VẬN DỤNG TIẾN TRÌNH CÔNG tác xã hội cá NHÂN TRONG VIỆC hỗ TRỢ CHO NGƯỜI PHỤ nữ bị bạo HÀNH GIA ĐÌNH

VẬN DỤNG TIẾN TRÌNH CÔNG tác xã hội cá NHÂN TRONG VIỆC hỗ TRỢ CHO NGƯỜI PHỤ nữ bị bạo HÀNH GIA ĐÌNH VẬN DỤNG TIẾN TRÌNH CÔNG tác xã hội cá NHÂN TRONG VIỆC hỗ TRỢ CHO NGƯỜI PHỤ nữ bị bạo HÀNH GIA ĐÌNH VẬN DỤNG TIẾN TRÌNH CÔNG tác xã hội cá NHÂN TRONG VIỆC hỗ TRỢ CHO NGƯỜI PHỤ nữ bị bạo HÀNH GIA ĐÌNH

VẬN DỤNG LÝ THUYẾT TIẾP NHẬN VĂN HỌC CỦA WOLFGANG ISER ĐỂ TIẾP CẬN TIỂU THUYẾT MỘT GÁNH XIẾC QUA CỦA PATRICK MODIANO Những năm 60 kỉ XX, Mỹ học tiếp nhận đời lý thuyết giải khó khăn lí luận văn học đồng thời mở chuyển hướng trung tâm văn học Quan niệm tác giả trung tâm hay xu hướng khép kín phạm vi văn bị Mỹ học tiếp nhận “giải thiêng” cách trao vị trí trung tâm cho người đọc Hướng nghiên cứu phát triển phạm vi toàn giới, ảnh hưởng đến tồn lí luận phê bình thập niên 70, 80 Trường phái Konstanz với hai đại diện bật Hans Robert Jauss Wolfgang Iser thống hướng nghiên cứu độc giả trung tâm luận, coi hoạt động đọc trình giao lưu tác giả, văn người đọc Song “nếu nói Hans Robert Jauss nghiên cứu tiếp nhận vĩ mơ Wolfgang Iser nghiên cứu tiếp nhận vi mô” (3,tr562), Jauss tập trung tiếp cận lịch sử hiệu văn học lịch sử tiếp nhận, kinh nghiệm thẩm mĩ khẳng định lịch sử tiếp nhận lịch sử kinh nghiệm thẩm mĩ Iser lại trọng nghiên cứu hành động đọc Trong tiểu luận, người viết áp dụng lý thuyết tiếp nhận văn học Iser để tiếp cận tiểu thuyết “Một gánh xiếc qua” Patrick Modiano, có nghĩa tiếp nhận văn từ lý thuyết hành động đọc Ở viết “The Reading Process: A Phenomenological Approach” (Quá trình đọc: Hiện tượng luận), W Iser đề xuất quan điểm: “Văn văn chương có hai cực gọi cực nghệ thuật cực thẩm mỹ Cực nghệ thuật thuộc văn nhà văn cực thẩm mỹ thực hóa người đọc Sự phân cực dẫn đến việc văn tác phẩm khơng hồn tồn đồng với văn hay thực hóa văn bản, mà nằm điểm lưng chừng hai cực” Điều có nghĩa văn tác phẩm sản phẩm tiếp xúc văn người đọc Tầm quan trọng chia cho hai, nhà văn lẫn bạn đọc có vai trị việc kiến tạo tác phẩm Trên sở đó, lý thuyết tiếp nhận W Iser triển khai hai hệ thống: kết cấu vẫy gọi hành động đọc Đây tên hai cơng trình tiêu biểu ông Kết cấu vẫy gọi Iser chia thành ba phương diện, thứ “khoảng trống” (gaps), thứ hai “tính phủ định” cuối “người đọc tiềm ẩn” (implied reader) hành động đọc trải qua ba bước Trong trình tiếp nhận tiểu thuyết “Một gánh xiếc qua”, người viết đồng thời làm rõ nét chung nội hàm thuật ngữ Kết cấu vẫy gọi Khoảng trống Dẫn quan điểm Laurence Sterne (1713 – 1768) tiểu thuyết tiếng ông “Tristram Shandy”: “Sự tơn trọng chân thành bạn mang đến cho cách cắt nghĩa độc giả giảm bớt điều rõ ràng trao cho người đọc không gian để tưởng tượng”, từ Iser dẫn đến vấn đề khoảng trống (gaps) văn Đó