Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành giao thông vận tải của trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương III

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI TP.HCM - oOo NGUYỄN VĂN DƯƠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIAO THÔNG VẬN TẢI CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III LUẬN VĂN THẠC SĨ TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ VẬN TẢI Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI TP.HCM - oOo NGUYỄN VĂN DƯƠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIAO THÔNG VẬN TẢI CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III CHUYÊN NGÀNH: TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ VẬN TẢI MÃ SỐ: 60.84.01.03 LUẬN VĂN THẠC SĨ TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ VẬN TẢI NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ VĂN TRỌNG Tp Hồ Chí Minh, tháng 10-2018 LUẬN VĂN ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cán hướng dẫn khoa học : TS Lê Văn Trọng Cán chấm nhận xét : Pgs.TS Trần Quang Phú Cán chấm nhận xét : TS Ngô Xuân Lực Luận văn thạc sĩ bảo vệ Trường Đại học Giao thông vận tải Tp HCM ngày 24 tháng 12 năm 2018 Thành phần Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ gồm: TS Phạm Thị Nga Pgs.TS Trần Quang Phú TS Ngô Xuân Lực TS Trương Quang Dũng TS Lê Phúc Hòa Chủ tịch Hội đồng; Uỷ viên, phản biện; Uỷ viên, phản biện; Uỷ viên; Uỷ viên, thư ký; Xác nhận Chủ tịch Hội đồng đánh giá luận văn Trưởng Khoa quản lý chuyên ngành sau luận văn sửa chữa CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TRƯỞNG KHOA KINH TẾ TS Phạm Thị Nga TS Nguyễn Văn Khoảng LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng Nguyễn Văn Dương năm 2018 LỜI CẢM ƠN Học viên xin chân thành cảm ơn sâu sắc TS LÊ VĂN TRỌNG tận tình hướng dẫn hết lịng đóng góp nhiều ý kiến quan trọng quý giá định hướng giúp học viên hoàn thành nội dung khoa học luận văn Học viên xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Thầy, Cô Khoa Kinh tế trường Đại học Giao Thông Vận Tải Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giúp đỡ học viên, góp phần vào thành công luận văn Học viên xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy, Cô trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải TW3 Thành cơng luận văn, học viên cịn biết ơn sâu sắc đến người thân gia đình, bạn bè đồng nghiệp hỗ trợ động viên học viện suốt thời gian thực luận văn MỤC LỤC Chương 1: TỔNG QUAN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIAO THÔNG VẬN TẢI 1.1 NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIAO THÔNG VẬN TẢI 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực 1.1.2 Yêu cầu nguồn nhân lực ngành giao thông vận tải 1.2 ĐÀO TẠO VÀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 1.2.1 Khái niệm, vai trò nội dung đào tạo 1.2.1.1 Khái niệm 1.2.1.2 Vai trò mục đích đào tạo nguồn nhân lực 1.2.1.3 Nội dung đào tạo hay hệ thống chu trình đào tạo 1.2.2 Khái niệm chất lượng đào tạo 15 1.2.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo 17 1.3 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 21 1.3.1 Các yếu tố bên 21 1.3.2 Các yếu tố bên 28 Chương 2: CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIAO THÔNG VẬN TẢI CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG III GIAI ĐOẠN 2012-2016 32 2.1 TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢII TW3 32 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển .32 2.1.2 Chức nhiệm vụ 33 2.1.2.1 Chức 33 2.1.2.2 Nhiệm vụ 34 2.1.3 Cơ cấu tổ chức .36 2.2 THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIAO THÔNG VẬN TẢI CỦA TRƯỜNG