SKKN kinh nghiệm tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học lịch sử 6

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với mơn học, việc dạy học lịch sử góp phần giáo dục hệ trẻ theo mục tiêu đào tạo xác định Hiệu giáo dục môn lịch sử tùy thuộc quan niệm, việc khai thác nội dung khóa trình phương pháp tích hợp nội dung giáo dục phù hợp, có tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học môn lịch sử Vậy phải đưa nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường vào môn lịch sử? Trước hết, cần hiểu khái niệm mơi trường, vai trị mơi trương tồn phát triển xã hội lồi người Mơi trường khơng gian sinh sống người sinh vật, nơi có nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa đựng phân hủy chất thải người tạo sống hoạt động sản xuất Mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người, khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi Trong vài ba thập kỉ trở lại đây, bùng nổ dân số phát triển kinh tế ạt khiến mơi trường bị suy thối nghiêm trọng Hàng loạt vấn đề nảy sinh biến đổi khí hậu tồn cầu, suy thối đa dạng sinh học, thiên tai lũ lụt, hạn hán gia tăng Đó thách thức tồn phát triển người không nước mà tất nước giới, nước cần phải chung tay để bảo vệ môi trường Việt Nam nước phát triển nên vấn đề bảo vệ môi trường quan tâm sâu sắc Ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ định số 1363/ QĐ-TTg việc phê duyệt đề án " Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân"; Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010, định hướng đến năm 2020 Ngày 15/11/2004, Bộ trị Nghị số 41/NQ-TƯ tăng cường công tác bảo vệ mơi trường thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Đây sở pháp lý vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước Để cụ thể hóa triển khai thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2015, Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2020 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạt động ngoại khóa để xây dựng trường xanh - - đẹp phù hợp với vùng miền Tất văn khẳng định Đảng Nhà nước ta đánh giá cao vai trị cơng tác bảo vệ môi trường nghiệp phát triển bền vững Quốc gia, nâng cao sức khỏe cho tầng lớp nhân dân Đồng thời qua cho thấy tầm quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh nhà trường 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trong chương trình giáo dục phổ thơng, có nhiều mơn học có lợi việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường môn ngữ văn, địa lý, sinh học, giáo dục công dân, lịch sử Tuy nhiên phương pháp tích hợp để không làm nặng thêm kiến thức mà đảm bảo mục tiêu giáo dục khơng phải thực tốt Là giáo viên phân công dạy môn lịch sử lớp từ năm 2003 đến nay, tham gia lớp tập huấn tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường dạy học môn lịch sử Sở giáo dục Đào tạo tổ chức, với kiến thức tập huấn kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy qua nhiều năm môn lịch sử lớp 6, xin mạnh dạn đưa sáng kiến " Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy mơn lịch sử lớp 6, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Phúc Thịnh" với mục đích chia sẻ ý tưởng hay cho đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ , nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện 1.3.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn lịch sử lớp 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp phân tích, đánh giá, so sánh, đối chiếu 1.5.NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Không nghiên cứu lại vấn đề có người khác nghiên cứu không nghiên cứu vấn đề nghiên cứu Cụ thể năm học 2015 - 2016 nghiên cứu gửi dự thi sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: " Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn lịch sử lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Phúc Thịnh" Kết xếp loại A cấp huyện xếp loại C cấp tỉnh Trên sở đó, năm tơi chuyển sang nghiên cứu nội dung : Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy môn lịch sử lớp với kỳ vọng chia sẻ kinh nghiệm hay thân tới đồng nghiệp 2.NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo dục hệ trẻ nhiệm vụ mà tất quốc gia