Quản Lý Giáo Dục Giá Trị Sống Cho Học Sinh Trường THCS Huyện Hiệp Hòa, Tỉnh Bắc Giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THẾ TRUNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THẾ TRUNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HỊA, TỈNH BẮC GIANG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo” hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thế Trung i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Khoa sau đại học trường Đại học Sư Phạm Đại học Thái Nguyên, quý Thầy giáo, Cô giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ em suốt khóa học việc hồn thành luận văn Em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Người hướng dẫn khoa học, TS Nguyễn Thị Ngọc (Đại Học Sư phạm Thái Nguyên) tận tình bảo, giúp đỡ, động viên, cung cấp tài liệu học tập thiết thực, quý báu để giúp em hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn phòng GD&ĐT huyện Hiệp Hòa, đồng nghiệp quan trường THCS huyện Hiệp Hòa, bạn bè tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến quý báu cho em việc hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Học viên Nguyễn Thế Trung ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương Pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới giáo dục giá trị sống, quản lý giáo dục giá trị sống, hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1.2 Những nghiên cứu nước giáo dục giá trị sống, quản lý giáo dục giá trị sống, hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niệm giá trị, giá trị sống 10 1.2.2 Giáo dục giá trị sống, quản lý giáo dục giá trị sống 12 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, quản lý giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 13 1.3 Một số vấn đề giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 15 iii 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 15 1.3.2 Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 17 1.3.3 Các hình thức tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 25 1.3.4 Các lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 28 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 32 1.3.6 Những yếu tố tác động dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 34 1.4 Một số vấn đề quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 35 14.1 Mục tiêu quản lí giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 35 14.2 Lập kế hoạch quản lí hoạt động giá trị sống thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 36 1.4.3 Tổ chức, đạo hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 37 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 38 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS 39 Kết luận chương 40 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG Ở TRƢỜNG THCS, HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 42 2.1 Đặc điểm tình hình trường THCS địa bàn huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 42 iv 2.2.1 Đặc điểm tự nhiên 42 2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 42 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục 42 2.2 Thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 43 2.2.1 Thực trạng nhận thức vai trò giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 44 2.2.2 Thực trạng nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 47 2.2.3 Thực trạng hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 48 2.2.4 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 50 2.2.5 Thực trạng kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 51 2.2.6 Những yếu tố tác động đến giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 53 2.3 Thực trạng quản lí giáo dục giá trị sống thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 54 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý tầm quan trọng giáo dục GTS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 54 2.3.