nhà văn ẩn khơng nhắc đến song lại dẫn từ diện văn Nó tạo hội cho người đọc đến với văn tác phẩm cách chủ động để kiến tạo thành tác phẩm khác Đồng thời “khoảng trống” mở không gian mời gọi người đọc, giúp phát huy trí tưởng tượng, liên tưởng, kết nối liên văn bản, từ kích thích việc đọc chủ động độc giả “Khoảng trống” tồn cấp độ kết cấu văn bản, song phạm vi dung lượng có hạn tiểu luận, người viết tiếp cận vài “khoảng trống” văn khảo sát cấp độ kết cấu thời gian không gian nghệ thuật Kết cấu tiểu thuyết “Một gánh xiếc qua” tổ chức phức tạp với khung thời gian phi tuyến tính Nó mở khơng gian để người đọc thâm nhập vào bề sâu cấu trúc văn nhằm phát cảm quan chi phối nghệ thuật trần thuật Patrick Modiano văn bản, từ tạo điều kiện khám cấp độ kết cấu nhỏ Tiểu thuyết mở đầu câu văn tương đối sáng rõ: “Tôi mười tám tuổi người đàn ông quên mặt gõ máy chữ lại câu trả lời tơi dùng để trình bày thông tin nhân thân, địa danh hiệu sinh viên bịa ra” (4,tr7) Câu văn đơn giản, xác định điểm nhìn nhân vật Nếu bạn đọc tiếng Pháp, tiếp xúc với văn ngôn ngữ gốc, người đọc phát rằng, giống quy ước số ngôn ngữ Châu Âu hình thức kể chuyện, hai động từ Patrick Modiano sử dụng thường xuyên l’imparfait (quá khứ chưa hoàn thành) passé composé (quá khứ kép) Dấu hiệu dẫn đến kết luận câu chuyện dòng hồi tưởng nhân vật “tôi” – Jean, thời điểm mười tám tuổi thuộc khứ Tuy nhiên tiếp xúc qua văn dịch, độc giả nhận tính chất hồi tưởng nhờ dấu hiệu rải rác tác phẩm nhằm xác định thời gian cụm từ xuất thời gian “ba mươi năm sau”, “mười năm sau đó” Tiếp tục dựa vào dấu hiệu thời gian xác ước chừng, bạn đọc tiếp tục xác định thời điểm Jean gặp Gisèle năm 1963 nhờ lời hồi tưởng Jean gần cuối truyện, cậu quay trở lại quán cà phê gần Rạp Xiếc Mùa Đông “mười năm sau đó” lúc định vị “khoảng năm 1973” (4,tr125) Đây tâm vòng tròn khứ gợi suốt chiều dài câu chuyện Từ đó, thời gian Một gánh xiếc qua chia thành ba lớp lớn Lớp thứ thời gian niên thiếu Khoảng thời gian tái thông qua suy tưởng, hồi cố Những mốc thời gian quan trọng năm mười bốn tuổi năm mười lăm tuổi Lớp thứ hai thời niên, cô đặc sáu ngày gặp Gisèle, năm Jean mười tám tuổi Đây lớp thời gian chiếm dung lượng lớn tác phẩm, không nói chất liệu tiểu thuyết Lớp thời gian thứ ba trưởng thành, chia thành hai bậc, Jean hai mươi tám tuổi – tức mười năm sau bậc lại ba mươi năm sau Nhìn chung sơ đồ hóa ba lớp thời gian tiểu thuyết sau T h i n i ê n T h i T u ổ i t h i ế u t h a n h n i ê n t r n g t h n h Q trình bóc tách kết cấu thời gian tác phẩm ẩn sau bề mặt câu chữ giúp người đọc nhận tính chất trần thuật quán xuyến tác phẩm Thao tác nhận diện kết cấu hồi cố giúp độc giả đặt giả thiết ám ảnh khứ đến nhân vật đặc trưng “quy hồi” nghệ thuật trần thuật P Modiano Ngồi tầng kết cấu khơng