giới coi chiến lược dân tộc Vì thế, Đại hội lần thử IX Đảng cộng sản Việt Nam nghị ghi rõ: " Giáo dục quốc sách hàng đầu" Muốn biết tương lai dân tộc, quốc gia phải nhìn vào giáo dục dân tộc, quốc gia Trong điều kiện nay, khoa học kĩ thuật phát triển vũ bão, kinh tế trí thức có tính tồn cầu nhiệm vụ ngành giáo dục vô to lớn Giáo dục không truyền đạt tri thức cho học sinh mà phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào sống, vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dưỡng Cao hướng tới cội nguồn tổ tiên trân trọng Trong năm học phổ thông, học sinh tiếp xúc với thầy giáo, bạn bè mà cịn tiếp xúc với khung cảnh trường lớp Việc hình thành cho học sinh lòng yêu thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc nhiều vào cách giáo dục Vì giáo dục bảo vệ mơi trường đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng nhằm bồi dưỡng tinh thần yêu thiên nhiên, bồi dưỡng cảm xúc, xây dựng thiện người, hình thành thói quen, kĩ bảo vệ mơi trường Nước ta có khoảng 23 triệu học sinh, sinh viên cấp gần triệu giáo viên, cán quản lý cán giảng dạy Đây lực lượng hùng hậu, việc trang bị kiến thức môi trường, kĩ bảo vệ môi trường cho đối tượng cách nhanh để làm cho gần 1/3 dân số hiểu biết mơi trường Đây lực lượng xung kích cơng tác tun truyền bảo vệ mơi trường cho gia đình cộng đồng dân cư khắp địa phương nước Hơn nữa, sở trường học sở giáo dục nước trung tâm văn hóa địa phương, nơi có điều kiện để thực thi chủ trương sách Đảng Nhà nước bảo vệ môi trường Nếu đội ngũ có chuyển biến nhận thức, hành vi tất yếu có chuyển biến lớn cơng tác bảo vệ mơi trường Mục đích quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh lịch với môi trường Điều phải hình thành trình lâu dài phải bắt đầu từ thuở ấu thơ Giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước để ln có thái độ thân thiện với mơi trường, phát triển kinh tế hài hịa với việc bảo vệ môi trường, bảo đảm nhu cầu hôm mà không phương hại đến hệ mai sau Ngồi ra, giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh phương pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Đối với giáo viên: Trước Bộ giáo dục Đào tạo ban hành sách " Giáo dục bảo vệ môi trường mơn lịch sử THCS" q trình giảng dạy mình, nhiều giáo viên dạy mơn lịch sử có lồng ghép nội dung bảo vệ mơi trường vào học, xong việc giáo dục chưa thường xuyên có giáo dục nằm phạm vi nhỏ hẹp bảo vệ di tích lịch sử, phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Từ có tài liệu ban hành Sở giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn đồng cho giáo viên dạy mơn lịch sử nước việc lồng ghép, tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường môn lịch sử tiến hành đồng loạt nhà trường bước đầu mang lại kết giáo dục định Tuy nhiên, nhiều giáo viên lúng túng, bị động, chưa nắm phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào môn lịch sử cho phù hợp để vừa mang lại hiệu giáo dục cao mà học sinh nắm kiến thức mơn; Hoặc có giáo viên làm làm khơng tốt, làm mang tính đối phó Ngun nhân nhiều giáo viên nhận thức giáo dục bảo vệ môi trường chưa đúng, họ cho rằng: Mục tiêu học môn lịch sử giúp cho em có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, bồi dưỡng lực tư tất mục tiêu không liên quan đến vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục bảo vệ môi trường thuộc môn địa lý, sinh học, giáo dục cơng dân; Ngồi ra, áp lực mục tiêu kiến thực môn nặng nên thời gian giáo viên dành cho việc giáo dục bảo vệ mơi trường cịn hạn chế, đa số làm cịn mang tính miễn cưỡng, hình thức, làm chiếu lệ * Đối với học sinh: - Đa số học sinh cịn có nhận thức sai rằng: Giáo dục môi trường dành cho học môn địa lý, sinh học hay môn giáo dục công dân nên trình học tập em lo nắm kiến thức môn mà quên môi trường tự nhiên có vai trị to lớn lịch sử hình thành phát triển quốc gia dân tộc - Trong số học, em nhận vai trị mơi trường tự nhiên góp phần làm nên chiến thắng lẫy lừng lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc, chiến thắng quân Tống lần thứ sông Bạch Đằng năm 981 hay chiến thắng Rạch Gầm - Xoài Mút đánh tan vạn quân xâm lược Xiêm năm 1785 Nhưng dạng đấu tranh giai cấp, dạng trị - xã hội hay dạng văn hóa - xã hội học sinh khó nhận vai trị tác động mơi trường tự nhiên đến nào.Vì vai trị hướng dẫn giáo viên trở nên quan trọng hết - Với học sinh thuộc xã cịn gặp nhiều khó khăn trường THCS Phúc Thịnh tôi, việc em nắm vững kiến thức mơn khó, để em tự rút vai trò, vị trí mơi trường tự nhiên kiện, tượng lịch sử trách nhiệm cụ thể em việc bảo vệ môi trường khó mà thực Vì cần phải có hướng dẫn giáo viên * Kết thực trạng: Với thực trạng trên, cho tiến hành khảo sát học sinh khối trường THCS Phúc Thịnh Thời điểm khảo sát đầu năm học chưa áp dụng tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào môn lịch sử Câu hỏi: Môn lịch sử có cung cấp kiến thức mơi trường khơng? Em nêu số biện pháp bảo vệ môi trường môn lịch sử? 3.Kể tên số môn học có nội dung bảo vệ mơi trường (Theo thứ tự ưu tiên) Sau chấm bài, tổng hợp điểm thu kết sau: Lớp Sĩ số Điểm SL % 6A 30 22 73,3 6B 31 21 67,7 Điểm từ 5->6 SL % 36,3 10 32,2 Điểm từ 7->8 SL % 0,0 0,0 0,0 0,0 Điểm từ 9->10 SL % 0,0 0,0 0,0 0,0 Qua bảng thống kê số liệu điều tra ban đầu cho thấy : Học sinh chưa nhận thấy mối quan hệ môn lịch sử với môi trường tự nhiên, chưa đưa nhiều biện pháp bảo vệ mơi trường mơn lịch sử, cịn xem nhẹ vai trị mơn lịch sử giáo dục bảo vệ mơi trường Từ thực trạng đó, sở nghiên cử lý luận thực tiễn kinh nghiệm giảng dạy, xin mạnh dạn đưa sáng kiến: " Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn lịch sử lớp , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Phúc Thịnh" 2.3 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 2.3.1 Giải pháp: - Đầu tiên, giáo viên cần phải xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào giảng dạy môn lịch sử lớp Như môi trường tự nhiên tác động mạnh mẽ, tích cực đến tồn tại, hình thành phát triển lịch sử xã hội loài người Lịch sử giới, lịch sử dân tộc lịch sử địa phương gắn với điều kiện tự nhiên mà người sinh sống Khi giảng dạy giáo viên phải phân tích đến yếu tố môi trường tự nhiên thông qua nội dung lịch sử để hiểu rõ môi trường tự nhiên thực giáo dục bảo vệ môi trường Cụ thể: + Điều kiện tự nhiên có tác động mạnh mẽ đến hình thành phát triển quốc gia Ví dụ: Các quốc gia cổ đại Phương Đông đời sớm (Khoảng kỉ III TCN) phương Đơng có nhiều sơng lớn sông Nin (ở Ai Cập), sông Ấn, sông Hằng (ở Ấn Độ), sơng Hồng Hà Trường Giang (ở Trung Quốc) mang phù sa bồi đắp tạo nên đồng rộng lớn phì nhiêu màu mỡ Với chất đất tơi xốp, giàu dinh dưỡng nguồn nước rào giúp cư dân nguyên thủy sớm định cư dọc lưu vực sông lớn, lúa nước dần trở thành lương thực chủ đạo Điều kiện tự nhiên thuận lợi giúp cho sống người nguyên thủy sớm ổn định, cải vật chất làm ngày nhiều, xã hội bắt đầu có phân chia giàu nghèo dẫn đến tan rã xã hội nguyên thủy để nhường chỗ cho xã hội có giai cấp nhà nước đời Các quốc gia cổ đại Phương Đông nhà nước sớm lịch sử xã hội loài người + Điều kiện tự nhiên tác động đến phát triển kinh tế, văn hóa vùng miền, tạo nên đặc trưng kinh tế giá trị văn hóa riêng Ví dụ: Bờ biển quốc gia Hi Lạp Rơ Ma cổ đại có nhiều vịnh kín gió tạo hải cảng tốt nên thương nghiệp phát triển trở thành ngành kinh tế chủ đạo quốc gia cổ đại Phương Tây + Quá trình khai thác điều kiện tự nhiên giúp cho xã hội lồi người ngày phát triển qua thời kì Ví dụ: Nhờ sớm biết đắp đê để phịng chống lũ lụt, nạo vét kênh mương, dẫn nước đồng ruộng vào mùa khô tiêu nước vào mùa mưa nên diện tích đất nơng nghiệp quốc gia cổ đại Phương Đông ngày mở rộng, nông nghiệp ngày phát triển trở thành ngành kinh tế chủ đạo + Điều kiện tự nhiên có ý nghĩa quan trọng kháng chiến chống giặc ngoại xâm Ví dụ: Ngơ Quyền biết lợi dụng điều kiện tự nhiên sông Bạch Đằng lên xuống nước thủy triều để xây dựng trận địa cọc ngầm tiêu diệt quân Nam Hán dòng sơng này, chấm rứt thời kì ngàn năm Bắc thuộc, mở kỷ nguyên độc lập cho dân tộc - Viêc khai thác sử dụng môi trường tự nhiên người lịch sử gắn liền với trách nhiệm gìn giữ bảo vệ di tích lịch sử, kế thừa phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp cha ơng để lại Thơng qua dạy học lịch sử, giáo dục cho học sinh phải có trách nhiệm gìn giữ truyền thống q báu cha ông để lại, truyền thống yêu nước, đoàn kết, truyền