Quản lý thiết bị dạy học ở các trường Trung học phổ thông của Tỉnh Thái Bình trong giai đoạn hiện nay : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THẾ VINH QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA TỈNH THÁI BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2011 ĐẠI ĐẠIHỌC HỌCQUỐC QUỐCGIA GIAHÀ HÀNỘI NỘI TRƯỜNG TRƯỜNGĐẠI ĐẠIHỌC HỌCGIÁO GIÁODỤC DỤC TRẦN TRẦNTHẾ THẾVINH VINH QUẢN QUẢNLÝ LÝTHIẾT THIẾTBỊ BỊDẠY DẠYHỌC HỌC Ở ỞCÁC CÁCTRƯỜNG TRƯỜNGTRUNG TRUNGHỌC HỌCPHỔ PHỔTHÔNG THƠNG CỦA CỦATỈNH TỈNHTHÁI THÁIBÌNH BÌNHTRONG TRONGGIAI GIAIĐOẠN ĐOẠNHIỆN HIỆNNAY NAY LUẬN LUẬNVĂN VĂNTHẠC THẠCSĨ SĨQUẢN QUẢNLÝ LÝGIÁO GIÁODỤC DỤC Chuyên Chuyênngành: ngành:QUẢN QUẢNLÝ LÝGIÁO GIÁODỤC DỤC Mã Mãsố: số:60 6014 1405 05 Người Ngườihướng hướngdẫn dẫnkhoa khoahọc: học:PGS.TS PGS.TS.Ngô NgôQuang QuangSơn Sơn Hà Nội - 2011 Hà Nội - 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC TRANG BỊ, BẢO QUẢN VÀ SỬ DỤNGTHIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Phương pháp quản lý 1.2.5 Hiệu 1.3 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 1.3.1 Thiết bị dạy học 1.3.2 Phân loại thiết bị dạy học 1.3.3 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 1.4 Nội dung quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 1.4.1 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học 1.4.2 Nội dung công tác quản lý thiết bị dạy học Tiểu kết chương CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC TRANG BỊ, BẢO QUẢN VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CỦA TỈNH THÁI BÌNH 2.1 Khái qt vị trí địa lí, tình hình kinh tế, trị, xã hội Thái Bình 2.1.1 Lịch sử, địa lý, văn hóa xã hội 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị 2.2 Vài nét giáo dục đào tạo Thái Bình 2.2.1 Khái quát chung 2.2.2 Kết cụ thể 2.2.3 Những yếu kém, hạn chế nguyên nhân 2.3 Thực trạng trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình 2.3.1 Kế hoạch điều tra khảo sát thực tế 2.3.2 Thực trạng trang bị thiết bị dạy học 2.3.3 Thực trạng chất lượng thiết bị dạy học 2.3.4 Thực trạng bảo quản thiết bị dạy học 2.3.5 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông tỉnh Thái Bình 2.4 Thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông tỉnh Thái Bình 2.4.1 Thực trạng quản lý việc trang bị 2.4.2 Thực trạng quản lý việc bảo quản 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng tính Thái Bình 2.4.5 Những nguyên nhân làm cho việc quản lý thiết bị dạy học số trường trung học phổ thơng chưa đạt hiệu cao 2.4.6 Phân tích nguyên nhân thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Tiểu kết chương CHƯƠNG 3:MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC TRANG BỊ, BẢO QUẢN VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CỦA TỈNH THÁI BÌNH 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 3.1.1 Những chủ trương Đảng, Nhà nước địa phương việc tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học cho phát triển giáo dục 3.1.2 Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Thái Bình giai đoạn 2011-2020 rõ nhiệm vụ toàn ngành 3.1.3 Nhiệm vụ trọng tâm năm học 2011-2012 ngành Giáo dục Đào tạo Thái Bình xác định sau 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.3 Một số biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tác dụng thiết bị dạy học việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trước bước vào năm học 3.3.