(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non nga thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG, ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THANH Người thực hiện: Bùi Thị Huệ Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường MN Nga Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản Lý THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2 2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi b Khó khăn c Kết khảo sát 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Bồi dưỡng nâng cao kiến thức GDBVMT, ƯPVBĐKH cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên Giải pháp Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, tích hợp GDBVMT, ƯPVBĐKH phù hợp, linh hoạt hiệu Giải pháp Chỉ đạo tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH thông qua hoạt động cho trẻ mẫu giáo Giải pháp Chỉ đạo giáo viên GDBVMT, ƯPVBĐKH qua hoạt động thực tiễn, tập thực hành, cách xử lý tình Giải pháp Chỉ đạo giáo viên sử dụng tranh GDBVMT, ƯPVBĐKH cách có hiệu Giải pháp Giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ thông qua công tác phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị 4 5 10 13 15 17 19 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, bối cảnh ngày nước giới nói chung Việt Nam nói riêng phải đối mặt với vấn đề cấp bách nạn ô nhiễm môi trường, suy giảm nguồn tài nguyên thiên nhiên dẫn tới nguy cạn kiệt nguồn lượng đặc biệt biến đổi khí hậu tồn cầu Một nguyên nhân gây trạng đáng báo động ý thức người, người dần hủy hoại môi trường, làm cho môi trường bị ô nhiễm, kéo theo hậu trầm trọng đáng ý tới thời tiết trở nên khắc nghiệt, thiên tai triền miên đe dọa làm ảnh hưởng tới sống sinh hoạt đặc biệt ảnh hưởng nghiêm trọng tới tình trạng sức khỏe người Đối với trẻ mầm non, chúng bị ảnh hưởng tác động biến đổi khí hậu? Theo Ông Bernuth, Giám đốc tổ chức Save The Children“Trẻ em chết biến đổi khí hậu, khơng có hành động khẩn cấp số lượng không ngừng tăng lên Và thực tình trạng khẩn cấp trẻ em tồn cầu” [1] Trẻ em hơm lớn lên giới phải chịu nhiều ảnh hưởng biến đổi khí hậu Trẻ em, đối tượng chưa phát triển hoàn thiện thể chất, nhận thức khả thích ứng trẻ em đối tượng chịu ảnh hưởng nặng nề chiến diễn mang tên “Cách mạng Xanh” Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục, việc tạo tảng kiến thức ban đầu sở quan trọng việc giáo dục trẻ em trở thành công dân tốt cho đất nước Ở lứa tuổi này, trẻ phát triển định hình nhân cách, trẻ thích tiếp xúc với thiên nhiên sống xung quanh trẻ Trẻ dễ tiếp thu hình thành nề nếp thói quen, giá trị tốt đẹp Đồng thời, trẻ nhạy cảm với tác động ảnh hưởng môi trường xung quanh, dễ bị ảnh hưởng tác động biến đổi khí hậu Mơi trường sống trẻ ngày mai phụ thuộc vào hành động trẻ ngày hơm [2] Vì vậy, việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu (viết tắt GDBVMT, ƯPVBĐKH) vào chương trình giáo dục trẻ nói chung trẻ Mẫu giáo nói riêng việc làm vơ quan trọng cần thiết Góp phần hình thành trẻ ý thức, thái độ đặc biệt hành vi đắn bảo vệ mơi trường, cách ứng phó giảm nhẹ hậu biến đổi khí hậu phòng, chống thảm họa thiên tai Đây bước đệm quan trọng đòi hỏi nghiêm túc lâu dài phải thực trình giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân cộng đồng Trong năm gần đây, nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH Bộ GD&ĐT, Sở giáo dục Thanh Hóa, Phịng GD&ĐT Nga Sơn qn triệt đạo lồng ghép tích hợp vào chương trình giáo dục mầm non đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, q trình đạo thực đơn vị nhận thấy rằng, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu trường mầm non nói chung Trường mầm non Nga Thanh nói riêng giáo viên thực đơi lúc cịn mang tính chung chung Một số giáo viên chưa hiểu sâu kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu; chưa tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động; chưa có sáng tạo việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, ứng phó biến đổi khí hậu vào chủ đề, hoạt động giáo dục; Trẻ chưa nắm kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu; chưa tích cực tham gia hoạt động; xử lý tình chậm; thái độ hợp tác chia sẻ hạn chế Vậy làm để giúp giáo viên nắm kiến thức, linh hoạt việc tích hợp nội dung GDBVMT,ƯPVBĐKH cách phù hợp với thực tiễn, phù hợp với trẻ? Hình thành trẻ nề nếp, thói quen, ý thức hiểu biết mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, tạo sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách sau này? Là cán quản lý nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc giáo GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo, động lực thơi thúc tơi tìm tịi giải pháp, biện pháp để “Chỉ đạo tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Thanh” [3] Là đề tài chọn cho sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021 – 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo Trường mầm non Nga Thanh Từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu lồng ghép tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPBĐKH cho trẻ mẫu giáo Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, giúp trẻ có số kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo hoạt động lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu trường mầm non Nga Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm, phân tích tổng hợp tài liệu để tìm hiểu sở lý luận cho đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Phỏng vấn, trị chuyện với giáo viên, với phụ huynh học sinh để tìm hiểu thực trạng - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ, giáo viên để tìm hiểu thực trạng - Phương pháp thống kê tốn học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu 1.5 Những điểm SKKN - Ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Thanh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ơ nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu gây nguy hại cho tất sinh vật sống tồn cầu Vì thế, hai khái niệm mơi trường biến đổi khí hậu vấn đề nước giới quan tâm sâu sắc đưa thẳng vào chương trình giáo dục bậc học, kể mầm non, điều thể kế hoạch “Đưa nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu vào chương trình Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2020 – 2022” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo kế hoạch số 2866/BGDĐTKHCNMT ngày 05 tháng năm 2019 việc xây dựng kế hoạch dự toán ngân sách nhà nước năm 2020 kế hoạch tài Chính - Ngân