Quản lý hoạt động dạy học tại Trường Trung học phổ thông Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 01 14

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THUỶ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG THÀNH PHỐ BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG THÀNH PHỐ BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: TS Đào Hải HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo trường ĐHGD- ĐHQGHN tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập trường trình nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh toàn thể cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát, giúp đỡ, động viên nghiên cứu để hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đào Hải tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên để tơi hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, thày, cô giáo bạn bè Trân trọng cảm ơn! Bắc Ninh, ngày 20 tháng Năm 2014 TÁC GIẢ Nguyễn Thị Thủy i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………………………………………… ……… i Danh mục chữ viết tắt…………………………………………………… …ii Mục lục……………………………………………………………… ……iii Danh mục bảng…………………………………………………………… vi Danh mục sơ đồ………………………………………………………….…vii Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường quản lý trường THPT 12 1.2.4 Hoạt động dạy - học 16 1.3 Lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPT 24 1.3.1 Nội dung đổi giáo dục THPT 24 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học trường THPT 28 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG THÀNH PHỐ BẮC NINH 36 2.1 Khái quát Trường THPT Lý Nhân Tông 36 2.2 Thực trạng hoạt động dạy - học trường THPT Lý Nhân Tông 38 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy 38 2.2.2 Thực trạng hoạt động học học sinh 43 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học 45 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lý Nhân Tông 45 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 45 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 53 iii 2.3.3 Thực trạng quản lý sở vật chất (CSVC) phục vụ hoạt động dạy học 58 2.3.4 Thực mối liên hệ gia đình, nhà trường xã hội 60 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý trường THPT Lý Nhân Tông 61 2.4.1 Những ưu điểm 61 2.4.2 Những khuyết điểm 61 2.4.3 Những thuận lợi 62 2.4.4 Những khó khăn 63 Tiểu kết chương 64 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG THÀNH PHỐ BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 65 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 65 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 66 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 67 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 67 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng HĐDH nhà trường 67 3.3.2 Chú trọng công tác xây dựng kế hoạch dạy - học khoa học 71 3.3.3 Chỉ đạo liệt việc đổi phương pháp dạy học 74 3.3.4 Tăng cường đầu tư khai thác, sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị kỹ thuật dạy học 82 3.3.5 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà iv trường 83 3.3.6 Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường, đồng thời phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội 85 3.4 Mối quan hệ biện pháp 87 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.5.2 Đối tượng bước khảo nghiệm 90 Tiểu kết chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê số lượng đọi ngũ CBQL nhân viên 38 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 40 Bảng 2.3 Kết xếp loại giáo viên tham gia hội giảng .42 Bảng 2.4 Kết xếp loại sang kiến kinh nghiệm (SKKN) 42 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng hoạt động học học sinh 44 Bảng 2.6 Kết thi đỗ TNPT Đại học Cao đẳng 44 Bảng 2.7 Kết thực nội dung, chương trình tổ mơn 46 Bảng 2.8 Kết thực việc lập kế hoạch công tác giáo viên 47 Bảng 2.9 Thực trạng việc thực chương trình dạy học giáo viên 48 Bảng 2.10 Mức độ hài lịng phân cơng giảng dạy 50 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng vận dụng đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học………………………………… 52 Bảng 2.12 Tổng hợp ý kiến mức độ thực quy định ghi sổ đầu đánh giá xếp loại học sinh 55 Bảng 2.13 Kết khảo sát học nhà học sinh 58 Bảng 2.14 Thực trạng sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 59 Bảng 2.15 Thực trạng việc sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học 60 Bảng 3.1 Tổng hợp kết ý kiến chuyên gia, CBQL giáo viên mức độ cần thiết tính khả thi phận quản lý HĐDH trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh .91 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quá trình dạy học 17 Sơ đồ 1.2 Hoạt động dạy học 18 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐDH……………… 88 Sơ đồ 3.2 Biện pháp trọng tâm nhóm biện pháp quản lý HĐDH .89 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng với giới nhiều lĩnh vực Điều mang lại cho nhiều hội nhiều khó khăn thách thức Để tận dụng tốt thời cơ, đẩy lùi khó khăn thách thức phải chuẩn bị thật chu đáo nguồn lực đất nước Một nguồn lực nguồn nhân lực Nguồn lực người tạo từ giáo dục đào tạo Vai trò giáo dục phát triển tiềm người, giáo dục đòn bẩy mạnh mẽ mà cần có để tiến vào tương lai, giáo dục quyền người, điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng tơn trọng lẫn Vì vậy, giáo dục - đào tạo có vai trị quan trọng cơng phát triển người, phát triển đất nước, phát triển nhân loại thời đại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII (năm 2006) rõ:”…từ đến năm 2020, sức phấn đấu đưa nước ta thành nước công nghiệp…” Để thực mục tiêu này, Nghị TW2 khóa VIII (tháng 12 năm 2006) đưa định hướng chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo nước ta thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Giải pháp chủ yếu tăng cường nguồn lực cho Giáo dục - Đào tạo; tạo động lực cho người dạy, người học; tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục…Trong quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng Nghị Đai hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: ”giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” Nghị rõ:” Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh ” Đặc biệt, để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nguồn nhân lực, Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam, lần thứ XI rõ: “Đổi