GIAI ĐOạN 2012-2016 .38 2.2.1 Các ngành, nghề đào tạo .38 2.2.2 Quy mô đào tạo trường 40 2.2.3 Kết đào tạo nhà trường giai đoạn 2012 – 2016: 42 2.2.3.1 Kết học tập sinh viên 42 2.2.3.2 Học viên có việc làm sau tốt nghiệp 43 2.3 ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯƠNG GIAI ĐOẠN 20122016 45 2.3.1 Đánh giá Trường .45 2.3.1.1 Những thành công yếu 45 2.3.1.2 Phân tích ngun nhân thành cơng yếu 49 2.3.2 Đánh giá tổ chức, doanh nghiệp chất lượng đào tạo Trường 51 2.4 ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ CHÍNH ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG GIAI ĐOẠN 2012-2016 55 2.4.1 Đội ngũ giáo viên .55 2.4.2 Chương trình đào tạo .62 2.4.3 Cơ sở vật chất .64 2.4.4 Quản lý đào tạo 67 2.4.5 Quá trình tuyển sinh 69 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIAO THÔNG VẬN TẢI CỦA TRƯỜNG GIAI ĐOẠN 2017 – 2021 74 3.1 CƠ SỞ CỦA CÁC BIỆN PHÁP .74 3.1.1 Chiến lược phát triển nguồn nhân lực ngành giao thông vận tải đến năm 2021 Bộ giao thông vận tải 74 3.1.2 Mục tiêu phương hướng đào tạo nguồn nhân lực ngành giao thông vận tải trương Cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương III giai đoạn 2017-2021 76 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 77 3.2.1 Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên gắn bó với nghề nghiệp .77 3.2.2 Phát triển nội dung chương trình đào tạo 79 3.2.3 Hoàn thiện sở vật chất 83 3.2.4 Nâng cao lực quản lý đào tạo 85 3.2.5 Nâng cao công tác tuyển sinh 85 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ .89 Kết luận .89 Kiến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU Chữ viết tắt Giải thích CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CNKT Cơng nhân kỹ thuật CTĐT Chương trình đào tạo CTGT Cơng trình giao thơng DN Doanh nghiệp GTVT Giao thơng vận tải GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HS-SV Học sinh sinh viên KHCN Khoa học công nghệ PTTH Phổ thông trung học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCDN Tổng cục dạy nghề THCS Trung học sở 78 hụt hẫng ban đầu Vậy nội dung chương trình giảng cần thiết kế giảng dạy lý thuyết đôi với thực hành, phân bổ thời gian hợp lý, học xong lý thuyết đến đâu cho học viên thực hành tiếp xúc đến Tâm lý học nghề học viên ham muốn hình thành kỹ học nên cho học viên thực hành mô hình dần đến máy móc máy móc đại xưởng nhà trường cần cho học viên thực tập thực tế đơn vị doanh nghiệp sản xuất thị trường có kết học tập cao Bên cạnh áp dụng triệt để biện pháp sau để đổi phương pháp dạy học: + Vận dụng dạy học giải vấn đề dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực khác học sinh +Vận dụng dạy học định hướng hành động quan điểm dạy học tích cực hố tiếp cận tồn thể; vận dụng dạy học định hướng hành động có ý nghĩa quan cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội + Sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học; việc sử dụng phương tiện dạy học cần phù hợp với mối quan hệ phương tiện dạy học phương pháp dạy học + Dạy cách học, dạy cách nghiên cứu: Giáo viên cần hướng dẫn sinh viên cách phân tích, tổng hợp, học vận dụng tri thức vào tình thực tiễn, học nhận xét đánh giá, so sánh đối chiếu kiến thức, v.v Bên cạnh cịn phải rèn luyện lực tư logic, tư trừu tượng, tư sáng tạo để tìm hướng tiếp cận vấn đề khoa học - Nghiên cứu khoa học Năng lực nghiên cứu khoa học thể cách cụ thể sở hình thành lực sáng tạo cho trình giảng dạy người giáo viên Cần đề cao lực nghiên cứu khoa học có thể giải triệt để vấn đề bồi 79 dưỡng tri thức nâng cao kỹ đào tạo cho đội ngũ giáo viên Năng lực sáng tạo nghiên cứu khoa học giáo viên không chỉ lực mặt trí tuệ, mà cịn thể