sách nhà nước năm 2020-2022 từ nguồn kinh phí nghiệp BVMT [6] Thực Quyết định số 622/QĐ-TTg ngày 10/5/2017 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Kế hoạch hành động quốc gia thực Chương trình nghị 2030 PTBV, Quyết định số 2161/QĐ-BGDĐT ngày 26/6/2017 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo phê duyệt Kế hoạch thực Kế hoạch hành động quốc gia thực Chương trình nghị 2030 PTBV, Thực Thông tư 33/2017/TT-BGDĐT ngày 22/12/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Tiêu chuẩn, quy trình biên soạn sách giáo khoa tổ chức hoạt động Hội đồng quốc gia thẩm định sách giáo khoa Bộ giáo dục Đào tạo, Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông, Thực Nghị quyết, Quyết định văn Đảng Chính phủ BVMT, bảo tồn thiên nhiên đa dạng sinh học, Thực Chương trình phối hợp số 01/CTrPH-BTNMT-BGDĐT ngày 08/5/2019 công tác BVMT Bộ TNMT Bộ GDĐT giai đoạn 2019-2025 Việt Nam q trình phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, ô nhiễm môi trường xảy cục bộ, lúc, nơi lan rộng khắp miền đất nước Việt Nam quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề tình trạng biến đổi khí hậu Hằng năm, gia tăng thiên tai bão, lũ lụt, sạt lở đất, hạn hán… gây tổn thất to lớn người cải vật chất Trẻ em độ tuổi mầm non non nớt thể lực, nhận thức khả thích ứng với biến đổi khí hậu cịn hạn chế, nên trẻ dễ bị ảnh hưởng tác nhân mơi trường Mặt khác, cháu “Thế giới ngày mai” Vì vậy, việc giáo dục, hình thành ý thức, hành vi, thái độ đắn giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu từ lứa tuổi mầm non quan trọng cần thiết Nhiệm vụ không trường mầm non mà cịn gia đình xã hội Chính thế, nhà trường “Cần nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý giáo viên giáo dục bảo vệ môi trường, phịng ngừa, ứng phó giảm nhẹ biến đổi khí hậu sở giáo dục mầm non Đây phương pháp cần thiết, vừa mang tính cấp bách vừa mang tính lâu dài” [4] Nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ thực nhiều hình thức thơng qua nhiều hoạt động khác trẻ trường mầm non Và phải thực lồng ghép, tích hợp vào hoạt động, chủ đề giáo dục đem lại hiệu như: Tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH chủ đề, hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo [5]; GDBVMT, ƯPVBĐKH thông qua sử dụng tranh (Bộ tranh giáo dục trẻ mẫu giáo bảo vệ môi trường; Bộ tranh giáo dục trẻ mẫu giáo kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu; Bộ tranh Bé thực hành tình bảo vệ mơi trường - Bộ GD&ĐT, Vụ giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam) [8]; Giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo thơng qua trị chơi, thơ ca, truyện kể, câu đố [9]; Thông qua cách xử lý tình huống, hoạt động thực tiễn Trẻ mầm non nhạy cảm với tác động ảnh hưởng môi trường xung quanh Môi trường sống trẻ hôm phụ thuộc nhiều vào người lớn, gia đình, trường lớp cộng đồng Mơi trường sống trẻ ngày mai lại phụ thuộc vào hành động trẻ ngày hơm Vì vậy, việc giáo dục, hình thành ý thức, hành vi, thái độ đắn bảo vệ môi trường sống phải bắt đầu từ lứa tuổi mầm non Nhiệm vụ không trường mầm non mà cấp, ngành, gia đình tồn xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nga Thanh xã thuộc vùng ven biển đơn vị huyện Nga Sơn với tổng số dân 5.752 nhân Trong số dân theo đạo thiên chúa chiếm 48,9 % tổng số dân tồn xã, trình độ dân trí thấp lại phân bố không đồng nên ảnh hưởng nhiều tới việc cho trẻ đến trường mầm non Theo điều tra năm học 2021 - 2022 tổng số cháu độ tuổi đến trường mầm non 352 cháu thực tế số cháu lớp có 210 cháu (Nhà trẻ 40 cháu, mẫu giáo 170 cháu) phần lớn ảnh hưởng đại dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, gây ảnh hưởng đến sức khỏe tính mạng người Bên cạnh đó, kinh tế tồn xã hội nói chung nga Thanh nói riêng có chiều hướng suy giảm nên phần lớn cháu không học qua lớp Bé, Nhỡ mà vào thẳng lớp lớn Vì vậy, để thực chuyên đề giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo, trường tơi có thuận lợi, khó khăn sau [7]: a Thuận lợi: Nhà trường quan tâm Phòng giáo dục đào tạo Huyện Nga Sơn, cấp uỷ Đảng quyền địa phương Xã Nga Thanh tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ xây dựng đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đặc biệt nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, thực yêu nghề, mến trẻ tạo niềm tin cho bậc phụ huynh Đặc biệt nhà trường có 14/16 = 87,5% đồng chí cán giáo viên có trình độ chuẩn, chuẩn 13/16 = 81,25% đồng chí Chính điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, có nội dung thực chuyên đề giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH b Khó khăn: Năm học 2021 - 2022 trường tơi có 170 cháu mẫu giáo số cháu học qua lớp bé, nhỡ có 50/170 cháu Do khả nhận biết mơi trường, nhiễm mơi trường, khí hậu, biết đổi khí hậu tác động đến sống người nhiều hạn chế Trẻ vứt rác bừa bãi, sử dụng nước chưa biết tiết kiệm, xem xong không tắt ti vi, đồ dùng đồ chơi, chơi xong vứt lộn xộn, bẻ cành, ngắt Chưa tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, trị chơi thực hành, chưa có kỹ ứng phó có tình xảy Bên cạnh số giáo viên, chưa nắm phương pháp, biện pháp tổ chức lồng ghép giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ, chưa linh hoạt, sáng tạo việc lồng ghép nội dung vào chủ đề, hoạt động giáo dục Sử dụng tranh lúng túng c Kết khảo sát: Từ thuận lợi khó khăn tơi tiến hành khảo sát chất lượng đem lại kết sau: (Xem phụ lục 1) Thông qua kết thực trạng với tổng số cháu nắm vững nội dung bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu cịn hạn chế Tỷ lệ giáo viên nắm kiến thức lồng ghép tích hợp linh hoạt vào hoạt động chưa cao Xuất phát từ thực trạng để đạo nâng cao chất lượng lồng ghép, tích hợp GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo cao mạnh dạn đưa số giải pháp tổ chức thực sau: 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: Qua q trình tổ chức thực tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo mạnh dạn đưa số giải pháp tổ chức thực mang lại kết khả thi sau: Giải pháp Bồi dưỡng nâng cao kiến thức GDBVMT, ƯPVBĐKH cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên Mặc dù chuyên đề GDBVMT, ƯPVBĐKH triển khai tổ chức thực nhiều năm qua, giáo viên nắm tính chất chuyên đề vận dụng vào hoạt động giảng dạy Tuy nhiên trình tổ chức thực giáo viên lúng túng, thực chưa thường xun, chưa đồng Chính vậy, để thực tốt nhiệm vụ đạo tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKHN cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu quả, năm học 2021 - 2022 Trường mầm non Nga Thanh tiếp tục triển khai thực nhằm giúp cán quản lý, giáo viên nắm kiến thức, xây dựng kế hoạch, có kiến thức kỹ việc lựa chọn nội dung tích hợp GDBVMT, ƯPVBĐKHN cho trẻ mẫu giáo cách nhẹ nhàng, khơng gị bó, cứng nhắc, phát huy tính tích cực trẻ, phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Tơi đạo bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm đặc biệt kiến thức giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho cán giáo viên theo hình thức sau: * Tổ chức hội thảo: Để buổi hội thảo diễn sôi đạt hiệu cao, công tác chuẩn bị vô quan trọng Vì vậy, trước tổ chức, tơi phải soạn thảo chuẩn bị nội dung câu hỏi có liên quan đến Nội dung GDBVMT, ƯPBĐKH cho trẻ mẫu giáo để đưa tập thể giáo viên thảo luận Ví dụ: Mơi trường gì? Thế nhiễm mơi trường? Khí hậu gì? Thế biến đổi khí hậu? Vì phải GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo? Nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH lồng ghép, tích hợp thông qua chủ đề nào, hoạt động nào? Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động GDBVMT, ƯPVBĐKH giáo viên làm nào? Để buổi hội thảo diễn sôi cung cấp cho chị em số tài liệu có liên quan đến vấn đề GDBVMT, ƯPVBĐKH như: Bé bảo vệ môi trường; Tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non; Hướng dẫn thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non; Tài liệu hướng dẫn sử dụng tranh giáo dục trẻ mẫu giáo bảo vệ mơi trường; Bé thực hành tình bảo vệ mơi trường; Biến đổi khí hậu giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu; Cùng bé tìm hiểu ứng phó với biến đổi khí hậu; Tổ chức thực nội dung giáo dục, sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả; Hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo; Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi; Một số ca dao, đồng giao, Qua giúp chị em nắm bắt số kiến thức việc giáo dục bảo vệ mơi trường, ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ đặc biệt trẻ mẫu giáo * Tổ chức buổi thao giảng, kiểm tra, dự giáo viên để kịp thời uốn nắn, bổ sung hạn chế tồn Trước dự giờ, kiểm tra hàng năm vào đầu năm học đạo cho Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, giáo viên giỏi, có nhiều kinh nghiệm dạy tiết mẫu, làm đồ dùng dùng đồ chơi để giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm sau dự giờ, kiểm tra theo qui định để điều chỉnh kịp thời như: + Khối mẫu giáo – tuổi: Đề tài: “Dạy trẻ số cách ứng phó với biến đổi khí hậu thảm họa thiên tai” cô Nguyễn Thị Thu thực Thông qua hoạt động giúp trẻ biết số tượng biến đổi khí hậu: Nắng nóng kéo dài, mưa bão bất thường nhiều, dơng tố, lũ lụt, hạn hán, động đất, băng tan…Trẻ biết số cách để ứng phó giảm nhẹ hậu biến đổi khí hậu thảm họa thiên tai phù hợp với lứa tuổi Từ trẻ hình thành trẻ thái độ có thảm họa thiên tai khơng sợ hãi, hoảng loạn, bình tĩnh thực yêu cầu, hướng dẫn người lớn + Khối mẫu giáo – tuổi: Đề tài: “Ô nhiễm môi trường cách bảo vệ môi trường” Trẻ biết số nguyên nhân làm cho môi trường bị nhiễm, gây nên biến đổi khí hậu, trẻ có số hành động để bảo vệ môi trường cách ứng phó với biến đổi khí hậu Trẻ có số kỹ chăm sóc bảo vệ cây, bảo vệ thân thể thời tiết thay đổi + Khối mẫu giáo – tuổi: Hoạt động âm nhạc Bài hát “Mây gió” Phạm Thị Liên thực Qua hát giáo dục trẻ biết số biểu thời tiết, ích lợi gió đời sống người vạn vật, giáo dục trẻ biết yêu quý thiên nhiên giữ gìn nguồn nước sạch, biết sử dụng tiết kiệm nước, khơng vứt rác thải bừa bãi * Ngồi tơi cịn đầu tư đạo giáo viên tạo môi trường hỗ trợ hoạt động GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ cách tích cực hiệu như: Chỉ đạo lớp xây dựng góc mở theo phương pháp Động – Tĩnh với hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc phong phú, nội dung phù hợp với chủ đề Việc trang trí lớp vừa làm đẹp cho phịng học vừa tạo hứng thú cho trẻ có điều kiện quan sát, nhận xét tranh ảnh, nhận biết hành vi đúng, hành vi sai, có thái độ tích cực việc bảo vệ môi trường xung quanh trẻ Biết thực hành, xử lý tình huống, tham gia hoạt động với bạn bè cô giáo - Tạo môi trường lớp: Xây dựng môi trường theo chủ đề yêu cầu cần thiết đòi hỏi giáo viên phải thực để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Xây dựng môi trường lớp, bao gồm mảng chủ đề chính, góc theo quy định, bố trí góc hợp lý, nội dung phản ánh góc, đồ dùng đồ chơi góc phải xếp, khoa học, mang mầu sắc theo chủ đề cụ thể Ví dụ: Trong chủ đề “Nước tượng tự nhiên” Mảng hình ảnh tơi gợi ý xây dựng cá heo chia thành nhánh theo chủ đề thực Nhánh nước: Nước khoan, nước mưa, nước sông, nước biển, suối, ao, hồ…Nhánh tượng thiên nhiên: Nắng, mưa, sấm sét, lũ lụt, sạt lở đất, mùa năm Đối với góc hoạt động: + Góc âm nhạc: Tôi gợi ý cho giáo viên làm cụm tre từ cói lõi sơn màu tạo thành góc âm nhạc Phía cụm tre hình ảnh chim non bạn say sưa vui múa hát + Góc khám phá khoa học: Đây góc phản ánh rõ việc khám phá tượng chủ đề lồng ghép GDBVMT, ƯPBĐKH Vì thế, phải thường xuyên thay đổi để tạo lạ thu hút ý trẻ Đồ chơi góc thay đổi theo nội dung chủ đề, để thuận tiện cho trẻ trải nghiệm hoạt động giáo dục nói chung hoạt động khám phá mơi trường, khí hậu cụ thể chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Hình ảnh xây dựng là: Ngôi nhà, cau, chum nước, loại tranh ảnh GDBVMT, tượng thời tiết… + Góc Bé với mơi trường: Hướng dẫn cho giáo viên lựa chọn hình ảnh quen thuộc gần gũi để trang trí như: Bé trồng chăm sóc cây, Bé xem tranh hạn hán, lũ lụt, rét hại, cháy rừng, lịch thời tiết số hình ảnh hành động trẻ có tình xảy Chuẩn bị tranh ảnh diễn tả hành động hành động sai bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu: Lựa chọn hành vi đúng, gạch chéo hành vi sai, nối hình phù hợp, lựa chọn trang phục Đặc biệt trẻ thực hành trải nghiệm qua việc tự tay trẻ làm nên Abum hành vi đúng, phân biệt hành vi sai để bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu (Hình ảnh 1: Tạo môi trường lớp, hỗ trợ việc GDBVMT, ƯPBDKH) - Tạo mơi trường ngồi lớp: Ngay từ đầu năm học, đầu chủ đề phân công đạo giáo viên hệ thống hoá yêu cầu môi trường cần phải đáp ứng để phục vụ cho hoạt động khám phá trẻ chủ đề Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với UBND xã, phối hợp với phụ huynh quy hoạch, cải tạo sân, vườn trường tạo nên góc cho trẻ thực nghiệm hoạt động bổ ích như: Thực nghiệm phát