Giáo dục là nền tảng của xã hội, là cơ sở tiền đề để quyết định đi lên của đất nước.Giáo dục cung cấp những hiểu biết và kho tàng tri thức của nhân loại cho biết bao thế hệ, giúp cho các em những hiểu biết cơ bản cần thiết về khoa học và cuộc sống.Vậy để giáo dục có hiệu quả và đạt chất lượng cao, trong quá trình giảng dạy chúng ta cần biết lựa chọn những phương pháp dạy học tối ưu nhất, phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học.Theo chủ trương của Bộ Gíao Dục chú trọng trong việc dạy người.Trong nhà trường, việc giáo dục đạo đức rất quan trọng, đặc biệt ở bậc tiểu học.Bậc tiểu học là bậc nền móng, bậc phổ cập của hệ thống quốc dân nên càng chú trọng đến vấn đề đạo đức của trẻ.Với độ tuổi của học sinh tiểu học là tuổi đang phát triển và định hình dần về nhân cách, sự hiểu biết về đạo đức của các em còn rất it ỏi. Do đó phải hình thành các thói quen đạo đức cho trẻ ngay từ đầu để có được phẩm chất đao đức tốt và như thế là tạo cho nhà trường tiểu học ngày càng văn minh hợn
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 2” 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến : 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: : Áp dụng việc giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp 2, sử dụng nhiều mơn khác nhau,có thể học khóa hoạt động vui chơi giải trí nhằm phát huy phẩm chất đạo đức tích cực cho học sinh 3- Ngày sáng kiến áp dụng: Năm học 2019-2020 4- Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết Giáo dục tảng xã hội, sở tiền đề để định lên đất nước Giáo dục cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho hệ, giúp cho em hiểu biết cần thiết khoa học sống Vậy để giáo dục có hiệu đạt chất lượng cao, trình giảng dạy cần biết lựa chọn phương pháp dạy học tối ưu nhất, phù hợp với mục tiêu nội dung học.Theo chủ trương Bộ Gíao Dục trọng việc dạy người Trong nhà trường, việc giáo dục đạo đức quan trọng, đặc biệt bậc tiểu học Bậc tiểu học bậc móng, bậc phổ cập hệ thống quốc dân nên trọng đến vấn đề đạo đức trẻ Với độ tuổi học sinh tiểu học tuổi phát triển định hình dần nhân cách, hiểu biết đạo đức em it ỏi Do phải hình thành thói quen đạo đức cho trẻ từ đầu để có phẩm chất đao đức tốt tạo cho nhà trường tiểu học ngày văn minh hợn Trường TH Thái Phiên chúng tơi trường cịn nhiều khó khăn so với trường khác địa bàn huyện Phú Ninh Trường có sở Đa số người dân làm nơng Đời sống cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn, việc đầu tư học tập em cịn hạn chế Khi nhận lớp, điều quan tâm trước hết dạy chữ dạy người cho em Ngoài việc dạy chữ, tơi coi trọng giáo dục tình cảm hành vi thói quen đạo đức cho em, nghĩa giáo dục cho em lòng nhân hậu, vị tha, thương yêu anh em, bạn bè, kính trọng thầy cơ, cha me, tơn trọng người, có thói quen lễ độ với người trên, kính u Bác Hồ tình yêu quê hương đất nước, phải biết chăm học tập, thực tốt kỉ luật nhà trường, vệ sinh, thẳng, mạnh dạn, khắc phục biểu ác, lười biếng, vơ lễ, nói tục, gian dối, nhút nhát, rụt rè …Làm em có chuẩn mực nói điều boăn khoăn Trong năm học giảng dạy tiến hành nghiên cứu 26 em học sinh lớp 2/8 Trong có 13 học sinh nam 13 học sinh nữ, em có tính cách khác Đầu năm học tơi tìm hiểu nắm vững tình hình đặc điểm học sinh lớp tính cách em, hành vi thói quen đạo đức em thơng qua việc bàn giao học sinh giáo viên lớp Tôi tìm hiểu học tập cá tính em Qua hai tuần