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học 3.3.4 Biện pháp 4: Tích cực triển khai dạy học theo phịng học môn 3.3.5 Biện pháp 5: Phát động phong trào tự làm đồ dùng sưu tầm thiết bị dạy học nhà trường 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học nhà trường 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.5.1 Quy mô tiến hành 3.5.2 Nội dung kỹ thuật tiến hành 3.5.3 Kết khảo nghiệm Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại vào kỷ mới, kỷ khoa học công nghệ, thời kỳ xu hội nhập kinh tế quốc tế với cạnh tranh ngày liệt Ở quốc gia dù quốc gia phát triển hay phát triển, giáo dục vị trí tiêu điểm phát triển Nó chìa khóa để đất nước phát triển kinh tế, xã hội, văn hố, khoa học, trị Ở nước ta giáo dục coi "quốc sách hàng đầu”, khâu đột phá nghiệp CNH, HĐH; nhân tố người coi hạt nhân, mục tiêu động lực phát triển Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Mục tiêu giáo dục “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [28, tr 1] Để thực mục tiêu trên, năm qua Đảng, Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách lớn đầu tư cho chiến lược phát triển GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT, đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH đất nước Nhà nước xây dựng bốn chương trình Quốc gia: Đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa Đổi phương pháp dạy học Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nâng cấp CSVC, TBDH việc đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa mua sắm TBDH đặc biệt quan tâm Hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương Đảng khoá VIII rõ: “….Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học ” TBDH vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện chứa đựng, truyền tải thông tin nhằm tích cực hố q trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ, kỹ thực hành học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học TBDH cịn góp phần đảm bảo tính trực quan q trình dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng, cho phép học sinh có điều kiện tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Thời gian qua, việc khai thác sử dụng TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình mang lại hiệu thiết thực, góp phần quan trọng việc giữ vững, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo tỉnh Song, thực tế hoạt động bộc lộ nhiều tồn tại, hạn chế: TBDH thiếu, chất lượng chưa đồng bộ; nhiều nơi giáo viên chưa ý sử dụng chí có nơi giáo viên khơng biết sử dụng sử dụng mà khơng có hiệu Tình trạng “ dạy chay” cịn phổ biến TBDH sử dụng cịn mang tính phong trào, phần lớn sử dụng trường hợp đặc biệt như: thao giảng, hội giảng có đồn kiểm tra Công tác quản lý TBDH Hiệu trưởng trường cịn mang tính hành chính, chưa có kế hoạch tổng thể; việc mua sắm TBDH chưa đủ số lượng, thiếu đồng bộ, chất lượng hạn chế; công tác bảo quản cịn nhiều bất cập; phịng thí nghiệm, phịng mơn, hệ thống tủ, giá cịn thiếu Trong việc bảo quản, sử dụng TBDH giáo viên lại chịu ảnh hưởng nhiều từ biện pháp quản lý Hiệu trưởng Do vấn đề quản lý TBDH vấn đề xúc, nhiều nhà quản lý quan tâm Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình; phân tích điểm mạnh, điểm yếu, tìm rõ nguyên nhân dẫn tới thực trạng để đề xuất biện pháp quản lý trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT tỉnh Thái Bình Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Do thời gian, điều kiện có hạn, phạm vi đề tài, tác giả nghiên cứu vấn đề quản lý việc trang bị, bảo quản, sử dụng hiệu TBDH trường THPT cơng lập tỉnh Thái Bình, tập trung khảo sát, nghiên cứu trường THPT: THPT Nguyễn Đức Cảnh, THPT Quỳnh Côi THPT Vũ Tiên Giả thuyết khoa học Quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình năm qua đạt số kết định song nhiều bất cập Nếu chọn lựa, đề xuất áp dụng số biện pháp quản lý TBDH phù hợp với thực tiễn góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học trường THPT tỉnh Thái Bình giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH; Khi nhận TBDH cấp, hay thiết bị nhà trường tự trang bị TBDH giáo viên tự làm cán phụ trách thiết bị cần có sổ để nhập TBDH thống kê số TBDH có theo mẫu quy định Mẫu sổ nhập TBDH NGÀY TÊN TBDH ĐƯỢC TRANG BỊ TÌNH TRẠNG CỦA TBDH NGƯỜI GIAO KÝ TÊN SỐ LƯỢNG NGƯỜI NHẬN KÝ Cuối năm học ban CSVC, TBDH cán phụ trách thiết bị cần kiểm kê lại toàn sổ TBDH nhà trường có, đánh giá tình trạng thiết bị tần suất sử dụng theo mẫu sổ sau: Mẫu sổ theo dõi tình trạng TBDH TÊN TBDH TÌNH TRẠNG CỊN MẤT HỎNG TỐT TẦN SUẤT SỬ DỤNG (SỐ LẦN SD/NĂM) HIỆU QUẢ SỬ DỤNG TỐT KHÁ TB YẾU ĐỀ XUẤT Kiểm tra, kiểm kê lại toàn sổ TBDH nhà trường có, đánh giá tình trạng thiết bị tần suất sử dụng TBDH vào cuối năm học Hệ thống sổ sách dùng để giúp cán thiết bị quản lý thiết bị tiện lợi hơn, biết cách ghi chép khoa học tìm, kiểm tra dễ dàng Nhà trường cần trang bị cho phòng thiết bị máy vi tính để tiện cho việc quản lý hệ thống TBDH máy * Người phụ trách TBDH phải có hệ thống sổ sách: Sổ cho mượn, số lượng, tình trạng TBDH đạt mức theo chuẩn, nguồn gốc, xuất xứ Phân loại TBDH thí nghiệm chứng minh thực hành Sổ danh mục chung sổ tài sản, sổ nhập thiết bị, thí nghiệm Tổ chức kiểm kê, kiểm tra định kỳ, phân loại có giải pháp khắc phục kịp thời TBDH với thời gian, với lần sử dụng hư hỏng, mát, phải có kiểm tra thường xuyên, định kỳ để lọc, sửa chữa kịp thời 93 c Kiểm tra việc mua sắm trang bị, việc phát động phong trào làm, sưu tầm TBDH Những TBDH mua sắm tần suất sử dụng có cao thiết bị cấp hay không, sử dụng bao lâu, giá thành nào; giá trị sử dụng, giá trị kinh tế có thiết thực, phù hợp khơng Từ có kế hoạch mua sắm phù hợp hiệu Những đồ dùng dạy học làm theo nhu cầu dạy học qua phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học phải kiểm tra tính thiết thực qua tần suất sử dụng TBDH Qua tránh việc làm đồ dùng dự thi vừa tốn thời gian công sức kinh phí mà giá trị sử dụng thấp Thời gian tổ chức kiểm tra: định kỳ vào cuối kỳ, cuối năm kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo chuyên đề, kiểm tra sử dụng TBDH gắn với kiểm tra toàn diện, kiểm tra nội trường, Lực lượng kiểm tra: Ban giám hiệu, huy động tổ trưởng nhóm trưởng giáo viên có kinh nghiệm quản lý sử dụng TBDH Tổ chức đánh giá việc quản lý, sử dụng TBDH khen thưởng người làm TBDH tốt, bảo quản TBDH tốt, sử dụng TBDH có hiệu đồng thời nhác nhở phê bình giáo viên chưa tích cực sử dụng, sử dụng chưa hiệu TBDH 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Kết nghiên cứu bước đầu khẳng định tầm quan trọng biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình Các biện pháp có tác động mạnh mẽ đến nhân tố trình dạy học (giáo viên, học sinh), đặc biệt tác động đến người giáo viên để hoạt động cung cấp tri thức học sinh hoạt động lĩnh hội tri thức đạt hiệu cao Đồng thời, phận quản lý hoạt động dạy có vai trị quan trọng việc thực mục đích giáo dục đề 94 Tuy nhiên biện pháp quản lý việc sử dụng TBDH biện pháp đơn lẻ, tách rời nhau, mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với tạo thành hệ thống Biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp Các biện pháp bổ sung cho thúc đẩy hồn thiện, góp phần nâng hiệu sử dụng TBDH việc đổi phương pháp chất lượng dạy học Các biện pháp đảm bảo đồng trang bị mua sắm với bảo quản sử dụng hiệu quả, q trình kiểm tra đơn đốc nhà quản lý Tuy nhiên biện pháp sử dụng có hiệu khai thác triệt để mạnh riêng phù hợp với đối tượng quản lý điều kiện riêng biệt nhà trường 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất đây, tác giả tiến hành khảo nghiệm phương pháp vấn, điều tra thông qua phiếu xin ý kiến cán bộ, chuyên viên Sở GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy trường THPT Thành phố Thái Bình, huyện Quỳnh Phụ huyện Vư Thư, có trường chuẩn quốc gia Tác giả tham khảo ý kiến mức độ: Khả thi; khả thi; không khả thi cần thiết; cần thiết; không cần thiết biện pháp nêu 3.5.1 Quy mô tiến hành Tổng số người xin ý kiến: 96 người.Trong đó: + Cán