nhân cách người, trạng thái tinh thần Nói cách khác, lực sáng tạo tố chất tổng hợp người giáo viên Do đề nghị nhà trường có chế độ động viên, khuyến khích giảng viên tham gia làm đề tài nghiên cứu khoa học cấp hàng năm tham gia biên soạn giáo trình Nâng cao lực chuyên môn, lực nghiên cứu khoa học, động viên lòng yêu nghề, yêu sinh viên cho giảng viên nói chung giảng viên trẻ nói riêng: Để làm tốt công tác thiết nghĩ Khoa, Bộ môn thân người giảng viên cần đầu tư thích đáng thời gian lẫn cơng sức có nghiêm túc cơng việc, giảng viên chưa có kinh nghiệm giảng dạy cần thiết phải trải qua giai đoạn phụ giảng Ngoài Trường cần mời nhà lãnh đạo doanh nghiệp tham gia giảng dạy số môn học gắn kết với thực tiễn làm giàu thêm kiến thức thực tế cho học viên Tạo thêm hội cho học viên ứng dụng lý thuyết trường lớp vào thực tiễn ngành nghề Tóm lại, việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề vấn đề xúc bối cảnh chung giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Giải tốn chất lượng đào tạo địi hỏi phải có thời gian, ngày một, ngày hai mà q trình chuyển động tích cực trường, sở đào tạo Một vài đề xuất nhỏ nêu tiến hành đồng liệt với nhiều biện pháp khác mà nhà trường áp dụng góp phần thúc đẩy q trình nâng cao chất lượng đào tạo nhanh hơn, mạnh thực tế 3.2.2 Phát triển nội dung chương trình đào tạo Chương trình đào tạo có tính khoa học cập nhật thường xuyên chương trình đào tạo phù hợp với thời lượng khóa đào tạo đơn vị doanh nghiệp sử dụng lao động trường đào tạo đánh giá cao Chương trình đào tạo cân đối học phần chương trình đào tạo xây dựng cách hợp lý, kết hợp lý thuyết thực hành có ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo 80 Bên cạnh đó, cần hồn thiện việc xây dựng chuẩn đầu cho chương trình đào tạo: chương trình đào tạo phải thiết kế phát triển cách hợp lý, chi tiết, cho đáp ứng nhu cầu xã hội mà sinh viên cịn có khả phấn đấu để đạt được; Nâng cao ý thức học tập cho sinh viên Theo kết đánh giá thực trạng tự học sinh viên, cho thấy đa số sinh viên có nhận thức đầy đủ sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động tự nghiên cứu nâng cao kiến thức chuyên môn, rèn luyện kỹ cho thân trình học tập để trở thành chuyên gia giỏi tương lai; Tuy nhiên, thái độ hoạt động tự học chưa thực tốt, thái độ biểu mục đích, chủ động hoạt động tự học; vậy, cần phải có biện pháp tác động để biến nhận thức thành thái độ có hành động tích cực hoạt động tự học sinh viên; Nhà trường cần tổ chức thường xuyên có hiệu hoạt động phong phú đa dạng nhằm tạo nhiều hội khác để tham gia vào buộc sinh viên phải vận dụng tri thức học; Làm xuất cảm xúc, trải nghiệm tích cực với tri thức học; từ làm cho sinh viên nhận thấy cần thiết sống mình, trở thành định bên có sức mạnh thúc đẩy điểu khiển, điều chỉnh hành vi cử bên họ Trong hoạt động đa dạng phong phú cần đặc biệt trọng tổ chức tốt hình thức dạy học, câu lạc học tập, hình thức tư vấn giúp sinh viên giải toả khó khăn mà họ thường gặp sống Những biện pháp mang tính định hướng mà Nhà trường cần thực là: TT NỘI DUNG Thường xuyên tổ chức đa dạng hoá hoạt động học thuật Nhà trường để sinh viên có hội tham gia thể thân hình thành thói quen tham gia hoạt động nghiên cứu học tập; tạo điều kiện địa điểm, kinh phí cho sinh viên tổ chức nhóm, câu lạc bộ, loại hình học tập khác Nhà trường; 81 Tăng cường tổ chức buổi chuyên đề, buổi thảo luận, buổi diễn đàn, giao lưu giảng viên với sinh viên, cán bộ, doanh nhân, sinh viên cũ thành đạt với sinh viên học, đặc biệt sinh viên năm thứ nhất, sinh viên năm đầu với sinh viên khóa trên, sinh viên khoa với nhau, v.v Xây dựng, khuyến kích thói quen đọc sách thư viện phát động