo (2008), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Địa chí Hải Dương (Tập 1, 2, 3), Nxb Chính trị Quốc gia, 2008 Hải Dương (2008), Hành trình hội nhập phát triển, Nxb Lao động xã hội Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, hà Nội Bùi Minh Hiền (2006) (chủ biên), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2003), Lý luận luận dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Đặng Bá Lãm (2005) Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb trị quốc gia Phan Ngọc Liên (2000), Phương pháp luận sử học, Nxb ĐHQG Hà Nội Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị (1980), Phương pháp dạy học lịch sử tập 2, Nxb Giáo dục Phan Ngọc Liên (2003), Lịch sử giáo dục lịch sử, Nxb Chính trị Quốc gia Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, Nguyễn Phan Quang (1968), Công tác ngoại khóa lịch sử phổ thống Trường cấp II, cấp III, Nxb Giáo dục Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 Nguyễn Cảnh Minh (2007), Giáo trình lịch sử địa phương, Nxb Sư phạm Hà Nội Nguyễn Cảnh Minh, Đỗ Hồng Thái (1998), Lịch sử địa phương, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lương Ninh, Nguyễn Thị Côi (1988), "Kinh nghiệm Đai ri việc dạy mơn Sử", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (số 8) Nguyễn Ngọc Quang (1999) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục - đào tạo TW Đỗ Hồng Thái (2010), Nghiên cứu dạy - học lịch sử địa phương Việt Bắc, Đại học Thái Nguyên 89 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Đào Tố Un Nguyễn Cơng Khanh (1993), “Góp thêm ý kiến việc nghiên cứu, biên soạn giảng dạy lịch sử địa phương”, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, số Đại học Vinh (2013), Kỉ yếu hội thảo Nghiên cứu, biên soạn giảng dạy lịch sử, văn hóa địa phương Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQGHN Tài liệu Website http: //www.media.co uk/videos/Rusia_taeching_world_war_it http: //Rusia.rin.ru/guide_e/5/3 html http://en.wikipedie.org/wiki/Bristish_Association_for_local_history http://www.heritageexplore.org.uk http://www.forumhistoriae.sk/euroclio/about_project.html 90 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học Thành phố Hải Dương, xin đồng chí cho biết đánh giá vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (x) vào ô phù hợp Câu 1: Đồng chí đánh mức độ thực nội dung giáo dục truyền thống lịch sử địa phương nhà trường? Mức đô thực STT Nôi dung giáo duc truyền thống lịch sử địa phương Tốt Khá Bình Khơng thường tốt Kiến thức danh nhân địa phương (Nguyễn Trãi; Chu Văn An; Nguyễn Thị Duệ; Trần Hưng Đạo, Phạm Sư Mệnh, Mạc Đĩnh Chi, Trần Ngun Hãn ) Di tích lịch sử văn hố (Cơn Sơn - Kiếp Bạc; Đền thờ Chu Văn An, Đền thờ Bà Nguyễn Thị Duệ Các Danh lam thắng cảnh Truyền thống đấu tranh kiên cường, bất khuất nhân dân; truyền thống khoa cử Câu 2: Xin đồng chí cho biết đánh giá phương pháp đường giáo dục truyền thống lịch sử địa phương? Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Rất thường I Thỉnh xuyên thoảng xuyên Các phương pháp giáo dục truyền thống lịch sử địa phương Phương pháp giảng giải Phương pháp kể chuyện Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp tự trải nghiệm II Thường Không Phương pháp nêu gương Phương pháp đóng vai Con đường giáo dục truyền thống lịch sử địa phương Tổ chức dạy học lớp theo hướng lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục truyền tống lịch sử địa phương chương trình dạy học thông qua môn học chiếm ưu Tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn học Hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn Câu 3: Đồng chí đánh cơng tác quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương nhà trường? Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Mức đô thực hiên STT Nội dung đánh giá Rất thường xuyên I STT Thường Thỉnh xuyên thoảng Không Quản lý lâp kế hoạch thưc hiên hoạt đông giáo duc truyền thống lịch sử địa Nội dung đánh giá Mức độ thực phương Thường Thỉnh Kế hoạch hoạt động năm học Rất Không Kế hoạch hoạt động tháng thường xuyên Kế hoạch hoạt động tuần xuyên Kế hoạt động ngàyhợp với yêu hoạch đạo cấp trêntrong phù 54 cầu thực tiễn tra, đánh giá, điều chỉnh Kế hoạch kiểm Tổ hội thảo, nội chức dung hoạt động sinh hoạt chuyên môn thoảng đểTổ phổchức biến, nâng caonôi kiến thức vàtruyền kĩ thực hiên dung GD thống lịch sử địa phương truyền thống II tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương lịch sử địa phương cho giáo viên Tổ chức triển khai văn đạo III Chỉ đạo triển khai hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương thực nội dung giáo dục truyền thống Chỉ cácphương phận triển