gian, “khoảng trống” tiềm ẩn bề mặt tiểu khơng gian, địa chỉ, nơi chốn cịn buộc người đọc phải phát huy tri thức để làm rõ ẩn ý nhà văn Trong tồn tác phẩm, khơng gian Paris năm 1960 chuyển hóa thành không gian nghệ thuật tác phẩm Nhân vật liên tục di chuyển từ tả ngạn sông Seine sang hữu ngạn sông, song lần dịch chuyển lại mang đến cảm giác khác biệt Hữu ngạn tiềm ẩn nguy hiểm Vụ tích người đàn ơng cưỡi ngựa hay gặp gỡ với Guélin – tay nhà văn – mật thám diễn bên bờ phải Jean Gisèle phải khỏi vùng an toàn tả ngạn để bước vào phiêu lưu Sang hữu ngạn, họ đồng thời phải đối diện với hiểm nguy, bất trắc, đối diện với đổ vỡ, mát Sang bờ phải, sức đề kháng hai suy giảm Ngoài kỷ niệm bố mẹ Jean đa phần gắn với hữu ngạn Khu rừng Boulogne nơi cậu thường xuyên dạo bố, số 73 Haussmann – văn phịng trước ơng, hay khu nhà hát phía Pigalle – nơi mẹ cậu biểu diễn, nằm phía hữu ngạn Mỗi lần đến gặp mẹ, Jean phải băng qua sông Ngay Grabley – người cộng thân cận với cha Jean, lãnh trách nhiệm chăm sóc cậu, gắn chặt với bờ phải Những mối quan hệ, nơi chốn ông lui tới, nằm bên hữu ngạn Câu hỏi đặt ra, lại có khác biệt cảm quan tả ngạn – hữu ngạn vậy, tả ngạn lại an tồn, vững tâm cịn hữu ngạn lại toàn gắn với đổ vỡ hiểm nguy Dấu bỏ ngỏ buộc người đọc phải truy ngược lịch sử Paris để lí giải “khoảng trống” “vẫy gọi” đọc Và với sử học khứ nhà văn, người đọc bắt đầu làm sáng tỏ “điểm chưa xác định” (Roman Ingarden) Cảm quan lý giải bắt nguồn từ ấn tượng lịch sử đô thành Paris Trong thời kỳ Chiếm đóng, ranh giới sơng Seine chia đôi Paris, hữu ngạn vùng hoạt động kẻ bắt tay với Đức quốc xã, tả ngạn vùng kháng chiến Patrick Modiano sinh lớn lên bên bờ trái sông Seine trọn vẹn gửi gắm tuổi thơ Có lẽ ấn tượng dấu vết khứ nơi hai bờ sông Seine để lại ám ảnh vơ thức tâm trí cậu bé P Modiano thời niên thiếu Để vượt qua bên bờ sông Seine sang phía hữu ngạn, P Modiano phải “cố át nỗi sợ” “bước qua hữu ngạn, tơi ln có cảm giác bước vào không gian tự song tiềm ẩn phiêu lưu mạo hiểm” “ít trí tưởng tượng đứa trẻ mười bốn tuổi, đến hữu ngạn” Cảm giác bất an kẻ phạm tội bước đến bờ phải đồn cảnh sát trạm kiểm soát đầy rẫy bên tả trở thành rào cản với Modiano, tất yếu phản chiếu vào nhân vật ơng Q trình truy vấn để lấp đầy “khoảng trống” tạo điều kiện cho người đọc thâm nhập vào tầng sâu văn để phát dụng ý nghệ thuật nhà văn “Tính phủ định” Gắn liền với “khoảng trống”, Iser đưa khái niệm “tính phủ định” Nó hiểu “khoảng trống” nội dung tư tưởng tác phẩm “Tính phủ định” mặt thỏa mãn chờ đợi người đọc, mặt khác lại phá vỡ nhận thức ban đầu họ, tồn văn đặc tính “gây hấn”, thách thức kiến giải, quan niệm độc giả Tiểu thuyết “Một gánh xiếc qua” không vượt khỏi ảnh hưởng quy luật “phủ định” tiếp nhận Cuốn sách xuất lần đầu Việt Nam vào năm 2018 