bộ, chuyên viên Sở GD&ĐT: 22 người  Trình độ học vấn: Đại học 22; Thạc sĩ 5;  Tuổi đời bình quân: 42 Tối đa 57; tối thiểu 33 + Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chun mơn: 36 người  Trình độ học vấn: Đại học 36; Thạc sĩ  Tuổi đời bình quân: 35 Tối đa 55; tối thiểu 33  Thâm niên công tác 10 - 25 năm + Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 34 người 95  Trình độ học vấn Đại học 34; Thạc sĩ  Tuổi đời bình quân: 28 Tối đa 56; tối thiểu: 28  Thâm niên công tác ≥ năm 3.5.2 Nội dung kỹ thuật tiến hành Nội dung khảo sát gồm biện pháp đề xuất Kỹ thuật tiến hành sử dụng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến giáo viên cán quản lý mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Trong mức độ cấp thiết, tác giả điều tra mức độ: Rất cấp thiết, cấp thiết không cấp thiết Mức độ khả thi chia làm mức độ là: Rất khả thi, khả thi không khả thi 3.5.3 Kết khảo nghiệm Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp thể qua bảng 3.1 dây: Bảng 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng STT việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên vai trò tác dụng TBDH việc ĐMPPDH nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trước bước vào năm học Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng TBDH Tích cực triển khai dạy học theo PHBM Phát động phong trào tự làm đồ dùng sưu tầm TBDH nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH nhà trường Tổng Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 79,5 20,5 89,7 10,3 95,3 4,7 28,2 61,5 92,3 7,7 64,1 35,9 89,7 10,3 71,6 18,1 10,3 83,5 16,5 74,4 25,6 79,5 20,5 51,3 48,7 86,6 13,7 63,2 33.4 1,7 96 Kết khảo sát cho thấy: * Về tính cấp thiết biện pháp Nội dung trả lời “Khơng cần thiết” khơng có phiếu Nội dung trả lời “Cần thiết” “Rất cần thiết” 100% Như biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH Hiệu trưởng cần thiết * Về tính khả thi biện pháp: Xét tính khả thi biện pháp đa số ý kiến cho biện pháp đề xuất đề tài có tính khả thi Tuy nhiên số ý kiến băn khoăn xây dựng kế hoạch quản lý, sử dụng hiệu TBDH, nội dung vấn đề mà trường THPT năm qua có nhiều cố gắng, q trình thực biện pháp địi hỏi nỗ lực lớn nhà trường phối hợp cấp Tóm lại, sở kế thừa nghiên cứu trước đó, đồng thời xuất phát từ thực tiễn quản lý Hiệu trưởng việc trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH trường THPT mà tác giả đưa giải pháp nêu có tác dụng thiết thực đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiểu kết chương Trên sở lý luận quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THPT trình bày chương qua khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THPT tình Thái Bình chương Từ để đề xuất biện pháp quản lý TBDH sở đảm bảo tính đồng bộ, tính thực tiễn tính khả thi biện pháp, cho phép tác giả luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý TBDH trường THPT tỉnh Thái Bình giai đoạn Nếu triển khai áp dụng phổ biến nâng cao hiệu trang bị, bảo quản sử dụng TBDH không 97 trường THPT cơng lập tỉnh Thái Bình nói riêng mà cho tất trường học cấp THPT tỉnh nói chung, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học giai đoạn 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lý luận TBDH yếu tố khơng thể thiếu q trình dạy học Vai trị khả sư phạm lý luận dạy học khẳng định Hiệu trưởng phải người có nhận thức đầy đủ ý nghĩa, vị trí, vai trị TBDH q trình sư phạm nhà trường, đồng thời làm cho thành viên hội đồng sư phạm học sinh thấy rõ mối quan hệ TBDH với phương pháp chất lượng dạy học Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý toàn diện TBDH, đồng thời người có trách nhiệm bảo quản, sử dụng phát huy hiệu TBDH vấn đề đặt biện pháp TBDH thành phần cấu trúc, điều kiện quan trọng, không thiếu trình dạy học giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT Nó giúp cho học sinh hiểu rõ dạy tiếp thu kiến thức cách chắn, tạo niềm tin khoa học vào kiến thức mà em chiếm lĩnh, hình thành kĩ năng, kỹ xảo, biết trải nghiệm vận dụng chúng vào thực tiễn Sách giáo khoa TBDH mang thông tin dạy học cách thể nội dung theo mạnh loại, giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, sáng tạo hứng thú Chương trình, sách giáo khoa quy định nội dung kiến thức chuẩn, TBDH phải thể xác nội dung Do PPDH đổi mới, TBDH phải công cụ giúp tổ chức trình nhận thức học sinh cách tích cực, chủ động hiệu Luận văn làm rõ khái niệm TBDH; vai trị, vị trí TBDH; cách phân loại, yêu cầu nguyên tắc sử dụng TBDH…Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, QLGD, quản lý nhà trường THPT, biện pháp quản lý việc sử dụng TBDH Bên cạnh đó, giúp cho Hiệu trưởng trường THPT có biện pháp đạo giáo viên đổi việc sử dụng TBDH sở vận dụng cách linh hoạt, nhuần nhuyễn phương pháp dạy học truyền thống với hướng tiếp cận phương pháp dạy 99 học đại, kết hợp kiểm tra đánh giá cách khoa học xác, bước nâng cao hiệu hoạt động dạy học đáp ứng mục tiêu GD&ĐT nói chung bậc học nói riêng mà Đại hội Đảng cấp nêu, đáp ứng yêu cầu công đổi đất nước 1.2 Về thực tiễn Luận văn khái quát nét tình hình KTXH, tình hình phát triển GD&ĐT Thái Bình nói chung cấp học THPT nói riêng Đặc biệt luận văn tập trung khảo sát, đánh giá cách chi tiết thực trạng quản lý TBDH trường THPT Thực trạng công tác quản lý TBDH khảo sát đánh giá dựa sở chức năng, nội dung nhiệm vụ quản lý TBDH mà Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm thực Kết khảo sát thực trạng cho thấy: Công tác quản lý Hiệu trưởng có nhiều cố gắng cịn bộc lộ thiếu sót, chưa phát huy hiệu TBDH việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, ý thức sử dụng TBDH trình giảng dạy chưa thật trở thành động lực bên giáo viên học sinh Công tác tự làm TBDH chưa trở thành phong trào thường xuyên trường Kinh phí đầu tư cho lĩnh vực thấp, chưa đáp ứng nhu cầu, TBDH đại cần trang bị cịn ít, cơng tác xã hội hố TBDH cịn nhiều hạn chế Hình thức trang bị TBDH cịn mang nặng chế tập trung, bao cấp, chưa mạnh dạn giao hẳn quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho trường Luận văn nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý Hiệu trưởng trường THPT việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Thái Bình Qua đó, Hiệu trưởng trường THPT nhận thức vai trò quan trọng TBDH với hoạt động dạy học nhà trường, từ xây dựng hệ thống biện pháp quản lý tập trung đạo thành công số khâu nội dung quản lý TBDH 100 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo  Tiếp tục tổ chức nghiên cứu danh mục TBDH ban hành tiêu chuẩn chất lượng TBDH, biên soạn phát hành rộng rãi tài liệu hướng dẫn kỹ thuật sử dụng loại hình TBDH  Xây dựng thiết kế chi tiết tiêu chuẩn PHBM  Chỉ đạo trường trực thuộc tổ chức thường xuyên, kịp thời lớp đào tạo, bồi dưỡng, kỹ thực hành, sử dụng TBDH cho giáo viên cán phụ trách TBDH 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Bình Chỉ đạo ngành liên quan sớm xây dựng kế hoạch phân bổ ngân sách chương trình mục tiêu quốc gia, thơng báo cho Sở GD&ĐT đơn vị trực thuộc để chủ động việc mua sắm trang bị TBDH, xây dựng CSVC đảm bảo kịp thời, hiệu 2.3 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Thái Bình  Tham mưu với UBND tỉnh đầu tư để trường THPT xây dựng đủ phịng học mơn, phịng thí nghiệm thực hành theo quy định, hỗ trợ đầu tư mua sắm TBDH (đặc biệt TBDH có ứng dụng cơng nghệ thông tin) cho trường THPT  Tham mưu với cấp có thẩm quyền trao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cho đơn vị trường học việc mua sắm TBDH phù hợp với yêu cầu chung đặc thù trường  Xây dựng kế hoạch tuyển dụng đủ cán chuyên trách làm công tác thiết bị