thống nhân đạo bảo vệ di tích lịch sử đền thờ Hai Bà Trưng, Bà Triệu, đền thờ Ngô Quyền 2.3.2 Tổ chức thực * Lập kế hoạch chọn học, chọn địa tích hợp xác định nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa Ngay từ đầu năm học, để thuận lợi cho trình soạn giảng sưu tầm, tìm thêm tư liệu phục vụ cho giảng sau này, nghiên cứu kĩ chương trình sách giáo khao lịch sử lớp 6, tài liệu chuẩn kiến thức môn lịch sử, sách giáo viên lịch sử 6, kết hợp với nghiên cứu tài liệu tập huấn, bắt tay vào việc chọn bài, chọn địa tích hợp xác định nội dung tích hợp Cụ thể sau: ( Trong sáng kiến này, số lượng trang quy định có hạn nên tơi đưa số tiêu biểu cần phải tích hợp) Tên Bài 1: Sơ lược môn lịch sử Địa tích Nội dung tích hợp giáo dục hợp bảo vệ môi trường Mục 3: Dựa vào giáo dục học sinh phải quý trọng có đâu để biết trách nhiệm việc bảo quản, giữ gìn dựng lại lich sử Bài 3: xã hội nguyên thủy di tích, đồ vật người xưa cịn để lại mặt đất mặt đất (gọi tư liệu vật) ngồi cịn có tư liệu chữ viết tư liệu truyền miệng Đây nguồn tài liệu chân thực lại thời người xưa, giúp nhận thức khứ qua bước đầu hình thành thái độ đấu tranh chống hành động phá hủy tơn tạo "hiện đại hóa " di tích Mục 1: Điều kiện tự nhiên trái đất cách người xuất 3-4 triệu năm giúp lồi vượn cổ tiến nào? hóa thành người tối cổ; Cuộc sống "ăn lông lỗ" người tối cổ thấp cịn phụ thuộc nhiều vào điều kiện tự nhiên Mục 3: Vì - Cơng cụ lao động khơng ngừng xã hội nguyên cải tiến với môi trường sinh sống người nguyên thủy mở rộng tủy tan rã? xuống trung du đồng giúp cho đời sống ổn định, cải dư thừa ngày nhiều xã hội nguyên thủy dần tan rã, nhường chỗ cho xã hội có giai cấp, nhà nước Điều chứng tỏ vai trò điều kiện tự nhiên lớn Bài 4: Các quốc Mục 1: Các Điều kiện tự nhiên lưu vực gia cổ đại Phương quốc gia cổ đại sông lớn tạo điều kiện thuận lợi Đông Phương Đông cho trồng trọt phát triển dẫn đến hình thành đời sớm quốc gia cổ đại phương đâu từ bao Đông Không vậy, đặc trưng kinh giờ? tế, nhà nước, xã hội quốc gia cổ đại Phương Đông chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên tác động đến Bài 5: Các quốc Mục 1: Sự hình Điều kiện tự nhiên bán đảo Ban gia cổ đại Phương thành quốc Căng I-ta-li -a làm cho quốc Tây Bài 6: văn hóa cổ đại gia cổ đại gia cổ đại Phương Tây đời muộn Phương Tây so với quốc gia cổ đại Phương Đơng Mặt khác định đặc điểm kinh tế, thể chế nhà nước, thành phần xã hội Hi Lạp Rô Ma Mục 1: Các dân Thơng qua thành tự văn hóa mà tộc phương quốc gia cổ đại Phương Đông Đông thời cổ Phương Tây đạt được, giáo dục học đại có sinh tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hóa thành tựu văn nhân loại , có ý thức gìn giữ, phát huy hóa gì? giá trị văn hóa nhân loại Mục 2: Người Hi Lạp Rơ Ma có đóng góp văn hóa? Bài 8: Thời Mục 1: Những - Điều kiện tự nhiên nước ta thời xa nguyên thủy dấu tích xưa tạo điều kiện thuận lợi cho đất nước ta người tối cổ người sớm xuất Các phát khảo tìm thấy cổ học chứng minh Việt Nam đâu? nơi lồi người Bài 12: Nước văn Mục 1: Nhà Điều kiện tự nhiên thuận lợi vùng Lang nước văn Lang đồng ven các sông lớn đời Bắc Bộ Bắc Trung Bộ ngày hồn cảnh nào? giúp cho nơng nghiệp trồng lúa nước phát triển, đời sống cư dân ngày ổn định, nhu cầu trị thủy giải xung đột thúc đẩy nhà nước Văn Lang sớm đời Bài 13: Đời sống Mục 3: vật chất tinh sống tinh Đời Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn phát thần huy phong tục tập quán, tín thần cư Văn Lang dân cư dân Văn ngưỡng tốt đẹp người Việt, có Lăng có mới? hành động thiết thực để xây dựng văn hóa Việt nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Bài 22: Khởi Mục 4: Triệu Sau Lí Nam Đế trao quyền nghĩa Lí Bí nước Quang Phục huy kháng chiến chống quân Vạn Xuân (542 602) đánh bại quân Lương, Triệu Quang Phục định rút xâm lược lui đầm Dạ Trạch (Hưng Yên) vốn Lương vùng đồng lầy rộng mênh mông, lau nào? sậy um tùm Ở có bãi đất cao khơ Đường vào bãi kín đáo, khó khăn, dùng thuyền nhỏ lướt nhẹ đám cỏ nước , theo lạch nhỏ tới Triệu Quang Phục bí mật đem qn đóng bãi đất nỗi Ban ngày nghĩa quân tắt hết khói lửa, im lặng tiếng khơng có người Đêm đến nghĩa qn chèo thuyền đánh úp trại giặc, cướp