Trước tiểu thuyết Patrick Modiano mắt bạn đọc Việt Nam “Những đại lộ ngoại vi” (xuất năm 1997), “Phố cửa hiệu u tối” (xuất năm 2014), “Ở quán cà phê tuổi trẻ lạc lối” (xuất năm 2014) “Quảng trường Ngơi Sao” (xuất năm 2018) Ngồi Patrick Modiano cịn giới thiệu cơng trình “Tiểu thuyết Pháp bên thềm kỉ XXI” (Phùng Văn Tửu, 1998) hay Đặng Anh Đào trích dịch đoạn tiểu thuyết mang tính tự thuật “Livre Famille” (Sổ gia đình) sách “Lịch sử văn học Pháp: Tuyển tác phẩm kỷ XX” Những tác phẩm cơng trình nghiên cứu định Uỷ ban Hội đồng Nobel Thụy Điển trao tặng giải Nobel Văn học cho Patrick Modiano “nghệ thuật ký ức giúp mơ tả phận người khó nhận thức phơi bày sống thời Đức quốc xã chiếm đóng” gắn chặt Modiano với nhãn nhà văn ký ức thời kì Chiếm đóng Bạn đọc Việt Nam tiếp nhận “Một gánh xiếc qua” không tránh “tầm đón nhận” Patrick Modiano gắn với chủ đề ký ức, lãng quên, cước đặc biệt chiến thứ hai thân phận Do Thái Tại thời điểm “Một gánh xiếc qua” đời Pháp vào năm 1992, độc giả Pháp không tránh khỏi tiền đề hiểu biết Trong trình tiếp xúc với văn bản, tầm đón nhận độc giả vừa định hướng trước làm thỏa mãn vừa đồng thời bị phủ định, phá vỡ Cảm thức khứ, ám ảnh hư vô khao khát truy tìm cước – vấn đề làm nên phong cách P Modiano bảo lưu tác phẩm, nhiên quan niệm mặc định Patrick Modiano nhà văn thời kì Chiếm đóng bị phá vỡ Thân phận Do Thái hay thời kì Đức quốc xã trịng xiềng xích rẩy máu lên Paris khơng dòng chủ lưu “Một gánh xiếc qua” Nếu áp quan niệm vào q trình đọc văn bản, người đọc bị đánh lạc hướng xa so với thực tế văn Tiếp xúc với văn bản, người đọc hồi hộp theo dõi khơng ngừng đốn phát triển nhân vật song đơi diễn biến lại hồn tồn khiến bất ngờ Văn tác phẩm khiêu khích giả thiết đón chờ độc giả Vào lần đầu Jean Gisèle gặp gỡ, độc giả ngờ đến mối quan hệ chóng vánh hai người Trong sáu ngày ngắn ngủi, mối quan hệ phát triển đến độ khăng khít, họ vừa tình nhân, vừa “đồng phạm” dính líu đến phi vụ mờ ám, lại liên minh để chống lại xã hội bên Hay lúc độc giả tưởng hai bắt đầu sống mạch truyện lại hoàn toàn theo hướng trái ngược Rome cận kề, hai sẵn sàng cho chuyến đi, tương lai đầy hứa hẹn để làm lại đời, xóa cước thương tổn, dị tật Nhưng tin Gisèle bị tai nạn đến gió mạnh thổi tắt nến hy vọng Sự kiện diễn ngẫu nhiên, nằm chờ đợi độc giả, gây bất ngờ Sự biến không dấu vết người đô thành lớn, chết diễn bất ngờ, mối tình chóng vánh, tất mang đến cảm thức hư vô, không chắn đời Mọi thứ bất ổn, bất định Cảm thức làm đổ vỡ niềm tin độc giả tất ổn định chắn Nó bắt người đọc phải đối diện với giới ngự trị tổn thương, hoang mang lạc lối, đối diện với nỗi đơn thể Khi q trình đọc hoàn tất, người đọc thấy thân bị phủ định, quan niệm ban đầu tiểu thuyết bị phá vỡ, khiến tầm đón nhận theo đổi thay Tính phủ định tạo thay