triển cây, tạo góc thí nghiệm vật chìm nổi, chơi với nước, cát… khám phá theo dõi thay đổi cối khuôn viên trường, tạo cảnh quan để trẻ trải nghiệm với môi trường lành, từ hình thành ý thức bảo vệ mơi trường ý thức với ứng phó biến đổi khí hậu trẻ Bảo vệ mơi trường gắn liền với hoạt động vệ sinh cá nhân trẻ từ đầu năm học tơi đạo giáo viên rèn nề nếp thói quen vệ sinh nơi quy định, biết rửa tay trước ăn sau vệ sinh, biết tiết kiệm nước, tiết kiệm điện sinh hoạt Ngoài để tạo mơi trường gần gũi với thiên nhiên ngồi lớp học, hướng dẫn giáo viên, dạy cho trẻ cách gieo hạt, trồng để tạo môi trường xanh, sạch, đẹp cho lớp Giúp cho trẻ hiểu, xanh nguồn sống người đóng vai trị quan trọng việc làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi bẩn, giảm tiếng ồn, trồng giúp trang trí tạo cảnh đẹp Riêng hoạt động đầu năm đạo giáo viên xây dựng “Vườn thiên nhiên” góc sân trường Trong có chia thành khu vực cho trẻ tự tay chăm sóc như: Vườn thuốc nam, vườn hoa, vườn rau chia cho lớp chăm sóc Đồng thời chọn giáo viên có khiếu tạo hình, tận dụng mảng tường xung quanh khn viên trường để vẽ hình ảnh có nội dung giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH để giáo dục trẻ Ngoài việc tổ chức hình thức nhằm nâng cao kiến thức, kỹ cho giáo viên giáo dục bảo vệ mơi trường, ứng phó biến đổi khí hậu Nhà trường tổ chức cho giáo viên nhằm nâng cao kiến thức, kỹ qua buổi sinh hoạt chun mơn, tham quan thực tế trường bạn Tìm kiếm sưu tầm số thơ, câu chuyện, câu đố, ca dao, đồng dao giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH * Kết quả: Thơng qua hình thức có 100% giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường, ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ Biết lồng ghép, tích hợp nội dung vào chủ đề, hoạt động cho trẻ cách có hiệu Có 6/6 lớp mẫu giáo xây dựng môi trường giáo dục bảo vệ mơi trường, ứng phó biến đổi khí hậu 100% cán giáo viên tham gia 11 hay tích hợp phần để chủ động công tác chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, hệ thống câu hỏi đàm thoại, trò chơi hình thức tổ chức cho phù hợp Ví dụ: Với hoạt động khám phá khoa học Đề tài: “Tìm hiểu nước” Đây dạng hoạt động tích hợp tồn phần nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH đòi hỏi giáo viên phải xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với khả nhận biết trẻ đảm bảo mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, hệ thống câu hỏi đàm thoại, địa điểm hình thức tổ chức phù hợp Hay với Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Đề tài: Truyện “Ai cần nước” mẫu giáo 3- tuổi Đây đề tài mà đạo tổ chuyên môn xây dựng dạy mẫu cho giáo viên học tập Để việc lồng ghép cách nhẹ nhàng, linh hoạt nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH tơi giúp giáo viên lên mạng Internet tìm kiếm số hình ảnh động tàu, thuyền chạy sơng, biển, số hình ảnh thời tiết, nắng hạn, cối khô héo, cần thiết nước người thiên nhiên… Sau gợi ý giáo viên tạo hứng thú cho trẻ cách: Cho trẻ xem video số hình ảnh trị chuyện với trẻ: Tàu thuyền chạy sơng, biển nhờ gì? (Các thử tưởng tượng xem khơng có nước tàu thuyền có chạy sông, biển không?) Cây cối, vật ốm yếu, chết thiếu nước mùa nắng hạn (Con có biết khơng ?) Tác dụng nước với thể (Tại cần phải uống nước nhỉ?) Trong đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện giáo viên tích hợp GDBVMT, ƯPVBĐKH: Nước cần sống chúng ta, nước để uống, ăn, để dùng sinh hoạt hàng ngày, nước cần cho cối phát triển, tàu thuyền chạy sơng… Vì cần phải bảo vệ giữ gìn nguồn nước khơng vứt, đổ rác thải bừa bãi, làm lây lan dịch bệnh dịch bệnh Covid-19, bệnh chân tay miệng, bệnh sốt xuất huyết, … rác thải sông, biển làm ảnh hưởng đến môi trường Nước cần thiết cho thể nên ngày phải uống đủ lượng nước Do đó, nước nguồn ài nguyên quan trọng người vạn vật xung quanh bảo vệ sử dụng tiết kiệm nước Ngoài tùy vào chủ đề, hoạt động giáo viên tích hợp nội dung cho phù hợp Ví dụ: Đề tài: “Tìm hiểu trường lớp, mầm non” lồng ghép, giáo dục trẻ bảo vệ môi trường cách: Để trường lớp phải làm gì? Có vẽ bậy lên tường không? Khi chơi xong phải làm gì? Chủ đề “Quê hương, Đất nước, Bác Hồ” Tôi gợi ý cho giáo viên lựa chọn đề tài: “Sự tích dưa hấu” khéo léo giáo dục trẻ ăn xong không vứt bừa bãi sân trường, hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ mơi trường, khơng vứt rác bừa bãi…Ngồi giáo dục cho em biết, giống Dưa hấu trồng Q hương Nga Sơn trẻ phải biết trân trọng giữ gìn, u q, chăm sóc bảo vệ cho Chủ đề: “Nước tượng tự nhiên” Cho trẻ làm quen với thơ “Đi nắng” giáo dục trẻ nắng phải đội nón để tránh bị ốm, giáo dục trẻ khơng ăn bậy, không ăn thức ăn đường phố tránh bị đau bụng Phải ăn chín uống sơi để 12 đảm bảo sức khỏe, vệ sinh tay chân, miệng, Sau cho trẻ chơi trò chơi lựa chọn đồ dùng phù hợp với thời tiết Ngồi ra, tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH thơng qua hoạt động tạo hình: Tập cho trẻ thói quen tận dụng nguyên vật liệu phế thải để tạo đồ dùng đồ chơi cho trẻ như: Làm thuyền, xe ô tô, tàu hỏa, búp bê xinh xắn, làm Abum giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu Qua đó, phát triển khiếu thẩm mĩ, khả sáng tạo trẻ, giúp trẻ nhận thấy cần thiết phải có ý thức giữ gìn mơi trường xung quanh 3.2 Tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH thơng qua hoạt động góc Hoạt động góc mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ Thơng qua trị chơi phân vai, trẻ đóng vai thể cơng việc người lớn để giúp giáo viên có đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, tổ chức hiệu hoạt động góc Tơi rao đổi phối hợp với Ban đại diện cha mẹ phụ huynh học sinh mua sắm trang thiết bị phục vụ cho góc hoạt động Đồng thời, đạo giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động góc cho trẻ, nội dung chơi cần xác định rõ lựa chọn nội dung gì, tích hợp vừa tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH khơng làm nội dung buổi chơi Thông qua kiểm tra, dự việc tổ chức hoạt động góc chủ đề “Gia đình” Qua theo dõi, quan sát trẻ góc - Góc phân vai: + Khi chơi trị chơi gia đình: Trẻ biết mô công việc người lớn như: Dọn dẹp nhà cửa, lau chùi nhà + Khi chơi đóng vai bác sỹ: Trẻ biết khuyên bệnh nhân ăn sạch, sạch, tập thể dục hàng ngày để thể khỏe mạnh + Khi đóng vai giáo, trẻ biết nhắc nhở học sinh giữ gìn trường lớp, đồ dùng đồ chơi sẽ, chơi xong xếp gọn gàng để bảo vệ môi trường lớp học ln đẹp + Trị chơi nấu ăn: Trong q trình