đầu dạy lớp, trò chuyện tìm hiểu tơi biết tính cách em a/ Thái độ học tập chăm chỉ, chuyên cần tự giác, học giờ: 80% - Lười biếng, thiếu tự giác , hay học trễ :20% b/ Ý thức kỉ luật: Giữ trật tự kỉ luật học, chơi, bảo vệ giữ gìn cơng, tiểu nơi quy định, khơng ăn quà vặt, đường trật tự: 70% - Mất trật tự , hay nói chuyện học, vẽ bậy , bôi bẩn, tiểu không nơi qui đinh: 30% c/ Lễ phép với người, quý mến kính trọng thầy cơ, ơng bà cha mẹ, thật thẳng, gọn gàng sẽ: 80% Vô lễ với thầy cô, cha mẹ, gặp người lớn tuổi không chào hỏi, nói thơ lỗ, nói tục: 20% 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Học sinh lớp hai nhỏ, em học tập sinh hoạt năm trường học, thói quen đạo đức hình thành em bước đầu, em lại dể quên, dễ bắt chước, thời kỳ cơng nghiệp hóa ,hiện đạo hóa ,các em tiếp cận sớm với mạng internet nên dễ bắt chước thói hư tật xấu có số em nhà ba mẹ nng chiều, muồn nấy, trở thành thói quen nên học, hòa nhập với tập thể, em phải theo khn phép nhà trường Do số em khó hịa nhập, có tính kiêu căng, lười nhát, ỷ lại… số em xem phim thấy đánh đá, em đến lớp tính hiếu động nên em bắt chước, ví chạy đánh đá, bắt chước phim truyện… Với ngun nhân tơi xác định phải tìm số biện pháp giáo dục cho em có phẩm chất đạo đức tốt qua thời gian dài HKI em có nhiều tiến rỏ rệt Các em học chuyên cần, tình trạng học trễ củng giảm dần,đa số em chấp hành tốt nội quy lớp nhà trường,đoàn kết yêu thương giúp đỡ bạn bè,vâng lời thầy cô giáo,điều quan trọng em ngày ý thức việc học,khơng cịn lơ là, nói chuyện riêng trước,,là giáo viên chủ nhiệm điều với tơi vơ phấn khởi 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Đối với Nhà trường: - Cần phải có đủ dụng cụ dạy học, sân chơi dành cho học sinh để tổ chức hoạt động trò chơi,hoạt động ngoại khóa giáo dục ý thức cho trẻ Đối với giáo viên: - Người giáo viên ln trao dồi vốn kiến thức cần có cho mình,nên có thái độ khoan dung,biết lắng nghe tơn trọng, biết cách hổ trợ giúp đỡ em lúc - Tạo môi trường thân thiện với trẻ - Giáo viên nêu cao gương sáng để học sinh noi theo - Dạy tốt tiết đạo đức tuần giáo dục đạo đức thông qua mơn học khác - Thương u, chăm sóc gần gủi với em tạo điều kiện học tập lớp - Xây dựng lớp thành tập thể đoàn kết thân có tính giáo dục Đối với học sinh: - Ln có ý thức tự giác học tập,phát huy tinh thần hợp tác tương trợ lẫn - Phát triển phẩm chất đạo đức cá nhân kiên trì,lịng nhẫn nại,tinh thần trách nhiệm ý thức tập thể 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp Hiện nay, giáo dục trọng việc dạy người.Do đó, địi hỏi người giáo viên phải làm để em có ý thức, chủ động việc tiếp thu kiến thức vốn sống cẩn có ngồi nhà trường Đối với học sinh lớp việc hiếu động chưa làm chủ lời nói hành vi vấn đề tất nhiên Với tình hình lớp thế, tơi thiết nghĩ cần đổi mới, cần tạo kế hoạch để em cố gắng ,cùng phát triển để ngày hồn thiện thân mình,xứng đáng ngoan,trò giỏi,cháu ngoan Bác Hồ 4.4.1: Biện pháp thứ nhất: Giáo viên nêu cao gương mẫu mực, sáng nhân cách để giáo dục học sinh đối xử dân chủ, bình đẳng với em Cũng lớp một, học sinh lớp hai nhỏ tuổi lời nói, cử chỉ, hành động thầy cô giáo gương trước mắt học sinh em sẵn sàng bắt chước theo thái độ dịu dàng, ân cần thầy cô, giảng dạy nhiệt tình, nghiêm túc, xác, đối xử cơng bằng, trung thực với học sinh trường hợp, thái độ nhẹ nhàng khoan dung, cách ăn mặt gọn gang sẽ, giản dị, mẫu