đổi chất, giúp nâng cao tư kinh nghiệm đọc Mặt khác tạo nên tính hấp dẫn văn Những kiện, hướng vận động khơng thể đốn định trước khơng khỏi làm độc giả ngạc nhiên cảm thấy thích thú Nó góp phần tạo độ mở cho văn Tính phủ định tính tất yếu tác phẩm nghệ thuật thực lẽ tầm đón hồn tồn thỏa mãn “những văn bị trói buộc vào cá biệt hóa tầm đón định trước đấy… Chúng tơi cảm thấy mãnh liệt rằng, hiệu có tác dụng chứng thực cho tầm đón nào… khuyết điểm văn văn học Bởi văn cá biệt hóa chứng thực cho tầm đón chờ đợi gợi lên lúc đầu, biết mục đích thuyết giáo nó, từ sức tiếp nhận cự tuyệt chủ đề gượng ép đó” (dẫn theo, 3, tr555) Mà theo hướng có phần khơng phải Ra sức tiếp nhận mệnh đề có sẵn xơ cứng hóa tác phẩm nghệ thuật, cịn cự tuyệt lại dẫn đến hoang mang tiếp nhận Bởi văn lí tưởng vừa có khả gợi lên điều quen thuộc độc giả, lại vừa có khả phá bỏ, tạo hội cho người đọc tiếp xúc với điều mẻ, hấp dẫn “Người đọc tiềm ẩn” Không giống với khái niệm người đọc thực tế hay người đọc lí tưởng, “người đọc tiềm ẩn” thuật ngữ Wolfgang Iser đưa để người đọc trông mong mà tác giả hướng đến Trong trình viết, nhà văn đồng thời chịu chi phối người đọc tưởng tượng, kết cấu tạo dựng nhằm hướng đến đối tượng độc giả cụ thể, với mong muốn họ hiểu ý đồ nghệ thuật thân người viết “Người đọc tiềm ẩn” người đọc khả “được nhà văn mong đợi với tính cách hoàn cảnh thuận lợi để khám phá ý nghĩa tiềm văn bản, tất nhiên bị động, mà với tất chủ động sáng tạo họ” (3,tr556) Do đối tượng độc giả tưởng tượng song lại có khả tác động đến văn Mặt khác tạo trình chi phối ngược trở lại người đọc, hướng độc giả đến hình mẫu Nói cách khác, quan niệm “người đọc tiềm ẩn” tồn khả chi phối trình sáng tạo tiếp nhận, hai cực nghệ thuật (artistic) thẩm mỹ (aesthetic) (mà Iser đề cập đến đặc trưng hai cực văn nghệ thuật) Bởi sáng tác trình riêng tư nên việc thay nhà văn phát ngôn “người đọc tưởng tượng” mà nhà văn đặt có phần khiên cưỡng Do người viết dừng lại số giả thiết kiểu loại độc giả cách đốn mẫu hình người đọc mà Patrick Modiano mong đợi Với “Một gánh xiếc qua” – tiểu thuyết nhà văn đương đại Pháp, lấy bối cảnh không gian – thời gian Paris thập niên 60 kỉ trước, hẳn người đọc tiềm ẩn người có hiểu biết đặc trưng Paris thời kì Những dụng ý việc sử dụng địa thực, xác hay tạo địa giả thực nhìn nhận ý đồ nghệ thuật thân người đọc phải am hiểu địa hình Paris Bởi lớp độc giả Parisians với thơng thuộc đường phố Paris yếu tố “người đọc tiềm ẩn” Những bạn đọc không thuộc cộng đồng Parisians, chưa đặt chân đến Pháp, buộc phải tìm hiểu địa đồ thành phố cách trang bị kiến thức tảng để hiểu ý đồ nhà văn Hành động đọc (The reading process) Theo quan điểm W Iser, hành động đọc diễn theo trình ba bước Bước thứ nhất: Người đọc tri nhận văn theo trục tuyến