thành phong trào; từ xây dựng thành quy chế có tham gia giám sát, kiểm soát Nhà trường, khoa chun mơn, v.v.nhằm nâng cao trình độ, tư cho sinh viên; Xây dựng phòng tư vấn chuyên biệt để tư vấn cho sinh viên vấn đề gặp phải sống học tập; Xây dựng hệ thống hỗ trợ học tập cho sinh viên thông qua giảng viên trẻ sinh viên giỏi khố, cơng việc cần thực có kế hoạch thường xuyên để hình thành mối liên hệ giúp đỡ lẫn sinh viên khố, từ dần hình thành thái độ tự học tích cực cho sinh viên Nâng cao thái độ tự học cho sinh viên cần tiến hành đồng thời hoạt động Nhà trường giáo viên giảng dạy học phần; Đối với giáo viên giảng dạy học phần cần có hình thức cụ thể nhằm nâng cao nhận thức sinh viên hoạt động tự học Những hình thức nên thực với cơng việc giảng dạy học phần, Luận văn đề xuất nhiệm vụ mà giáo viên thực là: - Thực giao nhiệm vụ tự học cho sinh viên: Sinh viên tự học, tự nghiên cứu họ có nhu cầu Trong giai đoạn đầu, nhu cầu xuất từ việc phải thực nhiệm vụ tự học, tự nghiên cứu giáo viên giao; Để giúp sinh viên thực nhiệm vụ tự học mình, giáo viên cần giới thiệu đầy đủ tài liệu bắt buộc, tài liệu tham khảo, cách thu thập, tra cứu xử lý thông tin 82 tài liệu với hướng dẫn chi tiết, cụ thể Bên cạnh đó, giáo viên cần tăng cường hướng dẫn, giúp đỡ sinh viên xây dựng kế hoạch tự học mơt cách hiệu nhất; Hồn thiện phương thức kiểm tra, đánh giá, thi tốt nghiệp Kiểm tra kỳ, thi hết môn, thi tốt nghiệp, nhằm mục đích đánh giá chất lượng đào tạo làm sở đánh giá cho chuẩn đầu ra! - Tăng cường hình thức đánh giá hiệu quả: Bằng nhiều hình thức kiểm tra: Viết, vấn đáp, trắc nghiệm khách quan, tập, v.v.; - Mỗi hình thức có mạnh hạn chế riêng kiểm tra mặt chất lượng học tập sinh viên; - Cần có kết hợp hình thức thi tự luận hình thức thi trắc nghiệm thi hết môn thi tốt nghiệp để khắc phục hạn chế hai hình thức đánh giá này, đề thi dạng thiết kế gồm hai phần trắc nghiệm tự luận theo tỉ lệ tương đương để đánh giá kết học tập sinh viên; nên làm ngân hàng đề thi cho tất môn học, tránh việc giáo viên vừa dạy, vừa đề vừa chấm thi khơng khách quan, tạo điều kiện phát sinh tiêu cực thi cử; - Nhằm tăng tính cọ sát sinh viên với thực tế cần có buổi hội thảo, buổi mời thêm doanh nghiệp bên - Thực đánh giá theo lực: Đánh giá theo lực định hướng thực đánh giá trường cao đẳng, đại học; Để thực đánh giá lực sinh viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp, đồng thời cần xây dựng hệ thống câu hỏi, tình huống, dự án phù hợp để phục vụ cho hoạt động đánh giá - Hồn thiện cơng tác thanh, kiểm tra đào tạo với hoạt động đảm bảo chất lượng giảng dạy: Các hoạt động thanh, kiểm tra có mục đích ngăn ngừa phịng chống tiêu cực giảng dạy thi cử, khắc phục bệnh thành tích giáo dục, thực mục tiêu bảo đảm chất lượng đào tạo; - Thanh, kiểm tra đào tạo biện pháp trọng tâm trì nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực nhà trường; công tác cần cần 83 triển khai đầy đủ hiệu nguồn cung cấp cho lãng đạo Nhà trường thơng tin cập nhật thường xun có tính xác hoạt động đơn vị cá nhân thuộc phạm vi quản lý; công tác thanh, kiểm tra đào tạo biện pháp giúp lãng đạo nhà trường thực quản lý cách hiệu hoạt động đào tạo góp phần ổn định, trì nâng cao chất lượng đào tạo; - Nhìn chung, cơng tác thanh, kiểm tra thời gian qua thu nhiều kết tích cực mặt khối lượng cơng việc, cịn chất lượng cơng việc chưa thật tốt; -Để nâng cao chất lượng đào tạo thông qua công tác thanh, kiểm tra hiệu hơn, thiết nghĩ nhà trường nên áp dụng biện pháp lắp Camera theo dõi q trình giảng dạy phịng học kết nối thông tin để quản lý Nhà trường nắm bắt tình hình cập nhật mà qua phụ huynh học sinh xã hội giám sát tình hình