mực thầy cô giáo “bài học” đạo đức cho học sinh ngày Trong quan hệ với học sinh, người giáo viên cần hết lịng u thương tơn trọng em, thể thái độ dân chủ, cơng bình đẳng thầy trị, thầy với trò phải “thương tối đa, nghiêm tối đa”, nghĩa thầy giáo chang hịa, gần gũi thương yêu học sinh có ranh giới định cần thiết bảo đảm cho công tác sư phạm nhà giáo dục nêu cao gương “ Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo” Sự yêu thương gần gũi thầy trò giúp cho em có tình cảm sâu sắc hơn, em biết quý trọng thầy cô, yêu thương bạn bè lớp Gần gũi với em tơi thấy tính nết em để uốn nắn, sửa chữa dần thói quen xấu mà em nên tránh, bắt chước nét tốt bạn lớp Tôi động viên em, em học tập chưa cố gắng phấn đấu vượt lên, nên tập thói quen có nề nếp học tập nhà, trường , học chuyên cần hơn, em học trể giảm, tượng ăn quà vặt trường lớp hạn chế , trật tự đường khơng cịn lộn xộn 4.4.2 Biện pháp thứ hai Dạy tốt tiết dạy đạo đức tuần giáo dục đạo đức thông qua tiết dạy học khác Dạy học môn học hoạt động quan trọng hoạt động học sinh giáo viên nhà trường nội dung chương trình mơn học xây dựng tinh thần gắn chặt đức dục trí dục, dạy chữ dạy người Hơn học, tơi có nhiều hoạt động giảng dạy uốn nắn khuyên bảo em đạo đức nhiều tình khác nhau, nhận thức rõ tác dụng, ưu học môn học, việc giáo dục đạo đức cho học sinh,… Tơi ln nắm vững chương trình nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, cố gắng dạy tốt tất môn học, tiết học theo yêu cầu đặc trưng môn, đồng thời quán triệt yêu cầu giáo dục đạo đức học Nhất tiết dạy luyện tập, củng cố tiết đạo đức tuần, tiết dạy giáo dục em theo chủ đề tiết dạy Ví dụ : Qua học “Nhặt rơi”, em học tính thật bạn “Mỗi nhặt rơi em phải tìm cách trả lại cho người mất” Sau học nhiều em nêu cao người tốt việc tốt Việc tốt: em nhặt vật có giá trị như: Em Giang nhặt đồng hồ nộp bạn lớp đánh rơi nộp cho thầy chủ nhiệm nhiều em khác với vật dụng nhỏ gom tẩy ,bút,thước Tôi đem gương tốt em tuyên dương trước lớp để em khác học tập gương tốt bạn Tôi nhận thấy việc giáo dục đạo đức thông qua môn học chuyển hóa vài thói quen đạo đức em 4.4.3 Biện pháp thứ ba: Xây dựng lớp thành tập thể đồn kết thân thiện có tính giáo dục, kết hợp với phụ huynh với em có thói quen chưa tốt như: cịn học trễ, ăn quà vặt lớp, chay lười học tập, nói vơ lễ, chưa thật học tập… Tôi trực tiếp gặp phụ huynh trao đổi để phụ huynh nắm tình hình em mình, song song với việc giáo dục giáo viên lớp, phụ huynh nhà uốn nắn sửa chữa tật xấu em để em tiến Bên cạnh việc hỗ trợ phụ huynh, tơi cịn tạo điều kiện sinh hoạt lớp, nghỉ, cho học sinh lớp tìm hiểu nhau, hồn cảnh bạn, thuận lợi khó khăn, ưu điểm, nhược điểm bạn để tham khảo, gần gũi giúp tốt hơn… Lập “đơi bạn”, “nhóm bạn” giúp đỡ học tập, giáo dục sinh hoạt củng cố nề nếp lớp học có từ lớp Một, làm cho lớp học thật có nề nếp học sinh có thói quen tuân theo nề nếp 4.44.Biện pháp thứ tư Ở hoạt động tiết học,tơi ln nghiên cứu ,tịm tịi viết lên tình giã định,rồi sau chia thành nhóm nhỏ để em tham gia thảo luận đóng vai để giải tình nhóm mình.Trong hoạt động em gần gũi với thực tiển hơn,thay nghe lời nói sng hay lời giảng thầy giáo , em lại làm chủ mình,tự tin trình bày ý kiến,quan điểm xử lý tình khác nhau, điều cốt lõi tác động lớn đến ý thức hành vi em đóng góp ý kiến bạn,từ em dần hình thành cho vốn sống cần có,nâng cao đồn kết học hỏi lẫn nhau.Với