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 55 2.3.3 Thực trạng công tác tổ chức, đạo 56 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 58 2.3.5 Nguyên nhân thực trạng quản lí giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 60 Kết luận chương 63 v Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC GTS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƢỜNG THCS, HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG 65 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống trường THCS huyện Hiệp Hòa 67 3.2.1 Xây dựng nội dung chương trình lập kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 67 3.2.2 Đổi đạo hoạt động giáo dục giá trị sống 71 3.2.3 Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống 73 3.2.4 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn liền với giáo dục định hướng giá trị sống cho giáo viên 75 3.2.5 Huy động nguồn lực để tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 77 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 79 3.3.1 Mô tả cách thức thực khảo nghiệm 79 3.3.2 Kết khảo nghiệm phân tích 80 Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CLB : Câu lạc CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất CTGD : Chương trình giáo dục GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục - đào tạo GTS : Giá trị sống GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KT-ĐG : Kiểm tra - đánh giá KT-XH : Kinh tế - xã hội QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNST : Trải nghiệm sáng tạo TPTĐ : Tổng phụ trách đội iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê số lượng khách thể khảo sát 43 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động TNST 44 Bảng 2.3 Thực trạng đường giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS huyện Hiệp Hòa - Tỉnh Bắc Giang 44 Bảng 2.4 Nhận thức học sinh khái niệm giá trị sống 45 Bảng 2.5 Nhận thức mức độ cần thiết cần giáo dục giá trị sống học sinh trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 46 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung giá trị sống giáo dục qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 47 Bảng 2.7 Thực trạng hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động TNST 49 Bảng 2.8 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động TNST khảo sát học sinh 50 Bảng 2.9 Thực trạng lực lượng giáo dục mức độ phối hợp lực lượng giáo dục GTS cho học sinh thông qua HĐTNST 50 Bảng 2.10 Bảng kết khảo sát thực trạng nội dung GTS hình thành học sinh THCS huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang 52 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố tác động đến hoạt động giáo dục GTS cho học sinh thông qua hoạt động TNST 53 Bảng 2.12 Thực trạng nhận thức CBQL tầm quan trọng giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động TNST trường THCS 54 Bảng 2.13 Thực trạng việc lập kế hoạch quản lý giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động TNST CBQL trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 55 v tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST trường Việc nghiên cứu phần lý luận giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng công tác quản lý giáo dục GTS thơng qua hoạt động TNST, từ đề xuất số biện pháp có tính khả thi nhằm tăng cường công tác quản lý hoạt động giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST nhà trường giai đoạn Về thực tiễn: Luận văn khảo sát thực trạng giáo dục GTS quản lý giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST cho học sinh THCS huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang Luận văn khảo sát thu thập ý kiến đánh giá biện pháp quản lý HĐTNST mà CBQL nhà trường có nhiều cố gắng, trăn trở Tuy nhiên, thực tế công tác quản lý giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST trường THCS huyện Hiệp Hòa nhiều hạn chế cần khắc phục đầu tư nhiều Từ nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST trường THCS huyện Hiệp Hòa, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động nhằm tăng cường quản lý giáo dục GTS thơng qua hoạt động TNST, góp phần giải mâu thuẫn thực trạng giáo dục với yêu cầu từ thực tiễn sống nay: Xây dựng nội dung chương trình lập kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua tổ chức hoạt động TNST; Đổi đạo hoạt động GD GTS; Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động GD GTS; Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động GD GTS; Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động TNST gắn liền với giáo dục GTS cho giáo viên; Huy động nguồn lực để tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua tổ chức hoạt động TNST; 84 Các biện pháp khảo nghiệm qua ý kiến CBQL GV trường, hầu kiến đồng ý biện pháp đưa cần thiết có tính khả thi Các biện pháp xây dựng sở phát huy lực, tiềm người CBQL, với vận dụng chức quản lý nguồn lực sẵn có nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD-ĐT Bắc Giang phòng GD-ĐT Hiệp Hòa Hàng năm đạo phương hướng, nhiệm vụ năm học, Sở GD&ĐT trì việc đề cập đến vấn đề giáo dục GTS hoạt động TNST trường học, nhiên việc tổ chức hoạt động mang tính trải nghiệm, sáng tạo cho học sinh lại chưa quan tâm, đặc biệt lồng