giảng dạy học tập Nhà trường; giải pháp có nhiều lợi điểm cho công tác đào tạo quảng bá thương hiệu Trường toàn xã hội; giải pháp cịn góp phần tiết kiệm nhân lực Phịng tra, giúp Phịng cơng tác học sinh sinh viên có thêm nhân lực thực nhiệm vụ thiết yếu khác; để việc thanh, kiểm tra vào thực chất thiết phải có tham gia thường xun Trưởng mơn; giảng viên có nhiều kinh nghiệm không nên sử dụng người không giảng viên tham gia công tác Tuy nhiên, thời gian tới, nhà trường cần quan tâm nắm bắt nhu cầu xã hội học viên nhằm xây dựng chương trình đào tạo phù hợp theo giai đoạn để tạo lợi cạnh tranh so với trường khác 3.2.3 Hồn thiện sở vật chất Nhóm sở vật chất nhà trường mức trung bình Về sơ sở vật chất nhà trường, từ diện tích, trang thiết phịng học, phịng thí nghiệm đáp ứng với nhu cầu đào tạo nghề Riêng giáo trình, giảng ngành học đầy đủ thư viện có nhiều tài liệu tham khảo giúp học viên nắm rõ kiến thức cập nhật thêm kiến thức nâng cao để phục vụ cho 84 việc học công việc cá nhân Cuối cùng, trang web thư viện có biểu mẫu thơng tin phong phú giúp ích cho học viên q trình tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm biểu mẫu phục vụ cho nhu cầu học Nhà trường cần quan tâm việc nâng cao xây dựng sở vật chất Trường để phục vụ tốt cho người học Vì diện tích sàn, diện tích đất tính đầu sinh viên mức trung bình khá, điều thể học viên chưa thật hài lòng sở vật chất Trường Do đó, để tăng tính cạnh tranh so với trường khác quan trọng đáp ứng tốt nhu cầu người học, nhà trường nên kiểm tra lại toàn sở vật chất Trường từ trang thiết bị phục vụ giảng dạy đến giáo trình giảng nên cải tiến nâng cấp trang thiết bị phục vụ giảng dạy cách đại, phù hợp với nhu cầu phát triển thực tế Để thúc đẩy công tác biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học cần quan tâm nội dung sau: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm đội ngũ giảng viên công tác biên soạn giáo trình tài liệu dạy học Xác định rõ giáo trình, tài liệu dạy học cơng cụ, phương tiện, nguyên liệu trình dạy học, thể chất lượng, uy tín Trường cá nhân giáo viên Đồng thời có chế độ sách thoả đáng cho cơng tác biên soạn giáo trình tài liệu dạy học Đối với đề tài nghiên cứu khoa học có chất lượng tốt, có ý nghĩa tham khảo cho môn học, cần cho phép xuất thành tài liệu tham khảo Thường xuyên rà sốt để cập nhật, chỉnh lý giáo trình lạc hậu, tăng cường biên soạn giáo trình thực hành, sưu tầm dịch tài liệu nước Huy động đội ngũ giáo viên thỉnh giảng làm việc doanh nghiệp tham gia viết giáo trình tài liệu dạy học để giáo trình tài liệu dạy học có tính thực tiễn, tính cập nhật Để tạo nguồn tài cho đào tạo, Nhà trường cần: - Đẩy mạnh cơng tác thu học phí theo trần cho phép phụ thu chuyên ngành đòi hỏi phải thực hành nhiều theo năm học; 85 - Mở rộng hình thức đào tạo phép lấy thu bù chi, đẩy mạnh hoạt động dịch vụ có thu; - Đẩy mạnh cơng tác hợp tác quốc tế cách thực sự, chọn người làm công tác chọn đối tượng để hợp tác nhằm tranh thủ viện trợ, giúp đỡ đối tác nước ngoài; - Đẩy nhanh trình tiến tới: Trường phép tự chủ hồn tồn tài tiến tới cổ phần hóa hồn tồn nhà trường 3.2.4 Nâng cao lực quản lý đào tạo Việc tổ chức quản lý chương trình đào tạo đánh giá cao Với tỷ lệ học sinh sinh viên bỏ học hàng năm giảm xuống 10%, tỷ lệ học viên trường có việc làm sau tháng phù hợp với chuyên ngành đạt 80%, cán quản lý có nghiệp vụ tốt, tôn trọng học viên giải công việc quy định Cán quản lý kiểm tra buổi học, buổi thi nghiêm túc không gây căng thẳng Bên cạnh đó, cán quản lý thực tốt cơng việc mình, ln hỗ trợ nhiệt tình hỗ trợ cho học viên, đáp ứng nhu cầu người học Việc tra kiểm tra người học trình học trình thi