vũ khí lương thực Về sau quân Lương phát nên nhiều lần cho Bài 24: Cham Pa Nước Mục từ hình qn cơng vào thất bại Như Triệu Quang Phục biết lợi dụng điều kiện tự nhiên đầm Dạ Trạch để đánh giặc 2: Tình Bồi dưỡng cho HS tinh thần tiếp thu tinh kinh tế, hoa văn hóa nhân loại kết hợp với kỷ II đến kỉ X Bài 27: Quyền văn hóa Cham gìn giữ, phát huy giá trị văn hóa Pa từ ký II quý báu dân tộc đến kỉ X Ngô Mục 1: Ngô Ngô Quyền khôn khéo lợi dụng điều chiến Quyền chuẩn kiện tự nhiên sông Bạch Đằng để thắng Bạch Đằng năm 938 Tiết 35: Lịch sử địa phương: Khởi bị đánh quân xây dựng trận địa mai phục tiêu diệt Nam Hán quân Nam Hán nào? Mục II: Khởi Bà Triệu khai thác tốt điều kiện tự nghĩa Bà Triệu nhiên núi Nưa Phú Điền để nghĩa Bà Triệu chọn nơi làm khởi nghĩa * Giải pháp cụ thể: Trong giới hạn số trang sáng kiến cho phép, chia chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp thành dạng sau: + Dạng kháng chiến chống giặc ngoại xâm + Dạng trị - xã hội + Dạng văn hóa - Xã hội + Dạng lịch sử dịa phương Đối với dạng bài, tơi xin lấy ví dụ phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Cụ thể sau: - Dạng kháng chiến chống quân xâm lược: Ví dụ: Bài 27 Tiết PPCT 30: Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng năm 938 + Địa tích hợp: Mục 2: Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 + Nội dung kiến thức học sinh cần nắm: Năm 937, Dương Đình Nghệ bị viên tướng Kiều Cơng Tiễn giết chết để đoạt chức, tin Ngơ Quyền chấn giữ Ái Châu (Thanh Hóa) liền kéo quân Bắc để trị tội kẻ phản chủ Kiều Công Tiễn sợ liền cho người sang cầu cứu nhà Nam Hán, vua Nam Hán nhân cớ cho quân xâm lước ta lần thứ hai Năm 938, vua Nam Hán sai Lưu Hoàng Tháo huy đạo quân thủy sang xâm lược nước ta Bản thân vua Nam Han đóng qn Hải mơn để sẵn sàng tiếp ứng cho Hồng Tháo Ngơ Quyền nhanh chóng cho quân tiến vào thành Đại La (Tống Bình Hà Nội) bắt giết Kiều Cơng Tiễn, sau khẩn trương chuẩn bị chống quân xâm lược Dự đoán quân Nam Hán vào nước ta theo đường sông Bạch Đằng, Ngô Quyền bàn với tướng định chọn sông Bạch Đằng làm nơi chiến với giặc + Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp: Sau học sinh nắm kiến thức nêu trên, đặt câu hỏi: ? Sơng Bạch Đằng có điều kiện tự nhiên nào? Ngô Quyền lợi dụng điều kiện tự nhiên sông Bạch Đằng để đánh giặc sao? ? Vai trị điều kiện tự nhiên sơng Bạch Đằng chiến thắng quân xâm lược Nam Hán lần thứ hai? -> Học sinh trả lời, nhận xét bổ sung cho xong, tơi tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào mục sau: Sơng Bạch Đằng cịn có tên nơm sơng Rừng, hai bên bờ sơng phía tả ngạn toàn rừng rậm, hải lưu thấp, độ dốc khơng cao ảnh hưởng thủy triều lên xuống mạnh, mực nước chênh lệch từ đến ba mét Khi thủy triều lên, dịng sơng mênh mơng đến nghìn mét, sâu chục mét Sơng Bạch Đằng tổ hợp hạ lưu nhiều nhánh sông nhỏ hợp lại Hai bên bờ cỏ lau mọc um tùm nên thuận lợi cho việc đặt phục binh Khi nước thủy triều xuống, Ngô Quyền cho quân vào rừng đẵn cọc , đầu vót nhọn bịt sắt cho đóng xuống lịng sơng Bạch Đằng, vùng cửa sơng - nơi qn Nam Hán tìm cách biển Ngồi ơng cịn cho qn mai phục hai bên bờ, nước thủy triều lên tạo thành trận địa cọc ngầm vơ lợi hại Sau nhử cho toàn đạo quân thủy lọt vào trận địa mai phục, quân ta đổ đánh, lúc nước thủy triều bắt đầu rút, bãi cọc nhơ lên đâm chìm thủng vơ số thuyền chiến quân Nam Hán Kháng chiến thắng lợi => Như vậy, ngồi lãnh đạo tài tình sáng suốt huy tinh thần chiến đấu anh dũng nhân dân ta điều kiện tự nhiên sơng Bạch Đằng góp phần quan trọng làm nên chiến thắng Bạch Đằng năm 938, chấm dứt thời kì ngàn năm Bắc thuộc, mở kỉ nguyên độc lập cho dân tộc Vì kháng chiến lao động sản xuất, cần phải bảo vệ môi trường tự nhiên, khai thác môi trường tự nhiên cách hiệu hợp lý, không làm hủy hoại môi trường tự nhiên - Dạng trị - xã hơi: Ví dụ: Bài 4: - Tiết PPCT 4: Các quốc gia cổ đại phương Đơng + Địa tích hợp: Mục 1: Các quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành đâu tự ? + Nội dung học sinh cần nắm: Ở phương Đơng cổ đại có nhiều sông lớn sông Nin (Ai Cập), sông Ơ-phơ-rat Ti-gơ-rơ (Lưỡng Hà), sông Ấn sông Hằng (Ấn Độ), sơng Hồng Hà Trường Giang (Trung Quốc) sông