tính, nhận thức xuất dần dần, kéo theo thay đổi từ từ tiền ý hướng Khi va chạm với yếu tố văn bản, nhan đề, tiếp ngơn ngữ, nhân vật, chi tiết hay kết cấu tổng thể,… tiền ý hướng tự động diễn trình thay lẫn Quá trình đọc trình liên tục nảy sinh chuyển hóa tiền ý hướng Nó gắn liền với nhận thức chủ quan độc giả Có thể yếu tố nghệ thuật làm nảy sinh tiền ý hướng người đọc lại không tác động đến người đọc khác Bước thứ hai: Chính chuyển biến khơng ngừng hoạt động đọc nên sau kết thúc hành động đọc, người đọc tiếp tục phải làm cơng việc mang tính khái quát hóa, tổng hợp lại, tạo thành chỉnh thể thống Quá trình Iser gọi “hồn hình” song đồng thời ơng lưu ý, “hồn hình” khơng phải ý nghĩa đích thực văn mà ý nghĩa văn hình thành mối giao lưu văn tác phẩm tiếp nhận người đọc Hoạt động “hồn hình” khơng tách rời với “kết cấu vẫy gọi” văn tác phẩm, làm nảy sinh tiền ý hướng mới, mang văn tác phẩm đến gần với nhận thức độc giả Bước thứ ba: Quá trình chuyển hóa tiền ý hướng “hồn hình” văn dẫn đến “sự nâng cao ý thức thân” độc giả Hành động đọc kết thúc với sản phẩm người đọc tái sinh Tầm đón nhận xây dựng bồi đắp thêm kinh nghiệm thẩm mĩ cho thân người tiếp nhận Văn khơng cịn thực thể xa lạ mà trở nên gần gũi mà thông qua đó, người đọc “có thể hình thành nên thân mình, từ phát giới bên mà từ trước đến chưa ý thức đến” (3,tr559) Áp dụng mơ hình ba bước hành động đọc theo quan niệm Iser, người viết tiến hành đọc tiểu thuyết “Một gánh xiếc qua” Patrick Modiano Việc áp dụng lý thuyết “khoảng trống” vào hoạt động đọc tác phẩm người viết trình bày mục [1.2] Từ kết thu được, dễ nhận thấy tiền ý hướng người đọc (trong trường hợp thân người viết) có thay đổi khơng ngừng Đơn cử ví dụ, từ hiểu biết Paris dừng lại việc biết sông Seine ranh giới chia cắt Paris thành hai bên tả ngạn hữu ngạn, qua trình đọc tìm hiểu, lý giải cảm thức hai bờ sông Seine nhân vật Jean, tiền ý hướng người đọc bồi đắp thêm ý nghĩa dịng sơng với lịch sử Paris cảm quan Patrick Modiano Nó tạo thành tiền ý hướng làm tiền đề cho việc lí giải số chi tiết tác phẩm hay cho việc tiếp nhận tiểu thuyết khác Modiano Sau nhận thức trải qua q trình nảy sinh khơng ngừng tầm đón nhận mới, người đọc tiến hành bước thứ hai, “hồn hình” tác phẩm Tiểu thuyết “Một gánh xiếc qua” tiếp nhận người viết sáng tác đầy ắp cảm thức cô đơn lạc lõng, bất an giới Hành trình Jean Gisèle rong ruổi khắp đường phố Paris thực chất cách trốn chạy thân ám ảnh khứ không ngừng đeo bám Câu chuyện kết thúc lửng lơ thời điểm q khứ, tạo tính khơng hồn kết, bỏ lửng cảm xúc nhân vật lẫn người tiếp nhận Mọi thứ trở nên mơ hồ, khó xác định Người đọc đặt giả thiết, liệu toàn câu chuyện có phải điều mơ hồ, khơng đáng tin? Liệu có chàng trai tên Jean gái Suzanne Krayy ẩn lớp vỏ Gisèle hay tất đánh lừa ký