thí nghiệm thư viện cho nhà trường; tổ chức đào tạo bồi dưỡng giáo viên, nhân viên làm cơng tác thiết bị thí nghiệm, nâng cao kỹ tin học cho CBQL giáo viên để ứng dụng hiệu CNTT hoạt động dạy học quản lý nhà trường  Tiếp tục đạo tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi THPT hàng năm theo chủ đề: "Sử dụng thiết bị dạy học có hiệu tiết dạy Trung học phổ thơng", nhằm kích thích, động viên, tạo mơi trường sư phạm thuận 101 lợi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc đổi phương pháp sử dụng TBDH Tiếp tục tổ chức phong trào thi sáng tạo khai thác TBDH, triển lãm loại hình TBDH  Có kế hoạch kiểm tra, tra, đánh giá, xếp loại công tác quản lý, trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH trường THPT, theo tinh thần văn đạo quan quản lý cấp  Chỉ đạo trường THPT bước thực biện pháp tác giả đề xuất luận văn 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông  Tổ chức nghiên cứu bước thực biện pháp tác giả đề cập luận văn này, phù hợp với hoàn cảnh thực tế trường, tránh bệnh hình thức, là: Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên vai trò tác dụng TBDH việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trước bước vào năm học Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng TBDH Tích cực triển khai dạy học theo PHBM Phát động phong trào tự làm đồ dùng sưu tầm TBDH nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH nhà trường  Không ngừng học tập cao trình độ chun mơn lực trình độ quản lý Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền, với Sở GD&ĐT với Ban đại diện cha mẹ học sinh việc xây dựng CSVC, đầu tư trang thiết bị dạy học theo phương thức "Nhà nước nhân dân làm" Đẩy mạnh phối kết hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường xã hội công tác giáo dục học sinh  Quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt quan tâm tới quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH 102  Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học tập, giao lưu, học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tích cực ứng dụng tri thức khoa học QLGD vào kiểm nghiệm thực tế lý luận q trình quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học  Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản lý nói chung quản lý TBDH nói riêng, xây dựng hệ thống quản lý thơng qua mạng Internet Mỗi biện pháp ngồi tính độc lập tương đối, chúng cịn có mối quan hệ tương hỗ hệ biện pháp quản lý TBDH Hiệu trưởng cần áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo trình tác nghiệp mình, tuỳ theo thời điểm để sử dụng nhiều biện pháp lúc 2.5 Đối với Công ty sản xuất thiết bị dạy học Cần sản xuất TBDH đạt tiêu chuẩn tính xác, tính thẩm mỹ, tính khoa học sư phạm, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đảm bảo độ an tồn q trình sử dụng, giá thành hợp lý độ bền cao Sản xuất TBDH đồng thời với việc in ấn tài liệu hướng dẫn sử dụng, khai thác TBDH Bên cạnh phải tập huấn cho giáo viên phương pháp sử dụng, thiết bị đắt tiền đòi hỏi có kĩ sử dụng cao máy tính, máy chiếu qua đầu, bảng tính thơng minh… Các dụng cụ thí nghiệm sản xuất nước ngồi nước ngồi lắp ráp Việt Nam phải có tài liệu hướng dẫn sử dụng tiếng Việt Thực tốt chế độ bảo hành, bào trì thiết bị 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), "Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1", Phát triển giáo dục (1) Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường - Một số hướng tiếp cận, Trường cán Quản lý giáo dục Trung ương Đặng Quốc Bảo (2002), Tổ chức quản lý: Từ cách tiếp cận, Tập giảng Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, Tập giảng Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, tập giảng cho học viên cao học Nguyễn Hữu Chí (1996), "Suy nghĩ dạy học lấy học sinh làm trung