trẻ chơi đóng vai đầu bếp người lớn gia đình chế biến thức ăn: trẻ biết ý vệ sinh dụng cụ nhà bếp, rửa thực phẩm sẽ… - Góc tạo hình: Trẻ biết làm số đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu thiên nhiên phế liệu thải bỏ như: Gáo dừa, vỏ hộp làm gõ nhạc, tre làm phách… - Góc Xây dựng - Lắp ghép: Qua trị chơi lắp ghép xây dựng cơng trình như: Vườn bách thú, vườn rau bé,… trẻ biết bố trí, xếp đặt khu vực mơ hình hợp lý, gọn gàng, đẹp Biết sử dụng nguyên vật liệu qua sử dụng để tạo thành sản phẩm phục vụ cho góc xây dựng Thơng qua q trình chơi, hiểu ý nghĩa mơi trường đời sống người Được thực thao tác chơi mô công việc hàng ngày người lớn giúp trẻ cảm thấy “quan trọng” có ý thức chung tay bảo vệ mơi trường 13 3.3 Tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH thơng qua hoạt động ngồi trời, hoạt động lao động Hoạt động trời hoạt động trẻ cung cấp kiến thức kỹ cách xác khơng gị bó thơng qua quan sát đàm thoại, tổ chức trị chơi vận động, chơi tự do… Vì vậy, hoạt động tổ chức có hiệu tơi đạo giáo viên khéo léo tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH dựa sở nội dung chủ đề, hoạt động học Ví dụ: Khi giáo viên vừa tổ chức hoạt động học tìm hiểu “Các mùa năm” Thì gợi ý cho giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát “Thời tiết” hơm Có thể giáo dục trẻ xử lý số tình thấy phù hợp như: Trời mưa phải chạy vào nhà; Trời nắng phải che ô, không chơi gần nơi nguy hiểm… Bên cạnh tơi đạo tổ chun mơn duyệt kế hoạch cho giáo viên cần bổ sung góp ý nội dung tích hợp phù hợp với chủ đề như: Quan sát vườn ăn quả, vườn thiên nhiên bé, quan sát quang cảnh xung quanh trường, xác định nơi di chuyển đến an tồn có bão lũ Tổ chức cho trẻ thu gom phân loại rác, trồng cây, chăm sóc cây, tưới cây… Hoạt động giúp trẻ hiểu phân biệt đâu môi trường sạch, môi trường bẩn Hình thành thói quen lao động tự phục vụ như: Lau dọn, xếp gọn gàng đồ dùng, đồ chơi góc lớp học Giáo dục trẻ không vứt rác, vứt đồ chơi bừa bãi, tổng vệ sinh sân trường sau chơi… Ngoài việc tổ chức lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu hoạt động tơi cịn đạo lồng ghép tích hợp lúc, nơi thời điểm ngày như: Giờ đón trả trẻ, ăn, ngủ, hoạt động nêu gương, hoạt động chiều ngày lễ hội năm * Kết quả: Thông qua hoạt động giáo dục giúp 98% số trẻ trường nắm kiến thức bản, nhận biết hành vi đúng, hành vi sai, việc nên không nên làm, hình thành nề nếp, thói quen tốt sinh hoạt hàng ngày góp phần BVMT, ƯPVBĐKH Qua thấy giáo viên chủ động việc lồng ghép, tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH có hiệu Giải pháp Chỉ đạo giáo viên GDBVMT, ƯPVBĐKH qua hoạt động thực tiễn, tập thực hành, cách xử lý tình Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ làm cô số đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên vật liệu qua sử dụng vỏ chai nước rửa bát, hộp sữa chua, lon bia, bát nhựa dùng lần, sỏi, đá, len vụn, cành khô, cây, bẹ ngơ,… làm đồ dùng dạy học Trong q trình trẻ thực hiện, trị chuyện với trẻ cho trẻ thảo luận với sản phẩm mà trẻ làm, ý nghĩa chúng nhằm xác hóa ấn tượng trẻ mơi trường Qua đó, giáo dục trẻ ý thức tiết kiệm ý thức lao động sáng tạo Ngoài ra, ngày tổ chức cho trẻ nhặt rác, nhặt cây, làm cỏ, bắt sâu chăm sóc trồng vườn thiên nhiên bé Thu gom nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi: Cói, lõi, vỏ khô, bẹ ngô, chuối, rơm rạ, 14 giấy báo cũ … để làm tranh giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu ( Hình ảnh 2: Sản phẩm trẻ làm từ cây, xốp màu, vỏ ) Đồng thời đạo giáo viên thường xuyên thực tập đánh giá vệ sinh môi trường, điều kiện sống cối, vật, hành động tốt - xấu môi trường, nhận biết thay đổi khí hậu, cách ứng phó biến đổi khí hậu trẻ, cách xử lý tình có vấn đề xảy ra, nhận biết hành vi đúng, hành vi sai, việc nên làm, không nên làm mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu Từ củng cố kiến thức cho trẻ, giúp trẻ có số kỹ tham gia hoạt động Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi với trò chơi “Lựa chọn đồ dùng phù hợp với thời tiết” thơng qua trị chơi nhằm giáo dục trẻ biết lựa chọn đồ dùng cần thiết (mùa đơng cần có khăn, áo ấm, tất; mùa hè cần có ơ, có mũ để che nắng có quần áo mát…) Hay: Cho trẻ làm tập: “Nối hình ảnh tương ứng”, “Tơ màu hành vi đúng, gạch chéo hành vi sai, viết số tương ứng”; “Ghép tranh”… qua tranh ảnh, biết làm theo việc tốt (Không bẻ cành ngát lá, không chơi gần nơi nguy hiểm khơng có người lớn cùng, biết tiết kiệm điện, nước, chăm sóc bảo vệ cây; biết xử lý tình cần) Các trị chơi vận động như: “Bật qua suối nhỏ”, “Về nhà”… ( Hình ảnh 3: Một số dạng tập cho trẻ thực hành nhận biết ) 15 - Cho trẻ làm thí nghiệm cần nước ánh sáng, thí nghiệm nước bẩn rác, lọc nước cát vàng, khơng khí nhiễm bụi khói, bay nước, trồng theo dõi phát triển - Phát động thi triển lãm tranh mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu cuối chủ đề cuối học kì, hưởng ứng trái đất cho giáo viên học sinh làm Từ hoạt động hình thành cho trẻ ý thức tự lập, tự giác tinh thần đồn kết bảo vệ mơi trường - Cho trẻ tham quan môi trường lớp học lớp học khác, khu vực quanh trường, khu bếp, trường tiểu học… - Cho trẻ quan sát hoạt động lao động người lớn trồng chăm sóc cối, vật, làm môi trường xung quanh Ngồi hình thức để giúp trẻ có kỹ xử lý tình thiên tai xảy giáo viên cần hướng dẫn trẻ xử lý số tình như: Ví dụ: Cách xử lý tình “Khi có bão” xảy ra: Cơ cho trẻ dạo chơi ngồi trời, tạo tình để trẻ thực hành Giúp trẻ biết xử lí tình có bão xảy để bảo vệ thân: Giáo viên giải thích cho trẻ biết: Trẻ em khơng tự ý khỏi nhà nơi sơ tán, biết tìm nơi ẩn trú an tồn, tìm chỗ trú nơi đất cao Mặc ấm trời giá lạnh Đề phòng đuối nước: Khơng học, chơi gần sơng, hồ, …mặc áo phao thuyền… Cho trẻ thực chơi với tình vừa đưa - Cách xử lý tình “Có dơng, sấm sét, mưa to” xảy Giáo viên mở băng có ghi âm tiếng gió, tiếng mưa, tiếng sấm… cho trẻ chơi tự phịng, sau mở tiếng thời tiết để trẻ lắng nghe tự tránh: Tiếng gió chạy về, tiếng mưa sấm chạy không trú nơi nguy hiểm Cô giải thích cho trẻ tình huống: khơng trú nơi có bóng to, tơ hay gầm cầu dễ bị lốc xốy theo - Cách xử lý tình “Có hỏa hoạn” xảy ra: Trong trường hợp có hỏa hoạn hét lên thật to để báo cho người lớn người xung quanh biết, thông báo rõ địa điểm nơi cháy để lực lượng cứu hỏa đến giúp đỡ Nếu cháy phòng, dùng khăn (Khăn ướt tốt) bịt mũi để hạn chế hít phải khói độc, bị đầu gối đám khói ngồi nhanh cành tốt Nếu quần