mang phù sa bồi đắp tạo nên đồng phì nhiêu màu mỡ Đất đai tơi xốp, giàu dinh dưỡng với nguồn nước dồi khí hậu thuận lợi giúp cho sống cư dân nguyên thủy sớm ổn định Vào cuối thời nguyên thủy, cư dân sinh sống bên lưu vực sông lớn ngày đông Đất ven sông màu mỡ, dễ trồng trọt giúp cho nghề nông trồng lúa nước ngày phát triển trở thành ngành kinh tế Người ta biết làm thủy lợi nên thu hoạch lúa hàng năm ổn định, lúa gạo ngày nhiều.Trong xã hội bắt đầu xuất kẻ giàu người nghèo, xã hội nguyên thủy bước tan rã nhừng chỗ cho nhà nước đời Từ cuối thiên niên kỉ thứ IV đến đầu thiên niên kỉ thứ III TCN, quốc gia cổ đại phương Đông hình thành Ai Cập, Lưỡng Hà, Ấn Độ, Trung Quốc ngày Đây quốc gia xuất sớm lịch sử loài người + Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp: Trước tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường, tơi hướng dẫn học sinh trả lời số câu hỏi sau: ? Nêu thuận lợi điều kiện tự nhiên quốc gia cổ đại phương Đông? ? Điều kiện tự nhiên thuận lợi ảnh hưởng đến đời, phát triển đặc điểm kinh tế, văn hóa quốc gia cổ đại phương Đông? ? Chúng ta cần phải làm để phát huy thuận lợi khắc phục khó khăn điều kiện tự nhiên quốc gia cổ đại phương Đông? Sau hướng dẫn học sinh nắm kiến thức bản, tơi tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào mục sau: Qua phân tích em thấy mơi trường tự nhiên có vai trị định đến đời sớm hay muộn quốc gia góp phần hình thành đặc trưng kinh tế văn hóa quốc gia Khơng vậy, mơi trường tự nhiên tác động đến phát triển hay suy vong quốc gia nhân loại Vì phải chung tay bảo vệ môi trường tự nhiên, bảo vệ môi trường sống người, bước khai thác thuận lợi khắc phục khó khăn điều kiện tự nhiên gây Môi trường sống em hôm hệ mai sau tốt hay xấu phụ thuộc lớn vào hành động chung tay bảo vệ môi trường em từ hôm Các em hành động trái đất xanh - đẹp - Dạng văn hóa - Xã hội: Ví dụ: Bài 13 -Tiết PPCT 14: Đời sống vật chất tinh thần cư dân Văn Lang + Địa tích hợp: Mục Đời sống tinh thần cư dân Văn Lang có mới? + Nội dung học sinh cần nắm: Sau ngày lao động mệt nhọc, cư dân Văn lang thường tổ chức lễ hội, vui chơi Trai gái ăn mặc đẹp nhảy múa , hát ca tiếng trống, tiếng khèn , tiếng chiêng náo nức rộn ràng Họ tổ chức đua thuyền, giã gạo ngày hội thường vang lên tiếng trống đồng thể điều mong muốn mưa thuận gió hịa , mùa màng tươi tốt, sinh đẻ nhiều, làm ăn yên ổn Về tín ngưỡng: Người Lạc việt thờ cúng lực lượng tự nhiên núi, sông, mặt trời, mặt trăng, đất , nước Người chết chơn thạp, bình, mộ thuyền, mộ chôn theo công cụ lao động, đồ trang sức quý giá Người thời Văn Lang có khiếu thẩm mỹ cao + Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường: Trước tích hợp nơi dung bảo vệ môi trường, hướng dẫn học sinh trả lời số câu hỏi sau: ? Em kể tên số trò chơi dân gian số lễ hội truyền thống mà em biết? ? Ở địa phương em có lễ hội, tín ngưỡng khơng hay có loại hình ca hát độc đáo ? ? Theo em, để gìn giữ phát huy loại hình văn hóa, tín ngưỡng dân tộc cần phải làm gì? -> Sau hướng dẫn học sinh nắm kiến thức bản, tơi tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường vào mục sau: Các lề hội, trò chơi, tín ngưỡng ) phản ánh đời sống tinh thần cha ông ta qua nhiều hệ, tạo nét độc đáo riêng làm nên sắc văn hóa người Việt Ngồi văn hóa chung, vùng miền, dân tộc lại có nét văn hóa riêng dân tộc, địa phương Tất tạo nên đa dạng phong phú cộng đồng văn hóa người Việt.Vì em phải có trách nhiệm bảo vệ, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp việc làm cụ thể như: Không vẽ bậy, tháo dỡ, phá hủy di tích lịch sử - văn hóa, khơng vứt rác bừa bãi, khơng nói tục, chửi bậy, đồn kết yêu thương giúp đỡ người Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão, xu hội nhập kinh tế - văn hóa quốc gia dân tộc ngày tăng, phải tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại cách có lựa chọn với phương châm "Hịa nhập khơng hịa tan", xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, mang đậm sắc văn hóa dân tộc - Dạng bài: Lịch sử địa phương + Địa tích hợp: Mục II Khởi nghĩa Bà Triệu mục III.Nguyên nhân thất bại ý nghĩa lịch sử khởi nghĩa Bà Triệu (Sách Tài liệu dạy học kiến thức địa phương ngữ văn lịch sử - Nhà xuất Thanh Hóa 2006) + Nội dung học sinh cần nắm: Đầu kỷ III, nước ta tiếp tục chịu đô hộ nhà Ngô Bọn thống trị nhà Ngô dùng đủ thủ đoạn để vơ vét bóc lột khiến nhân dân vơ lầm than cực Năm 248 khởi nghĩa Bà Triệu bùng nổ, từ Phú Điền (Hậu Lộc Thanh Hóa) nghĩa quân đánh phá thành ấp bọn quan lại nhà Ngơ cử chân sau đánh khắp Giao Châu Lo sợ trước lớn mạnh nghĩa quân, nhà Ngô vội cử tướng Lục Giận đem 6000 quân sang Giao Châu vừa đánh vừa mua chuộc, chia rẽ nghĩa quân cuộc khởi nghĩa bị đàn áp Bà Triệu hy sinh núi Tùng (Phú Điền - Hậu Lộc Thanh Hóa).