tốt nghiệp cán quản lý thực nghiêm túc không gây áp lực căng thẳng cho học viên, học viên cảm thấy gần gũi hỗ trợ nhiệt tình Do vậy, đội ngũ quản lý chương trình đào tạo nói chung cần phát huy mạnh mà học viên đánh giá cao tạo vòng kết nối vững nhà trường học viên 3.2.5 Nâng cao công tác tuyển sinh Nhân tố quan trọng nhóm giải pháp ảnh hưởng đến công tác tuyển sinh trường nghề chiến lược tuyển sinh truyền thông nội Kết cho thấy, trường tuyển sinh đủ tiêu tỷ lệ tuyển sinh cao ngành học mạnh làm tốt cơng tác thơng tin truyền thơng Trước tình hình khó khăn chung việc tuyển sinh đào tạo nghề qui sở dạy nghề nước, Trường Cao Đẳng nghề GTVT TƯIII có nhiều nỗ lực đầu tư cho cơng tác tuyển sinh đào tạo nghề sở lập kế hoạch tổ chức thực công tác 86 tuyển sinh, chủ động quan hệ trường phổ thông, địa phương để tuyên truyền, thông tin tư vấn tuyển sinh Để đạt kết mong muốn, lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đạo xuyên suốt tạo điều kiện tối đa cho công tác tuyển sinh Bên cạnh thống phối hợp thực phịng, khoa cơng tác tuyển sinh, nhà trường thường xuyên đầu tư nâng cao chất lượng đào tạo sở vật chất, đào tạo bồi dưỡng chuẩn hóa nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý; xây dựng chương trình, giáo trình đào tạo nghề; tham gia tự kiểm định Cơ sở dạy nghề chương trình dạy nghề Như vậy, công tác tuyển sinh trường nghề đặt lên hàng đầu, yếu tố định đến hiệu hoạt động nhà trường Vì nhiều lý cơng tác tuyển sinh ln gặp khó khăn, phần thói quen, ảnh hưởng tâm lý gia đình xã hội nặng khoa bảng nên đa số tốt nghiệp PTTH em có nguyện vọng học đại học Hoạt động hướng nghiệp trường PTCS đến PTTH phần lớn tập trung vào trường đại học, cao đẳng chuyên nghiệp, hạn chế tư vấn vào trường nghề, lựa chọn trường nghề giải pháp cuối vào đại học Bên cạnh đó, nhiều doanh nghiệp mở cần tuyển lao động phổ thông mà không cần đào tạo nghề, chưa có kết nối doanh nghiệp nhà trường Từ nhà trường cần số giải pháp công tác tuyển sinh Cụ thể như: - Quảng bá, tư vấn, giới thiệu trường, nghề đào tạo sản phẩm đào tạo trường đủ khả cạnh tranh thị trường lao động - Nhà trường thường xuyên tổ chức khảo sát nhu cầu nhân lực, xây dựng tổ chức thực kế hoạch tuyển sinh năm, chủ động quan hệ trường phổ thông, địa phương để tuyên truyền, thông tin tư vấn tuyển sinh Hàng năm, nhà trường xây dựng trình duyệt đề án phát triển sở vật chất, chương trình giáo trình, trang thiết bị, phát triển đội ngũ cán giáo viên đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường qui mô chất lượng, tuyển sinh đào tạo nghề trọng điểm cấp Asean quốc tế 87 - Kết hợp trường phổ thông tổ chức đón học sinh phổ thơng đến tham quan sở vật chất giới thiệu nghề đào tạo trường Thực video, brochure, pano tuyển sinh giới thiệu trường, nghề đào tạo trường Đồng thời tổ chức tham gia ngày hội tuyển sinh trường đại học, cao đẳng, ngày hội việc làm trường để thông tin, giới thiệu trường Nhằm giúp học sinh, sinh viên nghề có điều kiện học liên thông đại học, nhà trường cần liên kết với trường đại học có uy tín chất lượng cao phục vụ cho nhu cầu nâng cao trình độ học sinh, sinh viên - Tạo mối quan hệ tốt với doanh nghiệp thành phố, học sinh, sinh viên có điều kiện thực tập sở sản xuất nghiên cứu khoa học kỹ thuật, giải việc làm cho HSSV Mối quan hệ trường đối tượng tuyển sinh có vai trị vơ quan trọng để thu hút người học Mối quan hệ tạo danh tiếng nhà trường tuyển sinh, quan hệ học viên tại, học viên tiềm năng, dịch vụ chăm sóc thí sinh, sinh viên tương lai… Đa phần mối quan hệ khơng tiền cần chi phí Có thể thực việc cụ thể: Nhà trường cần làm sách cẩm nang tư vấn tuyển sinh: Đến mùa tuyển sinh, trường thường