áo bị cháy, nằm xuống đất, che mặt lăn qua lăn lại lửa tắt Khơng chạy chạy lửa cháy nhanh Không nấp gầm giường, tủ… Hãy tạo tiếng động để người biết nơi trẻ ẩn nấp - Biết giữ gìn vệ sinh mơi trường: Cho trẻ dạo chơi trường có gió, rụng trẻ nhặt bỏ thùng rác, sáng tạo làm đồ chơi cô hướng dẫn trẻ sáng tạo Khi chơi xong trẻ vệ sinh chân tay * Kết quả: 97,5% Trẻ mẫu giáo trường ý thức việc bỏ rác loại, biết bảo vệ thiên nhiên Trẻ có hành vi sai chăm sóc thân mơi trường, biết cách xử lý thời tiết thay đổi, vệ sinh cá nhân, trực nhật…Trẻ biết yêu quý động vật, biết chăm sóc bảo vệ vật Trẻ ln 16 hứng thú học, sau ăn xong biết bỏ rác thùng, biết rửa tay trước ăn, có hành vi văn minh nơi công cộng Giải pháp Chỉ đạo giáo viên sử dụng tranh GDBVMT, ƯPVBĐKH cách có hiệu Trẻ mầm non trải nghiệm, khám phá, tiếp cận với môi trường xung quanh nhiều hình thức, đa dạng theo phương châm “chơi mà học, học chơi” phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi [11] Sử dụng tranh ảnh, phương pháp giúp trẻ tiếp cận với giới xung quanh cách dễ dàng, hiệu nhằm nâng cao hiểu biết trẻ môi trường xung quanh, sở xây dựng cho trẻ ý thức bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, rèn luyện thói quen, xây dựng hành vi với mơi trường Qua khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, “học qua hành” “học qua chơi”, phát huy tính tích cực tìm tịi, khám phá trẻ Chính vậy, tơi đạo giáo viên gợi mở linh hoạt, sáng tạo lồng ghép tổ chức hoạt động giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ Ví dụ: Sau cho trẻ quan sát, nói nội dung tranh vật sống rừng yên vui, cô giáo đưa tình huống: Theo con, khu rừng bị chặt phá điều xảy ra? Chúng ta phải làm để bảo vệ vật? Hoặc: Sau cho trẻ quan sát tranh “Giúp trẻ nhận biết biến đổi khí hậu – Hạn hán” đưa tình huống: Các làm có hạn hán xảy ra? Chúng ta phải làm để bảo vệ mơi trường biến đổi khí hậu? - Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi phát hành vi – sai việc bảo vệ mơi trường, ứng phó biến đổi khí hậu Ví dụ: Cơ đưa tranh có hành vi hành vi sai yêu cầu trẻ phải lựa chọn hành vi gạch chéo hành vi sai, viết số tương ứng số tranh có hành vi vào trống, tơ mầu cho số tranh có hành vi - Giáo viên sử dụng tranh để mở chủ đề, kích thích trẻ tìm hiểu, khám phá chủ đề học Tuỳ nội dung tranh, giáo viên lựa chọn, kết hợp số tranh để sáng tạo hoạt động lồng ghép nội dung GDBVMT phù hợp với kinh nghiệm khả trẻ Để tranh thực trở thành phương tiện giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu quả, giáo viên cần lưu ý: Chọn tranh có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, phản ánh nội dung chủ đề Hình ảnh tranh chân thực sống động, màu sắc tươi sáng, hài hồ, hấp dẫn trẻ Kích thước tranh nên đa dạng: tranh cỡ A1, A3, A4 tranh lơ tơ để sử dụng nhiều mục đích, nhiều thời điểm, nhiều hoạt động Chọn tranh có nội dung, hình ảnh gần gũi với sống thực trẻ Sử dụng tranh linh hoạt phù hợp với mục đích nội dung hoạt động với kinh nghiệm khả trẻ Sau số cách gợi ý giúp giáo viên sử dụng tranh nội dung giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH: * Quan sát thảo luận tranh: “Khu rừng yên vui” - Mục đích: Trẻ nhận biết tên gọi đặc điểm bật số động vật sống rừng Phát khả quan sát so sánh, ngôn ngữ chủ động, sáng 17 tạo trẻ Trẻ cảm nhận vẻ đẹp cảnh vật thiên nhiên tranh; khung cảnh sống yên bình, an toàn loài vật rừng Giáo dục trẻ lịng u q vật, có ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường: bảo vệ rừng, bảo vệ vật quý hiếm… - Chuẩn bị: Treo tranh: “Khu rừng yên vui” vừa tầm nhìn trẻ Một số câu hỏi; câu đố; hát/nhạc “Ta vào rừng xanh”, “Lá xanh”… Một số tranh lô tô vật, tranh liên quan - Tiến hành: Cô cho trẻ hát “Ta vào rừng xanh”, hướng trẻ ý vào tranh “Khu rừng xanh tươi” Hỏi trẻ xem trẻ nhìn thấy tranh Khuyến khích trẻ trị chuyện kể tranh Cơ gợi mở câu hỏi: Bức tranh vẽ gì? Trong tranh có vật gì? Các vật làm gì? Các vật đâu? Con quan sát kỹ kể tranh cịn có nữa? Cảnh vật rừng nào? (đẹp, tươi vui, yên bình/an tồn, vui vẻ, đơng vui) Vì nghĩ vậy? Con có thích cảnh vật khu rừng khơng? Vì sao? Để bảo vệ vật sống rừng cần phải làm gì? Khuyến khích trẻ đặt tên tranh * Kể chuyện sáng tạo theo tranh việc trồng bảo vệ - Mục đích: Giúp trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo phát triển ngôn ngữ mạch lạc Biết hành động nên không nên bảo vệ môi trường, bảo vệ Biết cách chăm sóc, bảo vệ cây, yêu quý - Chuẩn bị: “Tranh bé chăm sóc xanh, tranh thu hoạch rau” - Tiến hành: Cho trẻ quan sát tranh, thảo luận nội dung tranh Cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh Đặt tên cho câu chuyện trẻ vừa kể Trao đổi, thảo luận câu chuyện trẻ Cho trẻ xem tranh thảo luận ích lợi xanh với môi trường nội dung trồng cây, chăm sóc Trị chuyện, thảo luận hành động nên không nên việc bảo vệ trồng Tại phải yêu quý bảo vệ cây? Chơi trò chơi: Gieo hạt nảy mầm Ngồi việc đạo, khuyến khích giáo viên sử dụng tranh GDBVMT, ƯPBĐKH tơi cịn khuyến khích giáo viên, tìm kiếm, sưu tầm mạng Intenet hình ảnh có âm sống động nhằm kích thích hứng thú trẻ tham gia hoạt động như: Tìm đoạn video clip có nội dung hạn hán, lũ lụt, cảnh ô nhiễm môi trường, mưa dơng sấm sét hình ảnh có hành động để giáo dục trẻ BVMT, ƯPBĐKH cho trẻ 18 * Kết quả: 100% giáo viên biết cách sử dụng sử dụng có hiệu tranh GDBVMT, ƯPBĐKH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Ngồi có tới 90% giáo viên biết cách sử dụng sáng tạo việc tìm kiếm sưu tầm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Giải pháp Giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ thông qua công tác phối kết hợp với phụ huynh Gia đình, mơi trường lâu dài việc giáo dục hình thành kỹ sống trẻ, sở để người phát triển cách tồn diện Chính vậy, việc giáo dục trẻ bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu không dừng lại trường mầm non mà cần tiến hành đồng gia đình, cộng đồng Một số hình thức đạo phối hợp là: - Trao đổi trực tiếp với phụ huynh: Trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua đón, trả trẻ: Hằng ngày, giáo viên tiếp xúc với cha mẹ trẻ lúc họ đưa, đón đến lớp Thời gian thường ngắn, tơi đạo giáo viên nên chọn lọc thông tin cần thiết trẻ để trao đổi Ví dụ: Nhắc nhở phụ huynh thường xuyên giáo dục trẻ, bảo vệ môi trường, nhắc nhở phụ huynh để xe nơi quy định - Mời phụ huynh tham dự hoạt động nhằm GDBVMT, ƯPVBĐKH Để gắn kết mối quan hệ phối hợp Nhà trường mời phụ huynh tham gia