trọng trách người quan sát nhận xét cách xử lý tình tơi ln tâm đến việc khen ngợi ,tuyên dương hành động đẹp ý kiến hay dù nhỏ nhất,từ em biết ,định hình cho việc khơng nên làm tự hình thành cho thói quen chuẩn mực đạo đức tốt 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến + Dưới thống kê mà quan sát ,theo dõi nghi chép lại suốt thời gian vừa qua - 96% em học chuyên cần, tình trạng học trễ củng giảm dần - 100% em chấp hành tốt nội quy - 100% biết bảo vệ công, không hái hoa,bẽ cành khuôn viên trường - 100% em biết lễ phép với thầy cô giáo người lớn tuổi - 95% nề nếp học tập tốt 5- Những thông tin cần bảo mật :Khơng 6- Lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Sau nắm bắt tình hình lớp, đưa giải pháp vào áp dụng Qua học kỳ I , nhận thấy học sinh có nhiều tiến Trong q trình học, em thể cố gắng Ở giai đoạn, em có chuyển biến ngày rõ hơn,nhất việc ý thức hành vi Ngồi ra, em cịn nhiệt tình hỗ trợ, giúp đỡ bạn học chậm lớp để bạn vươn lên Bên cạnh đó, tơi cịn thấy số em trước tinh nghịch,quậy phá, vơ lễ hay rụt rè, nhút nhát, nói có tiến vược bậc Các em thích thú, vui vẻ thầy giáo hay nhóm trưởng giao việc Thực tế cho thấy người giáo viên không cung cấp cho học sinh tri thức, kĩ cần thiết mà truyền đến cho em tình yêu người thầy, người cơ,truyền cho em vốn sống cần có để ngày hồn thiện thân Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Nguyễn Đại Duy Tác giả sáng kiến: “ Một số biện pháp rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp 2” Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường TH Thái Phiên Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Đánh giá STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực 1.1 sáng kiến công nhận trước 30 đây, hoàn toàn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 1.2 20 trước với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 1.3 10 trước với mức độ trung bình; Khơng có yếu tố chép từ 1.4 giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức năng, 2.1 10 nhiệm vụ tác giả sáng kiến; 2.2 Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 Có khả áp dụng nhiều ngành, b) lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa 15 phương, đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành c) 10 có điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh d) vực công tác Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực 3.1 cho quan, đơn vị nhiều so với 10 chưa phát minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp 3.2 dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, b) 20 nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành c) 15 có điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh d) 10 vực công tác Nhận xét: Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Họ, tên chữ ký) .. .2 Trong năm học giảng dạy tiến hành nghiên cứu 26 em học sinh lớp 2/ 8 Trong có 13 học sinh nam 13 học sinh nữ, em có tính cách khác Đầu năm học tơi tìm hiểu nắm vững tình hình đặc điểm học sinh. .. học tập, giáo dục sinh hoạt củng cố nề nếp lớp học có từ lớp Một, làm cho lớp học thật có nề nếp học sinh có thói quen tuân theo nề nếp 4.44 .Biện pháp thứ tư Ở hoạt động tiết học, tôi ln nghiên... nói thơ lỗ, nói tục: 20 % 4 .2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Học sinh lớp hai nhỏ, em học tập sinh hoạt năm trường học, thói quen đạo đức hình thành em bước