in nhiều tờ rơi, brochure, kỷ yếu… phân phát khắp nơi Nếu viết quảng bá thương hiệu trường ngắn, gọn, tạo thu hút học sinh, phụ huynh, chưa biết thơi thúc học sinh đăng ký trở nên phản tác dụng Đa phần chúng bị vứt đường, trường hay sớm vào sọt rác Các trường biến nhiều tiền thành rác Làm bây giờ? Thay làm tờ rơi, biến thành sách – cơng cụ Marketing hiệu Sách nên đưa thông tin mang lại ích lợi cho học sinh khơng phải liệt kê tồn số, chữ giới thiệu khơ khốc nhà trường Học sinh thường quan tâm đến uy tín ngành, khả cơng vệc trường, học phí, sách học tập, nội trú… Nếu giải vấn đề cụ thể, thí sinh, phụ huynh tin tưởng Đặt học sinh cần lên điều nhà trường muốn Đồng 88 thời, đưa kinh nghiệm học tập hiệu quả, phương pháp ôn luyện thi, học từ gương học tập tốt trường… Sau đưa lồng thơng tin, hình ảnh tuyển sinh bắt mắt vui nhộn hiệu Một sách mỏng tạo cảm giác giá trị tờ rơi Cách cho vô quan trọng Nên in giá đó, đến chương trình tặng miễn phí cho trực tiếp tham gia Người nhận trân trọng sách, trân trọng giá trị ghi quà ban ơn Và sách cất ngắn ngăn học tập, để lưu truyền nhiều ngày tháng, qua nhiều hệ học trò Tốt in sách thành nhỏ bỏ túi để học sinh dễ sử dụng - Tuyển sinh khó, việc giữ người học cịn khó hơn, nhận thức khơng HSSV cho rằng: học nghề giải pháp tạm thời chưa chọn trường phù hợp mong muốn Xác định vấn đề, nhà trường cần phải làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho HSSV “Góc việc làm” trường cập nhật thường xuyên thông tin tuyển dụng doanh nghiệp nhằm hổ trợ cho HSSV đảm bảo có việc làm sau đào tạo Từ khuyến khích, động viên tinh thần học tập, tạo điều kiện để HSSV yêu gắn bó với nghề từ học - Giải pháp cốt lõi cần tập chung chủ yếu vào việc thông tin, tuyên truyền rộng rãi tới người học cơng tác tuyển sinh trình độ giáo dục nghề nghiệp tăng cường kết nối sở đào tạo với doanh nghiệp để giải việc làm cho người học sau tốt nghiệp trường Có thể nói, người học xă hội hiểu rõ ngành, nghề đào tạo, môi trường chất lượng đào tạo với cam kết mạnh mẽ việc bố trí việc làm cho người học trường, với mức thu nhập thơng báo trước, chí tuyển dụng c ̣ịn q trình đào tạo nhà trường đă hướng dần giải tốn khó cơng tác tuyển sinh nhà trường 89 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thông Vận Tải Trung Ương III tính đến với 40 năm hình thành phát triển đạt thành tựu đặc biệt to lớn chiều sâu lẫn chiều rộng Đến nay, Nhà trường xây dựng phát triển thành trường Cao Đẳng Nghề: có uy tín khơng nước mà cịn khu vực ASEAN Nguồn nhân lực Nhà trường đào tạo bước đầu đáp ứng nhu cầu phát triển ngành GTVT nhu cầu xây dựng phát triển đất nước Tuy nhiên, giai đoạn 2016-2020 tương lai tới 2030, Việt Nam ngày sâu vào hội nhập khu vực hội nhập quốc tế, Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng, khu vực Trung Nam nói chung trở thành trung tâm phát triển đầy động; Khả cạnh tranh lành mạnh để tồn phát triển trường Đại học ngày gay gắt mang tính sống cịn; Trường Cao Đẳng Nghề Giao Thơng Vận Tải Trung Ương III muốn tồn phát triển thiết phải tìm đường để tự khẳng định Theo Luận văn Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành giao thông vận tải Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải TW III giai đoạn 2017 – 2021 đường Nhà trường nên mà chắn phải Để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành giao thông vận tải Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải TW III giai đoạn 2017 – 2021 thiết nghĩ giải pháp mà học viên nêu chưa đủ, xong nhóm giải pháp có lẽ bản, mang tính cốt lõi đề nghị Nhà trường xem xét chấp nhận triển khai cho thật hiệu tâm nguyện mong ước đến đỉnh học viên phát triển bền vững tương lai