ức? Quá trình đọc tạm kết thúc (người viết nhấn mạnh “tạm kết thúc” hoạt động đọc văn tác phẩm q trình khơng hồi kết), kinh nghiệm thẩm mĩ người đọc tăng lên Chỉnh thể tác phẩm tái tạo không mang đến cho người đọc nhận thức rõ ràng thân tác phẩm mà cịn hình thành tự ý thức Tiền ý hướng giai đoạn trước tiếp xúc với văn bị phủ định tiền ý hướng mới, trình tạo người đọc với trải nghiệm thẩm mĩ phong phú sâu sắc Ngoài giới nghệ thuật “Một gánh xiếc qua” mở cho người đọc cảm quan mẻ sống Niềm tin vào giới ổn định, bất biến bị phá vỡ tính mơ hồ, bất định Sự chắn hồn tồn khơng cịn tồn Người đọc bước đầu hình thành ý thức nhìn thứ mắt hồi nghi khơng ngừng truy vấn điều Bên cạnh câu chuyện Jean khơi gợi mối đồng cảm người đọc bất an, lo lắng tuổi trẻ Sự hoang mang, thương tổn, vụn vỡ, hoài nghi cậu phần có điểm gần gũi với tâm thức đa phần lớp trẻ Những trống rỗng, hoang mang tuổi trưởng thành tạo nên nỗi cô đơn chí tự đánh mình, khiến người trẻ trở thành kẻ lạc lối xa lạ với thân Bởi nói q trình đọc tạm hồn tất, độc giả “phát hiện” mình, điều tạo nên khoái cảm thẩm mĩ, giá trị văn nghệ thuật hướng đến trình giao lưu với người đọc Sau hoạt động tiếp nhận văn học, độc giả sản sinh, thành tựu lớn mà văn học nghệ thuật có khả mang lại Kết luận Áp dụng lý thuyết Mỹ học tiếp nhận Wolfgang Iser để thực hành đọc văn “Một gánh xiếc qua” Patrick Modiano, người đọc có hội kiến tạo tác phẩm sở lí giải ẩn ý nhà văn thông qua nhãn quan cá nhân Tiểu thuyết “kết cấu vẫy gọi” hấp dẫn người đọc Trải qua ba bước “hành động đọc”, độc giả hồn thành q trình tiếp cận văn cách tự trải nghiệm thay đổi tầm đón nhận thân Ở Việt Nam, Mỹ học tiếp nhận Nguyễn Văn Dân giới thiệu từ năm 1985 song chưa thực phát triển (theo (1)) chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu công phu, Thiết nghĩ hướng lý thuyết nên nhìn nhận đánh giá xứng tầm để tận dụng, phát huy tiềm Bởi quan niệm coi người đọc trung tâm hoạt động đọc dẫn đến xem nhẹ vai trò tác giả hay xa so với văn nên Mỹ học tiếp nhận nên kết hợp với lý thuyết khác để tạo cân bằng, tránh vào phía cực đoan, đồng thời lại phát huy ưu điểm dân chủ, sáng tạo, độc lập tiếp nhận văn học  ... song lại dẫn từ diện văn Nó tạo hội cho người đọc đến với văn tác phẩm cách chủ động để kiến tạo thành tác phẩm khác Đồng thời “khoảng trống” mở không gian mời gọi người đọc, giúp phát huy trí tưởng... không gian, địa chỉ, nơi chốn buộc người đọc phải phát huy tri thức để làm rõ ẩn ý nhà văn Trong tồn tác phẩm, khơng gian Paris năm 1960 chuyển hóa thành khơng gian nghệ thuật tác phẩm Nhân vật... ? ?Người đọc tiềm ẩn” Không giống với khái niệm người đọc thực tế hay người đọc lí tưởng, ? ?người đọc tiềm ẩn” thuật ngữ Wolfgang Iser đưa để người đọc trơng mong mà tác giả hướng đến Trong q trình