tâm", Nghiên cứu giáo dục, (12) Cơ sở khoa học quản lý (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tư (2000), "Về công tác tự làm thiết bị dạy học", Nghiên cứu giáo dục, (6) 10 Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tư (2002), "Một số ý kiến công tác thiết bị trường học Thực trạng - Nguyên nhân - Giải pháp", Phát triển giáo dục, (8) 11 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam,Hà Nội, 12 A Faraxep (1994), Quản lý gì? NXB Khoa học kĩ thuật Hà Nội 13 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 104 15 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học QLGD, Tập giảng 17 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Khoa học quản lý, Hà Nội 18 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 19 D.I- rô-den-be (1969), Giới thiệu I Tư Mác, Nhà xuất Sự thật Hà Nội 20 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà in Trung tâm thương mại, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm, Quản lý nhà trường, Tập giảng cho học viên cao học 23 Trần Kiều, Nguyễn Lan Phương (1997), "Tích cực hóa hoạt động học sinh", Thơng tin Khoa học giáo dục, (62) 24 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 25 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 26 Nguyễn Văn Lê (1985), Lý thuyết quản lý, Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 27 V.I Lênin (1997), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 28 Luật giáo dục (1998), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Danh nhân Hồ Chí Minh, Nhà xuất Lao động 30 Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thái Bình lần thứ XVII, XVIII, Tỉnh ủy Thái Bình 31 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 105 32 Cao Xuân Nguyên (1984), Một số phương tiện kỹ thuật dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Hoàng Đức Nhuận Cải tiến TBDH nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông TTKHGD số 53 34 Những sở lý luận dạy học, tập (1995), Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Những sở lý luận dạy học, tập 2, (1997), Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 37 Quản lý cho tương lai - Thập kỉ 90 xa nữa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Trần Dỗn Quới (2000), Vai trị thiết bị giáo dục xét quan điểm triết học vật lịch sử, TTKHGD (Số 81), (tr 25-28) 39 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 40 Ngơ Quang Sơn (2005), Vai trị thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực, Thông tin quản lý giáo dục số năm 2005 41 Ngô Quang Sơn (2005), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ 42 Từ điển tiếng Việt (1992), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 43 Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương (2002), Giáo trình Quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 44 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, NXB Đại học Kinh tế Quốc Dân, Hà Nội 45 Văn kiện Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung ương khố IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội 2002 46 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 106 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... HỌCPHỔ PHỔTHƠNG THƠNG CỦA CỦATỈNH TỈNHTHÁI THÁIBÌNH BÌNHTRONG TRONGGIAI GIAI? ?OẠN ĐOẠNHIỆN HIỆNNAY NAY LUẬN LUẬNVĂN VĂNTHẠC THẠCSĨ SĨQUẢN QUẢNLÝ LÝGIÁO GIÁODỤC DỤC Chuyên Chuyênngành: ngành:QUẢN... ĐẠIHỌC HỌCQUỐC QUỐCGIA GIAHÀ HÀNỘI NỘI TRƯỜNG TRƯỜNGĐẠI ĐẠIHỌC HỌCGIÁO GIÁODỤC DỤC TRẦN TRẦNTHẾ THẾVINH VINH QUẢN QUẢNLÝ LÝTHIẾT THIẾTBỊ BỊDẠY DẠYHỌC HỌC Ở ỞCÁC CÁCTRƯỜNG TRƯỜNGTRUNG TRUNGHỌC HỌCPHỔ... trường trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình Chương 3: Biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông tỉnh Thái Bình CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