số hoạt động như: Mời phụ huynh tham quan góc chơi, sản phẩm trẻ; tham quan hoạt động bếp ăn, mời phụ huynh tham gia chế biến ăn cho trẻ, tham gia ngày hội ngày lễ “Ngày hội đến trường bé”,“Tết trung thu”, hội thi… Qua đó, phụ huynh hiểu biết cụ thể cách chăm sóc giáo với cháu, hiểu thêm cách giáo dục, hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện Mời phụ huynh tham gia tư vấn xây dựng trường, lớp, trồng bóng mát, xanh, ăn quả, xây dựng vườn thiên nhiên, vườn cổ tích cho bé Tham gia lao động vệ sinh môi trường, bảo vệ nguồn nước sạch, lắp đặt hệ thống thiết bị điện, nước, an toàn, tiết kiệm điện, trồng cây… trường mầm non Cùng nhà trường tham gia ứng phó với thời tiết bất thường xảy có bão, lũ…Trên sở phụ huynh có hiểu biết, cảm thơng, phối hợp tích cực hỗ trợ nhà trường chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ - Tổ chức họp phụ huynh: Thông thường họp phụ huynh tổ chức định kỳ lần/ năm học Giáo viên thông báo thảo luận với gia đình trẻ kế hoạch hoạt động lớp, trường thống nội dung, biện pháp phối hợp thực chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng có nội dung giáo dục trẻ bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu cách: Rèn cho trẻ kỹ giữ gìn nhà cửa sẽ, xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, biết chăm sóc cối, vật ni, biết ăn chín uống sôi để nguội, biết tham gia lao động với cha mẹ người thân, biết tham gia giao thông luật, sử dụng tiết kiệm điện nước, biết tránh xa số nơi nguy hiểm khơng an tồn, … - Sử dụng bảng thông báo, tranh tuyên truyền: Bảng thông báo nhà trường đạo đặt phía gần cổng vào, nơi mà phụ huynh dễ nhìn thấy đưa, đón Trong bảng thơng báo nhà trường thường thơng tin nóng như: Thông tin diễn biến thời tiết, vệ sinh môi trường an toàn 19 thực phẩm, dịch bệnh cách phòng tránh, cân đo khám sức khỏe, tiêm chủng… Các chữ viết bảng phải viết to, rõ ràng, dễ đọc kèm theo hình ảnh, sơ đồ, màu sắc hấp dẫn, trang trí đẹp mắt, thu hút ý cha mẹ trẻ thay đổi, cập nhật thông tin thường xuyên, kịp thời Đặc biệt thể rõ nội dung cần làm ngay, nội dung cần hoàn thiện thời gian định Song song với đạo nhóm lớp xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh cần thể tất nội dung như: Một ngày hoạt động bé; nội dung giáo dục chủ đề; chuyên đề trọng tâm; thơ ca, câu đó, chuyện kể; kết chăm sóc trẻ nhóm lớp Qua khuyến khích phụ huynh tham gia tham gia hướng dẫn trẻ - Tổ chức tuyên truyền qua phát nhà trường, qua đài truyền xã: Để làm tốt nội dung nhà trường đạo giáo viên hàng tháng phải viết tuyên truyền nộp nhà trường sau Ban giám hiệu lựa chọn có chất lượng tốt, chỉnh sửa bổ sung cho phát loa nhà trường đài truyền xã Ví dụ: Các tuyên truyền tập trung vào nội dung: Các hoạt động trường, lớp; tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp bệnh địa phương; dự báo thiên tai, bão lũ xảy theo dự báo khí tượng thủy văn loa truyền thanh… để phụ huynh theo dõi, giáo dục cho trẻ ăn mặc phù hợp với thời tiết đảm bảo an tồn có biện pháp phòng tránh dịch bệnh * Kết quả: Khi áp dụng biện pháp thấy kết đạt đáng khích lệ Trẻ giáo dục lúc, nơi, nhà trường Mối quan hệ với phụ huynh giáo viên trở nên gắn bó Phụ huynh tham gia đầy đủ ngày lễ hội trường mầm non Cùng nhà trường tham mưu, tư vấn cho địa phương xây thêm phòng học, phòng âm nhạc phịng chức năng, cơng trình vệ sinh trị giá tỷ đồng Phụ huynh ủng hộ nhà trường làm vườn thiên nhiên, vườn cổ tích, trồng xanh bóng mát xây dựng cảnh quan mơi trường xanh – – đẹp an toàn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Có thể nói sau áp dụng số biện pháp“Chỉ đạo tich hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trườnng, ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Thanh” Bản thân nhận thấy giải pháp đem lại kết tốt là: - 100% Giáo viên nắm vững kiến thức, nội dung, giải pháp lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trườnng, ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo vào hoạt động cách có hiệu - Có tới 90% bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - Nhà trường nhận quan tâm ban ngành đoàn thể địa phương đầu tư mua sắm đầy đủ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Đặc biệt qua trình kiểm tra, khảo sát thực tế trẻ, giáo viên đem lại kết sau: 20 (Xem phụ lục 2) Thơng qua kết đạt nói tỷ lệ cán giáo viên nắm kiến thức GDBVMT, ƯPBĐKH tăng lên rõ rệt, giáo viên chủ động việc xây dựng lựa chọn nội dung, thơ ca, truyện kể, câu đố phù hợp với chủ đề với hoạt động, khéo léo tích hợp cách có hiệu Đối với trẻ hứng thú tham gia hoạt động đặc biệt hoạt động trải nghiệm, biết cách ứng phó với số tình đơn giản sống ngày, phụ huynh quan tâm hơn, phối hợp nhịp nhàng nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt giá dục BVMT, ƯPBĐKH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận Qua trình nghiên cứu triển khai thực chuyên đề “Giáo dục bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu” cho trẻ mẫu giáo Tơi nhận thấy, để thực tốt chuyên đề cách có hiệu yêu cầu đặt Ban giám hiệu cần phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng, triển khai chuyên đề đến giáo viên cách có hiệu thơng qua giáo viên nắm mục đích yêu cầu, nội dung chuyên đề để từ có phương pháp, giải pháp lồng ghép, tích hợp tổ chức đồng loạt, thiết thực Đây mục tiêu quan trọng thiếu chương trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo, ln chìa khóa quan trọng nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm GDBVMT, ƯPVBĐKH từ lứa tuổi mầm non lứa tuổi học đường [10] Vì vậy, để thực tốt nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ đòi hỏi phải kiên trì, sáng tạo, khơng thể lập mặt trận chung mà phải xác định cách có kế hoạch, có mục đích tổ chức hoạt động, thời điểm, lúc nơi phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình tồn xã hội Thực tốt chun đề này, góp phần khơng nhỏ việc giữ gìn, bảo vệ mơi trường chung, cách ứng phó với biến đổi khí hậu giảm nhẹ hậu thiên tai Bảo vệ môi trường hôm bảo vệ sống ngày mai - Kiến nghị + Với phòng giáo dục: Để giúp trẻ phát triển cách toàn diện giáo dục trẻ BVMT, ƯPVBĐKH Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm nhiều việc bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ có thêm hứng thú, chủ động tham gia hoạt động tăng khả phát triển nhận biết, xử lý tình có thiên tai xảy + Đối với CBQL,GV: Cần linh hoạt sử dụng phương pháp, biện pháp vào giảng dạy nói chung tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH nói riêng nhằm giúp trẻ nắm bắt kiến thức để góp phần Bảo vệ mơi trường xung quanh trẻ, biết cách xử lý số tình đơn giản để bảo vệ thân ứng phó với biến đổi khí hậu từ cịn lứa tuổi mầm non 21 Trên kinh nghiệm qua trình đạo thực lồng ghép, tích hợp GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo, mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp, Phòng giáo dục để đạo tổ chức thực tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 12 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Mai Thị Huệ Bùi Thị Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Biến đổi khí hậu giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trường mầm non – Tài liệu dành cho cán quản lý giáo viên mầm non Bộ giáo dục đào tạo – Vụ giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý, giáo viên mầm non năm học 2021– 2022 – Bộ giáo dục đào tạo (Hoàng Đức Minh – Phan Thị Lan Anh) đồng chủ biên – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non (Dành cho giáo viên mầm non cha mẹ) – Lương Thị Bình – Nguyễn Thị Cẩm Bích – Nguyễn Thị Quyên – Phan Ngọc Anh – Chu Hồng Nhung - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bé bảo vệ môi trường – Bộ GD&ĐT, Vụ giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non Bộ GD&ĐT, Vụ giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu hướng dẫn sử dụng tranh giáo dục trẻ mẫu giáo bảo vệ môi trường (Nguyễn Thị Cẩm Bích - Lương Thị Bình-Nguyễn Thu Hà- Nguyễn Thị Quyên) - Bộ tranh giáo dục trẻ mẫu giáo bảo vệ môi trường - Bộ tranh giáo dục trẻ mẫu giáo kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu - Bộ tranh Bé thực hành tình bảo vệ môi trường - Bộ GD&ĐT, Vụ giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Cùng bé tìm hiểu ứng phó với biến đổi khí hậu (Dành cho trẻ từ – tuổi) Bộ GD&ĐT, Vụ giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Giáo dục trẻ mầm non ứng phó với biến đổi khí hậu qua trị chơi, thơ ca, truyện kể Nguyễn Thị Hồng Thu – Nguyễn Thị Hiếu – Trần Thu Trang (tuyển chọn) Nhà xuất giáo dục Việt Nam Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư số 51/2020/TT-BGD&ĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 10 Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non – Bùi Kim Tuyến – Phan Thị Ngọc Anh ( Đồng chủ biên) Nhà xuất giáo dục Việt Nam 11 Một số tạp chí giáo dục mầm non số: Số - 2019 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT KỂ TỪ KHI ĐƯỢC TUYỂN DỤNG VÀO NGÀNH GIÁO DỤC Họ tên: Bùi Thị Huệ Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường mầm non Nga Thanh TT Tên đề tài SKKN Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ trẻ - tuổi Vận dụng số trò chơi gây hứng thú cho trẻ làm quen với chữ đạt kết cao Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Phòng giáo dục & đào tạo Nga Sơn Phòng giáo dục & đào tạo Nga Sơn Kết đánh giá xếp loại (A, B C) C Năm học đánh giá xếp loại 2008-2009 B 2009 -2010 Phòng giáo dục & đào tạo Nga Sơn B 2012 –2013 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập tạo phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo tuổi Phòng giáo dục & đào tạo Nga Sơn A 2014 -2015 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập tạo phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo tuổi Sở giáo dục & đào tạo Thanh Hóa C 2014 -2015 Chỉ đạo lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trườnng cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Thanh Phòng giáo dục & đào tạo Huyện Nga Sơn B Năm học: 2018 - 2019 Phụ lục 1: Bảng khảo sát thực tế trẻ, giáo viên: (Tháng năm 2021) Bảng Thực trạng giáo viên: STT Nội dung Tổng số GV Đạt Tỷ lệ ( %) Chưa đạt Tỷ lệ (%) Giáo viên nắm kiến thức chuyên đề giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH 11 72.7 27.3 Tổ chức hoạt động có hiệu giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo 11 72.7 27.3 Biết lồng tích hợp hoạt động giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo 11 72.7 27.3 Sử dụng tranh giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo 11 72.7 27.3 81.8 18.2 Tổng số trẻ Đạt Tỷ lệ Chưa đạt (%) Tỷ lệ (%) Giáo viên tham gia việc tìm kiếm, sưu tầm loại truyện, thơ, ca dao, đồng dao, trò chơi, câu đố Cách xử lý tình 11 Bảng Thực trạng trẻ STT Nội dung Trẻ nhận biết số kiến thức BVMT ƯPBĐKH 170 83 48.8 87 51.2 Tích cực tham gia hoạt động giáo dục BVMT ƯPBĐKH 170 102 60 68 40 Trẻ nhận biết hành vi sai BVMT ƯPBĐKH 170 105 61.7 65 38.3 Tích cực tham gia vào hoạt động lao động gần gũi GDBVMT ƯPBĐKH 170 109 64.1 61 35.9 Trẻ có thái độ hợp tác chia sẻ, phản ứng với hành vi để BVMT ƯPBĐKH 170 107 62.9 63 37.1 Phụ lục 2: Bảng khảo sát thực tế trẻ, giáo viên: (Tháng năm 2022) Bảng Kết giáo viên: STT Nội dung Tổng Số GV Đạt Tỷ lệ ( %) Chưa đạt Tỷ lệ (%) Giáo viên nắm kiến thức chuyên đề giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH 11 11 100 0 Tổ chức hoạt động có hiệu giáo dục BVMT,ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo 11 10 90.9 9.1 Biết lồng tích hợp hoạt động giáo dục BVMT,ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo 11 10 90.9 9.1 Sử dụng tranh giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo 11 10 90.9 9.1 Giáo viên tham gia việc tìm kiếm, sưu tầm loại truyện, thơ, ca dao, đồng dao, trị chơi, câu đố Cách xử lý tình 11 10 90.9 9.1 Bảng Kết trẻ STT Nội dung Tổng số trẻ Trẻ nhận biết số kiến thức BVMT ƯPBĐKH 170 Tích cực tham gia hoạt động giáo dục BVMT ƯPBĐKH Tỷ lệ (%) Chưa đạt Tỷ lệ 166 97.6 2.3 170 164 96.5 3.5 Trẻ nhận biết hành vi sai BVMT ƯPBĐKH 170 163 95.9 4.1 Tích cực tham gia vào hoạt động lao động gần gũi GDBVMT,ƯPBĐKH 170 164 96.5 3.5 Trẻ có thái độ hợp tác chia sẻ, phản ứng với hành vi – sai để BVMT ƯPBĐKH 170 163 95.9 4.1 Đạt (%) ... môi trường cho trẻ mầm non; Tài liệu hướng dẫn sử dụng tranh giáo dục trẻ mẫu giáo bảo vệ môi trường; Bé thực hành tình bảo vệ mơi trường; Biến đổi khí hậu giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu; ... diện cho trẻ mẫu giáo tuổi Sở giáo dục & đào tạo Thanh Hóa C 2014 -2015 Chỉ đạo lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trườnng cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Thanh Phòng giáo dục. .. nói sau áp dụng số biện pháp? ? ?Chỉ đạo tich hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trườnng, ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Thanh? ?? Bản thân nhận thấy giải pháp đem lại kết