Nhà trường Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giao thơng vận tải 90 - Có sách đầu tư, hỗ trợ kinh phí xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo viên… - Giúp đỡ tạo điều kiện cho nhà trường xây dựng phát triển toàn diện, để đủ điều kiện lực đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu lao động chất lượng cao cho lĩnh vực xã hội nói chung ngành GTVT nói riêng 2.2 Đối với Bộ Lao động – Thương binh xã hội - Có kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ cán quản lý, giáo viên kinh nghiệm, lực chuyên môn, kỹ nghề, cập nhật thông tin, kiến thức đáp ứng yêu cầu chung đề - Xây dựng ban hành chương trình khung, mẫu biểu, sổ sách quản lý đào tạo cho phù hợp với thực tiễn - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo nghề sở đào tạo - Tăng cường đầu tư kinh phí cho cơng tác đào tạo nghề, đặc biệt đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, phịng thí nghiệm, xưởng thực hành… - Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy nghề giỏi, thi học sinh sinh viên giỏi… 2.3 Đối với Trường Cao đẳng nghề GTVT Trung ương III Đảng ủy và BGH trường cầ n quan tâm nữa đế n công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề, coi là công viê ̣c tro ̣ng tâm, bước đột phá để nâng cao chấ t lươ ̣ng đào ta ̣o, cu ̣ thể sau: - Tâ ̣n du ̣ng mo ̣i mố i quan ̣ và ngoài nước để tạo các nguồ n lực tố t cho nhà trường, đó có các hỗ trơ ̣ về tài chính, hỗ trơ ̣ về sở vật chất về tài liê ̣u chuyên môn, có chế đô ̣ đaĩ ngô ̣ cho GV tham gia các dự án của trường - Chăm lo nữa tới viê ̣c nâng cao lực cho GV bằ ng cách ta ̣o điề u kiê ̣n để GV đươ ̣c thường xuyên bồi dưỡng trình độ phương pháp giảng dạy - Cần trọng công tác bổ nhiệm cán quản lý cấp tổ mơn, cấp Khoa để chọn người có đủ lực, uy tín đảm nhiệm tốt nhiệm vụ 91 - Có văn bản chiń h thức về triể n khai phân công, phân cấ p quản lý cu ̣ thể đế n khoa và các phòng ban chức công tác quản lý hoạt động đào tạo phối hợp chặt chẽ với phòng Đào tạo nhà trường khoa, ngành nghề có liên quan 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu tập huấn kiểm định chất lượng giáo dục TCCN, Hà Nội Lê Quang Sơn (2010) Rèn luyện kỹ cho sinh viên trường cao đẳng, đại học NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lưu Huệ Chi (Trung Quôc): “Kinh nghiệm đào tạo bồi dưỡng giáo viên Mỹ”, tạp chí “Nghiên cứu giáo dục đại học”, năm 2003 số 4 Luật dạy nghề ban hành ngày 29 tháng 11 năm 2006 Nguyễn Đức Chính (2002) Kiểm Định Chất Lượng Trong Giáo Dục Đại Học, NXB Đại Học Quốc Gia Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo dục nghề nghiệp - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Khoa học Kỹ thuật Phạm Minh Hạc ( 2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố, đại hoá Trần Khánh Đức (2003), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, NXB giáo dục Hà Nội Trần Ngọc Trình (2014), Quản lý nhà nước giáo dục – Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội ... Chương 1: Tổng quan chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành giao thông vận tải Chương 2: Chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành giao thông vận tải Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải trung. .. nhân lực ngành giao thông vận tải Trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải TW III giai đoạn 2012-2016 đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành giao thông vận tải Trường. .. VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI TP.HCM - oOo NGUYỄN VĂN DƯƠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH GIAO THÔNG VẬN TẢI CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG