Đang tải... (xem toàn văn)
Trong các nhà trường, công tác quản lý học viên có vị trí quan trọng trong quá trình giáo dục, đào tạo. Trước sự phát triển kinh tế, chính trị xã hội của đất nước; sự phát triển của nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc, xây dựng nhà trường, đào tạo cán bộ trong thời kì mới đang đặt ra những yêu cầu cao về công tác quản lý. Do đó, cần phải bồi dưỡng nâng cao trình độ văn hóa quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý học viên, để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục, xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nhà trường. Bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán bộ quản lý học viên có ý nghĩa rất lớn đối với việc nâng cao hiệu quả quản lý, rèn luyện học viên và chất lượng giáo dục, đào tạo cán bộ. Bồi dưỡng văn hóa quản lý nâng cao trình độ quản lý của cán bộ quản lý học viên, làm cho văn hóa quản lý đi sâu vào đời sống, tâm tư tình cảm của cán bộ, học viên, phát huy vai trò tổ chức, tiềm năng con người, nâng cao chất lượng quản lý, xây dựng đơn vị vững mạnh.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Cơ sở lý luận bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán 1.1 quản lý học viên nhà trường Khái niệm văn hóa quản lý 1.2 1.3 1.4 Khái niệm văn hóa quản lý cán quản lý học viên Cấu trúc văn hóa quản lý cán quản lý học viên Khái niệm bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên nhà trường Thực trạng biện pháp bồi dưỡng văn Trang 5 hóa quản lý cho cán quản lý học viên 2.1 nhà trường Thực trạng bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cá quản 2.2 lý học viên nhà trường Biện pháp bồi dưỡng văn hoá quản lý cho cán quản lý học viên nhà trường KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 20 21 MỞ ĐẦU Trong nhà trường, cơng tác quản lý học viên có vị trí quan trọng q trình giáo dục, đào tạo Trước phát triển kinh tế, trị xã hội đất nước; phát triển nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc, xây dựng nhà trường, đào tạo cán thời kì đặt yêu cầu cao công tác quản lý Do đó, cần phải bồi dưỡng nâng cao trình độ văn hóa quản lý đội ngũ cán quản lý học viên, để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục, xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường Bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lý, rèn luyện học viên chất lượng giáo dục, đào tạo cán Bồi dưỡng văn hóa quản lý nâng cao trình độ quản lý cán quản lý học viên, làm cho văn hóa quản lý sâu vào đời sống, tâm tư tình cảm cán bộ, học viên, phát huy vai trò tổ chức, tiềm người, nâng cao chất lượng quản lý, xây dựng đơn vị vững mạnh Bồi dưỡng văn hóa quản lý có nội dung rộng, tồn diện, tổng hợp trình độ cao, cần có chuẩn bị cơng phu tổ chức chặt chẽ hoạt động bồi dưỡng đạt hiệu Trên thực tế, hoạt động bồi dưỡng văn hóa quản lý cho đội ngũ cán quản lý học viên trường quân đội thường lồng ghép nội dung bồi dưỡng cán nói chung, bồi dưỡng chun mơn nói riêng Chưa có chương trình, nội dung chuyên sâu vào bồi dưỡng văn hóa quản lý, chất lượng hiệu bồi dưỡng cịn thấp Do đó, trình độ văn hóa quản lý đội ngũ cán quản lý học viên nhiều hạn chế Hiện nay, trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục, xây dựng đội ngũ cán quản lý học viên, bồi dưỡng văn hóa quản lý cho đội ngũ cán quản lý học viên khâu đột phá nâng cao chất lượng quản lý, cần nghiên cứu lý luận thực tiễn NỘI DUNG Cơ sở lý luận bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên nhà trường 1.1 Khái niệm văn hóa quản lý Văn hóa quản lý nét đẹp hoạt động quản lý Người có văn hóa quản lý người hội tụ nhân tố tích cực ba nhân tố: Tầm nhìn quản lý, kỹ quản lý phong cách quản lý Văn hoá quản lý hội tụ “Tài - Tầm - Tâm”, người thấy việc sai mà sửa được, thấy việc xấu mà ngăn được, chưa có việc mà biết việc đến, định việc mà dự báo việc diễn biến sao, triển khai việc mà đoán kết cuối Do đó, văn hố quản lý hoạt động trí tuệ, thể phẩm chất, lực, tài chủ thể hoạt động quản lý nhằm giải mối quan hệ quản lý theo chuẩn mực đạo đức, văn hoá, xã hội; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cá nhân tổ chức hoạt động kinh tế, trị, văn hố - xã hội, nâng cao xuất, chất lượng lao động, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân, cộng