Ở đây, cịn lăng mộ đền thờ bà Triệu + Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường: Trước tích hợp nôi dung bảo vệ môi trường, hướng dẫn học sinh trả lời số câu hỏi sau: ? Tại ngày đầu, Bà Triệu lại chọn núi Nưa làm khởi nghĩa? ? Vì sau núi Nưa, Bà Triệu lại chọn Phú Điền thuộc Triệu Lộc- Hậu Lộc làm để phát triển cho khởi nghĩa? ? ? Việc nhân dân ta cho lập lăng đền thờ Bà Triệu phản ánh truyền thống dân tộc? Em làm để góp phần bảo tồn phát huy giá trị lịch sử di tích lịch sử này? -> Sau hướng dẫn học sinh nắm kiến thức bản, tơi tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường vào mục sau: Trong ngày đầu Bà Triệu chọn núi Nưa (thuộc Nông Cống, Triệu Sơn Như Xuân ngày nay) làm khởi nghĩa , vì: Bà Triệu tìm thấy vị trí chiến lược đặc biệt quan trọng Phía Tây vùng rừng núi trùng điệp hiểm trở Phía Đơng liên hệ với đồng châu thổ Sơng Mã phì nhiêu, dân cư đông đúc nời cung cấp lương thực, vũ khí cho nghĩa quân Về sau Bà Triệu chọn Phú Điền thuộc Triệu Lộc - Hậu Lộc làm để phát triển cho khởi nghĩa vì: Đầu năm 248, từ Ngàn Nưa, nghĩa quân Bà huy tiến đánh Tư Phố nhằm tiêu diệt đầu não quyền hộ Cửu Chân Được giúp đỡ nhân dân, nghĩa quân vượt sông Mã tiến xuống Bồ Điền Phú Điền xây dựng Làng Bồ Điền nằm hai núi núi Bân núi Tùng Vùng núi Tùng trở thành trung tâm tụ nghĩa sau Ngàn Nưa có thung lũng nhỏ nằm hai dãy núi đá vôi thấp Thung lũng mở rộng phía đồng ven biển bị chắn ngang phía Tây dịng sơng Lèn Từ ngược sơng Lèn liên lạc với miền quê Bà Triệu Địa gần biển lại cửa ngõ từ đồng bắc Bộ vào Thanh Hóa, vị quân hiểm yếu thuận lợi cho công thủ Như vậy, Bà Triệu biết khai thác thuận lợi điều kiện tự nhiên núi Nưa Phú Điền để xây dựng lực lượng nghĩa quân đầu khởi nghĩa Vì em phải biết quý trọng thiên nhiên ban tặng cho người, phải có ý thức bảo vệ mơi trường thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống Việc nhân dân ta cho lập lăng đền thờ Bà Triệu phản ánh truyền thống "uống nước nhớ nguồn"," ăn nhớ người trồng cây" Đây truyền thống quý báu dân tộc Để góp phần bảo tồn phát huy giá trị lịch sử di lích lịch sử Lăng đền thờ Bà Triệu, học sinh cần: Lên án, tố cáo đến qua chức hành động phá hoại khu di tích; khơng xả rác bừa bãi, hái hoa bẻ cành khu di tích; tuyên truyền đến bạn bè, du khách giá trị ý nghĩa khu di tích Ngồi bốn dạng nêu trên, giáo viên cần tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động lên lớp hoạt động thực địa tổ chức cho em tham quan di tích lịch sử gặp gỡ giao lưu với nghệ nhân văn hóa, nghệ sĩ * Các nguyên tắc cần đảm bảo thực tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào môn lịch sử lớp Để đảm bảo việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy phẩm chất, lực học sinh dạy học lịch sử nói chung giáo dục bảo vệ mơi trường nói riêng, giáo viên cần thực nguyên tắc sau: - Một là: Việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường môn lịch sử không cần phải tiến hành tồn chương trình mơn học qua tất chương, cụ thể Điều quan trọng cần lựa chọn, xác định nội dung số cụ thể có sở trường, ưu việc giáo dục bảo vệ môi trường - Hai là: Việc tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường dạy môn lịch sử không tiến hành nội khóa mà cịn phải kết hợp với ngoại khóa, đặc biệt lịch sử địa phương, dạng thực địa hay hoạt động ngồi lên lớp - Ba là: Khơng làm tăng nội dung học tập đến tải Các nội dung có liên quan đến mơi trường cần nghiên cứu kĩ, chuẩn bị chu đáo cách thức dẫn dắt, liên hệ , đảm bảo học sinh vừa nắm kiến thức môn , vừa tăng thêm kiến thức mơi trường, từ có ý thức bảo vệ môi trường