ghép giáo dục GTS với hoạt động TNST Đồng thời, phía Sở cần có định hướng, kế hoạch cụ thể cho hoạt động này, để trường làm tốt công tác xây dựng kế hoạch từ đầu năm học Trong q trình kiểm tra, đánh giá tồn diện trường THCS, ngồi việc xốy vào trọng tâm quản lý cơng tác dạy học trường cần ý đến vai trò quản lý hoạt động giáo dục GTS hoạt động TNST, đưa công tác vào nội dung đánh giá thi đua trường Cần có quy định khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích tốt cơng tác giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST, đặc biệt có sáng kiến, ý tưởng hoạt động nâng cao trải nghiệm phát huy tính sáng tạo cho học sinh 2.2 Đối với đội ngũ giáo viên Có tâm chung sức giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội sở nhận thức đắn đầy đủ giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST điều quan trọng trường THCS huyện Hiệp Hòa 85 Tham gia đợt tập huấn để nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục GTS hoạt động TNST cho thân Chủ động, tích cực, tự học hỏi, bồi dưỡng kỹ năng; Phối hợp chặt chẽ giáo viên tổ chun mơn, tổ chủ nhiệm, Cơng đồn, Đồn Thanh niên, thư viện, phụ huynh,… q trình xây dựng, thực giáo dục GTS lồng ghép với hoạt động TNST Quan tâm tạo động lực cho học sinh tham gia đóng góp ý tưởng tổ chức hoạt động giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST 2.3 Đối với cán quản lý Thực triệt để có hiệu quy trình hoạt động quản lý bao gồm việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo trình, kiểm tra đánh giá tiến độ thực việc giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST đơn vị phụ trách Dành nguồn lực hợp lý, quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên, học sinh tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục GTS thông qua HĐTNST nhà trường Làm tốt công tác tuyên truyền hoạt động giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST tới GV, phụ huynh học sinh lực lượng khác xã hội Qua tạo hội cho em tham gia rèn luyện, trải nghiệm giá trị sống nhà cộng đồng xung quanh Trong công tác thi đua khen thưởng hàng năm cần đánh giá vai trò, tầm quan trọng hiệu mà công tác giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST mang lại Qua góp phần quan trọng việc xây dựng hình thành nhân cách học sinh 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2006), Hoạt động quản lý vận dụng vào quản lýnhà trường phổ thông, NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2011), Kế thừa hệ giá trị, suy ngẫm GD giá trịcho hệ trẻ Việt Nam nay, NXB Hà Nội Bộ Giáo dục Hàn Quốc (2009), Chương trình Hàn Quốc - Hoạt động ngoại khóa sáng tạo, Seoul, Hàn Quốc Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ 21, NXB Giáo dục Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2011), Biến động phức tạp số giá trị VN Hội khoa học tâm lý giáo dục Hà Nội, Kỷ yếu Hội thảo khoa học (2011) Nghiên cứu GD GTS cho HS Lê Văn Hồng (chủ biên) Lê Thị Ngọc Lan (1998), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 http://www.giatricuocsong.org/ 11 Nguyễn Công Khanh (2013), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống, NXB Đại học sư phạm 12 Hồ Văn Liên (2007), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 13 Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tường Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2013), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 14 Nguyễn Minh Lý, Phan Kim Khanh (2003), Nghiệp vụ quản lý trườngTHCS, tập 4, Trường Cán QLGD Tp Hồ Chí Minh 87 15 Manabu Sato & Masaaki Sato (2015), Cộng đồng học tập - Mơ hình đổi tồn diện nhà trường, NXB ĐH Sư phạm 16 Lục Thị Nga Nguyễn Thanh Bình (2012), Hiệu trưởng trường trung học với vấn đề giáo dục giá trị sống, kỹ sống giao tiếp ứng xử quản lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Phạm Quỳnh (2013), Mô đun 36 - Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS, Cục nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Bộ giáo dục Đào tạo 18 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 19 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục, NXB Giáo dục 20 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Báo cáo tổng kết nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu, chuẩn kết quả, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết học tập học sinh qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng mới, ĐH Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội 21 Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội 22 Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo (2002), Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, NXB Hà Nội 23 Bùi Sĩ Tụng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Phi Long, Trần Quốc Thành (2006), Hoạt động giáo dục lên lớp, Sách giáo viên lớp 10, NXB Giáo dục 24 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (1995), Tâm lý học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Uxinxiki, Trái tim hiến dâng cho trẻ 26 V.A Xu-khôm-lin-xki, Giáo dục người chân nào?, NXB Giáo dục, 1981 88 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý đề xuất biện pháp khả thi việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS, huyện Hiệp Hòa; xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn *** Câu 1: Theo Thầy cô, giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động TNST có tầm quan trọng nào? (Đánh dấu X vào ô tương ứng cột ý kiến GV) Các mức độ Ý kiến GV Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Thầy cô thường tổ chức hoạt động giáo dục GTS cho học sinh đường sau (Đánh dấu X vào ô tương ứng cột ý kiến GV, đánh số thứ tự từ đến theo mức độ quan trọng đường giáo dục ô tương ứng cột thứ tự) Các đƣờng để tổ chức hoạt động giáo dục GTS cho học sinh Dạy học lớp Tổ chức hoạt động tập thể Hoạt động NGLL theo chủ đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các hoạt động khác Ý kiến GV Thứ tự Câu 3: Trong trình giáo dục GTS cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thầy cô thường đề cập đến nội dung nào? (Đánh dấu x vào ô tương ứng cột ý kiến giáo viên) TT Nội dung giá trị sống Hòa bình Tơn trọng u thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm Ý kiến GV 10 Giản dị 11 Tự 12 Đoàn kết Câu 4: Trong q trình giáo dục GTS cho học sinh thơng qua hoạt động TNST, thầy cô thường sử dụng hình thức nào? (Đánh dấu x vào tương ứng cột ý kiến GV) Hình thức tổ chức giáo dục GTS thơng qua hoạt động TNST Hình thức câu lạc Hình thức trị chơi Hình thức diễn đàn Hình thức hội thi Các hoạt động khác: hoạt động nhân đạo, lao động cơng ích, tham quan dã ngoại, sinh hoạt tập thể Ý kiến GV Câu 5: Theo thầy cơ, q trình giáo dục GTS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần có phối hợp tham gia lực lượng mức độ phối hợp nào? (Đánh dấu x vào ô tương ứng mà thầy lựa chọn cột Có cột Khơng; Đánh số mức độ phối hợp theo 03 mức độ sau: mức độ 1: Thường xuyên: đánh số 1; mức độ 2: thỉnh thoảng: đánh số 2; mức độ 3: chưa phối hợp: đánh số 3) Ý kiến GV Lực lƣợng phối hợp Có Khơng Mức độ phối hợp CBQL GV mơn GVCN Đồn niên- Đội thiếu niên Cơng đồn trường Phụ huynh HS Chính quyền địa phương Lực lượng khác Câu 6: Thầy cô đánh kết giáo dục GTS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo? (Đánh dấu x vào ô tương ứng cột ý kiến giáo viên) Các mức độ HS biết giá trị sống phù hợp với lứa tuổi, có kĩ thực HS có niềm tin vào giá trị sống cần hình thành HS bước đầu có hành vi phù hợp với giá trị sống xác định Ý kiến GV Câu 7: Theo Thầy cô, giáo dục giá trị sống cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo gặp khó khăn nào? (Đánh dấu x vào ô cột ý kiến giáo viên giáo viên đồng ý) Yếu tố tác động STT Ý kiến GV Nhận thức GV CBQL vai trò hoạt động GD chưa đầy đủ CBQL chưa quan tâm đến nội dung giáo dục PHHS chưa quan tâm ủng hộ Chưa có văn hướng dẫn cụ thể, rõ ràng, đầy đủ Năng lực tổ chức GV hạn chế Học sinh chưa tích cực Điều kiện sở vật chất thiếu thốn Quỹ thời gian dành cho hoạt động khơng có nhiều Câu 8: Theo Thầy cô, giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm có tầm quan trọng nào? (Chỉ đánh dấu x vào ô tương ứng cột ý kiến GV) Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Ý kiến CBQL Câu 9: Thầy lập kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục GTS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo chưa? Nễu lập kế hoạch, thầy cho biết bước kế hoạch đó? (Đánh dấu x vào ô tương ứng cột ý kiến CBQL) Ý kiến CBQL Các bƣớc Nội dung Có Bước Tìm hiểu đặc điểm tình hình nhà trường, thuận lợi khó khăn ảnh hưởng tới việc giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST Bước Xây dựng mục tiêu, nhiệm vụ biện pháp thực giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST Bước Xây dựng chương trình hoạt động cụ thể theo tuần (tháng) Bước Tổ chức thực kế hoạch Không Câu 10: Thầy cô đạo lực lượng tiến hành công việc quản lí hoạt động giáo dục GTS cho học sinh thông qua trải nghiệm sáng tạo? (Đánh dấu x vào ô tương ứng cột ý kiến CBQL) Lực lƣợng tham gia Công việc thực Xây dựng kế hoạch GD cho tổ Đơn đóc thực chương trình theo kế hoạch Tổ chun mơn Chỉ đạo thành viên lập kế hoạch cá nhân Chỉ đạo quản lí nội dung phương pháp tổ chức Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá Ý kiến CBQL Lập kế hoạch cụ thể hoạt động Đoàn TN - Đội TNTP Chỉ đạo phối hợp với đơn vị khác Chuẩn bị điều kiện vật chất, địa điểm cho hoạt động Lập kế hoạch giáo dục lớp chủ nhiệm Tổ chủ nhiệm Phối hợp với lực lượng trường Phối hợp với PHHS Đánh giá kết GD HS Phối hợp thực giáo dục GTS với lực lượng trường Cơng đồn trường Tham mưu, tư vấn GTS cần GD cho học sinh với BGH Tham gia, kiểm tra đánh giá HS Câu 11: Thầy cô thực bước kiểm tra đánh giá kết giáo dục GTS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh? (Đánh dấu X vào ô tương ứng cột ý kiến CBQL mà thầy cô lựa chọn) Quy trình thực Bước 1: Thành lập ban kiểm tra Bước 2: Tiến hành kiểm tra hoạt động GD Bước 3: Điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục GTS Bước 4: Tổ chức rút kinh nghiệm Bước 5: Hoàn thiện báo cáo kiểm tra, đánh giá lưu giữ làm sở triển khai hoạt động GD Ý kiến CBQL Câu 12: Theo thầy cơ, có yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục GTS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo? (Đánh dấu x vào ô tương ứng cột ý kiến CBQL mà thầy cô lựa chọn) Tác động Tác động xã hội giáo dục giá trị Ảnh hưởng gia đình quan hệ xã hội Các văn quy định hướng dẫn giáo dục GTS quan quản lí GD cấp Năng lực cán quản lí, đội ngũ GV Nhận thức PHHS, HS lực lượng xã hội khác Ý kiến CBQL PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo (viết tắt HĐTNST), em trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô mà em lựa chọn đây: Câu 1: Em hiểu giá trị sống gì? (Đánh dấu x vào tương ứng cột ý kiến HS em lựa chọn) STT Nội dung Ý kiến HS Giá trị sống : Là tất (vật chất tinh thần) có ích lợi, ưa chuộng, q giá, quan trọng, có ý nghĩa với sống Giá trị sống chuẩn mực chung áp dụng thống cho người quốc gia, dân tộc, văn hóa khác Giá trị sống: Là thứ tinh thần giá trị vật chất giúp người sống có ý nghĩa Giá trị sống chuẩn mực chung, quốc gia, dân tộc, văn hóa, giai đoạn lịch sử khác giá trị sống lại khác Giá trị sống giá trị vật chất tinh thần có ý nghĩa với sống, phù hợp với chuẩn mực xã hội Câu 2: Theo em, em có cần giáo dục giá trị sống cần thiết không? ( Chỉ đánh dấu x vào ô cột ý kiến HS) Các mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến HS Câu 3: Em thầy cô giáo dục GTS đường nào? (Đánh dấu x vào ô tương ứng cột ý kiến HS mà em muốn lựa chọn) Hình thức tổ chức giáo dục GTS thông qua HĐTNST Ý kiến HS Dạy học lớp Hoạt động tập thể Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động theo chủ đề Các hoạt động khác Câu 4: Em biết đến giá trị sống giá trị đây? (Đánh dấu x vào ô tương ứng cột ý kiến HS mà em muốn lựa chọn) TT 10 11 12 Nội dung giá trị sống Ý kiến HS Hịa bình Tơn trọng Yêu thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm Giản dị Tự Đoàn kết Câu 5: Thầy thường tổ chức hình thức hoạt động trải nghiệm để giáo dục GTS cho em? Hình thức tổ chức giáo dục GTS thơng qua hoạt động TNST Hình thức câu lạc Hình thức trị chơi Hình thức diễn đàn Hình thức hội thi Các hoạt động khác: hoạt động nhân đạo, lao động cơng ích, tham quan dã ngoại, sinh hoạt tập thể Ý kiến HS PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp) Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào tương ứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS cho HS thông qua hoạt động TNST đơn vị cơng tác Xin chân thành cảm ơn! TT Các biện pháp Xây dựng nội dung chương trình lập kế hoạch giáo dục giáo trị sống cho học sinh THCS thông qua tổ chức hoạt động TNST Đổi đạo hoạt động giáo dục GTS Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động TNST gắn liền với giáo dục GTS cho giáo viên Huy động nguồn lực để tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua tổ chức hoạt động TNST Tính cấp thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... nhân, giá trị sống người giống [dẫn theo 16] 1.2.2 Giáo dục giá trị sống, quản lý giáo dục giá trị sống * Giáo dục giá trị sống: - Giáo dục giá trị sống cho học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng... nghiên cứu giới giáo dục giá trị sống, quản lý giáo dục giá trị sống, hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1.2 Những nghiên cứu nước giáo dục giá trị sống, quản lý giáo dục giá trị sống, hoạt động... 1.2.1 Khái niệm giá trị, giá trị sống 10 1.2.2 Giáo dục giá trị sống, quản lý giáo dục giá trị sống 12 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, quản lý giáo dục giá trị sống thông qua