đồng, xã hội Như vậy, văn hóa quản lý tảng, động lực, đỉnh cao lao động quản lý, hướng cho chủ thể đối tượng quản lý tuân thủ theo quy định nghề nghiệp, phấn đấu đạt tới giá trị tốt đẹp, thúc đẩy người, xã hội phát triển 1.2 Khái niệm văn hóa quản lý cán quản lý học viên Văn hoá quản lý giáo dục phận văn hóa quản lý, thể lý tưởng, mục tiêu, phương thức, trình độ, nghệ thuật nhân cách quản lý, làm sở định hướng hoạt động quản lý giáo dục, phát huy nguồn lực quản lý giáo dục, tiêu chí đánh giá phát triển hiệu quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Văn hoá quản lý giáo dục thể lý tưởng, mục tiêu quản lý: từ việc đặt mục tiêu điều hành quản lý, nề nếp chế độ làm việc đến việc giao tiếp ứng xử với người thái độ cư sử với cấp trên, cấp Văn hoá quản lý giáo dục thể phương thức, trình độ, nghệ thuật quản lý, kết hợp khéo léo, linh hoạt hình thức, phương pháp quản lý nhằm đạt hiệu cao nhất; thể sâu sắc mối quan hệ quản lý, tính văn hố giáo dục mục tiêu phát triển người toàn diện Nhân cách quản lý thể tác phong, phương pháp, phong cách, nghệ thuật ứng xử giải mối quan hệ quản lý theo chuẩn mực đạo đức, văn hoá, xã hội, bảo đảm cho phát triển nhanh bền vững Văn hoá quản lý cán quản lý học viên nhà trường phận văn hóa quản lý giáo dục, thể trình độ cao việc nắm vững kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm quản lý, tiêu chí đánh giá phát triển hiệu lao động quản lý công tác quản lý học viên, nhân tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường Văn hoá quản lý cán quản lý học viên thể phẩm chất, nhân cách văn hoá người học, có giao thoa văn hố lãnh đạo, huy văn hố kỷ luật; hình thành trình thực nhiệm vụ quản lý học viên, thể phẩm chất, nhân cách văn hoá cơng tác quản lý giáo dục nhà trường Văn hố quản lý người cán quản lý học viên đánh giá số, thể trình độ cao việc nắm vững kiến thức, kỹ sảo, kỹ kinh nghiệm quản lý; phong cách nghệ thuật, chất lượng, hiệu quản lý; sản phẩm quản lý, học viên trở thành cán bộ, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đào tạo 1.3 Cấu trúc văn hóa quản lý cán quản lý học viên Hệ thống tri thức người cán quản lý Là tổng hợp kiến thức, thể hiểu biết sâu rộng về: khoa học bản, khoa học nghệ thuật quân sự, xã hội nhân văn quân sự; khoa học giáo dục, quản lý giáo dục; văn hố, trị, đạo đức, pháp luật Cán quản lý học viên có kiến thức tồn diện, sở cho việc nhận thức đúng, lời nói hành động đúng, phù hợp quy luật, nguyên tắc quản lý; đồng thời, có khả lĩnh hội kiến thức tự bồi dưỡng nâng cao trinh độ, kỹ quân sự, nghiệp vụ quản lý, trình độ văn hóa quản lý Phẩm chất trị, đạo đức Thể phẩm chất người sĩ quan cán Đảng, thể “Tầm-Tâm” nhà quản lý: có trình độ cao nhận thức trị, vững vàng, tin tưởng vào đường lối đổi Đảng; quán triệt đường lối, quan điểm, mục tiêu phát triển văn hoá, giáo dục, luật giáo dục, điều lệnh, điều lệ vận dụng sáng tạo vào công tác quản lý rèn luyện học viên Ln đề cao ý thức trị, rèn luyện đạo đức cách mạng, chống biểu lệch lạc, suy thối tư tưởng, trị, đạo đức, văn hố; đề cao trách nhiệm, tích cực tu dưỡng phấn đấu trở thành cán quản lý giỏi Năng lực quản lý Được thể trình độ nhận thức lực phản ánh ‘Tài” người cán quản lý Đó khả trình độ nắm bắt tri thức cập nhật mới, đổi tư quản lý, nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục, đào tạo Có kỹ sảo, kỹ nghề nghiệp, chuyên môn quân sự; kỹ nghiệp vụ quản lý giỏi; vận dụng linh hoạt hình thức, phương pháp quản lý, giải tốt mối quan hệ; am hiểu sâu sắc tâm lý học viên, phát huy nhân tố người; quản lý nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng tổ chức, đơn vị, nhà trường vững mạnh Phong cách quản lý Thể mẫu mực nhân cách người cán bộ, gương sáng tác động sâu sắc đến học viên tập thể đơn vị Đó phong cách làm việc khoa học, nâng cao tính đảng, tính nguyên tắc; chủ động, sáng tạo, đốn, có tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức, kỷ luật cao; thực gần gũi, tin tưởng vào học viên; hành động mẫu mực, nói đơi với làm; làm việc cụ thể, tỉ mỉ, chu đáo, sâu sát thực tế Tóm lại, bốn nhân tổ liên hệ mật thiết, tác động chặt chẽ với môi trường giáo dục có tính đặc thù 1.4 Khái niệm bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên nhà trường Bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên nhà trường, hệ thống tác động có mục đích, tổ chức chặt chẽ, khoa học lãnh đạo huy cấp nhà trường gắn với tự bồi dưỡng cán bộ, nhằm bổ sung kiến thức, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lực, phong cách trình độ văn hóa quản lý cho đội ngũ cán quản lý học viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường Mục đích hoạt động bồi dưỡng văn hóa quản lý cho đội ngũ cán quản lý học viên bổ sung kiến thức, nâng cao trình độ, lực quản lí để đạt tới trình độ văn hóa quản lý, nét đẹp hoạt động quản lý, đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo sĩ quan xây dựng nhà trường thời kì Chủ thể bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên đảng uỷ, huy cấp quản lý quan chuyên môn nhà trường, quan cấp trên, mà trực tiếp cấp uỷ, huy đơn vị quản lý học viên Các cấp uỷ đảng, chi uỷ, chi có nhiệm vụ lãnh đạo mặt hoạt động bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên nhà trường thông qua việc nghị quyết, xác định chủ chương, biện pháp lãnh đạo đắn, phân công nhiệm vụ cấp uỷ viên phụ trách kiểm tra việc tổ chức thực cá nhân tập thể Các tổ chức huy, trực tiếp huy cấp giữ vai trò quan trọng chịu trách nhiệm tổ chức thực kế hoạch, công tác bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện đáp ứng yêu cầu nội dung bồi dưỡng đặt Các quan chức nhà trường quan Chính trị, Đào tạo chủ động bồi dưỡng nội dung có liên quan theo chương trình, kế hoạch xác định Đối tượng bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý học viên hệ, tiểu đoàn, đại đội, trung đội học viên Họ vừa người trực tiếp, tiếp nhận bồi dưỡng văn hóa quản lý, vừa người chuyển q trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng Cán quản lý học viên theo chức trách nhiệm vụ mà có yêu cầu nội dung bồi dưỡng văn hóa quản lý cấp độ khác nhau, để giải tốt mối quan hệ quản lý, nhằm phát huy tính động chủ quan, tích cực chủ thể bồi dưỡng cán văn hóa quản lý để q trình bồi dưỡng đạt kết Nội dung bồi dưỡng văn hóa quản lý tổng hợp kiến thức trình độ cao trị, văn hố, giáo dục, pháp luật nhằm nâng cao phẩm chất, lực, lĩnh, phương pháp, tác phong, phong cách quản lý; sâu bồi dưỡng kiến thức khoa học quản lý, phương pháp quản lý, tâm lý học quản lý, xã hội học quản lý, kĩ quản lý, nghệ thuật quản lý, xây dựng môi trường quản lý Nội dung bồi dưỡng phải hướng vào hồn thiện, phát triển văn hóa quản lý để cán quản lý học viên giới quan, phương pháp luận, lĩnh vững vàng, dũng cảm đấu tranh, kiên chống hành vi, biểu phản văn hố xâm nhập vào q trình quản lý học viên, xây dựng đơn vị có mơi trường văn hóa sư phạm, mơi trường quản lý tốt Nội dung bồi dưỡng văn hóa quản lý cần có chun đề cập nhật thơng tin văn hố qn sự, trị, pháp luật thể phát triển phẩm chất nhân cách, văn hố thời kì yêu cầu cao công tác quản lý giáo dục nhà trường Hình thức, phương pháp bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên phong phú đa dạng: bồi dưỡng định kỳ, bồi dưỡng đột xuất, kết hợp bồi dưỡng tự bồi dưỡng; phương pháp lên lớp, giảng theo chuyên đề, tổ chức hoạt động hội thao, tham quan nhằm nâng cao trình độ lực quản lý Thực bồi dưỡng gắn với hoạt động quản lý, rèn luyện học viên theo chức trách, lấy tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện gắn với yêu cầu cao văn hóa quản lý, để đáp ứng ngày tốt công tác quản lý, rèn luyện học viên Con đường để hoàn thiện phát triển văn hóa quản lý cán là: học tập bồi dưỡng nhà trường, thực tế đơn vị, thực chức trách nhiệm vụ, hoạt động xây dựng đơn vị, tự bồi dưỡng, học đồng chí đồng đội, với nhiều hình thức phương pháp, tự bồi dưỡng chủ đạo Thực trạng biện pháp bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên nhà trường 2.1 Thực trạng bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cá quản lý học viên nhà trường 2.1.1 Thực trạng văn hoá quản lý cán quản lý học viên Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Trong năm qua, đội ngũ cán quản lý học viên nhà trường bước kiện toàn số lượng chất lượng, có có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, ý thức trách nhiệm cao Đội ngũ cán nhận thức vai trò quan trọng văn hoá quản lý, bồi dưỡng văn hoá quản lý với công tác xây dựng đội ngũ cán quản lsy giáo dục, nâng cao chất lượng quản lý học viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Tuy nhiên, cịn số cán quản lý giáo dục chưa tích cực tự bồi dưỡng, tính kỷ luật chưa cao, cịn có biểu quân phiệt, lối sống thực dụng, thị trường, lệch chuẩn, chưa thực gương mẫu lời nói, việc làm, uy tín khơng cao Trình độ kiến thức, lực quản lý Trinh độ kiến thức, chuyên môn, nghiệp vụ quản lý đội ngũ cán quản lý học viên có nhiều tiến bộ, đào tạo quân sự, trị, khoa học xã hội nhân văn Cơ cán quản lý học viên thực tốt chức trách nhiệm vụ, trì nghiêm nề nếp, chế độ quản lý rèn luyện học viên Tuy nhiên, mặt trình độ đào tạo cịn chênh lệch, kiến thức khoa học quản lý, nghiệp vụ quản lý thiếu hụt, quản lý kinh nghiệm chủ yếu; kỹ giao tiếp, nắm bắt tình hình, đánh giá chất lượng học viên cịn hạn chế; định hướng tư tưởng cán trung đội, đại đội chưa chắc, chưa kịp thời Phương pháp, tác phong, phong cách quản lý Cán quản lý học viên nhà trường, đào tạo bản, có phong cách lãnh đạo quản lý tốt, làm việc có ngun tắc, phát huy dân chủ, đồn kết, kỷ luật tốt, hoạt động có kế hoạch, sâu sát, giải hài hoà mối quan hệ Tuy nhiên, cơng tác quản lý cịn có biểu cực đoan, máy móc, mệnh lệnh, dập khn, thiếu tính sáng tạo, chưa kết hợp tốt quản lý truyền thống với quản lý đại, thiên quản lý mệnh lệnh, hành chính, kỷ luật, xem nhẹ yếu tố tâm lý, cảm xúc, tình cảm; chưa thực dân chủ cịn tình trạng mặt mà chưa lòng, dân chủ mà chưa tập trung sức mạnh tập thể, chưa phát huy tiềm năng, sở trường học viên, giải công việc đột xuất chưa kịp thời, hiệu 2.1.2 Thực trạng bồi dưỡng văn hoá quản lý cho cán quản lý học viên Thực trạng công tác kế hoạch bồi dưỡng 10 Công tác kế hoạch nội dung quan trọng, bảo đảm cho hoạt động đơn vị thực có hiệu Hàng năm lãnh đạo, huy nhà trường, đơn vị quản lý học viên có nhiều hoạt động bồi dưỡng cán bộ, bồi dưỡng văn hoá quản lý lồng ghép với bồi dưỡng công tác huấn luyện, bồi dưỡng nghiệp vụ cơng tác đảng, cơng tác trị Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng văn hoá quản lý cho đội ngũ cán quản lý học viên trường chưa có chương trình cụ thể, chủ yếu cấp bồi dưỡng kinh nghiệm cho cấp Chất lượng nội dung, chương trình bồi dưỡng chưa làm rõ giá trị, đặc trưng văn hoá quản lý người cán quản lý học viên Do vậy, nhà trường quân đội cần phải đổi hoạt động bồi dưỡng cán bộ, làm tốt công tác kế hoạch bồi dưỡng văn hóa quản lý Thực trạng nội dung bồi dưỡng văn hoá quản lý Nội dung bồi dưỡng khâu quan trọng có tính định đến chất lượng bồi dưỡng, bổ sung kiến thức đáp ứng nhu cầu học tập, nâng cao trình độ quản lý, văn hoá quản lý đội ngũ cán quản lý học viên Tuy nhiên, nhiều nhà trường, nội dung bồi dưỡng chưa chuẩn bị công phu, thiếu tính chuyên sâu, chưa làm rõ cấu trúc, giá trị văn hoá quản lý Nội dung chủ yếu bồi dưỡng tác phong quản lý, huy, rèn luyện kỷ luật, xây dựng nề nếp quy, chưa cập nhật nội dung văn hoá quản lý người cán quản lý học viên, chưa hướng cho cán đường, biện pháp xây dựng phát triển văn hóa quản lý Hoạt động bồi dưỡng thiên kinh nghiệm quản lý, thiếu nội dung chuyên sâu, chưa có chuyên đề bổ trợ kiến thức văn hoá, khoa học quản lý, quản lý giáo dục, tâm lý học lãnh đạo quản lý Thực trạng hình thức, phương pháp bồi dưỡng Công tác kế hoạch, nội dung, chương trình bồi dưỡng văn hố quản lý nhà trường trọng Tuy nhiên, nhiều nhà trường, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chủ yếu trao đổi, truyền đạt kinh nghiệm quản lý, chưa tổ chức lớp học bồi dưỡng, chưa có hình thức tọa đàm trao đổi đơn vị quản lý học viên, nhà trường Do vậy, hiệu hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cịn khơng cao 11 Thực trạng điều kiện, môi trường nhà trường Những năm vừa qua, nhà trường tích cực xây dựng mơi trường văn hóa, xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện, tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý học viên lĩnh hội, tiếp thu tri thức, kinh nghiệm v ăn hoá quản lý Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng văn hoá quản lý cho cán quản lý học viên chưa có kế hoạch độc lập, tổ chức bồi dưỡng lồng ghép với hoạt động khác nên công tác bảo đảm chưa kịp thời, chu đáo, thiếu phối hợp nhịp nhàng thành phần, chưa tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng cán Do vậy, đơn vị quản lý học viên, nhà trường cần phải tập trung lãnh đạo làm tốt cồng tác bảo đảm để hoạt động bồi dưỡng văn hố quản lý có chất lượng hiệu cao 2.2 Biện pháp bồi dưỡng văn hoá quản lý cho cán quản lý học viên nhà trường 2.2.1 Kế hoạch hoá hoạt động bồi dưỡng văn hoá quản lý cho cán quản lý học viên Đây khâu quan trọng hoạt động bồi dưỡng văn hóa quản lý cho đội ngũ cản quản lý học viên chu trình quản lý Kế hoạch phải xác định mục đích, nhiệm vụ kế hoạch bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng; đánh giá thực trạng văn hóa quản lý, hoạt động bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên nhà trường Quán triệt nắm vững yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan, công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường Nắm vững kế hoạch, hoạt động xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện, để tiến hành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng văn hóa quản lý cho phù hợp đối tượng cán quản lý điều kiện đơn vị, nhà trường Kế hoạch phải bảo đảm về: nội dung, hình thức, phương pháp, thời gian, địa điểm, quy định thành phần tham công tác bảo đảm Tạo điều kiện cho chủ thể bồi dưỡng có thời gian chuẩn bị nội dung, phương pháp bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng xếp công việc, lãnh dạo huy đơn vị, quan làm công tác tổ chức phối hợp thực hiện; có thời gian trao đổi, đối thoại 12 trình bồi dưỡng ấn định thời gian, hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả; khơng chồng chéo nội dung, chương trình Công tác kế hoạch phải bám sát yêu cầu nhiệm vụ xây dựng đội ngũ cán đủ số lượng, có cấu hợp lý bảo đảm chất lượng, gắn với xây dựng cấp uỷ Giải tốt bồi dưỡng sử dụng cán bộ, phát huy mạnh, sở trường, đồng thời khắc phục mặt hạn chế chủ thể thành phần tham gia bồi dưỡng để kế hoạch thực đúng, có kết cao Nội dung kế hoạch phải rõ ràng cụ thể, thời gian, địa điểm, thành phần tham gia, người phụ trách; tất khâu, bước kế hoạch phải chuẩn bị kỹ lưỡng, tiến hành chặt chẽ: từ công tác chuẩn bị, tổ chức xây dựng, thông qua phê duyệt, phổ biến quán triệt thực không áp đặt ý muốn chủ quan, thiếu sở khoa học Phát huy dân chủ, trí tuệ tập thể cán quản lý, lấy ý kiến đóng góp tập thể quân nhân, kế hoạch phải phản ánh nội dung, chương trình, cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ quản lý đội ngũ cán quản lý học viên, gắn với chương trình đào tạo nhà trường bảo đảm khơng có trùng lắp công tác tổ chức, nội dung bồi dưỡng 2.2.2 Đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng văn hoá quản lý Đây biện pháp quan trọng, có tính định đến chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng nhà trường, lãnh đạo, huy đơn vị định hướng, đạo toàn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng văn hóa quản lý Hoạt động bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên nhà trường quân đội có tác động nhiều yếu tố, chi phối, đến thành phần tham gia, làm ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng Để hạn chế thấp tác động ảnh hưởng nâng cao hiệu bồi dưỡng nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phải lựa chọn đáp ứng mục tiêu bồi dưỡng phù hợp với cấp cán quản lý học viên 13 Nội dung kế hoạch bồi dưỡng quy định hình thức, phương pháp cách thức tổ chức bồi dưỡng, nội dung phải rõ ràng, chi tiết, cụ thể, tính liên kết, cập nhật kiến thức quản lý, tránh chồng chéo trùng lắp cấp cán quản lý, tính chất quản lý, quan hệ quản lý mà xác định lựa chọn nội dung cho phù hợp, phát huy sức mạnh tổng hợp, bảo đảm chất lượng nội dung Chuẩn hố nội bồi dưỡng văn hóa quản lý cho đội ngũ cán quản lý học viên, ln có cập nhật đổi nội dung, đa dạng hình thức, linh hoạt phong phú phương pháp Nội dung phải phát huy lực chủ thể trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng, đáp ứng kịp thời yêu cầu giá trị văn hố q trình quản lý học viên Đồng thời, khắc phục tình trạng nhàm chán, chủ nghĩa kinh nghiệm, giáo điều, tạo hưng phấn, giao lưu chủ thể bồi dưỡng đối trượng bồi dưỡng, có mơi trường bồi dưỡng tốt Nội dung bồi dưỡng văn hóa quản lý: Chú trọng bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước; kiến thức khoa học xã hội nhân văn, kinh nghiệm, lực tổ chức, lực quản lý, tiến hành cơng tác đảng, cơng tác trị, công tác chuyên môn, nghiệp vụ, phong cách lãnh đạo quản lý Hình thức, phương pháp bồi dưỡng: Đây khâu quan trọng bảo đảm cho nội dung, chương trình bồi dưỡng thực thi cách khoa học, hiệu quả, tạo điều kiện cho người bồi dưỡng lĩnh hội, tiếp thu nhiều thông tin, kiến thức Đồng thời, phát huy tính động chủ thể bồi dưỡng đối tượng bồi dưỡng, tác động trực tiếp đến trạng thái tâm lý, bầu khơng khí, biến trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng, chi phối lớn đến kết bồi dưỡng Do vậy, với việc xác định nội dung bồi dưỡng văn hóa quản lý, phải lựa chọn hình thức, phương pháp cho phù hợp với nội dung đối tượng bồi dưỡng Hình thức phương pháp bồi dưỡng phải linh hoạt phù hợp với khả nhận thức thực tế điều kiện tổ chức đơn vị, nhà trường Hoạt động quản lý giáo dục gắn với hoạt động huấn luyện, rèn luyện học viên, 14 vận dụng nhiều hình thức bồi dưỡng đối tượng hình thức với nhiều đối tượng cụ thể Tổ chức bồi dưỡng tập trung: trước, sau năm học mới; gắn với hoạt động bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng cập nhật Bồi dưỡng tập trung cán quản lý bồi dưỡng riêng lớp cán trung đội, đại đội, tiểu đồn Phương pháp bồi dưỡng địi hỏi phải linh hoạt tạo, điều kiện người học chủ động cập nhật kiến thức, tích luỹ kinh nghiệm, kỹ quản lý, hồn thiện phát triển văn hóa quản lý cá nhân, đáp ứng yêu cầu công tác quản lý giáo dục Việc xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng văn hóa quản lý, phù hợp với cấp cán quản lý học viên biện pháp quan trọng có ý nghĩa định đến chất lượng, hiệu bồi dưỡng Lãnh đạo huy đơn vị, quan phải đổi cách làm, thành lập tổ tham mưu kế hoạch, tổ giáo viên bồi dưỡng, hội đồng thẩm định kế hoạch Bố trí cán bộ, giáo viên có trình độ nghiệp vụ sư phạm, khoa học quản lý giáo dục xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng Tiến thành thẩm định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng tính khả thi Các nhà trường cần quan tâm làm tốt công tác kiểm tra đánh giá chất lượng nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng Phát huy dân chủ, tích cực, chủ động, sáng tạo tất lực lượng, nêu cao trách nhiệm trình xây dựng nội dung bồi dưỡng, thường xuyên cập nhật bổ sung nội dung, hình thức, phương pháp, nâng cao chất lượng bồi dưỡng 2.2.3 Gắn bồi dưỡng văn hoá quản lý cho cán quản lý học viên với xây dựng cán bộ, xây dựng đơn vị Đây biện pháp tổ chức quan trọng, có tính bản, toàn diện, phát huy sức mạnh tổng hợp, tạo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng cán Xuất phát từ nhiệm vụ, nội dung bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán nói chung, đội ngũ cán quản lý học viên giữ vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo Mặt khác, tập thể cán đơn vị, nhà trường khối thống trị, tư tưởng, tổ chức lãnh đạo trực 15 tiếp mặt cấp uỷ, huy đơn vị, nhà trường Do vậy, bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên gắn với xây dựng cán bộ, xây dựng đơn vị biện pháp có tính ngun tắc khả thi cao, nhằm phát huy tối đa điều kiện khả đơn vị, vai trò tổ chức cá nhân, chủ động khắc phục khó khăn, thực có hiệu kế hoạch bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên Mọi hoạt động bồi dưỡng bồi dưỡng văn hóa quản lý phải triển khai đồng với hoạt động xây dựng đội ngũ cán bộ, xây dựng đơn vị Kết hợp hoạt động xây dựng đội ngũ cán đơn vị, đưa cán quản lý học viên vào thực tế hoạt động đơn vị, vừa bồi dưỡng cán vừa bồi dưỡng văn hóa quản lý để cán quản lý lĩnh hội thực hành nội dung bồi dưỡng văn hóa quản lý, kiểm nghiệm giá trị văn hóa quản lý, điều chỉnh nhận thức, hành vi, rèn luyện kỹ năng, phương pháp, tác phong quản lý, từ hồn thiện giá trị văn hóa quản lý cho mình; đồng thời, làm cho giá trị, nội dung văn hóa quản lý vào đời sống đơn vị, tạo nên môi trường tích cực xây dựng tổ chức, xây dựng đơn vị vững mạnh, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Nội dung bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán rộng, có tính chun sâu, trình độ cao, trình tổ chức thực biện pháp cần vận dung linh hoạt hình thức biện pháp, phù hợp với tình hình thực tiễn cơng tác cán điều kiện đơn vị Kiểm tra hoạt động có ý nghĩa quan trọng, thông qua kiểm tra tổ chức, cá nhân tự kiểm tra, đánh giá xem mức độ kết bồi dưỡng đạt đến đâu, trình độ văn hóa quản lý cao hay thấp, hành vi hàng ngày có văn hố chưa, để cán tự điều chỉnh, xác định hướng phấn đấu, rèn luyện đạt tới giá tri văn hóa quản lý Chỉ huy đơn vị tăng cường công tác tự kiểm tra, kịp thời phát nội dung chưa phù hợp, phối hợp chưa khéo, để kịp thời điều chỉnh nội dung phạm vi cho phép; tăng cường công tác bảo đảm, báo cáo quan, lãnh đạo huy nhà trường, đạo giúp đỡ Từng cán chủ động tự kiểm tra, đối chiếu với giá trị đặc 16 trưng văn hóa quản lý người cán quản lý học viên để điều chỉnh nhận thức, hành vi cho phù hợp, định hướng phát triển Lãnh đạo, huy đơn vị phải có phân công trách nhiệm tổ chức, giám sát, nêu cao trách nhiệm tự giám sát cán bộ, học viên, giám sát tổ chức đoàn niên Thường xuyên tổ chức chặt chẽ hoạt động rút kinh nghiệm, đánh giá hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng cán bộ, gắn kết công tác bồi dưỡng văn hóa quản lý với cơng tác xây dựng đội ngũ cán bộ, hiệu văn hóa quản lý với cơng tác xây dựng đơn vị, mặt chưa làm được, điều chỉnh kế hoạch, nội dung, phương pháp, nâng cao chất lượng thực biện pháp để hoạt động bồi dưỡng văn hóa quản lý xây dựng đơn vị đạt hiệu 2.2.4 Kết hợp tốt hoạt động bồi dưỡng văn hoá quản lý tự bồi dưỡng cán Kết hợp hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng cán trình quản lý học viên biện pháp quan trọng, làm cho nội dung, chương trình bồi dưỡng vào thực tiễn lao động quản lý cán Hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng văn hóa quản lý có vị trí quan trọng, thể tính thống lý luận thực tiễn giáo dục, phát huy vai trò tổ chức cá nhân quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng Bảo đảm nâng cao trình độ cán mặt bám sát hoạt động huấn luyện, rèn luyện học viên, tạo điều kiện thuận lợi cho việc rèn luyện kỹ năng, lực phong cách quản lý, hình thành giá trị văn hố Bồi dưỡng văn hóa quản lý trang bị kiến thức mặt, truyền thụ cho cán quản lý kiến thức, kỹ kỹ xảo hoạt động quản lý, nhằm hình thành phẩm chất văn hố, trị, đạo đức, lực chun mơn, tạo điều kiện để họ có định quản lý đắn, hình thành phong cách quản lý có văn hoá Tự bồi dưỡng việc làm thường xuyên, nhu cầu cán quản lý giáo dục Do đó, cán quản lý phải nỗ lực, tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ mặt 17 Trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, nâng cao lực quản lý, xây dựng đội ngũ cán quản lý giỏi đặt nhu cầu cấp bách tự bồi dưỡng Thực tế thời gian qua, việc kết hợp hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý cịn chưa thường xun, liên tục, cịn có biểu ngại học, quản lý tự học lãnh đạo, huy cấp chưa chặt chẽ, thiếu cương Vì vậy, địi hỏi việc kết hợp bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý học viên phải đặt yêu cầu cao tổ chức chặt chẽ tất khâu, bước nội dung, chương trình bồi dưỡng, cụ thể: Kết hợp bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức; kết hợp bồi dưỡng kiến thức, lực quản lý; kết hợp bồi dưỡng phong cách quản lý Đội ngũ cán quản lý phải lấy tự hồi dưỡng chủ yếu, phát huy tính tích cực, chủ động tự bồi dưỡng q trình cơng tác Do đó, cần đổi hoạt động tự bồi dưỡng cán quản lý học viên theo hướng nâng cao trình độ, lực quản lý để họ trở thành cán quản lý giỏi Cần phải đổi nội dung, hình thức tổ chức biện pháp quản lý tự bồi dưỡng Đồng thời, phải có chế sách khuyến khích cán tự bồi dưỡng nâng cao trình độ văn hóa quản lý Trên sở chức trách nhiệm vụ quản lý, rèn luyện học viên, yêu cầu cán quản lý học viên phải thường xuyên làm tốt công tác sơ kết, tống kết, tự đánh giá phẩm chất, lực, phong cách quản lý nội dung quản lý Lãnh đạo huy đơn vị, quan cán bộ, tổ chức tốt hoạt động tổng kết, rút kinh nghiệm tự bồi dưỡng, báo cáo huy nhà trường biểu dương, khen thưởng cá nhân có ý thức, trách nhiệm tự bồi dưỡng, đơn vị có nề nếp tự học, tự bồi dưỡng tốt 2.2.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng cán Kiểm tra đánh giá chức hoạt động quản lý, nhằm đảm bảo lãnh đạo đánh giá xác mức độ đạt cán Có kiểm tra, đánh giá biết trình độ văn hóa quản lý cán đạt đến đâu, từ có định điều chỉnh mục tiêu hoạt động bồi dưỡng Do 18 vậy, cần phải phát huy tốt dân chủ, vai trò trách nhiệm tổ chức, cá nhân hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng văn hóa quản lý Lãnh đạo, huy cấp cần thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng Việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm phải tiến hành thường xuyên, có nề nếp, đánh giá xác, khách quan tồn diện, cụ thể tồn hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng: từ xây dựng kể hoạch, xác định nội dung chương trình, biện pháp tổ chức thực công tác tự đánh giá đơn vị cán bộ; làm rõ ưu điểm, khuyết điểm, nguyên nhân rút học kinh nghiệm, phương hướng, biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng văn hóa quản lý đơn vị, nhà trường Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm cần tổ chức chặt chẽ, phát huy vai trò trách nhiệm tổ chức học viên Vận dụng linh hoạt hình thức kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ hàng tháng, hàng quý, sáu tháng, năm kiểm tra đột xuất Có thể thơng qua văn bản, báo cáo thực hành kỹ có tính chất chun môn, nghiệp vụ quản lý để kiểm tra, đánh giá khả họ Tập trung kiểm tra tổng hợp hình thức: hội thi, hội thao, thu hoạch, kiểm tra chuyên môn; rõ điểm mạnh, yếu, đánh giá, phân mức, xếp loại Kịp thời phát hiện, ngăn chặn biểu thiếu văn hóa, trì nghiêm nề nếp chế độ quy định đơn vị Trong giải mối quan hệ quản lý, cần phải có khéo léo tinh tế, khơng có kiểm tra, giám sát uốn nắn kịp thời dễ xảy biểu cực đoan, gia trưởng, qn phiệt, thiếu văn hố tạo bầu khơng khí tâm lý khơng tốt, ảnh hưởng tiêu cực đến mơi trường văn hóa quản lý đơn vị Do vậy, cần có giúp đỡ lãnh đạo, huy quan cấp phối hợp công tác, tháo gỡ khó khăn để cán hồn thành tốt nhiệm vụ Đồng thời, đánh giá trình độ văn hóa quản lý cán phải bảo đảm khách quan, toàn diện, lịch sử cụ thể phát triển KẾT LUẬN 19 Văn hoá quản lý phận văn hóa tổ chức, tổng hợp tri thức kinh nghiệm hoạt động quản lý chủ thể quản lý, tích luỹ thực tiễn hoạt động quản lý, tạo thành hệ thống giá trị chuẩn mực quản lý Văn hoá quản lý cán quản lý học viên nhà trường thể trình độ cao việc nắm vững kiến thức, kỹ kinh nghiệm quản lý, tiêu chí đánh giá phát triển cán hiệu lao động quản lý công tác quản lý học viên, nhân tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường Bồi dưỡng, nâng cao trình độ văn hóa quản lý nhiệm vụ quan trọng, cần thực đồng biện pháp, có biện pháp bản: Kế hoạch hoá hoạt động bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên; đổi mới, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp cấp cán quản lý; bồi dưỡng văn hóa quản lý gắn với xây dựng cán bộ, xây dựng đơn vị; kết hợp bồi dưỡng văn hóa quản lý với tự bồi dưỡng cán bộ; thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng văn hóa quản lý Các biện pháp có mối liên hệ, tương tác lẫn hoạt động bồi dưỡng văn hóa cho cán quản lý học viên nhà trường DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Mai Văn Hoá (2008), Đề tài “Nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng kiến thức cho cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội”, HVCT, Hà Nội Vũ Ngọc Hải (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013, Hội nghị Trung ương (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Nghị 86/NQ-ĐUQSTW, ngày 29/3/2007 Quân ủy Trung ương công tác giáo dục đào tạo tình hình Học viện Chính trị - Quân (2006), Giáo trình Quản lý giáo dục đại học quân sự, Hà Nội Nguyễn Minh Khôi (2005), Đề tài “Bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý đào tạo Học viện, nhà trường quân đội nay”, HVCT, Hà Nội Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 10 Trần Kiểm (2007), Quản lý giáo dục quản lý trường học, (Giáo trình Cao học Quản lý giáo dục), Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Lợi (2008), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Tài chính, Hà Nội 12 Trần Ngọc Thêm (2008), Cơ sở văn hoá Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 ... cán quản lý học viên khâu đột phá nâng cao chất lượng quản lý, cần nghiên cứu lý luận thực tiễn NỘI DUNG Cơ sở lý luận bồi dưỡng văn hóa quản lý cho cán quản lý học viên nhà trường 1.1 Khái niệm... cực ba nhân tố: Tầm nhìn quản lý, kỹ quản lý phong cách quản lý Văn hoá quản lý hội tụ “Tài - Tầm - Tâm”, người thấy việc sai mà sửa được, thấy việc xấu mà ngăn được, chưa có việc mà biết việc... giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013, Hội nghị Trung ương (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị 86/NQ-ĐUQSTW, ngày 29/3/2007 Quân ủy Trung ương công