tuyên truyền cho người khác tham gia thực - Bốn là: Nghiêm túc thực đổi phương pháp giáo dục môi trường dạy học lịch sử, phải lấy học sinh làm trung tâm chủ thể hoạt động nhận thức, đồng thời phải thực nguyên lý: " Lý luận đôi với thực hành" - Năm là: Trong trình thực , phải lấy kiến thức lịch sử làm nội dung sử dụng kiến thức môi trương để hướng việc dạy học lịch sử vào chức năng, nhiệm vụ giáo dục học sinh thái độ, tình cảm mơi trường, làm cho hiệu dạy học có chất lượng cao không làm cho việc dạy học môn thêm nặng nề, tải khiến hiệu giáo dục không cao 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Sau gần năm áp dụng đề tài: " Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn lịch sử lớp ,góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Phúc Thịnh", cho tiến hành khảo sát lại học sinh lớp với câu hỏi nêu đầu năm Sau chấm bài, tổng hợp điểm thu kết sau: Lớp Sĩ số Điểm SL % 6A 30 7,0 6B 31 3,0 Điểm từ 5->6 SL % 14 47,0 29,0 Điểm từ 7->8 SL % 30,0 15 48,0 Điểm từ 9->10 SL % 17,0 19,0 Như vậy, rõ ràng việc tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường vào môn lịch sử lớp mang lại hiệu giáo dục rõ rệt Học sinh nắm kiến thức trọng tâm môn học mà em thấy tầm quan trọng môi trường tự nhiên lịch sử, thấy mối quan hệ môi trường tự nhiên với lịch sử, văn hóa, có ý thức bảo vệ mơi trường tự nhiên, giữ gìn di tích lịch sử, phát huy truyền thống văn hóa quý báu dân tộc Từ hiệu đạt được, cho phép tiếp tục áp dụng phương pháp tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào môn lịch sử lớp năm Đây tài liệu cho đồng nghiệp tham khảo, góp ý để phương pháp hồn thiện Kết cịn sở cho tơi tiếp tục nhiên cứu phương pháp tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào môn lich sử lớp 8,9, chương trình lịch sử địa phương hoạt động ngoại khóa KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Lịch sử mơn có nhiều ưu việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh.Việc giáo viên thực tốt nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần trang bị cho học sinh kiến thức môi trường, kỹ bảo vệ mơi trường, hình thành nhân cách học sinh Vì vậy, việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào môn lịch sử cần phải làm thường xuyên bắt buộc giáo viên q trình giảng dạy Muốn làm tốt cơng việc này, cần phải nắm vững năm nguyên tắc tích hợp theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục đào tạo Mặt khác phải nắm vững kiến thức sách giáo khoa địa cần tích hợp, phải phát huy tích tính cực, độc lập sáng tạo học sinh học tập 3.2 Kiến nghị - Để tích hợp tốt nội dung giáo dục bảo vệ môi trường môn lịch sử lớp 6, giáo viên phải xác định vị trí, ý nghĩa vai trò việc giáo dục bảo vệ mơi trường mơn lịch sử; phải có chuẩn bị chu đáo cho dạy, lựa chọn phương pháp phù hợp - Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thể giáo án củng việc thực dạy lớp giáo viên, tránh để tình trạng áp dụng có tra chun môn áp dụng tiết thao giảng - Nên thường xuyên tổ chức buổi trao đổi, thảo luận giáo viên tổ, cụm sinh hoạt chun mơn vấn đề phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm bổ ích có từ đồng nghiệp Trong khoảng thời gian nghiên cứu có hạn phạm vi đề tài dừng lại môn lịch sử lớp nên chắn q trình nghiên cứu cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận góp ý quý thầy cô bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Ngọc Lặc, ngày 18 tháng 04 năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép, copy nội dung người khác Quách Thị Quyển Lê Quốc Trí ... Trước Bộ giáo dục Đào tạo ban hành sách " Giáo dục bảo vệ môi trường mơn lịch sử THCS" q trình giảng dạy mình, nhiều giáo viên dạy mơn lịch sử có lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào học, xong... cứu nội dung : Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn lịch sử lớp với kỳ vọng chia sẻ kinh nghiệm hay thân tới đồng nghiệp 2.NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM... phẩm chất, lực học sinh dạy học lịch sử nói chung giáo dục bảo vệ mơi trường nói riêng, giáo viên cần thực nguyên tắc sau: - Một là: Việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường môn lịch sử không cần