khai kế hoạch tổ lịch đạo sử địa 2 chức hoạt truyền Hướng dẫnđộng xâygiáo dựngdục nộidục dung giáothống dục LSĐP đạo trình tổ chức thực Chỉ đạo việc phối hợp chặt chẽ nội dung giáo dục truyền thống lực lượng giáo dục nhà lịch sử tổ địa chức phương việcthống lồng trường giáothông dục qua truyền ghép vào LSĐP chocác HS môn học khác lớp Chỉ đạochức xâycác dựng quygiáo địnhdục vềngoài giáo tổ hoạtcác động dục truyền LSĐP (về theo dõi, kiểm lên lớp thống đảm bảo nguyên tắc đồng tâm tra, đánh giá xếp loại, khen thưởng, kỉ phát triển phù hợp với lứa tuổi học sinh luật) cho học sinh Chỉ đạo thay đổi, điều chỉnh, cập nhật Chỉ đạo việc đổi phương pháp, hình nội giáo dục phùđộng hợp với thứcdung tổ chức hoạt giáoquan dụcđiểm theo hướng phát huy tính tích cực HS Chỉ đạo việc đầu tư trang thiết bị, tận dụng nguồn kinh phí từ nhà trường, gia đình HS lực lượng xã hội (xã hội hóa giáo dục) dành cho việc giáo dục giáo dục truyền thống LSĐP lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa IV Quản phương Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Rất thường xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Không tra việc xây dựng kế hoạch hoạt Kiểm động Kiểm tra việc tổ chức hoạt động Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động Kiểm tra hoạt động đánh giá học sinh Kiểm tra công tác phối kết hợp với phụ huynh lực lượng giáo dục khác tổ chức hoạt động GD Kiểm tra hồ sơ, sổ sách Thực công tác kiểm tra lại Điều chỉnh việc hoạt động giáo dục sau kiểm tra, đánh giá Câu 4: Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương nào? Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Sự ủng hộ phụ huynh học sinh lực lượng giáo dục khác Ảnh Bình hưởng thường Khơng ảnh hưởng Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Mức độ ảnh hưởng STT Rất Các yếu tố ảnh hưởng ảnh Ảnh Bình hưởng thường hưởng Trình độ, lực hiểu biết GV Nhận thức CBQL nhà trường Công tác đạo, kiểm tra cấp Kinh nghiệm, trình độ, lực quản lý CBQL Lòng yêu nghề CBQL GV Sự linh hoạt, sáng tạo đạo, điều hành hoạt động CBQL GV Câu 5: Đồng chí đánh giá kết hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương là: Tốt □ Khá □ Bình thường □ Khơng tốt □ Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Nơi công tác Chức vụ Trình độ chun mơn Thâm niên công tác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh lớp 4, 5) Câu 1: Ở trường em nội dung truyền thống lịch sử địa phương thầy cô giáo dục cho học sinh, mức độ thực hiện? */ • • •' •• • Khơng ảnh hưởng Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Mức độ thực Nội dung giáo dục truyền thống lịch sử địa STT phương Tốt Khá Bình thường Khơng tốt Kiến thức danh nhân địa phương (Nguyễn Trãi; Chu Văn An; Nguyễn Thị Duệ; Trần Hưng Đạo, Phạm Sư Mệnh, Mạc Đĩnh Chi, Trần Nguyên Hãn ) Di tích lịch sử văn hố (Cơn Sơn - Kiếp Bạc; Đền thờ Chu Văn An, Đền thờ Bà Nguyễn Thị Duệ Các Danh lam thắng cảnh Truyền thống đấu tranh kiên cường, bất khuất nhân dân; truyền thống khoa cử Câu 2: Để giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho HS, thầy ccoo giáo trường em sử dụng phương pháp đường giáo dục đây, mức độ thực hiện? Mức độ thực STT I Rất Thường thường xuyên xuyên Các phương pháp giáo dục truyền thống lịch sử địa phương Nội dung đánh giá STT Nội dunggiải đánh giá Phương pháp giảng Phương pháp kể chuyện Phương pháp nêu gương Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp tự trải nghiệm Phương pháp đóng vai II T ổ chức hoạt động trải nghiệm thực Mức độ thực Rất Thường xuyên thường xuyên Con đường giáo dục truyền thống lịch sử địa phương Tổ chức dạy học lớp theo hướng lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục truyền tống lịch sử địa phương chương trình dạy học thông qua môn Tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn học Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thỉnh Không thoảng Thỉnh Không thoảng Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 3: Em có thích hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương khơng? Rất thích □ Thích □ Bình thường □ Khơng thích □ Vì sao: Chân thành cảm ơn em! ... sinh động, thiết thực hấp dẫn cho chương trình giáo dục tiểu học Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học Hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường. .. lục, luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường Tiểu học Chương Thực trạng QL hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương. .. biện pháp quản lý hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học Thành phố Hải Dương Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử địa phương trường tiểu học Thành